Исследование функционально-прагматических свойств языка

ԳԱՅԱՆԵ Վ Ա Ր Դ Ա Պ Ե Տ Յ Ա Ն
GAYANE V A R D A P E T V A N
СВОЕОБРАЗИЕ РЕЧЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ В ДИАЛОГЕ
Исследование функционально-прагматических свойств языка выдви­
гав! в центр внимания проблему человеческого фактора, т.е. языковую
личность. Языковая личность понимается как совокупность способностей к
созданию и восприятию речевых произведений (текстов), различающихся
степенью структурно-языковой сложности, точностью и глубиной отраже­
н и я действительности, определенной целенаправленностью. Модель языко­
вой личности может быть более богатой, если во внимание будут
приниматься и такие соображения, что языковая личность формируется,
проявляется в общении.
Чтобы понять феномен личностного фактора в общении, следует
исследовать речевое взаимодействие коммуникантов, т.е. включить лич­
ность как систему в систему более высокого порядка, изучать ее в единстве
с условиями социальной среды. Личность должна быть рассмотрена в
непосредственных актах общения, а именно в диалоге.
В тексте находят отражение как внешние условия общения, так и
внутренний мир человека. При этом даже сам выбор или предпочтение тех
и л и иных языковых форм для совершения того или иного типа речевого
действия может сигнализировать о более глубоких уровнях индивидуаль­
ности, например о характере, темпераменте, установках.
При изучении языковой личности выступает принцип индивидуаль­
ности. В поисках типологических черт предпринимаются попытки пост­
роить классификации личностей в опоре на различные критерии. Одним из
них является гин нервной системы или нервных процессов, на основе
которого различались “ доминантный - недоминантный” типы собеседни­
ков. Подходя к речевой деятельности со стороны психологической струк­
туры, выделяют ряд характеристик, присущих типам темперамента. Боль­
шинство наблюдений подтвердило положение об общительности, мобиль­
ности и тенденции к личностному уровню общения у активных личностей,
и слабой контактности, тенденции весги общение на нолевом уровне у
пассивных.
Кроме динамического критерия при типологизации личностей прив­
лекается критерий содержания социальной направленности личности,
позволяющий выделить тип созидателя, потребителя, разрушителя. Однако
указанные типологии почти не касались речевой активности субъекгов.
Одной из возможных предпосылок для проникновения в суть чело­
веческого фактора в диалоге является изучение отношений и взаимоог167
ношений коммуникантов, так как общение представляет собой процесс
реализации отношений. Необходимо различать три вида индивидуальных
потребностей, связанных с формами межличностных отношений: а) пот­
ребность в близости с людьми; б) потребность влиять на людей; в) потреб­
ность в эмоциональной вовлеченности. В зависимости от ориентации в
ситуациях межличностных контактов можно различать субъектов, ориен­
тированных на людей, от людей, против людей, стремящихся занять
позиции над или под ними. В диалоге реализуются все виды отношений:
отношение к предмету разговора, к другому, к самому себе.
В реальной коммуникации осуществляются речевые акты, ориенти­
рованные ка к на предмет, так и на отношение между партнерами. Комму­
никация, ориентированная на предмет, направлена на решение проблем или
задач. Такое общение характеризуется фиксированностью темы, рацио­
нальностью организации общения, аргументированностью высказываний.
Коммуникация, ориентированная на отношение, характеризуется отсутст­
вием фиксированности темы, эмоциональной окрашенностью разговора.
Она может пониматься как система речевых действий контакта, направ­
ленных на партнера.
Своеобразие речевых действий контакта проявляется в способах
реагирования на тему диалога и на речевое действие партнера. Тема диа­
лога может приниматься полностью (полная реакция), частично (частичная
реакция), не приниматься (нулевая реакция). Для осмысления речевых
действий контакта необходим учет реакций от их партнеров. Тогда следует
говорить о пяти типах реакций: 1) это полная реакция; ср.: упрек - из­
винение, просьба — выполнение; 2) отсроченная реакция, когда действие
партнера принимается как бы мимоходом; ср.: упрек — переспрос, т.е.
ставится ка к бы под сомнение возможность применения в данной ситуации
коммуникативной схемы упрека; 3) конкурирующ ая реакция, т.е. реагиро­
вание теми же средствами; ср.: похвала - похвала, упрек - упрек; 4) коррек­
тирующая реакция, когда партнер не принимает, а поправляет, указывает
на неуместность действия другого партнера; ср.: упрек - одергивание,
просьба - упрек; 5) игнорирующая реакция, когда партнер не принимает
вклада другого и не реагирует на него.
Другой класс составляют действия контакта с оценкой себя и парт­
нера. Соответственно выделяются четыре вида оценочных действий: поло­
жительная и отрицательная самооценка, положительная и отрицательная
оценка партнера. Сравнивающие действия представляют собой комбина­
цию актов, смысл которых: так я вижу себя по сравнению с тобой. Эти
действия могут иметь объединяющий характер (мы с тобой одинаковые)
или разъединяющий (мы с тобой разные). Они лежат в основе действии
процессов в обществе.
168
В результате действий контакта происходит изменение отношений
между партнерами, т.е. меняется степень их связанности. При общении
друг с другом коммуниканты опираются на различные виды связи: эмоцио­
нальную, моральную, рациональную. На этом основании можно различать
такие виды связанности, ка к эмоциональный, рациональный, этический.
Смысл эмоциональной связанности: я хочу продолжать общение на основе
наших чувств; смысл этическйй: я хочу общаться с вами на основе общих
моральных представлений о ценностях; смысл рациональный: я хочу
общаться с вами, на основе наших общих личностных смыслов или общих
жизненных позиций. Таким образом отражаются общие закономерности
групповых процессов, а именно: консолидация общности на основе сим­
патии и интереса, на основе единого мировоззрения и идеалов, на основе
практической направленности и интереса, на основе позиций, т.е. единства
норм и правил.
Связанность имеет определенную направленность. Разновидность
направленности имеет смысл: (я хотел бы больше иметь дела с тобой) и (я
не хотел бы иметь с тобой дел). Кроме указанных разновидностей направ­
ленности, целесообразно выделять защитную (ты слишком назойлив) и
возвратную (я не хочу, чтобы ты оставил меня).
В результате действий контакта может изменяться степень близости
партнеров: “ не приближается ко мне, я готов познакомиться поближе, мы
понимаем друг друга хорошо, мы очень близко знакомы” .
Связанность может измеряться по вертикали, что позволяет разгра­
ничивать: солидарную (мы стоим на одной ступени), доминирующую (я
стою над тобой), подчинительную (я подчиняюсь тебе), отбрасывающую
(ты не стоишь надо мной) и нисходящую (я не стою над тобой).
В зависимости от типа личности или отношение, или предмет может
выступать для коммунантов на передний план, т.е. в акте общения для
одного партнера главным оказывается отношение, а для другого - предмет.
Эта особенность характерна для мужчин и женщин, взрослых и детей. При
этом важную роль играет оценка. Она может быть занижена или завышена.
Оценка у разных личностей неодинаково акцентирует внимание на
отношении или предмете.
Проблема личностного фактора в языковом общении предполагает
исследование закономерностей реализации отношений в диалоге. Сама же
языковая личность может быть описана только в диалоге, через акты
общения. При этом следует соблюдать такие методологические принципы,
как принцип интегрального подхода к исследованию языковой личности,
принцип интегральной организации индивидуальности, принцип включен­
ности языковой личности в общение. Поэтому мы можем сказать, что от­
ношение в диалоге реализуется через систему речевых действий контакта.
169
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987г.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986г.
Богданов В. А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии. Л.,
1987г.
Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987г.
Сухих С.А. Структура коммунантов в общении. Языковое общение. Процессы и единицы.
М., 1988г.
Խ Ո Ս Ք Ա 0 Ւ Ն Ա ԶԴ ԵՑ ՈՒԹ Յ Ա Ն Յ Ո Ւ ՐԱ ՀԱ Տ Կ Ո Ւ Թ Յ Ո Ւ Ն Ը
ԵՐԿԽ ՈՍՈՒԹ Յ Ա Ն Մ Ե Ջ
Լ ե զ վ ա կ ա ն ա ն հ ա տ ա կ ա ն ո ւթ յո ւն ը ը մ բ ռ ն վ ո ւմ է ո ր պ ե ս խ ո ս ք ա յի ն
ս տ ե ղ ծ ա գ ո ր ծ ո ւթ յո ւն ն ե ր ի (տ ե քս տ ե ր ի ) ս տ ե ղ ծ մ ա ն և ը ն կ ա լմ ա ն ը ն դ ո ւն ա ­
կ ո ւթ յո ւն ն ե ր ի հ ա մ ա կ ց ո ւթ յո ւն : Տ ե քս տ ո ւմ ա ր տ ա ց ո լվ ո ւմ ե ն ի ն չ պ ե ս շ փ մ ա ն
ա ր տ ա ք ի ն պ ա յմ ա ն ն ե ր ը , ա յն պ ե ս է լ մ ա ր դ ո ւ ն ե ր ք ի ն ա շ խ ա ր հ ը : Շ փ մա ն
ա զ դ ե ց ո ւթ յա ն ա ր դ յո ւն ք ո ւմ կ ա տ ա ր վ ո ւմ է գ ո ր ծ ը ն կ ե ր ն ե ր ի մ ի ջ և հ ա ր ա բ ե ­
ր ո ւթ յո ւն ն ե ր ի փ ո վ ա խ ո ւթ յո ւն : Շ փ մ ա ն խ ո ս ք ա յի ն ա զ դ ե ց ո ւթ յո ւն ն ե ր ի յո ւր ա ­
հ ա տ կ ո ւթ յո ւն ը ա ր տ ա հ ա յտ վ ո ւմ է ե ր կ խ ո ս ո ւթ յա ն թ ե մ ա յի ն ե գ ո ր ծ ը ն կ ե ր ո ջ
խ ո ս ք ա յի ն ա զ դ ե ց ո ւթ յա ն ը ա ր ձ ա գ ա ն ք մ ա ն ձև ե ր ո վ :
170