Географическое краеведение

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе
дополнительного образования детей
«Географическое краеведение и экологические проблемы Нижегородской области»
Рабочая программа дополнительного образования детей «Географическое краеведение и
экологические проблемы Нижегородской области» для 6 классов составлена в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении
Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования,
основного общего образования, среднего (полного) общего образования) от 05.03.2004 г.
№ 1089.
Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных
учреждений РФ».
Данная программа является дополнением к школьным программам по географии,
истории, это одна из форм краеведческой работы. Программа рассчитана на 1 год
обучения для учащихся 6 классов.
Цель курса: с помощью интересной вне учебной деятельности создать условия для развития
интереса к изучению своего родного края, воспитание думающей, творческой личности, которой
можно будет доверить будущее родного края, формирование у школьников первоначальных
знаний о своем крае, создание целостного образа Нижегородской области на основе
комплексного изучения трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;
определение места и значения Нижегородской области в масштабах страны; воспитание
гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре народов своей области.
Своеобразная особенность программы заключается в наличии экскурсий по тем местам,
которые связаны с содержанием программы. Курс «Географическое краеведение
Нижегородской области» реализует региональный компонент географического
образования в 6 классе. Он формирует у учащихся целостное представление о природе,
населении и хозяйстве своей области. Изучение Нижегородской области в 6 классе
направлено на восполнение пробела в краеведческих знаниях учащихся и является
важным структурным элементом в целостной системе знаний географии своего края.
Направленность программы: туристско-краеведческая.
При отборе содержания использовались подходы: комплексный, гуманистический,
личностно ориентированный, экологический, культурологический.
Составитель программы: учитель географии Тараченко С.В.
Пояснительная записка
Стремясь к далѐким землям и странам, мы порой забываем, что совсем рядом есть
неизвестная нам земля - наша малая Родина. Познакомившись с ней, ребята сделают для себя
много открытий.Данная программа является дополнением к школьным программам по
географии, истории, это одна из форм краеведческой работы.
Основная направленность программы: способствовать возрождению духовности у юного
поколения, привитие любви к своей родной земле, дать дополнительные знания об
особенностях природных комплексов и их изменениях под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Актуальность программы состоит в том, что сейчас назрела острая необходимость в
воспитание активной гражданской позиции, бережного отношения ко всему, чем богата
Нижегородская земля. Именно с любви к своей малой родине, к родному краю, где человек
родился и вырос, и начинается формирование любви к своей стране.
Отличительная особенность данной программы состоит в тщательном отборе
краеведческого материала, в подаче учащимся новой для них информации.
Учитывается проблематика всего дополнительного образования: оказывается поддержка
талантливым детям, создаются условия для раскрытия их способностей и возможностей ,
организация досуга учащихся.
Своеобразная особенность программы заключается в наличии экскурсий по тем местам,
которые связаны с содержанием программы.
Курс «Географическое краеведение Нижегородской области» реализует региональный
компонент географического образования в 6 классе. Он является первым курсом,
формирующим у учащихся целостное представление о природе, населении и хозяйстве
своей области. Изучение Нижегородской области в 6 классе направлено на восполнение
пробела в краеведческих знаниях учащихся и является важным структурным элементом в
целостной системе знаний географии своего края.
Структура и содержание курса обусловлены возрастными особенностями учащихся, и
реализацией межпредметных связей с этим курсом.
Логика построения курса «Географическое краеведение» подчинена, с одной стороны,
логике изучения района – от географического положения и природы к населению и
хозяйству, а, с другой стороны, последовательностью изучения тем начального курса
физической географии в 6 классе.
Цель курса: с помощью интересной вне учебной деятельности создать условия для развития интереса к
изучению своего родного края, воспитание думающей, творческой личности, которой можно будет
доверить будущее родного края ,формирование у школьников первоначальных знаний о
своем крае, создание целостного образа Нижегородской области на основе комплексного
изучения трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства; определение
места
и
значения
Нижегородской
области
в
масштабах
страны;
воспитание
гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре народов своей области .
Для достижения поставленной цели ставятся следующие задачи:
1)
Образовательные:
формировать знания об особенностях компонентов природы Нижегородской
области и использование их в хозяйственной деятельности человека;
создать
образное
представление
о
природном
богатстве,
хозяйстве
и
этнокультурном своеобразии населения родного края;
формировать
практические
умения
наблюдения
за
природными,
производственными и социальными объектами и явлениями и их влиянием на
природную среду.
дать представление об основных источниках знаний, сформировать умения работать с
различными источниками знаний
изучить экономику родного края (промышленная сфера)
2) Воспитательные:
прививать любовь и бережное отношение к природе родного края,
сохранение духовной
культуры,
воспитание патриотических чувств,
уважения к
историческому наследию предшествующих поколений
активизировать работу по экологическому воспитанию
3) Развивающие:
развитие познавательного интереса к изучению родного края
расширить школьные знания по краеведению и экологии
совершенствование практических умений и навыков
мотивация учащихся на творческую деятельность
Работа по реализации данной программы предполагает участие детей в поисковой и исследовательской
работе, что помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Учащиеся
приобретают навыки общения со справочной литературой, с различными картами, знакомятся с новой
для них терминологией. Это способствует развитию потребности к самостоятельному добыванию
знаний по краеведению. Так же предусматривается участие детей в массовых мероприятиях,
конкурсах.
Цель и задачи курса определили выделение в содержании программы четырех крупных
разделов:
«Географическое
положение»,
«Природа»,
«Население
и
хозяйство»,
«Историко-культурное наследие.
При отборе содержания использовались подходы: комплексный, разноуровневый,
личностно – ориентированный, гуманистический, экологический, культурологический.
Комплексный подход дает возможность целостного и, вместе с тем, разноаспектного
изучения Нижегородской области. В содержание курса введены вопросы о природе,
населении, хозяйстве и историко-культурном наследии Нижегородской области. Однако
физико-географическая составляющая курса является доминирующей, что обусловлено
тесной взаимосвязью с начальным курсом физической географии в 6 классе, а также
возрастными особенностями учащихся.
Разноуровневый подход позволяет выделить в изучении курса три уровня: областной,
районный и местный. В каждой теме первая часть посвящена изучению Нижегородской
области в целом, а вторая – административному областному или городскому району, а
также ближайшему школьному окружению. Первый уровень представляет инвариантную
часть программы, обязательную для изучения во всех школах Нижегородской области.
Этот уровень содержит общие географические характеристики Нижегородской области:
«Географическое положение Нижегородской области», «Рельеф и полезные ископаемые
Нижегородской области», «Население Нижегородской области» и т.д. Второй уровень
представляет вариативную часть программы. Уроки, раскрывающие особенности
природы, населения и хозяйства областных административных районов рекомендуются
для районных школ; уроки о географических особенностях городских районов
рекомендуются для школ Нижнего Новгорода и Дзержинска. Третий уровень раскрывает
особенности ближайшего школьного окружения и рекомендован для всех школ.
Такое разноуровневое структурирование программы позволяет реализовать личностноориентированный подход к изучению курса «Экологические проблемы Нижегородской
области.», индивидуализировать работу учащихся, изменить форму общения учителя и
ученика. Изучение тем второго и третьего уровня позволит осознать и почувствовать
каждому школьнику включенность в жизнь своего города, района, села, ощутить личную
значимость в выявлении и решении некоторых экологических проблем своей местности.
Одним из важнейших принципов построения курса является принцип гуманизации.
Центральным и связующим звеном в изучении своего края является человек. Гуманизация
содержания прослеживается во всех разделах курса: в изучении природы Нижегородской
области выявляется роль и значение каждого природного компонента в жизни и
хозяйственной деятельности человека, а также его влияние на природу своей местности; в
раздел «Население и хозяйство Нижегородской области» включены вопросы о заселении
и коренных народах Нижегородской области, об особенностях и отличиях образа жизни и
хозяйственной деятельности людей в разных типах населенных пунктов; о наиболее ярких
отраслях, характеризующих «лицо» области; темы курса пронизаны топонимическим
содержанием.
Геоэкологический подход.
-
изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого
человека в отдельности, территориальных различий в состоянии природы и местных
экологических проблем.
-
исследование компоненты природной среды, деятельность человека (населения),
воздействующего на эти компоненты, экологические ситуации, возникающие в процессе
хозяйственной жизни.
Геоэкологический подход предполагает такую деятельность, итогом которой становится
экологическая культура личности.
Геоэкологический подход опирается на следующие принципы.
Принципы геоэкологического подхода
Учебная деятельность
Выбор территории: своя местность,
муниципальный
округ,
экологогеографический район
Нахождение
причинно-следственных
связей и зависимостей между населением и
Комплексность
хозяйственной деятельностью и природной
средой.
Выявление состояния природной среды
Оценка экологической ситуации, условий
и факторов, создающих определенную
экологическую обстановку
Проблемность
Определение уровня влияния измененной
природной среды на состояние здоровья и
хозяйственной деятельности населения.
Прогностичность изменений в состоянии
Оценка
возможных
изменений
в
природной среды
состоянии природной среды в изменяемых
условиях
Территориальность
В реализации геоэкологического подхода при изучении географии своего края есть ряд
благоприятных условий, которые нельзя не учитывать в целях экологического
образования:
Изучение на уровне непосредственного наблюдения окружающей местности в границах
своего населенного пункта или вблизи него – локальный уровень;
Возможность практически действовать в наблюдаемых природных и
социально-экономических условиях. Экологические убеждения легче
выработать в региональных, а не виртуальных условиях;
Более убедителен показ практического значения географических
знаний, поскольку появляется возможность выявлять и анализировать
комплекс природных, социальных и экономических элементов в их
взаимосвязи. В усилении показа практического значения географической
науки
состоит
одно
из
принципиальных
положений
концепции
обновления содержания географического образования;
Большое разнообразие местных и потому доступных источников
эколого-географической информации, сто обеспечивает практику их
частого использования;
Личная заинтересованность учащихся в изучении экологической
обстановки, возрастание внутренних мотивов учебной деятельности.
Практическая направленность географического образования находит свое выражение в
умении оценивать природную среду с экологической точки зрения.
Основные функции педагогических подходов и
технологий в экологическом
образовании.
Педагогические подходы и технологии
Основная функция
Проблемное обучение
Развитие мышления учащихся на основе
решения проблемных задач
Проектная методика
Организация
поисковой
деятельности,
выявление проблемы, нахождение способа
решения
Развивающая
(по
В.В.Давыдову,
Умственное развитие
Д.Б.Эльконину)
Развивающая (по Л.В.Занкову)
Общее развитие
Учебный диалог
Поиск решения проблемы
Дискуссия
Коллективный поиск решения
Задачная технология
Развитие экологического мышления
Модульная
организация
процесса
учебного
Активизация
познавательной
деятельности учащихся, увеличение объема
самостоятельной работы
Групповая работа
Коллективное решение учебных задач
Фильмы:
1.
Разведение костра;
2.
Изучение физико-хим. свойств природных вод;
3.
Изучение снегового покрова на профиле;
4.
Оценка жизненного состояния леса по сосне;
5.
Оценка экологического состояния лугов;
6.
Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев
березы;
7.
Оценка загрязнения воздуха
Экологический подход реализуется через введение в содержание программы вопросов о
заповедных охраняемых территориях Нижегородской области, о растениях и животных,
занесенных в Красную книгу, о загрязнении компонентов природы и его влиянии на
здоровье человека, о проблемах озеленения своей местности.
Культурологический подход позволяет проследить историю развития своего края,
изучить исторические поселения Нижегородской области, памятники истории и культуры,
посетить музеи и уникальные природные объекты. Этот подход реализуетс я через
содержание заключительного раздела «Историко-культурное наследие» и ряда экскурсий
на природные и хозяйственные объекты.
Изучение курса «Географическое краеведение» предполагает сочетание теоретических и
практических видов деятельности учащихся, применение фронтальной, индивидуальной и
групповой форм обучения. Изучение этого курса рекомендуется начать со второго
полугодия, что позволит опираться на базовые знания учащихся по физической географии
об особенностях природных компонентов.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
Знать/понимать:
- основные географические понятия и термины;
- особенности географического положения, природы, населения и
хозяйства области,
административного района, города;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей
местности; особо охраняемые природные территории своего края;
- объекты историко-культурного наследия областного и районного уровня;
Уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений своей местности;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений своей области;
- приводить примеры использования и охраны природы, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, населяющих территорию
своей области; формирования отраслей хозяйства в своей местности;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации, форм ее представления, собственных
наблюдений;
- определять на местности, карте расстояния, направления, высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Принципы построения и реализации программы:
1. Добровольности с учѐтом собственных интересов, склонностей, без специальной подготовки.
2. Развитие мотивационной сферы - от случайного интереса к устойчивым потребностям
интеллектуального развития личности.
З.Дифференцированный подход (учитывать различную подготовку учащихся,
предусматривать индивидуальный подход к каждому ребѐнку, использовать различный набор
методов, приѐмов и форм работы - принцип гибкости).
4. Принципы научности и в то же время доступности материала.
5. Принцип межпредметности (связь с историей, географией, биологией , экологией,
культурологией).
6. Принцип коллективообразования ( активное привлечение учащихся к совместной деятельности,
участию в совместных мероприятиях).
Программа предполагает проведение групповых занятий с постоянным составом учащихся не менее
15 человек. Она ориентирована на школьников 6-9 классов. Достаточным условием зачисления в
объединение является желание самого ученика и способность справляться с учебной нагрузкой.
Программа обучения рассчитана на 134 часа по 3 часа( 2 занятия в неделю).
Режим работы объединения:
• 1 год обучения - 2 занятия в неделю (3 часа)
Учитывая особенности и содержание работы занятия, занятия можно проводить как со всем
составом, так и по звеньям. Помимо групповой работы проводятся и индивидуальные занятия. Занятия
объединения проводятся на базе МОУСОШ№7, в городских музеях, на улицах города, в
драматическом театре, на ГСЮН и т.д.
Формы работы:
Теоретическая часть: лекции, беседы, сообщения, семинары.
- Практическая часть: практические работы, экскурсии, викторины, просмотр видео -материалов,
тестирование, конкурсы, подготовка рефератов.
Календарно-тематическое планирование курса
№
п/п
№
п/п
Содержание
1
1
Введение: цели и задачи географического краеведения.
Раздел1 . Географическое положение и природа.
Тема 1 Географическое положение (3часа)
2
1
Урок 1. Географическое положение Нижегородской области.
Положение на физико-географической и политикоадминистративной карта> России. Площадь и протяженность по
основным направлениям. Административно-территориальное
деление.
Географическое положение областного центра.
3
2
Урок 2. Географическое положение г.Дзержинска.
Положение на физико-географической карте и карте
административно-территориального деления области. Площадь и
протяженность по основным направлениям..
Географическое положение областного центра.
Местоположение школьного микрорайона.
Дата
Корр
провед ектир
ения
овка
Раздел 2.Компоненты природы и экологические проблемы.(18 часов).
4
1
Тема 2. Рельеф и полезные ископаемые. (3часа)
Урок 3. Рельеф и полезные ископаемые Нижегородской области.
Положение на Восточно-Европейской равнине. Крупные
элементы рельефа: Высокое Правобережье, Низкое Левобережье.
Речные долины и водораздельные (междуречные) плато. Мелкие
формы рельефа. Влияние рельефа на ведение хозяйства.
Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности..
5
2
Урок 4. Рельеф и полезные ископаемые г.Дзержинска.
Положение на физико-географической карте области. Наклон
поверхности. Основные части рельефа. Мелкие формы рельефа и
их происхождение.
6
3
Урок5. Изменение рельефа под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Оценка возможных изменений в
состоянии природной среды в изменяемых условиях. Полезные
ископаемые.
Тема 3. Климат и загрязнение атмосферы (4часа)
7
1
Урок 6. Климат Нижегородской области.
Основные особенности климата. Факторы, влияющие на климат.
Температура воздуха и осадки. Погода и причины ее изменений.
Опасные погодные явления. Влияние климата на хозяйственную
деятельность человека.
8
2
Урок 7. Климат своего административного района.
Изменение температуры в течение года. Продолжительность
морозного и безморозного периодов. Распределение осадков по
сезонам. Снеговой покров. Влияние климата на ведение
сельского хозяйства.
9
3
Урок 8 Состояние атмосферы в городах Нижегородской области.
Охрана воздуха
10
4
Урок9.КлиматДзержинского района. Температуры воздуха и их
изменение в течение года. Сезонные особенности распределения
осадков. Влияние климата на строительство зданий и сооружений.
Состояние атмосферы г.Дзержинска.
Тема 4. Внутренние воды и экологические проблемы (3часа).
11
1
12
3
Урок 10. Внутренние воды Нижегородской области.
Речная сеть области. Волга и Ока. Реки Правобережья и
Левобережья. Питание и режим рек. Хозяйственное значение рек.
Проблемы, связанные со строительством Горьковской и
Чебоксарской ГЭС. Озера, их происхождение и использование.
Болота. Подземные воды.
Урок 11. Внутренние воды Дзержинского района.
Речная сеть района. Питание и режим рек. Хозяйственное
значение рек. Озера и искусственные водоемы. Болота. Подземные
воды и их использование.
13
4
Урок 12.Экологические проблемы внутренних вод Нижегородской
области.
Проблемы малых рек. Искусственные водоемы. Подземные воды и
их загрязнение в районе г. Дзержинска..
Тема 5. Растительный покров (2часа).
14
1
Урок 13. Растительный покров Нижегородской области.
Основные типы растительности. Распространение и особенности
южно-таежных, смешанных, широколиственных, боровых лесов.
Хозяйственное использование лесов в прошлом и настоящем.
Изменение лесов в результате хозяйственной деятельности.
Значение лесов для отдыха. Крупные зоны отдыха. Нелесные
типы растительности и их использование. Растения, занесенные в
Красную книгу.
15
2
Урок 14. Растительный покров Дзержинского района.
Положение района на карте растительности области. Современные
особенности растительного покрова. Полезные дикорастущие
растения. Растения, внесенные в Красную книгу.
Растительный покров своего городского района.
Сохранившиеся участки естественной растительности.
Растительность парков. Уличные насаждения. Растительность
жилых микрорайонов и промышленных зон. Проблемы озеленения
района.
Растительный покров школьного окружения.
Тема 6. Почвенный покров (2часа).
16
1
2
Урок 15. Почвенный покров Нижегородской области.
Основные типы почв: подзолистые, серые лесные, черноземы. Их
распространение, плодородие, распаханность. Эрозия почв и борьба
с ней.
Урок 16. Почвенный покров Дзержинского района.
Распространенные типы почв и их особенности. Экологические
проблемы, изменение почв в результате хозяйственной
деятельности. Мероприятия, направленные на улучшение
плодородия почв.
Почвы школьного микрорайона.
Почвенный покров своего городского района.
Естественные и антропогенные почвы. Загрязнение почв и его
влияние на здоровье людей.
Почвы школьного микрорайона.
Тема 7. Животный мир.
18
1
Урок 17. Животный мир Нижегородской области.
19
2
Фауна южно-таежных, смешанных, широколиственных и боровых
лесов. Животный мир степных участков. Объекты охотничьего
промысла. Охотничьи заказники. Обитатели водоемов.
Промысловые рыбы.
Урок 18. Животные, занесенные в Красную книгу.
Животный мир своего городского района.
Перелетные, кочующие, оседлые птицы. Грызуны - переносчики
опасных заболеваний. Домашние животные и проблемы их
содержания.
Тема 8 Охраняемые природные территории.
20
21
22
Урок 19 Охраняемые природные территории Нижегородской
области.
История формирования сети особо охраняемых природных
территорий. Типы охраняемых территорий. Керженский
заповедник. Заказники. Памятники природы: водные,
зоологические, ботанические и др. Рукотворные объекты: парки,
сады, дендрарии, рощи. Правила поведения в заповедных
территориях.
2
Урок 20. Охраняемые природные территории своего
административного района.
Количество и типы охраняемых территорий в районе.
Характеристика охраняемых памятников природы. Проблемы их
сохранения.
Ближайшие к школе охраняемые территории.
3
Урок 21. Охраняемые природные территории своего городского
района.
Памятники природы, их характеристика, проблемы сохранения.
Ближайшие к школе памятники природы. Природные и
рукотворные объекты интересные с эстетической точки зрения.
Ближайшие к школе охраняемые территории.
Раздел 3. Население, хозяйство и его влияние на окружающую среду. (9 часов).
1
23
1
24
2
25
3
26
4
Урок 22. Население Нижегородской области.
Численность населения. Половой и возрастной состав.
Городское и сельское население. Города и их типы.
Нижегородская агломерация. Сельские населенные пункты.
Этнические меньшинства и места их проживания. Население
областного центра.
Урок 23. Население своего административного района.
Численность населения. Половой и возрастной состав. Население
районного центра и сельской местности. Населенные пункты.
Происхождение названий поселений.
Население школьного окружения.
Урок 23. Население своего городского района.
Численность населения. Половой и возрастной состав. Центры
притяжения рабочей силы. Расположение крупных жилых
микрорайонов.
Население школьного окружения.
Урок 24. Население своего городского района.
Численность населения. Половой и возрастной состав. Центры
притяжения рабочей силы. Расположение крупных жилых
микрорайонов.
Население школьного окружения.
27
5
Урок 25. Хозяйство Нижегородской области.
Возникновение крупной промышленности. Промышленные
гиганты Н.Новгорода и их продукция. Промышленные
предприятия крупных городов области и их влияние на
окружающую среду.
28
6
Урок 26. Главные направления сельского хозяйства
Нижегородской области и их воздействие на природные
компоненты.
29
7
Урок 27.Особенности транспортной системы Нижегородской
области. Воздействие транспорта на окружающую среду.
30
8
Урок 28-29. Хозяйство г. Дзержинска .
9
Промышленные предприятия, их возникновение и выпускаемая
31
продукция. Сельское хозяйство: главные посевные культуры и
направления животноводства. Транспортная сеть. Народные
промыслы и ремесла.
Хозяйственные объекты в школьном окружении.
32
10 Урок30..
Крупные промышленные предприятия и их продукция.
Транспортная сеть. Объекты тепло- и водоснабжения.
Хозяйственные объекты в школьном окружении.
Влияние хозяйства на окружающую среду Дзержинского района.
Раздел 4. Историко-культурное наследие (3 часа).
33
1
Тема 11. Историко-культурное наследие.
Урок 31. Историко-культурное наследие Нижегородской области.
Исторические поселения. Памятники истории и культуры
федерального значения. Государственные музеи.
34
2
Урок 32. Историко-культурное наследие своего
административного района. Поселения с богатым историческим
прошлым. Памятники истории и исторические места.
Архитектурные памятники. Музеи.
Практикум (8 часов)
35
1
36
37
2
3
38
4
Экскурсия в Дзержинский Дендрарий на природный объект,
интересный в познавательном и эстетическом отношении.
Экскурсия в Дзержинский краеведческий музей.
Экскурсия хозяйственный объект - известное промышленное
предприятие.
Экскурсия на предприятие народных художественных
промыслов в г.Семѐнов.