2-3 сентября
advertisement
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» Сборник научных статей по итогам всероссийской научно-практической конференции 2-3 сентября 2014 года НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2014 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ПО ИТОГАМ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2-3 сентября 2014 года Издательство «КультИнформПресс» 2014 УДК:331,451; 378.1, 378.4; 159.9.316.6; 621.396.96; 159.96; 316.37; 37.002; 622.276.55; 004.891.3; 378.016:7 – 053.67; 331.108.43; 339.944; 368.914; 331.1; 621.184; 378; 615.47; 159.9; 331; 004.4'2; 378; 342.95; 332.1; 159.947.5; 134; 111.61; 336.717.3; 574; 331; 004.83; 66.066.1; 539.378; 658.15:745; 342.52; 378; 004.891.3; 55.031+502.17(48+470.2); 159.922.72. ББК: 74; 32.95; 88.6; 74.4; 87.5; 338.2; 32.81; Е 72; 65.01; 332.135; 65.272; 74.58; 32.973; 67.4; 20.10; 32.81; 65.290-2; 32.81. Электронная версия сборника размещается в Научной электронной библиотеке (eLibrary.ru) (договор с ООО «НЭБ» № 687-07/2013К) Включена в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) Научный взгляд на современный этап развития общественных, технических, гуманитарных и естественных наук. Актуальные проблемы, 2-3 сентября 2014 года, г. Санкт- Петербург. −СПб.: Изд-во «КультИнформПресс», 2014. −146 c. Сборник включает статьи участников Всероссийской научно-практической конференции « Научный взгляд на современный этап развития общественных, технических, гуманитарных и естественных наук. Актуальные проблемы», прошедшей 2-3 сентября 2014 года в городе Санкт-Петербурге на базе Негосударственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования « Санкт-Петербургский институт проектного менеджмента». Научные статьи, размещенные в сборнике, имеют фундаментальный и прикладной характер и посвящены научному взгляду на современный этап развития общественных, технических, гуманитарных и естественных наук в Российской Федерации и в зарубежье. Они представлены учеными и специалистами Российской Федерации и ближнего зарубежья. Сборник адресован широкому кругу специалистов. Издательство не несет ответственности за материалы, опубликованные в сборнике. Все материалы поданы в авторской редакции и отображают персональную позицию участника конференции. ISBN Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургский институт проектного менеджмента», 2014 Издательство «КультИнформПресс», 2014 УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ОРГКОМИТЕТ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ " НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ" , КОТОРАЯ ПРОШЛА В ГОРОДЕ САНКТ- ПЕТЕРБУРГЕ 2 - 3 С Е Н Т Я Б Р Я 2014 ГОДА, БЛАГОДАРИТ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ЗА АКТИВНУЮ И ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ И ВЫРАЖАЕТ НАДЕЖДУ НА ПРОДОЛЖЕНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА! НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 4 Оглавление Алекина Е. В., Яговкин Н. Г., Савельев А. Н.. Концептуальные основы формирования областной программы по улучшению условий и охраны труда ................................................................................... 6 Балыхин М. Г.. Источники финвансирования вузовской науки в Российской Федерации .................... 8 Балыхин М. Г., Смирнов Е. Б.. Иновационный потенциал реформы системы высшего образования в России .................................................................................................................................... 12 Башанаева Г.Г.. Саногенное мышление как интегральный психологический процесс субъектов семейных отношений..................................................................................................................................... 16 Будагян И.Ф., Костин М.С.. Радиосенсорная виброметрологическая система на однократном приемопередатчике с прямой оцифровкой сверхкороткоимпульсного сигнала ..................................... 19 Виневская А.В., Очирова В. Б.. К вопросу изучения явления и проблемы педофилии в России и в мире с позиции системно – векторной психологии Ю. Бурлана ............................................................ 25 Гвазава В.И.. Изучение музейной аудитории ............................................................................................ 28 Гримсолтанова Р. Э.. Личностная тревожность и религиозность молодежи – инструмент манипуляции сознанием и поведением ...................................................................................................... 31 Грунской Т.В.. Пути и способы реализации политики компании развития нефтешахтного производства .................................................................................................................................................. 35 Дюдин М.В., Томаков М.В., Черников К.Р.. Классификация флюрограмм грудной клетки на основе морфологической обработки и Фурье анализа .............................................................................. 39 Ермак Н. А.. Педагогика искусства в формировании этнокультурной составляющей казачьей молодежи ....................................................................................................................................................... 43 Игольникова И.В., Михалева О.М., Современные подходы к оценке интеллектуального и научного потенциалов ................................................................................................................................... 47 Исланкина Е. А.. Зарубежные практики интернационализации региональных кластеров ................... 50 Каспарьянц Н. М. Совершенствование системы пенсионного обеспечения работников аграрного сектора в Краснодарском крае ..................................................................................................................... 56 Кибанов А.Я., Галузинская Н.А.. Обоснование необходимости разработки профессионального стандарта менеджера по управлению персоналом организации .............................................................. 59 Кильчукова О. Х., Фиапшев А. Г., Фиапшева К. А.. Источники альтернативной (возобновляемой) энергии на Северном Кавказе ...................................................................................... 64 Константинова В. В.. Компетентностный подход в подготовке учителей начальных классов ........ 67 Кореневский Н.А., Бойцов А.В., Лукашов М.И., Ключиков И.А.. Использование теории измерений латентных переменных с моделью Г. Раша для оптимизации схем лечебнооздоровительных мероприятий .................................................................................................................... 70 Кореневский Н.А., Стародубцева Л.В., Бойцов А.В., Хрипина И.И.. Синтез коллективов нечетких решающих правил для решения классификационных задач в социотехнических системах .......................................................................................................................................................... 72 Корнеева Я.А., Скрипченко Н.Ю., Симонова Н.Н., Машинская Н.В., Сюркова Т.А.. Поведенческий подход к коррекции дивиантного поведения несовершеннолетних ............................ 76 Котенев Е.В.. Методика в управленческой деятельности в современных условиях ........................... 80 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 5 Макаров Н.Л.. Инструментальное средство разработки сложных программных систем при использовании модельного подхода ........................................................................................................... 82 Матафонова Т.А.. Актуальные вопросы формирования профессиональной компетентности будующих специалистов туристского профиля ........................................................................................ 86 Мещанинов А.П.. Особенности планирования и проведения операций по борьбе с устанавливаемыми в федеральном законодательстве административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок на региональном уровне ....................................................... 89 Мовчан И.В., Ищенко-Падукова О.А.. Факторный механизм реализации социально – экономической политики региона ............................................................................................................... 92 Некрасов В.В.. Жизненные стратегии как предмет психологического исследования .......................... 95 Панищев А.Л.. Идея государственности как анторопологического феномена: историко – философскуий контекст ............................................................................................................................. 100 Полищук В.И.. Об идее действительной философии ............................................................................. 104 Продолятченко П. А.. Актуальные проблемы развития депозитных отношений .............................. 109 Рамазанова Ю.Р.. Флористическое описание парка «Победы» ............................................................ 112 Саломахина Ю. А.. Воспроизводство экономических отношений, образующих общественную форму развития человеческого капитала .................................................................................................. 116 Суржикова С.Е., Кассим Кабус Д.А., Филист С.А.. Метод исследования электрических характеристик биоактивных точек ............................................................................................................ 118 Суханов Д.Е., Диков В.А.. Перспективы применения гидроциклонов совмещенного принципа действия для обогащения калийсодержащих полезных ископаевмых .................................................. 122 Третьяков А.А.. Влияние усилия вдавливания конуса в поверхность упругопластического тела и механических свойств материала детали на распределение нормальных перемещений в наплыве .... 12 Хусаинова С.С.. Оценка и эффективность интеллектуального потенциала в стратегии развития художественно-промышленных предприятий ......................................................................................... 128 Чепус А.В.. Парламентский запрос правительству РФ: его особенности и общая характеристика .. 132 Шамукова Э.Н.. Социальные аспекты формирования детского коллектива ....................................... 134 Шаталова О.В., Жилин В.В., Яа Зар До. Способ выделения медленных волн из шумовой составляющей сингулярного разложения электрокардиосигнала ......................................................... 137 Шахвердов В.А.. Условия формирования акваториальной перифирии феноскандии и их влияние на факторы геоэкологического районирования береговых зон ............................................................. 141 Щербакова Е.В.. MEDIA – технологии и MEDIA – приёмы в коррекционно – развивающем процессе ....................................................................................................................................................... 144 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 6 УДК: 331.451 Алекина Е. В., к.х.н., доцент Яговкин Н. Г., д.т.н., профессор Савельев А. Н., аспирант Самарский государственный технический университет КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЛАСТНОЙ ПРОГРАММЫ ПО УЛУЧШЕНИЮ УСЛОВИЙ И ОХРАНЫ ТРУДА В Самарской области в течении ряда лет действует областная программа по улучшению условий и охраны труда. В настоящее время, в связи с возрастанием объема производства, ее значимость увеличивается. Поэтому возникла необходимость ее более тщательной проработки с учетом ограниченного финансирования. Концепцией программы является необходимость создания системы государственного управления в организациях, поскольку основными причинами, определяющими высокие показатели производственного травматизма и профессиональной заболеваемости, являются: - ухудшение контроля за технической безопасностью производств в результате разрушения отраслевой системы управления охраной труда, сокращения служб охраны труда на предприятиях; - ослабление ответственности работодателей и руководителей производств за состоянием условий и охраны труда; - ухудшение производственной и технологической дисциплины; - старение основных производственных фондов, износ которых в некоторых отраслях промышленности достигает 70% и более; - заметное сокращение объемов капитального и профилактического ремонта промышленных зданий, сооружений, машин и оборудования; - прекращение разработок по созданию новой техники и технологий и технического обновления производств на этой основе. Устранение указанных причин возможно за счет решения следующих проблем: - разработки предложений и рекомендаций по совершенствованию системы государственного управления охраной труда, необходимость в которых определяется тем, что данная и достаточно эффективно работающая в неменяющихся условиях система государственного управления охраной труда начинает давать сбои при данном развитии социально-экономических процессов в обществе, перераспределении властных полномочий в структурах органов государственной власти. Необходимо создать механизм саморегулирования, обеспечить эффективное взаимодействие всех социальных партнеров; - введения в действие системы обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний; - создание механизма экономической заинтересованности работодателя в обеспечении на производстве безопасных условий труда; - - пересмотр и актуализация нормативной базы в области охраны труда. Есть проблемы и в доведении до организаций нормативных документов и иной информации по охране труда, назрела настоятельная необходимость ее решения; резкое увеличение объема производства спецодежды и других средств индивидуальной защиты. Стремление предприятий к приобретению дешевой, не сертифицированной защитной продукции повлекло за собой возникновение многочисленных кустарных производств, производящих спецодежду, не отвечающую требованиям норм и не обеспечивающую защиту от вредных и опасных факторов; совершенствование системы статистической информации о состоянии производственного травматизма, профессиональной заболеваемости и условий труда и другим, связанным с этими, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 7 вопросам. Необходимо обеспечить сбор требующейся информации от всех организаций отраслей экономики для создания банка данных с целью углубленного анализа состояния дел по перечисленным вопросам и разработки прогнозных моделей управления процессами в разных сферах. Для решения этих проблем путем формирования областной программы в условиях достижения максимального эффекта при ограниченном финансировании является оценка мероприятия по различным критериям и выбор наиболее рационального их состава с учетом ограничений по стоимости и времени выполнения. С этой целью разработана методика основанная на анализе дерева задач [1]. Под задачей понимается желаемый результат деятельности, характеризующийся набором количественных данных или параметров этого результата. Совокупность последовательно дробящихся задач в соответствии с понижающимся уровнем подсистем является деревом задач. Задачи отдельных мероприятий увязываются в схеме дерева задач, которое является наглядной графической моделью иерархической взаимосвязи системы в целом и отдельных ее подсистем. Ранжирование мероприятий выполняется в следующем порядке. Определяется предметная область проводимых мероприятий, которая служит верхним узлом графа. Определяется набор общих задач, которые являются узлами графа первого ранга и имеют определенные коэффициенты значимости. Аналогичным образом определяется ряд частных задач (подзадач), необходимых для решения каждой общей. Они являются узлами графа второго ранга. Проводится выделение проводимых мероприятий по конкретным решаемым ими частным задачам, в результате чего все мероприятия будут являться узлами графа третьего ранга. Каждый из элементов системы имеет набор характеризующих его параметров, при этом они разбиваются на две группы [2]: - элементы, имеющие один параметр - важность (такие элементы как предметная область, общие задачи, частные задачи (подзадачи)); - элементы (конкретные мероприятия), имеющие ряд параметров - важность, стоимость и время. Нормированными показателями системы (предметной области) являются стоимость мероприятия, время его выполнения и важность для решения главной задачи предметной области. Важность является мультипликативным показателем, а стоимость и время - аддитивными. Под вариантом структуры системы, понимается конкретное мероприятие, выполняемое в интересах решения частной задачи и общей задачи в предметной области. Правильными (рациональными) вариантами структуры системы являются те мероприятия, параметры стоимости и времени которых не превышают допустимых. Оптимальным вариантом структуры системы (предметной области) понимается конкретное мероприятие из числа рациональных, «лучшее» среди других по заданному критерию. Для рациональных вариантов структуры системы вычисляются: 1) нормированные максимизированные показатели, характеризующие важности вариантов структуры системы, т.е. фактически величины, отражающая значимость выполняемых рациональных мероприятий для всей системы (предметной области) в целом; 2) нормированные максимизированные показатели, характеризующие стоимость рациональных вариантов структуры системы; 3) нормированные максимизированные показатели, характеризующие время для рациональных вариантов структуры системы: Целевая функция для заданной совокупности показателей с использованием аддитивной формы, позволяющей задавать относительную важность каждого из показателей следующим выражением: F(y) K где K K ст важ важ - вес показателя важность y важ - вес показателя стоимость y ст ; y важ K ст y ст K вр y вр , НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 8 K K вр - вес показателя время y важ K ст K вр вр , 1. После ранжирования по заданным критериям выделяются наиболее и наименее предпочтительные мероприятия («узкие места»). Разработанная методика позволяет оптимизировать мероприятия, включаемые в областную программу. Литература 1. Яговкин Н.Г., Костечко Н.Н., Костюков А.А., Куликов Л.С. Методологические аспекты построения автоматизированных систем обработки информации Самара: СНЦ РАН, 2004 – 60 с. 2. Батищев В.И., Яговкин Н.Г. Методология поддержки принятия решений при управлении интегративными крупномасштабными производственными системами. Самара: СамНЦ РАН, 2008 – 288 с. УДК: 378.1, 378.4 ББК: 74 Балыхин М. Г. к.э.н., доцент проректор по инновациям и развитию Московский государственный университет дизайна и технологии ИСТОЧНИКИ ФИНВАНСИРОВАНИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Россия входит в первую десятку стран мира по объему внутренних затрат на научные исследования и разработки, однако доля затрат на НИОКР во внутреннем валовом продукте страны не велика и составляет 1,25% (для сравнения, в Швеции – 3,62%, в Германии и США – примерно по 2,8%). С целью сократить разрыв и обеспечить переход России к инновационному развитию поставлена задача увеличения к 2015 году объема внутренних затрат на НИОКР до 1,77% внутреннего валового продукта, в том числе за счет ресурсов высших образовательных учреждений, доля которых в указанных затратах должна составить 15,0% [1]. В Российской Федерации, как и в большинстве развитых зарубежных стран, основным источником финансирования НИОКР, осуществляющихся в вузах, являются государственные средства. Доля государственного финансирования вузовской науки в РФ составляет более 60% и в последние 18 лет находится практически на одном уровне (см. диаграмму на рисунке 1.). Рис. 1. Внутренние затраты на исследования и разработки в секторе высшего образования по источникам финансирования. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 9 Значительной является и государственная поддержка, заключающаяся в предоставлении разработчикам различного рода преференций и льгот. Механизмы государственного финансирования и государственной поддержки НИОКР, перечисленные в порядке частоты применения, представлены в таблице 1. Таблица 1. Механизмы государственного финансирования и государственной поддержки НИОКР в России. Механизм финансирования Программно-целевое финансирование Доля организаций, участвующих в НИОКР (%) 42,3 1.1. Федеральные целевые программы 30.1 1.2. Региональные программы 12.2 Субсидии и гранты 33,6 2.1. Прямые субсидии (гранты) государственных и муниципальных средств 15.8 2.2. Финансирование из средств государственных научных фондов 3.1 2.3. Другие формы государственной поддержки (тех. платформы и пр.) 6.6 2. 4. Поддержка со стороны венчурных фондов 2.0 2.5. Заказы госкорпораций 6.1 Льготы 20,9 3.1. Льготы по налогу на прибыль 5.6 3.2. Льготы по налогам на землю и имущество 5.1 3.3. Налоговые льготы 4.6 3.4. Льготное кредитование 4.1 3.5. Таможенные льготы на ввоз научного оборудования 1.5 Прочие 3,2 Составлено автором на основе аналитических материалов ВШЭ [4] Как видно из представленных данных, почти полвина вузов, участвующих в НИОКР, получает финансирование в рамках целевых государственных программ федерального и регионального уровней, что свидетельствует о широком применении в системе государственного финансирования программно-целевого метода, позволяющего обеспечивать концентрацию бюджетных средств на наиболее важных направлениях развития. Так, средства на финансирование фундаментальной науки заложены в двух федеральных целевых программах (ФЦП): «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014–2020 годы» (объем финансирования НИОКР из средств федерального бюджета – около 130 млрд руб.; из них около 24 млрд руб. – на 2014 год) и «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2014–2020 годы» (145 млрд руб. и 13 млрд руб. соответственно) [2]. Наряду с бюджетными средствами, выделяемыми на финансирование НИОКР в соответствии с целевыми программами и госзаданием, вузы привлекают внебюджетные средства через системы частных грантов и механизмы венчурного инвестирования, а также за счет реализации патентов и лицензий и путем оказания широкого спектра услуг по договорам с хозяйствующими субъектами. При этом условия получения государственного финансирования часто увязываются с привлечением частных инвестиций. Так, условием участия вузов в целевой государственной программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России» является получение софинансирования работ из негосударственных источников, при этом создание материальной базы инновационного развития вузов практически целиком финансируется за счет государства. Если посмотреть на соотношение государственного и частного финансирования НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 10 программы, то увидим, что годовой объем госфинансирования составляет более 20 млрд. руб., в том числе капитальных вложений 3 млрд. руб. (15%), расходов на НИОКР – 17 млрд. руб. (85%), прочих расходов – 272 млн. руб. (1,36%); годовой объем частного софинансирования составляет более 12 млрд. руб., из которых только 36 млн. руб (0,2%) приходится на капитальные вложения, 11,5 млрд. руб. (93,3%) - расходы на НИОКР, прочие расходы – 500 млн. руб. (4,1%) [24]. В схематичном виде данные представлены на рисунке 2. Из вышеуказанного можно сделать вывод о том, что частные инвесторы не заинтересованы в существенных вложениях в основные средства, составляющие основу инновационной инфраструктуры, оставляя львиную длю капитальных вложений государству. Важнейшим источником внутренних средств, направляемых на развитие вузовской науки, является коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности (РИД) имеющихся в вузе. До 2005 года инновационная деятельность высшей школы была ограничена действовавшим в то время законодательством и российские государственные вузы не рассматривались как субъекты коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, полученных вузовской наукой. Рис. 2. Соотношение государственного и частного финансирования вузовской науки (млн.руб.). На все бюджетные организации, как справедливо отмечает Н.Т. Саталкина, распространялось действие двух основополагающих правил, установленных нормативно-правовыми документами: - активы, создающиеся на государственные средства, должны принадлежать государству; - не допускается без специального разрешения использование государственных средств в частном секторе экономики [3]. В результате вузы (как и научные бюджетные учреждения) не имели возможности вступать во владение объектами интеллектуальной собственности и распоряжаться ими по своему усмотрению, получать доход от продажи патентов и лицензионных договоров, а также учреждать инновационные компании. То есть вузы не являлись полноправными субъектами инновационной деятельности. К настоящему времени на государственном уровне Российской Федерации предпринят ряд усилий по созданию условий для формирования механизмов передачи технологий с целью конвертации вузовских исследований и разработок в инновационную продукцию, прежде всего за счет модернизации нормативно-правовой базы. Постановление Правительства РФ№ 685 «О порядке распоряжения правами на результаты научно-технической деятельности», принятое 17.11.2005 г. частично сняло ограничение прав исполнителя на РИД, финансирование которой осуществлялось из государственного бюджета. Теперь такое право может быть закреплено за исполнителем, либо за исполнителем совместно с Российской Федерацией. IV часть Гражданского кодекса Российской Федерации, вступившая в силу в 2008 году, закрепила за бюджетными организациями указанные права и тем самым узаконила исключение из первого правила. ФЗ № 217 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 11 интеллектуальной деятельности», принятый в 2009 году, предоставил вузам право создания малых инновационных предприятий, тем самым отменив второе правило. Данные законодательные акты создали первоначальные условия для полноценного включения университетов в инновационный процесс и дополняются поддерживающими законами, вместе составляющими нормативно-правовое обеспечение коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, получаемых в вузах Российской Федерации (см. таблицу 2 ) Таблица 2. Нормативно-правовое обеспечение коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, получаемых в вузах Российской Федерации. № Нормативный акт Дата Содержание п/п 1 2 3 4 Постановление Правительства РФ№ 685«О порядке распоряжения правами на результаты научно-технической деятельности» IV часть Гражданского кодекса Российской Федерации ФЗ № 230 17.11.05 ФЗ № 217 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам создания бюджетными науч-ными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) резуль-татов интеллектуальной деятельности» ФЗ № 308 «О внесении изменений в Федеральный закон «О федеральном бюджете на 2009 год и на плановый период 2010 и 2011 годов» 02.08.09 18.12.06 2.12.09 5 ФЗ № 83 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» 08.05.10 6 ФЗ-272 «О внесении изменений в ФЗ "О страховых взносах в Пенсионный фонд РФ, Фонд социального страхования РФ, Федеральный фонд обязательного медицинского страхования и территориальные фонды обязательного медицинского страхования" и статью 33 ФЗ "Об обязательном пенсионном страховании в РФ» ФЗ № 310 «О внесении изменения в статью 346.12 части второй Налогового кодекса Российской Федерации» ФЗ № 22 «О внесении изменений в ст. 5 ФЗ «О науке и государственной научнотехнической политике» и ст. 17.1 ФЗ «О защите конкуренции» 16.10.10 7 8 Составлено автором 27.11.10 01.03.11 Сняты ограничения прав исполнителя на результаты интеллектуальной деятельности, созданные за счет государственного бюджета Закреплены права бюджетных организаций на результаты интеллектуальной деятельности, Вузам предоставлено право создания малых инновационных предприятий в форме хозяйственных обществ Бюджетным учреждениям предоставлена возможность направлять денежные средства, полученные от приносящей доход деятельности, на создание хозяйственных обществ без согласия учредителя. Cняты ограничения на внесение оборудования и имущества вузов в уставные капиталы создаваемых хозяйственных обществ. Внесены соответствующие изменения в ст. 296 и 298 ГК РФ. Определен пониженный тариф уплаты страховых взносов (14%) от фонда оплаты труда при условии включения в федеральный реестр малых предприятий, созданных в бюджетных НИИ и вузах по ФЗ № 217, формируемый Минобрнауки. Малым инновационным предприятиям предоставлена возможность перехода на упрощенную систему налогообложения. Вузам предоставлено право сдачи в аренду созданным на их базе малым инновационным предприятиям государственного и муниципального имущества без проведения конкурсов. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 12 Таким образом, главным источником финансирования вузовской науки в настоящее время, как и прежде, остается государство, а важнейшим инструментом распределения бюджетных средств являются целевые государственные программы и гранты, предоставляемые на конкурсной основе. Получение бюджетного финансирования часто увязывается с дополнительным привлечением внебюджетных средств, что стимулирует вузы к поиску частных инвестиций. К настоящему времени сформирована полноценная нормативно-правовая база для коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, получаемых в вузах, которая может стать важнейшим источником финансирования вузовских НИОКР. В любом случае достижение поставленной цели превращения вузов в центры инноваций возможно только при условии, что результаты исследований и разработок конвертируются в инновационные продукты, способные конкурировать на внутренних и международных рынках. 1. 2. 3. 4. Литература Аблажей А.М. «Эпохальный перелом в науке: основные направления дискуссии». Проект № 1203-00274 «Постсоветская наука: генезис, специфика, перспективы и направления трансформации» Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2013. «Идеальная модель» науки погубит науку: началась борьба за право распределять ресурсы на исследования и разработки. // Независимая газета. Приложение «Наука» 30.01.2014. Коммерциализация результатов интеллектуальной деятельности научных и образовательных учреждений: состояние и перспективы развития : монография / Н.И. Саталкина, С.И. Дворецкий, М.Н. Краснянский, В.Е. Галыгин, В.П. Таров, Т.В. Пасько, Г.И. Терехова. – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2012. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» - мониторинг инновационной активности субъектов инновационного процесса. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.hse.ru/monitoring/innproc/iano4 (дата обращения: 21.06 УДК: 378.1, 378.4 ББК: 74 Балыхин М. Г., к.э.н., доцент проректор по инновациям и развитию Московский государственный университет дизайна и технологии Смирнов Е. Б. д.э.н., профессор заведующий кафедрой экономики предпринимательства и инноваций Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕФОРМЫ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Развитие российской высшей школы в условиях перехода к рыночной экономике сопровождалось рядом негативных явлений, к важнейшим из которых следует отнести: - возникновение диспропорции в подготовке специалистов (по оценке Д.А. Шевченко в период 2004 – 2010 гг. годовое количество выпускников вузов «технических» специальностей сократилось с 18,0 тысяч до 9.7 тысяч человек, в то время число выпускников гуманитарных специальностей выросло в этот же период с 144.7 тысяч до 178,9 тысяч человек [6], что не удовлетворяло требованиям развития инновационной экономики в стране); - деградацию вузовской науки, выразившуюся в низких объемах и качестве научноисследовательской работы и отсутствии значимых результатов внедрения. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 13 Указанные проблемы не позволяли системе высшего профессионального образования (ВПО) отвечать на вызовы, с которыми она столкнулась в середине первого десятилетия ХХI века, а именно: - потребность в решении задач перехода экономики страны на инновационный путь развития; - усиление международной конкуренции на рынках высшего профессионального образования в связи со вступлением России в ВТО; - потребность в высококачественных профессиональных кадрах в инновационных сферах деятельности. Решению указанных проблем призвана способствовать реформа системы ВПО, результаты которой будут определять развитие российской высшей школы в ближайшие пятнадцать лет. В основу реформы положен новый закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ, приятый 29 декабря 2012 г. и установивший иерархическую структуру системы высшего профессионального образования, включающую вузы, обладающие различным статусом. Во главе системы ВПО стоят вузы, входящие в так называемый «авангард высшей школы»: - два ведущих классических университета Российской Федерации: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет; - вузы категории «национальный исследовательский университет» (категория подтверждена для 29 вузов); - вузы категории «федеральный университет» (категория подтверждена 9 вузов). Вузы указанных категорий получают львиную долю государственного финансировании высшей школы в целом. Эти вузы по замыслу реформаторов должны функционировать на принципах гумбольдтского университета, то есть решать две главные задачи: создание нового знания посредством проведения исследований и развитие человеческого капитала посредством проведения обучения. В них должны быть сконцентрированы лучшие образовательные и научные ресурсы, что позволит обеспечить присутствие российской высшей школы на высоких позициях в международных рейтингах (в соответствии с требованиями Указа Президента Российской Федерации № 599 от 7.05.2012). На другом полюсе системы находятся вузы, которые ограничиваются исключительно предоставлением образовательных услуг по программам бакалавриата и магистратуры, и, соответственно, не вправе претендовать на статус университета. Финансирование НИОКР со стороны научных фондов и в рамках государственного задания распределяется между вузами на конкурсной основе, но доступ к указанным бюджетным средствам ограничен, в основном, вузами высших категорий. Для того, чтобы снять риск возникновения олигополистического сектора в вузовской науке, когда львиная доля бюджетных средств распределяется между небольшим количеством ведущих вузов, а вузы низших категорий оказываются отрезанными от государственной поддержки научных исследований, мы считаем важным обеспечить привлечение на конкурсной основе ресурсов вузов второго эшелона для решения научных образовательных задач вузами высших категорий. Это можно сделать, включая, в договоры на выполнение фундаментальных исследований и опытно-конструкторских работ положения о соответствующих преференциях, как это делается сейчас для малого бизнеса, а также путем привлечения к сотрудничеству учебно-методических объединений, научных школ и исследовательских групп из других вузов, формирования научно образовательных кластеров вокруг ведущих университетов страны с привлечением на конкурсной или целевой основе других участников системы ВПО: государственных и негосударственных. Нельзя не отметить широкое применение в интересах проводящейся реформы программноцелевого метода, позволяющего увязывать цели с ресурсами и обеспечивать среднесрочную управляемость и концентрацию бюджетных средств на наиболее важных направлениях развития. Так, средства на финансирование фундаментальной науки заложены в двух федеральных целевых программах (ФЦП): «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научнотехнологического комплекса России на 2014–2020 годы» (объем финансирования НИОКР из средств федерального бюджета – около 130 млрд руб.; из них около 24 млрд руб. – на 2014 год) и «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2014–2020 годы» (145 млрд руб. и 13 млрд руб. соответственно) [4]. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 14 В рамках реформы ведется целенаправленная законотворческая, планирующая и организаторская деятельность, направленная на решение задачи перевода социальноэкономического развития Российской Федерации на инновационный путь. В настоящее время разработана и действует «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года», принятая в соответствии с Федеральным законом «О науке и государственной научнотехнической политике». В данной стратегии особая роль в процессах инновационного развития уделяется высшей школе, так как университеты как центры инноваций, по мнению специалистов [2,4], имеют важное преимущество над исследовательским центрами РАН и ведомственными исследовательскими организациями: они не просто генераторы инноваций, но и источник профессиональных кадров, способных использовать и развивать новые технологии. Предпринимаются усилия по созданию условий для формирования механизмов конвертации вузовских исследований и разработок в инновационную продукцию. В сфере законодательства это, прежде всего, принятие Федерального закона № 217 от 02.08.2009, разрешившего государственным вузам создавать малые инновационные предприятия (МИП) и получать доход от использования интеллектуальной собственности, полученной за счет бюджетных средств В конвертации вузовских научных разработок в инновационные продукты просматриваются два подхода. Первый подход предусматривает максимально быструю коммерциализацию новых и накопленных результатов интеллектуальной деятельности университета с целью стимулирования разработчиков новых технологий, финансирования проводящихся исследований и развития научнопроизводственной инфраструктуры. Главный механизм такой коммерциализации - лицензирование и передача патентных прав на технологии, оформленные как интеллектуальная собственность вуза. По мнению ряда специалистов [3,5] этот подход стимулирует прикладные исследования в ущерб фундаментальным, что приемлемо для вузов средней категории, но не для национальных исследовательских университетов. Второй подход предусматривает создание технологических компаний (малых инновационных предприятий) на базе технологий вуза и с его участием. Он ориентирован на встраивание вуза в инновационные инфраструктуры региона и страны и обеспечивает участие вуза в распределении прибыли от коммерческого использования инновационного продукта на долгосрочную перспективу. Важнейшим направлением инновационного развития вузов – прежде всего, федеральных является их включение в инновационные системы регионов (региональные отраслевые и межотраслевые кластеры). Это позволяет объединить инновационные ресурсы высшей школы, исследовательских институтов и бизнеса, рационально использовать имеющуюся и создающуюся инновационную инфраструктуру (технопарки, научно-образовательные центры и т.д.), а также привлечь к инновационной деятельности вузы низших категорий. Такая модель обеспечивает возможность реализации целевой подготовки профессиональных специалистов, что в свою очередь способствует повышению спроса на инновации и специалистов со стороны бизнеса. В результате реформирования вузовской науки к 2020 году предполагается достичь показателей, представленных в таблице 1. Таблица 1. Целевые индикаторы развития вузовской науки Российской Федерации до 2020 года. № Базовое 2015 2018 2020 Индикатор п.п. значение год год год 1. Процентное отношение дохода от образовательной деятельности вузов к объему собственных и привлеченных средств, израсходованных вузами на проведение научных Нет исследований, % данных 200 150 100 2. Удельный вес университетской науки в общем объеме затрат на исследования и разработки по всем источникам, % 8,3 11,4 13,5 15,0 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 15 Продолжение Таблицы 1. 3. Удельный вес университетской науки в общей численности занятых в секторе исследований и разработок, % 7,2 10,0 12,0 13,0 4. Удельный вес университетской науки в общем количестве исследователей, % 10,5 12,0 13,5 15,0 5. Удельный вес университетской науки в общем количестве публикаций Российской Федерации в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» («Web of Science»), % Нет данных 20,0 27,0 30,0 6. Удельный вес университетской науки в общем количестве поддерживаемых патентов Российской Федерации, % Нет данных 1,0 2,0 3,0 Составлено авторами на основе данных, представленных в проекте стратегии развития вузовской науки РФ на период до 2020 года. Выводы. В соответствии с проанализированными направлениями реформы высшего профессионального образования Российской Федерации, налицо попытка создания сбалансированной системы ВПО, обеспечивающей решение двух главных задач: создание нового знания посредством проведения исследований и развитие человеческого капитала посредством проведения обучения. Однако реализация данных направлений сопряжена с рядом рисков, основными из которых являются ограничение конкуренции за бюджетные инвестиции и формирование олигополистического сектора ВПО в лице вузов высших категорий, чрезмерное государственное регулирование, снижение бюджетной эффективности, а также приоритет прикладных исследований над фундаментальными. Снижение указанных рисков может быть достигнуто за счет развития горизонтальных связей между университетами высших категорий и остальными вузами, привлечения ресурсов вузов «низших» категорий к программам исследований, проводящихся ведущими вузами, а также созданием совместных научно-образовательных центров. В целом, при условии минимизации обозначенных рисков, проводящаяся реформа ВПО имеет высокий инновационный потенциал. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Литература Балыхин М.Г. Направления и механизм передачи технологий в высшей школе России и за рубежом. // Проблемы современной экономики. Евразийский международный научноаналитический журнал – 2014 - № 2. СПб. Гусев А.Б. Университетская наука в России: перенос западной модели и риски перспективного развития. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kapital-rus.ru/articles/article/239474. Дядик Н.Н. Ездовые академики // Эксперт Волга – 2012 - № 4-5 (161). «Идеальная модель» науки погубит науку: началась борьба за право распределять ресурсы на исследования и разработки. // Независимая газета. Приложение «Наука» 30.01.2014.Государство настраивает вузы на активное включение в рынок инноваций. Но пока нет ни самого рынка, ни налаженного производства новых идей и продуктов в университетах. Участникам эксперимента приходится учиться и тому, и другому сразу, причём на собственном опыте. Кужева С.Н. Научная и инновационная деятельность вузов // Материалы научно-практической конференцииhttp://omskmark.moy.su/index/uchastniki_partnjory/0-31 «Инновационное предпринимательство: от идеи до внедрения» (Омск, 31 мая 2011 г.). – Омск, 2011. Шевченко Д.А. Современный рынок высшего профессионального образования России: состояние и перспективы развития // Маркетинг в России и за рубежом – 2013 - №3. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 16 УДК: 159.9.316.6 Башанаева Г.Г. кандидат психологических наук, доцент Московский городской педагогический университет Г. Москва САНОГЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС СУБЪЕКТОВ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ Идеи изучения психологической сущности саногенного мышления в рамках концепции «коллективного сознания» получили свое развитие в работах советских и российских психологов (В.М. Бехтерева, 1994, 2010; А.В. Залужного, 2007; А.В. Петровского, 2007; К.К. Платонова, 2011; Л.И. Уманского, 2001 и др.). В отличие от западных психологов они рассматривали мышление через призму коллектива и групповых процессов. В психологических исследованиях отечественных ученых саногенное мышление, относя к одной из высших психических функций, и рассматривается как процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что приводит к появлению представлений об объективной реальности. Полученные в ряде психологических исследований мышления факты свидетельствуют о приоритетности внутренней системы критериев оценки его развитости как деятельности, имеющей мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль [5, 6]. В зарубежной психологии в русле глубинного направления исследуются источники мышления, специфика его влияния на психическое здоровье и развитие личности, роль и особенности проявления бессознательного в познавательном процессе (З. Фрейд, А. Фрейд, К. Юнг, К Хорни и др.) [6]. Рассматривая структуру личности, состоящей из трех основных систем: ид, эго и суперэго, З.Фрейд отмечал, что активность человека обусловлена последствием взаимодействия этих трех образований. Развитие личности, по мнению ученого, происходит в соответствии с трансформацией данных систем, между которыми достаточно часто возникает противоречия и конфликты. Соотнесение ребенком себя с санкциями родителей, в целях избегания наказания, является базой для формирования суперэго – итоговой структуры личности, которая представляет агрегацией ряда идентификаций, осуществленных в различные жизненные периоды [6]. Теоретический анализ концепции саногенного мышления обусловливает его рассмотрение в качестве интегрального психологического процесса, содержательные аспекты формирования и проявления которого определяются спецификой функциональности социальной среды (семьи) и уровня психологического развития подростка. Особая ценность и значимость исследований данного процесса заключается в том, что в центре научного анализа находится личность как субъект психологического взаимодействия. Черты личности с саногенным мышлением объяснялись особенностями формирования личности в школе и семье (Э.М. Александровская, Л.И. Божович, Т.Н. Васильева, Д.И. Фельдштейн и др.); наличием опыта оздоравливающего поведения (Ю.М. Орлов и др.); влиянием подростковой субкультуры (И.П. Башкатов, Е.М. Дубовская, И.С. Кон, Р.Д. Кричевский и др.). Анализ существующих подходов в изучении саногенного мышления субъектов семейных отношений выполняет важнейшие методологические функции, однако каждый из них в отдельности не может выступать в качестве единого методологического начала, так как существующие теории рассматривают изучаемый феномен несколько односторонне, ставя во главу теоретического обоснования либо личностные характеристики, либо средовые. Поэтому необходимо для комплексного исследования психологии саногенного мышления субъектов семейных отношений создать теоретическую модель, органически включающую в себя личность подростка и условия семейного воспитания. Отправными категориями для понимания саногенного мышления служат понятия «личность», «среда», «взаимодействие». НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 17 Необходимо отметить, что специфика мыслительных процессов оказывает непосредственное влияние на формирование сущностных черт личности ребенка, и, в то же время, сущностные черты подростка во многом определяют характер и развитие мышления. Поэтому ключевым звеном в понимании проблемы нашего исследования является положение о личности ребенка в процессе мыслительной деятельности. Особая роль в развитии саногенного мышления принадлежит детско-родительским отношениям. В зарубежной и отечественной психологии влияние поведения родителей и их отношения к детям на развитие мыслительных процессов исследовалось с точки зрения стиля родительского поведения (Д. Баумринд), а также применительно к проблеме: отношения отцов к сыновьям (И.А. Фурманов; Н.В. Фурманова), анализа особенностей семейного воспитания (М.И. Лисина), патогенных родительских установок (В.В. Столин; Е.Т. Соколова), отношений между родителями, отсутствием одного из них, статуса матери (Р. Бернс), принятия родителями детей (К. Роджерс). В отечественной психологии также разработан целый ряд подходов и принципов, объясняющих феноменологию, механизмы, закономерности развития и социализации личности, а также определяющих социальное поведение и жизненный путь человека (К.А. Абульханова; Г.М. Андреева; Л.С. Выготский; А.Н. Леонтьев; Б.Ф. Ломов; С.Л. Рубинштейн и др.) [7, 8, 9]. Саногенное мышление позволяет эффективно реализовывать функции интегрирования личности в социальную среду и воспроизводства системы социальных связей, что приводит к успехам в последующей деятельности (Ю.М. Орлов) [4]. В контексте этих подходов условиями формирования саногенного мышления, несомненно, являются передача позитивного социального опыта в семье и преемственность поколений, готовность к включению в систему отношений (М.И. Буянов; Л.М. Дубов; А.И. Захаров); эффективность функций саморегуляции психических состояний (К.А. Абульханова); результативность процесса культурно-исторического становления человека в его подлинно человеческом качестве как субъекта собственного поведения и жизни (Л.В. Выготский; С.Л. Рубинштейн; А.Н. Леонтьев) [2]. В этих положениях содержится важная мысль о том, что вектор активности личности ребенка обусловлен не только внутренними его потенциями и внешними обстоятельствами, но и тем, насколько эти стороны эффективно взаимодействуют. В процессе взаимодействия семейные отношения оказывают систематическое воздействие на личность ребенка, равно как и он оказывает обратное воздействие на других и среду. В результате данная общность становится социально-психологической системой, целостностью, обладающей такими качествами, которых нет ни у одного из включенных в нее элементов в отдельности. Это позволяет рассматривать взаимодействие ребенка в семье как систему «ребенок – родители» и в конечном итоге искать и измерять показатели именно этого взаимодействия. Пространство, в котором формируется личность ребенка при взаимодействии с другими субъектами семейных отношений, определенным образом организовано. Внутреннюю структуру этого пространства определяет совокупность социально-психологических статусов и ролей. Центральным психологическим звеном саногенного мышления выступает саногенная рефлексия - способность рассматривать себя и свое поведение со стороны, позволяющая объективно оценить ситуацию даже после того, как она прошла, и отождествлять себя с положительно окрашенными образами воображения. Открытие правды о себе хоть и вызывает душевное смятение, но все же подразумевает начало осознания пути выхода из этой ситуации, мобилизацию сил самосохранения, т.е. первого этапа формирования саногенного мышления [4]. Все это позитивно влияет на психическое развитие личности, качество психического и соматического здоровья и, как результат, повышает продуктивность деятельности [5]. Результаты психологического исследования свидетельствуют о том, что максимальное число подростков имеют средний уровень саногенного мышления – 52% (см. рис. 2). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 18 60% 52% 50% 40% 30% 20% 29% 19% 10% 0% 1 2 3 1. низкий уровень саногенного мышления (черты патогенного мышления); 2. средний уровень саногенного мышления (черты обыденного мышления); 3. высокий уровень саногенного мышления (черты саногенного мышления). Рис. 2. Распределение подростков, в зависимости от уровней сформированности черт саноегнного мышления (в%). Данные подростки демонстрируют низкий уровень контроля воображения (частичная сосредоточенность на отрицательных мыслях); ситуативная рефлексия (предполагает непосредственную включенность размышлений индивида о собственных мыслях, чувствах в значимых негативных ситуациях, частично координировать, контролировать элементы деятельности в соответствии с меняющимися условиями); фрагментарный анализ стрессовой ситуации (причины стрессового напряжения определяются не полностью, основанные на личных ощущениях); избирательное внимание (восприятие одного из наиболее сильно действующих источников), паритетное соотношение энергии чувств и когнитивных схем (частичное осознание собственных положительных эмоций, благодаря осмыслению ситуации). Перечисленные характеристики достаточно выражены, однако не всегда позволяют подростку толерантно относиться к ситуациям, которые раньше травмировали, и повышали чувствительность к ним. Вторая группа подростков по численности, имеет высокий уровень выраженности саногенного мышления (29%). Содержательными характеристиками подростков, имеющих высокий уровень оздоровительного мышления, являются: высокая мотивация на успех ( Х 9,3 стенов), низкая мотивация на избегание неудач ( Х 3,7 стенов); контроль воображения, сосредоточенность на положительных эмоциях ( Х 8,6 стенов); способность к размышлениям о предстоящей деятельности, представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов её осуществления, а также прогнозирование возможных её результатов ( Х 8,5 стенов); применение сложных мыслительных операций ( Х 9,2 стена). Данные показатели носят устойчивый характер, систематически проявляются в учебной деятельности и семейных отношениях. Для третей группы подростков присуще отсутствие контроля воображения, исключение рефлексии (направленность осмысления только на процесс деятельности, а не изменения, которые происходят в личном развитии), избегание анализа стрессовой ситуации (уход от осмысления факторов, провоцирующих стрессовое напряжение); рассеянное внимание (трудности в концентрации внимания на проблеме в течение продолжительного времени); доминирование энергии чувств; низкая мотивация на успех и высокая мотивация на защиту. Актуальность диссертационного исследования подтверждает довольно большое количество подростков (19%), имеющих низкий уровень сформированности черт саногенного мышления, т.е. каждый пятый ребенок испытывает хронический эмоциональный стресс (страх, постоянную тревогу, обиду, стыд, отчаяние пр.). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 19 В психологических исследованиях отечественных ученых саногенное мышление, относя к одной из высших психических функций, и рассматривается как процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что приводит к появлению представлений об объективной реальности. Основатель акмеологического направления в психологии Б.Г. Ананьев с позиций выдвинутого им общего принципа системно-структурного подхода к изучению развития личности рассматривает мышление в широком смысле «как процесс, ведущий к пику развития личности» [1] Полученные в ряде психологических исследований мышления факты свидетельствуют о приоритетности внутренней системы критериев оценки его развитости как деятельности, имеющей мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль [2]. Таким образом, в рамках данного подхода саногенное мышление субъектов семейных отношений может быть представлено как совокупность отправных, теоретически обоснованных и эмпирически доказанных тезисов о содержании, генезисе, методологии исследования, об основных закономерностях и механизме, акмеологических технологиях формирования у детей способностей контролировать свои эмоции. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Литература Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2010. – С. 34. Брушлинский А.В. Психология субъекта. – М.: Алетейя, 2003. – 272 с. Башанаева Г.Г. Средовые особенности как внешний ресурс формирования саногенного мышления // Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки No 3, 2010 Башанаева Г.Г. Акмеологическая теория саногенного мышления субъектов семейных отношений. // Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки № 1-2, 2013 Башанаева Г.Г. Методологические предпосылки формирования теории саногенного мышления в работах зарубежных психологов. // Наука и школа № 4, 2013 Башанаева Г.Г. Исследования отечественных психологов о проблеме влияния семейных отношений на формирования саногенного мышления у детей // Вестник университета № 10, 2013 Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. – М., 1998. Кричевский Р.Д., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М., 2009. Ломов Б.Л. Системность в психологии: Избранные психологические труды. – М., 2003. УДК: 621.396.96 ББК: 32.95 Будагян И.Ф. д.ф.-м.н., профессор Костин М.С., аспирант Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и автоматики (МГТУ МИРЭА) РАДИОСЕНСОРНАЯ ВИБРОМЕТРОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА НА ОДНОКРИСТАЛЬНОМ ПРИЕМОПЕРЕДАТЧИКЕ С ПРЯМОЙ ОЦИФРОВКОЙ СВЕРХКОРОТКОИМПУЛЬСНОГО СИГНАЛА Аннотация: освещены актуальные проблемы виброметрологических исследований сверхкороткоимпульсным (СКИ) радиоволновым методом на предмет параметрической оценки данных с прямой оцифровкой сверхвысокочастотного (СВЧ) сигнала. Изложены принципы радиосенсорной СКИ виброметрии. Определены преимущества цифрового приема СКИ над аналоговыми методами. Описан способ представления сигнала в режиме формирования «двоичных значений в непрерывном времени» (ДЗНВ), при котором сигнал преобразуется в дискретные значения амплитуды, а ось времени остается непрерывной. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 20 Ключевые слова: радиосенсорный виброметрический радар, СКИ, прямая оцифровка СВЧ сигнала, однокристальный приемопередатчик, режим ДЗНВ. Развитие цифровой микроэлектроники способствовало появлению микропроцессорных вычислительных систем во многих направлениях науки и техники, в том числе в области численной обработки СВЧ сигналов в режиме реального времени с высокой производительностью. С внедрением функциональной цифровой программноаппаратной радиотехники инжиниринговая актуализация проектных решений в области разработок специализированных высокоточных средств радиометрологической диагностики по оценке механических колебаний конструкций стала напрямую зависеть от выбора численных методов преобразования зондируемого радиоволнового эхосигнала в массив параметрических данных и соответствующей архитектуры аналого-цифровых преобразователей (АЦП). Действие такой радиосенсорной системы на однокристальном приемопередатчике NVA6201, описываемое в работе, основано на принципах СКИ эхолокации. При этом решаемыми требованиями, предъявляемыми к АЦП таких устройств, являются быстродействие и обеспечение высокой дискретности сигнала во времени. Однако с появлением высокоскоростных АЦП прямого преобразования с частотной дискретизацией в режиме реального времени до 40 Гвыб/с на базе цифровых приемопередатчиков задача обнаружения, приема и обработки высокочастотного радиосигнала становится вполне реализуемой и сводится к оцифровке, что позволяет исключить аппаратную реализации переноса сигнала на нулевую частоту. Так, прямая оцифровка сигнала обеспечивается режимом формирования «двоичных значений в непрерывном времени», при котором сигнал преобразуется в дискретные значения амплитуды, а ось времени остается непрерывной. Принципы радиосенсорной СКИ виброметрии Как известно, среди радиоволновых методов измерения вибраций классифицируют следующие: резонаторные, интерференционные и фазовые [1]. Для приведенных методов определены следующие недостатки: необходимость сохранения высокой стабильности частоты зондирующего радиосигнала; повышение чувствительности и качества работы системы; увеличение глубины проникающей способности радиоимпульсов при реализации подповерхностной локации. Кроме того, схемы виброметрических радаров часто основаны на аналоговом приеме сигнала, что, безусловно, усложняет аппаратную часть. Перечисленные недостатки в работе аналоговых радиоволновых систем положительно решаются за счет применения СКИ зондирования с возможностью прямой оцифровки радиосигнала. Так, с применением радиоимпульсов наносекундной длительности исключается генерирование СВЧ сигнала заданной частоты, что не усложняется необходимостью обеспечения частотной стабилизации как в случае моноимпульсного или непрерывного зондирования. СКИ широкополосный сигнал формируется как результат дифференцирования видеоимпульса наносекундной длительности при его воздействии на широкополосную микрополосковую (МПЛ) антенну и не имеет несущей частоты, а характеризуется длительностью, центральной частотой и спектральной плотностью мощности. При этом важным условием в выборе длительности видеоимпульса, следовательно, и электродинамических характеристик МПЛ антенны, является тот факт, что амплитуда виброперемещений не должна превышать его фактической длины волны, так как в противном случае такое явление будет сопровождаться нелинейными искажениями сигнала. Таким образом, чтобы стабилизировать частоту зондирования (генерации СКИ), при регистрации механических колебаний радиосенсорной системой, не требуется прибегать к особо сложным решениям, поскольку ее номинальное значение легко подобрать в диапазоне от сотен кГц до единиц МГц. Важно отметить, что широкополосность СКИ улучшает спектральную плотность мощности сигнала, обеспечивает необходимую проникающую способность и делает систему более помехоустойчивой к воздействию внешних электромагнитных помех [2]. Приемопередача радиоимпульсов радиосенсорным локатором производится узконаправленными широкополосными МПЛ антеннами. Прием сигнала радиосенсорным локатором устанавливается с заданной частотой зондирования по задержке, определяющей расстояние до потенциально расположенной координаты исследования. Обнаружение отраженных от цели импульсов (время задержки) производится по критерию максимального отношения правдоподобия из расчета известной частоты следования радиоимпульсов и длительности импульса на базе схемы НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 21 оптимального обнаружителя неизвестного сигнала (ООНС). Фильтрация принимаемых эхосигналов осуществляется посредством оконного одномерного преобразования Фурье. При этом нахождение функции низкочастотной компоненты сигнала (представленной механическим колебанием), содержащегося в фазораспределенной (модулированной) последовательности отраженных радиоимпульсов, в работе решается путем применения одного из численных методов. Это: взаимная корреляционная функция (ВКФ), двукратное быстрое преобразование Фурье (БПФ) и кепстральный анализ выборочных последовательностей фазораспределенных радиоимпульсов. Эффективность используемых методов интерпретируется воспроизводимостью эмпирических данных при численной оценке малой угловой девиации отраженных фазораспределенных радиоимпульсов как косвенного параметрического показателя механических вибраций зондируемых элементов устройств, определяемых законом плоскопараллельных колебаний, совершаемых исследуемой поверхностью в направлении линии визирования. ДЗНВ. Прямая оцифровка СКИ сигнала Система радиосенсорной сверхкороткоимпульсной виброметрологической диагностики представляет собой радиоволновый программно-аппаратный комплекс (процессор) на базе однокристального 256-разрядного приемопередатчика NVA6201 норвежской компании Novelda AS с энергопотреблением не более 120 мВт в корпусе QFN32. Комплекс предназначен для бесконтактного дистанционного зондирования поверхности динамических и статических элементов функциональных узлов технических устройств точной радио- и микромеханики, генерирующих собственные механические колебания или промодулированных внешними виброакустическими возмущениями среды с целью регистрации динамических характеристик [3]. Приемопередатчик снабжен высокоскоростным АЦП с частотой дискретизации 39 Гвыб/с, что соответствует 39 точкам на 1 нс или периоду дискретизации около 25 пс. Выбор требуемой формы СКИ сигнала имеет большое значение, поскольку от этого напрямую зависит спектральная плотность мощности СКИ сигнала. Однокристальный приемопередатчик работает в двух частотных диапазонах (нижнем и среднем) и позволяет генерировать сверхкороткие импульсы с формой 1-й производной функции Гаусса и длительностями около 0,6 нс и около 0,3 нс. Диапазоны частот таких сигналов по уровню -10 дБ составляют соответственно 0,5…3,5 ГГц и 1…9 ГГц. Выбор подобных форм импульса и частотных диапазонов обусловлен следующими принципами [4]: 1) импульсы с формой 1-ой производной функции Гаусса выбраны исходя из простоты реализации. СКИ сигналы нижнего частотного диапазона (0,5…3,5 ГГц) не соответствуют спектральной маске, установленной федеральной комиссией по связи (FCC). СКИ сигналы среднего частотного диапазона (1…9 ГГц) соответствуют спектральной маске FCC путем простой внешней фильтрации, например, с помощью МПЛ антенны соответствующего частотного диапазона или КИХ-фильтра (фильтра с конечной импульсной характеристикой); 2) СКИ сигналы нижнего частотного диапазона (0,5…3,5 ГГц) применяются в тех случаях, где критичным требованием является низкий уровень затухания при реализации подповерхностного зондирования; 3) СКИ сигналы среднего частотного диапазона (1…9 ГГц) используются в тех случаях, где наиболее важным требованием является высокая точность измерения расстояния до границы раздела двух сред [5,6], а также в случаях, требующих сертификации соответствия нормам частотного регулирования. Однокристальная реализация радиосенсорного комплекса формирует новое направление развития цифровых радиоволновых систем, которое основано на последних достижениях современной микроэлектроники. Ключевая особенность однокристального модуля заключается в том, что для преобразования сигналов из аналоговой формы в цифровую ему не требуется тактирование, что означает более высокую скорость обработки и меньшее энергопотребление. Используемый способ представления сигнала в режиме ДЗНВ устраняет некоторые из основных проблем традиционных цифровых систем. Таблица 1 показывает, как данный способ соотносится с другими представлениями сигналов в терминах дискретное/непрерывное время и амплитуда. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 22 Таблица 1. Способы дискретного и непрерывного представления сигнала. Амплитуда Дискретная Непрерывная Время Дискретное Цифровое Аналоговые дискретные отсчеты Непрерывное ДЗНВ Аналоговое Так, на рис.1 показана разница в представлении цифровых сигналов, тактируемых и в непрерывном времени. а) б) Рис.1. Способы представления цифровых сигналов: а) тактируемый цифровой сигнал; б) цифровой сигнал в непрерывном времени На рис.1а показан тактируемый цифровой сигнал, двоичные значения которого образуются при срабатывании по фронту импульсов тактового сигнала. На рис.1б показан цифровой сигнал в непрерывном времени, двоичные значения которого образуются при сравнении с порогом и дальнейшем разбиении на требуемое количество временных интервалов, на каждом из которых сигнал будет иметь двоичную форму, принимая значения либо 1, либо 0. Временные интервалы задаются аналоговыми линиями задержки, которые теоретически могут иметь бесконечно малые значения. В современных вычислительных аппаратных устройствах построение цифровых систем на основе тактовой частоты синхронизации является причиной серьезных ограничений в отношении энергопотребления и скорости. Фактически, некоторые высокопроизводительные процессоры используют около 50% от общей потребляемой мощности только для процесса распределения тактовой частоты. В то время как данный процесс не относится непосредственно к вычислительным [7]. В способе представления сигнала ДЗНВ не используется тактовый сигнал, что сохраняет большую часть энергии, необходимой для тактирования интегральных микросхем. Последовательность вычислений вместо тактирования достигается с помощью встроенного массива линий задержки. И хотя реализация данного способа представления сигнала является достаточно емкой, она успешно решает задачу улучшения производительности путем увеличения скорости обработки при значительно меньшем энергопотреблении. Высокочастотные составляющие СКИ сигналов предъявляют высокие требования к приемнику. Преобразование СВЧ сигналов с полосой в несколько ГГц в цифровую форму требует чрезвычайно быстрых АЦП. Как известно из теоремы Котельникова, если аналоговый сигнал имеет ограниченный спектр, то он может быть восстановлен однозначно и без потерь по своим дискретным отсчётам, взятым с частотой строго большей удвоенной максимальной частоты спектра. Так, для полного восстановления радиоимпульса нижнего диапазона частот в цифровой форме за один тактовый период понадобится частота дискретизации АЦП не менее 7 Гвыб/с, а для полного восстановления радиоимпульса среднего диапазона частот в цифровой форме – не менее 18 Гвыб/с. Восстановление сигнала становится еще более сложной задачей, если уровень принятого сигнала очень слабый, в некоторых случаях он даже может находиться ниже уровня шумов. В отличие от традиционных АЦП прямого преобразования схема дискретизации NVA6201 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 23 имеет один компаратор в пороговом квантователе и 512 цифровых счетчиков, в которые записываются двоичные значения с минимальным интервалом дискретизации 25 пс, что позволяет проводить дискретизацию во временной области с эквивалентной частотой 39 Гвыб/с [7]. После сравнения с одним уровнем порога и дискретизации сигнала, контроллер пороговых уровней выставляет новое значение порога, и процедура дискретизации продолжается до тех пор, пока порог сдвигается по области мгновенных амплитуд, формирующих радиоимпульс. Для каждого шага сдвига порога результат преобразования сигнала в цифровую форму накапливается в цифровом счетчике. В случае отсутствия шумов в окружающем пространстве, амплитудное разрешение системы задается размером шага сдвига порога. После того, как движение порога завершено, т.е. произошло сравнение со всеми заданными уровнями порогов, цифровое значение сигнала может быть считано из счетчика. Для зашумленных или слабых сигналов процедуру сравнения с порогом без его перестройки и дискретизации можно повторить несколько раз. Тогда в процесс добавляется усиление обработки путем усреднения сигнала. Для восстановления слабого или зашумленного принимаемого сигнала может потребоваться существенное усреднение. В качестве цифровой схемы усреднения в приемопередатчике применяются цифровые счетчики. В отличие от аналоговых интеграторов с потерями, которые используют ограниченное время интегрирования, цифровой усредняющий счетчик может считать долгое время, ограниченное лишь числом битов в счетчике, и является счетчиком без потерь. Радиосенсорный комплекс использует 32-разрядные цифровые счетчики и позволяет накапливать и усреднять десятки и сотни импульсов, что очень удобно. На рис.2 приведены временные диаграммы работы приемного тракта цифрового приемопередатчика, реализующего прямую оцифровку СКИ радиосигнала. Рис.2. Обобщенная схема работы приемного канала В компараторе порогового квантователя входной аналоговый сигнал сравнивается с порогом и принимает значения: 0 в период T1, 1 – в T2, 0 – в T3, 1 – в T4, 0 – в T5. Далее через время задержки фрейма ΔТ сигнал в виде последовательности ДЗНВ подается на массив дискретизаторов с эффективным интервалом дискретизации Тд, который значительно меньше интервалов времени Т1, ..., Т5. В массиве дискретизаторов двоичное значение сигнала, которое он имеет в интервале времени Т1, ..., Т5, записывается в цифровой счетчик, соответствующий интервалу дискретизации Тд, который вошел в интервал времени Т1, ..., Т5. Данный цикл соответствует одному периоду повторения импульса. Так, для эффективного интервала дискретизации 25 пс и количества дискретизаторов 512 длительность фрейма составит 0,025×512 = 12,8 нс. После записи в счетчики цифровых значений одного фрейма уровень порога в квантователе сдвигается, и процедура дискретизации повторяется снова. При необходимости полный цикл сдвига уровней повторяется для уменьшения уровня низкочастотных шумов. Заключение В связи с появлением высокоскоростных АЦП прямого online-преобразо-вания с одним компаратором на базе цифровых приемопередатчиков типа NVA6201 задача обнаружения, приема и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 24 обработки высокочастотного радиосигнала сводится к прямой оцифровке и численной программной обработке, что позволяет исключить аппаратную реализацию переноса сигнала на нулевую частоту. В отличие от традиционных АЦП прямого преобразования схема дискретизации NVA6201 имеет один компаратор в пороговом квантователе и 512 цифровых счетчиков, в которые записываются двоичные значения с минимальным интервалом дискретизации 25 пс, что позволяет проводить дискретизацию во временной области с эквивалентной частотой 39 Гвыб/с. В способе представления сигнала в режиме ДЗНВ не используется тактовый сигнал, что сохраняет часть энергии, необходимой для тактирования процессора. Последовательность вычислений вместо тактирования достигается с помощью встроенного массива линий задержки. Радиосенсорная виброметрологическая СКИ система регистрации виброметрических характеристик, аппаратно реализуемая на однокристальном приемопередатчике с прямой оцифровкой импульсного эхосигнала, способна существенно повысить точность проведения научно-исследовательских и стендовых испытаний в области бесконтактных измерений акустомеханических колебаний и вибраций. При этом задача обнаружения и численной обработки радиосигнала решается путем взаимной корреляционной оценки соседней пары фазораспределенных СКИ и не использует опорного сигнала по задержке, как это принято в схемах с аналоговым приемом. Литература 1. Костин М.С. Технологические аспекты радиоволновой виброметрии при неразрушающем контроле несущих конструкций и механизмов радиоэлектронных средств // Сборник трудов 62-й научно-технической конференции МГТУ МИРЭА. – М.: МИРЭА, 2013. Ч3. – С. 114-119. 2. Будагян И.Ф., Костин М.С. Радиосенсорный виброметрический локатор // Materiały IX Międzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Wykształcenie i nauka bez granic - 2013». Techniczne nauki. – Przemyśl.: Nauka i studia, 2013. – Vol. 46. – p. 31-35. 3. Будагян И.Ф., Костин М.С. Масштабно-временное моделирование сверхко-роткоимпульсного виброметрического локатора // Materiály X mezinárodní vědecko – praktická conference «Věda a technologie: krok do budoucnosti – 2014». Technické vědy. – Praha.: Publishing House «Education and Science», 2014. – Vol. 33. – p. 65-70. 4. Будагян И.Ф., Костин М.С. Виброметрологическая оценка параметров виброакустических колебаний методами сверхкороткоимпульсной эхолокации // Электронный сетевой научнометодический журнал «Вестник МГТУ МИРЭА». 2014 – №2. - c. 104-113. 5. Костин М.С. Моделирование системы радиолокационной виброметрии // T-comm. Математическое моделирование систем и средств связи. 2013. – №11. – с. 97-101. 6. Костин М.С. Моделирование виброметрического СШП радара // Актуальные проблемы и перспективы развития радиотехнических и инфокоммуникационных систем: Сб. научн. тр. – М.: РАДИОИНФОКОМ, 2013. – Ч.1. – с. 246-249. 7. Оффициальный сайт норвежской компании Novelda AS по разработке радио-сенсорных систем. URL: https: // www.xethru.com / (дата обращения: 10.04.2014). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 25 УДК: 159.96 ББК: 88.6 Виневская А.В. канд. пед. наук, доцент, докторант Шуйского филиала Ивановского государственного университета Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)» Очирова В. Б., соискатель Санкт-Петербургский Государственный Университет К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ЯВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПЕДОФИЛИИ В РОССИИ И В МИРЕ С ПОЗИЦИИ СИСТЕМНО-ВЕКТОРНОЙ ПСИХОЛОГИИ Ю.БУРЛАНА Педофилия – это явление, которое сегодня является социально не нормируемым и вяло отслеживаемым. Это явление искусственно скрывается в обществе, замалчиваются его масштабы и последствия. Причины происходящего также остаются невыясненными. Это заставляет нас констатировать факт того, что педофилия, хотя и имеет все возрастающие масштабы, всесторонне не исследуется, массово не выявляется и не изучается. Обратимся к научной литературе и статистике, попытаемся раскрыть этот вопрос с помощью современных научных исследований. Американская психиатрическая ассоциация в 2013 году определила педофилию как «сексуальную ориентацию». Это определение значится в Диагностическом и статистическом описании умственных расстройств (DSM 5) [1]. Это крайне тревожный знак. И если опустить историческую ретроспективу исследований явления педофилии, а проанализировать современные научные источники, то обращают на себя внимание следующие факты: во-первых, в крупнейшей научной базе статей Elsevier представлено всего 889 статей о педофилии, при этом, мы не можем сказать, что тема не актуальна, а явление досконально изучено; во-вторых, в отечественной базе научных статей elibrary на запрос «педофилия» обнаруживается только 62 из 18.821.472 статей на заданную тему. Закономерно в этой ситуации возникновение вопроса: является ли ничтожно малое количество статей игнорированием явления, которое приобретает мировые масштабы, и о котором пишут средства массовой информации, или существуют какие-то скрытые причины подобного уклонения от изучения педофилии? Дадим историческую справку. Как же относились к этому явлению еще совсем недавно в странах бывшего социалистического лагеря? Далее мы использовали данные, которые приводятся в статье Молодец П. «Педофилия - скрытая установка гомосексуализма» [2]. Так, в Чехии до 1961 года гомосексуальные связи были запрещены и уголовно наказуемы, а новый Уголовный кодекс 1961 года декриминализировал гомосексуализм, установив возраст сексуального согласия 18 лет. В Эстонии до 1992 года закон запрещал гомосексуальные связи. После того, как Эстония обрела государственную самостоятельность гомосексуализм был легализован, а возраст сексуального согласия для гомосексуалистов был установлен в 16 лет. В Финляндии сложилась ситуация, когда возраст сексуального согласия с 1998 года установлен с 16-ти лет. В Венгрии в 2002 году Конституционный суд устанавливает возраст сексуального согласия в 14 лет для всех лиц. В Латвии в 2001 году закон уравнивает возраст сексуального согласия, установив его в 16 лет для всех лиц. В Литве в 2004 г. возраст сексуального согласия установлен в 14 лет для гомосексуалистов. В Сербии возраст сексуального согласия установлен в 14 лет для гомосексуалистов и в 14 лет для гетеросексуалов. В Испании возраст сексуального согласия установлен с 13 лет. Таковы же законодательные тенденции и на Кипре, в Словакии, Словении, Швеции, Великобритании. Итак, небольшой обзор законодательств европейский стран свидетельствует о том, что тенденцией последнего десятилетия стали меры, направленные на декриминализацию педофолии и на снижение возраста сексуального согласия для гомосексуальных связей до 13-18 лет в различных европейских государствах. Нашего интереса заслуживают научные исследования, в которых представлены причины НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 26 педофилии различного характера, классификации этого явления, психологический портрет педофила. Противоречивым и непонятным является и мнение американских психологов, которые «задают тон» в исследовании явления педофилии. Так, в работах ряда зарубежных коллег показано, что педофилия является болезнью или парафилией [3-8], которую можно лечить; изменениями в развитии мозга [9-10]; даже высказывается мнение, что «если пол взрослого ребенка допустим, то фантазирование об этом, вероятно, также допустимо. Мысли педофила не порочны, если они не включают безразличие или враждебность к детскому благосостоянию» [11]. В процессе обсуждения заявленной этически сложной темы наше внимание обращено на две статьи, находящиеся в свободном доступе. Описание личности испытуемых с педофилией было опубликовано Став Ариэль, врачомпсихиатром, заведующим факультетом усовершенствования врачей компании «Medical Diamond International» в исследовании «Психологические особенности личности со склонностью к педофилии». Вот к каким выводам пришел автор статьи: у «испытуемых наблюдается закрытость, внутренняя конфликтность, недостаточная уверенность в себе, неверие в то, что другие люди могут относиться к ним с уважением, недостаточная самоценность и самопринятие, недостаток самоуважения и симпатии к самим себе; наблюдаются затруднения в прогнозировании жизненных событий и ситуаций, прогнозировании течения и распределения времени, затруднения в социальнопсихологической адаптации. Для них характерна зависимость от окружающих людей, недостаток социальной активности и уверенности в себе, нерешительность, потребность в руководстве со стороны окружающих; эгоизм, подозрительность, склонностью к подчинению; проявление физической и вербальной агрессии; склонность к чувству вины; тревожность как устойчивая черта, обусловливающая их поведение и проявляющаяся в постоянном ожидании неясной угрозы, неуверенности в себе и окружающем мире» [12]. В исследовательской работе Гончарова Д.А. и Агафонова В.В. приводится исследование Канадского психиатрического института Кларка, который определяет 3 градации психического расстройства педофилии: - влечение к допубертатным детям; - гебефилия, т.е. влечение к пубертатным 12-14 –летним подросткам; - эфеболия – влечение к постпубертатным подросткам и юношам старше 14 лет. Авторы описывают психологический портрет педофила – это «незрелый человек, эмоционально нездоровый, пугливый, трусливый, боязливый. Как правило, это слабый человек, но в то же время он проявляет признаки упрямства в сочетании с повышенной жалостью к себе. Часто он ведет скрытый образ жизни, но это не означает, что он не может вести активную социальную деятельность или занимать социальную должность в обществе. Супружество … не по любви, поэтому … он злоупотребляет несовершеннолетними детьми, родными или чужими» [13]. Таким образом, на сегодняшний день мы имеем колоссальное по своим последствиям явление, которое сегодня малоизучено и причины его не вскрыты. Современная наука о человеке обогатилась новыми подходами и направлениями. К одному из направлений относится системно-векторная психология Ю. Бурлана, которая предлагает объяснение явления педофилии, не идя в разрез с имеющимися исследованиями, а органично дополняя их. Системно-векторная психология определяет, что у каждого члена социальной группы имеется определенный набор психических качеств, реализация которых в группе способствовала собственному выживанию, выживанию социальной группы и человека как вида. В системновекторной психологии набор природных качеств называется вектором. Определяется восемь векторов. Одним из векторов является анальный вектор (свойства индивида с акцентуированной анальной эрогенной зоной частично описаны в исследовании З.Фрейда «Характер и анальная эротика»). Его обладатели, т.е. носители определенных качеств - «…аккуратны, бережливы, упрямы, в то же время беспорядочны, небрежны, склонны к гневу и мстительности» [13], и далее «… только часть их(возникающих на этих участках раздражений) утилизируется в сексуальной жизни, остальная часть подвергается отклонению от половых целей и направляется в сторону задач другого рода: сублимирование - вот подходящее название для этого процесса» [Там же]. Таким НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 27 образом, З. Фрейд впервые написал о связи эрогенной зоны с некоторыми чертами характера. Именно люди – носители анального вектора, по определению системно-векторной психологии Ю. Бурлана, могут иметь влечение к детям при определенных отклонениях в развитии и неблагоприятном воздействии окружающего ландшафта. Мужчины с анальным вектором наделены мощным недифференцированным либидо, которое позволяет выполнять свою видовую роль, частью которой является передача накопленных знаний подрастающему поколению [14]. Наряду с влечением к женщине (для продолжения рода), влечение к мальчикам-подросткам было заложено изначально и ограничено запретом на гомосексуальные отношения, вынуждая сублимировать это влечение в обучение подрастающего поколения. В первобытном обществе эти условия соблюдались. Однако мир развивался и усложнялся, оказывая давление на людей, вынуждая и их адаптировать свои качества к окружающей среде. В системно-векторной психологии Ю. Бурлана выдвигается тезис о происхождении педофилии, который определяет, что в результате неадаптированности человека с анальным вектором к окружающему миру, проявляющейся в виде фрустраций, у него возникает влечение к мальчику подростку, которое проявляется изначально в виде социальных фрустраций – оскорблений с употреблением характерной лексики с использованием выражений, описывающих акт дефекации как в устной, так и в письменной речи, увлечении детской порнографией, переходу к собственно педофилическим действиям. Таким образом, мы можем определить на сегодняшний день, что, во-первых, явление педофилии приобретает массовый характер, но в силу мало изученности и противоречивости теорий методы выявления педофилических наклонностей и их коррекция малоэффективна; во-вторых, существуют новые подходы, которые объясняют изучаемое явление и органично дополняют уже имеющиеся исследования. Системно-векторная психология Юрия Бурлана впервые раскрывает понятие педофилии, позволяет указать особенности поведения педофила; в-третьих, игнорирование новых подходов в столь этически сложном деле, как выявление педофилических наклонностей будет способствовать только росту напряженности в обществе, физической и социальной незащищенности детского населения. Литература 1. Бельтов Д. США признали педофилию сексуальной ориентацией. [Электронный ресурс] – URL: http://www.zavtra.ru/content/view/ssha-priznali-pedofiliyu-seksualnoj-orientatsiej/ 2. Молодец П. Педофилия - скрытая установка гомосексуализма. [Электронный ресурс] – URL: http://www.pravoslavie.ru/jurnal/54602.htm 3. Patrice Renaud, Christian Joyal, Serge Stoleru, Mathieu Goyette, Nikolaus Weiskopf, Niels Birbaumer. Real-time functional magnetic imaging—brain–computer interface and virtual reality: promising tools for the treatment of pedophilia. Enhancing performance for action and perception — Multisensory Integration, Neuroplasticity and Neuroprosthetics, Volume 192,Part II 2011, Pages 263–272 4. Timm B. Poeppl, Joachim Nitschke, Pekka Santtila, Martin Schecklmann, Berthold Langguth, Mark W. Greenlee, Michael Osterheider, Andreas Mokros Association between brain structure and phenotypic characteristics in pedophilia Journal of Psychiatric Research, Volume 47, Issue 5, May 2013, Pages 678-685 5. Juan Antonio Becerra García Etiology of pedophilia from a neurodevelopmental perspective: markers and brain alterations Revista de Psiquiatría y Salud Mental (English Edition), Volume 2, Issue 4, 2009, Pages 190-196 6. Boris Schiffer, Thomas Peschel, Thomas Paul, Elke Gizewski, Michael Forsting, Norbert Leygraf, Manfred Schedlowski, Tillmann H.C. Krueger Structural brain abnormalities in the frontostriatal system and cerebellum in pedophilia Journal of Psychiatric Research, Volume 41, Issue 9, November 2007, Pages 753-762 7. Lea H. Studer, A. Scott Aylwin Pedophilia: The problem with diagnosis and limitations of CBT in treatment. Medical Hypotheses, Volume 67, Issue 4, 2006, Pages 774-781 8. Michael C. Seto, Drew A. Kingston, Dominique Bourget Assessment of the Paraphilias Review Article Psychiatric Clinics of North America, In Press, Corrected Proof, Available online 18 April 2014 9. Juan Antonio Becerra García Etiology of pedophilia from a neurodevelopmental perspective: markers and brain alterations. Revista de Psiquiatría y Salud Mental (English Edition) Volume 2, Issue 4, 2009, Pages 190–196 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 28 10. Laurence Miller Sexual offenses against children: Patterns and motives Aggression and Violent Behavior Volume 18, Issue 5, September–October 2013, Pages 506–519 11. S. Kershnar. Pedophilia. Encyclopedia of Applied Ethics (Second Edition) 2012, Pages 389–394. 12. Став Ариэль. Психологические особенности личности со склонностью к педофилии// Мир науки, культуры, образования.-2013.-№5.-211-216. 13. Гончаров Д.А., Агафонов В.В. Развратные действия: криминалистический портрет личности преступника и жертвы//Вестник Воронежского института МВД России.-2010.-№2.-С.58-61. 14. Фрейд З. Характер и анальная эротика. [Электронный ресурс] – URL: http://www.yourdreams.ru/biblio/pages/sigmund-freud-cae-1.php 15. Очирова О. Системная типология сексуальности. [Электронный ресурс] – URL: http://www.yburlan.ru/biblioteka/sistemnaya-tipologiya-seksualnosti. УДК: 37.002 ББК: 74.4 Гвазава В.И. кан. филол. н., доцент Калининградский институт экономики Г. Калининград ИЗУЧЕНИЕ МУЗЕЙНОЙ АУДИТОРИИ Музейная аудитория – это совокупность людей, включенных в сферу культурнообразовательной деятельности музея; совокупность всех посетителей музея, включая те группы, которые по ряду причин не входят в орбиту деятельности музея, но являются потенциальными посетителями в будущем [8]. Классификация музейной аудитории проводится на основе социальнодемографических характеристик (социальная принадлежность, пол, возраст, образовательный уровень, место жительства), а также на основе социально-психологических особенностей (установки, нормы, ценности, ожидания и т.д.). Различные типы музейной аудитории отличаются уровнем общей и музейной культуры, особенностями восприятия [8]. Данное понятие объединяет и реальных посетителей, пришедших в конкретный музей, и потенциальных его посетителей. В России первые попытки анализа музейной аудитории восходят к началу XX в., систематическое ее изучение началось с середины 1920-х гг. Наибольшей масштабностью отличались исследования, проводившиеся в Третьяковской галерее; итогом которых стало издание сборника «Изучение музейного зрителя» (1928). В середине 1930-х гг., исследования музейной аудитории фактически были свернуты, так как многие социологические методы в это время необоснованно признали «лженаучными». Исследования возобновились лишь на рубеже 1960-70-х годов. Комплексное исследование «Музей и посетитель» провел Научно-исследовательский институт культуры в 1973-74 года, цель которого заключалась в анализе важнейших проблем жизнедеятельности музея и его взаимоотношений с аудиторией. Музейная аудитория характеризуется по ряду параметров. Ее социально-демографический анализ предполагает выделение признаков: образовательный уровень; род занятий; пол; возраст; место жительства. По мнению исследователей, каждый из этих признаков необходимо принимать во внимание при работе с реальными и потенциальными посетителями. Исследования показывают, что отношение к музею, его экспозиции и программам определяется, прежде всего, образовательным уровнем человека [2]. С точки зрения частоты посещения музея аудитория может характеризоваться как: - постоянная - показатель успешности его деятельности и важный фактор дальнейшего развития: - нестабильная - показатель недостаточной успешности его деятельности. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 29 Музейная аудитория исследуется в отношении направленности ее интересов на определенные формы культурно-образовательной деятельности музея: аудитория выставок или лекториев, тематических вечеров и концертов, посетителях «выходного дня» и др. Музейная аудитория исследуется по такому параметру характеристики как степень ее подготовленности и предрасположенности к восприятию. Иногда это обозначается понятием «музейная культура посетителя», т.е. умение человека ориентироваться в музейной среде, воспринимать специфический музейный язык. Критериями оценки музейной культуры могут: 1) служить частота и избирательность посещения музеев, 2) целенаправленный осмотр экспозиций и памятников, 3) наличие предварительной информации о музее и др. Важно при анализе музейной аудитории учитывать обстоятельства посещения музея, то есть человек приходит самостоятельно в музей или посещает его организованно в составе экскурсионной группы. Для получения этих данных необходимы исследования, которые выявляют: - динамику посещаемости; - факторы, обусловливающие приток различных групп посетителей; - интерес людей к экспозиционной тематике и отдельным музейным предметам; - анализируют особенности восприятия экспозиции, эффективность конкретных экспозиционных решений и форм культурно-образовательной деятельности. Результаты исследований позволяют совершенствовать методику музейной работы, вырабатывать рекомендации по планированию и управлению деятельностью музеев. Кроме того, такие исследования позволяют учителям школ, преподавателям вузов и колледжей получить дополнительную информацию, которая позволит им сориентироваться в воспитании и образовании своих подопечных, т.е. активно использовать музейную образовательную среду [3; 4; 6]. Социологические исследования проводятся на основе специально разработанных методов, которые выбираются в зависимости от поставленных целей и задач. Значительный объем достоверной информации позволяет собрать анкетный опрос, который проводится как среди всей музейной аудитории, так и среди различных групп посетителей, например, молодежи. При этом могут опрашиваться, например, только экскурсанты или индивидуальные посетители, местные жители или туристы. Вопросы, поставленные в анкете, могут уточняться или углубляться с помощью интервью, которое используется и в качестве основного метода сбора информации, например, о восприятии экспозиции и экскурсии. Оно может сочетаться с визуальным наблюдением за осмотром экспозиции, и тогда появляется возможность выяснить глубинные реакции посетителей. Исследования в самом музее характеризуют интересы и запросы реальной аудитории, а анкетирование местных жителей направлено на изучение потенциальной аудитории. Исследователи отмечают, что компетентное суждение о состоянии и перспективах деятельности музея могут дать опросы экспертов, в качестве которых выступают лица, связанные с музеем по роду своих занятий и профессиональных интересов (музейные работники, педагоги, деятели культуры и др.) На основе обобщения результатов исследований разрабатываются конкретные меры, направленные на совершенствование работы с музейной аудиторией. Используя музейную среду в образовательных целях, проводят ряд исследований современной аудитории. На базе Калининградского института экономики проводились исследования, касающиеся вопросов и музейной культуры студентов, и их отношения к музеям, их роли в образовании и др. В результате анкетирования выявлено (опрошено более 120 чел.), что: - более 70% опрошенных студентов посещали музеи со школой; - 29% студентов посещали музеи за все прошедшие годы с родителями и друзьями; - 1% опрошенных вообще не посещали музеи ни разу в жизни (это студенты, приехавшие из сел). Отношение к музеям и их роли при опросах определено как: - роль музеев в образовании человека велика – так считают более 60% опрошенных студентов; - 40% считают, что в настоящее время роль музеев незначительна. Таким образом, имеем картину, показывающую отношение современных студентов г. Калининграда к музеям. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 30 В настоящее время роль музеев в европейском образовании велика. Так в Великобритании, Швеции и других странах активно используется музейная образовательная среда. Пример: Музей Нобеля в Стокгольме. Музей Нобеля отличает креативность. Нобелевских лауреатов можно отыскать на интерактивных стендах и в музейной лавке. Желающие узнать больше о Нобелевских лауреатах и их областях деятельности могут использовать широкие возможности этого уникального музея, оснащенного по последнему слову техники. Нобелевский музей – это банк знаний и активных исследований, включая семинары, лекции и дискуссии на современные темы, которые используются и в образовательных целях в учебных заведениях Стокгольма. В музее представлена широкая Программа: в течение года Нобелевский музей предлагает широкий выбор лекций и событий. Информация есть и в буклете, и на сайте. Музей активно посещается туристами и жителями Швеции, дошкольниками и школьниками, студентами. В музее много информации представлено для дошкольников. Стенды расположены на невысоком расстоянии, т.е. на уровне глаз ребенка. Стенды красочные, много ярких картинок, идет звуковое сопровождение на двух языках. Нобелевская премия – это непревзойденный источник знаний, поэтому музей предоставляет огромные возможности образования для любых возрастных групп. У шведов есть хорошая традиция – каждое воскресенье ходить с семьей в музеи Стокгольма. Школьники и студенты часто посещают музеи организованно, как практическое занятие. В этом музее проводятся исследования аудитории, спектр ее интересов, отношение к музею, пожелания побывавших в нем и др. Таким образом, исследования музейной аудитории позволяют формировать традицию дифференцированного осмотра музея, способствуют формированию музейной культуры посетителя и др. Исследования важны для музейных работников, которые создают планы восприятия, выделяя при этом ведущие экспонаты, которые могут усилить эмоциональное воздействие выставок и экспозиций на посетителя. В музеях Калининграда реализованы проекты, в которых предложены новые формы презентации и подачи информации, визуальной и текстовой: - создание интерактивных мультимедийных экспозиций, отвечающих на вопрос XXI века: «Каким должен быть современный музей?»; - проектирование и реализация виртуального музея внутри музея с использованием высоких технологий для создания виртуальных эмоциональных и игровых зон, которые сегодня так привлекают зрителя; - популяризация и образование в области искусства новых технологий на различных площадках музейного сообщества с демонстрацией новейших достижений в области медиаискусства и др. Реализованные музейные проекты в г. Калининграде: - мультимедийная интерактивная экспозиция в Музее янтаря; - электронная экспозиция и видеопрезентация в Музее янтаря; - Фонд Потанина. Медиапрезентация на итоговую Ярмарку проектов «Меняющийся музей в меняющемся мире»; - создание видеоинсталляций новой экспозиции в Историко-художественном музее; - электронная экспозиция Музея Мирового океана; - «Музейный трамвай» - обзорные экскурсии по историческому центру Калининграда на трамвае и др. Таким образом, в Калининграде есть широкое поле музейной образовательной среды, которую необходимо активно использовать в процессе обучения и школьников, и студентов. Литература 1. Гвазава В.И. Практика использования музейной среды в образовательном процессе// Современные исследования социальных систем. №1, 2014. С. 36-43. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 31 2. Гвазава В.И. Музей в семейном образовании //Сб. статей по материалам XL международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии».- Новосибирск. №5. Май 2014 г. С. 74-78. 3. Гвазава В.И. Мультимедийные технологии в музейной образовательной среде// Сб. научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке: теория, практика, инновации». 2 июня 2014 г. В 4 частях. Часть 3 М.: «АР-Консалт», 2014 г. – 167. – С. 84-86. 4. Гвазава В.И. Культурно-образовательная деятельность музеев Калининграда и Гданьска// Сборник научных статей по итогам Международной научно-практической конференции «Современные концепции теории и практики: новые пути исследований и развития в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, культурологи, языкознании, природопользовании, биологии, зоологии, химии, политологии, психологии, медицине, филологии, философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве». СПб., 30-31 мая 2014 г. Изд-во «КультИнформПресс». 5. Гвазава В.И. Использование музейной образовательной среды в вузовском обучении// История, методология и практика современного образования в России. Монография. – Новосибирск, 2014. С.44-57. 6. Гвазава В.И. Взаимодействие музеев и вузов// Сб. научных трудов Перспективы развития науки в области педагогики и психологии. Челябинск, 2014. С 44-46. 7. Гвазава В.И. Музейная образовательная среда. Новые подходы// Сб. научных статей «Поиск эффективных решений в процессе создания и реализации научных разработок в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, истории, культурологи и др.». 30-31 июля 2014 г.Изд-во «КультИнформПресс». - СПб., 2014. С. 8. http://www.psyoffice.ru/6-1014-muzeinaja-auditorija.htm. УДК: 316.37 ББК: 87.5 Гримсолтанова Р. Э. соискатель ученой степени кандидата психологических наук Южный Федеральный университет Г. Грозный, Чеченская республика ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ И РЕЛИГИОЗНОСТЬ МОЛОДЕЖИ - ИНСТРУМЕНТ МАНИПУЛЯЦИИ СОЗНАНИЕМ И ПОВЕДЕНИЕМ Вопрос религии и религиозности на сегодняшний день, является актуальным не только в России, но и во всем мире. Каждая социокультурная группа (национальная общность, общество в целом, государство как социально-политическое образование) в своем историческом развитии формируется как субъект исторического процесса на основе положений и догматов той или иной религии (включая как своеобразную религию язычество и атеизм). Религиозные ценности в этом широком смысле при историческом развитии группы отражаются и закрепляются в массовом сознании ее членов в совокупности социально-политических, социально-экономических, духовно-нравственных и других ценностей и норм поведения у населения страны. Эти ценности в социальной психологии традиционно называются социокультурным архетипом группы (нации, государства), даже если основная масса населения не фиксирует на уровне сознания эти ценности или если большинство населения склоняется к атеизму вследствие определенной политики государства. С другой стороны, эти религиозно-духовные ценности так или иначе закрепляются в нормах политической практики государства. Как известно, актуальность религии, возрастает там, где прошли боевые действия, кризисные, переломные периоды в развитии общества, государства, империи (смена государственного строя, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 32 распад государства, военная или духовно-идеологическая экспансия внешних государств, кардинальная смена религиозных и духовных ориентиров в развитии общества и т. п.). В эти переломные периоды происходит тотальная ценностная дезориентация в массовом сознании населения, потеря жизненно-смысловых ориентиров (аномия) и обострение потребности в необходимости для рядового человека нахождения смыслообразующих ориентиров [14]. Религия, провозглашая, что есть человек и чем он должен быть, с теоретической стороны, является выражением системы идеалов исповедующего ее народа. Психология людей такова, что им очень трудно обходиться без внешних атрибутов. А ритуальные действия облегчают им переход от восприятия внешнего к внутреннему переживанию. Символы помогают понять природу мира, помещая негативный опыт в рамки общей картины мироздания, где он получает объяснение и за счет этого несет эмоциональное утешение (то, что получило объяснение, всегда не так страшит и может даже помогать жить). В этом плане религиозные символы предлагают осмысленный контекст, в котором негативный опыт человека, благодаря помещению его в более грандиозную структуру мироздания, воспринимается иначе, может быть объяснен и оправдан. Таким путем система символов помогает выразить невыразимое, в какой-то мере обозначить в слове чувства, не укладывающиеся в принятые понятия и эмоции. Многие ученые пришли к заключению, что представления о безрезультатности ритуалов совершенно не обоснованы; главным, ключевым моментом их воздействия выступает снижение беспокойства и страха. Можно сказать, что ритуал создает и поддерживает согласованность биологических и социальных ритмов путем воздействия на нейрофизиологические структуры в контролируемых условиях [3]. Продолжая точку зрения Р.М.Грановской, можно рассмотреть социально-психологическую типологию религиозных личностей, которую разработал американский психолог Г. Оллпорт. Он дал два основных типа. К первому он отнес людей, для которых религия - лишь способ достижения жизненных целей, внешних по отношению к самой религии. Посещение церкви, участие в деятельности религиозных общин, внешнее благочестие. Для некоторых дает утешение, обеспечивает душевный комфорт, способствует преодолению отрицательных переживаний. Такая религиозность определяется Г. Оллпортом как «внешняя». Второй тип представляют религиозные личности, для которых религия - самостоятельная и конечная ценность. Нерелигиозные интересы, потребности имеют для них второстепенное значение. Этот тип объективно наиболее жестко связан рамками вероучения, догматизирующими мышление, лишающими его критической способности. Однако попытки использовать эту типологию для установления корреляций между типами религиозной ориентации и нравственными установками и социальным поведением не дали результатов [2]. По мнению В. А. Соснина, существует контингент людей, которые по своим личностным характеристикам потенциально мотивирован к деструктивным культам, стремящимся выглядеть более привлекательными для своих потенциальных адептов, работающих над ними адресно, ориентируясь индивидуально на разные жизненно важные потребности жертвы. Можно выделить следующие основные группы риска, которым соответствуют специфические мотивы согласия на вербовку: люди, остро переживающие какую-то глубокую личную драму; люди, считающие, что их стремление к совершенствованию, духовному развитию и высшим целям осталось невостребованным и неоцененным в привычном социальном окружении; личности, «зацикленные» на темах мистики, эзотерики, оккультизма; люди с комплексом «патологического альтруизма»; люди с остро неудовлетворенной потребностью в самоутверждении и социальном признании, но при этом не сформировавшие ценностно-смысловых ориентиров своей жизни; люди, которые запутались в последствиях неэффективности своих собственных решений, психологически устали от необходимости что-то самим выбирать и не хотят нести ответственность за свой выбор [14]. Перечисленные группы риска существуют в любом обществе, но в обществе, которое перенесло социальный кризис, риск возрастает во много раз. Так, на примере военной компании в Чеченской республике, проделано довольно много работы в исследовании посттравматического стрессового расстройства, связанного с пережитым военным конфликтом. Однако, что касается религии, религиозности, религиозного переживания и религиозносго влияния, то данная область НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 33 практически не изучена. В Чеченской республике, две военные компании, явились основной из причин трансформации смысложизненных ориентаций людей. Состояние массовой дезориентации сознания людей в постконфликтном регионе, неосознанно повышает у рядового человека в первую очередь уровень тревожности, а как известно, личностная тревожность отражается на уровне и форме как агрессивности, так и формирования самооценки, что влечет за собой деструктивные последствия для самой личности и для общества в целом. Как нами было отмечено ранее в данной статье, особую актуальность исследования данных трансформаций личности приобретают в посконфликтных регионах территорий РФ. Поскольку «современные формы проявления радикализма, ксенофобии, экстремизма на Юге России разнообразны, это и этнонационализм, и мигранофобия, и религиозный экстремизм, и шовинизм, и расизм» [1, с.11], что порождает целый ряд негативных психологических состояний. С целью исследования уровня тревожности и религиозности в юношеском возрасте у представителей ислама постконфликтной территории юга России, нами было проведено тестирование испытуемых в количестве 196 человек. Из них 100 девушек и 96 юношей. Испытуемым была предложена специально разработанная авторская анкета, состоящая из нескольких модулей, в один из которых входили вопросы связанные с выявлением их религиозной принадлежности и религиозности их семьи. Например, на первый вопрос в анкете: «Какую веру Вы исповедуете?», все опрощенные (100%) ответили, что исповедуют религию «Ислам», на вопрос «Считаете ли Вы свою семью религиозной», 100% испытуемых дали утвердительный ответ. Так же дополнительный анализ анкеты показал, что данная выборка испытуемых, является 100% религиозной. Для определения уровня личностной тревожности, нами была определена методика Тейлора (адаптация Т. А. Немчинова), в результате применения которой, мы пришли к следующим результатам: Количество испытуемых юношей — 96. по шкале 40-50 показатель очень высокого уровня тревоги — 0. по шкале 25-40 показатель высокого уровня тревоги — 22 чел. по шкале 15-25 показатель среднего (с тенденцией к высокому) уровня тревоги — 54 чел. по шкале 5-15 показатель среднего (с тенденцией к низкому) уровню тревоги — 20 чел. по шкале 0-5 показатель низкого уровня тревоги — 0 чел. Количество испытуемых девушек — 103. по шкале 40-50 показатель очень высокого уровня тревоги — 0. по шкале 25-40 показатель высокого уровня тревоги — 40 чел. по шкале 15-25 показатель среднего (с тенденцией к высокому) уровня тревоги — 51 чел. по шкале 5-15 показатель среднего (с тенденцией к низкому) уровню тревоги — 12 чел. по шкале 0-5 показатель низкого уровня тревоги — 0 чел. Результат анализа исследования показал, что 100% испытуемых исповедуют религию ислам, являются религиозными и считают свою семью религиозной, так же результаты проведенного тестирования показали, что 76% юношей и 91% девушек, являются носителями высокого уровня тревоги или, уровня с тенденцией к высокому, что позволяет предполагать их потенциальную возможность попадания под воздействие деструктивных сект, нетрадиционных религиозных учений с целью манипулирования сознанием и поведением адептов и формирования у них экстремистских убеждений. 1. 2. 3. 4. Литература Абакумова И.В., Ермаков П.Н. Молодежь против террора (о работе антитеррористического молодежного фестиваля). С. 11-16 Российский психологический журнал, Москва: изд-во «Кредо», 2012, том 9 № 4 С. 11. Гараджа В. Религиеведение http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Relig/Garadg/_11.php Грановская Р.М. Психология веры. 2-е изд. — М.: Питер, 2010. http://psyfactor.org/lib/religion3.htm Дата обращения 06.11.2013. Гримсолтанова Р.Э. «Методология восприятия вторичного образа». Северо-Кавказский Психологический Вестник. Научно-практический журнал. Ростов-на-Дону, 2012г. - №10/2. Стр. 43-46. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 34 5. Гримсолтанова Р.Э. «Религиозная одержимость как предмет психологического анализа: постановка проблемы». Российский психологический журнал. Москва 2012. - том 9 №4. Стр.6269. 6. Гримсолтанова Р.Э. «Одержимость как предмет психологического исследования». Российский психологический журнал, Москва 2013. - ТОМ 10, №3. Стр. 55-62. 7. Гримсолтанова Р.Э. «Социальные, психологические и психиатрические трансформации религиозных установок в регионах с повышенной социально-психологической напряженностью». Релтя, релiгiйнiсть, фiлософiя та гумаштаристика у сучасному шформацшному пpocтopi: нацюнальний та штернацнжальний аспекти: зб. науковнх прянь / зазаг. ред. к.фшос.н. Журби М.А. - Частина III.- Луганськ: ФОП Котова О.В., 2013.-231 с. С. 5-12. 8. Гримсолтанова Р.Э. «Воздействие религиозных учений на психологию личности в постконфликтных регионах». Психология и педагогика в современном мире: вызовы и решения: XVII международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 30.12.2013г.- М: Московский научный центр психологии и педагогики. – 80 стр. С. 8-10. 9. Гримсолтанова Р.Э. «Психология воздействия религиозных учений и тоталитарных культов на личностные особенности в контексте различных психологических подходов» Северо-Кавказский Психологический Вестник. Научно-практический журнал. Ростов-на-Дону, 2013г. - №11/4. Стр. 19-23. 10. Гримсолтанова Р.Э., Гримсолтанова Т.Э. «Отношение студенческой молодежи в Чеченской республике к феномену одержимости». Проблемы подготовки специалистов высшей школы в современных социокультурных условиях. Сборник материалов Всероссийской научнопрактической конференции: Ставрополь: Изд-во СтГМУ, 2014. – 342 с. С. 67-76. 11. Гримсолтанова Р.Э. «Влияние темперамента на религиозность личности». Материали за 10-а международна научна практична конференция, «Настоящи изследования и развитие - 2014». Том 20. Психология и социология. София, «Бял ГРАД-БГ» ООД – 112 стр. С. 33-36. 12. Гримсолтанова Р.Э. «PSYCHOLOGY OF RELIGION AND ROLE OF THE PHENOMENON OF ODEZHIMOSTI IN THE STUDENT'S ENVIRONMENT OF THECHECHEN REPUBLIC» («Психология религии и роль явления одержимости в студенческой среде Чеченской республики»). ©Authors, 2014 © Dr.Sc., Ph.D Zdenka Matyusova, 2014; Dr.Sc., Ph.D Milos Zelenka, 2014 Cover© Jana Parilova, 2014 This edition ©Tribun EU, 2014. Конференция «World & Science» («Svět a věda» «Мир и наука») 1 мая 2014 г. Чехия (сборник с чешским ISBN). С. 152-157. 13. Гримсолтанова Р.Э. «Религиозность чеченской молодежи и ее критерии». Психология и педагогика: теоретические и практические аспекты современных наук: XXII международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 31.05.2014г.- М.: Московский научный центр психологии и педагогики.- 162 стр. С. 59-62. 14. Психологическое воздействие: Механизмы, стратегии, возможности противодействия / Под ред. А.Л. Журавлева, Н.Д. Павловой. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - 368с. С 247 15. Grimsoltanova R.E. Rilevanza esperienze mistiche nelle regioni post-conflitto. Italian Science Review. 2014; 1(10). PP. 113-115. 16. Available at URL: HYPERLINK http://www.ias-journal.org/archive/2014/january/Grimsoltanova.pdf http://www.ias-journal.org/archive/2014/january/Grimsoltanova.pdf. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 35 УДК: 622.276.55 ББК: 338.2 Грунской Т.В. старший преподаватель Ухтинский государственный технический университет Г. Ухта, Республика Коми ПУТИ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИТИКИ КОМПАНИИ РАЗВИТИЯ НЕФТЕШАХТНОГО ПРОИЗВОДСТВА Политика компании НШУ «Яреганефть» в области интенсификации производства направлена на совершенствование технологического процесса проходки горных выработок техническим перевооружением средств труда путём замены буровзрывного способа проходки на механизированный с применением комбайна КП-21 (рис. 1). Рис. 1. Элементы системы реализации политики компании в условиях интенсификации проходки горных выработок. При достижении компромисса в системе элементов «средства труда -результаты труда уровень безопасности» возможен следующий цикл реализации комплексной политики компании с учётом интенсификации через систему управления безопасностью труда. Устойчивость рассматриваемой системы достигается эффективностью функционирования подсистем, включая подсистему «условия труда – ВиОПФ – производственные процессы» (рис. 3). Состояние подсистемы обосновывается взаимосвязями условий труда с производственными процессами посредством оценки уровней ВиОПФ и их управления. Совершенствование нормативнометодической базы оценки уровней ВиОПФ позволяет повысить эффективность подсистемы и тем самым – повысить устойчивость системы в целом. Взаимосвязь целесообразно устанавливать сравнением дозовых уровней негативных факторов до и после технического перевооружения средств труда. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 36 Рис. 2. Взаимосвязи условий труда с производственными процессами в подсистеме «условия труда – ВиОПФ – производственные процессы». На современном этапе экономического развития нефтегазовой отрасли актуальны проблемы интенсификации горнопроходческих работ в нефтяных шахтах без ущерба безопасности труда. В свою очередь от выбора способа проходки зависит качественная и количественная структура вредных и опасных производственных факторов (ВиОПФ), которые воздействуют на рабочий персонал в результате применения проходческого оборудования. В этих условиях актуальны проблемы управления безопасностью труда в обеспечении общечеловеческого принципа приоритета сохранения здоровья и жизни работников по отношению к любым другим результатам трудовой деятельности. [1] Практика показывает, что изменение технологии и техническое перевооружение без опережающего преобразования системы управления безопасностью труда не дают ожидаемых результатов. За основу в системе управления безопасностью труда принимается взаимосвязь условий труда с производственными процессами, которые предусматривает количественные показатели уровней негативных факторов трудового процесса. Основой системы управления безопасностью труда является достоверная и своевременная информация об изменениях условий труда проходчика. Возможности управления возрастают при структурной перестройке производственной среды и при регулировании протекающих в ней процессов за счет использования автоматизированных информационно-аналитических систем управления безопасностью труда. Такое управление обеспечивает обновление системы при условии ее нормального функционирования. Информационное обеспечение основывается на комплексе информационных носителей отражающих все изменения условий труда, состав и содержание которых, определяется в каждом конкретном случае профессиональной целесообразностью и возможностью организовать автоматизированный сбор и оперативную передачу полных и надежных сведений о вредных и опасных производственных факторах (ВиОПФ) и уровнях их воздействия на работника во время выполнения определенного технологического процесса. Оперативность принятия управленческих решений зависит от своевременной и достоверной информации об условиях трудовой деятельности рабочего персонала . Существующие информационные системы базируются главным образом на результатах аттестации рабочих мест по условиям труда, оценки профессионального риска и производственного контроля, которые качественно и количественно отражают уровни ВиОПФ без учёта их временных характеристик, что затрудняет проведение комплексных исследований уровней безопасности труда при различных способах проходки горных пород [3]. Таким образом, информационное обеспечение должно формироваться и совершенствоваться с учетом перечисленных выше требований, что является необходимым условием повышения эффективности системы управления безопасностью труда. При техническом перевооружении средств труда изменяются не только количественные показатели ВиОПФ, но и временные их характеристики [2]. В этих условиях необходимо совершенствовать методы сравнительной оценки условий труда по сочетаемому воздействию НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 37 негативных факторов. Реализация методологических принципов управления безопасностью труда за счет определения приоритетности производственных факторов. Механизм управления безопасностью труда с учетом интенсификации работ обеспечивается методикой оценки сочетаемого воздействия негативных факторов (рис. 3). Такая оценка условий труда служит инструментом учета, анализа и индикатором технического и социального состояния производственного объекта; критерием сравнительной оценки уровней безопасности при техническом перевооружении средств труда; показателем эффективности принятых ранее управленческих решений и полноты их реализации; основой выбора возможных вариантов развития производства и ожидаемых показателей на перспективу. Рис. 3. Совершенствование информационного обеспечения в системе управления безопасностью труда проходки горных выработок. В системе управления безопасностью труда, как и во всякой управляемой системе, необходимо определить основные принципы и направления, по которым будет осуществляться управляющее воздействие на систему. Критериями сравнительной оценки безопасности труда до и после технического перевооружения средств труда являются соответствующие уровни негативных факторов. В основу совершенствования информационного обеспечения системы управления безопасности труда положены комплексные, единичные и удельные показатели, характеризующие условия труда различных способов проходки горных выработок нефтяных шахт. К комплексным показателям (рис. 4) отнесены суммарные уровни вредности (УВ), опасности (УО), тяжести (УТ) и напряжённости (УН) трудового процесса. В свою очередь, их сумма определяет уровень всех негативных факторов (УНФ). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 38 Рис. 4. Структура показателей вредности, опасности, тяжести и напряжённости трудового процесса. Механизмом реализации совершенствования информационного обеспечения послужила методика по оценке сочетаемого воздействия негативных факторов [2], в основу которой положен (формула 1) принцип сравнения фактических и допустимых доз вредных и опасных производственных факторов. УФ ТФ УФ , доли ед. (1) У ДОП Т СМ где: У Ф - фактический уровень негативного фактора; Т Ф - фактическое время действия негативного фактора; У ДОП - допустимый уровень негативного фактора; Т СМ - длительность рабочей смены. Предлагаемая методика выполняет функцию механизма управления безопасностью труда в условиях технического перевооружения средств труда, основанного на реализации принципа оценки негативных факторов «доза-эффект». Такой подход учитывает не только абсолютные значения уровней ВиОПФ, но и время их воздействия на рабочий персонал. Достоинством предлагаемой математической модели является оценка суммарных уровней всех негативных факторов, характеризующих сочетанный уровень безопасности труда. Это позволяет не только систематизировать данные по уровням негативных факторов и времени их воздействия, но и изучить состояние производственной среды при различных способах проходки горных выработок. 1. 2. 3. 4. Литература Грунской Т.В., Перхуткин В.П. Управление безопасностью труда в условиях интенсификации проходческих работ в нефтяных шахтах Ярегского месторождения // Журнал Ученые записки КНАГТУ. 2013. №4. С. 101-109. Грунской Т.В., Перхуткин В.П. Установление взаимосвязей условий труда с производственными процессами при интенсификации проходческих работ в нефтяных шахтах Ярегского месторождения // Электронный научный журнал "Нефтегазовое дело". 2013. №2. С. 184-193. Грунской Т.В., Перхуткин В.П. Совершенствование информационного обеспечения системы управления безопасностью труда проходческих работ в нефтешахтах Ярегского месторождения // Электронный научный журнал «Нефтегазовое дело». 2014. №2. С.392-406. URL: http:// ogbus.ru/authors/GrunskoyTV/GrunskoyTV_2.pdf. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 39 УДК: 004.891.3 ББК: 32.81 Дюдин М.В., аспирант Томаков М.В., к.т.н., доцент Черников К.Р., магистрант Юго-Западный государственный университет Г. Курск КЛАССИФИКАЦИЯ ФЛЮОРОГРАММ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ НА ОСНОВЕ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ И ФУРЬЕ АНАЛИЗА Для успешной классификации изображений необходима априорная информация о структуре и свойствах Мира. Если ценность априорной информации мала и изображение имеет альтернативные морфологические объекты, то оно является сложно структурируемым [1]. Несмотря на то, что анатомия грудной клетки хорошо изучена, флюорограммы грудной клетки относятся к классу сложно структурируемых изображений. Это объясняется тем, что технология получения рентгеновского снимка построена таким образом, что на рентгеновской пленке получается суммарное (интегральное) изображение анатомических объектов, находящихся на пути рентгеновского излучения. Процесс получения интегрального изображения определяется переходом от трехмерной картины Мира к двумерной (плоской). Так как двумерное изображение определяет множество индивидуальных особенностей человека, а процесс перехода к двумерному изображению неоднозначен и зависит от ряда технических и организационных факторов: ориентировки рентгеновской трубки относительно грудной клетки пациента, напряжения на аноде рентгеновской трубки, конституции пациента и т.д., то морфологические единицы рентгеновского изображения не определены априорно, то есть рентгеновский снимок грудной клетки является сложно структурируемым изображением. Для классификации сложно структурируемых изображений используются гибридные методы, в основу которых положено использование различных парадигм обработки и анализа изображений [2]. В представленной работе для классификации флюорограмм предлагается использовать методологию контурного анализа и методологию текстурного анализа, которые основаны на парадигме спектрального анализа Фурье. Для классификации флюорограмм легких предлагается использовать хорошо апробированный синдромный подход, которому придерживаются многое рентгенологии. Он ускоряет и облегчает распознавание многочисленных патологических процессов легких и плевры, является основой для выработки рациональной тактики дальнейшего лучевого обследования торакальных больных. Но при этом, надо учитывать возможность сочетания различных синдромов, что может упростить, либо, наоборот, усложнить нозологическую диагностику. Сущность синдромного подхода классификации флюорограмм в состоит в выделении десяти классов растровых изображений флюорограмм: девять классов рентгенологических синдромов были предложены Л.Д. Линденбратеном и др.: 1. Патология легочного рисунка; 2. Очаги и ограниченные диссеминации; 3. Округлая тень в легочном поле; 4. Кольцевидная тень в легочном поле; 5. Тотальное или субтотальное затемнение легочного поля; 6. Ограниченное (пристеночное) затемнение легочного поля; 7. Диффузная диссеминация; 8. Патология корней легких и внутригрудная аденопатия; 9. Обширное просветление легочного поля; и десятый класс – норма, то есть отрицательные заключения по всем вышеперечисленным девяти классам НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 40 В качестве классификатора синдромов используется двухуровневая трехагентная системы классификации. На нижнем иерархическом уровне используются два агента, первый из которых реализует методологию контурного анализа, а второй агент использует методы текстурного анализа. Агенты на нижнем уровне осуществляют нечеткую классификацию, то есть в результате работы классификатора каждому из девяти синдромов присваивается определенный вес – степень уверенности в наличии этого синдрома на растровом изображении флюорограммы. На втором (верхнем) иерархическом уровне осуществляется агрегация решений, принимаемых агентами нижнего уровня. Здесь выделяется конкретный синдром или группа синдромов. Для проведения контурного анализа используются дескрипторы Фурье, на основе которых формируется пространство информативных признаков, предназначенное для нейросетевого классификатора [3]. Контуры легких являются самыми большими объектами на флюорограмме грудной клетки. Необходимость их выделения обусловлена двумя факторами. Во-первых, контуры легких ограничивают на флюорограмме область поиска легочных патологий, а так как они занимают менее 50% изображения, то это значительно сокращает объем анализируемых пикселей. Во-вторых, форма и размеры контуров легких также являются релевантной информацией для установки диагноза рентгенологического синдрома. Для проведения контурного анализа флюорограмм легких использовались дескрипторы Фурье, на основе которых формировалось пространство информативных признаков, предназначенное для нейросетевой классификации рентгенологических синдромов. Контурный анализ осуществляется по схеме: выделение однопиксельного контура (контура, пиксели в котором имеют только два смежных пикселя) → преобразование длины контура (выравнивание числа отсчетов в контурах) → анализ Фурье замкнутой кривой→ формирование пространства информативных признаков из отсчетов спектра Фурье контуров легких. Пример исходного изображения для контурного анализа показан на рисунке 1,а. Для выделения объектов на изображении (сегментации изображения) используются градиентные методы (операторы выделения края). Результат работы одного из них показан на рисунке 1,б. Анализ показал, что, используя результаты такой обработки, выделить контуры легких известными методами не представляется возможным. Поэтому для выделения контуров легких использовалась двухпороговая бинаризация исходного изображения. Установив «ширину» D порогового «окна» осуществлялось его продвижение вдоль динамического диапазона 0…255 яркости пикселей с заданным шагом T. В результате формировалось множество бинарных изображений. Из множества N бинарных изображений выделяется бинарное изображение, наиболее адекватно описывающее пиксели, соответствующие области на флюорограмме, занимаемой легкими. а) б) в) Рис. 1. Исходное изображение флюорограммы грудной клетки – а; изображение флюорограммы после обработки градиентным оператором - б; контуры легких, выделенные двухпороговой бинаризацией – в. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 41 г) д) е) Продолжение рис. 1. Области легких, полученные после морфологической обработки – г; показаны характерные дефекты контура легких – д; изображение однопиксельных контуров легких – е. Процесс поиска этого изображения осуществляет двухальтернативный классификатор, построенный на основе корреляционных методов идентификации. Найденное этим классификатором такое бинарное изображение представлено на рисунке 1,в. Затем осуществляется морфологическая обработка изображения, которая позволяет удалить с изображения «лишние» объекты, к которым относятся объекты, примыкающие к краю изображения, и объекты, размеры которых значительно меньше размеров легких. На рисунке 1,г показаны результаты такой обработки. Последующий морфологический анализ позволяет выделить однопиксельную границу легких без «изолированных областей» и «усов». На рисунке 1,д показаны характерные дефекты контура легких, не позволяющие осуществлять Фурье-анализ контура. На рисунке 1,е показано изображение однопиксельных контуров легких, полученное в результате морфологической обработки. После получения однопиксельного изображения легких приступают к спектральному анализу контуров левого и правого легкого. На рисунке 2, а показан спектр контура правого легкого, а на рисунке 2,б - спектр левого легкого. а) б) Рис. 2. Спектр контура правого легкого – а; спектр контура левого легкого – б. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 42 Изменение легочного рисунка – один из наиболее частых типов изменения рентгенологической картины легких при их поражении. Трудности его идентификации связаны с тем, что он наблюдается при очень многих заболеваниях. На рисунке 3 показаны некоторые типы легочного рисунка. а) б) в) Рис. 3. Некоторые типы легочного рисунка: а - рисунок в норме; б – усиление и обогащение рисунка за счет крупных и средних сосудов; в – обеднение рисунка (негативные изображения). Для выявления синдрома патологии легочного рисунка предложено использовать «режим скользящего окна». В этом режиме на изображении флюорограммы исследуется «окно» площадью 400…500 пикселей и определяются его статистические характеристики: мода, среднее квадратическое отклонение и среднее арифметическое. «Окно» продвигается по левому краю правого легкого и по правому краю левого легкого. Координаты краев определяются вышеизложенным методом (см. рисунок 1,в). В результате чего формируются строки таблицы экспериментальных данных, содержащие статистические характеристики фрагмента изображения, попавшего в «окно». После этой процедуры осуществляется морфологическая операция дилатация со структурообразующим элементом в виде диска. Эта морфологическая операция меняет гистограммы яркости пикселей в «окне», параметры которых связаны с характером легочного рисунка (см. рисунок 3). После завершения этой морфологической операции проходят по изображению флюорограммы «скользящими окнами» тех же размеров и с теми же координатами, что и до морфологической обработки. Получают вторую таблицу экспериментальных данных. Пространство информативных признаков формируют путем вычитания из ячеек второй таблицы соответствующих ячеек первой таблицы. Изменения статистических характеристик «скользящего окна» зависит от типа легочного рисунка. Размеры «скользящего окна» и кратность выполнения морфологической операции дилатация подбираются при настройке классификатора на определенную нозологическую единицу. Результаты анализа экспериментальных исследований предложенных методов обработки изображений флюорограмм показали, что в нейросетевом классификаторе достаточно использовать не более двадцати дескрипторов Фурье для классификации рентгенологических синдромов. Результаты морфологического анализа показывают, что для выявления трех типов легочного рисунка достаточно иметь структурообразующий элемент в виде круга радиусом два пикселя. 1. 2. 3. 4. Литература Томакова, Р.А. Метод обработки и анализа сложноструктурируемых изображений на основе встроенных функций среды MATLAB [Текст] / Р.А. Томакова, С.А. Филист // Вестник Читинского государственного университета. 2012. - № 1 (80). - С.3-9. Томакова, Р.А. Гибридные технологии выделения медленных волн из квазипериодических сигналов [Текст] / Р.А. Томакова, М.А. Ефремов, С.А. Филист [и др.]// Известия Юго-Западного государственного университета. 2011. -№ 1(34). - С.66-73. Брежнева, А.Н. Нейросетевые модели сегментации ангиограмм глазного дна на основе анализа RGB кодов пикселей [Текст] / А.Н.Брежнева, С.А. Борисовский, Р.А. Томакова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2010. Т.9, - № 1. - С.72-77 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 43 УДК: 378.016:7 – 053.67 ББК: Е 72 Ермак Н. А. доктор педагогических наук, профессор член Союза художников России Южно-Российский государственный политехнический институт (Новочеркасский политехнический институт) имени М.И. Платова Г. Новочеркасск ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КАЗАЧЬЕЙ МОЛОДЁЖИ Педагогика искусства представляет собой инновационное направление в системе педагогических наук. В современной гуманистической концепции образования арт-педагогика играет заметную роль в формировании целостной гармоничной личности молодёжи. Целью современного образования и воспитания, в свете нового закона об образовании, является формирование человека культуры, посредством созидания в нём не только общечеловеческой, но и этнокультурной составляющей личности. Статья 87 посвящена особенностям изучения основ духовно-нравственной культуры народов РФ. Следует отметить, что в новом законе об образовании на первое место выходит воспитание, а потом уже образование. Нам представляется, что для воспитания казачьей молодёжи в духе культурно-нравственных традиций казачества и формирования у молодого поколения этнокультурной составляющей личности необходимо более широко использовать возможности педагогики искусства. Обращаясь к вопросам обучения, воспитания и развития человека посредством его погружения в художественную культуру прошлого и настоящего, арт-педагогика поднимает вопросы существования человека в мире, его способности взаимодействовать с собой и окружающими. Возможности педагогики искусства в формировании этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи связаны с тем, что она выходит за рамки ограничивающих представлений, связывающих творчество исключительно с ориентацией на инновационную деятельность в области науки и искусства. Педагогика искусства трактует «творчество» как созидательную деятельность широкого спектра приложений, направленную на создание чего-то нового. Понятие «творчество» предлагается проецировать на все динамичные процессы жизни человека, причисляя всякое позитивное изменение его личностной составляющей к продуктам творческих сил. Результатом творческой деятельности выступают внутренние изменения личности, такие как самовосприятие и самооценка в контексте этнокультурной идентификации. Данная позиция основывается на исследованиях психологии и педагогики художественного творчества (Н. Бердяев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Я.А. Пономарёв, А.М. Матюшкин, А.А. Мелик-Пашаев, Н.А. Дружинин, Д.Б. Богоявленская, А.Л. Гройсман, В.С. Розенберг, В.А. Просецкий, В.И. Петрушин и др.). Согласно им творческая деятельность представляет собой вид познавательной активности, направленной на преобразование внешнего и внутреннего мира человека. Познавательный характер творческой активности как психического процесса позволил нам обратиться к педагогическим аспектам творческой деятельности, поскольку любая познавательная потребность наиболее полно реализуется в образовании[1]. Потребность в познании рассматривается педагогикой художественного творчества в качестве отправной точки развития этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи. Познание и творчество активизирует личностное развитие человека на всех уровнях непрерывного образовательного процесса. Следовательно, возможности арт-педагогики по формированию этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи могут использоваться при прохождении молодым человеком разных ступеней многоуровневого непрерывного образования. В конце девяностых годов прошлого века на заре возрождения казачества нами был НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 44 разработан и экспериментально апробирован в Донском Императора Александра III кадетском корпусе и Патриотической казачьей гимназии имени генерала П.Н. Краснова учебный курс «Духовный мир младших школьников и изобразительное искусство». В него вошли авторская программа и учебно-методические пособия для учителей, включающие подробные поурочные методические разработки, раскрывающие пути реализации цели программы[2;3;4]. Многие разделы этого курса не потеряли своей актуальности и могут быть адаптированы для разработки программы по развитию этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи. В основе формирования этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи лежит культурная идентификация. Возможности педагогики искусства позволяют осуществить её посредством вхождения обучающихся в культурно-религиозное пространство изобразительного искусства. Е.В. Бондаревская определяет культурную идентификацию как «установление подобия между собой и своим народом, переживание чувства принадлежности к национальной культуре, интернализация (принятие в качестве своих) ее ценностей, проживание собственной жизни в формах культурного бытия народа..»[5]. Для юных казаков механизм культурной идентификации предполагает освоение национальной казачьей культуры от ее истоков до наших дней. Дети должны научиться осознавать себя частью казачьей культуры; соотносить свое образное представление о казачестве с этнокультурным наследием. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство», погружает учащихся в мир казачьей культуры. Этому способствует знакомство с традициями, бытом и верой казаков, которые являются основополагающими в культурно-историческом развитии Дона и России. Знакомясь с культурой и бытом предков, с их одеждой, прическами, интерьером и экстерьером казачьего куреня и стоящими за ними традициями, ищут сохранившиеся элементы и отголоски этих традиций в окружающей их современной культуре и быту. История жизни и культурных традиций казачества неотделима от идей православия. Вхождение молодого человека в культурно-религиозное пространство изобразительного искусства является основой его этнокультурной идентификации, то есть помогает осознать себя в эпицентре казачьей культуры. На уроках изобразительного искусства осуществляется вхождение учащихся в культурнорелигиозное пространство. Содержание занятий изобразительным искусством, ориентируясь на духовный мир ребенка, через образы библейских героев направляет учащихся к осознанию ими образа «Я», делает их «соучастниками» библейских событий (темы: «Крещение Господне», «Явление Христа народу», «Прощенное воскресенье» - раздела III «Образы православия»). Через библейские истории, рассказывающие о различных поступках библейских героев, продиктованных любовью и заботой о других, учащиеся приходят к осознанию собственных поступков и чувств (темы: «Благовещенье пресвятой Богородицы», «Воскрешение дочери Иаира», «Как я люблю маму», «Образ мамы», «Образ Богоматери» - раздела IV «Любовь и забота»). Содержание учебных занятий изобразительным искусством рассказывает об образах библейских героев и в то же время обращает ребенка к образу «Я», углубляет знания ребенка о православных праздниках и традициях и через них о себе самом. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 45 Рис. 1. Коллективная детская работа «Иисус и дети». Так, на уроке-творчестве «Крещение Господне» дети изображают и самих себя в качестве соучастников сцены. Постепенно групповые формы работы усложняются. Развитие самосознания посредством соотнесения себя с образами библейских героев происходит на последующем уроке «Иисус и дети». На нем дети становятся «соучастниками» библейских событий, изображая себя в качестве действующих лиц библейской истории и осмысливая свою встречу с Иисусом, посредством своих вопросов и просьб к нему. Так, уроки – композиционные пьесы «Иисус и дети» (рис.1) и «Явление Христа народу» объединяют всех учеников в классе в единый творческий акт. Учащиеся на бумаге формата А2 создают коллективные рисунки-панно, на которых, помимо библейских героев, присутствуют и они сами[6]. В процессе освоения художественных образов на уроках изобразительного искусства происходит перевод с уровня эмоционального восприятия на уровень личностной сопричастности учащихся. Таким образом, возможности педагогики искусства в этнокультурной идентификация казачьей молодежи младшего школьного возраста раскрываются в процессе творческой изобразительной деятельности, посредством развития и формирования у обучающихся: сопереживания героям изображаемых событий; представления о системе христианских ценностей как о ценностях казачества; умения воспринимать и передавать эмоциональное содержание библейских сюжетов; способности представлять и передавать образы: «я», мира, других людей, библейских героев, добра и зла; эмоционального осознания своих обыденных чувств и эмоций; осознания своей сопричастности к культурным и религиозным традициям казачества. В более старшем возрасте казачья молодёжь сможет соотносить свое образное представление о казачестве с этнокультурным наследием посредством включения образов художественного творчества подлинных творений искусства. Возможности педагогики искусства расширяются при её интеграции с музейной педагогикой. Суть её заключается в формировании особого культурно-образовательного пространства музея, в котором посетители признаются равноправными субъектами музейной коммуникации. Арт-педагогика и музейная педагогика, обращаясь к вопросам обучения, воспитания и развития человека способствует формированию этнокультурной составляющей личности посредством её погружения в художественную культуру, объединяя прошлое и настоящее. В Южно-Российском государственном политехническом институте (Новочеркасском политехническом институте) имени М.И. Платова возможности педагогики искусства в формировании этнокультурного компонента личности молодёжи заключаются в том, что студентам НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 46 творческих специальностей, таких как дизайн, в качестве курсовых работ предлагаются задания этнокультурной направленности на казачью тематику (рис.2). Студенты сами подбирают культурно-исторические аналоги, изучают особенности костюма и быта донских казаков, погружаясь, таким образом, в этнокультурное пространство, устанавливая с одной стороны, свой эмоциональный контакт с изображаемым объектом, а с другой выражая при помощи средств художественной выразительности своё отношение к нему. Рис. 2. Студенческая курсовая работа. Экспонирование студенческих картин и рисунков в крытом дворе главного корпуса института можно рассматривать как элемент музейной педагогики. Это даёт возможность всем студентам, преподавателям и посетителям ЮРГПИ(НПИ) приобщиться к созданному студентами этнокультурному пространству. Возможности педагогики искусства заключаются в её культуросозидательной направленности на формирование при помощи творческой деятельности и погружения в этнокультурное образовательное пространство этнокультурной составляющей личности казачьей молодёжи. Литература 1. Ермак Н.А. Психолого-педагогическая технология обучения творческой деятельности будущих дизайнеров // Традиции и инновации в дизайне: Материалы I-ой Международной научнометодической конференции, 4-5 декабря 2010г.– Новочеркасск: ЮРГТУ(НПИ), 2010.– С. 137138. 2. Ермак Н.А. Духовный мир младших школьников и изобразительное искусство (авторская программа). / Инновационная школа, №1(9), 1998. / Ростов-на-Дону. С.73–82. 3. Ермак Н.А. Изобразительное искусство и духовный мир школьников во 2 классе: Учебнометодическое пособие для учителей. — Ростов-на-Дону: РГПУ. — 1998 — 75 с. 4. Ермак Н.А. Изобразительное искусство и духовный мир школьников в 3 классе: Учебнометодическое пособие для учителей. — Ростов-на-Дону: РГПУ. — 1998 — 59 с. 5. Бондаревская Е.В., Богомолова Г.П., Еранасян В.П., Пивненко П.П. Образовательное пространство малого города как среда развития и воспитания личности. - Ростов н/Д, 1997. - С. 48. 6. Ермак Н.А. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства: Дисс. … канд. пед. наук. / Н.А. Ермак. Ростов-на-Дону, 1999. – 220с. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 47 УДК: 331.108.43 ББК: 65.01 Игольникова И.В., к.э.н., доцент Михалева О.М., к.э.н., доцент Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛОВ В современном обществе важнейшей составляющей национального богатства становится интеллектуальный капитал. Оценке и исследованию интеллектуального капитала уделяется значительное внимание во многих развитых странах мира, например, таких, как Швеция, Израиль, США, Япония и др. В ведущих вузах России накоплен огромный человеческий потенциал, однако он не участвует в полной мере в воспроизводстве интеллектуального капитала. Например, рейтинги IR МГУ (35900G), НИУ – ВШЭ (181000G), МЭСИ (16200G) существенно уступают рейтингам НьюЙоркского (988000G) и Массачусетского технологического университетов (672000G). К рейтингам российских вузов приближаются турецкие вузы: Istambul Bilgi (117000G), Istambul Technic (107000G). По размерам внутренних затрат на исследования и разработки в сфере высшего образования Россия существенно уступает странам Европы и США и, как следствие, это отражается на воспроизводстве интеллектуального капитала. В развитых странах мира научно-исследовательские работы финансируются в значительной степени частным сектором. Так, в странах Европы частный сектор инвестирует в науку около 50%, США – 60%, в Латинской Америке - от 25до 50%.В России, также как в Африке, финансирование научных исследований осуществляется преимущественно за счет государства. Так, в России государство финансирует свыше половины НИОКР - 56%. В странах ОЭСР объем государственного финансирования составляет примерно 7%, а в Китае - 3%. Таким образом, из вышесказанного можно отметить, что инвестиции в науку концентрируются в развитых странах Евросоюза, США и Японии. В России существует проблема недостаточного финансирования науки в вузах, что негативно сказывается на формировании и развитии интеллектуального капитала. Россия по количеству исследователей на 1 млн. населения занимает третье место в мире наряду со странами СНГ – 3 тыс. человек на млн. жителей. Лидирующие позиции занимают Япония и США – 5,2 и 4 тыс. человек на млн. жителей, соответственно. Однако, несмотря на то, что Россия по количеству исследователей на 1 млн. населения находится в лидирующей группе стран мира, по отдаче и эффективности российская наука находится в аутсайдерах. Значительное влияние интеллектуального потенциала на результаты деятельности предприятий и возможности инновационного развития обуславливают необходимость его оценки. Однако как свидетельствует проведенный автором анализ, на данный момент не существует совершенной методики оценки интеллектуального потенциала. Целью работы является выполнение сравнительного анализа существующих методических подходов к оценке интеллектуального потенциала предприятия. Для достижения цели поставлены следующие задачи: проанализировать существующие методики оценки основных составляющих экономического потенциала предприятия, в том числе и интеллектуальной, выявить их преимущества и недостатки и охарактеризовать применимость существующих методик к оценке интеллектуального потенциала предприятия. Оценивать потенциал предприятия в развитых странах начали в 60-е годы ХХ века. Сначала в научных работах зарубежных авторов получил развитие только ресурсный подход к оценке потенциала. Он развивался в двух направлениях. Согласно первому потенциал рассматривался как совокупность ресурсов, выраженных в стоимостной форме (взаимовлияние ресурсов не учитывалось). Согласно второму – как совокупность ресурсов, способных производить материальные блага. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 48 В более поздних работах предлагаются различные подходы к оценке экономического и инновационного потенциалов, которые можно разделить на три группы по выделению в структуре потенциала интеллектуальной составляющей: I. Подходы, в которых игнорируется интеллектуальная составляющая. Примером такого подхода является подход к анализу структуры экономического потенциала Дорошенко Ю.А. Он выделяет в качестве его составляющих: трудовой, инвестиционный, природноресурсный, инновационный потенциалы. По его мнению, каждая составляющая экономического потенциала характеризуется определенной величиной и качественным состоянием соответствующих видов экономических ресурсов. В своей сложной и динамической структуре экономического потенциала автор не уделяет должного внимания месту интеллектуального потенциала в общей его структуре. II. Подходы, в которых характеристики интеллектуального потенциала входят в состав других составляющих потенциала. 1. В работе Татаркиной А.И. к основным составляющим экономического потенциала относят следующие: экологический потенциал, материально-технический потенциал, производственноинфраструктурный потенциал и научно-технический потенциал. Здесь уже прослеживается значимость интеллектуального потенциала, но его составляющие расформированы на научнотехнический, инновационный, производственно-инфраструктурный и трудовой потенциалы. 2. Лапин Е.В. в качестве структурообразующих элементов экономического потенциала выделяет следующие: - кадровый потенциал, в том числе потенциал трудового коллектива и индивидуальный потенциал работника; - производственный потенциал, в том числе материально-технический потенциал (сырьевой, энергетический, технический) и технологический потенциал; - интеллектуальный потенциал, в том числе информационный и инновационный потенциалы; - финансовый потенциал, в том числе оперативный финансовый потенциал (собственное и заемное финансирование) и инвестиционный потенциал (долгосрочное финансирование); - предпринимательский потенциал, в том числе инициативно-рисковый потенциал и управленческий потенциал. Разработанная Лапиным Е.В. структура экономического потенциала предприятия требует более детальных исследований интеллектуального потенциала, так как именно он должен стать связующим элементом во всей сложной динамической системе экономического потенциала. Интеллектуальный потенциал, по мнению Лапина Е.В., регулирует производственные процессы, способствует повышению производительности живого труда, эффективности использования предметов труда и энергетических ресурсов, помогает поднять уровень и эффективность технологий. 3. Джаин И.О. выделяет интеллектуальный потенциал как составляющую личностного (индивидуального) потенциала работника, который, в свою очередь, формирует трудовой потенциал территории. Таким образом, в работе не уделяется достаточное внимание интеллектуальному потенциалу предприятия и степени влияния инфраструктуры предприятия на формирование его интеллектуальных ресурсов. 4. Краснокутская Н.С. в зависимости от признаков, лежащих в основе потенциала (существование без участия человека, внешнее по отношению к нему или существование, обусловленное деятельностью человека), выделяет объективные и субъективные составляющие потенциала предприятия, относя к объективным производственный, инновационный, финансовый потенциал, потенциал воссоздания, информационный, инфраструктурный потенциалы, а к субъективным – научно-технический потенциал, маркетинговый потенциал, потенциал организационной структуры управления, кадровый потенциал, управленческий потенциал. В приведенном выше перечне составляющих отсутствует, однако, ее интеллектуальная составляющая, характеристики распределены между другими составляющими (инновационной, научнотехнической, информационной, инфраструктурной, организационной структуре управления, кадровой и управленческой). III. Подходы, в которых интеллектуальный потенциала рассматривается как отдельная составляющая потенциала. Ильяшенко С.Н. выделяет интеллектуальный потенциал отдельной НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 49 составляющей в структуре инновационного потенциала наряду с кадровым, рыночным, технологическим, информационным, интерфейсным, научно-исследовательским. По его мнению, интеллектуальный потенциал должен определять возможности генерации и восприятия идей и замыслов новаций и доведение их до уровня новых технологий, конструкций, организационных и управленческих решений. Уровень интеллектуального потенциала определяется наличием на предприятии специалистов с творческим мышлением, способных применить свои знания и умения для производства новых практически ориентированных знаний, воплощать их в инновации конкретной направленности, которые соответствуют потребностям рынка. По мнению авторов, интеллектуальный потенциал в современных условиях должен обязательно выделяться как отдельная самостоятельная составляющая потенциала предприятия. Очень важна также его оценка, что обуславливает необходимость выбора методов его измерения. По мнению авторов, наиболее разработанными являются методики оценки основных производственных фондов, запасов, товарно-материальных ценностей, входящих в состав инвестиционных ресурсов. Также существуют достаточно разработанные методики определения в стоимостном выражении трудовых ресурсов. С целью выбора, приемлемого для оценки интеллектуального потенциала методического подхода, автором в табл.1 проведен их сравнительный анализ, а также анализ подходов к оценке других потенциалов, которые могут быть адаптированы для оценки интеллектуального потенциала. В таблице 1 указаны преимущества и недостатки методик с точки зрения их применения для оценки интеллектуального потенциала. Таблица 1. Методические подходы к оценке экономического, инновационного и интеллектуального потенциалов и их составляющих. Сущность методики Показатели Инструментарий Преимущества Недостатки Оценка структуры экономического потенциалов Показатели качественного и количественного состояния ресурсов Оценка состояния всех видов ресурсов в системе экономического потенциала Обеспечение полного использования ресурсов экономического потенциалов Не уделяется внимание интеллектуальной и научной деятельности и учету ее результатов Дорошенко Ю.А, Жулавский А.Ю. Оценка инвестиционного потенциала Ожидаемый суммарный доход от эффективного использования инвестиционных ресурсов Расчет и суммирование дисконтируемых прогнозируемых поступлений от использования инвестиционных ресурсов Определение дохода от использования инвестиционного потенциалов Сложность прогнозирования доходов Жулавский А.Ю., Джаин И.О. Оценка трудового потенциала на основе принципа равенства получаемых доходов и расходов на удовлетворение жизненных потребностей Размер компенсаций затрат на формирование поддержание и развитие трудового потенциалов Сравнение доходов от использования трудового потенциала и расходов на его формирование и развитие Возможность определения компенсации затрат на формирование и поддержание развития трудового потенциала Сложность прогнозирования доходов от использования трудового потенциала Экспресс оценка уровня производственного потенциала Система оценочных показателей производственного потенциала, производственной, материальной и кадровой составляющих Бальный метод оценки с учетом весомости каждого показателя Быстрота оценки Отсутствие показателей, характеризующих инновационную сферу Автор(ы) Балацкий О.Ф. Трофименко Н.А. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 50 Продолжение Таблицы 1. Показатели оценки производственного, кадрового, инновационного, организационноуправленческого потенциалов Лапин Е.В. Оценка основных составляющих экономического потенциала Гончаренко Т.П. Экспертная оценка научнотехнического потенциала Набор 20 критериев оценки Оценка интеллектуальной составляющей инновационного потенциала Текучесть работников высшей квалификации, уровень изобретательской активности, уровень образовательного уровня и т.д. Ильяшенко С.Н. Суммирование прибылей, полученных в результате использования всех видов ресурсов Экспертный метод бальной оценки с учетом весомости каждого критерия Расчет интегрального показателя Возможность оценки потенциалов, в том числе управленческого Не предложены формальные методики оценки Простота применения Трудность подбора экспертов для оценки весомости критериев Простота применения и доступность расчета показателей Необходимость наличия базы сравнения Таким образом, для оценки интеллектуального потенциала предприятия необходимо предложить более широкий набор показателей, которые бы характеризовали уровень развития интеллектуального потенциала предприятия и в полной мере отражали его реальный уровень. В результате сделан вывод о том, что существующие методики оценки интеллектуального и научного потенциалов не в полной мере учитывают все его составляющие и требуют дальнейших разработок. Так, например, остаются нерешенными вопросы структуры экономического потенциала и места в нем интеллектуального и научного, методики и способов оценки интеллектуального и научного потенциалов, анализа динамики его развития и, в конечном итоге, подходов к управлению его развитием и эффективностью его использования. Литература 1. Игольникова И.В. Мотивационные факторы непрерывного профессионального развития/И. Игольникова //Кадровик-2013 -№5 –С.112-116 2. Корчагин Ю.А.Человеческий капитал и инновационная экономика России. Монография. / Ю.А. Корчагин. – Воронеж: ЦИРЭ, 2012. 3. Михалева О.М. Формирование и развитие интеллектуального капитала вуза (на примере высших учебных заведений Брянской области/ О. Михалева //Кадровик-2013-№6-С. 70-75 4. Российский статистический ежегодник - 2013: Стат. сб. / Росстат. М., 2013. УДК: 339.944 ББК: 332.135 Исланкина Е. А. старший преподаватель Нижегородский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» ЗАРУБЕЖНЫЕ ПРАКТИКИ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ Целенаправленная поддержка кластеров в форме государственной кластерной политики осуществляется сегодня в большинстве развитых стран, включая Россию, государства ЕС, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 51 Норвегию, США, Китай, Южную Корею, Японию, Индию, Канаду, Австралию, Сингапур, Малайзию, Бразилию. Говоря о зарубежном опыте в области интернационализации кластеров, важно сразу отметить, что она является одним из направлений государственной кластерной политики (на региональном и национальном уровнях) и имеет соответствующие особенности. Кластерную политику в целом традиционно разделяют на два принципиально различных вида в зависимости от степени участия государства: англосаксонскую и континентальную [2, с. 14]. Либеральная модель (Великобритания, США, Германия, Австралия) предполагает, что развитие кластеров происходит под воздействием рыночных сил и является саморегулируемым процессом. Участие государственных органов носит поддерживающий характер и сводится к созданию базовых условий для возникновения кластеров, а также минимизации барьеров для их функционирования. В рамках дирижистской модели (Япония, КНР, Франция, Швеция, Южная Корея) развитие кластеров происходит при активном участии государства. Оно включает как меры по созданию кластеров, так и меры поддержки уже существующих кластеров. Соответственно, интернационализация кластеров1 и связанные с ней усилия государства также бывают более или менее директивными. В рамках данной статьи рассматривается опыт интернационализации региональных кластеров в странах Евросоюза, а также США, Китая, Бразилии, Индии. Дания и Швеция Медикон Велли – датско-шведский кластер в области биотехнологий и медицины, который охватывает два региона: о. Зеландия (Дания) и провинцию Сконе (Швеция), соединённые между собой Эресуннским мостом. Сегодня это один из самых мощных европейских биомедицинских кластеров, участники которого плотно сконцентрированы на сравнительно небольшой территории (21 тыс. км2). Организацией-координатором регионального кластера является Альянс Медикон Велли. Это некоммерческое партнёрство объединяет участников кластера и является олицетворением тройной спирали двух регионов. Одной из важнейших задач Альянса является интернационализация кластера. Организационным механизмом по содействию участникам кластера в выходе на международный уровень, а также распространению информации о кластере и регионе за рубежом стала «Программа Представителей Альянса Медикон Велли» (Medicon Valley Alliance Ambassador Program) [10, с. 25]. По ключевым географическим направлениям: западное и восточное побережья США (центры в Сан-Диего и Бостоне соответственно) и Юго-Восточная Азия (центр в Токио, однако в «юрисдикцию» также входит Южная Корея) действуют три представителя – «посла» (Ambassadors). Альянс имеет официальные соглашения о сотрудничестве с ведущими кластерными организациями в этих странах, что открывает доступ к множеству региональных кластеров в Азии и Америке. «Послы» имеют полномочия представлять интересы участников регионального кластера во взаимоотношениях с зарубежными партнёрами. Находясь бо̀льшую часть времени в закрепленных за ними точках, представители обладают значительной информацией о региональных кластерах, интегрированы в местную деловую и академическую среду, сотрудничают с региональными органами власти. Вместе с этим, представители имеют полное представление о возможностях и потребностях компаний в своём кластере, о регионе в целом, что позволяет им выступать квалифицированными консультантами и посредниками при выстраивании международного сотрудничества. Конкретные услуги представителей составляют: - подбор партнёров, содействие в установлении контактов; - поиск инвесторов и взаимодействие с ними; - подготовка докладов о новейших тенденциях в области технологического развития, состоянии рынков и пр.; - организация деловых встреч и поездок на интересующие предприятия, учебные заведения и исследовательские центры, сопровождение деловых контактов 1 Под «интернационализацией кластеров» предлагается понимать «формирование устойчивых связей между кластерами разных стран, осуществляемое на комплементарной основе и ведущее к развитию международных торговых, финансовых, производственных связей, расширению глобального научно-образовательного, инновационного, коммуникационного и институционального партнёрства, а также росту конкурентоспособности кластера, его участников и региона базирования» [4, с. 86]. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 52 юридическое сопровождение по вопросам получения лицензий сопровождение торговой деятельности (поиск рынков сбыта, ведение переговоров с потенциальными заказчиками). Услуги представителей являются платными; дополнительным источником финансирования программы являются средства Альянса, а также региональных бюджетов. Италия В рамках общеевропейского проекта NICER (Networks for the Internationalization of Cluster Excellence in Regions), направленного на содействие интернационализации региональных кластеров, в Тоскане (Италия) была реализована следующая инициатива – развитие консорциума региональных производителей для многонациональных корпораций (МНК) [5]. Цель – интеграция МНК в региональную экономику. Для её реализации региональные власти Тосканы разработали процедуру пост-сопровождения иностранных инвесторов. В частности, те МНК, которые уже локализованы в регионе, активно вовлекались в региональные кластеры, чтобы входящие в их состав малые инновационные предприятия смогли перенять опыт и компетенции, необходимые для работы на международном уровне. Дополнительно, региональные власти, ответственные за разработку кластерной политики, активно реагировали на запросы и различные нужды МНК. Так, при поддержке региона был создан консорциум из 10 местных компаний – поставщиков МНК, с предоставлением публичных гарантий, которые облегчали получение консорциумом кредитов от региональных банков. Управление консорциумом осуществлялось внешним менеджментом, среди которого не было ни членов консорциума, на представителей МНК. Прибыль, полученная в результате деятельности консорциума, согласно положению, реинвестировалась, благодаря чему удалось создать независимую исследовательскую лабораторию. Эффекты от этой инициативы проявились в следующем: - для МНК: оптимизация цепочки поставок и повышение качества поставщиков из числа малых региональных компаний; - для компаний кластера: развитие партнёрских взаимоотношений с крупными МНК в виде конкретных контрактов. - для региона: усиление локализации МНК, развитие малого бизнеса и кластерных эффектов. Франция Государственная политика Франции, направленная на ликвидацию сложившегося технологического отставания страны от США и стран АТР, опирается на т.н. полюса конкурентоспособности – объединения предприятий, научных лабораторий и образовательных учреждений, располагающихся на определённой территории и сотрудничающие с целью разработки инновационных проектов, конкурентоспособных на международном рынке. В настоящее время во Франции работает 77 полюсов или кластеров, 7 из них имеют статус международного значения [3, с. 129]. Международная корпорация региона Рона-Альпы. Корпорация была создана в 1987 году по инициативе регионального Совета Рона-Альпы и является ведущим инструментом для международного экономического развития и повышения инвестиционной привлекательности территории [10, с. 32]. Корпорация вносит вклад в интернационализацию кластеров, повышение их международной конкурентоспособности, способствует развитию международного бизнеса в регионе. Офисная сеть по всему миру насчитывает 27 отделений, представляющих интересы региона Рона-Альпы и его кластеров в развитии интернационализации. Основные направления деятельности: - координация международного развития региональных кластеров Рона-Альпы; - поведение международных мероприятий в регионе; - сопровождение иностранных инвесторов, принявших решение о вложении средств в экономику региона Рона-Альпы; - стимулирование вхождение малого бизнеса в региональные кластеры; - продвижение международных компетенций и ноу-хау кластеров региона Рона-Альпы; - приглашение экспертов и руководителей международных объединений в регион Рона-Альпы; - межкластерное сотрудничество: развитие и координация партнёрства с зарубежными кластерами. - НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 53 Бразилия Интернационализация кластеров в Бразилии является неотъемлемой частью национальной кластерной политики. Стоит начать с того, что её главная цель – поддержка экспортного потенциала малых компаний (годовой оборот от 180 тыс. до 1,8 млн. долларов США), которые составляют 62% от общего числа бразильских компаний-экспортёров. При этом по данным 2011 года, их доля в общем объёме экспорта составила всего 1% от всего экспорта или 2 млрд. долларов США в абсолютном выражении [6]. Низкий уровень интернационализации бразильских малых компаний эксперты объясняют низким уровнем экономического развития в целом и слабым вовлечением в международные цепочки создания стоимости. В 1990 году была создана Бразильская служба поддержки малого бизнеса (SEBRAE). Первым этапом стала разработка методического инструментария в области предпринимательства и менеджмента. В 2000 году Служба уже стала органом, ответственным за разработку и внедрение системной кластерной политики. В 2001-2002 годах был проведён анализ международного опыта, главным образом Италии, Франции и Испании. С помощью Межамериканского Банка Развития (Interamerican Development Bank) были разработаны базовые методические материалы по реализации кластерной политики. 2002 году Правительство учредило Бразильское Агентство Содействия Экспорту (APEX), которое, в частности, стимулировало экспортные консорциумы малых компаний. Такие консорциумы постепенно формировали первые бразильские кластеры. В 2007 году более 300 кластеров получили государственную поддержку. Их развитие происходило на фоне неблагоприятной экономической ситуации: высокая безработица, девальвация национальной валюты, стагнация производства как следствие кризиса 2008 года. Кластер электроники Санта Рита ду Сапукай. Целью этого проекта было содействие 55 компаниям-участникам в выходе на международные рынки. Основными мероприятиями стали 130 обучающих мероприятий, участие в пяти международных выставках, две зарубежные поездки. В результате с 2010 по 2012 год экспорт увеличился на 40%. 33 компании из 55 начали зарубежную деятельность. Интернационализация производственной цепочки в области нефти и газа. Участниками этого проекта-кластера стали 187 малых компаний. Цель – развитие экспорта и международной деловой активности, включая трансфер технологий, создание совместных предприятий и выстраивание кооперационных связей. Экономический эффект составил 70%-ный рост объёмов экспорта за 20 года (2008-2010), а также создание совместных предприятий с партнёрами из стран ЕС. Китай Интернационализация китайских региональных кластеров обусловлена, прежде всего, ориентацией бизнеса на экспортную деятельность. Соответственно, основная цель интернационализации в рамках кластера – облегчение доступа компаниям-участникам на зарубежные рынки. Как отмечает С.Сандберг, «в Китае много кластеров, состоящих из сотен взаимосвязанных малых предприятий, производящих недорогие товары народного потребления: игрушки, обувь, канцелярию. Благодаря прочным связям и государственной поддержки им удаётся выйти на внешние рынки» [9, с. 95]. В Китае даже есть термин «экспортный кластер», который определяется как региональный кластер, являющийся стартовой площадкой для попадания на зарубежные рынки» [9, с. 105]. С другой стороны, крупные китайские кластеры активно развивают партнёрские связи и сетевое взаимодействие с кластерами из Европы в рамках различных программ (например, bioXclusters2, European Cluster Collaboration Platform3). В обоих случаях отмечается сильная поддержка интернационализации кластерных инициатив со стороны государства (на национальном и региональном уровнях). Индия В реализации кластерной политики Индии важную роль играет государство. Причём, большу̀ю активность проявляют именно региональные власти. Например, одним из приоритетов региональной кластерной политики штата Орисса является установление внешних связей. Этим занимается Корпорация развития промышленной инфраструктуры. В Департаменте 2 3 http://bioxclusters.files.wordpress.com/2012/11/country‐report‐china.pdf http://www.clustercollaboration.eu/china‐2014 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 54 промышленности Правительства штата Махараштра разработана специальная программа, направленная на переориентацию региональных кластеров с внутреннего рынка на глобальный. Программа направлена, прежде всего, на представителей агропромышленного сектора, а также кластеры малого бизнеса. Аналогичные меры предпринимаются в двух других крупных регионах – штатах Карнатака и Раджастхан. Таким образом, в Индии на высшем уровне признаётся, что основой сильной национальной экономики являются сильные региональные хозяйства с точками роста в виде кластеров. А для того, чтобы последние могли усилить свои позиции (привлекать инвестиции, развивать малый бизнес, кадровый потенциал, науку, производство, осваивать новые технологии и рынки) необходима активная интернационализация [8, с. 19]. С целью продвижения региональных кластерных инициатив и входящих в их состав компаний на мировой уровень ежегодно проводится Глобальный экономический саммит. Мероприятие организовано Всеиндийской промышленной ассоциацией (All India Association of Industries) и Всемирным торговым центром Мумбая (World Trade Centre Mumbai). В программе саммита присутствует секция, посвящённая развитию сотрудничества передовых кластеров из индийских штатов с их зарубежными партнёрами (например, канадский Квебек или Фламандский регион Бельгии). Кроме того, индийские кластеры объединяются и создают компании специального назначения (special purpose ventures – SPV) для привлечения иностранных инвестиций [8, с. 15]. США Проведённый в 90-е годы анализ экономики США показал, что наиболее динамичное развитие получают те регионы, где сформировались кластеры. Среди них – штаты Аризона, Калифорния, Коннектикут, Флорида, Миннесота, Северная Каролина, Огайо, Орегон, Вашингтон. Объём инновационной деятельности позволил одной только Силиконовой долине стать лидером национального экспорта, на неё приходится 40% экспортной торговли Калифорнии [1, с. 6]. Глобализация облегчила циркуляцию людей, капитала и технологий из-за рубежа и стала одним из факторов успеха Силиконовой долины». Она также способствовала развитию в рамках кластера прирождённых глобалистов – малых инновационных компаний, изначально ориентированных на международные рынки и имеющие доступ к глобальным источникам ресурсов. В Силиконовй долине иностранные кадры внесли значительный вклад в развитие региональной экономики. К 1990 году четверть инженеров и учёных в Калифорнии были инстранцами, а 24% техннологических компаний в Силиконовой долине были основаны выходцами из Китая и Индии. Многие иммигранты переезжают в Силиконовую долину после окончания университетов и получают учёные степени в ведущих вузах региона, таких как Беркли, Стэнфорд или Университет Сан-Франциско. Масштаб их деятельности с самого начала международный. Так, они могут привлекать ресурсы из своих родных стран, выстраивать сетевые взаимодействия со своими университетскими товарищами, местными компаниями. Они соединяют местное знание с глобальным знанием, создавая, таким образом, новую стоимость. Те иммигранты, которые, спустя время, возвращаются из Силиконовой долины на родину, применяют там весь их опыт, знания и связи. Нинг-Сан Чэнг, инженер и учёный вернулся в родной Шанхай после 20 лет работы в Силиконовой долине. В 2002 году Чэнг и двое его коллег из США, также выходце из Китая, основали компанию «BCD» по производству полупроводников. Налаженные связи со специалистами и инвесторами из кластера дали им возможность привлечь американский венчурный каптал, а также нанять первоклассную управленческую команду из представителей разных стран [7, с. 98]. Модель интернационализации кластеров в США часто описывается учёными через создание глобальной сети кластеров или суперкластеров [7, с. 99].Они могут возникать в географически близких, но административно разных регионах, границы между которыми со временем размываются и возникают большие смежные регионы (например, Северо-восточный коридор или Силиконовая долина). Говоря о формировании сети кластеров, исследователи подчёркивают, что их важным элементом являются различные социальные организации. Так, в 1989 году в Силиконовой долине возникла Ассоциация китайских инженеров Силиконовой долины – SVECA (SilliconValleyChineseEngineersAssosiation) [7, с. 99], насчитывающая сегодня свыше 6 тысяч участников в США, Европе и Азии. Её миссия – содействовать созданию и поддержанию взаимовыгодного сотрудничества между участниками кластера с их родными регионами по всему НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 55 миру. Глобальные сети региональных кластеров в США характериуются переходом трёх типов связей: слабые связи, прочные связи и ковалентные связи. Слабые связи (weak ties): наиболее часто встречающийся вид взаимодействия между участниками кластеров, подразумевает обмен информацией и кратковременное межличностное общение. Формы – международные ярмарки и выставки, конференции, профессиональные и отраслевые форумы. Этот вид сотрудничества является наименее затратным, однако обеспечивает доступ к необходимой информации, ресурсам. По мере интенсификации таких контактов обмен уже не ограничевается только информацией, но и технологиями, услугами, возникают прочные связи (durable bonds). Прочные связи такжы возникают между отдельными лицами, компаниями, организациями в разных региональынх кластерах, они динамичны и гибки. Примером могут быть компании – прирождённые глобалисты, которые соединяют в себе мобильные ресурсы со всего мира. Для описания наиболее прочных связей между кластерами была проведена аналогия с электронами, между которыми возникают ковалентные связи. Этот тип взаимодействия характеризуется постоянными взаимоотношениями, в которых роль каждого кластера отждествляется с целым бизнес-процессом или звеном цепочки создания стоимости. Ковалентные связи характеризуются реверсивными потоками информации, капитала, товаров. Примером ковалентных связей является сотрудничество Силиковой долиной с кластерами Израиля. Как отмечает Дж.Энгел и И. дель-Палачио, «этот кластер уже не является ни чисто американским, ни израильским, но суперкластером обоих регионов» [7, с. 101]. Как видно из рассмотренных примеров, в разных странах интернационализация кластеров происходит на разных уровнях: - интернационализация участников (в основном, малого бизнеса) через потенциал кластера; - привлечение в кластер зарубежных участников; - включение кластеров в международные кластерные сети и сообщества; - формирование вокруг своего кластера глобальных сообществ. Опты Европы более структурированный, формализованный и отличается разработанностью разнообразных алгоритмов, политик, белых книг. Опыт США более ситуационный, прецедентный, идущий снизу вверх. В европейском опыте интернационализации главное – институты, в американском – самоорганизующиеся сообщества, которые со временем преобразуются в мощные сети глобального сотрудничества и обмена. Опыт других стран учитывает лучшие практики Европы и США с поправкой на приоритеты национальной экономической политики. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Литература Ленчук Е.Б., Власкин Г.А. Кластерный подход в стратегии инновационного развития зарубежных стран // Журнал "Проблемы прогнозирования", 2010. - №5 - С. 38-51. Нескромная, Е. Е.Государственная политика кластерного развития: концептуальные основы и мировой опыт // Экономические науки.– 2010.– № 5 (66).– С.11-15. Нещадин, А. О французском опыте создания полюсов конкурентоспособности // Общество и экономика. – 2012. – № 5. – С. 129-134. Фияксель Э.А., Назаров М.Г., Исланкина Е.А. Интернационализация кластеров как инструмент повышения национальной конкурентоспособности: европейский опыт // Инновации. 2013. № 2. С. 86-95. Banchelli E., Caloffi A., Bailey D. NICER – Networks for the Internationalization of Cluster Excellence in Regions: PROGRESS REPORT. Birmingham, 2012. URL: http://www.dawg.pl/public/uploads/userfiles/file/szkolenie%20COI%20%20prezentacje/NICER_presentation_Wroclaw_29mar12.pdf (дата обращения: 23.08.2014). Caporali R. Brazilian Policies on Cluster Development: Institutional background, technical design and some lessons learnt. URL: http://www.smenetworking.gov.tr/userfiles/pdf/konferansHaziran2013/KonferansHaziran2013/RenatoC aporali_En.ppt. (дата обращения: 23.08.2014). Engel J.S., I. del-Palacio. Global networks of clusters of innovation: Accelerating the innovation process. Business Horizons, 2009, vol. 52, issue 5, pages 493-503. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 56 8. Global Economic Summit: А Roadmap for Future Development and Prospects of Clusters. URL: http://globalsummit2014.com/download/ges-report-2013-final.pdf. 9. S. Sandberg. Internationalization patterns of Chinese private-owned SMEs: Initial stages of internationalization and cluster as take-off node" // Jorma Larimo, Tiia Vissak, in (ed.) Research on Knowledge, Innovation and Internationalization. Progress In International Business Research. 2009. Vol. 4. P. 89 – 114. 10. TACTICS Internationalization Handbook. 2012. URL: http://www.reglab.se/klusterutveckling/wpcontent/uploads/2012/03/Cluster-Internationalization-handbook-the-printed-version.pdf (дата обращения: 23.08.2014). УДК: 368.914 ББК: 65.272 Каспарьянц Н. М. к.э.н., старший преподаватель Филиал ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» Г. Армавир СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ АГРАРНОГО СЕКТОРА В КРАСНОДАРСКОМ КРАЕ Особенности российской пенсионной системы могут быть раскрыты в разных ракурсах, в том числе и в специфических проявлениях отраслевых пенсионных систем. Данные проявления во многом детерминированы огромной дифференциацией в заработной плате работников разных отраслей, наличием или отсутствие вредных производств и пр. Свои особенности существуют и в пенсионной системе аграрного сектора, и чтобы их охарактеризовать более подробно рассмотрим их на примере региона Краснодарского края. Аграрный сектор обеспечивает 13-17% внутреннего регионального продукта в крае. Агропромышленный комплекс (АПК) включает 767 сельхозпредприятий по производству, из них: 60 колхозов, 4 совхоза, 703 –новых формирований (АО, АОЗТ, ТО, АФ и др.), 137 предприятий по обслуживанию сельского хозяйства, 18997 – крестьянских (фермерских) хозяйств. В среднем сельхозпредприятия имеют 10 и более тысяч гектаров земли, от 600 до 1000 работающих. 17,1% населения края заняты в АПК. Росту аграрной занятости способствовали несколько факторов: во-первых; естественные преимущества (климат и плодородные почвы), способствовавшие выживанию сельхозпредприятий юга; во-вторых, значительный миграционный приток из стран СНГ, в том числе в сельскую местность и, в-третьих, острый дефицит рабочих мест в городах, замедлявший миграции из села. Определенную роль сыграл и протекционизм региональных властей, меры по поддержке сельского хозяйства. Несмотря на поддержку федеральных и региональных властей по развитию АПК края, заработная плата работников сельского хозяйства не высока. Если рассматривать заработную плату работников сельского хозяйства в целом по стране, то можно констатировать, что в настоящее время она почти в 2 раза ниже, чем в среднем во всей экономике (табл.1). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 57 Таблица 1. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников в экономике в целом и в сельском хозяйстве (руб.). Вся экономика Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство 2000г. 2005г. 2007г. 2008г. 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. 2013г. 1698 6462 10260 13163 14953 16330 18416 21870 24247 1122 4467 7471,0 10178 11758 13376 15106 16834 18432 Сравнивая среднемесячную номинальную начисленную заработную плату в Краснодарском крае в сельском хозяйстве, с аналогичной заработной платой в других отраслях края видно, что средняя заработная плата работников сельского хозяйства ниже, чем в других отраслях, а с низкой заработной платы работник будет получать и низкую пенсию. Для сельского хозяйства характерно широкое применение и гибких и неполных форм занятости (временной и частичной). Трудно говорить о конкретных цифрах такой занятости именно в сельском хозяйстве, однако в целом неформальная занятость в Краснодарском крае достигает 28– 30% занятых (в целом по стране – 18%), а роль сельского хозяйства в «теневой экономике» и неформальной занятости весьма высока. «Теневая экономика» вообще является проблемой для пенсионной системы. По разным источникам в Южном федеральном округе (в том числе и в Краснодарском крае) около трети работающих граждан занимаются трудовой деятельностью без официального оформления. Зарплату такие работники получают не по официальной ведомости, а «в конвертах», что дает возможность работодателям не начислять взносы в Пенсионный фонд. В итоге – существенно снижается сумма пенсионного капитала. Важно отметить, что в связи с переходом на новые страховые тарифы предприятия, работающие в сфере сельского хозяйства, которые ранее имели льготы по единому социальному налогу, с 2010 г. в течение 5 лет будут получать субсидии из федерального бюджета, компенсирующие повышение страхового взноса (в 2010 г. тариф страховых взносов, уплачиваемым в ПФР составлял 10,3%; в 2011-2012 гг. – 16%, а в 2013-2014 гг. – 22%) [2]. За счет этого пенсионные права граждан, работающих на таких предприятиях, будут формироваться в таком же объеме, как и права граждан, работодатели которых платят страховые взносы в полном размере. Таким образом, уже сейчас требуются субсидии на компенсацию пониженного тарифа страховых взносов для сельскохозяйственных товаропроизводителей. Но данных мер явно недостаточно. Для того чтобы улучшить ситуацию с пенсионным обеспечением в сельском хозяйстве необходим комплекс мер, которые должны коснуться как федерального, так и регионального уровня российской пенсионной системы. А именно: – повышение заработной платы в отрасли более быстрыми темпами, чем в среднем по стране; доведение соотношения минимальной и средней заработной платы до 40%; – введение страхования профессиональных пенсий, что позволит финансово обеспечить существующие виды досрочных пенсий (что важно и для отрасли сельского хозяйства, где также имеют место досрочные пенсии); – создание системы пенсионного страхования с целевыми дотациями для фермеров и работников сельского хозяйства, позволяющих повысить их пенсии в будущем до среднего федерального уровня; – увеличение числа страхователей и застрахованных за счет включения в страховую пенсионную систему таких категорий граждан, как самозанятые лица, работающие без оформления должным образом своих трудовых отношений. Действующие сегодня уровни принципа расчета пенсии приводят к тому, что пенсионные НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 58 выплаты гражданам, имеющим незначительный трудовой стаж осуществляется примерно в том же объеме, что и гражданам с продолжительным трудовым стажем. Это значит, что пенсионный закон несправедлив к самой экономически активной категории населения. Сегодня Правительство пересматривает пенсионную формулу в рамках пенсионной реформы, которая стартовала в 2013 г. по причине роста дефицита бюджета Пенсионного фонда. По новой формуле, прежде всего, должен быть повышен минимальный трудовой стаж с нынешних 5 до 15 лет. Планируется, что рост будет происходить поэтапно – на один год ежегодно. Главным новшеством «пенсионной формулы» является введение «премиальных» коэффициентов за большой стаж и более поздний выход на пенсию: если пенсия оформлена на год позже – базовая пенсия вырастает на 5,6%, на два года – на 12%, три года – 19% и так далее. Пенсия напрямую будет зависеть от стажа, и именно это авторы реформы считают одним из основных моментов всей реформы – у граждан появится стимул не выходить на пенсию раньше. Максимальная «переработка» в 10 лет увеличит «базу» в 2,11 раза. За период работы каждый гражданин будет набирать баллы, которые при начислении пенсии будут переводиться в деньги. Так за стаж в 30 лет человеку будет начислен 1 балл из расчета за каждый год, далее – 0,1 балла за каждый год работы после достижения пенсионного возраста (но не более 15 лет). Баллы также предполагается присуждать и за общественно значимую деятельность – например, службу в армии и рождение детей. Сумма всех этих баллов, умноженная на коэффициент возраста и стоимость коэффициента, и будет пенсией. Итак, три основные момента реформы: минимальный стаж будет постепенно увеличиваться с 5 лет до 15 лет (по году каждый год, начиная с 2015 года), право на пенсионные коэффициенты будут иметь те, кто проработал не менее 30-35 лет без учета учебы в ВУЗе (это ударит по врачам, образовательный процесс которых длится дольше остальных). Стаж – это теперь основа, и пенсионный возраст, который не меняется (55 лет у женщин, 60 лет у мужчин), не будет иметь никакого значения. Максимальное количество «проходных баллов» смогут заработать те россияне, чьи работодатели уплачивают за них в ПФР страховые взносы в полном объеме, исходя из тарифа в 22% (то есть без накопительного компонента), с максимальной заработной платы. Если бы пенсионная формула действовала уже сегодня, то получить 10 баллов смогли бы россияне с годовой зарплатой в 568,0 тыс. руб. или 47,3 тыс. руб. в месяц отказавшиеся от накопительной части пенсии. Применяя, созданный Пенсионным фондом РФ совместно с Министерством труда, калькулятор для расчета будущей пенсии, и данные табл. 1 о среднемесячной номинальной начисленной заработной плате работников в сельском хозяйстве Краснодарского края, мы рассчитали условный размер пенсии по старости в условиях 2014 г. по новой пенсионной формуле для граждан 1990-го года рождения. Результаты говорят о том, что среднемесячная заработная плата в 15,0–18,0 тыс. руб. позволит за 33 года общего стажа получить всего лишь около 100–120 баллов, что обеспечит низкую пенсию в пределах 9000–12000 тыс. руб. Это значит, что низкая заработная плата – низкая пенсия и, следовательно вопрос о повышении жизненного уровня пенсионеров в нашем регионе не решится. Эксперты, критикуя новую пенсионную формулу, отмечают, что такой подход к начислению пенсий несправедлив к гражданам, зарплаты которых не высокие. Кроме того, фактически максимальное значение в 10 баллов в новой формуле появляется только в 2021 г., когда предельная база для начисления взносов достигнет ориентировочно 1,1 млн. руб. (в ценах октября 2013 г.). Предлагаемая пенсионная система рассчитана не на то, чтобы обеспечить достойное существование старшего поколения в недалеком будущем, а на то, чтобы люди продолжали работать. Главная же опасность в том, что людей стимулируют работать чуть ли не «до смерти», создавая тем самым ситуацию, что саму пенсию возможно будет уже некому платить, поскольку работая после достижения пенсионного возраста, человек теперь не будет получать пенсию наряду с зарплатой, как это было раньше. В этом главная хитрость новой пенсионной системы. Литература 1. Официальный сайт Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Краснодарскому краю (Краснодарстат) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: WWW. URL: http://www.krsdstat.ru. (дата обращения: 15.01.2014). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 59 2. О страховых взносах в Пенсионный фонд Российской Федерации, Фонд социального страхования Российской Федерации, Федеральный фонд обязательного медицинского страхования и территориальные фонды обязательного медицинского страхования [Текст]: Федеральный закон РФ от 24.07.2009 №212-ФЗ //Консультант-Плюс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: WWW. URL: contact@consultant.ru (дата обращения: 15.01.2014). 3. О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации [Текст]: федер. закон Рос. Федерации от 15 декабря 2001 г. №166-ФЗ (действующая редакция) // Консультант Плюс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: WWW. URL: contact@consultant.ru (дата обращения: 15.01.2014). 4. Каспарьянц Н.М. Пенсионное страхование: региональные аспекты (Краснодарский край): монография канл. экон. наук. – Армавир: РИО АГПА, 2014, – 168 с. УДК: 331.1 Кибанов А.Я. д-р экон. наук, профессор председатель правления Национального союза "Управление персоналом" зав. кафедрой управления персоналом Государственный университет управления Галузинская Н.А. директор по развитию Некоммерческого партнерства "Эксперты рынка труда" г. Москва ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗРАБОТКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА МЕНЕДЖЕРА ПО УПРАВЛЕНИЮ ПЕРСОНАЛОМ ОРГАНИЗАЦИИ На основании Указов Президента РФ от7.05.2012 № 597 "О мерах по реализации государственной социальной политики" и от 16.04.2014 № 249 "О создании Национального совета при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям", формируются Советы по развитию профессиональных квалификаций, целью деятельности которых является формирование и поддержка функционирования системы профессиональных квалификаций в соответствующих областях профессиональной деятельности, в том числе и области управления персоналом [1]. Профессиональные сообщества "Эксперты рынка труда" и "Национальный союз "Управление персоналом" являются базовыми организациями - разработчиками проекта профессионального стандарта менеджера по управлению персоналом, а также инициаторами создания Организационного Комитета, объединяющего разработчиков профессиональных стандартов области управления персоналом. Упомянутыми разработчиками проектов профессиональных стандартов накоплен опыт организации деятельности по проектированию стандартов, мониторингу соответствующего сегмента рынка труда. Настоящая статья излагает основы разработки профессионального стандарта менеджера по управлению персоналом, разработанные набазе этого опыта. Профессиональный стандарт менеджера по управлению персоналом организации предназначен для: проведения сертификации профессиональных квалификаций и оценки компетенций специалистов по управлению персоналом; формирования государственных образовательных стандартов и программ всех уровней профессионального образования, в том числе обучения персонала в организациях, а также для разработки учебно-методических материалов к этим программам; решения широкого круга задач в области управления персоналом (например, разработки стандартов предприятия, систем мотивации и стимулирования персонала, положений и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 60 должностных инструкций; тарификации должностей; отбора, подбора, расстановки и аттестации персонала, планирования карьеры и т.п.); проведения процедур стандартизации и унификации в рамках вида профессиональной деятельности (установление и поддержание единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности, согласование наименований должностей и пр.). При разработке данного проекта профессионального стандарта учтено то обстоятельство, что не все трудовые функции, предусмотренные стандартом, выполняются непосредственно менеджером по управлению персоналом. В выполнении ряда функций принимают участие линейные руководители и специалисты других подразделений организации, а менеджер по управлению персоналом организует их выполнение. Немногим более двух десятков лет назад в нашей стране была начата подготовка специалистов по управлению персоналом. Этот новый вид профессиональной деятельности тогда воспринимался всего лишь как управление (руководство) людьми в организации. Надо сказать, что и до настоящего времени многие руководители и специалисты управления разного уровня так и не различают управление персоналом, как самостоятельный вид профессиональной деятельности и менеджмент, как управление бизнес-процессами в организациях. В настоящее время социальное явление управление персоналом заявило о себе и как социальный институт, и как самостоятельный вид профессиональной деятельности и как механизм реализации кадровой политики государства и организаций. В связи с этим перед профессиональными сообществами в этой сфере встает немало проблем, предъявляющих высокие требования к специалистам по управлению персоналом социально-экономических систем и требования к их квалификации. Управление персоналом организации охватывает следующие функции: разработку философии, концепции, кадровой политики и стратегии управления персоналом; кадровое планирование и маркетинг персонала; наем, оценку, аудит, контроллинг и учет персонала; социализацию, профориентацию, адаптацию и аттестацию персонала; организацию трудовых отношений; управление трудовым потенциалом и интеллектуальным капиталом персонала и организации; управление этическими нормами поведения, организационной культурой, конфликтами и стрессами; управление занятостью; организацию, нормирование, регламентацию, обеспечение безопасности, условий и дисциплины труда; развитие персонала: обучение, в том числе повышение квалификации и профессиональную переподготовку, стажировку, управление деловой карьерой и служебно-профессиональным продвижением, управление кадровым резервом; мотивацию и стимулирование персонала; социальное развитие персонала; работу с высвобождающимся персоналом; организационное проектирование, формирование и развитие системы управления персоналом, в том числе ее организационной структуры; кадровое, нормативнометодическое, делопроизводственное, правовое и информационное обеспечение системы управления персоналом; оценку и бюджетирование затрат на персонал, а также оценку результативности труда руководителей и специалистов управления, деятельности подразделений системы управления организацией, оценку экономической и социальной эффективности проектов совершенствования системы и технологии управления персоналом. Все эти функции условно объединены в 8 функциональных подсистем системы управления персоналом организации [2;3;4;5;8]. Проект профессионального стандарта «Менеджер по управлению персоналом» рассматривает все 8 функциональных подсистем (обобщенных трудовых функций) [2;6]: управлять организационным проектированием развития системы и технологии управления организацией и ее персоналом; управлять стратегией кадровой политики и кадровым планированием в организации; управлять маркетингом на рынке труда и наймом персонала в организацию; управлять оценкой персонала организации; управлять профессиональным развитием персонала организации; управлять мотивацией и стимулированием трудовой деятельности персонала организации; управлять социально-трудовыми отношениями и социальной защитой персонала организации; управлять обеспечением функционирования системы и технологии управления персоналом организации. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 61 Система управления персоналом организации Подсистема линейного руководства Функциональные подсистемы Управлять Управлять организационны стратегией м кадровой проектированием политики и развития кадровым системы и планирование технологии мв управления организацией и организации ее персоналом Управлять маркетинго м на рынке труда и наймом персонала в организаци ю Управлять оценкой персонала организаци и Управлять профессиональным развитием персонала в организаци и Управлять мотивацие йи стимулированием трудовой деятельности персонала Управлять социальнотрудовыми отношениям ии социальной защитой персонала организации Управлять обеспечение м функционирования системы и технологии управления персоналом Рис. 1. Функциональные подсистемы (обобщенные трудовые функции) системы управления персоналом организации. Эти функциональные подсистемы включают все перечисленные выше функции. Функциональная карта управления персоналом как вида профессиональной деятельности приведена на рисунке [2;6] . В последние годы в деятельности кадровых служб отмечается тенденция к повышению роли аналитических функций. Характерная черта процесса управления персоналом в нынешних условиях — стремление кадровых служб к интеграции всех аспектов работы с персоналом, всех стадий жизненного цикла его трудовой деятельности - с момента найма до выплаты пенсионного вознаграждения. Следует отметить, что в организации нет другого специалиста (кроме менеджера по управлению персоналом), который бы сопровождал всю трудовую жизнь работника. В этом состоит уникальность данной профессии. Поэтому менеджер по управлению персоналом должен обладать комплексными знаниями, сформированными на стыке ряда наук: экономики, управления, социологии, психологии, конфликтологии, этики деловых отношений, культурологии, педагогики, трудового права, а также эргономики, психофизиологии, профессиологии, психофизиологии профессиональной деятельности, экономики труда, социологии и психологии труда, статистики. Кроме того, такой специалист должен быть глубоко осведомлен и хорошо ориентироваться в требованиях профессиональных стандартов не только видов профессиональной деятельности области управления персоналом, но и других видов профессиональной деятельности, имеющих отношение к его организации, т.к. он определяет соответствие поступающих на работу в организацию требованиям профессиональных стандартов. Это обстоятельство также подчеркивает особое положение менеджера по управлению персоналом в организации. Усилиями отечественных учёных и практиков за непродолжительное время создана необходимая инфраструктура для подготовки профессионалов в области управления персоналом, сложились научные школы. Все это нацелено на решение задач достижения такого уровня образованности и кадровой культуры, который должен отвечать современным вызовам борьбы за профессионалов в области управления персоналом. Весьма плодотворно действуют специализированные кафедры в университетах, факультеты и институты, изданы монографии, научные статьи, учебно-методическая и учебная литература, готовятся преподаватели, выходят научно-практические журналы, идет процесс объединения профессионалов в этой области не только на региональном уровне – созданы профессиональные сообщества. Сегодня это направление подготовки реализуется в более чем 150 вузах. За последние двадцать лет появились известные всей стране научно-образовательные центры. Направление подготовки «Управление персоналом» наиболее востребовано и среди работодателей, и среди абитуриентов. И это не случайно, поскольку специалисты в этой области призваны управлять самым НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 62 ценным, что есть в обществе – рациональным использованием профессиональных способностей и интеллектуальных возможностей человека труда, кадровым потенциалом отдельной организации и страны в целом, человеческим капиталом. Подготовка по направлению «Управление персоналом» базируется на признании того, что именно человек, персонал организаций является источником интеллектуальных ресурсов, творцом ценностей. Интеллектуальные ресурсы - это плод деятельности интеллекта человека. С накоплением интеллектуальных ресурсов возрастает и их роль в обществе, особенно в увеличении производительных сил экономики. Если в доиндустриальном обществе приоритет принадлежал богатствам недр земли - природным ресурсам, в индустриальном — средствам и предметам труда (материальным ресурсам), то в постиндустриальном, основанном на знаниях и управлении человеческим капиталом, — интеллектуальным ресурсам. Всё это создало благоприятные обстоятельства для появления и весьма быстрого востребования в практике управления организациями (в первую очередь реального сектора экономики) нового вида профессиональной деятельности и нового специалиста по управлению персоналом. Предлагаемый проект профессионального стандарта охватывает все трудовые функции в области управления персоналом, необходимые для нормального функционирования организации. Но это не значит, что реализация всех этих функций ложится на плечи специалистов службы управления персоналом конкретной организации. Во-первых, в выполнении этих функций кроме руководителя и специалистов кадровой службы, принимают участие руководители и специалисты других подразделений организации. Во-вторых, многие трудовые функции в области управления персоналом для компаний выполняются внешними специализированными консультационными организациями, учебными центрами, кадровыми агентствами, т.е. организациями управленческой инфраструктуры. Такие организации разрабатывают и внедряют, оказывая одновременно консультационные услуги, управленческие информационные системы для работы с кадрами; системы мотивации и стимулирования, оплаты труда, социальных льгот; проводят аналитическую оценку работ и тарификацию. Наряду с консультациями такие организации проводят научные и социологические исследования, предоставляют временных работников. Существуют информационные центры, центры оценки и т.п. Самая значительная по масштабу кадровых услуг – сфера профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Как показал опыт, на ее долю приходится от 20 до 40% всей суммы средств, затрачиваемой организациями на оплату сторонних услуг в области управления персоналом. Причем создан также обширный рынок В этом случае менеджер по учебных материалов, программ, технических средств обучения [2;6;7] управлению персоналом организации-заказчика организует оформление договоров и оперативную связь со всеми организациями, оказывающими договорные услуги в области управления персоналом. Наличие внешних специализированных организаций по выполнению трудовых функций по управления персоналом организации говорит о необходимости разработки системы профессиональных стандартов в этой области: например, по подбору персонала, оценке персонала, профессиональному развитию и др. Необходимость разработки специализированного профессионального стандарта менеджера по управлению персоналом организации очевидна. Системно охватывая все обобщенные трудовые функции и трудовые функции вида профессиональной деятельности "Управление персоналом", прежде всего, на стратегическом и тактическом уровнях, а также оперативном уровне, он позволяет определить место каждого из специализированных профессиональных стандартов в рамках вида профессиональной деятельности управления персоналом, рассматривающих обобщенные трудовые функции, прежде всего, на оперативном и тактическом уровнях. Объектами профессиональной деятельности менеджера по управлению персоналом организации являются: службы управления персоналом организаций любой организационноправовой формы в промышленности, торговле, на транспорте, в банковской, страховой, туристической и других сферах деятельности, в том числе научно-исследовательских организаций; службы управления персоналом государственных и муниципальных органов управления; службы занятости и социальной защиты населения регионов и городов, кадровые агентства; организации, специализирующиеся на управленческом и кадровом консалтинге и аудите. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 63 Базовые организации- разработчики профессиональные сообщества "Эксперты рынка труда" и "Национальный союз "Управление персоналом" разрабатывают профессиональный стандарт по плану, приведенному на таблице. Таблица 1. План разработки проекта профессионального стандарта менеджера по управлению персоналом. № Мероприятия Срок выполнения п/п 1. Инициация разработки и регистрация уведомления в Май 2013 г. Министерстве труда и социальной защиты РФ 2. 3. 4. 5. 6. 7. Формирование рабочей группы и экспертной Май 2013 г. комиссии Проведение первичного исследования управления Июнь 2013 г. персоналом как вида профессиональной деятельности: Разработка и верификация методологии описания управления персоналом как вида профессиональной деятельности Перерегистрация уведомления о разработке в Министерстве труда и социальной защиты РФ Профессионально-общественное обсуждение проекта профессионального стандарта Доработка и предоставление проекта профессионального стандарта в Национальный Совет по профессиональным квалификациям при Президенте РФ Июнь 2013 – август 2014 г. Июль 2014 г. Сентябрь – октябрь 2014 г. Ноябрь - декабрь 2014 г. Литература 1. Белков Б.Б. Разработка и использование профессиональных стандартов, рамок и моделей компетенций //Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России". 2012. №3. С.24-28. 2. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп..- М.: ИНФРАМ, 2014. 3. Кибанов А.Я. Управление человеческими ресурсами - новая парадигма или новая стадия эволюции науки об управлении персоналом? //Кадровик. 2013. №9.С 62-69. 4. Кибанов А.Я. "Управление персоналом" и "Управление человеческими ресурсами": сущность,сходства и различия понятий //Кадровик. 2013. №8.С. 68-78. 5. Кибанов А.Я. Интеллектуальные ресурсы персонала и организации в целом //Кадровик. 2013. №10.С. 72-81. 6. Митрофанова Е.А., Белова О.Л., Коновалова В.Г. Компетентностный подход в управлении персоналом. Управление персоналом: теория и практика: Учебно-практическое пособие/Под ред. А.Яю. Кибанова. - М.: Проспект, 2012. 7. Олейникова О.Н., Муравьева А.А. Профессиональные стандарты: принципы формирования, назначение и структура. Методическое пособие. - М.: АНО Центр ИРПО, 2011. 8. Spencer&Spencer. Компетенции. Модели максимальной эффективности работы. 1993. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 64 УДК: 621.184 Кильчукова О. Х., ст. преподаватель Фиапшев А. Г., к.т.н., доцент, зав. кафедрой Фиапшева Камила Амуровна студентка Кабардино-Балкарский государственный аграрный университет им. В.М.Кокова Г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика ИСТОЧНИКИ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ (ВОЗОБНОВЛЯЕМОЙ) ЭНЕРГИИ НА СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ Объем использования энергии возобновляемых источников в мире ежегодно увеличивается. Наиболее быстрыми темпами развиваются: ветроэнергетика – 50 % прироста ежегодно, солнечная энергетика - до 33%, геотермальная и водная - более 8%. В условиях Северного Кавказа солнечное излучение «приносит» на поверхность земли энергию 1.5 МВт/м2 в год. Переход к устойчивому развитию энергетики на основе эффективного использования возобновляемых источников топлива и энергии является задачей государственной важности. Для создания автономной альтернативной энергоустановки могут быть использованы следующие способы: - солнечное излучение которая может быть превращена в тепловую с помощью солнечных коллекторов, а также в электрическую с помощью фотоэлементов различного типа; - использование геотермальных источников с помощью тепловых насосов; - использование энергии ветра на ветряных электростанциях; - переработка отходов на основе биотехнологий. Поворот России на энергосберегающий путь развития создаёт условия для появления на отечественном рынке потенциальных потребителей на энергосберегающее оборудование и установки альтернативной энергетики. Уже есть реальный интерес населения и можно ожидать появления массового спроса на соответствующие технологии и начать их продвижение. Насыщение рынка дорогостоящими изделиями и ориентация на брендовые торговые марки западных производителей российскими дилерами не может удовлетворить спрос даже среднеобеспеченного населения, среднего и малого бизнеса в использовании возобновляемых источников энергии. Российские разработки по возобновляемой энергетике не уступают по техническим характеристикам, а в некоторых случаях и превосходят и по мощности и по себестоимости. В лаборатории «Энергосберегающие технологии» кафедры «Энергообеспечение предприятий» КБГАУ им. В.М. Кокова проводятся научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы по оптимизации режимов работы по модернизации биогазовой установки (рис.1). Нами проведены испытания опытных образцов установок, предназначенных как для отработки технологии процесса анаэробного сбраживания в лабораторных условиях, так и для промышленной переработки отходов птичника на фермерских хозяйствах. Конструктивные размеры метантенка устанавливаются исходя из потребностей крестьянских и фермерских хозяйств. Так для ООО КФХ «Хьэмзэт» и ООО «ТерекАгро» Терского района Кабардино-Балкарской Республики с поголовьем птиц до 400 голов среднесуточный выход помета от одной головы птицы составляет 0,29 кг, суточный выход помета равен 86 кг тогда годовой объем помета, подлежащего переработке, составит 31,8 т. Разработанная для этих хозяйств установка включает в себя метантенк объемом 2,44м3, газгольдер и специальные приспособления, обеспечивающие его безопасную эксплуатацию. Анализы проводились с использованием физико-химических методов. Нами постоянно контролировалась величина кислотности, выход и состав газа, состав исходного сырья. В результате проведенных исследований было установлено, что биоорганическое удобрение БУМ-2 оказывает положительное влияние на урожайность овощных культур. При оценке качества растительной продукции, наряду с содержанием важных для организма человека питательных веществ и витаминов, учитывается концентрация в ней таких ограничительных показателей, как нитраты и тяжелые металлы. Исследования показали, что при внесении возрастающие дозы НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 65 биоорганического удобрения БУМ-2 с 24 до 120 г/растение повышали содержание нитратов в плодах с 51 до 126 мг/кг сырой массы, т.е. в 2,5 раза. При этом увеличение концентрации нитратов в продукции не было адекватным повышению доз биоорганического удобрения БУМ-2. При внесении оптимальной в данном опыте дозы биоорганического удобрения БУМ-2 100 г/растение содержание нитратов в плодах было ниже гигиенических нормативов качества и безопасности продовольственного сырья (400 мг/кг). При внесении оптимальных доз биоорганического удобрения БУМ-2 по сравнению с неудобренным контролем, снижалось содержание цинка, никеля и хрома. В целом содержание тяжелых металлов в овощах не выходило за пределы гигиенических нормативов, причем по цинку и меди оно было на порядок ниже допустимых значений. Разработанная биогазовая установка, позволяет получать биогаз и ценное органическое удобрение с повышенной биологической активностью. Использование биогазовой установки позволяет существенно улучшить экологическую обстановку, т. к. исключается загрязнение прилегающих водоёмов сточными водами и отсутствуют выбросы в атмосферу вредных веществ (метана, аммиака, оксида натрия). Рис. 1. Общий вид модернизированной лабораторной биогазовой установки. В ходе исследований установлено, что биоорганические удобрения оказывают положительное влияние на урожайность овощных культур. Так, при внесении оптимальных доз биоорганического удобрения (для томатов 100 г/растение, для огурцов – 125 г/растение) урожайность томатов повышается на 34,6%, огурцов – на 44,2% [1]. Так же в лаборатории проводятся научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы по оптимизации режимов работы, испытанию опытных образцов установок, предназначенных как для отработки технологии процесса так и удешевлению производства модернизированного солнечного теплового коллектора «СКМ» (рис.2). Изучаются свойства газопылевого теплоносителя основанного на нанотехнологиях. Технология производства солнечных коллекторов, соответствует современному научнотехническому уровню организации подобных производств, технические характеристики сопоставимы с западными аналогами, отличаются простотой сборки, имеют оптимальное сочетание «цена – качество», коэффициент полезного действия – 80 % и относительно небольшой срок окупаемости. Предлагается подход построения математической модели нового газо-пылевого теплоносителя, учитывающий взаимодействие газа с твёрдыми частицами, а также молекулярные столкновения [2]. Поскольку центры конденсации достаточно велики, столкновения молекул с ними можно описать как взаимодействие молекул с телом больших размеров в частности, с его поверхностью, используя различные модели отражения молекул газа. В то же время распределённая в поле течения пыль НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 66 представляет собой микроскопические частицы диаметром 10-7-10-8 м, а их концентрация в большинстве практически важных задач достаточна для того, чтобы вести описание на уровне функции распределения. Следовательно, для изучения неравновесных процессов с их участием необходимо и возможно использовать методы молекулярно-кинетической теории. Описание взаимодействия позволяет учесть процесс конденсации газа на поверхностях твёрдых частиц, увеличение толщины слоя осадка и как следствие изменение во времени сечений столкновений пылинок, и кластеров со стенками и между собой. При уменьшении размера ультрадисперсных частиц до нано размеров эти свойства будут усиливаться. Если эту пыль постоянно барбатировать, то получится субстанция с виду похожая на перегретую жидкость при фазовом переходе. Таким образом, если взять газопылевую смесь (с размером частиц менее 100 нм) можно получить новый тип теплоносителя. Выбор этого теплоносителя связан с экологичностью и доступностью. При сравнении с используемыми теплоносителями сразу исключаются следующие требования: - низкая температура замерзания; - высокая температура кипения; - высокая температура воспламенения; - малая вспениваемость; - низкая коррозийная активность; - инертность к резиновым шлангам и уплотнителям; - малая вязкость. Тепловой датчик Солнечный коллектор Тепловой датчик К.В. Нагреватель Теплообменник К.В. Регулятор центробежный насос Горячая вода Бак Горячая вода аккумулятор 500л Х.В. Холодная вода Обратный клапан К потребителю Рис. 2. Схема экспериментального солнечного коллектора. Остаётся только одно требование высокая теплоёмкость и теплопроводность, которая связана с таким явлением, как тепломассопереноса. Тепломассоперенос вещества зависит от теплопроводности, теплоёмкости вещества, массы и скорости частиц, входящих в формулу теплоносителя. Разрабатываемые системы и оборудование могут дополнять, а в летний период заменять традиционные источники энергии, продлевая, таким образом, их срок службы, позволяя не только экономить, но и повышать степень надежности и долговечности совмещённых систем, за счёт энергоснабжения от двух независимых источников – традиционной и альтернативной. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 67 Солнечные коллекторы могут быть формообразующим архитектурным элементом (крыши или фасада), способствуя экономии строительных материалов, а также являются изделием с новыми теплоизоляционными свойствами. Разработанные системы сами по себе не является конечным продуктом, имеющим потребительскую ценность. Для получения конечного продукта (горячей воды, газа и биоудобрений) необходимо выполнение комплекса работ: - выбор объекта, где эти системы будут наиболее эффективны; - разработка проектной документации; - строительно-монтажные и пусконаладочные работы; - гарантийное и постгарантийное обслуживание. Особо следует подчеркнуть что в проектах используются комплектующие отечественного производства: многоходовые электромагнитные клапаны, пластинчатые теплообменники, термодатчики и системы автоматического контроля и управления фирмы «ОВЕН» и др., стоимость которых значительно ниже западных аналогов. Так система автоматики с помощью логического задания параметров позволяет максимально снимать тепловую энергию с коллекторов в зависимости от изменения погодных условий, что повышает общий КПД. Применение этих систем дает экономию не только в использовании углеводородного топлива и электрической энергии, а в отдельных случаях и полное исключение из проектирования традиционных источников энергии. Литература 1. Фиапшев А.Г., Кильчукова О.Х., Хамоков М.М. Экспериментальные исследования модернизированной лабораторной биогазовой установки. В сб.: Труды 9-й Международной научно-технической конференции «Энергообеспечение и энергосбережение в сельском хозяйстве», Москва, ГНУ ВИЭСХ, 2014г.стр 273-278. 2. Юров А.И., Фиапшев А.Г., Кильчукова О.Х. Газопылевой высокотемпературный теплоноситель. Научно-практический журнал «Вестник АПК Ставрополья». – Ставрополь, 2014г. №2(14). стр 105-109. УДК: 378 ББК: 74.58 Константинова В.В. кандидат педагогических наук, доцент «Марийский государственный университет» Г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Анализ педагогической литературы последнего десятилетия позволяет констатировать о том, что в высшем профессиональном образовании все большую актуальность приобретает идея компетентностного подхода. Его внедрение предполагает глубокие изменения в образовательном процессе вуза, затрагивающие содержание обучения, использование активных форм и технологий обучения, организации самостоятельной работы, оценивания деятельности студентов. Организация процесса обучения на основе компетентностного подхода требует иного отношения к учебе и самих студентов, так как компетенции формируются только тогда, когда обучающийся осознает необходимость самого процесса обучения и активное участие в нем его самого. В педагогической литературе ученые оперируют двумя понятиями: «компетенция» и «компетентность». В «Словаре по образованию и педагогике» В.М. Полонского мы находим следующее толкование данных понятий: компетенция – совокупность требований к качеству подготовки учащихся в одном или нескольких образовательных учреждениях; компетентность – совокупность НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 68 необходимых знаний и качеств личности, позволяющих профессионально подходить и эффективно решать вопросы соответствующей области знаний, научной или практической деятельности [5]. Словарь С.И. Ожегова дает такое определение: Competentia (в переводе с латинского – соответствовать, подходить) – это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен; круг полномочий, прав человека или учреждения [4]. А.В. Хуторской дает следующие трактовки вышеназванных понятий: компетенция – отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной, продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере [7]. В.А. Болотов в статье «Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе» предлагает следующее определение: компетентность – способ существования знаний, умений, образованности, способствующей личностной самореализации, нахождению воспитанником своего места в мире [1]. Э. Зеер, раскрывая понятие «компетентность», подчеркивает такую особенность данного явления, как совокупность (система) знаний в действии и указывает, что компетентности, в отличие от обобщенных, универсальных знаний, имеют действенный, практико-ориентированный характер, включающий когнитивную и операционно-технологическую составляющие, а также эмоциональноволевые и мотивационные компоненты [2]. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что «компетенция» и «компетентность» понятия, имеющие непосредственное отношение к профессиональной подготовке педагога. В современной педагогике сложилось понимание профессионально-педагогической компетентности как интегративного качества личности, представляющего собой совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств педагога, способствующих достижению качественных результатов в процессе обучения. Н.В. Кузьмина рассматривает профессионально-педагогическую компетентность как осведомленность и авторитет педагога, как свойство личности, позволяющее продуктивно решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование другой личности и выделяет основные ее виды: 1. Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины. 2. Методическая компетентность в области способов формирования знаний и умений обучаемых. 3. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения. 4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей, направленности учащихся (студентов). 5. Аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности [3]. Опираясь на ключевые компетенции европейской системы образования, А.В. Хуторской определяет ключевые компетенции российского образования: - ценностно-смысловые компетенции; - общекультурные компетенции; - учебно-познавательные компетенции; - информационные компетенции; - коммуникативные компетенции; - социально-трудовые компетенции; - компетенции личностного самосовершенствования [6]. Данные ключевые компетенции автором определены на основе главных целей общего образования России, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности обучающихся, позволяющих им овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном мире. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования требует подготовки бакалавров и магистров на основе компетентностного подхода. В стандарте по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, квалификация (степень) «бакалавр», определены общекультурные и профессиональные компетенции. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 69 Общекультурные компетенции требуют от студентов, будущих бакалавров педагогического образования, владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, умения ставить цели и выбирать пути их достижения, понимания значения культуры как формы человеческого существования и пользования в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества. Кроме того, для педагога важным является умение использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования. В современной общеобразовательной школе большая роль отводится воспитанию личности обучающегося. В связи с этим, процесс подготовки бакалавров должен быть направлен на формирование у студентов готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительного отношения к историческому наследию и культурным традициям, способности понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, места человека в историческом процессе, политической организации общества. Во все времена слово учителя было активным средством обучения. В условиях массового внедрения в образовательный процесс школы информационно-коммуникационных технологий слово учителя не теряет своей актуальности, поэтому в стандарте вуза подчеркивается необходимость формирования у студентов умений и навыков логически верно выстраивать устную и письменную речь, вести дискуссию и полемику, уметь взаимодействовать с коллегами и т. д. Профессиональные компетенции требуют от студентов осознания значимости своей будущей профессии и готовности к осуществлению профессиональной деятельности на первой ступени школьного образования. Профессия педагога уникальна тем, что ежедневно приходится решать педагогические ситуации, задачи. Без глубоких теоретических знаний по гуманитарным, социальноэкономическим дисциплинам учителю трудно разрешить профессиональные задачи. Начальная школа работает по новому Федеральному государственному образовательному стандарту. В основе нового Стандарта для начальной школы лежит системно-деятельностный подход. Главная целевая установка стандарта - это развитие личности, которое достигается через формирование универсальных учебных действий. Стандарт формирует ключевую компетенцию образования «научить учиться». Для реализации требований стандарта начальной школы вуз должен сформировать у студентов необходимые профессиональные компетенции, а именно: - способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов; готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; - способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами; - способность организовать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности. Современный учитель перестал быть просто учителем-практиком, который в прошлом занимался обучением и воспитанием обучающихся. Сегодняшний учитель – это учительисследователь. Активное внедрение в общеобразовательную школу инновационных процессов требует от учителя ведения исследовательской работы. Будущего учителя-исследователя также должна готовить высшая школа. В связи с этим перед профессорско-преподавательским составом стоит серьезная задача формирования компетенций в области научно-исследовательской деятельности. Будущий бакалавр должен быть научен использованию теоретических знаний для определения и решения исследовательских задач в области образования, разработке современных педагогических технологий или использованию уже созданных с учетом особенностей школы и образовательно-воспитательного процесса. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 70 Литература Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов // Педагогика. – 2003. - № 10. – С. 8-14. Зеер,Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. - № 4. – С. 23-30. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М., 1990. – 119 с. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с. Полонский, М.В. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с. Хуторской, А.В. Современная дидактика. М., 2007. - 659 с. УДК: 615.47 Кореневский Н.А. д.т.н. заведующий кафедрой «Биомедицинская инженерия» Ключиков И.А., профессор кафедры «Биомедицинская инженерия» Лукашов М.И., доктор кафедры «Биомедицинская инженерия» Бойцов А.В. аспирант кафедры «Биомедицинская инженерия» Юго-Западный государственный университет Г. Курск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРИИ ИЗМЕРЕНИЙ ЛАТЕНТНЫХ ПЕРЕМЕННЫХ С МОДЕЛЬЮ Г.РАША ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ СХЕМ ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ Понятие эффективности проведения лечебно-профилактических мероприятий является типичной латентной переменной, которая определяется системой индикаторных, измеряемых переменных. В связи с этим задачу оптимизации лечебно-профилактических мероприятий целесообразно решать используя хорошо зарекомендовавший себя аппарат теории измерения латентной переменной на основе характеристических функций Г. Раша [1,2,3]. Рассматривая понятие эффективности лечения как латентную переменную L, зависящую от различных схем S единичных лечебно-профилакти-ческих процедур LP можно, используя модели Г. Раша, решать задачу оптимизации выбора схем лечения. Рассмотрим два варианта решения такой задачи. В первом варианте исследуется эффективность применения различных схем лечения Si (индикаторные переменные) для достижения лечебно-профилактического эффекта (латентная переменная θj) за фиксированный период наблюдения ТН Индикаторные переменные оцениваются по интервальной шкале, например, типа: 0 - данная схема лечения не применялась; 1 – лечебный эффект отсутствует; 2 – лечебный эффект скорее слабый чем хороший; 3 - лечебный эффект скорее хороший чем слабый; 4 – требуемый лечебный эффект достигнут. После истечения срока наблюдения эксперты оценивают лечебнопрофилактический эффект по той же шкале баллов, что и индикаторные переменные. Цель исследования выяснить, насколько целесообразно использовать весь набор схем лечения, и выбрать из имеющегося набора наиболее эффективные. Для анализа результатов исследования с помощью пакета RUMM 2020 составляется табл.1. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 71 пациенты j 1 2 3 … J Таблица 1. Значения индикаторных переменных, полученные при оценивании качества лечебно-профилактических мероприятий. Индикаторные переменные Итоговая оценка эффективности S1 S2 … Si … SI лечения 2 0 … 0 … 4 4 2 1 … 0 … 2 3 3 0 … 2 … 00 3 … … … … … … … 2 0 … 2 … 4 Элементами таблицы являются значения индикаторных и латентной переменной. Реализация модели Г. Раша в исследуемой интерпретации имеет вид: ei j , Pij 1 e i j где Рij - вероятность достижения лечебно-профилактического эффекта у пациента с номером i при использовании схемы Si лечения при значении индикаторного показателя у пациента с номером j−βj Выбор схем лечения, рекомендуемых для практического применения и качественный анализ схем лечения по отношению к исследуемой индикаторной переменной осуществляется в соответствии с рекомендациями [1]. Во втором варианте исследуется эффективность использования различных лечебнопрофилактических процедур LP в рамках одной схемы лечения. В качестве индикаторных переменных выступают, используемые при лечении процедуры LPi. Значения индикаторной переменной, характеризующей вклад каждой из процедур в лечебно - профилактический эффект (латентная переменная), определяет группа высококвалифицированных, согласованно действующих экспертов, например по шкале: 0 – слабо выраженное влияние на оздоровительный эффект по исследуемому классу заболевания; 1 - лечебно-оздоровительный эффект скорее слабый, чем сильный; 2 - лечебно-оздоровительный эффект скорее сильный, чем слабый; 3 – определяющая роль в формировании лечебно-оздоровительного эффекта. Латентная переменная оценивается экспертами по шкале: 0 – лечебный эффект отсутствует; 1 - лечебный эффект скорее слабый, чем сильный; 2 лечебный эффект скорее сильный, чем слабый; 3 – однозначно определяемый сильный лечебный эффект. Цель исследования оптимизировать состав лечебно-профилактических процедур и оценить их эффективность. Для анализа результатов исследования с помощью пакета RUMM 2020 составляется Табл. 2. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 72 Таблица 2. Значения индикаторных переменных при оценке качества лечебно-профилактических мероприятий группой экспертов. Эксперты 1 2 … N 1 2 … N : 1 2 … N Пациенты 1 1 … 1 2 2 … 2 : J J … J LP1 Индикаторные переменные LP2 … LPI Эффективность схемы лечения Анализ полученных результатов производится по той же схеме, что и в первом варианте. Наиболее эффективная индикаторная переменная (процедура проведения лечебнопрофилактических мероприятий) определяется максимальным значением логита по шкале индикаторных переменных. Оценка качества оказанных медицинских услуг определяется по шкале логитов построенной по данным последнего столбца таблицы 2. В общем виде спектр индикаторных переменных может быть существенно расширен введением технико-экономических показателей, например, стоимость проводимых процедур, время их проведения, побочные эффекты и т.д. Литература 1. Маслак А.А. Измерение латентных переменных в социально-экономических системах: Монография.-Славянск-на-Кубани: Изд.Центр СГПИ, 2006. – 333с. 2. Rasch G. Probabilistic models for some intelligence and attainment tests (Expanded edition, with foreword and afterword by Benjamin D. wright). – Chicago: University of Chicago Press, 19+80.-199p. 3. Smith E.V., Smith M.S. Introduction to Rasch Measurement. Theory, Models and Applications. – Maple Grove, Minnesota: JAM Press, 2004.- 689 p. УДК: 615.47 Кореневский Н.А. д.т.н., заведующий кафедрой «Биомедицинская инженерия» Стародубцева Л.В. заведующий лабораториями кафедры «Биомедицинская инженерия» Бойцов А.В. аспирант кафедры «Биомедицинская инженерия» Хрипина И.И. ст. лаборант кафедры «Биомедицинская инженерия» Юго-Западный государственный университет, г. Курск СИНТЕЗ КОЛЛЕКТИВОВ НЕЧЕТКИХ РЕШАЮЩИХ ПРАВИЛ ДЛЯ РЕШЕНИЯ КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В СОЦИОТЕХНИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ Решение задач оценки состояния социотехнических систем можно рассматривать как классификационные задачи в которых объект исследования, на основании анализа совокупности НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 73 признаков относится к тому или иному классу из их фиксированного набора (медицинская диагностика и прогнозирование, оценка экологической обстановки, оценка чрезвычайной ситуации, профессиональный отбор и расстановка кадров, оценка функционального состояния человека – оператора и т.д.). Часто решение классификационных задач в социотехнических системах значительно затрудняется разнородностью анализируемых признаков, сложной структурой классов, которые могут иметь значительные области пересечения с нечетко определяемыми границами, недостаточностью исходных данных и т.д. Проведенные исследования показали, что в таких условиях хорошо зарекомендовал себя аппарат нечеткой логики принятия решений [2,4,10,12,13,14,15]. Одной из основных проблем практического применения этого математического аппарата является сложность выбора формы и параметров элементов нечетких решающих правил и способов их агрегации в системы нечетких решающих правил. Значительная часть этих проблем может быть решена путем использования коллективов нечетких решающих правил, обучение которых осуществляется при использовании данных разведочного анализа [1,2,3,4,7,12]. Практика использования математических методов в задачах классификации состояний сложных систем показала, что в условиях плохой формализации при недостаточной статистике при выборе типов решающих правил, объединяемых в их коллективы, наиболее целесообразно использовать последовательный секвенциальный анализ А. Вальда, диалоговые системы распознавания образов и нечеткую логику принятия решений [1,2,3,4,5]. При этом решая задачи синтеза коллективов нечетких решающих правил целесообразно использовать аппарат изучения структуры данных (разведочный анализ) и опираться на следующие рекомендации [1,2,4]. 1. В условиях наличия обучающей выборки, когда имеются затруднения в выборе функций принадлежности к исследуемым классам состояний целесообразно проверить возможность использования последовательной секвенциальной процедуры А. Вальда с расчетом диагностического коэффициента ДК [1]. При переходе к нечеткому Вальдовскому классификатору уверенность в классификации UGV определяется функцией принадлежности к с базовой переменной определяемой по шкале ДК. То есть (1) UGV ( ДК ) 2. Если в ходе проведения разведочного анализа по изучению структуры данных с применением отображающих пространств находятся двумерные пространства с приемлемым разделением классов в отображающем пространстве, то удобно использовать метод диалогового конструирования двумерных классификационных пространств [3]. В соответствии с этим методом двумерное отображающее пространство Ф=Y1 Y2 определяется как декартово произведение двух отображающих функций вида: Y1 1 ( A, X ) и Y2 2 ( B, X ) , (2) где 1 и 2 - функции отображения многомерных объектов в двумерное пространство ; вектора настраиваемых параметров; X x1 ,, xn – вектора объектов Aи B– многомерного пространства информативных признаков. На объектах обучающей выборки в пространстве Ф в полуавтоматическом режиме, с привлечением экспертов предметной области формируются границы разделения альтернативных классов и r из условия минимального количества ошибок классификации в виде уравнения Gr Fr (Y1 , Y2 ) . При переходе к нечеткой классификации в двумерном отображающем пространстве четкий вывод метода диалогового конструирования двумерных классификационных пространств трансформируется в нечеткое решение путем определения функций принадлежности ( D ) к с базовой переменной, определяемой как расстояние D от отображения в исследуемого объекта до двумерных границ класса описываемых уравнением вида классу НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 74 G F (Y1 , Y2 ) . Уверенность в полученную при диалоговом классификационных пространств определим соотношением: конструировании UGD ( D ) двумерных (3) 3. Если в ходе приведения разведочного анализа выясняется возможность построения разделяющих поверхностей между классами и (или) формирования некоторых электронных структур (точки, гиперсферы, гиперпараллелепипеды и т.д.), то используя классические методы теории распознавания образов осуществляется синтез разделяющих поверхностей и (или) эталонных структур. Переход к нечетким классификаторам осуществляется через функции принадлежности ( d k ) с базовыми переменными по расстояниям d k до разделяющих поверхностей и (или) эталонных структур с номерами к. Уверенность в принимаемых решениях определяется по максимальным значениям соответствующих функций принадлежности [1,4]. (4) UGR (d k ) 4. Если в условиях п.3 выясняется целесообразность нечеткой аппроксимации многомерных областей нечеткими многомерными гиперпараллелепипедами, то каждый из гиперпараллелепипедов определяется нечетким логическим выражением: Множество j min j ( xi ) . аппроксимирующих гиперпараллелепипедов для класса UGG max( j ) . Объединяются выражением [2]: (5) 5. Если в условиях отсутствия обучающих выборок специалисты предметных областей способны строить функции принадлежности к исследуемым классам состояний рекомендуется использовать классический аппарат нечеткой логики принятия решений в котором в качестве базовых элементов используют функции принадлежности ( x j ) и (или) (Y j ) к исследуемым классам состояний с базовыми переменными, определяемыми по шкалам информативных признаков xi и (или) комплексных показателей Y j , вычисляемых по информативным показателям Y j f j ( x1 , x2 ...) , где fj функциональная зависимость, «связывающая» все или часть информативных признаков с Y j [2,5]. Наиболее популярными формулами агрегации при использовании функций принадлежностей являются выражениями вида: (6) UGN min[ ( xi )] i UGN max[ ( xi )] (7) UGN max min[ j ( xi )] (8) i j i 6. Если в условиях отсутствия обучающих выборок специалисты предметных областей способны выбрать систему признаков подтверждающих и (или) опровергающие гипотезы и для них определить условия подтверждения и (или) опровержения соответствующих гипотез, то предпочтение отдается итерационным процедурам Е. Шортлифа [1,2,10,13]: UGN (q 1) UGN (q ) КУ ( Z p )[1 UGN (q )] , где КУ ( Z p) - уверенность в гипотезе (9) от свидетельства (признака, интегрального показателя) Zp . Варианты агрегации решающих правил 1,3,4,5,6,7,8,9 в соответствующие коллективы определяются особенностями решаемой задачи и могут быть различны. При осторожной стратегии, когда решение должно приниматься при обязательном учете «мнения» всех участков коллектива, с учетом возможных «сомнений» в направлении альтернативы НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 75 (к классу r ) целесообразно использовать агрегатор типа: UG min(UGN , UGV , UGD , UGG , UGR ) , (10) Если ставится задача «не пропустить» объекты класса , или если степень доверия к каждому из решающих правил примерно одинакова целесообразно проверить применимость (качество работы) решающего правила типа: (11) UG max(UGN ,UGV ,UGD ,UGG ,UGR ) Если использование каждого из правил добавляет уверенность в принятие решений относительно гипотезы , то целесообразно использовать итерационные накопительные процедуры, например по Е. Шортлифу: (12) UG F [UGN ,UGV ,UGD ,UGG ,UGR ] где F - накопительная итерационная функция. На практике встречается задачи со сложной структурой данных, когда в финальном решающем правиле целесообразно комбинировать варианты агрегации по правилам (10), (11) и (12). Используя приведённую стратегию синтеза нечетких решающих правил, решались различные задачи: прогнозирования и ранней диагностики заболеваний желудочно-кишечного тракта [9]; оценки уровня психоэмоционального напряжения [11]; прогнозирования и дифференциальной диагностики заболеваний остеохондрозом [5]; прогнозирования, ранней и дифференциальной диагностики заболеваний вызываемых действием вредных экологических факторов характерных для Курской области и др. Для всех решенных социально-значимых задач уверенность в правильном прогнозе превышает уровень 0,85, а в задачах диагностики – уровень 0,9, что является хорошим практическим результатом. Литература 1. Кореневский, Н.А. Метод прогнозирования и диагностики состояния здоровья на основе коллективов нечетких решающих правил [Текст] Н.А. Кореневский, Р.В. Руцкой, С.Д. Долженков // Системный анализ и управление в биологических системах-2013. – Т. 12. №4. С. 905-909 . 2. Кореневский, Н.А. Синтез нечетких сетевых моделей обучаемых по структуре данных для медицинских экспертных систем / Н.А. Кореневский, Р.А. Крупчатников, С.А. Горбатенко //Медицинская техника. 2008. - №2. – С. 18-24. 3. Кореневский, Н.А. Интерактивный метод классификации в задачах медицинской диагностики / Н.А. Кореневский, С.В. Дегтярев, С.П. Серегин, А.В. Новиков // Медицинская техника. 2013. №4. С. 1-3. 4. Кореневский Н.А. Метод синтеза гетерогенных нечетких правил для анализа и управления состоянием биотехнических систем. Известия Юго-Западного государственного университет. Серия: Управление, вычислительная техника, информатика. Медицинское приборостроение. 2013. № 2. С.99-103. 5. Кореневский Н. А. Теоретические основы биофизики акупунктуры с приложениями в медицине, психологии и экологии на основе нечет-ких сетевых моделей [Текст] / Н.А. Кореневский, Р.А. Крупчатников, Р.Т. Аль-Касасбех. - Старый Оскол: ТНТ, 2013. – 528 с. – 1000 экз. – ISBN 978-594178-398-4. 6. Шаповалов В.В. Нечеткий метод построения решающих правил в системах скринирующей диагностики // Биомедицинская радиоэлектроника, 2013. №1. С. 64-66. 7. Al-Kasabeh R.T., Korenevskiy N.A., Ionescu F., Kuzmin A.A. «Synthesis of combined fuzzy decision rules based on the exploration analysis data». Proc. 4th IAFA Intern. Conference Interdisciplinary Approaches in Fractal Analysis, Bucharest, Romania, May 26-29, 2009 ISSN 2066-4451, pp.71-78. 8. Al-Kasabeh R.T., Korenevskiy N.A., Ionescu F., Kuzmin A.A. «Using Fuzzy logic for prediction of occurrence, aggravation and pre-nosological diagnostics of osteochondrosis of a backbone s lumbar НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 76 region». Proceedings of the IASTED International Conference Computational Intelligence. – August 17-19, 2009: Honolulu, HI, USA: ACTA Press 2009: pp. 190-194. 9. Al-Kasabeh R.T., Korenevskiy N.A., Ionescu F., Alshamasin, M. (2011a). «Prediction and prenosological diaghostics of gastrointestinal tract diseases based on enercteristic of acupuncture points and fuzzy logic» in Bioinformatics biomedical technology: Proceedings of the 3rd International Conference on Bioinformatics and Biomedical technology (ICBBT 2011), Sanya, China, pp.307-311. 10. Bruce G. Buchanan, Edward H. Shortliffe. Rule-Based Expert Systems: The MYCIN Experiments of the Stanford Heuristic Programming Project. Addison-Wesley. 11. Korenevskiy, N. A. Fuzzy determination of the human's level of psycho-emotional [Текст] / N. A. Korenevskiy, R. T. Al-Kasasbeh, F. Ionescouc, M. Alshamasin, E. Alkasasbeh, A. P. Smith // IFMBE Proceedings. - 2013. - V. 40. - IFMBE. - P. 213-216. 12. Korenevskiy, N. A. Design of network-based fuzzy knowledge bases for medical decision-making support systems [Текст] / N. A. Korenevsky, S.A. Gorbatenko, R.A. Krupchatnikov, M. I. Lukashov // Biomedical Engineering. - 2009. - V.43.-no.4. - P. 187-190. 13. Shortliffe, E. H. Computer- Based medical Consultations: MYSIN, New York: American Elseviver, 1976. 14. Zadeh, L.A.(1965) Fuzzy sets, Inf Control, Vol. 8, pp. 338-353. 15. Zadeh, L.A. Advances in Fuzzy Mathematics and Engineering: Fuzzy Sets and Fuzzy InformationGranulation Theory. Beijing. Beijing Normal University Press. 2005. ISBN 7-303-05324-7. УДК: 159.9 Корнеева Я. А. кандидат психологических наук доцент кафедры психологии Скрипченко Н. Ю. доктор юридических наук, доцент проф. каф. Уголовного права и процесса Симонова Н. Н. док. психологических наук, доцент зав. каф. Психологии Машинская Н. В. канн. юрид. наук, доцент зав. каф. Уголовного права и процесса Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова Сюркова Т. А педагог-психолог МБУ "ЦЗПН "Душа" Г. Архангельск ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Проблема девиантного поведения вызывает повышенный интерес не только в современном российском обществе, ни и во всем мире. Подростковая девиация, проявляющаяся в различных формах, приобрела черты массового явления, отличающегося устойчивыми тенденциями роста, широкого распространения, усиливающегося взаимовлияния форм девиации, возрастания негативных социальных последствий [1, 2, 3]. Проблема подростковой девиации была предметом исследования в психологии и педагогике (С.А. Беличева, В.В. Ковалев, И.А. Кузнецова, В.С. Мухина и др.), социологии (В.С.Афанасьев, В.Г. Бочарова, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, Ю.Б. Леонтьев и др.), криминологии (И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, А.И. Долгова), медицине (В.В. Афанасьева, И.В. Маркова, В.С. Братусь) и других науках. По данным уголовной статистики относительно стабильный уровень подростковой НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 77 преступности 2004 - 2007 г. в 2008 г. сменился постепенным снижением. Столь оптимистические показатели не могут вызывать обоснованного скепсиса, так как наметившаяся динамика обусловлена сокращением рассматриваемой возрастной группы в структуре населения, либерализацией уголовного и уголовно-процессуального законодательства [5, С. 3]. Начиная с 2012 г., кривая преступности несовершеннолетних снова поднимается вверх. При этом удельный вес преступлений, совершенных лицами, не достигшими возраста 18 лет на территории Архангельской области в 2012 г. составил 9,3 %, что почти в 2 раза выше среднероссийского показателя (5,1%). Рост девиантного поведения подростков актуализирует проведение профилактической и коррекционной работы с детьми и молодежью [4]. При ее организации целесообразно использовать поведенческую терапию, которая направлена на изменение девиантных установок личности, но, не находящая широкого применения. Вопросам превенции и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних были посвящены работы многих специалистов. Однако, несмотря на большое количество и разносторонность исследований, остаются неразрешенными противоречия между: постоянно растущим в России количеством девиантных проявлений среди несовершеннолетних, с одной стороны, и исчерпанностью подходов к предупреждению и коррекции девиантного поведения, с другой; широким использованием различных подходов к коррекции девиантного поведения подростков, с одной стороны, и недостаточным применением средств поведенческой терапии, которая является одним из самых перспективных направлений коррекции, так как обладает широким спектром возможностей, наглядной результативностью метода и краткосрочностью, с другой. В целях выявления и обоснования комплекса психологических условий эффективности коррекции девиантного поведения несовершеннолетних с помощью приемов поведенческой терапии, в январе-марте 2014 г. было проведено исследование базе учреждений г. Архангельска, оказывающих медико-социальную и психологическую помощь несовершеннолетним. Исследование включало три этапа: 1 – анализ документов и первичная психодиагностика несовершеннолетних (психологическое тестирование для выявления маркеров девиантного поведение); 2 – формирующий эксперимент (проведение поведенческого тренинга); 3 – контрольный, вторичная диагностика (динамика поведения подростков). В эксперименте принимало участие 36 подростков 12-16 лет (средний возраст 14,11±1,3) из них: 100% - несовершеннолетних допускают прогулы школьных занятий; 94,4% - курят; 75% - совершали мелкие кражи; 72,2% -употребляют спиртные напитки; 1,7% - токсические вещества; 58,3% - проявляют агрессию в отношении сверстников, 55,6% - в отношении взрослых; 55,6% - склонны к бродяжничеству. Для проведения формирующего эксперимента все испытуемые были разделены на 2 группы, по 18 человек каждая. Экспериментальную группу составили 18 человек, находящиеся на круглосуточном (стационарном) обслуживании в МБУ «Центр защиты прав несовершеннолетних», группу сравнения – 18 человек, находящиеся в МБУ «Центр охраны прав детства». Методы исследования: наблюдение включенное, анализ документов, психологическое тестирование и тренинг. Для выявления маркеров девиантного поведения несовершеннолетних использовались следующие методики: методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению по А.Н. Орел; методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого); методика диагностики самооценки тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина; методика диагностики межличностных отношений Л.Н. Собчик. Статистические методы: дисперсионный анализ MANOVA и ANOVA с повторными измерениями в сфере SPSS 22.00. Группы уравнены по следующим критериям: возраст, пол, употребление психоактивных веществ, пропуски школьных занятий, склонность к бродяжничеству, проявление агрессии по отношению к сверстникам или взрослым, совершение мелких краж. Для определения различий между контрольной и экспериментальной группами применен дисперсионный анализ MANOVA, где в качестве зависимых переменных были шкалы использованных методик, независимой переменной группа несовершеннолетних. Результаты теста различий ковариационных матриц свидетельствуют о том, что ковариационные матрицы равны между собой (р - уровень значительно превышает 0,05).т.е. выполняется главное допущение для многомерного анализа и результаты могут быть приняты к рассмотрению. Результаты анализа свидетельствуют, что в целом статистически значимых различий между группами по уровням исследуемых признаков не обнаружено (р>0,05). НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 78 На основе первичной диагностики, а также предположения, что причиной значительной доли трудностей подростков является отсутствие у них соответствующих навыков, послужило основанием для разработки и применения программы поведенческого тренинга, как метода групповой работы с детьми экспериментальной группы. Поведенческий тренинг направлен на то, чтобы обучить подростка социально приемлемым формам поведения в ситуациях, вызывающих у него проблемы в поведении, а также на рост уровня «исполнительской компетентности» в отношении складывающихся ситуаций взаимодействия и общения с окружающими людьми и предметным миром. Поведенческий тренинг призван решить следующие задачи: овладение подростками важными социально-психологическими знаниями и умениями; развитие способностей, направленных на познания себя и окружающих людей; формирование положительной «Яконцепции». Структура занятий направлена на развитие коммуникативных умений, обучению способам конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, выработку умения постановки и достижения целей. Программа тренинга рассчитана на 20 часов и состояла из 10 занятий по 2 часа каждое. В таблице обозначены признаки девиантного поведения, на которые направлена программа коррекции и методы и приемы поведенческой терапии, используемые в программе. Таблица 1. Методы и приемы коррекции девиантного поведения несовершеннолетних. Признаки девиантного поведения Трудности во взаимоотношениях с окружающими, неорганизованность Методы, использованные из поведенческой терапии, направленные на воздействие этих параметров Кейс-метод и ролевые игры – чтобы через межличностное взаимодействие проявить характерологические стереотипы поведения конкретного участника и скорректировать его, если он не является в достаточной степени эффективным. Нарушение самоотношения и самопонимания Моделирование и разыгрывание ситуаций, видеоупражнения. Поиск свободы через бегство от правил и норм. Отсутствие позитивных интересов и целей Программа жетонного подкрепления – для формирования позитивного поведения Ролевые игры – для обучения умению уверенности в себе, групповые дискуссии Переживание неудачности, проблемности, отсутствие волевого самоконтроля неумение находить адекватные средства и способы поведения в трудных ситуациях Упражнения Игра «Кролик и Лис», игра «Мафия», игра «Путешествие на кораблях», упражнения на знакомство и сотрудничество, понимание других людей («Клубок», «Интервью», «Карандаши» и др.) Упражнения на совершенствование навыков вербальной и невербальной коммуникации («Чудесный мешочек», «Продолжи искренно», «Дар убеждения» и др.) Упражнения на самопонимание (например «Зеркало», «Поиск общего»), упражнения с использованием видеокамеры «Испорченный телефон» Четкие правила обмена, определяющие, какое количество жетонов требуется для получения подкрепляющих стимулов Упражнения, направленные на преодоление трудных ситуаций («Сладкая проблема», «Скажи: нет!», «Слепой и хромой», «Уверенные, неуверенные и грубые ответы» и др.) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 79 Продолжение Таблицы 1. Эмоциональные проблемы — тревога, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций Ролевые игры, направленные на развитие коммуникативных навыков, мозговой штурм. Проблемы саморегуляции — нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности Ролевые игры, направленные на формирование позитивных жизненных целей Упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения, повышение эмоционального тонуса участников «Пойми меня», «Послание самому себе», «Передай другому без слов» и др. Обратная связь после упражнений. Рефлексия после каждого дня занятий - упражнение «Мне сегодня…», Упражнения, направленные на актуализацию ресурсов личности (например «Мой портрет в лучах солнца»), упражнения на развитие мотивации к достижению цели «Достань предмет», «Узкий мост» и др. В целях повышения эффективности коррекционной работы, после проведения тренинга и через две недели после него с подростками контрольной и экспериментальной групп было проведено повторное психологическое тестирование с применением тех же методик, что и на первом этапе исследования. Для обработки полученных данных использовался дисперсионный анализ ANOVA с повторными измерениями. Результаты проверки однородности дисперсии по критерию Ливиня (р>0,05) показали отсутствие статистически достоверных различий дисперсий для каждого из трех измерений зависимой переменной. Следовательно, эффект межгруппового фактора может быть принят во внимание. С помощью дисперсионного анализа ANOVA с повторными измерениями было выявлено, что между контрольной и экспериментальной группами существуют значимые различия (по критерию сферичности Моучли и многомерному критерию р<0,05) в результатах методик склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н. Орел, диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого) и диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н. Собчик. У подростков экспериментальной группы после проведенной программы стали менее выраженными склонности к отклоняющемуся поведению; снизились уровни выраженности склонности к аддиктивному поведению; склонности к агрессии и насилию; склонности к делинквентному поведению в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности могут свидетельствовать о высоком уровне социального контроля; наблюдается снижение показателей физической и косвенной агрессии, раздражения, негативизма, подозрительность, вербальной агрессии и развитие чувства вины. Возможно, несовершеннолетние экспериментальной группы стали больше задумываться о последствиях своих поступков. Для подростков экспериментальной группы характерны гармоничные отношения с окружающими, а умеренное расхождение между «Я» актуальным и идеальным можно рассматривать как необходимое условие для дальнейшего роста личности испытуемых. Таким образом, результаты исследования свидетельствуют, что общая динамика в изменении показателей выраженности психологических характеристик по методикам, указывает на положительное влияние программы направленной на коррекцию девиантного поведения несовершеннолетних, поставленная цель исследования реализована, а выдвигаемая гипотеза доказана. Литература 1. Гурьянова В.В. Сущность понятия «девиантное юридически значимое поведение» и его соотношение с понятием «девиантное поведение» // Бизнес в законе. Экономико-юридический журнал. 2013. № 6. С. 41-44. 2. Корнеева Я.А., Скрипченко Н.Ю., Кубышкина М.Л., Сюркова Т.А., Машинская Н.В.Психодиагностические показатели склонности к агрессии как предикторы агрессивного поведения девиантных подростков // Интернет-журнал «Науковедение», 2014. – 4 (23) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 80 [Электронный ресурс] - М.: Науковедение, 2014 -.- Режим доступа: http://naukovedenie.ru/, свободный. 3. Машинская Н.В., Скрипченко Н.Ю. Причины и условия преступности несовершеннолетних // Вопросы ювенальной юстиции. 2007. № 2. С. 24. 4. Скрипченко Н.Ю. Причины низкой эффективности применения условного осуждения в отношении несовершеннолетних // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2012. № 3. С. 14-18. 5. Скрипченко Н.Ю. Теория и практика применения иных меру уголовно-правового характера к несовершеннолетним: дис. ... д-ра юрид. наук. Москва, 2013. 319с. УДК: 331 Котенев Е.В. магистрант, слушатель Военная академия связи имени Маршала Советского Союза М.С Буденного Г. Санкт-Петербург МЕТОДИКА В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ. Достаточно широкую смысловую нагрузку в русском языке несет слово «управление». Управление это и система упорядоченных знаний в виде концепций, теорий, принципов, способов и форм управления; а также и способность эффективно применять данные науки управления в конкретной ситуации; и целенаправленное информационное воздействие на людей и другие объекты, осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты; совокупность управленческих действий, которые обеспечивают достижение поставленных целей путем преобразования ресурсов на «входе» в продукцию на «выходе»; и как аппарат – совокупность структур и людей, обеспечивающих использование и координацию всех ресурсов систем для достижения их целей [1; 3, с. 12]. Управление – необходимый элемент миропорядка. Без управления не добиться равновесия любой системы, как деятельности коллективов, так и функционирование общества. Управление необходимо, так как без него наступает беспорядок. При сбоях управления в отлаженной системе происходит дезорганизация, наступают сложно обратимые или необратимые последствия. Для управления необходимо выбирать соответствующий субъект и объект. Так как не каждый человек может стать лидером общественной организации, партии или руководителем предприятием, военкома нецелесообразно назначать управляющим городским общественным транспортом. В свою очередь не каждое явление, состояние или событие может стать предметом управления, например, глобальные природные катаклизмы и изменения погоды. При управлении важно ставить реальные цели. Управление должно быть результативным. Важно учитывать, что и целенаправленное воздействие на необходимый объект, даже при постановке реальной цели может не привести к планируемому результату. Принимаемые меры могут не дать результата, и даже привести к обратным (нежелательным) последствиям. Эффективность управления зависит от того насколько структура системы управления, организация и методы управленческой деятельности соответствуют законам (закономерностям), объективно действующим в сфере управления[3, с. 7]. Для достижения целей управления руководитель должен обладать достаточным уровнем теоритических знаний и практических умений (опыта), соответствующих его роли. Роль, является набором «определенных поведенческих правил, соответствующих конкретному учреждению или должности[5, с 9]. На практике не всегда руководитель (начальник) обладает всеобъемлющим управленческим опытом, особенно в периоды становления в должности. Однако в ходе выполнения должностных обязанностей руководитель постоянно принимает управленческие решения. Под управленческими решениями понимаются такие, которые принимаются и реализуются в процессе управления [4] НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 81 При этом важно эффективно осуществлять управление, затрачивая минимальное количество времени на выработку наиболее рационального решения, в любой период управленческой деятельности. В целях разрешения данного вопроса рациональным является внедрение методик, успешно примененных на практике, в ходе управленческой деятельности. Методика – совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы) – один из важных в науке и относится к обучению по организации процесса в целом или его значительных (наиболее важных) составляющих[2]. Понятие методика в управленческой сфере деятельности имеет два значения: - отрасль управленческих знаний (наука о методах); - совокупность методов, форм, приемов и средств практической управленческой деятельности. Основные задачи методики в управленческой сфере: - разработка основных направлений, методов и форм, принципов и приемов организации управленческой деятельности с различными категориями подчиненных; - разработка механизмов анализа, изучения и внедрения передового практического опыта управленческой деятельности. Содержание методики управленческой деятельности руководителя как отрасли знания включает два основных компонента: - диагностический – осмысление и обобщение частного опыта; апробация новаций, определение факта новаторства и условий его распространения; описание и накопление ценной методической информации; - конструктивный – определение пути реализации теоретических идей в практике, разработка рекомендаций для руководителей с учетом особенностей обстановки; реализация адекватных методов и форм управленческой деятельности; определение технологий и перспектив развития профессиональной квалификации (мастерства); в целом личностный рост руководителя. В качестве реализации конкретных методик, успешно опробованных в практической деятельности, издаются и публикуются методические рекомендации. Методические рекомендации имеют целью показать методику организации конкретного процесса и раскрыть особенности основных мероприятий, проводимых руководителями по обеспечению управленческой деятельности. Рекомендации позволяют реализовывать на практике выработанную единую методику решения конкретных проблемных вопросов руководителями на своих должностях. Они раскрывают порядок работы начальника в ходе подготовки и планирования, непосредственно выполнения конкретных задач. В методических рекомендациях необходимо раскрывать методику решения основных задач, необходимых для оценки обстановки, прогнозирования, правильной организации работы руководителей (начальников), в соответствии с руководящими документами, обеспечения эффективности деятельности руководителей и органов управления. Как правило, методические рекомендации отражаются в методических пособиях. Методические пособия предназначаются руководителям и должны содержать рекомендации, направленные на сокращение срока становления в должности руководителя, совершенствования начальника как управленца. В пособиях необходимо приводить описание методик, практические варианты, применение которых на практике позволит сократить временные циклы управленческих решений, более качественно отрабатывать вопросы управления. Особенностью методик, методических рекомендаций и пособий является то, что они не могут претендовать на исчерпывающую полноту. Поэтому руководителю (начальнику) необходимо их применять с учетом конкретных обстоятельств и специфических особенностей, а также имеющегося опыта, как своего, так и передового в конкретной области. Важным вопросом является совершенствование методик, они должны постоянно совершенствоваться, а не становится догмой. На практике это выражается в стремлении руководителя (начальника) найти наиболее эффективные управленческие решения, достичь эталона. Для реализации этого необходимо представлять методические наработки на обозрение и обсуждение компетентного сообщества, обсуждать применяемые на практике методики, изучать интерес руководителей к ним и результат их применения конкретными должностными лицами. Таким образом, для рационального решения управленческих задач руководителю целесообразно применять имеющиеся методики, на основе своего опыта их совершенствовать и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 82 бмениваться полученным опытом. Литература 1. http://www.znanie.info/ портал знание инфо. 2. http://dic.academic.ru словарь иностранных слов русского языка 3. Мухин В.И. Основы теории управления. Учебник – М.: Экзамен, 2002. – 256 с. 4. Абчук В.А. Менеджмент: Учебник. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – 462 с. 5. Алтухов С.И. Методика эффективного управления современной организацией. Учебное пособие – Новосибирск: СГГА, 2012 – 64 с. УДК: 004.4'2 ББК: 32.973 Макаров Н. Л. ассистент, Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского (ННГУ) ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ СРЕДСТВО РАЗРАБОТКИ СЛОЖНЫХ ПРОГРАММНЫХ СИСТЕМ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МОДЕЛЬНОГО ПОДХОДА Прикладная задача формализует процедуру выполнения анализа (синтеза) характеристик реального объекта. Вычислительная задача – прикладная задача, обладающая следующей спецификой. Известны значения x первичных, априорно известных, характеристик прикладной задачи. Названы вторичные характеристики y прикладной задачи, определение значений которых является целью решения прикладной задачи. Объективно существует моделирующая функция реального объекта: у=f(x) или f(x,y) =0; xX, yY, (1) представляющая зависимость вторичных характеристик y прикладной задачи от первичных характеристик x этой задачи. Переменные x, y моделирующей функции могут быть как скалярными, так и векторными. Автоматизация решения вычислительной задачи реализуется посредством создания программы, ввод которой в компьютер превращает последний в вычислитель моделирующей функции реального объекта. Класс вычислительных задач отличается от класса моделирующих задач для которых определение моделирующей функции реального объекта невозможно или нецелесообразно. В этом случае создается программа, ввод которой в компьютер превращает последний в аналог реального объекта. Подобная ситуация имеет место, когда необходимо проводить анализ и/или синтез многокомпонентной сложной системы. По определению, сложная система обладает синергичностью, что означает проявление у системы свойств, не присущих элементам системы; принципиальную несводимость свойств системы к сумме свойств составляющих её компонентов (неаддитивность). Возможности системы превосходят сумму возможностей составляющих её частей; общая производительность или функциональность системы лучше, чем у простой суммы элементов. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 83 Предлагаемая Вашему вниманию технология MADCP (Model Approach to the Design of Computational Programs – модельный подход к проектированию вычислительных программ) позволяет для класса вычислительных задач из заранее определенной проблемной области, построить графовую диаграмму – модель вычислительного процесса решения конкретной задачи и использовать для решения этой задачи стандартный вычислитель, управляемый этой моделью. Специфика технологии: решение прикладной задачи посредством вычисления моделирующей функции этой задачи. Само же конструирование модели вычислительной задачи на языке описания моделей вычислительного процесса, происходит без записи программного кода на языке программирования. Суть технологии сводится к следующему: для решения конкретного класса прикладных задач конструируется операционный процессор, команды преобразования данных которого позволяют сформировать траекторию вычислительного процесса решения любой задачи этого класса; для решения конкретной прикладной задачи конструируется графовая модель вычислительного процесса; исполнитель вычислительного процесса, работающий под управлением модели вычислительного процесса. превращает компьютер в решатель прикладной задачи. Работая в рамках заданной проблемной области, специалист должен решать спектр прикладных задач специфичных для этой проблемной области. В большинстве случаев для компьютерного решения прикладных задач в рамках заданной проблемной области разрабатывается множество программных функциональных модулей (реализаций вычислительных алгоритмов). Проблемному специалисту, для получения решения своей частной задачи, необходимо управлять последовательностью прокрутки этих модулей. Порядок "прокрутки" модулей существенно зависит от конкретной решаемой задачи. При этом необходимо решать следующие проблемы. Проектирование множества функциональных модулей обработки данных, и системная увязка этих модулей по данным (осуществляется квалифицированным программистом). Формирование модели вычислительного процесса - схемы прокрутки модулей обработки данных для речения частной вычислительной задачи (осуществляется проблемным специалистом, от которого не требуется знаний теории и практики программирования). Реализация модели вычислительного процесса на компьютере (осуществляется проблемным специалистом, от которого не требуется знаний теории и практики программирования). Для обеспечения эффективной деятельности проблемных специалистов в вышеназванных условиях, на факультете ВМК Нижегородского госуниверситета создана компьютерная система DSCP, которая поддерживает технологию конструирования MADCP больших проблемноориентированных программных комплексов для решения вычислительных задач в рамках заданной проблемной области. Программный комплекс «Конструктор решателей вычислительных задач» DSCP является инструментальной поддержкой технологии: MADCP. Программный комплекс состоит из двух продуктов: 1. Построитель; 2. Интерпретатор. Построитель представляет собой программное обеспечение, позволяющее вводить специализированные узконаправленные графмодели – сетевые модели. В сущности, это надстройка над уже имеющимся ПО – GMIS (Система ввода графовых моделей) [4]. GMIS позволял вводить произвольную графмодель на основе некоторых шаблонов графмоделей для дуг и для вершин. Построитель в этом плане – имеет уже заранее заданные шаблоны для графмоделей дуг и вершин, что позволяет вводить исключительно сетевые модели. Сетевая модель – это орграф, который удовлетворяет следующим признакам: Единственная начальная вершина; Единственная конечная вершина; В начальную вершину не входит ни одно ребро; Из конечной вершины не выходит ни одного ребра. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 84 Общий вид архитектуры построителя выглядит следующим образом см. рис. 1. Построител Функциональный процессор Построителя Функциональны й процессор проблемно области Графический Сетевая модель ВП пользователя Команды Операционный процессор Шаблон графмодели ВП ФП проблемной области Рис. 1. Общий вид архитектуры построителя. На дугах сетевой модели располагаются команды функционального процессора. В своей сути сетевая модель – это орграф, отображающий некоторый вычислительный процесс [1]. Соответственно, Построитель используется для построения некоторого вычислительного процесса, конкретно поставленной задачи. На дуги назначаются конкретные команды функционального процессора, ориентированного на ту же поставленную задачу. Функциональный процессор – это множество команд, которые реализуются для конкретной задачи. Соответственно на выходе, Построитель выдаёт собранную модель вычислительного процесса в виде сетевой модели, которая в свою очередь может быть исполнена в Интерпретаторе. На рис. 1 изображено как пользователь взаимодействует через графический интерфейс с Построителем. При этом к Построителю подключается ФП той проблемной области, для которой составляется вычислительная сеть. Внутри построителя есть уже встроенный ФП, который обеспечивает выполнение команд, позволяющих создавать и редактировать сетевую модель на экране компьютера, сохранять и загружать сетевую модель. Как отмечалось ранее, Построитель это узкоспециализированный вариант системы GMIS, поэтому на рис. 1 можно увидеть, что внутри Построителя встроен Шаблон графмодели ВП, позволяющий вводить исключительно графмодель вычислительного процесса. Интерпретатор – это программное обеспечение, входящее в состав комплекса DSCP и выполняющее роль исполнителя сетевой модели вычислительного процесса, составленной в Построителе. Интерпретатор использует тот же функциональный процессор, что и Построитель при создании модели, он подключается напрямую к Интерпретатору вместе с сетевой моделью. В дальнейшем пользователь имеет возможность исполнять вычислительный процесс в автоматическом или пошаговом режиме, просматривать и динамически менять значение переменных, визуально отслеживать ход вычислительного процесса. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 85 Общий вид архитектуры Интерпретатора выглядит следующим образом см. рис. 2. Интерпретатор Функциональный процессор Интерпретатора Команды Графический Сетевая модель ВП пользователя Операционный процессор Шаблон графмодели ВП ФП проблемной области Рис. 2. Общий вид архитектуры Интерпритатора. На рис. 2 изображено как пользователь через графический интерфейс взаимодействует с Интерпретатором. При этом для начала работы – загружается созданная ранее в Построителе – сетевая модель ВП. Далее, операционный процессор Интерпретатора использует ФП проблемной области и сетевую модель ВП для построения траектории вычислительно процесса. Сам процесс интерпретации сетевой модели отображается на экране монитора, пользователь имеет возможность наблюдать этот процесс или же манипулировать им через графический интерфейс. Изложенный выше подход нашёл своё применение при проектировании и реализации задач Учебно-исследовательских обучающих систем [3], при конструировании системы GMIS [4] и её реализации [2], а также при использовании в технологии составления электронных карт (картографии). Литература 1. Станислав Кузин. Унификация проектирования сложных вычислительных комплексов. Издательский дом: Lambert Academic Publishin – Saarbrücken, Germany, 2012, ISBN-10: 3659181566. www.Ljubljuknigi.ru; 2. Макаров Н.Л., Система ввода графовых моделей (GMIS), №19265, 50201350534 04.06.2013г. 3. С.Г. Кузин, Н.Л. Макаров. Модельный подход к конструированию учебно-исследовательских обучающих систем. Вестник ННГУ, 2011 г., 5 с. 174- 180; НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 86 УДК: 378 Матафонова Т.А. старший преподаватель Кировский филиал Санкт-Петербургского Государственного Экономического Университета Г. Киров АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТУРИСТСКОГО ПРОФИЛЯ Развитие современной системы туризма определяет необходимость подбора и подготовки специалистов, которые способны удовлетворить все более растущие запросы потребителей туристских услуг с надлежащей точностью и высоким качеством. А это формирует высокие требования к профессионализму будущих специалистов туристского профиля, развитию профессиональных качеств уже на этапе профессиональной подготовки студентов в условиях информационной образовательной среды. Оперативная подготовка будущих специалистов туристского профиля ставит проблему повышения качества профессионального образования и профессиональной компетентности на первое место. Высокий уровень профессиональной компетентности является важнейшим качеством для выпускников высших учебных заведений туристского профиля, обеспечивающим успешную профессиональную деятельность[4]. Профессиональная компетентность – это способность, пригодность к выполнению тех или иных полномочий, выполнению возложенных функций. Компетентность трактуется, как основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной деятельности [6]. Из сторон и особенностей профессиональной компетентности, можно выделить наиболее важные: 1. Актуальная квалифицированность: знания, умения и навыки из профессиональной области, способности продуктивного владения современными компьютерными информационными технологиями для осуществления профессиональной деятельности. 2. Когнитивная готовность: умение на деятельностном уровне осваивать новые знания, новый инструментарий, новые информационные и компьютерные технологии, выявлять способность к успешному поиску и освоению, использованию необходимой и достаточной научной информации, умение учиться и учить других. 3. Коммуникативная подготовленность: владение родным и иностранным языками, владение коммуникативной техникой и технологией, деловой этики профессионального общения и управления коллективом, умение их применять при оптимальном сочетании демократичности и авторитаризма. 4. Креативная подготовленность: способность к поиску принципиально новых подходов к решению известных задач, или постановка и решение принципиально новых задач как в профессиональной сфере, так и в смежных областях. 5. Понимание тенденций и основных направлений развития профессиональной области и техносферы в целом, в сочетании с духовными, политическими, социальными и экономическими процессами. 6. Осознанная потребность, стремление и готовность к профессиональному совершенствованию, корпоративная самоидентификация и позиционирование. 7. Устойчивые и развивающиеся профессионально значимые личностные качества, такие, как ответственность, целеустремленность, решительность, толерантность, требовательность и самокритичность при достаточно высокой самооценке [6]. В условиях жесткой конкуренции на рынке туризма специалисту с традиционной социокультурной подготовкой, без сформированной базы профессиональной компетентности, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 87 становится все труднее найти себя в современном профессиональном сообществе. Проблема формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в педагогической науке слабо раскрыта. Основными факторами этого являются: - отсутствие структуры профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля; - недостаточная разработанность теоретико-педагогических основ, отражающих необходимость и возможность совершенствования процесса формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в условиях информационно-образовательной среды; - нереализованность возможностей, методов и организационных форм обучения для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля; - недостаточная разработанность технологии измерения и диагностирования результатов формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля[4]. Формирование профессиональной компетентности специалиста на этапе обучения в ВУЗе становится первой ступенью профессионального становления. Формирование и развитие профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля должно происходить не стихийно, а в ходе специально организованного обучения в условиях информационной образовательной среды. Одним из новшеств Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) является понятие информационной образовательной среды [2 ]. В настоящее время идет его осмысление, отражающее и задающее сегодняшнюю специфику образовательного процесса. Из ФГОС ВПО ясно, что информационная образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств: компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др[3,4]. Объектом профессиональной деятельности специалиста по сервису и туризму является удовлетворение потребностей человека в социально-культурных и туристских услугах[1,4]. Принцип формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в условиях информационной образовательной среды формирует: 1. Умение отобрать профессионально значимую информацию среди всего ее многообразия. 2. Умение организовать грамотную работу с информационными потоками. 3. Умение анализировать рабочие ситуации в профессиональной деятельности, формирование адекватности реагирования и поиск лучших способов решения задач, возникающих в профессиональной деятельности. Деятельность специалиста по сервису и туризму направлена на систематическое приобретение знаний по созданию условий формирования рынка услуг социально-культурного сервиса и туризма, с учетом применения прогрессивных технологий, и выбор стратегии и тактики деятельности предприятий. Также необходимо обеспечение комплексного обследования потребителей услуг и системы мер по повышению качества оказываемых услуг. К числу такого рода услуг относятся услуги культуры, туристско-экскурсионное обслуживание, санаторно-курортные и оздоровительные услуги и др. Обеспечение качества туристских услуг напрямую связано с профессионализмом специалистов, оказывающих эти услуги, знанием туристских ресурсов и их качеством. Перечисленные виды деятельности требуют от специалиста по сервису и туризму наличия навыков, способствующих информационному обеспечению их профессиональной деятельности. Необходима разработка направлений формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля, и обоснование эффективности методов, форм, средств, в процессе формирования профессиональной компетентности в условиях информационной образовательной среды. При разработке модели формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля, подготовка потенциальных профессионалов будет осуществляться более эффективно. Для этого требуется: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 88 1. Обозначить совокупность способностей, умений и возможностей, необходимых для деятельности на высоком профессиональном уровне. 2. Определить характеристику профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля, как единство теоретической и практической готовности к осуществлению профессиональной деятельности. 3. Сформировать у студентов навыки профессиональной культуры путем приобщения к профессиональным, практическим, информационным компонентам в условиях информационной образовательной среды. 4. Сформировать у студентов базовый уровень практических знаний и умений по выбранной специальности. 5. Построить модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистом туристского профиля на основе устойчивых познавательных интересов к сфере будущей профессиональной деятельности. 6. Сформировать возможности целенаправленного учебного и профессионального сотрудничества студентов и профессорско-преподавательского состава в условиях учебной информационной среды. 7. Сформировать и обосновать этапы реализации модели развития профессиональной компетентности, соответствующие каждому уровню профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля. С помощью модели формирования профессиональной компетентности можно спроектировать ту или иную область знаний, умений, способностей любого участника педагогической системы, какими они должны быть с точки зрения искомого результата. Это дает знание о том, что должно быть сформировано[5]. Ключевыми моментами в любой модели педагогического объекта являются: - методологические основы, создающие ориентационную основу; - этапы, позволяющие представить его как процесс; - морфологические признаки, или методический, технологический (методы и средства), результативный компоненты[5]. С учетом этого нами была разработана структурно-содержательная модель формирования профессиональной компетентности будущего специалиста туристского профиля в условиях информационной образовательной среды, выступающая в тесной взаимосвязи ее основных блоков: целевого, содержательного, результативно-оценочного[5]. Системообразующим компонентом модели является цель – формирование профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в условиях информационной образовательной среды. Достижение данной цели возможно посредством реализации следующих задач: повышение качества подготовки специалиста туристского профиля с использованием современных средств ИКТ; выявление условий для профессионального развития и самореализации обучающихся; разработка критериального инструментария оценки сформированности профессиональной компетентности специалиста туристского профиля в условиях информационной образовательной среды[5]. 1. 2. 3. 4. Литература Везиров Т.Г. Информационные и коммуникационные технологии в формировании проектной компетенции магистров педагогического образования // Вестник университета (ГУУ). – М., 2012. - №10. – С.268-271. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 230500-Социально-культурный сервис и туризм. – М.: Министерство образования и науки РФ, 2000. Гусенбекова Н.А., Везиров Т.Г. Информационная образовательная среда в профессионально направленной математической подготовке инженеров в техническом вузе // Мир наук, культуры, образования. - №3(40). – Горно-Алтайск, 2013. – С.45-46. Матафонова Т.А. Дидактические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в условиях информационной образовательной среды // Вестник университета (ГУУ). - М: ГУУ, 2013. - № 18. - С. 162 - 165. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 89 5. Матафонова Т.А., Чупанов А.Х. Модель формирования профессиональной компетентности будущих специалистов туристского профиля в условиях информационной образовательной среды /Мир науки, культуры, образования. – 2014. - №1 (44). – C. 113 - 115. 6. Пчелкин С.П. Профессиональная компетентность мастера производственного обучения как показатель качества образования / С.П. Пчелкин// Инновации в образовании: доклады участников научно-практической конференции. – Липецк: ЛГТУ, 2009. – С. 105 – 109. УДК: 342.95 ББК: 67.4 Мещанинов А. П. преподаватель Российский государственный социальный университет Г. Уфа ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ ОПЕРАЦИЙ ПО БОРЬБЕ С УСТАНАВЛИВАЕМЫМИ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ АДМИНИСТРАТИВНЫМИ ПРАВОНАРУШЕНИЯМИ, ПОСЯГАЮЩИМИ НА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ПОРЯДОК НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ Двадцатый век и начало двадцать первого века для отечественной юридической науки, изучающей закономерности государственного управления, являет собой целую эпоху, ознаменованную необходимостью обстоятельного изучения рассматриваемого явления по существу. Начиная со второй половины прошлого столетия исследованием проблематики управленческой деятельности государственных органов в СССР и входящих в его состав союзных республик стали заниматься отцы-основатели современных концепций административного права, административного процесса, административной деятельности органов внутренних дел и теории управления в органах внутренних дел. Результатом выполнения вышеупомянутых исследований стало появление огромного массива публикаций по теме данной работы, в которых по непонятной причине изначально советские, а затем и российские учёные-административисты уделяют много внимания рассмотрению лишь общих вопросов государственного управления, не уделяя внимания изучению закономерностей преломления данного явления в отдельных отраслях и сферах, либо изучают закономерности данного явления в экономической и социально-культурной сферах в аспектах, которые могли бы быть более углублённо изучены учёными-экономистами. И, наоборот, за все эти годы, начиная с момента обоснования концепций вышеупомянутых дисциплин и заканчивая нынешней стадией их существования и развития, было выпущено очень мало работ, посвящённых рассмотрению такого среза проблематики государственного управления, исследование которого может быть отнесено к предмету юридической науки. Такой подход к делу не мог не сказаться на ситуации, когда все представления о сущности административной деятельности органов внутренних дел в рассматриваемой отрасли на региональном уровне стали базироваться на одних лишь общих представлениях о понятии государственного управления в сфере внутренних дел как прерогативы компетентных органов исполнительной власти. По мнению большинства учёных-юристов, два вышеупомянутых явления следует соотносить между собой как часть и логическое целое соответственно. Более того, при детальном изучении работ по тематике данного исследования удалось установить, что в настоящее время государственное управление в сфере борьбы с административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок, осуществляется посредством планирования и проведения мероприятий по борьбе с данными противоправными деяниями на территории отдельных регионов. На сегодняшний день практически единственным источником, в котором проливается свет на поставленный вопрос, является Инструкция по организации планирования в системе органов внутренних дел Российской Федерации, в соответствие с которой организация планирования заключается в выработке управленческого решения на основе обобщения, систематизации и анализа информации, необходимой для разработки планирующего документа, сборе предложений от НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 90 структурных подразделений, подготовке проекта плана, его согласовании с ответственными исполнителями и соисполнителями, утверждении руководителем, доведении плана до исполнителей и соисполнителей, организации выполнения планируемых мероприятий. В соответствие с данным актом, в процессе планирования анализируется информация, характеризующая криминогенную обстановку, прогноз ее развития, состояние административной практики, иные показатели оперативной обстановки[1, п. 13, 14.1 – 14.3]. В соответствие с п.15 Инструкции в системе органов внутренних дел на региональном уровне вырабатываются планы различных мероприятий на основе предложений от заинтересованных органов и подразделений. При отсутствии таковых разработчики плана вправе выдвинуть предложения самостоятельно[1, п.15.8]. Проблема в том, прогноз – это предположение о состоянии оперативной обстановки в будущем, точность наступления которого установить невозможно. Такое положение дел во многом обусловливает нецелесообразным дальнейшее рассмотрение и развитие как подхода к сущности рассматриваемого явления, основанного на положениях вышеуказанной Инструкции, впрочем, так и самого нормативного акта, и является основанием для констатации необходимости выработки способа решения установленной проблемы. Опорной точкой решения данного вопроса являются доказательства целесообразности углублённого изучения закономерностей государственного управления в рассматриваемой сфере в рамках отдельной научной дисциплины, приводимые в статье «Методологические подходы к определению понятия государственного управления в сфере борьбы с административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок» [2, с. 165-167]. При обращении к положениям данного статьи особого внимания заслуживают несколько достаточно аргументированных доводов о целесообразности рассмотрения государственного в рассматриваемой отрасли как целенаправленного, непрерывного воздействия, осуществляемого преимущественно Президентом Российской Федерации (главой государства) и органами внутренних дел, а также иными компетентными государственными органами в отношении всей совокупности управляемых объектов посредством планирования и проведения операций по борьбе с административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок. Кроме того, в процессе выполнения вышеупомянутого исследования удалось представить доказательства, свидетельствующие о необходимости деления всей совокупности уполномоченных органов, то есть системы государственного управления в рассматриваемой отрасли на федеральную (стратегическую), региональную (территориальную) и тактическую (районного уровня) подсистемы данных органов, и включения в территориальную подсистему территориальных органов внутренних дел на региональном уровне и иных уполномоченных субъектов государственного управления. Если исходить из того, что планирование и проведение операций по борьбе с изучаемыми противоправными деяниями на федеральном уровне невозможно без их планирования и проведения на региональном уровне а также из расчёта на необходимость системной взаимосвязанности деятельности всех вышеуказанных подсистем, их существования в структуре системы государственного управления в рассматриваемой среде как общего и частного и родовой взаимосвязанности с вышеупомянутым определением понятия государственного управления в сфере борьбы с административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок, то на региональном уровне соответствующая деятельность невозможно без выработки и претворения в жизнь программ соответствующих мероприятий районного уровня. Отталкиваясь от вышеупомянутых доводов, в доктрину российского права необходимо включить определение понятия территориальной операции как операции по борьбе с закреплёнными в федеральном законодательстве административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок, проводимых преимущественно органами внутренних дел, входящими в территориальную подсистему государственного управления, на территории отдельных регионов в соответствие с планом, дефиницию планирования территориальных операций как процедуры выработки планов территориальных операций, и термин территориального государственного управления для обозначения целенаправленного, непрерывного воздействия государственных органов, входящих в территориальную подсистему государственного управления, на всю совокупность управляемых объектов, посредством планирования и проведения территориальных операций. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 91 Такой подход заставляет задуматься о том, какие разделы следует включать в планы территориальных операций и по какому принципу следует производить его разработку? Совершенно очевидно, что в структуру программ мероприятий по борьбе с изучаемыми противоправными деяниями целесообразно включать анализ оперативной обстановки как совокупности внутренних и внешних условий деятельности компетентных подразделений органов внутренних дел, входящих в территориальную подсистему государственного управления, потому что при разработке данных документов необходимо учитывать наличные кадровые и иные ресурсы, а также прочие вышеупомянутые условия как фактор определения возможностей установления и достижения совершенно конкретных результатов снижения численности вышеупомянутых правонарушений в пределах возможного. Если анализ оперативной обстановки в процессе планирования территориальных операций целесообразно рассматривать как элемент рассматриваемой программы, которую следует составлять на основе проектов планов районного уровня, то анализ оперативной обстановки территориального уровня целесообразно рассматривать как процедуру сбора, обобщения и изучения информации о количестве достоверных сообщений о совершении административных правонарушений, посягающих на общественный порядок, численности сил и средств органов внутренних дел, о проблемах проведения территориальных операций по конкретному региону. В процессе разработки проектов данных документов следует уделять особое внимание необходимости установления конечных, промежуточных целей и задач, ибо в процессе планирования уполномоченные должностные лица органов внутренних дел на региональном уровне должны знать, каких именно результатов можно достичь как постепенно, на определённых этапах срока реализации вышеупомянутых планов, так и в конце данного планового периода, и что именно для этого необходимо сделать. При постановке данного вопроса следует отметить, что каждый проект вышеупомянутого документа должен быть ориентирован на снижения численности достоверных сообщений о совершении всех или отдельных составов рассматриваемых противоправных деяний по окончании планового периода проведения данных операций и отдельных его этапов по сравнению с периодом времени, непосредственно предшествующим их выработке, так как именно в этой форме находит своё внешнее выражение выполнение задачи по предупреждению данных административных правонарушений, о чём также неоднократно упоминается в ранее изданных работах автора настоящей публикации [3, с. 768-769; 4, с. 112-124]. В свою очередь, если исходить из необходимости включения данных элементов в структуру рассматриваемых актов и целесообразности выработки планов изучаемых операций регионального уровня на основе аналогичных планов тактического уровня, то вышеупомянутые действия целесообразно выполнять посредством сложения показателей всех планов изучаемых операций на районном уровне и обобщения задач. В процессе установления конечных и промежуточных целей, ориентированных на достижение в строго определённый срок, следует помнить о необходимости своевременного получения объективной достоверной информации о ходе реализации такого рода программ в виде отчётов о проведении территориальных операций по окончании промежуточных этапов планового периода и по окончании планового периода, потому что без этих документов невозможно получить объективные данные о состоянии оперативной обстановки и тем самым контролировать рассматриваемый процесс. Если эти акты целесообразно составлять в целях обеспечения наблюдения за ходом проведения изучаемых мероприятий по плану и принятия всех необходимых мер по решению складывающихся проблем, а сами планы регионального уровня следует составлять на основе программ районного уровня, напрашивается вывод, что для этого необходимо получить аналогичные отчёты от руководителей органов внутренних дел на районном уровне и провести заседания штабных органов возглавляемого ими ведомства, на которых эти отчёты должны быть ими рассмотрены и утверждены. Для того чтобы их представление стало обязательным, в процессе планирования территориальных операций целесообразно вырабатывать графики контроля проведения территориальных операций, включая графики проведения заседаний штабных подразделений ОВД, входящих в территориальную подсистему государственного управления, графиков предоставления отчётов о проведении территориальных операций и графиков предоставления отчётов о проведении аналогичных операций на районном уровне. Преимущество данного подхода заключается в выработке планов территориальных операций решения существующих проблем, нацеливаемых на конкретный результат с учётом имеющихся кадровых и НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 92 иных ресурсов, не прибегая к использованию прогнозов, стопроцентную вероятность которых невозможно подтвердить. Таким образом, в данной публикации удалось установить, что планирование операций по борьбе с изучаемыми правонарушениями на территории отдельных регионов осуществляется на основании прогнозов, точность наступления которых установить невозможно. В целях решения данной проблемы выдвинуто предложение внести в доктрину права дефиниций территориальной операции, планирования территориальных операций, территориального государственного управления, процедуры планирования территориальных операций и их проведения посредством проведения аналогичных операций на районном уровне. Дальнейшее углублённое изучение закономерностей рассматриваемого явления позволит рассмотреть его по существу и создать необходимую почву для иных исследований в данной области научного познания. 1. 2. 3. 4. Литература Инструкция по организации планирования в системе органов внутренних дел Российской Федерации (утв. приказом Министерства внутренних дел Российской Федерации от 18 октября 2005 г. №840) / Текст приказа официально опубликован не был; Мещанинов А.П. Методологические подходы к определению понятия государственного управления в сфере борьбы с административными правонарушениями, посягающими на общественный порядок / Правовое государство: теория и практика. 2014. - №2. - с. 165-167; Мещанинов А.П. Контроль как форма выполнения органами внутренних дел задачи по предупреждению и пресечению административных правонарушений, посягающих на общественный порядок / Вестник Башкирского университета. – 2014. – Т.2. – с. 768-770; Мещанинов А.П. Методологические подходы к определению понятия «государственное управление» в юридической науке / Вестник Башкирского института социальных технологий. – 2012. - №3. – с. 112-123. УДК: 332.1 Мовчан И. В. кандидат экономических наук, доцент Ищенко-Падукова О. А. кандидат экономических наук, доцент Южный федеральный университет Г. Ростов-на-Дону ФАКТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ РЕГИОНА Неравномерность территориального развития Российской Федерации выступает объективным условием в силу дифференциации производственно-территориального размещения стратегических ресурсов, и связанных с этим диспропорций в отраслевом, экономическом и социальном развитии. Территориальная специфика российской производственной, экономической и социальной структуры объективно неоднородна в силу географических, природно-климатических, историкокультурных и ресурсно-отраслевых характеристик, что дифференцирует их в производственнохозяйственном и социально-экономическом аспектах, и, соответственно, предопределяет разнонаправленность мер региональной экономической политики и механизма их реализации. В теоретическом и методологическом аспектах регион является открытой и динамичной системой, экономически ограниченной в ресурсном и технологическом аспектах, что выступает объективным фактором регионального регулирования. В подобных обстоятельствах особое значение приобретают проблемы формирования регулирующего механизма региональной экономической политики, включающего целостную систему направлений, реализация которого способна преодолеть диспропорциональность и фрагментарность социально-экономического роста региона. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 93 Факторный механизм реализации региональной экономической политики предопределен социально-демографической, политической, финансово-экономической, природно-экологической, производственно-технологической подсистем, которые функционально дополняют и совершенствуют друг друга, образуя совокупный региональный потенциал. Экономическая экспансия регионального потенциала способствует и производственно-технологическому и социальному росту. Объективный и значимый характер при этом приобретают факторы регулирующего воздействия федеральной и региональной экономической политики, направленные на обеспечение равномерности и устойчивости территорий. Эффективность такой экономической политики зависит от эффективности факторного механизма реализации мероприятий регулирующего воздействия. Анализ соответствующего зарубежного опыта позволяет констатировать, что чем более развитой является система факторов, регулирующих региональный рост, тем выше уровень социально-экономического роста в макроэкономических масштабах. Исследование природы и специфики регионального регулирования российской экономики показало, что стратегические ресурсы сконцентрированы в ограниченном количестве регионов, демонстрирующих наиболее высокие темпы экономического развития, и, соответственно более высокий уровень жизни населения. При этом в регионах, имеющих низкую ресурсообеспеченность, показатели экономического и социального развития значительно ниже. В этой связи в рамках факторного механизма реализации региональной экономической политики осуществляются перераспределение финансовых потоков и трансфертное регулирование в рамках единого комплекса бюджетного федерализма. Современное территориальное строение Российской Федерации специфицируется особыми природоохранными зонами, наличием значительного числа моногородов, приграничных территорий и агломераций. Все это требует особого факторного механизма реализации региональной экономической политики. Кроме того, ситуация осложняется сохраняющейся высокой степенью зависимости от предшествующего развития (так, сформировавшаяся в советский период отраслевая структура российской экономики не отвечает потребностям современного этапа развития), а также усилением зависимости экономики российских регионов от тенденций глобального характера и конъюнктуры мировой экономики (так, значительная доля российских регионов до сих пор ограничена в возможностях экспорта). Все это обусловливает необходимость формирования специального факторного механизма российской региональной политики, способного снизить негативные последствия предшествующего пути развития, а также минимизировать региональные риски в экспортном участии российских территорий. Следует отметить, что реализуемые в последние годы в рамках региональной экономической политики мероприятия по выравниванию территориального неравенства имеют определенный экономический эффект и оказали существенное значение для повышения социально-экономического уровня развития регионов страны. Вместе с тем, многие российские регионы остаются высокодотационными, а вопросы эффективности факторного механизма реализации региональной экономической политики сохраняют остроту и препятствуют достижению устойчивых темпов роста российской макроэкономики. Механизм регулирования региональной экономики как фактор системной динамики территориального развития включает меры эффективного воздействия на региональный производственный комплекс и региональные рынки, финансирование региональной производственной и социальной инфраструктуры, а также институциональные инструменты, обеспечивающие устойчивость региональной экономики и региональный рост социальноэкономических параметров. Эффективность механизма регулирования региональной экономики как фактор системной динамики территориального развития определяется оптимизацией способов управления мезоэкономикой, эффективностью принятия решений, качеством социально-экономических отношений между представителями регионального предпринимательства и бизнес-сообщества, а также рациональным использованием региональных конкурентных преимуществ. Конкурентоспособность региона на национальном и мировом рынках обеспечивается НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 94 эффективностью использования уникальных конкурентных преимуществ, поэтому программы инвестиционного развития регионов, направленные на их максимизацию, будут способствовать повышению экономического роста в макроэкономическом аспекте и усилению роли регионов на глобальных рынках [1]. Факторный механизм региональной экономической политики в институциональном аспекте способствует повышению эффективности размещения производственных ресурсов и рационализации отраслевой региональной структуры и выступает условием формирования региональных конкурентных преимуществ в целях достижения роста эффективности макроэкономики. Как справедливо отмечают В.В. Вольчик, В.В. Кот, «при осуществлении долгосрочных институциональных реформ необходимо учитывать асинхронность в динамике механизмов регулирования (и технологий), с одной стороны, иинститутов с другой. Таким образом, противоречие между спонтанными эволюционными процессами и сознательным изменением институтов в ходе экономических реформ можно рассмотреть в контексте взаимодействия институтов и механизмов регулирования»[2]. К основным направлениям совершенствования факторного механизма реализации региональной экономической политики России следует отнести меры, направленные на повышение инвестиционной емкости территорий, преодоление тенденций депрессионности, внедрение инновационных форм и методов регионального регулирования. В стратегическом аспекте для усиления эффективности факторного механизма реализации региональной экономической политики необходимы оптимизация взаимосвязи центральных и региональных органов власти, укрепление межрегиональных и международных связей, содействие регионам во внешнеэкономической деятельности, а также создание условий для повышения инновационной активности регионального бизнеса. Как подчеркивается в публикации Т.В. Кашниковой, «исследование экономики региона как сложной многоуровневой системы требует выявления факторов, влияющих на ее развитие. Особое внимание в условиях глобальной нестабильности уделяется выявлению инновационных факторов, их изучению и использованию при формировании региональной промышленной политики. Стабилизация российской экономики во многом будет зависеть от того, насколько регионы будут поддерживать и стимулировать инновационную активность» [3]. В статье Ю.Р. Туманяна справедливо отмечается, что «разрешение национальных интересов по развитию НТП ребует создания нового механизма координации деятельности всех его участников, как по горизонтали, так и по вертикали, посредством рыночных рычагов. Имеются в виду: налоги, цены, кредиты, государственные заказы, переподготовка кадров, различные программы, информационно-консультационная и маркетинговая поддержка и др.» [4]. В механизме реализации региональной экономической политики особым фактором выступает инвестиционный потенциал, количественные и качественные характеристики которого, отражают упорядоченную совокупность инвестиционных ресурсов, и способствует созданию качественно новых основных производственных фондов как перспективных инновационно-технологических систем. Предложенный И.В. Фроловой методологический подход к формированию интегрального показателя инвестиционного потенциала региона на основе векторов агрегирования оценок при его формировании: по составляющим потенциала и по целям накопления и использования инвестиционного потенциала [5], будет способствовать оптимизации экономической политики регионального роста. Эффективность факторного механизма реализации региональной экономической политики определяется комплексом мер, реализующих как интересы государства в отношении регионов, так и внутрирегиональные интересы бизнес-структур, региональных органов власти и населения. Объективным свойством факторного механизма реализации региональной экономической политики выступает комплекс мер, направленных на снижение степени неравномерности территориального размещения ресурсов и производств, что в социально-экономическом аспекте обусловливает дифференциацию населения по уровню получаемых доходов и осуществляемых расходов. Особой проблемой реализации факторного механизма региональной экономической политики является формирование стратегии регионального роста, а также эффективности комплексного территориального развития. Поэтому меры, предусматриваемые стратегиями развития отраслей НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 95 экономики и социальной сферы в региональном аспекте, должны соответствовать задачам стратегического планирования развития отраслей экономики и социальной сферы. Литература 1. Мовчан И.В., Ищенко-Падукова О.А. Региональная инвестиционная политика как институт модернизации предпринимательства на Юге России // TERRA ECONOMICUS. Т.11. №4.3. 2013. С.176. 2. Вольчик В.В., Кот В.В. Институциональные изменения в периферийных регионах: роль гражданских институтов // TERRA ECONOMICUS. Т.11. №4. 2013. С.15. 3. Кашникова Т.В Инновационный потенциал региона и стратегия его развития (на примере Ростовской области) // Journal of economic regulation (Вопросы регулирования экономики). Т.3, №2. 2012. С.61. 4. Туманян Ю.Р. Экономические основы НТП в аспекте теории интересов // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: общественные науки. №12. 2003. С.58. 5. Фролова И.В. Инвестиционный потенциал региона: разработка системы оценок // Региональная экономика: теория и практика. №16. 2009. С.26-33. УДК: 159.947.5 Некрасов В.В. адъюнкт (аспирант) соискатель ученой степени кандидата психологических наук Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России, Г. Новосибирск ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Термин «стратегия» является производным от греческого слова, означающего искусное руководство, план поведения или действия, сознательно составленный набор операций для решения некоторой проблемы или достижения некоторой цели[3]. Данное понятие является междисциплинарным и широко используется в экономике, политике, истории, социологии. В психологической науке можно выделить три основных контекста рассмотрения этого понятия: с позиций общей психологии, с позиций психологии личности и с позиций социальной психологии. В общепсихологическом контексте стратегия рассматривается как форма реализации намерений человека, как последовательный процесс с определенными этапами. Среди них: анализ среды, определение целей, разработка конкретных действий по достижению целей, их реализация, коррекция возможных несоответствий [2]. Анализ ключевых для нашего исследования идей изучения жизненных стратегий представлен в табл. 1. Таблица 1. Анализ ключевых идей изучения жизненных стратегий № Ключевые Автор (ы) Основное содержание п/п элементы 1. К.А. АбульхановаСлавская В психологии личности и социальной психологии используется понятие «жизненная стратегия», которое раскрывается как способ конструирования человеком собственной жизни, выбор ее направления на основе определенных ценностных ориентаций. Жизненная стратегия, ценностные ориентации. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 96 Продолжение Таблицы 1. 2. Е.Л. Варламова, О.С. Васильева, Е.А. Демченко, Н.Ф. Наумова, Т.Е. Резник, С.Ю. Степанов, и др. 3. В.Т. Алексеева, Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая, М.С. Яницкий. 4. А.Р. Фонарев, В.А. Якунин, К.А. АбульхановаСлавская, Е.К. Еремина, В.И. Патрушев, Ю.М. Резник, Т.Е. Резник, Е.К. Завьялова, Н.Б. Кучеренко, С.Т. Посохова Е.В. Либина, А.В. Либин Ф.С. Исмагилова, С.А. Лебедев, Н.В. Самоукина, В.Л. Романов, А.А. Деркач 5. 6. О.Н. Ежова, Э.Э. Сыманюк, А.Н. Демин, З.Г. Ханова 7. Н.Г. Солнышкина, Л.М. Митина Жизненная стратегия рассматривается исследователями как интегральная личностная характеристика, в структуре которой может быть выделено «ядро» и «периферия». В качестве центрального компонента жизненной стратегии, ее «ядра», определяются ценности. В качестве «периферии» – способы разрешения ценностных противоречий, социальные установки, представления человека о путях реализации своих ценностей. По мнению большинства исследователей, основной функцией жизненной стратегии является регуляция социального поведения личности. Именно эта функция выполняется ценностями, составляющими ядро жизненной стратегии. Ценности, в свою очередь, выступая в роли регуляторов социального поведения, реализуются в ценностных ориентациях, которые характеризуют избирательное отношение человека к ценностям, существующим на уровне общества в целом. Таким образом, регулирующая функция жизненной стратегии реализуется через ценностные ориентации, которые направляют и корректируют процесс целеполагания, побуждают к действию, выступают детерминантами принятия решений. В качестве основания для типологии жизненных стратегий исследователи выделяют различные критерии. Среди них: способы жизни, характеристики личности, проявление человеком себя по отношению к окружающей среде, событиям своей жизни. Кроме того, возможен анализ стратегий на основании того, в какой сфере жизнедеятельности они представлены. В контексте нашей работы особый интерес представляют стратегии, которые отражают проявление человеком себя в профессии. Стратегии проявления человеком себя в профессии традиционно рассматриваются как составляющие жизненной стратегии. Можно выделить три группы исследований этих стратегий в отечественной психологии. В первую группу входят работы, в которых изучаются стратегии, отражающие направленность человека на собственный успех в профессии: стратегии конкурентоспособности, стратегии самоутверждения человека в профессии, стратегии профессионального успеха, стратегии карьеры, акмеологические стратегии развития. Во вторую группу входят исследования стратегий, которые отражают направленность человека на решение возникающих в условиях профессии личностных проблем: исследования стратегий самосохранения, стратегий совладания с кризисными ситуациями в ходе профессиональной деятельности. В третью группу входят работы, в которых представлен целостный подход к изучению стратегий: исследование стратегий профессионального развития, исследование стратегий развития и адаптации человека в профессии. Структура, ядро, перефирия. Регуляция социального поведения, ценностные ориентации. Критерии, сфера жизнедеятельно сти. Успех в профессии. Решение личностных проблем. Целостный подход. Одной из основных функций стратегии в единстве ее компонентного состава является детерминация личностной активности. С позиций общей психологии изучаются стратегии принятия решений, стратегии управления различными психическими процессами и состояниями[7]. В психологии личности и социальной психологии используется понятие «жизненная стратегия», которое раскрывается как способ конструирования человеком собственной жизни, выбор ее направления на основе определенных ценностных ориентаций. С позиций психологии личности предметом изучения при этом становятся: особенности организации человеком своего жизненного пути; способы разрешения жизненных противоречий, которые основываются на осознании себя, осмыслении окружающей действительности [1]. В контексте социально-психологических идей НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 97 внимание исследователей акцентируется на изучении способности человека к развитию собственной уникальности в конкретных социальных условиях, к нахождению путей согласования своей индивидуальности с запросами социального окружения[13]. Выделенные контексты не являются противоречащими, напротив, они дополняют друг друга и позволяют составить более полное представление о структуре, функциях, типологии жизненных стратегий. Жизненная стратегия рассматривается исследователями как интегральная личностная характеристика, в структуре которой может быть выделено «ядро» и «периферия». В качестве центрального компонента жизненной стратегии, ее «ядра», определяются ценности. В качестве «периферии» – способы разрешения ценностных противоречий, социальные установки, представления человека о путях реализации своих ценностей. По мнению большинства исследователей, основной функцией жизненной стратегии является регуляция социального поведения личности. Именно эта функция выполняется ценностями, составляющими ядро жизненной стратегии. Ценности, в свою очередь, выступая в роли регуляторов социального поведения, реализуются в ценностных ориентациях, которые характеризуют избирательное отношение человека к ценностям, существующим на уровне общества в целом. Таким образом, регулирующая функция жизненной стратегии реализуется через ценностные ориентации, которые направляют и корректируют процесс целеполагания, побуждают к действию, выступают детерминантами принятия решений. Таким образом, на основании анализа подходов к проблеме профессиональных стратегий можно сделать вывод о том, что современное состояние ее разработки является этапом накопления различных представлений о способах выстраивания человеком профессионального пути. Стратегии проявления в профессии рассматриваются как составляющие жизненной стратегии. Обнаруживается тенденция перехода от изучения стратегий, которые связаны с поддержанием адаптивного функционирования человека в профессии, к изучению стратегий профессионального развития и саморазвития. Нами рассмотрены различные модели психологических оснований стратегий саморазвития в профессии[9]. По А. Адлеру каждый человек вырабатывает свою жизненную цель, служащую сосредоточением его стремлений и достижений. Формирование жизненных целей начинается в детстве. Жизненные цели всегда несколько нереалистичны и могут стать невротически преувеличенными, если чувство неполноценности слишком сильно. Жизненные цели обеспечивают направление и задачи для деятельности человека. Многие авторы отмечают связь психологического благополучия со следующими объективными параметрами: состоянием физического и психосоматического здоровья (А.В.Воронина, Э.Деси, Р.Райан, К.Рифф, Б.Сингер, К.Фредерик), генетическими характеристиками (М.Аргайл, Д.Ликкен, А.Теллеген, А.В.Воронина), внешними обстоятельствами жизни: уровнем материального дохода, образованием, статусом и т.д. (Н.Брэдбурн, Э.Динер, Т.Кассер, М.Райан), возрастом и полом (М.Аргайл, Э.Динер, К.Рифф, П.П.Фесенко), культурной принадлежностью и геодемографической средой (М.Линч). Определены психологические характеристики, способствующие психологическому благополучию: средний уровень суверенности психологического пространства (Е.Н.Панина.), высокая оценка значимости мира и своих возможностей (А.А.Кроник), удовлетворение базовых психологических потребностей (Э.Деси, Р.Райан), реальные отношения с миром (Д.А.Леонтьев), самоэффективность (А.Бандура) и т.д. По мнению исследователей, важным фактором психологического благополучия выступает значимость для человека тех или иных объектов в его социальном окружении, отношение к ним, специфика представлений о них. Теоретический анализ подходов к психологическому благополучию показал, что все предпосылки и показатели психологического благополучия можно рассматривать с нескольких позиций: объективной – объективистский подход (М.Аргайл, Э.Динер, А.В.Воронина и др.), субъективной – субъективистский подход (Н.Брэдбурн, Э.Деси, А.Маслоу, Э.Фромм и др.) и психологической – собственно психологический подход (К.Рифф, М.Яхода, С.Ю.Семенов, П.П.Фесенко и др.). В одних исследованиях данные подходы выступают как дополняющие друг друга, в других – как взаимоисключающие. На основе теоретического анализа в работе предлагается трактовка психологического благополучия, построенная на интеграции объективистского, субъективистского и собственно НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 98 психологического подходов к исследованию психологического благополучия личности: психологическое благополучие определяется как совокупность необходимых личностных ресурсов, обеспечивающая субъективную и объективную успешность личности в системе «субъект-среда». В качестве составляющих психологического благополучия определены следующие пять компонентов: аффективный, метапотребностный, мировоззренческий, интрарефлексивный, интеррефлексивный. Научный интерес к исследованию жизненных стратегий личности определяется возрастающими тенденциями индивидуализации общества, переоценкой ценностей, стремлением личности реализовать собственные цели и т.д. Как отмечают отечественные исследователи, перенос[4] исследовательского интереса на жизненные стратегии молодежи в социологии связан с возрастающим многообразием каналов, способов вхождения молодежи во взрослое общество, растущим разнообразием форм, как общего, так и профессионального образования, развитием специфического молодежного рынка труда и способов первичного трудоустройства молодежи, многообразием стилей жизни и так далее[12]. Жизненные стратегии включают в себя понятие «образ будущего». А.А. Козлов пишет о том, что особенность современной России заключается в отсутствии концепции будущего и отмечает у молодых людей процесс снижения верхней планки представлений о собственном будущем. Современная российская молодежь просматривает будущее в пределах 3-5 лет, в то время как молодежь 1970-х годов просматривала свои жизненные перспективы на протяжении 10-15 лет[14]. В современном мире усложняются процессы социализации и адаптации молодежи к быстро изменяющимся социальным, экономическим, политическим, культурным условиям жизни. В представлениях молодых людей усиливаются настроения безнадежности в отношении своего будущего, происходит ломка ценностных ориентаций, растет ориентация на краткосрочные жизненные цели, на материально-прагматический характер достижения успешности. В гуманитарных науках понятие «жизненная стратегия» переплетается с такими понятиями, как «жизненные перспективы», «жизненные ориентиры», «жизненные планы», «жизненные притязания», «жизненный успех», «жизненный путь», «жизненный сценарий», «жизненная установка» и ряд других. «Жизненные стратегии – это основная линия жизни, избранная индивидом, исходя из его представлений о смысле жизни, ценностей и образа будущего, а также оценки своих ресурсов и потенциала»[11]. Личность вкладывает в жизненные стратегии субъективные ценности, цели, ожидания, связанные с будущим. Г.А. Ельникова и Ш.И. Алиев определяют жизненные стратегии как идеальную модель, представляющую собой систему целей и задач человека во всех сферах его жизнедеятельности, а также способов их достижения и репрезентирующую смысл его жизни[5, С.131]. По мнению Ю.М. Резника, в социологическом понимании жизненные стратегии «есть динамическая саморегулирующая система социокультурных представлений личности о собственной жизни, ориентирующая и направляющая ее поведение в течение длительного времени»[10]. Он говорит о том, что жизненные стратегии соединяют в себе идеальные и реальные, объективные и субъективные, психические и социальные стороны личности как субъекта планирования собственной жизни. Отечественные исследователи предлагают разнообразные типологии факторов, влияющих на процесс формирования и реализации жизненных стратегий личности. Исследование жизненных стратегий молодежи предполагает учет, как внешних факторов, так и внутренних, проявляющихся в виде жизненных планов и ценностных ориентаций. Внешние факторы (мода, социальное окружение, социальные связи и другие) влияют на потребности молодых людей, интересы, ценностные ориентации[8]. При анализе работ отечественных социологов можно выделить тех исследователей, которые рассматривали комплекс воздействующих факторов на жизненные стратегии личности, а также тех авторов, кто акцентировал внимание на одном доминирующем факторе. Г.А. Ельникова и Ш.И. Алиев выделяли следующие факторы: мегафакторы (человеческое сообщество, существующее на планете, Интернет), макрофакторы (общество как социокультурная система, средства массовой информации), мезофакторы (регион проживания личности), микрофакторы (семья, группы сверстников, референтные группы, формальные и неформальные группы и организации), социальнодемографические факторы (национальность, пол, возраст), группа внутренних факторов (психолого- НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 99 физические свойства самой личности), социальный статус семьи. В своих исследованиях они подчеркивают мнение о том, что жизненные стратегии представляют собой социокультурную саморазвивающуюся систему. А.А. Козлов отмечает прямую связь между жизненными стратегиями и уровнем образования, а также выделяет десять факторов, которые оказывают существенное воздействие на представления о будущем: 1) эмоциональные состояния личности; 2) уровень образованности; 3) уровень культуры; 4) уровень материальной обеспеченности; 5) религиозность; 6) уровень информированности (включенность в информационные потоки); 7) идеологическая и политическая направленность личности; 8) патологичность личности; 9) гендерная специфика; 10) возрастная специфика[6]. Необходимо отметить, что данные факторы тесно переплетены между собой, особенно уровень образованности, уровень культуры и уровень информированности. Г.А. Ельникова и Ш.И. Алиев в своих работах выделяют возраст как фактор, который является ведущим при формировании реализации жизненных стратегий личности [5, С. 167]. Другие отечественные исследователи делят факторы, которые влияют и определяют трансформации жизненных стратегий, на естественные (географические, территориальная удаленность, изолированность) и директивные (обычай, традиция). Географический фактор также выделяют Н.М. Арсентьева, В.П. Бусыгин, И.И. Харченко, отмечая, что на выбор жизненной стратегии и способы самореализации молодых людей влияют тип и размеры населенного пункта (мегаполис, средний, малый город), а также региона проживания, степень развитости их производственной базы, социальной инфраструктуры, коммуникаций и особенности культуры. По нашему мнению рассмотрев понятия «жизненная стратегия» и ее связь с психологическим благополучием, мы пришли к мнению, что наиболее оптимальным будет использование в качестве рабочего в нашем исследовании понятия «жизненная стратегия», которое раскрывается как способ конструирования субъектом собственного жизненного пути, выбор его направления на основе определенных целей, проектов потребного будущего, ценностных ориентаций. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Литература Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. – М., 1991. Афанасенко, И.В. Я-концепция как детерминанта карьерной стратегии у представителей технономических профессий [Текст]: дис. канд. психол. наук / И.В. Афанасенко. – Ростов н/Д: [б. и.], 2005. Большой толковый психологический словарь [Текст] : в 2 т. / пер. с англ. А. Ребера. – М. : Аст, 2000. – С. 321. Быданов В.Е. Противоречия и контрасты социализации молодежи в современной России // Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная политика: история, теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (19 ноября 2010 года). – СПб.: ИПЦ СПБГУТД, 2010. – С. 41. Ельникова Г.А., Алиев Ш.И. Жизненные стратегии молодежи: теоретический и методологический анализ: Монография. – Белгород: Кооперативное образование, 2008. – 256 с. Козлов, А.А. Молодежь о своем будущем и будущем России. Образ будущего: Опыт социологофилософского анализа / Под ред. Р.А. Зобова и А.А. Козлова. – СПб.: «ЭлексСис», 2001. – С. 20 – 22. Корнилова, Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений [Текст]: дис. д-ра психол. наук / Т.В. Корнилова. – М.: [б. и.], 1999. – 384 с. Лунина Ю.В. Жизненные стратегии молодежи: основные направления социальной поддержки // Вестник Оренбургского государственного университета. 2008. № 1. – С. 34. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 100 9. Минюрова, С. А. Психология саморазвития человека в профессии [Текст]: моногр. / С. А. Минюрова. – М.: Компания Спутник +, 2008. 10. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социологические исследования . 1995. № 5. С. 101. 11. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа). - М.: Институт человека РАН, Независимый институт гражданского общества, 2002. – С. 118. 12. Рубцова Е.П. Жизненные стратегии молодежи: проблемы определения в социологическом дискурсе // Вестник Адыгейского государственного университета. - Белореченск: Адыгейский государственный университет, 2010. № 1. – С. 86-90. 13. Созонтов, А.Е. Основные жизненные стратегии современных российских студентов [Текст]: автореф. дис. канд. психол. наук / А.Е. Созонтов. – М.: [б. и.], 2004. 14. Тузовский И.Д. Образ будущего в современных социокультурных концепциях (на материале анализа футурологии и антиутопий). Автореферат дисс. канд. культурол. наук. / И.Д. Тузовский. – Челябинск, 2009. – С. 23. УДК: 134 Панищев А.Л. кандидат философских наук, доцент Курский институт социального образования Российского государственного университет Г. Курск ИДЕЯ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ КАК АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА: ИСТОРИКОФИЛОСОФСКИЙ КОНТЕКСТ Государство есть необходимое условие человеческой образованности, культурного прогресса. В.С. Соловьёв [13, 1098] Проблема государственности как формы бытия человека и общества не есть вопрос праздного раздумья, поскольку окружающая реальность, частью которой мы являемся, так или иначе связана с государством и его институтами. Тема природы и сущности государства рассматривалась многими мыслителями, такими как Платон, Аристотель, Августин Блаженный, Фома Аквинский, Ж.-Ж. Руссо, Т. Гоббс, Дж. Локк, Г.В.Ф. Гегель, И. Кант, Х. Ортега-и-Гассет, В.С. Соловьёв, Н.А. Бердяев, И.А. Ильин. Уже с древних времён лучшие умы человечества задавались вопросом о сущности государственного устройства общежития людей. В античной культуре полисное законодательство воспринималось как несомненная ценность. Именно полис стал прообразом европейских государств. Сократ, несмотря на несправедливость смертного приговора, вынесенного ему в Афинах, не стал бежать из города, приняв смерть как акт, подчёркивающий приоритет государственного решения (пусть и ошибочного) над частным интересом. Аристотель писал, что именно государство является тем способом общественного бытия, при котором наиболее полно оформляется природа человека. Мыслитель подчёркивал, что вне государства могут жить либо боги, либо животные, человеку же свойственно жить в государстве. Наследие древней философской мысли было пронесено через столетия последующего времени как великая драгоценность человечества. «Полис изначально не скопление жилищ, а место общественных собраний, пространство, отведённое для гражданских дел… И означает это ни больше ни меньше, как открытие нового пространства, куда более нового, чем пространство Эйнштейна», – отмечал в начале ХХ века испанский философ Хосе Ортега-иГассет [11, 143]. Согласно устоявшейся с древних времён традиции, под государством принято понимать политическое объединение, содействующее развитию общества. В период эллинизма к теме природы и сущности государства обращались многие мыслители, в том числе неоплатоники. В V веке Макробий Амвросий Феодосий в комментариях на «Сон Сципиона» писал следующее: «Всем тем, кто сохранил отечество, помог ему, расширил его пределы, назначено определённое место на небе, чтобы они, блаженные, наслаждались там вечной жизнью. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 101 Ибо ничто так не угодно высшему божеству, правящему всем миром, во всяком случае из происходившего на земле, – как собрания и объединения людей, связанные правом, что называются государствами. Их правители и охранители, отсюда отправившись, сюда же и возвращаются». Не случайно Макробий в этом же трактате, обращаясь к учению Плотина, уделяет существенное внимание гражданским добродетелям, поскольку через них люди достигают блаженства [9]. При определении понятия государства Макробий отдельно оговаривает право как основную его характеристику. В эпоху Средних веков значительную роль в развитии теории права и правового образования сыграл Исидор Севильский, живший в VII веке, впоследствии канонизированный католической церковью. В работе «Этимологии» (или «Начала») он выделял два вида законов: божественные (данные человеку по его природе) и человеческие (формирующиеся на основе обычаев). Исидор Севильский проводит границу между понятием права и закона, считая, что последний представляет собой частный случай права. Гражданское право он определяет как «все то, что народ или государство по причинам человеческим и божеским установило для себя». Исидор Севильский исследовал понятие естественного права, в котором он видел то, что присуще человеку по природе и используется повсеместно. При этом в правовом учении Исидора Севильского не совсем понятна граница между естественным правом и божественными законами, поскольку категория природы может указывать и на инстинктивное поведение (пример которого мыслитель приводит), и на причину наклонностей, предпочтений, являющимися коллективными и повсеместно распространенными среди разных народов (эта причина в христианском мировоззрении связана с тем, что человек сотворён Богом по образу и подобию Своему). Таким образом, говоря о человеке и феноменах его бытия, слово «природа» может подразумевать как биологические наклонности человека, так и его духовные стремления, отличающие его от животного (биологического) мира. В античном мире общество предельно чётко разделяло животную жизнь и человеческую, которые не могли объединяться под тенью одной категории (в данном случае – природы). Отсюда в древнегреческом языке есть два понятия: биоса, – указывающего на животную жизнь, и зойи, – обозначающего человеческую жизнь. По мере вытеснения этих понятий латинским концептом – natura (природа) – не всегда понятным стало значение естественного права: основано ли оно на биологической компоненте человеческого бытия, допускающей право сильнейшего (например, на собственность, на женщину, на выживание любым способом); или же под естественным правом следует подразумевать этические представления и чувствования людей, связанные с их духовной составляющей и душевным устроением. В целом, в эпоху Средних веков преобладала точка зрения, согласно которой государство – это свыше установленная форма бытия человека. Причём, как считал Фома Аквинский, государственная власть имела санкцию на управление лишь в том случае, если соответствует нормам христианской морали. В учении Аквината чётко обозначены такие понятия, как вечное право, естественное право и позитивное право. Если первое понятие имеет исключительно религиозный контекст, то категории естественного и позитивного права прочно закрепились в понятийном аппарате философии права, подчёркивая его взаимосвязь с философской антропологией. Под вечным правом он понимал совокупность общих божественных принципов правления миром. Вечное право является источником естественного права, существующего благодаря сопричастности Богу. Естественное право вневременное, вечное, неизменное и имеет разумный характер, то есть доступно лишь разумным созданиям, которые познают его при помощи собственного интеллекта. Применение принципов естественного права к общественной жизни приводит к образованию человеческого, или позитивного права. Оно выводится из вечного права не непосредственно, а опосредованно и является изменяемым, хотя и имеет некоторые постоянные элементы. Интерес к теме природы и сущности государства в значительной мере усилился после эпохи Ренессанса, когда общество окончательно отказалось от религиозного вектора развития, а этические нормы дистанцировались от политической жизни. В период Нового времени особое место в разработке учений о государстве занимают основоположники теории общественного договора Т. Гоббс, Дж. Локк. Джон Локк в «Двух трактатах о правлении» пишет: «Поскольку люди являются… по природе свободными, равными и независимыми, то никто не может быть выведен из этого состояния и подчинён политической власти другого без своего собственного согласия. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 102 Единственный путь, посредством которого кто-либо отказывается от своей естественной свободы и надевает на себя узы гражданского общества, – это соглашение с другими людьми об объединении в сообщество для того, чтобы удобно, благополучно и мирно жить» [8, 269-270]. В данном суждении отчётливо прослеживается восприятие человека как по природе автономного существа, способного в принципе обходиться и без государства, к которому обращается лишь для улучшения условий своего бытия. Такой подход создаёт предпосылку к осмыслению государства в качестве некой чуждой системы, способной к техническому взаимодействию с человеком на уровне партнёрства. При этом государственные интересы подчинены запросам человеческого общества. В трудах Дж. Локка нет очевидных метафизических основ государства, в котором усматривается лишь социальноправовой контекст. Метафизические основания государства и права были исследованы в трудах немецких мыслителей, прежде всего, И. Канта и Г.В.Ф. Гегеля. Особое внимание следует отвести работам И.Г. Гердера, который поставил вопрос о сущности национального государства и взаимосвязи государства и культуры. И.Г. Гердер обратил внимание на взаимопроникновение культуры и естественного права, а разрушение культуры, согласно его взглядам, автоматически предполагает нарушение природы человека, вырождение естественного права и, следовательно, гибель государства. В русской философии вопрос о природе и сущности государства, как актуальной, важной теме, впервые поставил П.Я. Чаадаев. В русской гуманитарной мысли в ходе рассмотрения поставленной проблемы сложились два основных направления. Одни философы подходили к этому вопросу преимущественно с правовых и социальных позиций, а другие отталкивались от религиозных и философско-антропологических основ культуры. Среди первых следует выделить таких русских мыслителей, как Б.А Кистяковский, П.И. Новгородцев, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, А.С. Ященко. Ко второй группе философов можно отнести Ф.М. Достоевского, Вл.С. Соловьёва, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, П.А. Флоренского. Важно подчеркнуть то, что для религиозных философов «всякое знание, начиная с народной мудрости и обиходно-хозяйственной смекалки, суть воплощение творческой природы человека, сопряжение нетленного духа и тварной материи» [7, 69]. Поэтому-то для них характерна идеализация человека, вера в его совершенство и безграничные возможности. Разумеется, на развитие философии права в России не могли не оказать влияние особенности государственного устройства. Полагаем, что именно монархическая форма правления в Российской империи оказала воздействие на становление правовых воззрений русских религиозных философов. Их концепции представили альтернативу тем моделям государственного устройства, в которых общественное развитие характеризовалось ростом конституционных свобод. Действительно, «развитое право по происхождению своему антидеспотично, по конечной тенденции – антитоталитарно» [14, 232]. В условиях Российской империи смена государственного монархического строя на социалистический или демократический без обращения к волюнтаристским мерам была маловероятна. Однако русские религиозные философы не могли одобрить крайних мер, поскольку последние противоречили их этическим представлениям. «Полемика двух направлений в философии и теории права, возможно, не была бы такой острой, если бы не общественная атмосфера предреволюционных преобразований…» [10, 35]. Наиболее приемлемым способом совершенствования общества стал поиск путей развития нравственного и правового сознания каждой личности и общества в целом. Позиции вышеназванных групп философов различаются, прежде всего, формой изложения материала. Так, мыслители, рассматривавшие юридическое право как основу для развития нравственности, видели в рациональном познании основной метод философского исследования. Мыслители, придерживавшиеся религиозного и философско-антропологического подхода, подчас не отличались строгостью изложения своих мыслей, нередко выдвигали положения, рационально не обосновывая их, зачастую в их текстах встречаются противоречивые утверждения. Во взглядах религиозных философов был отчётливо выражен этикоцентризм, а именно: прослеживается стремление подойти к решению ряда вопросов бытия человека с позиций абсолютной нравственности. Заметим, что, согласно мнению ряда современных исследователей, в русской философии акцентирование внимания на этических сторонах бытия человека является следствием недостаточно развитых теорий права. «Дефициту правосознания в национальном сознании НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 103 соответствовал дефицит правопонимания в отечественной философии, тесно связанный с её этикоцентризмом и проповедью абсолютно нравственного подхода к жизни» [14, 231]. Однако нельзя не обратить внимание на то, что нравственный идеализм в области права мог возникнуть в качестве противовеса идеям юридического позитивизма [10, 35]. Заметим также, что в России идеалистические тенденции представления права возникли задолго до становления в ней самой философии. Эти обстоятельства были обусловлены укоренением в обществе принципов христианства, которые предполагали рассмотрение человека в качестве высшей ценности, «храма Божьего» (Евангелие, 1-е послание Коринфянам, 3:17) Так, К.Д. Кавелин пишет: «Когда духовный мир получил такое господство над внешним материальным миром, тогда человеческая личность должна была получить великое, святое значение, которого прежде не имела» [6, 19]. Нельзя оставить без внимания и тот факт, что сами вышеобозначенные направления приняли неоднородный характер. Здесь уместно заметить, что в конце XIX столетия русские религиозные философы строили свои концепции, исходя из веры в перспективу религиозного роста в контексте будущего богочеловечества или человекобожия. Многие русские мыслители после октябрьской революции 1917 года оказались в очень сложной ситуации, предрасположившей их к эмиграции, точнее, бегству из страны, ввиду смертельной угрозы для их жизней. Оставшийся в России П.А. Флоренский был арестован и расстрелян по сфабрикованному делу. Тем не менее, находясь в застенках НКВД, он написал работу, где излагал своё понимание сущности и назначения государства, которое он определял как «целое, охватывающее всю совокупность людей» [15, 96]. В качестве основной задачи государства П.А. Флоренский выделял необходимость «поставить каждого гражданина в подходящие условия, при которых он сумел бы показать, на что способен» [15, 97]. Причём священник считал крайне опасным демократические вольности, допускающие осуществление политической власти людей некомпетентных в деле государственного правления. «Политическая свобода масс в государствах с представительным правлением есть обман и самообман, но самообман опасный, отвлекающий в сторону от полезной деятельности и вовлекающий в политиканство» [15, 97]. Такая установка мыслителя явно не согласовывалась с провозглашённым большевиками лозунгом о том, что «каждая кухарка может управлять страной». Среди современных представителей социальных и философских дисциплин многие учёные целенаправленно исследуют в своих работах тему природы и сущности государства. Так, В.И. Жуков, В.П. Ляшенко, Г.И. Иконникова видят в государстве социальные основы, считая, что законы общественного развития выполняют главную роль в жизни страны. Соответственно, в своих трудах они обосновывают социальную природу государства и считают, что главный вектор государственной политики призван регулировать общественные отношения в стране. Политолог А.В. Скиперских в вопросе государственно-правового развития отводит значительную роль не только обществу, но и харизматической личности, которая приходит к власти и осуществляет её посредством легитимных механизмов, принятых в определённом социуме. И.Н. Куклина поднимает вопрос о природе и сущности государства в ракурсе витальных потребностей индивида, прежде всего, связанных с обеспечением безопасного развития человеческого общества. Среди недавно изданных работ, затрагивающих проблему взаимосвязи национальной культуры и государства, следует отдельно выделить статью А.В. Ерёмина «Цезаропапизм в истории и культуре русской цивилизации», в которой автор показывает органичную взаимосвязь между властью Церкви и властью государства [1, 43-50]. Эта взаимосвязь может быть разной в зависимости от культурноисторических условий развития цивилизации. Так, в Византийской империи, несмотря на догматическую самостоятельность Церкви, роль государственной власти в религиозных делах была чрезмерно высокой. В России, особенно в допетровский период развития страны, баланс церковной и государственной власти был относительно гармоничен. Исследователь справедливо отмечает интенцию русской культуры к оцерковлению государства, в то время, как католическая церковь в Западной Европе принимала скорее государственный характер. Данные исследования отражают существенные стороны государственно-правового бытия человека и вносят значительный вклад в понимание природы и сущности государства. Одним из значимых мотивов многих работ, посвящённых изучению природы и сущности государства, является поиск антропологического смысла в государственном бытии. Анализ этого философского наследия позволит наиболее рельефно понять смысл и назначение государства как НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 104 способа бытия человека. Литература 1. Ерёмин, А.В. Цезаропапизм в истории и культуре русской цивилизации / А.В. Ерёмин // Вопросы культурологии. – 2014. – № 7. – С. 43-50. 2. Жуков, В.И. Власть, общество и социальные реформы / В.И. Жуков // Социальная политика и социология. – 2006. – № 3. – С. 164-174. 3. Жуков, В.Н. Русская школа естественного права первой половины ХХ века: генезис и основные черты / В.Н. Жуков // Русская философия: многообразие в единстве: Материалы симпозиума историков русской философии (М., 14-17 ноября 2001). – М., 2001, С. 83-84. 4. Иконникова, Г.И. Основы философии права / Г.И. Иконникова, В.П. Ляшенко. – М.: Издательство «Весь Мир», 2001. – 256 с. 5. Исидор Севильский. Этимологии, или Начала. Пер. с латин., статья, примеч. и указатели Л. А. Харитонова. — СПб.: Евразия, 2006. – 352 с. 6. Кавелин, К.Д. Наш умственный строй / К.Д. Кавелин. – М.: Правда, 1989. – 654 с. 7. Касавин И.Т. Анализ повседневности / И.Т. Касавин, С.П. Щавелёв – М.: Канон+, 2004. – 432 с. 8. Локк Дж. Два трактата о правлении» Книга II. Глава VIII, Параграф 95. Собрание сочинений в 3 т. Т. 3. М., 1988. 9. Макробий Амвросий Феодосий. Комментарии на «Сон Сципиона» – Режим доступа: https://sites.google.com/site/lubitelkultury/Home-5-37 10. Мелешко, Е.Д. Идея синтеза морали и права в теории федерализма А.С. Ященко / Е.Д. Мелешко, Р.Н. Макаров. – Тула: ТГПУ, 2003. – 290 с. 11. Ортега-и-Гассет, Х. Восстание масс / Х. Ортега-и-Гассет. – М.: АСТ, 2002. – 509 с. 12. Скиперских, А.В. Дискурс легитимации власти: герменевтика, теоретические модели, механизмы функционирования / А.В. Скиперских. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. – 186 с. 13. Соловьёв В.С. Россия и Вселенская Церковь. – Минск.: Харвест, 1999. – 1600 с. 14. Соловьёв, Э.Ю. Прошлое толкует нас / Э.Ю. Соловьёв. – М.: Политиздат, 1991. – 430 с. 15. Флоренский, П.А. Предполагаемое государственное устройство в будущем / П.А. Флоренский // Литературная учёба. Май-июнь 1991. – С. 95-115. УДК: 111.61 Полищук В.И. доктор философских наук, профессор Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова Г. Ишим, Тюменской обл. ОБ ИДЕЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Вопрос о философии не нов, конечно. Как, впрочем, и сама философия. Но вопрос о её действительной роли остаётся актуальным, о чём свидетельствует проведение в Перми ежегодных теоретических конференций о новых идеях в философии. Легко заметить, что вопрос этот обостряется накануне или во времена каких-то потрясений в обществе: смены привычных укладов жизни, стереотипов поведения и мышления. Как это было, например, в СССР в середине 1980-х гг. Не случайно, в апреле 1987 года состоялось Совещание философской общественности, где обсуждались аналогичные вопросы: о связи философии с жизнью, о том, во что превратилась советская философия, о её статусе, недостатках и мерах по их устранению. На вопрос анонимной анкеты «Как обеспечить связь философии с жизнью?», один из участников Совещания ответил: «Прежде всего, должны существовать и философия, и жизнь» [1]. ____________________________________________________________________________________ Статья представляет собой дополненный и отредактированный доклад, прочитанный автором в 2007 г. на конференции в Пермском государственном университете. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 105 Было высказано немало и других тонких суждений, критических замечаний, отмечались, разумеется, и недостатки. Но мало кто думал тогда, что речь, в сущности, шла о смене стратегии в отношении философии, о близком уже исчезновении самой философии в привычном для большинства участников Совещания её понимании. И само Совещание, я думаю, было организовано лишь для того, чтобы убедить широкую общественность, да и его участников, в ненужности существовавшей на то время философии. Было очевидно, что идейно она уже исчерпала себя, её роль сводилась лишь к тому, чтобы обеспечивать работой солидный отряд вузовских преподавателей, многие из которых, конечно же, знали, что преподают не философию, а предписанный свыше набор понятий, суждений и оценок. Действительно, прошло несколько лет, и марксистско-ленинская философия перестала быть обязательной, вместо неё появилась масса учебных пособий и учебников, в которых либо «поновому» пересказывались азы всё той же философии, либо излагались сведения о жизни тех или иных философов и взгляды авторов на важные, по их мнению, проблемы. А в последнее время устраняется и эта – постсоветская – философия: она изгнана из числа обязательных дисциплин, сокращаются академические часы, выделяемые на чтение философских курсов, ликвидирован соответствующий кандидатский экзамен. Всё это представляет собой очередной рецидив уже не раз случавшегося в истории отечественного образования. «Вредоносность философии – устойчивая мифологема в идеологии российских чиновников, – писал В.В. Ванчугов, – и их страх перед философией мог соперничать только со страхом перед тифом, регулярно посещавшим Россию» [2]. Чиновничье отношение к философии было выражено в середине XIX столетия известным высказыванием: «Польза от философии не доказана, а вред от неё возможен». Известно, что тогда же преподавание философии в университетах свелось к чтению курсов логики и психологии. Его осуществляли профессора богословия, а не светские философы, и по программам, составленным и утвержденным духовным ведомством. Отрицались, собственно, учения классиков немецкой философии и идеи позитивизма, более или мене известные к тому времени в России. Через 70-80 лет история повторилась. Но, как это часто бывало в нашем отечестве, сценарий был прямо противоположным. Сформировавшаяся к тому времени русская религиозная философия была изгнана, спешно готовились светские философы, способные излагать науку о «всеобщих законах развития природы, общества и мышления». Преподавать такую науку не составляло особого труда, но называть её философией можно было лишь в самом общем, то есть в обзорном и схематическом смысле. Это хорошо понимали и сами философы. Свои сомнения в официальной концепции философии они выразили в преувеличенном интересе к вопросам теории познания, истории и философии науки. В 70-80-е годы прошлого столетия в моде были имена Куайна, Куна, Лакатоса, Поппера, Фейерабенда и др. Сущность и идея философии сужалась до одного из треё – действительно философских, по мнению Канта, – вопросов: что я могу знать. Но, ни отечественные, ни перечисленные зарубежные авторы не были пионерами в подобном сужении, в подмене философии наукой, в том числе и о познании. Задолго до них это совершили позитивисты. Они, как известно, видели в философии лишь недоросль в сравнении с наукой. Вот как излагал около века назад подобное видение A.A. Богданов: «Конечно, всякая (подчёркнуто мною – В.П.) философия есть выражение слабости и разрозненности познания, недостаточности научного развития; это – попытка дать единую картину бытия, заполняя предположениями пробелы научного опыта; поэтому философия будет устранена... монизмом науки» [3]. Но и Карл Р. Поппер, считавший себя в оппозиции позитивизму, в небольшом эссе «Какой мне видится философия» писал: «Проблемы теории познания представляются мне ядром как основанных на здравом смысле некритических философских представлений, так и академической философии» [4]. Это мнение, которое почему-то не принято считать позитивистским, разделяли в последней четверти XX века не только влиятельные отечественные философы, но и ученыеестественники. Оно казалось им более реалистичным и научным, чем порядком надоевшая официальная концепция философии. Нелепо и неэтично было отрицать философию вообще, но она должна быть наукой. А поскольку о философии как о науке сказать в сущности нечего, кроме того, что уже было сказано Гегелем, а также в марксистско-ленинском учении и в позитивистских концепциях, то она должна стать философией науки. К началу XXI века такое мнение утвердилось и в образовательной политике России. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 106 Тайные сомнения отечественных философов в истинности концепции официальной философии были заметны еще в 70-е гг. прошлого века. Примером может служить постепенное отождествление диалектического материализма с материалистической диалектикой, о чём говорил на упомянутом Совещании философской общественности В.В. Орлов. Тогда же был начат и эпистемологический поворот. И сомнения, и отождествление, и поворот привели через тридцать лет к очередному «подавлению философии» в России [5]. Это было уже третье по счёту подавление. Конечно, оно происходит не так откровенно, как в середине XIX века и в 20–30-е годы прошлого: российское чиновничество всё же чему-то учится. Многому научились и советские философы. В своё время они не могли, разумеется, открыто выступить против официальной концепции философии как науки. Но они сместили акценты, сузили предмет исследований и вытеснили её философией науки. Иными словами, очередное подавление философии в России философами же в основном и было подготовлено. Три подавления – это уже закономерность. Действительно, в результате каждого из них философия в очередной раз становилась идеологией, то есть системой взглядов, выражающей, в конечном счёте, интересы правящей элиты. С известными – апологетическими – целями: оправдать наличное социальное бытие и сформировать соответствующее единомыслие в обществе. Различие во времени здесь не имеет значения. Философия, как и любая иная система взглядов, санкционированная властью и утверждённая в сфере образования, в каждую эпоху становится идеологией. С середины XIX столетия идеологическую роль играла русская религиозная философия, а с 20–30-х гг. прошлого века – марксистско-ленинская. Начало XXI в. ознаменовалось для России формированием новой идеологии – история и философия (методология) науки. Фактически новая идеология является превращённой формой науки, её фантомом, видимостью, спекулирующей на сохранившемся до сих пор в обществе уважении к науке. С другой стороны, эта идеология есть очередная попытка превратить философию в науку, выдаваемая за преодоление философии как «недоросли». Сохранение самого термина «философия», якобы из уважения к ней, ничего, в сущности, не меняет. Речь идёт именно о подавлении. Ведь всё содержание философии науки исчерпывается её предметом, поэтому ни науки как таковой, ни философии в собственном смысле слова в ней уже нет. Но это вовсе не снижает ценности новой идеологии. Вопервых, идеология вообще не нуждается ни в научности, ни в философичности, поскольку легко обретает форму и науки, и философии. Фрагменты той и другой виртуозно используются в идеологии как средство для достижения отмеченной выше цели – обеспечивать однообразие в мышлении множества индивидов. Во-вторых, философия науки – это все же новая идеология, соответствующая эпохе информационного общества. И поэтому, в-третьих, она, под видом современной философии, может быть достаточно просто встроена в образование практически любого профиля. Тем самым автоматически устраняются и затруднения, испытываемые преподавателями философии при изложении устаревших теперь уже сведений. Таким образом, современное гуманитарное образование призвано сформировать у студентов следующее представление: действительная философия – это философия науки, а философия в собственном смысле слова серьезного внимания не достойна. Такая философия – это уже история. Но это далеко не новое представление. На Западе тема «смерти философии» серьёзно обсуждается ещё с середины прошлого века. Т.И. Ойзерман в 1979 г. писал об этом следующее: «Современная буржуазная философия эволюционирует не от мифа к разуму, а от разума к мифологии. И буржуазная концепция смерти философии, несмотря на то, что она отражает вполне определённые факты, является мифом, который убедительно опровергается творческим развитием диалектического материализма» [6]. Судьба «творческого развития» хорошо известна: диалектический материализм как бы застыл на решениях последних съездов КПСС. Но это лишь отчасти подтверждает правоту «буржуазной концепции смерти философии». Сомнения в том, что диалектический материализм является действительной философией, можно было слышать и во времена его торжества. Теперь, когда его торжество уже в прошлом, стало очевидным, что так оно и есть. Вместе с тем, нельзя отрицать, что и в диалектическом материализме были философские, то есть вполне разумные и критические идеи, которые безотносительно к его торжеству развивали советские философы. Но торжествовала концепция, система, изложенная когда-то вождями и утверждённая в качестве истинной философии. Со временем она обрела форму мифологии, то есть сознания, основанного на традиции и вере. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 107 Пришло время, и диалектический материализм постигла такая же участь, как и любую иную мифологию. Но всё это не означает, что саму идею философии должна постичь та же участь. Речь может идти лишь о поиске адекватной формы её изложения и преподавания. Формы, не обязывающей философию быть служанкой богословия, политики или науки. Такие поиски велись в течение всей истории философии. Гегель, например, в письме «О преподавании философии в университетах» писал: «Особого рода затруднение для преподавания философии в настоящее время проистекает из полученного этой наукой направления, при котором прежняя структура науки философии и частные науки, принявшие от неё философский материал, по форме и содержанию более или менее устарели и когда, с другой стороны, пришедшая на это место идея философии (подчёркнуто мною – В.П.) остаётся ещё без научной разработки, а материал частных наук ещё не полностью или вовсе не преобразовался и не перешёл в новую идею» [7]. Гегеля беспокоила и форма преподавания философии, и реальная возможность растворения в науке её идеи: «...я упомяну ещё об одном странном явлении, когда философ излагает в философии, больше или меньше, некоторые или вообще различные науки, как и представитель любой другой науки» [8]. Гегель был не согласен с устойчивым, в его время, стремлением представить философию как сумму поверхностных знаний о различных науках. Хотя и сам, приведя своё учение в систему, дал повод к тому, чтобы не видеть в философии ничего вненаучного, науке не подвластного, но не менее весомого, а может быть и более важного для человека, чем все науки вместе. Вместе с тем, Гегель понимал, что помимо приведённых в систему философских знаний существует иная – реальная – философия. Разрабатывая в 1805–1806 гг. материалы к лекционному курсу, он назвал их «Иенская реальная философия». Работа является изложением, в виде системы, разумеется, всей его философии, позже представленной в отдельных произведениях. Гегель писал о философском знании как восстановленной непосредственности, представляющей собой чувственное сознание, раздвоенное на природу и на знание о себе. Писал об отчуждаемой от самой себя философии, приходящей «к своему началу, к непосредственному сознанию, которое именно раздвоено» [9]. А в одном из примечаний к своему тексту он подчеркнул: «Деятельность умирает в продукте» [10]. Продукт самого Гегеля – его систему – постигла именно такая участь, поскольку философские знания, приведённые в систему и существующие, как только текст вне философствующего, живут уже по законам иного – нефилософского – жанра. Значит ли это, что изложение философии в виде системы не является философией? Думаю, что да. В противовес расхожему представлению о философии, можно вполне определённо утверждать, что система не делает ей чести. Система в философии – это миф, удобная видимость, не столько отображающая истину, сколько скрывающая её. Она необходима, если речь идет о философской пропедевтике. Но система исключает идею человеческого существования. Философия возникает, когда появляется сомнение в таком существовании. И разрешается это сомнение в ходе демифологизации сознания, что и является, собственно, философствованием. Философия – это противодействие идеи системе её изложения. Наука вполне достойна, чтобы философствовать по её поводу. Но это не означает, что философия науки – это и есть философия. Оставаясь в границах науки, нельзя понять многое: смысл и назначение человеческих отношений и человека, специфику его внутреннего мира, его роль в культуре, роль самой культуры или научного познания в целом. Конечно, сегодняшняя наука давно перестала быть классической. Сегодня, пишет И. Пригожин, «наблюдается сближение внутреннего и внешних миров, что, возможно, является одним из важнейших культурных событий нашего времени» [11]. Иными словами, наука близка к тому, чтобы решать вопросы, издавна считавшиеся философскими, то есть испытывает сомнение в своей самодостаточности. В этом есть определённая закономерность: отпочковавшись когда-то от философии, наука неизбежно «впочкуется» в неё. Она будет вынуждена решать вопросы о том, почему её картина мира, в конечном счёте, сообразуется с человеком, о зависимости бытия от человека и о том, почему он так одинок в мироздании. Но это не вопросы философии науки самой по себе, очевидна их связь с культурой. Философия культуры, поэтому, должна быть современным видом философствования и философии. Здесь много проблем. Несмотря на двухсотлетнюю историю существования самого понятия, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 108 философия культуры все ещё является собранием высказываний и схематических представлений о культуре. Остаётся открытым вопрос о сущности культуры, о её самопорождении, то есть способности саму себя созидать, что является несомненной прерогативой духа. Не менее важен вопрос о закономерностях развития культуры, которые, по-видимому, не могут быть принципиально иными, чем те, что сформулированы Гегелем в его диалектике [12]. Но в содержательном плане вопрос о таких закономерностях влечёт за собой ещё более важную проблему: соотношение культуры и жизни. Два этих вида бытия отнюдь не равноценны и болезненно – для жизни – согласуются друг с другом [13]. Важен вопрос и о закономерном преобладании в культуре демиургического начала, вследствие чего из неё вытесняется начало сакральное. Даже сам термин «культура» ассоциируется, прежде всего, с представлением о чём-то созданном, возделанном, обработанном, а не с понятиями уважения, почтения и любви. Именно с этим, возможно, связано закономерное превращение культуры в цивилизацию. Наконец, не решён вопрос о смысле и цели культурного развития человека. Вместо этого он размышляет о значении и об итогах своего развития. Похоже, что и смысл, и цель задаются ему самой культурой. Неудивительно, что картина мира, созданная им, оказывается, в сущности, картиной культуры. Иначе и не может быть, поскольку современный человек, как правило, уже не мыслит себя вне культуры [14]. Можно предположить, что философия культуры станет последней философией «чего-то». Идеей этой философии является образование и культура как вид бытия, создаваемый его носителем и определяющий, поэтому, всё своеобразие вида человек. По логике, ей на смену придёт философия человека с соответствующей идеей. Подчеркну: не философия о человеке, а философия самого человека, рождённая его независимым мышлением. Для этого необходимо совсем «немногое». Нужна автономия университетов, «академическая свобода», как говорил М.К. Мамардашвили, и действительное образование, а не стандартное обучение. Итогом обучения является квалификация, то есть полезность человека для культуры. Образование даёт иное – полезность культуры для человека, оно наделяет его способностью самостоятельно находить и усваивать новые знания, не отождествляя, при этом, себя с ними. Необходимо, чтобы человек обучался ради себя самого, а не ради культуры. Тогда и появится его – человека – философия. Если, конечно, он не умрёт прежде в своём продукте, то есть в культуре. Литература 1. 2. 3. 4. Вопросы философии. 1987. – № 9. – С. 78. Ванчугов В.В. Очерк истории философии «самобытно-русской». – М., 1994. – С.85. Богданов A.A. Красная Звезда // Русская литературная утопия. – М., 1886. – С. 287. Поппер Карл Р. Какой мне видится философия // Перспективные проблемы философских исследований за рубежом. – М., 1991. – С. 121. 5. Термин заимствован из статей И. Яхота под общим названием «Подавление философии в СССР (20–30 годы)». См.: Вопросы философии. 1991. – №№ 9-11. 6. Ойзерман Т.И. Буржуазный миф о смерти философии // Вопросы философии. 1979. – №9 – С. 136. 7. Гегель В.Г.Ф. Работы разных лет. В двух томах. T. l. – М, 1970. – С. 419–420. 8. Там же. – С.424. 9. Там же. – С.385. 10. Там же. – С.298. 11. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991. – № 6. – С.48. 12. Ларин Ю.В. Способ бытия культуры // Проблемы теории и истории культуры: межвузовский сб. науч. тр. Вып. 1. – Ишим, 2011. – С. 30–38. 13. Гуревич П.С. Жизненный мир человека // Философия и культура. 2013. № 1(61). – С. 7–8. 14. Полищук В.И. Термины «культура», «жизнь» и им сопутствующие // Этика, мораль, нравственность: Россия и современный мир: материалы симпозиума…. Тюмень, 2006. – С. 182– 185. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 109 УДК: 336.717.3 Продолятченко П. А. к. э. н., доцент Туапсинский филиал Российского государственного гидрометеорологического университета Краснодарский край Г. Туапсе АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДЕПОЗИТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Анализ современного состояния депозитного рынка, развития депозитных отношений и вопросов регулирования депозитной деятельности позволяет говорить о необходимости кардинальных изменений в сфере депозитования4. Осуществление привлечения денежных средств сберегателей в депозиты, в основном, осуществляется устаревшими методами с предложением небольшого ассортимента депозитных услуг и навязыванием стандартных, как правило, не совсем выгодных для депозитора, условий депозитного договора (договора банковского вклада). При этом возрастает значение депозитов для осуществления кредитно-инвестиционной деятельности банков и усиливается межбанковская и межинституциональная конкуренция за привлечение денежных средств сберегателей. Это происходит на фоне серьезной трансформации субъектов депозитных отношений и изменения спроса и предложения на депозитные продукты. Рост объемов банковских депозитов свидетельствует не столько об увеличении степени доверия населения и хозяйствующих субъектов к российским банкам и повышении надежности последних, сколько является следствием того, что в настоящее время в России нет иных более-менее надежных форм сохранения сбережений. В настоящее время банки привлекли в депозиты примерно 24 триллиона рублей, из них 16 триллионов рублей – это депозитные суммы населения. В последние три года объемы банковских депозитов ежегодно возрастают на 3 триллиона рублей. При этом, однако, значительно сокращается количество депозиторов и увеличивается доля вкладов в суммах свыше 700 тысяч рублей. В 2013 году на усиление сберегательной активности повлияли, в том числе, и нерыночные разовые факторы: возврат части средств российских граждан из банков Кипра, а также требования по переводу счетов госслужащих в российские банки. В 2014 году на увеличение объемов банковских депозитов повлияли нерыночные факторы, связанные с присоединением Республики Крым к Российской Федерации и события в Украине. При этом по прогнозам экспертов отток денежных капиталов за границу в 2014 году составит рекордную сумму -150 миллиардов долларов США. Следовательно, речь идет не об оживлении сберегательной активности, а о потере имеющихся возможностей вовлечения сбережений в банковский бизнес. Мотивы депозиторов в значительной степени связаны не с доверием к российским банкам, а с отсутствием альтернатив инвестирования и страхом потери накоплений на фоне экономической и политической нестабильности, сопровождаемой ослаблением российской национальной валюты. В последние годы произошли существенные изменения в депозитной клиентской базе банков. Количество сберегателей сокращается, потребительские тенденции захватывают все большее количество россиян, чему способствует и безудержный рост потребительского кредитования. Меняются формы сбережения, причем в сторону предпочтения покупки инвестиционного жилья, а не приоритетов банковских депозитов. Увеличивается доля вынужденных депозитов, связанных с перечислением пенсий на банковские вклады. Депозиторы становятся особой социальной группой общества, требующей к себе повышенного внимания. Они становятся не только более требовательными, но и грамотными. Если совсем недавно банки «боролись за вкладчиков», то сегодня им приходится «бороться не просто за клиентов, а за каждого клиента-депозитора» [1, c. 550]. Клиентоориентированные подходы в маркетинге все больше свойственны банковской депозитной деятельности. Сейчас даже высокоразвитому банку необходимо постоянно совершенствоваться, так как все положительное в его работе и технологиях достаточно быстро 4 Авторский термин «депозитование» означает процесс предоставления депозитором (вкладчиком) банку денежных средств в долг на условиях депозитного договора (договора банковского вклада) и реализации данной депозитной сделки. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 110 становится известным на депозитном рынке и активно внедряется конкурентами. В российских современных условиях актуальность необходимости изменений в организации и управлении банковскими бизнес-процессами обуславливается стремительными глобальными изменениями в экономической жизни, чередой банковских кризисов, хронической слабостью отечественной банковской системы, ее зависимостью от внешних (зарубежных) инвестиций. В настоящее время российская банковская система проходит очередное испытание на прочность. Сложившаяся ситуация имеет немало причин и главное – из нее нужно извлекать серьезные уроки. Отток иностранных инвестиций, «бегство» отечественного капитала за границу, падение курса национальной валюты, принятие международных санкций в отношении ведущих российских банков и нарастающий кризис ликвидности в банковской сфере в очередной раз «со всей остротой подчеркивают низкое качество ресурсной базы российских коммерческих банков, существующие проблемы трансформации сбережений в инвестиции, краткосрочных источников в долгосрочные вложения, недостатки банковского менеджмента в управлении пассивами и активами и обеспечении банковской ликвидности» [2, c. 34]. Сегодня назрела необходимость в новых методологических подходах, новых методах регулирования денежных потоков и новом инструментарии, позволяющих разработать и запустить механизм, реализующий стратегию устойчивого развития российской банковской системы. В первую очередь это касается депозитных процессов и потоков. Прежде всего, необходимо отказаться от практики «котлового» формирования банковских ресурсов с приданием им качественных характеристик, необходимых для проведения активных операций. Несмотря на очевидное угрозу продолжения банковской деятельности, широкое распространение в теории и практике банковского дела приобрела позиция убеждения, что «современный банк как финансовый посредник получает возможность трансформировать ресурсы, изменять направления, сроки и размер капиталов в соответствии с потребностями народного хозяйства региона» [3, c. 22]. Однако эти возможности являются весьма ограниченными и условно существуют в расчете на беспрерывность банковского финансирования. По сути, это «пирамидальная» система проведения кредитно-инвестиционных операций без наличия сбалансированности пассивов и активов. «Золотое» банковское правило гласит, что величина и сроки финансовых требований банка должны соответствовать размерам и срокам его обязательств. Поэтому весьма пагубным является увлечение банками операциями по трансформации ресурсов по срокам с привлечением краткосрочных ресурсов и предоставлением кредитов на длительный срок. Неустойчивость российской банковской системы убедительно свидетельствует о наличии внутренних причин данного положения, в значительной степени обусловленных деформацией представлений об экономической природе финансовых отношений по поводу формирования и использования ресурсов. Прежде всего, эти внутренние причины связаны с недостатками в осуществлении отечественными банками функций финансового посредничества и обеспечения беспрерывности банковского финансирования, связанных с задачами создания мощной и устойчивой ресурсной базы (и в первую очередь - ее депозитной составляющей), ориентированной на долгосрочные и стабильные источники. Дешевые, мобильные, «летучие», ликвидные, краткосрочные источники не могут служить основой для эффективного размещения привлеченных средств. В составе пассивов российских банков менее 7% составляют средства, которые с большой долей условности можно рассматривать как долгосрочные источники. И такое положение остается неизменным в течение ряда лет. Причем, для изменения ситуации коммерческие банки не предпринимают видимых усилий. Например, максимальные сроки привлечения депозитов не превышают 3-х лет и устанавливаются лишь узким кругом банков. В основном депозиты физических лиц привлекаются отечественными банками на год (полтора). При этом наращиваются темпы ипотечного кредитования и выдачи кредитов на приобретение жилья, автомобилей и иных дорогостоящих товаров со сроками от 5 до 30 лет. Посредничество банков в преобразовании «коротких» финансовых ресурсов в «длинные» не способно обеспечить потребности экономики и населения в финансовых средствах, поскольку возможности подобной трансформации имеют свои границы, а банковские риски при этом многократно возрастают. Решение проблемы привлечения средне- и долгосрочных ресурсов видится лишь на основе создания новых институционально-экономических механизмов формирования НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 111 устойчивой депозитной составляющей ресурсной базы банков в рамках национальной системы сбережений, способных изменить картину финансового посредничества. Основной концепцией государственного и корпоративного регулирования в сфере финансов домохозяйств и хозяйствующих субъектов должно стать, на наш взгляд, стимулирование их сберегательного поведения. Однако, прежде всего нужно детально разобраться в состоянии депозитного рынка, выявить проблемы в организации депозитных отношений, определить границы депозита, обратить внимание на принципы и механизм депозитования. Среди наиболее актуальных на современном этапе проблем развития и регулирования банковских депозитных операций можно отметить следующие: 1. Недостаточная законодательная и нормативно-правовая база банковского депозитования. 2. Слабый уровень изученности и обобщения опыта депозитной деятельности банков. 3. Банковские депозиты не стали инвестиционными инструментами. 4. Банковские депозиты, как правило, не являются «длинными ресурсами». 5. Депозитные ставки не находятся в прямой зависимости от улучшения деятельности банка. 6. Недостаточный уровень персонализации в оказании депозитных услуг. 7. Депозитные риски остаются достаточно высокими. 8. Депозитные услуги в силу неразвитости банковской инфраструктуры остаются недоступными для части сберегателей. 9. Линейка депозитных услуг многих банков недостаточно широка. 10. Недостаточно активна роль Банка России и Правительства РФ в создании условий для более интенсивного развития депозитных процессов. 11. Права депозиторов слабо защищены. 12. Наличие неравных условий и отсутствие среды добросовестной конкуренции среди банков на российском депозитном рынке. 13. Депозиты юридических лиц не охвачены системой страхования вкладов. 14. Депозитная деятельность банка России носит односторонний характер (преимущественно прием депозитных средств от коммерческих банков). 15. Модернизация депозитования не является приоритетной задачей в развитии банковской системы страны. Безусловно, существуют и иные проблемы в развитии и регулировании банковских депозитных операций и осуществлении всего процесса депозитования. Часть данных проблем зависит от состояния внешней депозитной среды, некоторые проблемы обусловлены состоянием менеджмента и маркетинга в самих кредитных организациях. В решении этих проблем с точки зрения внешнего и корпоративного регулирования депозитной деятельности (как банков, так и депозиторов) существенно важно соблюдать баланс между необходимыми мерами по развитию депозитных отношений и тем, чтобы эти меры не сковывали рыночную инициативу субъектов данных отношений. Меры регулирования не должны приводить к зарегулированнности системы депозитных отношений, скованной необходимостью выполнения жестких предписаний, регламентов взаимодействий, циркуляров, не всегда отвечающих конкретной экономической ситуации. Такая система, также как и анархическое ее построение, не будет способна выполнять свои функции. Затронутые в статье вопросы депозитных отношений подчеркивают необходимость более пристального внимания к регулированию процессов депозитования. По нашему убеждению, укреплению законодательной базы банковского депозитования в значительной мере могли бы способствовать разработка и принятие Банковского кодекса РФ и закона «О денежных сбережениях и сберегательном деле». И приходится лишь сожалеть, что никакой работы в этом направлении не проводится ни банковским сообществом, ни законодательными органами. Литература 1. Турбанов А.В., Тютюнник А.В. Банковское дело: Операции, технологии, управление. – М.: Альпина Паблишерз, 2010. 2. Продолятченко П.А. Время переосмысления возможностей банков // Деньги и кредит. 2009. № 10. с. 34-37. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 112 3. Данилова Т.Н., Смирнова О.С. Банк как финансовый посредник трансформации сбережений в инвестиции // Финансы и кредит. 2004. № 11. с. 22-28. УДК: 574 ББК: 20.10 Рамазанова Ю.Р. преподаватель НОУ ВПО Университет управления «ТИСБИ» Республика Татарстан Г. Набережные Челны ФЛОРИСТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПАРКА «ПОБЕДЫ» Рост городов придает особую актуальность не только вопросам охраны природы, но и формирования городского ландшафта 1 . Сравнение исторической и современной городской флоры возможно при наличии списков растений, произраставших на данной территории и только для старых городов: И. В. Шевелина, И. Ф. Коростелев, З. Я. Нагимов 2. Впервые для города Набережные Челны проведена инвентаризация флоры парка «Победы». Результаты исследования являются источником информации по видовому составу растительности региона; базой для дальнейших исследований растительности региона, служат для индикации процессов смены флор, особенно при изменении климата и под влиянием рекреации. Парк имени «Тридцатилетия Победы» засаживался в 1974г. площадью 5,6га. Во время строительства города в 1970г. на месте парка располагался карьер качественного грунта после разработки котлованов и срезки плодородного слоя. До 1963г. на месте парка были сельскохозяйственные угодья» 3 . В 1990-х гг. на территории парка построили аттракционы, и с этого времени он стал центральным городским парком. Парк расположен на V надпойменной левобережной аккумулятивной террасе. Рельеф ровный с общим пологим уклоном на северо-запад. Нижнекамское водохранилище расположено на расстоянии 2,5км. Общая площадь парка составляет 13га, газонов − 12,42га, цветников − 1054,62м2. На территории парка «Победы» расположены следующие объекты: шахматно-шашечный клуб, аттракционы, родник, площадка под летний цирк и мемориальный комплекс. Главный вход расположен рядом с шахматно-шашечным клубом, родником и аттракционами с кафе, которые связаны между собой дорожно-тропиночной сетью из асфальтового покрытия. Главный вход представляет собой площадь, в центре которой расположены цветники со скульптурой самолета. Живая изгородь с двух сторон подчеркивает контуры площади и дорожек. В парке аттракционов и на площади установлены скамейки и декоративные урны. Парк аттракционов занимает 1/3 территории всего парка. Летники занимают до 85% всей площади цветников. Парк аттракционов связан с площадкой под летний цирк и мемориальным комплексом одной главной дорогой, проходящей по центру древесной части парка «Победы». Мемориальный комплекс представляет собой площадь, с расположенными цветниками у стелы и посадками деревьев и кустарников на небольших прямоугольной формы участках, отделенных друг от друга асфальтированными дорожками. Вдоль проспекта Вахитова защитная полоса шириной 50м отделяет парк от дороги. Растительность парка условно можно подразделить на 6 ассоциаций. Березняк сложный Самая крупная ассоциация парка. Травяной покров однородный, представлен Poa pratensis с примесью других видов растений. Проективное покрытие 0 − 70% (0% − на стихийных тропинках). Включает в себя несколько социаций, отличающихся по породному составу древостоя. Социация березняка злакового трехъярусная. Четко обособлен только древостой и травяной покров, подлесок выражен слабо. Моховый покров не развит; отдельные пятна мхов затягивают менее 0,5% поверхности почвы. Древостой самого большого участка сложен 40-летними Betula НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 113 pendula, участвуют Tilia cordata, Populus balsamifera. Сомкнутость крон 45 − 100%. Второй ярус развит слабо, образован Malus praecox, Padus virginiana, Picea abies, Rosa pimpinellifolia, Sorbus aucuparia, Syringa vulgaris. Социация Populus alba с группой Syringa vulgaris и Padus racemosa несомкнутая. Проективное покрытие трав 60%. Социация Picea abies трехъярусная. Древесный ярус сложен Picea abies, присутствует Populus balsamifera, Ulmus laevis. Сомкнутость крон 0 − 60%. Подрост образован Picea abies. Проективное покрытие трав 0 − 30%. Социация березо-липняка трехъярусная. Древостой сложен Betula pendula, Padus virginiana, Tilia cordata, присутствует Populus alba. Сомкнутость крон 60 − 80%. Подрост четко обособлен и представлен Malus praecox, Padus virginiana, Picea abies, Sorbus aucuparia, Tilia cordata. Проективное покрытие трав 0 − 30%. Социация березо-сосняка трехъярусная. Древесный ярус сложен Betula pendula и Pinus sylvestris. Сомкнутость крон 60%. Подрост четко обособлен и представлен Pinus mugo и Rosa majalis. Проективное покрытие трав 0 − 40%. Социация березняка ясеневого − трехъярусная. Древостой сложен Betula pendula, Tilia cordata, присутствует Acer platanoides, Larix decidua. Сомкнутость крон 60 − 100%. Подрост четко обособлен и сложен Fraxinus excelsior, Sorbus aucuparia, присутствуют Malus baccata, Syringa vulgaris. Проективное покрытие трав 0 − 45%. Социация березо-липо-кленовника рябинового − трехъярусная, но четко обособлен только древостой и травяной покров, подлесок развит слабо. Древесный ярус сложен Acer negundo, Betula pendula, Sorbus aucuparia, Tilia cordata, участвуют Acer platanoides, Larix decidua, Populus tremula, Padus maackii и Quercus robur в единичном экземпляре. Остальные 5 экземпляров Padus maackii погибли. Сомкнутость крон 60 − 100%. Подлесок сложен кустарниками и подростом деревьев: Malus baccata, Lonicera tatarica, Padus virginiana, Tilia cordata. Травяной покров злаковый, проективное покрытие 0 − 45%. Социация вязовника злаково-одуванчикового занимает площадь около 150м2. Фитоценоз двухъярусный с хорошо развитым травяным покровом. Сомкнутость крон деревьев 100%, сквозистость 30%. Проективное покрытие трав 60 − 75%. Из травянистых растений преобладают Poa annua, Poa pratensis, Taraxacum officinale. Социация вязо-липо-рябинника злакового трехъярусная. Древостой сложен Tilia cordata, Ulmus laevis, присутствует Betula pendula. Сомкнутость крон 30 − 100%. Подрост четко обособлен и сложен Sorbus aucuparia. Проективное покрытие трав 0 − 40%. Социация березо-липняка елового является трехъярусной. Древостой по видовому составу сложный, представлен рядовыми и групповыми посадками. Травяной покров злаковоодуванчиковый. Липняк с примесью Acer platanoides, Picea abies, расположен на территории аттракционов (сомкнутость крон 100%, проективное покрытие трав 0 − 5%, моховый покров 0,1%). Живая изгородь состоит из Rosa pimpinellifolia и Rosa rugosa. Социация березо-ельника злакового сложен Betula pendula, Picea abies, присутствует Acer negundo, Populus balsamifera. Сомкнутость крон 80%. Березо-липняк самая крупная социация на территории аттракционов. Фитоценоз трехъярусный. Древесный ярус сложен Betula pendula, Tilia cordata, посаженными вдоль забора более или менее правильными рядами (2 − 3 ряда), присутствуют Acer negundo, Acer platanoides, Fraxinus excelsior, Picea abies, Sorbus aucuparia. Подлесок хорошо развит и представлен кустарниками и подростом деревьев, растущих в основном однородными группами: Fraxinus excelsior, Malus baccata, Padus racemosa, Picea abies, Salix caprea, Sorbus aucuparia, в единичном экземпляре Picea pungens и Salix alba. Сомкнутость крон 50 − 80%. Травяной покров развит неравномерно 0 − 60%. Моховый покров не развит; отдельные пятна мхов затягивают около 3% поверхности почвы. Социация липняка мертвопокровного занимает площадку треугольной формы площадью менее 10м2. Фитоценоз трехъярусный, но четко обособлен только древостой и подлесок. Древесный ярус сложен Tilia cordata, присутствуют Acer platanoides и Picea abies. Сомкнутость крон 100%. Подлесок представлен группой Rosa pimpinellifolia и Rosa rugosa. Травяной покров присутствует рядом с группой шиповника. Проективное покрытие трав 0 − 5%. Моховый покров не развит (1%). Социация березо-вязовника злаково-одуванчикового трехъярусная. Древесный ярус сложен НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 114 Acer platanoides, Betula pendula, Ulmus pumila, участвуют Acer negundo, Fraxinus excelsior, Robinia pseudoacacia, Ulmus laevis. Сомкнутость крон 0 − 90%. Второй ярус сложен Amelanchier canadensis, Cotoneaster niger, Malus praecox, Sorbus aucuparia, Syringa vulgaris, Robinia pseudoacacia, Rosa pimpinellifolia. Травяной покров мятликовово-одуванчиковый. В составе данного фитоценоза можно выделить три участка: березняк с группой Amelanchier canadensis и Cotoneaster niger; вязо-кленовник с примесью Fraxinus excelsior, Robinia pseudoacacia, Sorbus aucuparia и группами Amelanchier canadensis, Robinia pseudoacacia, Syringa vulgaris; несомкнутый участок Malus praecox с примесью Sorbus aucuparia, Robinia pseudoacacia и группой Rosa pimpinellifolia. Клено-липняк сложный Социация клено-липняка злакового трехъярусная, но четко обособлен только древостой. Древостой сложен Acer platanoides, Tilia cordata, участвуют Acer negundo, Padus virginiana, Picea abies. Сомкнутость крон 60 − 100%. Подлесок развит слабо и представлен Amelanchier canadensis, достигающей по высоте деревья первого яруса, подростом Syringa vulgaris и Spiraea japonica. Травяной покров развит слабо с проективным покрытием 0 − 30%. Клено-яблонево-еловая социация состоит из двух участков. Фитоценоз трехъярусный, с хорошо выраженным древостоем. Сомкнутость крон 100%. Травяной покров мятликовоспорышевый, развит слабо с проективным покрытием 0 − 30%. Древостой первого участка сложен Acer platanoides, Malus baccata, Malus praecox с примесью Picea abies, присутствует Sorbus aucuparia. Подлесок развит слабо и представлен Padus virginiana. Древесный ярус второго участка сложен Acer platanoides, Malus baccata, Malus praecox, Picea abies, Sorbus aucuparia, присутствует Betula pendula. Подлесок развит слабо и представлен Picea abies и Padus virginiana. Социация липо-черемушника состоит из двух участков. Фитоценоз трехъярусный, но четко обособлен только древостой. Сомкнутость крон 40 − 100%. Травяной покров развит очень слабо, неравномерно и лучше выражен на периферии участка. Проективное покрытие трав 0 − 15%. Древесный ярус первого участка сложен Tilia cordata, Padus virginiana, присутсвуют Acer ginnala, Acer negundo, Betula pendula, Fraxinus excelsior, Picea abies, Sorbus aucuparia. Подлесок развит слабо и представлен Acer ginnala. По периметру участка с трех сторон посажена живая изгородь из Rosa pimpinellifolia. Древесный ярус второго участка сложен Sorbus aucuparia, Padus virginiana, присутствует Acer platanoides, Betula pendula, Picea abies. Подлесок отсутствует. Липняк мертвопокровный Ассоциация занимает площадь менее 1га. Состоит из нескольких участков. Фитоценоз самого большого участка трехъярусный, но подлесок развит слабо: в двух местах встречается несколько деревьев Viburnum opulus. Древостой сложен 40-летними Tilia cordata, участвуют Betula pendula, Larix deciduas, Salix fragilis, Ulmus laevis. Сомкнутость крон 50 − 100%. Травяной покров развит очень слабо 0 − 30%. В данном фитоценозе можно выделить две самостоятельные социации: ивняк злаково-осоковый (проективное покрытие 20 − 30%); лиственничник злаково-осоково-разнотравный (проективное покрытие 20 − 30%). Социация липо-кленовника злакового трехъярусная. Древостой сложен Acer platanoides, Tilia cordata с примесью Ulmus laevis. Сомкнутость крон 60 − 100%. Подлесок представлен подростом Pinus mugo и Tilia cordata. Травяной покров развит слабо 0 − 45%. Суходольный луг Фитоценоз большей частью однообразен и представлен Poa pratensis; по всей территории можно встретить отдельные участки из Agrostis tenuis, Dactylis glomerata, Lolium perenne, Polygonum aviculare, Setaria pumila, Taraxacum officinale, Trifolium repens, Tussilago farfara, Zerna inermis. Сосняк мертвопокровный Ассоциация двухъярусная. Древостой сложен 30 − 40-летней Pinus sylvestris, в единичных экземплярах присутствуют Betula pendulа, Salix caprea. Сомкнутость крон 60%. Травяной покров развит очень слабо и неравномерно 0 − 15%, довольно бедного флористического состава. Классификация фитоценозов парка приведена в таб.1. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 115 Таблица 1. Классификация фитоценозов парка «Победы» Группа ассоциаций Ассоциация Березняк сложный Betuletum mixta Смешанная посадка Mixta Silvaetea Липняк Tiliaetum Сосняк Pinetum Клено-липняк сложный Acer+Tiliaetum mixta Луга Pratietea Суходольные Arida valle pratietum Социация 1. березняк злаковый Betula pendula Graminosum 2. березо-сосняк злаковый Betula pendula+Pinus sylvestris Graminosum 3. березняк с ясенью злаково-разнотравный Betula pendula-Fraxinus variherbetum+Graminosum 4. березняк с вязом злаковый Betula pendula-Ulmus Graminosum 5. ельник злаковый Picea abies Graminosum 6. вязо-липо-рябинник злаковый Ulmus+Tilia cordata+Sorbus aucuparia Graminosum 7. березо-липняк злаково-одуванчиковый Betula pendula+Tilia cordata Gramineae+Taraxacum officinalosum 8. тополя белого злаковая Populus alba Graminosum 9. вязовник злаково-одуванчиковый Ulmus Gramineae+Taraxacum officinalosum 10. березо-липо-кленовник злаковый Betula pendula+Tilia cordata+Acer Graminosum 1. липняк мертвопокровный Tilia cordata inanivelanimisosum 2. ивняк злаково-осоковый Salix Gramineae+Carexosum 3. лиственничник злаково-осоково-разнотравный Larix decidua Gramineae+Carex+variherbetumosum 4. липо-кленовник злаковый Tilia cordata+Acer Graminosum 1. сосняк мертвопокровный Pinus sylvestris inanivelanimisosum 1. клено-липняк злаковый Acer+Tilia cordata Graminosum 2. клено-яблонево-ельник мятликово-спорышевый Acer+Malus+Picea alba Poa+Polygonum avicularosum 3. липо-черемушник злаково-разнотравный Tilia cordata+Padus Gramineae+variherbetumosum 1. разнотравно-злаковый Variherbetum+Graminosum 2. многолетнее рудеральное и мусорное разнотравье Perennis ruderalis variherbetumosum Во всех фитоценозах парка «Победы» встречаются Agrostis tenuis, Berteroa incana, Chenopodium album, Dactylis glomerata, Elytrigia repens, Medicago sativa, Melilotus albus, Poa trivialis, Polygonum aviculare, Taraxacum officinale. Большое количество видов растений (особенно рудеральных), встречающихся в разных ассоциациях городского парка, свидетельствует о незначительных различиях между ассоциациями. Выравненность видового состава травянистых растений разных ассоциаций свидетельствует о достаточно высокой рекреационной нагрузке. Низкая доля участия типичных бореальных, боровых, неморальных, нитрофильных видов травянистых растений в фитоценозах парка «Победы» свидетельствует о слабой устойчивости и сформированности соответствующих сообществ. Видовое богатство и выравненность обилий рудеральных видов свидетельствует о достаточно высокой рекреационной нагрузке на травяной покров. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 116 Литература 1. Адоньева, Т.Б. Зеленые насаждения города Воронежа: современное состояние, проблемы / Т.Б. Адоньева, Е.М. Иванова, Л.А. Калюжная. http://www.vestnik.vsu.ru/content/geograph/2001/01/toc_ru.asp 2. Шевелина, И.В. История образования и устройства лесопарков Екатеринбурга / И.В. Шевелина, И.Ф. Коростелев, З.Я. Нагимов // Лесной вестник №3 (60). – М.: МГУЛ, 2008. – С. 107. 3. Дубровский, А.Г. Географический обзор восточных районов Нижнего Прикамья / А.Г. Дубровский. – Набережные Челны, 2004. –115с. УДК: 331 Саломахина Ю. А. Аспирант Воронежский государственный университет ВОСПРОИЗВОДСТВО ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ОБРАЗУЮЩИХ ОБЩЕСТВЕННУЮ ФОРМУ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛЛА На каждой стадии воспроизводственного движения человеческого капитала возникают экономические отношения. В рамках структурных подсистем экономических отношений воспроизводства человеческого капитала мы рассматриваем социально-экономические, социальнотрудовые, организационно-экономические и рыночные отношения, а также отношения формирования, обмена и распределения, потребления, которые тесно связаны друг с другом, взаимно обусловливают друг друга, образуя системное единство. Экономические отношения формирования человеческого капитала представляют собой совокупность социально-экономических отношений и организационно-экономических отношений. Согласно С.П. Дубровскому, О.В. Патреевой и Е.М. Сусловой «основу социально-экономических отношений составляют отношения собственности на средства производства, характеризующие общественный способ соединения рабочей силы со средствами производства, условия распоряжения факторами производства и их использования, присвоение результатов производства» [1, с. 26]. Так, социально-экономические отношения зависят от существующих в обществе форм собственности. Отношения собственности пронизывают все сферы экономических отношений, определяя их специфичность на стадии формирования, обмена, распределения и потребления. Организационноэкономические отношения возникают потому, что формирование, распределение и обмен невозможны без определенной организации. С.П. Дубровский, О.В. Патреева и Е.М. Суслова утверждают, что «организационно-экономические отношения отражают организацию производительных сил, особенности определенного этапа развития факторов производства и их общественной комбинации. Эти отношения, возникающие в связи с разделением, специализацией, кооперацией труда, определяются, прежде всего, технологическим способом производства» [1, с. 26]. Таким образом, организационно-экономические отношения, основанные на разделении, кооперировании труда, возникающие по поводу организации труда, сопровождают любую совместную деятельность работников. При этом решаются организационные задачи: как разделить людей для выполнения отдельных работ или объединить всех занятых под единым началом. По мнению В.М. Юрьева, отличительной особенностью организационно-экономических отношений в “новой” экономике выступает соединение человеческого капитала со средствами производства при помощи информационных технологий [2, с. 148]. Субъектами экономических отношений на стадии формирования человеческого капитала являются владельцы человеческого капитала, различные хозяйствующие субъекты. Объект - человеческий капитал. В качестве основной формы выражения экономических отношений формирования человеческого капитала рассматриваются затраты инвестиции в общее среднее образование, среднее и высшее профессиональное образование, здоровье, внутрифирменные инвестиции. Экономические отношения обмена протекают в сфере обращения, в процессе купли-продажи услуги труда посредством установления определенного эквивалента обмена – цены. К. Маркс писал: «Цена, взятая сама по себе, есть не что иное, как денежное выражение стоимости» [3, с. 128]. В ходе НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 117 процесса обмена происходит смена форм собственности на деятельность и ее результаты, что предполагает существование социально-экономических отношений, которые являются основой для формирования экономических отношений обмена. Организационно-экономические отношения определяют конкретные формы обмена. На стадии обмена господствуют рыночные отношения. В экономической теории существует несколько точек зрения на природу рыночных отношений. Например, Л.П. Киян полагает, что «рыночные отношения, детерминированы определенными экономическими условиями» [4, с. 45]. И.Т. Корогодин считает, что «отношения обмена не тождественны рыночным отношениям. Для превращения первых в подлинно рыночные отношения, необходима особая рыночная среда, включающая конкурентную среду, среду свободного ценообразования, свободных спроса и предложения. Это возможно лишь при особых производственных отношениях, которые складываются в условиях свободного предпринимательства, основанного на частной собственности. Именно свободная предпринимательская деятельность людей, базирующаяся на господстве частной собственности, создает благоприятные условия для функционирования рыночных отношений» [5, с. 63]. Таким образом, чтобы отношения обмена превратились в рыночные отношения необходимы определенные экономические условия: конкурентная среда и конкуренция, среда свободного ценообразования, среда свободного спроса и предложения, частная собственность, а «услуга труда является объектом рыночных отношений, возникающих при ее купле-продаже на рынке» [6, с. 28]. Следовательно, можно предположить, что рыночные отношения включают отношения конкуренции, для которых необходимо наличие особой рыночной среды, отношения спроса и предложения, отношения ценообразования. Экономические отношения распределения человеческого капитала представляют собой совокупность организационно-экономических и социально-экономических отношений. Организационно-экономические отношения распределения обусловлены разделением труда, социально-экономические отношения основаны на отношениях собственности. В.М. Юрьев и Т.В. Касаева отмечают, что «распределение представляет собой общественные отношения, связанные не только с отношениями собственности на средства производства, но и с распределением людей по родам деятельности, на основе которого возникают отношения обмена деятельности» [2, с. 144]. Субъектами экономических отношений обмена и распределения человеческого капитала выступают владельцы человеческого капитала, работодатель, различные хозяйствующие субъекты. Объект – услуга труда. В качестве основной формы проявления экономических отношений распределения рассматривается доход, который может принимать следующие формы: заработной платы для носителя человеческого капитала, прибыли для работодателя, налогов для государства. А в качестве основной формы проявления экономических отношений обмена следует рассматривать цену. Цена проявляется только в условиях обмена. Экономические отношения потребления человеческого капитала представляют собой совокупность организационно-экономических, социально-экономических, социально-трудовых отношений. Организационно-экономические отношения связаны с организацией труда. Социальноэкономические отношения основаны на отношениях собственности. В зависимости от типа и форм собственности складываются социально-трудовые отношения, которые проявляются через отношения работника к своему труду и связаны с социальными аспектами, например, социальная защита. И.Д. Колмакова пишет: «В социально-трудовые отношения вступают работодатели, профсоюзы, государственные и муниципальные органы власти и управления, объединения профсоюзов, объединения работодателей и другие лица, так или иначе участвующие в регулировании этих отношений» [7, с. 93]. Субъектами экономических отношений потребления человеческого капитала являются домашние хозяйства, которые удовлетворяют свои личные потребности, различные хозяйствующие субъекты, которые удовлетворяют производственные потребности, государство, удовлетворяющее общественные потребности. Работодатель имеет услугу труда, но не потребляет ее. В качестве основной формы выражения экономических отношений потребления рассматривается услуга труда, удовлетворяющая потребности. Возникновение новых потребностей предполагает новый процесс формирования и возобновление всей совокупности экономических отношений. Таким образом, процесс воспроизводства человеческого капитала включает и непрерывное возобновление экономических отношений. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 118 Литература Дубровский С.П. Социально-экономические отношения как комплекс технико-экономических, организационно-экономических, социокультурных и правовых отношений / С.П. Дубровский, О.В. Патреева, Е.М. Суслова // Экономика образования. – 2009. - № 4. – Ч. I. Юрьев В.М. Императивы воспроизводства человеческого капитала в России / В.М. Юрьев, Т.В. Касаева // Социально-экономические явления и процессы. – 2014. - № 3 (061). Маркс К. Соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс.- 2-е изд. – Т. 16. Киян Л.П. Вопросы методологии исследования конкуренции на рынке труда / Л.П. Киян // Экономика и менеджмент: Учен. зап. – Воронеж, 2002. – Вып. 3. Корогодин И.Т. Социально-трудовая система: вопросы методологии и теории / И.Т. Корогодин: монография. – М. : ПАЛЕОТИП, 2005. Корогодин И.Т. Воспроизводство трудового потенциала в условиях инновационного роста экономики [Текст]: монография / И.Т. Корогодин, Е.А. Леденова; под ред. д.э.н., проф. И.Т. Корогодина. – Воронеж: Научная книга, 2009. Колмакова И.Д. Социально-трудовые отношения как составная часть социально-трудовой сферы и их регулирование / И.Д. Колмакова // ЧелГУ. – 2006. - № 4. УДК: 004.83 ББК: 32.81 Суржикова С.Е. аспирант Филист С.А. д.т.н., профессор Кассим Кабус Д. А. к.т.н., доцент Юго-Западный государственный университет Г. Курск МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК БИОАКТИВНЫХ ТОЧЕК Одними из наиболее популярных методик исследований феномена электропроводности биоактивных точек (БАТ) является методика Е. Накатани и методика Р. Фоля. Система Риодораку Е. Накатани основана на регистрации сопротивления кожи постоянному электрическому току 24 репрезентативных точек 12 меридианов, что весьма затруднительно выполнить вне стационара. По методике Р. Фоля в БАТ проводится измерение потенциала реакции тела или его отдельных органов на ток, которым воздействуют на БАТ. Но этот метод предполагает наличие субъективного контроля давления электрода на поверхность кожи, что не позволяют использовать его в мобильных системах диагностики. Этим обусловлена разработка большого числа приборов и методик, основанных на измерении биоимпеданса [1]. Исходя из требований корректности, измерение биоимпеданса должно удовлетворять как минимум двум условиям: сохранению морфологической интактности и сохранению функционального состояния объекта исследования. Эти требования противоречат с требованиями диагностической эффективности, которая может быть повышена за счет увеличения объема информации, снимаемой с отдельной БАТ, с последующим использованием различных сочетаний методов обработки полученной информации и нейросетевого моделирования [2]. Это можно осуществить посредством изучения вольтамперной характеристики в БАТ. Стандартной методики исследования вольтамперной характеристики не разработано, поэтому данные различных авторов не совпадают вследствие использования аппаратуры с различными параметрами, что снижает диагностическую эффективность этого метода. Решаемая задача состоит в создании метода акупунктурной диагностики, обеспечивающего эффективное и безболезненное диагностирование широкого спектра заболеваний, а также НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 119 повышение оперативности диагностики, что позволяет осуществить контроль эффективности лечебных воздействий непосредственно после их проведения. Метод реализован с помощью устройства, структурная схема которого показана на рисунке 1. Устройство состоит из последовательно соединенных микроконтроллера 1, цифроаналогового преобразователя (ЦАП) 2, усилителя 3 и активного электрода 4, предназначенного для воздействия на биоактивную точку исследуемого биообъекта, пассивного электрода 5, предназначенного для подключения биообъекта в измерительную цепь, токового резистора 6, первый вывод которого подключен к пассивному электроду 5, а второй – к общей шине, и усилителя 7, входы которого подключены к соответствующим выводам токового резистора 6, а выход – к аналоговому входу микроконтроллера 1, клавиатуры 8 и дисплея 9, подключенных к выводам соответствующих портов микроконтроллера. Клавиатура 8 МК 1 ЦАП 2 3 Э1 4 к биообъекту Дисплей 9 Э2 5 R 6 7 Рис. 1. Структурная схема устройства, предназначенного для получения вольтамперных характеристик БАТ. Процесс построения вольтамперной характеристики БАТ начинается с занесения ее номера в память микроконтроллера. После этого оператор устанавливает активный электрод на поверхность кожи в окрестности соответствующей БАТ, а пассивный электрод вкладывается в ладонь пациента. Если электроды установлены и пациент подготовлен к эксперименту, то нажимается соответствующая клавиша на клавиатуре 8 (рисунок 1) и микроконтроллер 1 приступает к оцифровке вольтамперной характеристики БАТ. Оцифровка вольтамперной характеристики осуществляется блоками 3…6. Микроконтроллер 1 устанавливает на входе ЦАП 2 код, соответствующий необходимому значению напряжения вольтамперной характеристики (вначале это – 15 В), и через некоторый интервал времени аналого-цифровой преобразователь микроконтроллера 1 считывает напряжение с выхода усилителя 7, которое с точностью до мультипликативной составляющей соответствует току, протекающему через пациента. После этого микроконтроллер 1 изменяет код на входе ЦАП таким образом, чтобы следующее напряжение, подаваемое на БАТ, было выше предыдущего на 1 В. Реализуется тридцать один такой цикл. Пример вольтамперной характеристики одной из БАТ меридиана легких, полученной посредством устройства, структурная схема которого показана на рисунке 1, приведен на рисунке 2. После получения всех вольтамперных характеристик двух меридианов они аппроксимируются полиномами, коэффициенты которых используются в качестве информативных признаков для нейросетевого классификатора. Также может быть использована локальная аппроксимация полиномами первого порядка. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 120 На основании полученных результатов формируют вектор информативных признаков, который подается на вход обучаемой нейронной сети, выходы которой соответствуют разделяемым классам диагностируемых заболеваний [3]. Ток, мА 25 20 15 10 Меридиан легких - БАТ 11 5 0 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Напряжение, В -5 -10 -15 -20 -25 -30 Рис. 2. Вольтамперная характеристика биоактивной точки меридиана легких. Для реализации данного метода использовалась система сбора данных с гальванической развязкой L-791 от фирмы L-Card. Для согласования этой системы с биообъектом использовался модуль сопряжения, схема электрическая принципиальная которого представлена на рисунке 3. При разработке схемы сопряжения было принято во внимание, что максимальный ток через БАТ составляет не более 30 мкА. Если выбрать среднее статистическое электрическое сопротивление биообъекта постоянному току 300 кОм, то для поддержания этого тока на биообъект достаточно подать напряжение 9 В. Так как напряжения с выхода цифро-аналогового преобразователя L-791 не превышает 5 В, то на его входе должен стоять усилитель, коэффициент усиления которого не превышает трех. На схеме рисунок 3 эту роль выполняет масштабирующий усилитель, выполненный на операционном усилителе DA1. Для измерения тока в цепи БАТ используется преобразователь ток-напряжение, выполненный на операционном усилителе DA2. Измерительный резистор включен последовательно в цепь биообъекта. Напряжение, которое падает на этом резисторе, подается на не инвертирующий вход операционного усилителя DA2. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 121 33к DА1 10к 2 от L-Card 1 1к 3 10к 33к DА2 1к 6 7 5 в L-Card 1к Рис. 3. Схема электрическая принципиальная модуля сопряжения биообъекта с L-791 (DА1: TL062(1), DА2: TL062(2)). При максимальном токе через биообъект 30 мкА максимальное напряжение на этом резисторе составит 30 мВ. Учитывая, что динамический диапазон АЦП L-791 составляет ±5 В, коэффициент усиления усилителя, выполненного на операционном усилителе DA2, должен быть равен ста. Таким образом, разработан метод формирования пространства информативных признаков, предназначенного для классификаторов функционального состояния биоматериала, заключающийся в регистрации вольтамперных характеристик биоткани в каждой биоактивной точке парных меридианов путем воздействия на них постоянным стабилизированным по уровню напряжением в диапазоне от -15 В до +15 В, изменяемым с шагом в 1 В, и последующей полиномиальной аппроксимации каждой из полученных вольтамперных характеристик, позволяющий использовать коэффициенты полученных полиномов в качестве входного вектора для нейронной сети, обученной на принятие диагностических решений по выделенным классам заболеваний. Литература 1. Нехаенко, Н.Е. Рациональная микроволновая терапия на основе мониторирования потенциала биологически активных точек [текст] / Н.Е. Нехаенко. – Воронеж: ВГТУ, 2002. – 113 с. (Моделирование, оптимизация и компьютеризация в сложных системах; Кн. 23). 2. Филист, С.А., Моделирование импеданса биоматериалов в среде MATLAB [текст] / С.А. Филист, Авад А.А. Мохаммед, О.В. Шаталова // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия Управление, вычислительная техника, информатика. Медицинское приборостроение. - 2013. - №4. - С. 61-66. 3. Филист, С.А. Моделирование импеданса биоматериалов с учетом нелинейной вольтамперной характеристики при обратимом пробое диэлектрика / С.А. Филист, Авад А.А. Мохаммед, О.В. Шаталова // Медицинская кибернетика и междисциплинарная подготовка специалистов для НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 122 медицины: материалы нучн. конф. / Томск: Сибирский государственный медицинский университет, 2013. С. 128-132. УДК: 66.066.1 Суханов Д.Е., к.т.н., доцент Диков В.А., к.т.н., доцент Дзержинский политехнический институт Нижегородский государственный технический университет (НГТУ) им. Р.Е. Алексеева Нижегородская обл., г. Дзержинск ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГИДРОЦИКЛОНОВ СОВМЕЩЕННОГО ПРИНЦИПА ДЕЙСТВИЯ ДЛЯ ОБОГАЩЕНИЯ КАЛИЙСОДЕРЖАЩИХ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ Увеличение производства минеральных калийных удобрений является важнейшей задачей в деле развития сельского хозяйства. Основными сырьевыми источниками при производстве соединений калия служат водорастворимые калийные соли, в основном получаемые при обогащении и дальнейшей переработке калийсодержащих неметаллических полезных ископаемых. Среди калийсодержащих руд наибольший интерес в свете исследуемого вопроса представляют сильвинитовые руды, в состав которых входят сильвин (KCl), галит (NaCl), небольшое количество MgCl2 и CaSO4, а также нерастворимый в воде остаток (глинистые отложения). Сильвинитовыми рудами в России представлены Верхнекамское, Старобинское, Петриковское и Нежинское месторождения; за рубежом — Карлсбадское (США), Эльзасское (Франция), Барселонское (Испания), Йоркширское (Великобритания), Ганноверское (Германия), Саскачеванское (Канада). В настоящее время наиболее распространенными методами извлечения сильвина как целевого продукта из сильвинитвой руды являются химический и флотационный [1, 2]. Однако к основным недостаткам этих способов можно отнести их трудоемкость и, как следствие, высокую себестоимость конечного продукта, а также негативное экологическое воздействие. Вместе с тем, достаточно большое количество литературных источников [1 – 4 и др.] указывают на возможность успешного проведения процесса сепарации сильвина в поле действия гравитационных или центробежных сил. Такие предположения базируются на следующих фактах: различие в плотности сильвина (1980 кг/м3) и галита (2140 кг/м3) или полигалита (2780 кг/м3) составляет около 10% (30%), что представляется достаточным для разделения в поле центробежных сил; вкрапленность сильвина в руде достаточно велика, что позволяет говорить об относительно небольших удельных затратах на проведение процесса. Таким образом, предварительно можно заключить, что для проведения процесса классификации калийсодержащих солей можно использовать оборудование, положительно зарекомендовавшее себя в процессах разделения жидких неоднородных систем. К такому оборудованию относятся хорошо известные гидроциклонные аппараты, зарекомендовавшие себя в качестве компактного и надежного разделительного оборудования. Проведенные нами в период с сентября по декабрь 2012 г. на стадии предварительного исследования пилотные эксперименты по разделению водной суспензии сильвинит-полигалитовых компонентов с применением гидроциклонных аппаратов кафедрой «Машины и аппараты химических и пищевых производств» Дзержинского политехнического института НГТУ им. Р.Е. Алексеева и ЦНИИ ГЕОЛНЕРУД (г. Казань) в целом совпали с результатами численного эксперимента, проведенного позднее, в период марта-августа 2013 г. Достичь тогда сколь-либо значимого разделения компонентов между собой, не удалось – все компоненты выделились с нисходящим потоком суспензии. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 123 Таким образом, открывается широкое поле для проведения дальнейших работ в направлении усовершенствования конструкций гидроциклонных аппаратов с учетом специфики исследуемой технической задачи. Повышения эффективности разделения компонентов можно ожидать за счет использования спутных процессов разделения, конструктивно реализуемых в одном аппарате. Работы в этом направлении проводились ранее [5], конструкции аппаратов комбинированного действия защищены охранными документами [6]. Одна из возможных конструкций приведена на рис. 1. В этом аппарате реализуется вариант использования полезной энергии воздушного столба, возникающего вследствие разрыва сплошности в закрученном потоке жидкости. В традиционных гидроциклонных аппаратах эта зона течения не используется в креативных целях, а скорее рассматривается как нежелательный побочный эффект, в целом снижающий эффективность работы устройства. Как показали наши исследования [5], при определенных условиях можно добиться неустойчивого поведения воздушного столба и его распада с образованием водовоздушной смеси. Приведенный на рис. 1, а гидроциклон предназначен для проведения центробежного разделения жидких неоднородных сред и последующей флотации осветленной жидкости в сосной флотационной камере. Он состоит из цилиндроконического корпуса 1 с тангенциальным входным патрубком 2, сливным 3 и песковым 4 патрубками, цилиндрической флотационной камеры 5 и камер сбора флотопродуктов 6, 7. На днище камеры 5 соосно сливному патрубку 3 установлен стакан 8 с развихрителем 9. Для сообщения с атмосферой предусмотрен штуцер 10. Исходная суспензия поступает через входной патрубок 2 в корпус 1, где приобретает вращательное движение. Под действием центробежных сил происходит отделение крупных твердых частиц, которые в виде сгущенной суспензии выводятся из гидроциклона через песковой патрубок 4. В результате закрутки жидкости в гидроциклоне образуется воздушный столб 11, в который через центр пескового отверстия инжектируется атмосферный воздух. Захватываясь восходящим потоком суспензии, содержащей мелкие твердые частицы, воздух выносится вместе с ним через сливной патрубок 3 в полость стакана 8, где интенсивно диспергируется с образованием развитой пузырьковой структуры. Аэрированный поток суспензии, проходя через развихритель 9, поступает во флотационную камеру 5, где происходит флотация мелких твердых частиц пузырьками воздуха. Флотационная пена отводится в камеру 6, а очищенная жидкость – в камеру 7. Наличие развихрителя 9 позволяет снизить до минимума закрутку потока и обеспечить наиболее благоприятные для проведения флотации условия. На базе данного аппарата разработаны батарейные конструкции гидроциклонов-флотаторов как с блочной (рис. 1, б), так и с индивидуальной (рис. 1, в) обвязкой модулей. В этих аппаратах не требуется установка развихрителей, так как аэрированные потоки из каждого гидроциклона, смешиваясь, равномерно распределяют воздух по сечению флотационной камеры. В целом по результатам проведенных исследований по центробежно-флотационному разделению калийсодержащих руд можно сделать следующие выводы: 1. Процесс выделения частиц полигалита из дробленой полигалит-галитовой руды в поле действия центробежных сил с использованием гидроциклонов-флотаторов, позволяет получить хорошее разделение частиц полигалита от галита. Полученные частицы полигалита пригодны для их переработки на бесхлорные калийно-магниевые удобрения любыми существующими способами. 2. Галит хорошо концентрируется в выходных потоках. Так как частицы галита не несут на своей поверхности никаких химических примесей они являются продуктом, пригодным для непосредственного использования в химической, сельскохозяйственной, пищевой и др. видах промышленности. 3. Так как равновесный раствор для рабочей суспензии является оборотным, процесс разделения в гидроциклонах является безотходным и потому экологически чистым. 4. Применение гидроциклонов-флотаторов возможно в качестве основного оборудования процесса разделения полигалит-галитовых руд. Это позволит заменить громоздкое оборудование ряда дорогостоящих операций по флотационному или отмывочному процессам обогащения, что значительно увеличить производительность обогатительных фабрик, сократить расходы на весь процесс обогащения, улучшить экологическую обстановку окружающей среды. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 124 10 6 Флотопродукты 7 5 Осветленная жидкость 9 8 Исходная суспензия 2 3 1 11 4 Сгущенная суспензия а б в Рис. 1 Конструкции гидроциклонов-флотаторов: а – единичный гидроциклон-флотатор; б, в – батарейные гидроциклоны-флотаторы с блочной и индивидуальной обвязкой модулей соответственно. 5. Попутно получены результаты по возможности разделения других минералов минеральных солей с удельными весами больше или меньше 2300 кг/см3. 6. Раздельное выделение минералов с удельным весом более 2300 кг/см3 (лангбейнит, кизерит и др.) от галита возможно в гидроциклонах-флотаторах путем подбора соответствующих режимов. 7. Разделение более легких минералов (менее 2300 кг/см3), таких как сильвин, каинит и др. от галита, требует дальнейших исследований с применением подбора соответствующих реагентов и режимов работы. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 125 8. Положительные результаты разделения минералов с уд.весом менее 2300 кг/см3, или хотя бы разделение их от галитовой составляющей, позволит заменить компактными и производительными гидроциклонами громоздкое и дорогостоящее флотационное оборудование, со значительным удешевлением обогатительного процесса. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Литература Богданов О.С. Справочник по обогащению руд. Основные процессы: справ. В 4 т. Т. 2. / О.С. Богданов. – М. Недра, 1982. – 382 с. Брагина В.И. Технология обогащения и переработки неметаллических полезных ископаемых : учеб. пособие / В. И. Брагина. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 228 с. Александрович Х.М., Павлюченко М.М. Калийные соли Белоруссии, их переработка и использование // Минск АН БССР ИОНХ. Наука и техника, 1966. С. 173-208. Диков В.А., Суханов Д.Е. Исследование возможности применения гидроциклонов для центробежно-флотационного обогащения калийсодержащих руд // «Инженерный вестник Дона», 2013, №4. Суханов Д.Е. Гидродинамика и сепарация в гидроциклонах с аэрационной камерой. Дис. ... канд. техн. наук. - Дзержинск, 2002. - 146 с. Гидроциклон. Свидетельство РФ на полезную модель № 21360, опубл. 20.01.02 , бюл. № 2, 2002. Заявл. № 3467960/23-26 от 09.07.01, положит. реш. от 15.12.01. УДК: 539.378 Третьяков А.А. аспирант, лаборант Челябинская государственная агроинженерная академия Г. Челябинск ВЛИЯНИЕ УСИЛИЯ ВДАВЛИВАНИЯ КОНУСА В ПОВЕРХНОСТЬ УПРУГОПЛАСТИЧЕСКОГО ТЕЛА И МЕХАНИЧЕСКИХ СВОЙСТВ МАТЕРИАЛА ДЕТАЛИ НА РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НОРМАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ В НАПЛЫВЕ Основные практические направления исследований в области механики контактного взаимодействия относятся к проблемам трения, износа, разрушения контактирующих элементов, измерения твердости, механических свойств материалов и др. В связи с этим интенсивно выявляются и изучаются закономерности деформирования в различных видах контактных задач. Неупругое контактное взаимодействие тел является существенно менее исследованной областью механики по сравнению с упругой задачей. Достаточно развиты решения для контакта идеально-упругопластических и идеально-жесткопластических тел [1]. Для упругопластического упрочняющегося материала решение задачи связано со значительными трудностями, связанными, в частности, с отсутствием информации о форме и размерах упругопластической границы. Поэтому основные результаты в данной задаче получены численными методами [2]. При этом основное внимание уделяется зарождению пластического течения, контактным напряжениям и усилиям, распределениям напряжений в контактирующих телах, геометрическим параметрам контакта. Количественные данные о деформированном состоянии поверхности в области контакта весьма недостаточны. Это, в первую очередь, относится к геометрическим параметрам наплыва, формирующегося вокруг отпечатка. Признавая наличие наплыва, его подвергают анализу исключительно с точки зрения влияния на измеряемый диаметр отпечатка. В связи с этим для описания механизма формирования наплыва вокруг отпечатка, для выявления влияния различных факторов на его параметры, для качественного и количественного описания начального напряженного состояния необходимо проведение дополнительных исследований. В настоящей работе представлены результаты моделирования задачи о вдавливании жесткого конуса в упругопластическое тело с использованием метода конечных элементов. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 126 Целью моделирования вдавливания конуса в упругопластическое тело является исследование основных геометрических характеристик перемещений и исследование влияния усилия вдавливания индентора и механических свойств материала. Задача допускает упрощенную осесимметричную постановку. Расчетная схема и конечноэлементная разбивка представлены на рис. 1. а б Рис. 1. Расчетная схема (а) и конечно-элементная сетка (б). В модели использованы элементы нескольких типов: структурные (двумерные 4-х узловые) и контактные. Материал зоны 1 изотропный, упругий. В зоне 2, где происходит упругопластическое течение, материал упругопластический с билинейной диаграммой деформирования. Изменяемые параметры: • усилие вдавливания – 50, 100, 250, 500, 800 Н; • предел текучести материала – 250, 400, 800, 1000 МПа; • модуль упрочнения материала – 5000, 8000, 10000, 15000 МПа; Для каждой комбинации предела текучести и модуля упрочнения материала проведена серия расчетов с разными величинами усилия вдавливания индентора. Перемещение поверхности упругопластического тела вокруг отпечатка и образование наплыва для предела текучести т = 400 и модуля упрочнения Eт = 8000 МПа представлено рис. 2: Рис. 2. Перемещения поверхности упругопластического тела вокруг отпечатка для пяти сил (50Н, 100Н, 250Н, 500Н, 800Н), действующих на конический индентор. При полном снятии нагрузки максимальное нормальное перемещение Wmax в наплыве находится на расстоянии rmax от оси z. В дальнейшем для обозначения этого характерного расстояния будем использовать термин «радиус наплыва». НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 127 Для всех исследованных материалов связь между максимальным перемещением в наплыве Wmax и диаметром отпечатка с погрешностью, не превышающей 3%, описывается регрессионной зависимостью d Wmax (d ) W0 d d0 nW , (1) где W0d – условное максимальное перемещение (мм), возникающее при диаметре отпечатка d0 = 1 мм (таблица 1) [11, 12]. Влияние механических свойств материала ( т и Eт) на высоту наплыва проявляется через изменение условного максимального перемещения W0d и показателя степени nw. Таблица 1. Коэффициенты уравнений регрессии в виде (1), описывающих зависимость максимального перемещения от диаметра отпечатка при разных механических свойствах материала контртела. Wmax(d), мм Предел текучести Модуль упрочнения Eт, МПа 0,5·104 0,8·104 1,0·104 1,5·104 т, МПа W0d W0d W0d W0d nw nw nw nw 250 0,003508 1 0,001781 1 0,001259 1 0,0006088 1 400 0,005353 1 0,002793 1 0,001919 1 0,000868 1 800 0,01132 1 0,005553 1 0,003679 1 0,001705 1 1000 0,01292 1 0,006772 1 0,004737 1 0,002139 1 Изменение условного перемещения W0d в зависимости от предела текучести и модуля упрочнения иллюстрирует рис. 3. 1– т = 250 МПа; 2 – т = 400 МПа; 3 – т = 800 МПа; 4 – т = 1000 МПа Рис. 3. Зависимость условного перемещения W0d и показателя степени nW от механических свойств материала Данные, приведенные в таблице 1 и на рисунке 3, показывают, что параметр диаграммы W0d зависит от механических свойств материала контртела в относительном W0 d 2 т2 Eт1 W0 d 1 т1 Eт2 и абсолютном виде W0 d 4,75 3/2 т , Eт 3/2 , (2) (3) НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 128 а показатель степени nW = 1. Представленная выражениями (2) и (3) математическая модель описывает закономерности формирования наплыва вокруг отпечатка индентора с учетом параметров нагружения и механических свойств материала детали. Модель позволяет по известным свойствам материала определять параметры диаграммы вдавливания «Wmax – d» в виде (1) в принятых диапазонах. Литература 1. А.с. 1158855 СССР, МКИ G 01 В 5/30. Способ оценки остаточных напряжений / О.П.Осташ, Б.М.Зайдель, В.Т.Жмур–Клименко // Открытия. Изобретения.– 1985.– № 20. 2. Качанов Л.М., Основы теории пластичности. М. : Наука, 1969. 420 с. 3. Джонсон К., Механика контактного взаимодействия. М. : Мир, 1989. 510 с. 4. Работнов Ю.Н., Механика деформируемого твердого тела: учеб. пособие. М. : Наука, 1988. 712 с. 5. Филин А.П., Прикладная механика твердого деформируемого тела. М. : Наука, 1975. Т. 1. 832 с. 6. Смирнов С.В., Экземплярова Е.О. Учет различных факторов при моделировании внедрения конического индентора в упругопластический материал / Ресурс и диагностика материалов и конструкций: мат-лы IV рос. науч.-техн. конф. Екатеринбург, 2009. 7. Коновалов Д.А., Разработка методики восстановления кривой деформационного упрочнения металлических материалов по диаграммам вдавливания конических инденторов: автореф. дисс. … канд. техн. наук. Екатеринбург, 2007. 8. Игнатьев А.Г., Расчет остаточных перемещений при упругопластическом контактном взаимодействии шарового индентора с плоской поверхностью контртела. Сообщение 1. Разработка конечно-элементной модели и основные закономерности / А.Г.Игнатьев // Современные технологии и бизнес: сб. науч. трудов.– Челябинск: ЧНЦ РАЕН, 2006.– Вып.1.– С. 49-60. 9. Hardy C., Elastoplastic indentation of a half-space by a rigid sphere / C.Hardy, C.N.Baronet, G.V.Tordion // J. Numerical Methods in Engng.– 1971.– № 3.– P. 451. 10. Jackson R., A finite element study of the residual stress and deformation in hemispherical contacts / R.Jackson, I.Chusoipin, I.Green // J. of Tribology.– 2005.– v.127, № 7.– P. 484-493. 11. Игнатьев, А.Г. Метод измерения остаточных напряжений на основе упругопластического контактного взаимодействия / А.Г.Игнатьев // Вестник ЧГАУ.– 2007.– Вып. 50.– C. 51-59. 12. Игнатьев, А.Г. Расчет остаточных перемещений при упругопластическом контактном взаимодействии шарового индентора с плоской поверхностью контртела. Сообщение 2. Влияние механических свойств материала на диаметр остаточного отпечатка / А.Г.Игнатьев // Современные технологии и бизнес: сб. науч. трудов.– Челябинск: ЧНЦ РАЕН, 2006.– Вып. 1.– С. 61-70. УДК: 658.15:745 ББК: 65.290-2 Хусаинова С.С. аспирант НОУ ВПО «Российский новый университет» Новгородская область Г. Чудово ОЦЕНКА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ Кадровый состав любого промышленного предприятия является его единым трудовым ресурсом. Его функции разграничиваются на интеллектуальный труд (осуществление управленческих функций) и производственный (выполнение производственных операций). Соответственно формируется и система оценки трудовых ресурсов в экономической деятельности художественных предприятий. За последние 20 лет подобная система привела к застою стратегических инициатив в НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 129 развитии художественно-промышленных предприятий. Это происходило в силу крайней прерогативы рыночных отношений над производственными, а также в силу недооценки научноприкладных исследований в области художественного производства. Производство художественных изделий (к примеру, фарфор) – есть многолетнее накопление интеллектуально-творческого капитала, выраженного в образцах художественных изделий и предполагающего их тиражирование с целью получения финансовой прибыли. Чем долговременнее покупательский спрос на художественное изделие на рынке, тем меньше производственно-внедренческих издержек, и соответственно, выше рентабельность всего производства. Но формирует ли непроизводственный труд, признанный интеллектуальным по стандартной конфигурации трудовых ресурсов, наращивание интеллектуально-творческого капитала, непосредственно определяющего финансовую прибыль художественного предприятия? Учитывая специфику предприятий в сфере художественного производства, можно указать, что интеллектуальн-творческий капитал – это не только выпускаемые «продукты производства» – художественные изделия, созданные в творческом процессе, но и потенциально существующие, так скажем, в нереализованном «интеллектуально-творческом запасе» специалистов - художников. Значит, художники являются потенциальными носителями интеллектуально-творческого капитала. Поэтому предлагается рассматривать их не только как трудовые, но и как интеллектуальнотворческие ресурсы художественно-промышленного предприятия. Именно эффективность данных ресурсов формирует сущность и эффективность стратегической политики художественного предприятия. Является ли художественно-творческая среда областью научной деятельности? Рассмотрим на примере художественную политику российских фарфоровых предприятий и ее влияние на экономическую деятельность. Дизайн отечественного фарфора всегда был предметом многих дискуссий и споров, как на самом производстве - по вопросу эффективности внедрения и выпуска дизайнерских разработок, так и на рыночном пространстве – по вопросу востребованности предлагаемой художниками продукции. Надо отметить, что этот вопрос всегда был противоречивым и актуальным в среде фарфористов. Но каждый производитель в свое время решал его с учетом собственных производственных возможностей и с учетом требований современности [1]. В статье не будет рассматриваться художественная политика Императорского Фарфорового завода (г. Санкт-Петербург), так как ИФЗ имеет укомплектованный состав художников и четко выработанную стратегию. Рассмотрим проблему художественно-ассортиментной политики на фарфоровых предприятиях, ориентирующих выпуск продукции на массовый спрос. Формирование ассортимента – наиболее важный аспект во всей системе деятельности фарфорового предприятия – аспект, от которого зависит основная стратегия предприятия: имидж и формирование бренда, маркетинг, организация и технология производственного процесса. Ассортимент фарфорового предприятия представляет собой его «ДНК», не имеющего случайностей. Художественно-ассортиментная политика – результат четкой структуризации целей и задач для дизайнеров и художников. Эти задачи должны полностью охватить противоречивое пространство фарфорового производства и удовлетворить нужды всех и каждого: и самого художника, и производства, и рынка. Каждое предприятие самостоятельно регулирует свою художественную политику, балансирующую между деятельностью, направленной на создание имиджа и сохранение культурной идентичности бренда предприятия, и деятельностью, направленной на прямое удовлетворение рыночных и производственных требований. Нарушение этого баланса приводит к перегибам в развитии художественно-промышленного предприятия. Отечественные производители сегодня находятся в разных условиях в выборе стратегии художественной политики, определяющейся не только наличием или количеством художников, а также степенью их профессионализма, но и наличием четко организованной системы формирования и управления ассортиментом. В этом вопросе многие склонны ссылаться на то, что отечественные производители «живут по законам советской экономики» [1], поэтому они не в силах удовлетворить спрос покупателей конкурентоспособной продукцией, и предпочтение отдается производителям китайского фарфора. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 130 Мнение о неконкурентоспособности отечественных фарфоровых предприятий стало уже догматичным. Рассматривая такую наиболее динамичную сферу как художественно промышленное производство необходимо постоянно подвергать глубокому анализу происходящие явления с целью выявления наиболее результативных, стратегических задач, способных охватить в своем решении целый комплекс существующих проблем. Изменения, которые произошли за последние десятилетия, заставляют на предприятии менять подходы, методы и основания художественно-ассортиментной политики. То, что сегодня собственниками и органами управления художественно-промышленных предприятий понимается под художественной политикой, это преимущественно поддержание комплекса мероприятий, не столько унаследованных от советского периода, сколько не сложившихся новых принципов применения творческих инициатив в условиях современного рынка. Выбранные методы уже не соответствуют ни запросам рынка, ни задачам модернизации производства. Насущная необходимость для художественно-промышленных предприятий, которая определяется как «модернизация» или «инновация», - есть, по сути, трансформация и расширение политики предприятия, направленной не на создание новых продуктов, а на запуск новых проектов и процессов, актуализирующих интеллектуально-творческие ресурсы художественнопромышленных предприятий. На сегодняшний день художественно-ассортиментная политика отвечает лишь тому, что отечественный производитель фарфора является «фабрикой», производящей продукцию на основе художественно-технологических заимствований, а не «лабораторией» по созданию новых творческих и даже инновационно - интеллектуальных продуктов. Поэтому копирование уже существующих видов продукции, а в конечном итоге – подражание, рассматривается как индикатор художественно-ассортиментной политики на предприятиях [3]. Результат – многолетнее размытие российских «фарфоровых брендов» и обезличивание фарфоровой продукции отечественных производителей на фоне мировых производителей. С одной стороны, это отчетливо проявилось в формообразовании отечественного фарфора как ведущим стилеобразующим компонентом изделия. Оно оказывается малоинтересным, носит традиционный характер как доказательство неизменности художественного уровня изделий предприятия. С другой стороны, не произошло и расширения культурных характеристик российского фарфора. Все больше и больше дизайн отечественного фарфора разворачивается не столько в угоду реальных ожиданий потребителя, сколько в угоду догматически сформированных у него потребностей. В общем, внимательно изучая и анализируя, что делают западные производители фарфоровой продукции, российские производители научились понимать рынки, но пока не научились ими управлять. А точнее - управлять собственным брендом на рынке, формируя его новую, т.н. «интеллектуальную» стратегию, основанную уже на синтезе маркетинга, дизайна и производства. В этом вопросе не отрицается роль общих рыночных тенденций, но стратегия отечественного производителя не должна быть направлена на заимствование идей и технологий, тем самым, заведомо создавая продукт вчерашнего дня. Для дизайнеров главной целью должно стать не «попадание в рыночные направления», а – «создание новых рыночных направлений». Формирование бренда, обеспечение его устойчивости и экономической эффективности – основа комплексной художественно-ассортиментной стратегии фарфорового предприятия. Бренд для отечественного производителя - не просто старинное название фабрики или эксплуатация имени Кузнецовых, а подкрепленный обновляющимся, интеллектуально-творческим, содержанием, обеспечивающим ему динамику и гибкость в жестких рыночных условиях. Внедрение интеллектуально-творческого потенциала в систему экономической деятельности фарфоровых предприятий – это не запуск нового ассортимента, а запуск новых проектов, формирующих ассортимент. Сегодня художник (или дизайнер) в ракурсе современности – это то важное звено со множеством связей: идея-настроение, идея- покупатель, идея - рынок, идея-технология и т.п. По большому счету, этот специалист призван соединить интересы рынка и производства, и при этом, сохранить свое творческое лицо и имидж предприятия. И именно такая – триединая задача - должна стать целью становления новых дизайнеров, которых необходимо все больше привлекать к управлению ассортиментом. Дизайнеры должны владеть системой основных производственных показателей, на которые НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 131 влияют их разработки. Разработки форм изделий дизайнеров должны отталкиваться от возможностей и условий производства, соединяя требования рынка. Нельзя просто ждать от дизайнера его предложений, необходимо рассматривать его идеи по формообразованию на начальной стадии – на чертежах: проработка технологических моментов, расчет издержек и рентабельности дизайнерского предложения, а также вопрос художественного исполнения и востребованности рынком. Многие производители хорошо знакомы с ситуацией, когда художник представляет готовый образец изделия, но существенные замечания технологов заставляют его снова возвращаться к изменению изделия. А это требует прохождения нового опытного производственного процесса. Совместная работа художников, технологов и маркетологов на начальном этапе в сфере формообразования, являющейся наиболее трудоемкой, обеспечит эффективность обновления ассортимента. Дизайнеры должны быть также знакомы с основами маркетинга, что позволит им почувствовать «силу давления рынка» и давать представление о возможности управления рынком или противостоять его негативным факторам именно с помощью новых творческих инициатив. На первый взгляд может показаться, что дизайнеров в данной системе обяжут заниматься новой, не свойственной им деятельностью. Но, если дизайнеры или художники хотят защитить, прежде всего, свои творческие интересы, им просто необходимо определить те инструменты, с помощью которых они будут влиять и на производство, и на рынок. Но художникам также необходимо предоставлять возможность для творческой работы. Творческая деятельность художников или дизайнеров – это, прежде всего, та творческая среда и атмосфера, в которой рождается все новое и интересное. Существуют примеры, когда художественное изделие, созданное в духе творческой свободы, становилось востребованным на рынке на протяжении долгих лет. Долговременная востребованность художественного изделия покупателем – это один из главных критериев эффективности художественной политики фарфорового предприятия. Таким образом, художественно-ассортиментная политика должна рассматриваться как система управления творческими ресурсами с конкретными показателями эффективности. И каждое предприятие может выстроить эту систему с учетом своей выработанной стратегии. К сожалению, на некоторых предприятиях художников или мало, или нет совсем. Вопрос художественной политики требует и подготовки новых дизайнеров. Стратегия художественно-ассортиментной политики призвана синтезировать маркетинг, дизайн и производственную технологию в единый научно-исследовательский процесс. Это и есть область научной деятельности художественной сферы предприятия. Она включает: актуализацию интеллектуально-творческих ресурсов синтез научных исследований формирование современных научно-прикладных методик формирование новой конфигурации ресурсов проектно-целевое управление интеллектуально-творческими ресурсами создание современных видов художественной продукции и услуг. Эта инновация должна предотвратить многолетнее банкротство брендов российского фарфора. Историко-культурная значимость фарфора России создает предпосылки для определения вектора научного развития художественного производства. Литература 1. Искусство, которое мы не имеем права потерять! Народные художественные промыслы России: расцвет, упадок, перспективы возрождения. Книга 1. [Текст] - М.:, 2010, С. 98-101 2. Всероссийский журнал «Посуда» № 1, Рынок - 2011. Результаты и перспективы. [Текст] / И.А. Коровин, - М.: Эксмо, 2011, С. 54-58 3. Бизнес-журнал, № 1, Бой посуды [Текст] / Я. Арджанова. - Москва, 2013 г., С. 19. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 132 УДК: 342.52 Чепус А.В. канд. юридический наук, докторант Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, Г. Москва ПАРЛАМЕНТСКИЙ ЗАПРОС ПРАВИТЕЛЬСТВУ РФ: ЕГО ОСОБЕННОСТИ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Одной из форм осуществления контрольных полномочий парламента в отношении Правительства РФ является парламентский запрос. В некоторых научных источниках[1, c.408-412] его еще называют депутатским запросом [2, c.19], но по нашему мнению использование данного понятия как синоним парламентскому запросу, было бы не верно, так как, во-первых, законодатель в нормативных актах четко закрепил понятие – парламентский запрос, а не депутатский; во-вторых, депутатский запрос относится только к деятельности депутатов Государственной Думы и может быть инициирован только в нижней палате парламента. Однако, члены Совета Федерации так же обладают правом направлять запросы, но не будучи депутатами, они бы потеряли такое право, поэтому верно вести речь о парламентском запросе - как универсальной форме парламентского контроля обеих палат парламента; в-третьих, внутренние акты, а именно регламенты Государственной Думы и Совета Федерации, наряду с парламентским запросом подразумевают и иные виды запросов, являющиеся или депутатскими (для нижней палаты парламента) или запросами членов Совета Федерации (для верхней палаты парламента). Но для каждого из данных форм - парламентский запрос и иные виды запросов, имеется своя процедура оформления, сроки ответа, правовые последствия и так далее; в-четвертых, инициатором или субъектом парламентского запроса всегда выступает парламент, или поддерживается парламентом, а иные виды запросов выступают формой индивидуального обращения депутатов. Поэтом, по нашему мнению путать два или несколько понятий, а именно депутатский запрос, запрос члена Совета Федерации, интерпелляции и т.д. с понятием парламентского запроса является в корне не правильным и неверным пониманием в целом парламентского контроля в России. Важной составляющей такой формы контроля в отношении деятельности Правительства РФ, как парламентский запрос, выступает его обособленность и самостоятельность от иных контрольных форм, реализуемых парламентом. Данный признак, отличающий данную форму от иных, является ключевым, но не единственным. Среди подобных признаков можно выделить следующие: 1. Это особая форма реализации контрольной деятельности всего парламента, которая воплощается преимущественно в принятии решений в виде уточнений по ключевым и наиболее сложным моментам в деятельности того или иного органа государственной власти и, в первую очередь, Правительства РФ, и снятия вопросов проблемного характера. 2. В рамках такого запроса должна, подчеркиваем должна, формироваться стратегия и тактика контрольной деятельности, что существенным образом отражается на выстраивании механизма конституционной ответственности в государстве. 3. Субъектами данной формы контроля с одной стороны выступает парламент, с другой, согласно статьи 8 Федерального закона от 7 мая 2013 г. № 77-ФЗ «О парламентском контроле» [5], Председатель Правительства Российской Федерации и его члены, Генпрокурор России, Председатель Центрального банка РФ, руководители иных федеральных государственных органов, государственных внебюджетных фондов РФ, органов государственной власти субъектов Российской Федерации или органов местного самоуправления по вопросам, входящим в компетенцию указанных органов и должностных лиц. Необходимо сюда же отнести и институты гражданского общества, в том числе: общественные организации, политические группы, общественные палаты, те или иные заинтересованные группы населения и т.д. 4. Цель парламентского запроса наряду с тем, что он является формой контроля, должна реализовываться и в оптимизации правоприменительного процесса и в содействии НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 133 правоприменительной деятельности между Правительством РФ и парламентом РФ. 5. Осуществление данного вида контроля не только на федеральном уровне, но и на региональном и муниципальном. 6. Средствами являются экспертиза правовых актов принятых Правительством РФ, мониторинг правоприменительной деятельности за работой Правительства РФ, правовые позиции Конституционного Суда и членов парламента, обобщение и заключение по юридической практике и др. Наряду с вышеперечисленными мерами все же основным средством остается формирование правовой базы, и соответствующих правовых актов. Акцентируя внимание на последнем признаке парламентского запроса, вполне уместно и необходимо рассмотреть правовые основания и нормы, непосредственно закрепляющие правовую составляющую данной формы парламентского контроля. Основным правовым актом, закрепляющим парламентский контроль в России, является принятый 7 мая 2013 года Федеральный закон № 77-ФЗ «О парламентском контроле» [5]. Согласно пункту 7 статьи 5 один из видов осуществления парламентского контроля предполагает направление палатами Федерального Собрания парламентских запросов. Основная правовая регламентация парламентского запроса содержится в статье 8 ФЗ «О парламентском контроле» и сводится к отсылочной норме регламентов палат Федерального Собрания о направлении парламентского запроса. Отсылка к регламентам, а тем более закрепление в них норм, относящихся к столь сложным вопросам парламентского контроля, а на его основе и конституционной ответственности, является как минимум неуместной. Кроме того, содержащиеся в регламентах нормы не могут быть признаны и конституционными, так как вопросы парламентского контроля закрепляются Конституцией РФ и федеральным законодательством, а не внутренними, локальными актами, которые не попадают, согласно статьи 125 Конституции РФ, под конституционный контроль, и не являются обязательными для других органов государственной власти и должностных лиц и, в первую очередь, самого Правительства РФ. Единственным четко закрепленным правовым требованием выступает обязанность должностного лица, которому направлен парламентский запрос, дать ответ. Критерии такого ответа, так же в законодательстве не содержатся, а парламентарии при принятии вышеупомянутого закона решили уточнить его форму, которая может быть или устной, т.е. сообщение на заседании палаты Федерального Собрания Российской Федерации, или по согласованию с палатой письменной. Парламентарии так же указали на срок парламентского запроса - не позднее чем через пятнадцать дней со дня его получения, или в иной срок, установленный палатой Федерального Собрания РФ. Но хотелось бы думать, что этот срок все же не может быть менее чем 15 дней. Парадокс части 3 статьи 8 ФЗ «О парламентском контроле» заключается в том, что Государственная Дума или Совет Федерации в случае признания ответа на парламентский запрос придет к выводу о его неудовлетворительности, то снова, вправе принять решение о повторном направлении парламентского запроса. К сожалению, законодатель умолчал, сколько же раз можно признавать ответ неудовлетворительным и направлять запрос снова. Верно замечено в отношении решений, принятых парламентом по ответам или представленной информации членов Правительства Российской Федерации, которые не могут отразиться на их положении или положении Правительства в целом, т.е. ответы на вопросы парламентариев выступают в качестве информационного взаимодействия, принять меры той или иной ответственности по данным отчетам невозможно. С другой стороны, каким образом могут подействовать члены Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации на членов Правительства Российской Федерации в ходе заслушивания данных ответов? У данной палаты нет даже права вынесения вотума недоверия, как например, у Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации [3, c. 60]. Другими немаловажными правовыми актами, регламентирующими вопросы парламентского запроса являются ФКЗ «О Правительстве» [4] и Федеральный закон от 08.05.1994 г. № 3-ФЗ (ред. от 28.06.2014) «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации» [6] (далее Закон о статусе депутатов и членов парламента). Данные законы отчасти дополняют, а отчасти дублируют положения статьи 8 ФЗ «О парламентском контроле». Дублирование норм относится к части 3 статьи 13 Закона о статусе депутатов и членов парламента и части 2 статьи 8 ФЗ «О парламентском контроле» в отношении НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 134 сроков – 15 дней и форм – устной и письменной. Возникает вопрос: зачем дублирование и переписывания одних норм из одного закона в другой закон, без каких – либо вообще изменений? Не будем обращать внимание на отсылочную норму к регламентам Государственной Думы и Совета Федерации, отметим лишь тот факт, что принятия депутатского запроса проходит в таком же количественном составе как и принятие федерального закона – большинством голосов, т.е. 226 депутатов или 86 членов Совета Федерации должны высказаться за поддержку парламентского запроса. Не правда ли, довольно сложная процедура? Реализация данного запроса схожа в процессуальном плане с выносимым вотумом недоверия Правительству РФ. Согласно ч. 3 ст. 117 Конституции РФ постановление о недоверии Правительству РФ принимается большинством голосов от общего числа депутатов Государственной Думы. Таким образом, законодатель с одной стороны придает парламентскому запросу очень высокий статус, ставя его на одну ступень с вотумом недоверия. С другой стороны, реализация парламентского запроса в связи со сложностью процедуры голосования и большого количества голосующих фактически делает его неисполнимым и нереализуемым в недрах парламента. А, соответственно, по нашему мнению, реализация данной формы парламентского контроля в России не состоится и не будет применяться на практике. Литература 1. Виноградов В.С. Парламентское расследование как форма парламентского контроля в РФ // Пермский конгресс ученых-юристов: тезисы докладов международной научно-практической конференции (г. Пермь, Пермский университет, 22 октября 2010 г.). - Пермь, 2010. 2. Краснов М.А., Способен ли депутатский запрос быть средством парламентского контроля // Право. - М.: ГУ ВШЭ, 2009, № 4. 3. Чепус А.В. // Государственная служба. 2014 г. № 3. 4. Федеральный конституционный закон от 17.12.1997 № 2-ФКЗ (ред. от 12.03.2014) «О Правительстве Российской Федерации» // СЗ РФ, 22.12.1997, № 51, ст. 5712. 5. Федеральный закон от 7 мая 2013 г. № 77-ФЗ «О парламентском контроле» // СЗ РФ, 13.05.2013, № 19, ст. 2304. 6. Федеральный закон от 08.05.1994 № 3-ФЗ (ред. от 28.06.2014) «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации» // СЗ РФ, 09.05.1994, № 2, ст. 74. УДК: 378 Шамукова Э.Н., аспирант Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова Г. Ульяновск СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА Детский коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается воспитанником в семье, через общение со сверстниками в неорганизованных внешкольных условиях, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники. Однако только в коллективе его основание специально планируется и направляется педагогами – профессионалами. Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно (кружки, секции и т.п.), а членом других и, прежде всего классного коллектива он становится в силу определенных условий. Как член общества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу. Он не может их игнорировать или пренебрегать ими уже потому, что хочет быть принятым коллективом, занять в нем удовлетворяющее его положение и эффективно осуществлять свою деятельность. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 135 Как писала Л.П.Буева: «Коллектив – это такой социальный организм, в котором люди объединены не только системой объективных взаимоотношений, но и возникающими на их основе прочными «психологическими» связями. В коллективе имеется своя специфическая «психология», проявляющаяся в особенностях коллективного мнения, в специфической общности оценок, норм отношений и поведения, в характере требований коллектива к каждому члену, в специфических целях, планах и т.п. Строго говоря, речь может идти о сложившемся коллективе только тогда, когда на объективной основе общей деятельности и демократического типа управления возникает эта сложная психологическая структура, объединяющая его членов, координирующая их действия, дополнительно стимулирующая и развивающая каждую личность посредством взаимного обогащения [1, с. 169-170]. В свою очередь, Л.И.Новикова рассматривала коллектив как своеобразную модель общества. С помощью которой педагоги стремятся, образно говоря, «поместить в ребенке» общество, его принципы, правила, социальные нормы. И если для общества детский коллектив является средством достижения стоящих перед ним воспитательных задач, то для ребенка коллектив, в первую очередь, выступает некой средой его обитания. В детском коллективе ребенок развивается как социально активная личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы. Стремясь к самовыражению и самоутверждению среди сверстников, ребенок в коллективе находит среду, благоприятную или неблагоприятную для этого. И далеко не всегда он встречает общественное признание. Но тем самым, он учится отстаивать свое мнение, свою жизненную позицию. И только здесь он может занять «особое», удовлетворяющее его место в жизни. В коллективе большое значение отводится системе отношений, которые рассматриваются в тесной связи со структурой коллектива и организацией деятельности. Отношения в педагогическом коллективе, а в особенности: отношения взрослых к детям должны быть объектом особого внимания со стороны руководства школы. Таким образом, важнейшим рычагом управления отношениями детей в коллективе является личный пример взрослых и стиль отношений взрослых между собой и с детьми во многом определяет характер отношений в коллективе. Учителя, организуя жизнь детей в коллективе в рамках заданной структуры, включают их в самую разнообразную по своему содержанию и формам совместную деятельность. Образующаяся в процессе их общения система деловых связей и отношений становится основой интеграции коллектива как социально-психологической общности. И это очень важно в достижении каких-либо коллективных целей. Коллектив сплачивается прежде всего в процессе совместной деятельности. Важнейшие методы ее организации – соревнование и игра. Соревнование при правильной его инструментовке дает возможность укрепить связи между первичными объединениями коллектива, возбудить у детей чувство принадлежности к коллективу, повысить эффективность процесса интериоризации или общественной культуры. Игра, используемая как метод организации совместной деятельности детей (познавательной, трудовой и др.), помогает ребенку идентифицировать себя с реализуемыми им игровыми ролями и тем самым повысить роль коллектива в процессе накопления социального опыта каждым его членом. Важнейшая задача педагогов в процессе организации совместной деятельности детей – создание и укрепление в детском коллективе традиций. Накопление и хранение в традициях всего ценного, что уже создано предшествующими поколениями, - важный показатель его социального развития. Традиции укрепляют коллектив, делают его жизнь более четкой и устойчивой, эмоционально насыщенной, а моральные нормы коллектива - более действенными и доходчивыми. Традиции рождаются в значительной степени стихийно. Однако их укрепление и развитие зависят от целенаправленных усилий педагогов. Очень важную роль в процессе становления коллектива, по мнению Л.И.Новиковой, играет труд. Анализируя развитие теории и практики коллективистического воспитания в период становления советской школы, она писала: «Труд по самообслуживанию являлся непременным компонентом совместной деятельности детей не только в силу необходимости, вызванной условиями времени. Самообслуживание было одним из важнейших принципов организации жизни детей в объединяющих их коллективах. Однако удельный вес труда по самообслуживанию, его НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 136 содержание и организационные формы были различными» [2, с. 37]. Для того, чтобы стать полноценным фактором социального развития школьников, труд должен быть разнообразным по своему содержанию. Поскольку возможности таких видов трудовой деятельности, как учебный труд, самообслуживание, общественно полезный труд, труд по интересам, в интериоризации школьниками материальной культуры общества не идентичны, важно, чтобы каждый из них присутствовал в жизни ученического коллектива как компонент единой системы трудового воспитания. Что же касается коллективных форм организации познавательной деятельности, то коллективная организация познавательного процесса приводит к возникновению целой системы связей, отношений между детьми, к образованию поля интеллектуального напряжения коллектива, дает возможность детям реализовать общественно значимые социальные роли в сфере познания. Именно поэтому большое значение придавалось именно форме организации познавательного процесса. Ну а для того, чтобы наладить работу коллектива «как часы» просто необходимо уделить пристальное внимание вопросам оптимизации процесса управления ученическим коллективом. Л.И.Новикова отмечала, что процесс взаимопроникновения влияний воспитательного коллектива и окружающей его среды является оптимальным тогда, когда он управляется педагогами. Среди вопросов эффективности организации коллективной деятельности можно отметить условия педагогически целесообразной организации совместной деятельности школьников, определяющие воспитательную эффективность складывающихся деловых отношений: максимальная опора на принцип взаимодополнения и взаимообогащения; совершенствование структуры деятельности школьников за счет включения в нее различных по своему содержанию и характеру видов и интеграции их в единую деятельность коллектива; выход за рамки интересов и потребностей своего коллектива, включение детей в деятельность, направленную на совершенствование окружающей их микросреды, на решение широких социальных задач; опора на самоуправление. Л.И.Новиковой было установлено, что эффективность преодоления противоречий между коллективом и отдельными детьми или группами детей, которые опережают в своем развитии требования коллектива или отстают от них зависит не только от следующего комплекса причин: социальных, психологических и биологических характеристик ребенка, от состояния его здоровья, внешней привлекательности, но и от индивидуального социального опыта, приобретенного раньше в семье, детском саду. Педагог также отмечала, что эффективность влияния коллектива на ребенка зависит от «поля коллектива», от того, насколько благоприятно положение ребенка в системе коллективных отношений. Л.И.Новикова писала: «Детский коллектив — могущественный инструмент воспитания подростков в руках педагогов. Однако его эффективность зависит от того, какое положение занимает подросток в системе коллективных отношений» [3,с. 11]. Эффективность деятельности актива, согласно Л.И.Новиковой, зависит от трех основных факторов: помощи со стороны учителей- предметников; специальной педагогической и психологической подготовки актива, необходимой для организации деятельности сверстников и установления правильных взаимоотношений с ними; помощи со стороны органов самоуправления ученического коллектива школы - комитета комсомола, совета пионерской дружины и др. Существенной представляется также проблема эффективности управления коллективом (включающая такие аспекты как педагогическое мастерство, стили управления, требования и дисциплина). Эффективность обучения и использование коллективных форм деятельности, писала Л.И.Новикова, зависит от того, насколько рационально они включены в структуру учебновоспитательного процесса. Целесообразность введения той или иной формы, частота ее применения, характер связи с другими определяются спецификой учебного предмета, содержанием изучаемой темы, особенностями тех коллективов, где эта форма используется. Введение коллективных форм организации познавательной деятельности расширяет воспитательные возможности ученического коллектива, который становится более эффективным инструментом приобщения школьников к общественной культуре в целом. Меняется образ жизни ученического коллектива — характер его жизнедеятельности, НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 137 содержание общения, соотношение самоуправления школьников и педагогического руководства. Кроме того, Л.И.Новикова отмечала, что эффективность учебно- воспитательного процесса школы можно повысить за счет: коллективной организации познавательной деятельности школьников, включения ученического коллектива в «труженические» отношения и организации содружества его с трудовыми коллективами взрослых; включения в жизнь детского коллектива ситуаций, побуждающих школьников к взаимопомощи и творчеству, и комплексов воспитательных воздействий, обеспечивающих непрерывность влияния коллектива на детей; информационного обеспечения процесса педагогического управления детским коллективом; расширения диапазона социальных ролей школьников в коллективе и развития ученического самоуправления; координации и дифференциации усилий взрослых, принимающих участие в воспитании детского коллектива [2, с. 135-136]. Таким образом, подводя итог, важно отметить, что если детский коллектив постоянно заботится о жизни, всестороннем развитии и бытовых условиях каждого ребенка, то это способствует выработке у детей таких качеств, как стремление к социальной справедливости, гражданственность, гуманизм, инициативность и ответственность. Каждому члену школьного коллектива необходимо чувствовать себя звеном в социальном развитии общества. Если коллектив интересуется условиями жизни своих членов в семье, их потребностями, отношениями и делами, если детский коллектив способствует созданию для школьников всех необходимых условий для развития их способностей и дарований, то дети привыкают видеть в коллективе источник получения социальных благ, работать для него, развивать в себе понимание важности сочетания интересов коллективных и личностных. 1. 2. 3. 4. 5. Литература Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева.- М.,1968 Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова.-М., Педагогика, 1978 Новикова, Л.И. Детский коллектив и подросток / Л.И. Новикова.-М., Знание, 1979 Шамукова, Э.Н. Вопросы воспитания в коллективе в работах ленинградских педагогов / Э.Н.Шамукова. – Казань, журнал «Образование и саморазвитие», 2014. Шамукова, Э.Н. Психологические аспекты в развитии теории и практики коллектива / Э.Н.Шамукова. – Сочи, журнал «Гуманизация Образования», №3, 2014. УДК: 004.891.3 ББК: 32.81 Шаталова О.В., доцент Юго-Западный государственный университет Жилин В.В., доцент Курская сельскохозяйственная академия Яа Зар До, аспирант Юго-Западный государственный университет Г. Курск СПОСОБ ВЫДЕЛЕНИЯ МЕДЛЕННЫХ ВОЛН ИЗ ШУМОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СИНГУЛЯРНОГО РАЗЛОЖЕНИЯ ЭЛЕКТРОКАРДИОСИГНАЛА При сингулярном разложении электрокардиосигнала выделяются четыре аддитивных составляющих: тренд, «быстрые» волны, «медленные» волны и шумы. При определенных сердечно – сосудистых патологиях шумовая составляющая сингулярного разложения представляет определенный интерес и это требует выбора способа, позволяющего интегрировать ее свойства в признаковое пространство классифицирующей модели. Существует множество способов оценки шумов и классификации шума. Наиболее часто шум НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 138 классифицируют по «цвету». Например, белый шум от коричневого шума отличают по топологии положительных и отрицательных значений сигнала на заданном временном интервале. В белом шуме положительные и отрицательные значения равномерно распределены по временному интервалу, а в случае коричневого шума они кластеризуются, то есть имеют место медленные волны. Предлагаемый способ анализа шума на наличие «медленных» волн основан на определении структурной функции сигнала. Структурная функция определяется следующим образом: S x ( ) M [[ X (t ) X (t )]2 ] , (1) где X(t) - нестационарный случайный сигнал, зависящий от времени t; τ – аргумент структурной функции, принимающий значения из множества , 2, 3, ... , int( N / 2); Δ – шаг дискретизации сигнала; N – число отсчетов сигнала на апертуре наблюдения T. Окончательное уравнение для вычисления отсчета структурной функции сигнала X(t): 1 S x k ( ) Nk Nk [ X (k , t (i) ) X (k , t (i))]2 , (2) i 1 где k - номер медленной волны, Nk - число отсчетов на апертуре структурной функции k-ой медленной волны. Число принимает столько значений, сколько необходимо получить отсчетов структурной функции (2) на апертуре сигнала X(k,t). При формировании пространства информативных признаков необходимо, чтобы структурные функции медленных волн имели одинаковое число отсчетов. Для определения структурной функции шума используем способ, построенный на алгоритме итерационного типа. Это значит, что вначале анализа сигнала число выделяемых структурных функций неизвестно, то есть неизвестно число «медленных» волн в анализируемом сигнале. Каждой структурной функции соответствует спектральный цуг, из которого могут быть выбраны информативные гармоники, например, путем пороговой обработки. Множество структурных функций получается путем изменения их шага дискретизации τ в сторону увеличения. Верхнее значение шага дискретизации структурной функции определяется шагом дискретизации исходного сигнала X(t). Так как «медленная» волна – это модулированный сигнал, то верхнее значение шага дискретизации структурных функций должно быть выбрано в несколько раз больше шага дискретизации исходного сигнала. Структурные функции получают группами – фреймами. В фрейм может входить до десяти структурных функций, которые получены посредством обработки одного и того же сигнала, но при шаге дискретизации отличающемся на один отсчет. Путем порогового анализа из фрейма выбирается одна структурная функция, которая будет включена в формирующееся признаковое пространство. Если сформирован фрейм, в котором выделена структурная функция, параметры которой (например, спектральные) включены в пространство информативных признаков, то сигнал, в результате обработки которого был получен фрейм структурных функций, подвергается низкочастотной фильтрации. Частота среза низкочастотного фильтра, через который пропускается этот сигнал, определяется самым большим шагом дискретизации структурных функций в предшествующем фрейме: f срНЧФ 2 , max 1 , 2 , ..., 10 (3) где ζ – порядковый номер предшествующего фрейма. После процедуры низкочастотной фильтрации процесс вычисления структурных функций, но уже с другим шагом дискретизации, повторяется вновь. Определяется очередной фрейм структурных функций, из которого выбирается одна, а сигнал опять подвергается низкочастотной фильтрации, но уже с другой частотой среза. Процесс остановки такого итерационного процесса определяется либо априорным количеством искомых медленных волн в шуме, то есть предварительным заданием числа фреймов, либо длиной апертуры исследуемого сигнала, которая определяет длину самой медленной волны в НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 139 сигнале. Полученные информативные признаки подаются на входы обучаемой нейронной сети способной классифицировать сердечно – сосудистые патологии. Нейронная сеть имеет блочную структуру. Это значит, что каждая группа ганкелевых матриц анализируется своей нейронной сетью с последующей агрегацией решений. В зависимости от патологии, соответствующие веса решений в блочной структуре могут корректироваться как посредством обучаемого классификатора, так и на экспертном уровне. Предложенный способ формирования пространства информативных признаков из шумовой составляющей сингулярного разложения ЭКС был исследован в процессе имитационного моделирования в пакете Mathcad. Шумовая составляющая сингулярного разложения моделировалась посредством искажения мультипликативными и аддитивными помехами стационарного квазипериодического сигнала. Стационарная составляющая формировалась посредством сложения различных гармоник с иррациональной кратностью. В результате выполнения представленных процедур формируется квзипериодический стационарный сигнал X. Для генерации коричневого шума отсчет стационарной составляющей сначала умножался на случайное число, а затем к полученному результату добавлялось случайное число. Таким образом, iй отсчет шумового сигнала Zi определялся из i-го отсчета стационарного квазипериодического сигнала Xi по следующей формуле: Z i Ai X i Bi , (4) где Ai – случайное число, определяющее мультипликативную случайную составляющую отсчета сигнала шума, Bi – случайное число, определяющее аддитивную случайную составляющую отсчета сигнала шума, ξ – коэффициент, характеризующий «белизну» шума (при ξ=0 шум будет белым). Для генерации случайных чисел Ai и Bi , где i 1, N ; использовалась встроенная в Mathcad функция rnorm (N, μ, σ), которая возвращает вектор N случайных чисел, имеющих нормальное распределение, с математическим ожиданием μ и средним квадратическим отклонением σ (σ > 0). Для определения структурных функций нестационарного случайного процесса необходимо определить ряд взаимосвязанных параметров, при этом надо определиться, какие из них необходимо задать, а какие вычислить. При этом надо учитывать, что каждая структурная функция является селектором медленной волны. Путем объединения этих селекторов получаем классификатор, который может работать как автономный компьютерный агент нижнего уровня. Для определения структурных функций необходимо определить их отсчеты на интервале наблюдения медленной волны. Интервал наблюдения медленной волныTk зависит от длины медленной волны λ и подбирается индивидуально для каждого фрейма таким образом, чтобы Tk≥ λmax,, (5) где λmax,- максимальная длина медленной волны в фрейме с номером k. Шаг дискретизации Δ сигнала X(t) определяется максимальной релевантной гармоникой основного ритма системы согласно теореме Шеннона. Для электрокардиосигнала принимаем частоту дискретизации 1/Δ=100 Гц. Длина выборки Nk, по которым формируются структурные функции медленных волн определяется из неравенства k f âåðõ. M , 2N k (6) где M – число отсчетов структурной функции, используемых для формирования признакового пространства. С другой стороны, апертура сигнала, на которой вычисляется структурная функция Sk, должна удовлетворять следующему условию Tk 2max , (7) где λmax – максимальная длина медленной волны в фрейме k. Если выбрать интервал дискретизации Δk для структурной функции k –й медленной волны, то можем вычислить участок выборки сигнала, используемый для вычисления структурной функции: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» Tk k M . Учитывая, что T1 21max , получим 2 1 int( 1max ) M . 140 (8) (9) Частота дискретизации fд сигнала X(t) должна быть не менее чем в два раза больше наибольшей релевантной частоты fрел. max. сигнала X(t), то есть f д 2 f рел. max (10) При этом коэффициент пересчета частоты дискретизации fд=1/Δ сигнала X(t) в частоту дискретизации структурной функции k-й медленной волны 1/Δk определяется как k int( k / ) . (11) Вначале задается число отсчетов структурной функции, которое можно оценить согласно формуле (7). Затем задаются интервалы дискретизации структурных функций. Они выбираются исходя из того, чтобы на интервале k-й медленной волны k-я структурная функция имела не менее десяти отсчетов. При этом интервалы наблюдения медленных волн получаются автоматически. После этого приступаем к вычислению количества отсчетов сигнала на интервале наблюдения каждой структурной функции, после чего можем вычислить аргументы структурных функций. Вычисление структурных функций осуществляем согласно формуле (2). После вычисления структурных функций производится их смещения на величину среднего по отсчетам. После вычисления структурных функций, осуществляется их анализ Фурье, на основе которого формируются векторы информативных признаков. Каждый фрейм структурных функций формирует только один вектор информативных признаков, который поступает на соответствующий блок обучаемой нейронной сети. Разработанный способ формирования информативных признаков (входных векторов на входе нейронной сети блочного типа) состоит в следующем. Спектр шума ЭКС делится на поддиапазоны, которые соответствуют определенным «медленным» волнам. Этим поддиапазонам соответствуют релевантные частоты, которые задаются априорно. Число релевантных частот определяет число фреймов структурных функций. Каждой релевантной частоте фрейма fk соответствует множество интервалов дискретизации структурной функции данного фрейма k 1 , fk (12) где α – коэффициент, принимающий целочисленные значения в диапазоне 1,20 . Минимальное значение α=2 определяется найквистовским шагом дискретизации. Максимальное значение α определяется предельным числом отсчетов в исследуемом сигнале. Действительно, при постоянном числе отсчетов M структурных функций хотя бы в пределах фрейма, интервал сигнала, на котором определяется структурная функция k-го фрейма вычисляется как Tk M k . (13) Учитывая (8) и (14), получаем M 2 . (14) При α=20, M≥40. Дальнейшее увеличение α ведет к неоправданному увеличению числа отсчетов структурных функций. Кроме того, рост α ограничен предельным шагом дискретизации Δ исходного сигнала X. Определение частоты Ω гармоники, находящейся в отчете ω1 частотной оси ω1, определяется по следующей формуле: f ä 1 , N k (15) где fд – частота дискретизации исходного сигнала (100 Гц для исследуемых сигналов ЭКС), НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 141 N k Tk f ä . Вывод: Разработан способ формирования пространства информативных признаков, предназначенного для нейросетевых классификаторов сердечно – сосудистых патологий, заключающийся в вычислении оконного преобразования Фурье структурных функций шумовой составляющей сингулярного разложения электрокардиосигнала. Способ отличается тем, что структурные функции разделены на фреймы, каждый фрейм соответствует релевантной гармонике (медленной волне), присутствующей в сигнале. В фрейме определяется множество структурных функций, каждая из которых отличается шагом дискретизации структурной функции, который варьируется в пределах 20 Дб. Определяя спектр Фурье соответствующей структурной функции фрейма, выделяют значимые частоты, которые накапливаются в фрейме с соответствующими весовыми коэффициентами от структурной к структурной функции. Полученный таким образом вектор информативных признаков предназначен для соответствующего блока нейросетевого классификатора сердечно – сосудистых патологий. УДК: 55.031+502.17(48+470.2) Шахвердов В. А. кандидат геолого-минералогических наук ведущий научный сотрудник Всероссийский научно-исследовательский геологический институт им. А.П.Карпинского (ФГУП «ВСЕГЕИ») Г. Санкт-Петербург УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКВАТОРИАЛЬНОЙ ПЕРИФЕРИИ ФЕННОСКАНДИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ФАКТОРЫ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКОГО РАЙОНИРОВАНИЯ БЕРЕГОВЫХ ЗОН В сложной системе взаимоотношений человека и природы важнейшей составляющей является геологическая среда. Особенности геологического строения региона, история его геологического развития является тем фоном, на котором происходит это взаимодействие. Именно этой составляющей определяются особенности проявления как естественных геологических процессов и явлений в береговой зоне, так и техногенных, в том числе опасных. Северо-западный регион России является в значительной степени уникальным регионом. Причина этого, прежде всего, состоит в том, что он приурочен к одному из главных планетарных тектонических рубежей – переходу от Балтийского кристаллического щита к Восточно-Европейской (Русской) плите. В области щита выходят породы докембрийского фундамента, который был сформирован в результате нескольких циклов орогенного развития. В дальнейшей геологической истории региона при формировании рельефа фундамента его гетерогенное строение имело важное значение. Рельеф фундамента формирует тот каркас, который определил формы поднятий и прогибов, как в кайнозое, так и в недавнее время, а также существенно влиял на зарождение и развитие ледникового покрова и плиоцен-плейстоценовых гляцио-экзарационных и эрозионных процессов. Вдоль окраины щита располагается региональная Беломорско-Балтийская краевая низменность. Её расчлененный гетерогенный доледниковый рельеф был сформирован в результате многократно повторяющихся в истории геологического развития процессов денудации и эрозии. Важнейшей особенностью доледниковой поверхности низменности, являлось ассиметричное геологическое строение. Её северо-западный приподнятый борт, приуроченный к периферии щита, был сложен доплатформенными и раннеплатформенными комплексами пород, а юго-восточный борт – терригенно-осадочными платформенными образованиями. Граница смены комплексов пород примерно совпадала с основной осью Беломорско-Балтийской низменности. Наиболее сильная селективная денудация, с которой связано существенное изменение рельефа доледниковой поверхности, проявилась на площадях развития неустойчивых пород, в том числе, вдоль линии выклинивания осадочного чехла. А значительное дополнительное переуглубление и образование НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 142 серии впадин низкого порядка было связано с терригенными и эффузивными породами в авлакоподобных структурах. Современный облик Фенноскандии и его Беломорско-Балтийской периферии был сформирован в результате процессов, связанных с воздействием плиоцен-плейстоценовой ледниковой и водно-ледниковой эрозии. В ледниковой истории выделяется несколько этапов активизации оледенения. Ледниковые этапы перемежались с межледниковыми. Если в ледниковые – преобладали процессы эрозии, то в межледниковые – седиментации. Причем, формирование основных форм рельефа произошло именно на ранних этапах. Заполнение эрозионных депрессионных форм рельефа рыхлыми озерно-ледниковыми отложениями происходило в межледниковые циклы. В последующие, более молодые этапы, те же углубления рельефа подвергались гляцио-экзарационным и эрозионным процессам в первую очередь, что приводило к их дальнейшему переуглублению. Именно таким образом были сформированы в плейстоцене наиболее выраженные низменности структурно-денудационной природы, к которым тяготеют морские и озерные акватории [1; 2]. При этом принципиальным является то, что в субаквальной Беломорско-Балтийской зоне сочленения щита с плитой происходит переход от одноэтажного к двухэтажному типу строения геологического разреза. Таким образом, низменности, к которым приурочены акватории Балтийского и Белого морей, Ладожского и Онежского озер представляют собой части единой Балтийско-Беломорской структурно-денудационной формы в обрамлении Балтийского щита и сформированы в результате единых геологических процессов, связанных со сложной историей развития Беломорско-Балтийской краевой низменности. Они расположены в пределах гетерогенных структур платформы с разными геоморфологическими условиями и историей развития и образовались при ведущей роли многофазных мезозойских и кайнозойских (третичных) доледниковых процессов, последующих нескольких периодов плейстоценового оледенения и мощной селективной плейстоценовой гляциальной и флювиогляциальной денудации. Положение Финского залива Балтийского моря, Белого моря, Ладожского и Онежского озер в пределах гетерогенных структур периферии Балтийского щита с различными геоморфологическими условиями и историей развития, которые сложились к моменту заложения акваторий, повлияло на региональные и локальные особенности геологического строения дна их акваторий и берегов. Это обусловило специфику проявления эндогенных и экзогенных процессов и явлений, отразилось на характере рельефа дна акваторий и их берегов, седиментационных процессах, составе и геохимических особенностях осадков. В свою очередь, особенности геологического строения дна акваторий и их берегов оказали влияние на основные факторы геоэкологического районирования, к которым мы относим: инженерно-геологические, лито-динамические показатели состояния геологической среды, природные процессы и явления в береговой зоне и др. [3]. Зависимость основных факторов геоэкологического районирования от особенностей строения верхней части геологического разреза может быть показана на примере Финского залива Балтийского моря. Его акватория и береговая зона разделены на три основные части: северную и северо-западную, которая характеризуется преимущественным развитием пород протерозойского фундамента; центральную, или переходную, с широким распространением перекрывающих фундамент четвертичных отложений; южную и юговосточную, с распространением верхнепротерозойско-палеозойских пород плитного чехла и четвертичных отложений. В соответствии с этим меняются инженерно-геологические показатели состояния геологической среды. С севера на юг Финского залива снижается распространение грунтов, устойчивых к физико-механическому воздействию. В связи с этим возрастает при прочих равных условиях вероятность развития неблагоприятных, в том числе опасных, экзогенных геологических (ЭГП) и антропогенных процессов и явлений. Анализ развития ЭГП показал, что северные районы акватории Финского залива и его береговой зоны в условиях развития магматических и метаморфических литокомплексов, а также ледниковых валунных отложений, характеризуются стабильной ситуацией с весьма незначительными и ограниченными по площади проявлениями ЭГП. Для переходной зоны характерно развитие ЭГП, связанных с волновой абразией, линейной и площадной эрозией, эоловыми процессами на фоне преимущественно ледниковых песчаных литокомплексов. В южных НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 143 районах развитие ЭГП связано с невысокой устойчивостью ледниковых и дочетвертичных песчаных и песчано-глинистых литокомплексов. Это способствует возникновению гравитационных перемещений и, как следствие, проявлению процессов оползневого, просадочного и осовного характера. Особенности донного рельефа и субстрата влияют на лито-динамические особенности седиментационных процессов и состав современных донных осадков. В результате в северной части Финского залива в условиях расчленённого донного рельефа, относительно больших глубин и устойчивого к размыву субстрата преимущество получили аккумулятивные обстановки с накоплением тонкодисперсных типов осадков. Размывные обстановки приурочены к валообразным поднятиям дна и берегам и имеют ограниченное распространение. В южной части в условиях меньших глубин, активного гидродинамического воздействия и размывных процессов формируются осадки с преимуществом песчаного терригенного материала и смешанные осадки. С механической устойчивостью субстрата берегов и характером береговых экзогенных процессов связаны морфология побережья и типы берегов. Следствием этих же причин является механическое загрязнение или повышенное содержание механических примесей в природных водах. Как уже было отмечено ранее, в береговой зоне северной части Финского залива распространены магматические и метаморфические литокомплексы, а также ледниковые преимущественно валунные отложения. При размыве таких отложений происходит образование валунной отмостки. Она бронирует поверхность дна и берегов и препятствует дальнейшему их размыву. В береговой зоне южных районов Финского залива развиты ледниковые и дочетвертичные песчаные и песчаноглинистые литокомплексы с невысокой механической устойчивостью, что не препятствует их абразии и разрушению. Таким образом, особенности геологического строения акваториальной периферии Балтийского щита существенно влияют на природные факторы экологогеологического районирования акваторий и их береговых зон, имеют большое значение при оценке устойчивости геологической среды к техногенному воздействию и планировании безопасного хозяйственного освоения прибрежных территорий. Литература 1. Amantov A. Plio-Pleistocene Erosion of Fennoscandia and its Implication for the Baltic Area // PPIG CXLIX. Warszawa. Proceedings of the Third Marine Geological Conference "The Baltic", 1995. P. 4756. 2. Amantov A., Fjeldskaar W., Cathles L.M. Glacial erosion of the Baltic Sea region, and the effect on the post-glacial uplift // Harff, J., Bjorck, S. and Hoth, P. (eds). The Baltic Sea Basin. Springer. 2011. P. 5375. 3. Шахвердов В.А. Принципы составления геоэкологических карт совмещенных площадей суши и моря. Разведка и охрана недр, №12, 2012 г. с. 52-57. НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 144 УДК: 159.922.72 Щербакова Е. В. педагог-психолог соискатель на звание кандидата психологических наук, Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области «Наро-Фоминский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Сказка» Московская область, г. Наро-Фоминск MEDIA-ТЕХНОЛОГИИ И MEDIA-ПРИЁМЫ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ПРОЦЕССЕ Последние годы ознаменованы резким ростом количество детей с ограниченными возможностями. Подобная негативная тенденция накладывает определенные специфические требования к организации процесса сопровождения данной категории детей и семей, их воспитывающих. Основной задачей любого специалиста, осуществляющего свою профессиональную деятельность в рамках этого специфического направления, является оптимизация условий среды жизнедеятельности и развития ребенка, обеспечивающая активизацию и сохранение потенциальных возможностей организма, с целью максимальной компенсации дефекта, ограничивающего возможности. Поскольку, именно среда жизнедеятельности и развития ребенка является основным фактором становления и развития личности, формирования и усвоения когнитивно-бихевиоральной информации. Достижение данной цели возможно различными способами, самым простым и популярным из которых, на сегодняшний день, является формирование вокруг ребенка пространства наиболее комфортного для его существования. В этом случае среда рассматривается с материальной позиции - организация пространства подразумевает под собой зонирование помещения, подбор адекватного дидактического материала и т.д. Хотя организация комфортного пространства и занимает важное место в созданий условий для максимально продуктивного развития ребенка и активизации заложенного в нем потенциала, не стоит забывать, что это не «панацея» педагогики и психологии. Комфортная среда развития и жизнедеятельности – это не только вещи нас окружающие, но и информационное пространство, в котором мы существуем. Нехватка информации, ее неадекватность, несовпадение тезаурусов собеседников – все это является одним из основных стресс-факторов. Донести информацию до ребенка становится сложно в силу различных причин: особенности психофизического развития, тяжесть дефекта и т.д. Кроме проблемы донесения информации в коррекционно-развивающем процессе возникает еще одна немаловажная задача, решение которой, также направлено на обеспечение комфортности среде развития и жизнедеятельности. Задача эта – снижение влияния болезни ребенка как основного стресс-фактора на эмоциональное состояние его родителей. Особенно это касается матери, поскольку, наукой давно доказана тесная связь в диаде «мать-дитя». Учитывая эти факты, возникает предположение, что в случае стабилизации эмоционального состояния матери можно добиться значительных подвижек и в компенсации дефекта ребенка. Иными словами, эмоциональное состояние матери оказывает непосредственное влияние на продуктивность коррекционноразвивающего процесса и способно его значительно облегчить. Одновременное обеспечение решения поставленных проблем и задач, а именно: оптимизация условий среды развития и жизнедеятельности, стабилизация эмоционального состояния родителей ребенка с ограниченными возможностями, преподнесение дидактической информации, одновременно позволяет решить такие современные подходы в работе как «media-приемы» и «media-технологи». Тема применения media-технологий и media-приемов в современной педагогике и психологии НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 145 весьма перспективна и малоизученна. На сегодняшний день не существует общепризнанного определения media-технологий и media-приемов. Термин «Media» происходит от латинского «medium» (средство, посредник), «media» (средства, посредники) - обозначают технические средства создания, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между автором сообщения и массовой аудиторией, и в современном мире повсеместно употребляется как аналог термина СМК - средства массовой коммуникации. Медиатехнологии являются исключительно полезными и плодотворными благодаря присущим им качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных видов наглядной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности детей и способствовать повышению их мотивации. В свою очередь я предлагаю рассматривать под этими понятиями следующее: 1. Media-прием – это предъявление респонденту диагностического, обучающего, коррегирующего материала с помощью современных технических средств. Media-прием это не просто мультфильм или компьютерная игра – это четко продуманная и структурированная методика работы, имеющая в своей основе определенные психолого-педагогические цели и задачи. 2. Media-технология – это система работы, основанная на применение в психологопедагогической практике разнообразных media-приемов. Отмечу также, что media-приемы и media-технологии позволяют разнообразить психологопедагогический процесс, сделать его максимально интересным для участников, а также повысить продуктивность коррекционного воздействия. Если говорить о продуктивности данного подхода в работе, могу привести следующие данные: 1. Усвоение предлагаемого материала детьми возросло примерно на 15 %, если сравнивать с обычными коррекционно-развивающими мероприятиями; 2. Дети даже с тяжелыми дефектами (тяжелая форма ДЦП, детский аутизм, синдром Дауна) проявляют интерес и принимают активное посильное участие в мероприятиях такого типа. 3. Проводимая экспресс оценка эмоционально состояния матерей до и после media-мероприятий с помощью 8-ми цветового теска Люшера, свидетельствует о положительной динамике. Во время первичного среза подавляющие большинство родителей ставили на первые позиции выбора дополнительные цвета (черный, серый, коричневый), после media-мероприятий на первых позициях появлялись основные цвета (синий, зеленый) и респонденты сообщали о том, что они даже не замечали эти цвета ранее. 4. Беседы с воспитателями и родителями показали, что после media-мероприятий дети становились более спокойными и коммуникабельными. Также, в пользу применения в коррекционно-развивающем процессе media-технологий и media-приемов можно привести следующие статистические данные: Таблица 1. Статистические данные применения media-технологий и media-приемов. Результативность применения media-технологий и media-приемов, а также их элементов (56 человек) Количество в % Улучшение общего Нормализация Снижение функционального волевого уровня суммарной состояние тревожности 45 39 33 Снижение межполушарной асимметрии 30 Повышение Нет мотивации к изменений обучению 19 4 Применение media-приемов в коррекционно-развивающем процессе педагогом-психологом дает множество возможностей создания комфортной среды развития, обеспечивает продуктивную смену деятельности во время занятий. Относительно внедрения media-приемов в коррекционный процесс в детско-родительских группах, замечу, что в этом случае расширяется поле деятельности психолога - такой тип работы позволяет воздействовать не только на когнитивную и эмоциональную сферу ребенка, но и его родителей (особенно это касается media-приемов нацеленных на релаксацию). Именно эта перспективная тема и легла в основу моего диссертационного исследования. Касательно результативности применения media в детско-родительских группах отмечу следующее – за период с НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА» 146 2010 года по 2012 год 80% регулярно посещающих занятия детей было переведено в группы без родителей. 100% 100% 100% 76% 50% 79% 50% 1 85% 50% 0% 0% 0% 2012 год 2011 год 2010 год 1 1 В заключение хочу отметить, что media-приемы и media-технологии несомненно очень эффективны в деятельности специалистов, работающих с детьми с множественными нарушениями, но не следует забывать и о классических способах психолого-педагогического воздействия, которые должны лежать в основе создания новых media-занятий. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Литература Аспирант и соискатель № 6 (72) 2012 г. ISSN 1608-9014 Детско-родительские группы: специфика и опыт работы. Вопросы гуманитарных наук № 4 (67) 2013 г. Интеграция науки и практики как механизм эффективного развития современного общества: материалы II международной научно-практической конференции, г. Москва, 30-31 декабря 2011 г./Науч.-инф. издат. центр «Институт стратегических исследований», - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2011 – 308 с. Новые педагогические технологии: Материалы III международной научно-практической конференции (12.09.2011), -М.: Издательство «Спутник +», 2011 – 156 с. Новые педагогические технологии: Материалы V международной научно-практической конференции (10.02.2012). - М.: Издательство «Спутник +», 2012. - 476 с. Новые педагогические технологии: Материалы VII международной научно-практической конференции (09.06.2012), - М.: Издательство «Спутник +», 2012, - 156 с. Современная психология: теория и практика: материалы II международной научно-практической конференции 29-30 сентября 2011 г.: Москва, 2011, 308 с. Современная психология: теория и практика: материалы IV международной научнопрактической конференции, г. Москва, 27-28 марта 2012 г./ Науч.-инф. издат. центр «Институт стратегических исследований», - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2012 г.- 260 с. Авторы несут ответственность за подбор и достоверность приведенных фактов, цитат, статистических и социологических данных, имен собственных, географических названий и прочих сведений. Публикуемые материалы могут не отражать точку зрения учредителя, редколлегии и редакции, поскольку носят дискуссионный характер. Научное издание НАУЧНЫЙ ВЗГЛЯД НА СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ, ТЕХНИЧЕСКИХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции 2-3 сентября 2014 года г. Санкт-Петербург Издается в авторской редакции
