к вопросу о развитии научного знания в
реклама
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера». К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ к.ф.н., доц. Иноземцев В.А., Шабайкин А.Ю. кафедра «Философия и психология» МГТУ «МАМИ» В последние десятилетия сначала в индустриально развитых странах, а несколько позднее и в развивающихся странах происходит процесс формирования и развития информационного общества. Этот процесс является следствием начавшейся в середине ХХ века серии радикальных трансформаций в науке, технике и технологиях, прежде всего, информационно-коммуникационных, получившей название информационнокомпьютерной революции или информационной революцией в широком смысле слова. Под информационно-компьютерной революцией или информационной революцией в широком смысле слова будем понимать каскад сменяющих друг друга и одновременно накладывающихся друг на друга нелинейных процессов радикальных трансформаций в современной компьютерной технике и информационно-компьютерных технологиях, опирающихся на новые постоянно меняющиеся технико-технологические средства хранения, приобретения, продуцирования, трансформации и трансляции информации. Эта информационная революция в широком смысле слова, представляющая собой магистральную линию развития техногенной цивилизации, является третьей (после аграрно-ремесленной и индустриальной) социо-технологической революцией. Информационно-компьютерная революция или информационная революция в широком смысле слова превращается в важнейший фактор конструирования новой эпистемологической парадигмы и методологии исследования современного научнотехнического знания. В общем контексте философско-методологического исследования развития научнотехнического знания в условиях информационного общества выделим несколько важнейших направлений анализа феномена информационно-компьютерной революции или информационной революции в широком смысле слова. Эти направления будем интерпретировать как последовательно сменяющие друг друга и вместе с тем отчасти накладывающиеся друг на друга уровни философско-методологической рефлексии над механизмом развития научно-технического знания в эпоху техногенной цивилизации. В рамках первого направления основное внимание уделяется эмпирическому описанию радикальных трансформаций в компьютерной технике и информационнокомпьютерных технологиях. Данный подход наиболее рельефно обнаруживается в исследованиях специалистов в области информатики и информационно-компьютерных технологий. Представители второго направления осуществляют рассмотрение информационно-компьютерной революции в аспекте выявления механизмов её реализации в системе современной науки, техники и технологий средствами методологического анализа (В.Л. Глазычев, П.С. Дышлевый, М.М. Новосёлов, А.И. Уваров и другие). Третье направление санкционирует социокогнитивный подход к интерпретации радикальных трансформаций в научно-техническом познании (В.Г. Горохов, В.В. Печенкин и другие). Наконец, в рамках последнего четвёртого системного направления основное внимание уделяется комплексному философскометодологическому исследованию феномена информационно-компьютерной революции в общем контексте развития науки, техники и технологий (И.Ю. Алексеева, А.И. Ракитов). Системный подход находит своё применение и в данной работе. Рассмотрим подробнее специфические особенности радикальных трансформаций в компьютерной технике и информационных технологиях при проведении философскометодологического исследования научно-технического познания в каждом из ранее МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ «АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ» 294 Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера». выделенных направлений анализа феномена информационно-компьютерной революции. Фундаментальные установки первого направления, в рамках которого доминируют феноменологические описания радикальных трансформаций в компьютерной технике и информационно-компьютерных технологиях, выполняются, как правило, в традиции историко-научно-технических реконструкций. Это не означает, что в работах представителей данного направления имеют место лишь эмпирические констатации отдельных фактов информационно-компьютерной революции или оценка этих фактов с позиции субъектно-личностных ориентаций и эпистемологических предпочтений. Многие из этих оценок являются результатом высокого уровня философско-методологической рефлексии над природой и механизмом научно-технического познания. Вместе с тем, в работах представителей этого направления определённо преобладает фактуальный анализ информационно-компьютерной революции, и в них доминируют кумулятивистские схемы её описания и соответствующие ей модели научно-технического познания. Содержание информационно-компьютерной революции не только убедительно демонстрирует характер радикальных сдвигов в научно-техническом познании, но и актуализирует задачу комплексного их исследования в контексте программы философскометодологического анализа сущности и механизмов научно-технического прогресса. В связи с этим, проблема динамики современной науки, техники и технологий и их влияния на жизнь общества уже не может решаться на уровне феноменологических описаний радикальных трансформаций в компьютерной технике и информационно-компьютерных технологиях и сопутствующей им смены поколений компьютеров. В этих условиях феномен информационно-компьютерной революции становится центральным для методологического рассмотрения её содержательно-смысловых характеристик, конституируя второе направление в исследовании природы и механизма радикальных трансформаций в научно-техническом познании. Вместе с этим, в рамках этого направления не удаётся достаточно убедительно объяснить прогрессивную направленность научно-технического познания и интегрировать факторы информационно-компьютерной революции в контекст развития современной науки, техники и технологий. Стремление учесть и исправить недостатки методологического направления определяет появление третьего направления анализа феномена информационнокомпьютерной революции и развития научно-технического познания в целом, который в работе называется социокогнитивным направлением. В соответствии с основными установками этого направления центральной проблемой при исследовании информационно-компьютерной революции становится проблема взаимосвязи техникотехнологических, когнитивных и социокультурных факторов научно-технического прогресса. Важнейшими особенностями этой парадигмы являются стремление к концептуальному синтезу истории, социологии и философии техники, отказ от построения глобальных моделей структуры и развития науки и техники, акцент на исследовании конкретных эпизодов истории научно-технического познания, подчёркнутое внимание к личностным и социокультурным особенностям научнотехнической деятельности, активное заимствование средств из социально-гуманитарных дисциплин. Однако социокогнитивные модели динамики научно-технического знания оказываются не способными разрешить ряд проблем, возникающих при изучении развития науки, техники и технологий, а также обосновать продуктивную концепцию роста научно-технического знания. Выходом из создавшегося положения дел служит создание системного направления философско-методологического анализа феномена информационноМАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ «АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ» 295 Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера». компьютерной революции в общем контексте развития научно-технического знания. В рамках системного направления происходит обращение к исследованию природы и механизма радикальных трансформаций в научно-техническом познании. Это направление изучает сущность, значение, тенденции и перспективы информационной революции, устанавливает её эпистемологическое содержание. Разрабатываемая данным направлением модель научно-технического познания принципиально отличается не только от кумулятивистских, феноменологических по существу, схем описания информационно-компьютерной революции, предпринятых в рамках эмпирического направления, но и от её интерпретаций в концепциях методологического анализа этой революции и в концепциях социокогнитивного направления. Философскометодологические факторы динамики научно-технического знания рассматриваются в системной модели в общем контексте научно-технического прогресса. Переориентация философии и методологии научно-технического знания на исследование ситуации кардинальной перестройки научно-технического знания и сопутствующих этому знанию технологий актуализирует комплекс новых проблем системного направления анализа информационно-компьютерной революции. Важнейшей предпосылкой описания и решения проблем научно-технического знания в эпоху радикальных трансформаций в компьютерной технике и информационных технологиях с позиций системного направления является тщательное структурное расчленение научно-технического знания. Системное направление убедительно демонстрирует сложность и полиструктурность научно-технического знания, выявляет взаимосвязи между его компонентами. Ориентация на имеющиеся в системном направлении цели и результаты научнотехнического знания позволяет разработать продуктивную программу анализа феномена информационно-компьютерной революции в единстве её имманентно-содержательных и когнитивных характеристик. Кроме того, в рамках системного направления возможно определение сущности информационно-компьютерной революции и ее эпистемологического содержания, представление этой революции в качестве важнейшего фактора становления новой эпистемологической парадигмы в современной науке. В информационно-компьютерной революции или информационной революции в широком смысле слова необходимо различать собственно информационный аспект, связанный с процессами лавинообразного роста и движения информации, и техникотехнологическую составляющую этого движения, в качестве которой выступает разветвлённая сеть информационно-компьютерной техники и технологий. Исходя из этого, информационно-компьютерная революция включает, во-первых, информационную революцию в узком смысле слова, связанную преимущественно с ростом информации и средств её хранения, приобретения, продуцирования, трансформации и трансляции, и, вовторых, революцию в информационно-компьютерной технике и технологиях или компьютерную революцию. Компьютерная революция, будучи процессом непрерывных качественных модификаций и трансформаций компьютерной техники и стремительно развивающихся информационно-компьютерных технологий, становится в последние десятилетия ХХ века главной ветвью информационно-компьютерной революции, превратившись в перманентную компьютерную революцию. Эта перманентная революция начинается сразу после создания первых компьютеров в конце 40-х годов XX века и включает ряд этапов. Движущей силой перманентной компьютерной революции выступают качественные изменения в элементной базе компьютеров, выражающиеся в быстрой смене так называемых поколений компьютеров. Первый этап компьютерной революции или первая компьютерная революция, как её иногда называют в литературе, охватывает временной интервал с конца 1940-х МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ «АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ» 296 Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера». (создание первых электронно-вычислительных машин) до начала-середины 1970-х годов (появление микропроцессоров и персональных компьютеров). Данный этап характеризуется быстрой и последовательной сменой поколений компьютеров, увеличением роста скорости выполняемых на них вычислений и надежности самих компьютеров с одновременным уменьшением их размеров, стоимости и энергоёмкости. Второй этап перманентной компьютерной революции или вторая компьютерная революция начинается в середине 1970-х годов (в результате почти одновременного появления микропроцессоров, персональных компьютеров и создания микропроцессорных суперкомпьютеров сложной архитектуры) и продолжается до началасередины 90-х годов. На этом этапе перманентной компьютерной революции «… принципиально меняется идеология и методология производства, конструирования и применения компьютеров. Происходит ветвление в едином потоке перманентной компьютерной революции » [5, с.121]. Второй этап перманентной компьютерной революции приводит с конца 1970-х годов сначала в развитых странах, а с конца 1980-х годов практически во всех странах мира к компьютеризации, под которой понимается процесс разработки и полномасштабного внедрения средств компьютерной техники и компьютерных технологий во все сферы жизни общества. Компьютеризация определяет, прежде всего, технико-технологический и экономический уровень развития общества, в отличие от информатизации, являющейся интегральной характеристикой общества, результатом которой становятся радикальные трансформации не только в экономике, компьютерной технике и компьютерных технологиях, но и во всей системе социальных отношений. Составной частью информатизации является так называемая медиатизация общества, которая « представляет собой … суперсложный процесс. Он является одновременно иерархическим и динамическим » [5, с. 139]. Говоря о содержании процесса медиатизации, следует отметить, что это - «… подпроцесс информатизации, назначение которого состоит в создании и распространении новейших систем коллективной и личной связи, … обеспечивающей … доступ любого индивида ко всем источникам информации, ко всем уровням личностного, межличностного и группового общения » [5, с.35]. В рамках системного направления философско-методологического исследования феномена информационно-компьютерной революции, отмечается влияние компьютерной революции на медиатизацию: «… сейчас совершенно очевидно, что компьютерная революция в качестве одного из своих самых важных и действенных следствий приводит к революции в средствах связи » [5, с.138]. В последние два десятилетия происходит наложение и взаимопересечение различных ветвей информационно-компьютерной революции. На данное обстоятельство обращается внимание в исследованиях, посвящённых анализу информационно-компьютерной революции, - «… процесс компьютеризации сливается, пересекается, пропитывается процессом медиатизации, и они вместе образуют единую технологическую основу информатизации общества » [5, с.139]. Наконец, третий этап перманентной компьютерной революции (или третья компьютерная революция) начинается с середины 1990-х годов, оказывается включённым в общий контекст современных этапов информационно-компьютерной революции, образуя технико-технологическую основу этих этапов. В последние полтора десятилетия совершенствование компьютерной техники и современных компьютерных технологий происходит настолько стремительно, переплетается с развитием телекоммуникационных и других коммуникационных технологий, компьютерных и телекоммуникационных сетей, повсеместным распространением Интернет. Все эти радикальные трансформации в компьютерной и телекоммуникационной технике и компьютерно-коммуникационных МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ «АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ» 297 Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера». технологиях приводят к таким современным этапам информационно-компьютерной революции, как сетевая информационная революция, телекоммуникационная революция и сетевая информационно-телекоммуникационная революция. Наиболее существенным результатом перманентной компьютерной революции, обнаружившим себя ещё на первом этапе этой революции, становится разработка интеллектуальных информационных технологий. Эти технологии объединяют интеллектуальные компьютерные системы, интеллектуальные программы, системы репрезентации знаний и базы знаний, которые создают технические устройства, применяемые для осуществления деятельности, аналогичной когнитивной деятельности людей. Информационные системы приобретают статус интеллектуальных, если они не только обрабатывают компьютерные данные, как это делают обычные информационные системы, но также могут совершать операции, традиционно считавшиеся прерогативой людей. К таким операциям относятся способность рассуждать и доказывать, общаться на естественных языках, понимать различные тексты и речевые сообщения, генерировать новые знания, классифицировать и обобщать имеющиеся, принимать обоснованные решения, автоматически конструировать новые предметы. В конце 50-х годов ХХ века многие виды человеческой деятельности, считавшиеся ранее интеллектуальными и творческими, становится возможным выполнять посредством программ, реализуемых на компьютерах. Происходит переход от программ, предназначенных для вычислений, к программам, ориентированным на символьные преобразования. Алгоритмы, программы, модели, первоначально применявшиеся для решения вычислительных задач, переносятся в этот период в новую область - обработку нечисловой информации, начинают использоваться для решения общеинформационных задач, связанных с преобразованием знаний. Эти знания с 1970-х годов начинают занимать важнейшее место в информатике и искусственном интеллекте. Появляются банки и базы знаний, компьютерные системы, основанные на знаниях, исследуются проблемы приобретения, репрезентации, манипулирования, обобщения и классификации знаний. Проблемы взаимоотношения информации и знания оказываются наиболее существенными при рассмотрении закономерностей функционирования знания в условиях информационного общества. Информационно-компьютерная революция порождает потребность в исследовании знания в качестве относительно самостоятельного объекта во всей его сложности и полноте. Такая потребность обуславливается всей практикой моделирования знания с помощью компьютеров. В качестве объекта компьютерного моделирования знание предстаёт во всём многообразии своих форм и аспектов, включая личностные, субъективированные, трудноформализуемые и прочие элементы знания. Моделирование знания в компьютерах и системах искусственного интеллекта составляет серьёзную проблему, разработка которой требует комплексных междисциплинарных усилий. Литература 1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М., Владос. 1994. 2. Алексеева И.Ю. Человеческое знание и его компьютерный образ. М., ИФ РАН. 1993. 3. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., Едиториал-УРСС. 2001. 4. Печенкин В.В. Информационные технологии в структуре информационного общества. Саратов, Изд-во СГУ. 2001. 5. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М., Изд-во политической литературы. 1991. МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ «АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ» 298
