Психология детей в неполных семьях

Психология детей в неполных семьях.
Нарушение структуры, а следовательно, полноты функционирования семьи влечет за собой
ограничение и искажение развития личности детей.
По мнению специалистов, отличительные особенности в развитии интеллектуальной сфере ребенка
из неполной семьи наиболее отчетливо начинают проявляться в школьном возрасте, когда умственная
деятельность становится наиболее интенсивной. Успеваемость во многом зависит от способностей
ребенка, его желания учиться, интерес к учебе. Как связано участие мужчины в воспитании с
формированием этих качеств с учетом того, что структуры мужского и женского мышления несколько
различны? Мужчины, как правило, имеют более высокие математические способности, более развитые
способности к пространственной ориентации, более склоны, размышляя над проблемой, раскладывать
все по полочкам, часто имеют умелые руки, и вообще их ум направлен больше на вещи, чем на людей.
Женщины же часто превосходят мужчин в том, что касается речевых навыков, у них больший
словарный запас по сравнению с мужчинами, они умеют оперировать понятиями, способны к быстрому
интуитивному схватыванию ситуации в целом. Они обычно лучше разбираются в людях, более тонко
чувствуют нюансы межличностных отношений. Конечно, есть множество исключений, но это хотя и
самые общие, но тем не менее реальные тенденции.
Для полноценного развития интеллекта ребенка очень важно, чтобы в его окружении начиная с
раннего детства, встречались оба типа мышления: и мужской и женский. Отсутствие отца в семье, с чем
бы оно ни было связано: с разводом, смертью, раздельным проживанием или частыми и длительными
командировками, - отрицательно сказывается на развитии математических способностей, как
мальчиков, так и девочек. По данным многочисленных исследований, способности к математике,
особенно к геометрии, - качества, в наибольшей степени страдающие при дефиците мужского влияния.
Математические способности – едва ли не самый чувствительный «орган» по отношению к дефициту
мужского внимания. Недоразвитость этих способностей не связана ни с материальными трудностями
«безотцовой» семьи, ни с конфликтами, сопровождающими уход отца. В ее основе – отсутствие
специфики интеллектуальной среды, создаваемой мужчиной. Женщины, чье детство прошло без
мужского влияния, испытавшие в этот период дефицит мужского общения, часто всю жизнь страдают
страхом перед математикой, необходимость произвести самые простые математические действия
приводит их в замешательство.
Наличие мужчины (отца) в семье влияет не только на характер умственного развития детей, но и на
формирование их интересов к учению и образованию, стимулирует их желание учиться. Согласно
исследовательским данным, чем чаще мальчик бывает с отцом, тем лучше он учится, и эта зависимость
отмечается даже при равных способностях. Отец, активный, деловой, подтянутый, нацеленный на
успех, вызывает у сына стремление соответствовать этому образу.
Возможны и другие варианты, когда мнение отца относительно значимости академических успехов
в дальнейшей жизни может стать определяющим и отрицательно сказаться на отношении ребенка к
учебе. Особенно это касается девочек. В частности, причина их учебных неудач может быть связана с
тем, что отец внушал девочке правила женского поведения в его наиболее традиционной форме:
женщина слаба и пассивна, она требует от мужчины постоянной заботы и внимания, ее дело – дом и
быт, всякие же науки, карьера и умственное развитие – прерогатива сильных мужчин. Результатом
подобного мужского воздействия явилось то, что, точно определив свое место в жизни, девочка была
совершенно удовлетворена собой, и постоянной тройкой «с натяжкой» по геометрии и физике ее мало
волновали. Описанные выше варианты влияния отца (мужчины) на умственное развитие и успеваемость
ребенка не говорят о наличии каких-то жестких механизмов, причино-следственных связей. Речь идет
лишь о наиболее часто встречающихся тенденциях. Существует множество примеров того, как дети,
выросшие без отца, отличались выдающимися интеллектуальными способностями. В истории немало
гениев, потерявших отца в раннем детстве. Общий интеллект, умственная одаренность чаще связаны с
наличием успешного, сильного и активного отца, но высокий уровень творческих способностей нередко
отмечают у детей, брошенных отцами. Есть также данные о том, что в наиболее материально
обеспеченных слоях общества способности детей, выросших без отца, нередко выше, чем у детей из
полных семей.
Другой важной психологической проблемой, связанной с воспитанием ребенка в неполной семье,
является нарушение половой идентичности, несформированность навыков полоролевого поведения.
Медики и психологи отмечают, что утрата или несформированность чувства пола порождает глубокие
изменения всей личности человека. У такого человека наблюдается, ощутимая потеря своего Я,
нарушается вся система его отношений с другими людьми. Даже небольшое отклонение от нормы в
области полового самосознания чревато негативными последствиями.
Особенности половой идентичности.
Исследования по возрастной динамике половой идентичности свидетельствуют о наличии двух кризисов в
ее развитии, один из которых приходится на 3—5 лет, а второй на подростковый возраст.
Половая идентификация — это стадиальный процесс. Однако, как полагают некоторые авторы, завершение
формирования полоролевых позиций происходит лишь в юношеском возрасте. У девушек резко усиливается
интерес к своей внешности, возникает завышенная оценка ее значения, связанная с ростом самооценки,
увеличением потребности нравиться и обостренной оценкой своих и чужих успехов у противоположного
пола. У юношей же возникает фетишизация силы и мужественности.
В развитии специфических половых психологических качеств мужчин и женщин огромная роль
принадлежит отцу. Замечено, что уже в первые месяцы жизни ребенка отец (в отличие от матери) играет с
мальчиком и девочкой по-разному, тем самым, начиная формировать их половую идентичность. При этом
отмечается, что не только личность родителей и стиль их поведения, но и особенности речи по-разному
сказываются на языковом и личностном развитии ребенка, так как обращение к ребенку матери и отца
существенно различаются между собой. В частности, американская исследовательница Дж. Глисон обратила
внимание на то, что отцы меньше, чем матери, склонны подстраивать свою речь под уровень понимания
ребенка. Они употребляют менее знакомую ему лексику и более сложные грамматические построения, что
предъявляет более высокие когнитивные требования к ребенку. В широком контексте развития языковых
возможностей отец играет роль «мостика» между узами семейным окружением и внешним миром, расширяя
практический опыт ребенка. Речь отца, адресованная сыну, характеризуется более строгим контролем его
активности, что выражается в более частом употреблении повелительного наклонения и вопросов,
требующих ответов «да» или «нет», в то время как речь матери менее директивна и приспособлена к
детскому восприятию. Матери имеют обыкновение разговаривать с дочерьми больше и иначе, чем с
сыновьями. Они в своем обращении с сыновьями больше стимулируют их когнитивное развитие, задавая
вопросы, используя числа и более подробные объяснения.
По мнению психологов, первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт
мужественности у мальчика и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочек. И чем
дольше в этот период ребенку придется жить без отца, тем серьезнее могу оказаться трудности половой
идентификации, если никакой другой мужчина не послужит эффективной заменой. У мальчиков,
воспитанных только матерью, можно наблюдать либо развитие женских черт характера, таких, как
словесная агрессивность, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо,
напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличено
мужского поведения с зависимым характером.
В развитии девочки отец играет также важную роль. Для нее он мужчина №1, его черты, особенности
поведения, нюансы взаимоотношений с ним запоминаются (порой бессознательно) и становиться образцом,
своего рода магнитом, к которому впоследствии будут притягиваться (или от которого будут отталкиваться)
все типы и формы отношений будущей женщины с мужчинами.
Огромную роль в судьбе девочки играет, прежде всего, общая оценка ее внешности – даже в самые
ранние, дошкольные годы, а тем более в подростковом возрасте, когда внешняя привлекательность
становиться важным фактором самоуважения девочки. Если в детстве девушка была лишена какого-либо
мужского образца, повзрослев, она недоумевает, глядя на «инопланетян» в пиджаках и с усами, с которыми
разговаривать нужно как-то не так, как с подругами, а как – ей непонятно.
Данные множества исследований показывают: взаимоотношения девочки с ближайшим взрослым
мужчиной (обычно отцом) в раннем детстве оказывает влияние на ее последующую личную жизнь.
Женщины, которые вспоминают своих отцов как дружелюбных и ласковых, считают некоторые психологи
чаще оценивают свой брак как удачным в сексуальном, эмоциональном и духовном отношении, чем те
женщины, в памяти которых остался образ холодного и не любящего отца.
Исследуя особенности поло-ролевого поведения детей из неполных семей, психологи отмечают
чрезмерную закомплексованность тех из них, кто воспитывался либо овдовевшей матерью, либо матерьюодиночкой. Особенно это касается девочек. Они внешне и внутренне зажаты, скованы.
Психологи выделяют их в отдельный тип женщин, называя подобную группу последним шансом.
Эти девушки считают себя внешне непривлекательными, хотя чаще всего, как и большинство женщин,
они и не красавицы, и не полные дурнушки. У них отсутствуют всякие навыки общения; даже в самой
маленькой компании они молчат, а если к ним обращаются, то смущаются, краснеют и отвечают невпопад.
Что касается мужчин, то даже мысль об обращении к ним рождает у них замешательство. Женщины такого
типа в хорошем настроении и спокойной обстановке просто «не видят» мужчин, игнорируют их, а более
тесное вынужденное общение рождает у них панику. Чаще всего девушки такого типа из-за перечисленных
выше качеств не могут устроить свою личную жизнь, так как отношения с мужчинами, вызывающими у них
страх, обычно не складываются.
Таким образом, дефицит мужского влияния в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее
развитие как будущей женщины, осложняет формирование у нее навыков межполового общения, что
впоследствии негативно отразиться на ее личной и семейной жизни.
Отсутствие отца в семье или человека, его заменяющего, сказывается на развитии личности и мужского
самосознания мальчиков. На этот факт указывают психотерапевты. Они отмечают, что лишенные в детстве
возможности достаточного общения с отцом мальчики в последующем часто не умеют исполнять свои
отцовские обязанности и, таким образом, отрицательно влияют на личностное становление своих детей.
Воспитывающиеся без отца мальчики либо усваивают женский тип поведения, либо у них создается
искаженное представление о мужском поведении как антагонистически противоположном женскому, и они
не хотят вспоминать то, что пытается привить им мать. В обоих случаях, складывается вульгаризованное
представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестком. У воспитанных без отцов
мальчиков труднее развивается способность сочувствовать, управлять своим поведением, у них больше
шансов стать психопатами, лишенными угрызения совести. Такие мальчики часто менее зрелы и менее
целеустремленные, не чувствуют себя в достаточной безопасности, безынициативны и неуравновешенны,
более робки.
Психологи также указывают на негативные последствия чисто женского воспитания мальчиков.
Отсутствие или дефицит мужского влияния в детстве может привести к возникновению у мальчиков
трудностей усвоения адекватной половой роли. Если мальчик воспитывался в женском окружении, при
отсутствии мужчины, который мог бы стать для него образцом мужского поведения, у него почти всегда
выявляется то, что психологи называют нарушением поло-ролевого поведения, иначе говоря, у такого
повзрослевшего мальчишки и в характере, и в поведении слишком много женского.
Для правильной половой идентификации необходимо, чтобы ребенок не только четко осознал, что он такой
же, как его (отец), но и испытал нежные чувства к родителю противоположного пола, с которыми при
нормальных условиях воспитания в этот момент возникает особенно близкие отношения. Если таких
отношений нет, это может служить и одной из причин развития гомосексуализма.
Для ребенка из неполной семьи ситуация полной семьи кажется нереальной. Мама для него реальна,
когда она одна, но если появляется папа, мама теряет реальность; ребенок не знает, как должна вести себя
мама, если присутствует папа; если отца никогда не было, то ребенок теряется и не может представить
функции даже знакомых ему лиц.
Мальчики из неполных семей не могут определить функции отца в семейной ситуации, так как для
ребенка она нереальна. Одной из проблем, с которыми сталкиваются дети из неполных семей, является их
неумение противостоять жизненным трудностям, неуверенность в себе и, как следствие этого, низкий
уровень их социальной активности. Выходцы из неполных семей чаще, чем дети из полных, живут только
сегодняшним днем и надеются на то, что, может быть, им когда-нибудь повезет. Их не интересует, как
можно изменить свою жизнь, они не желают строить планы на будущее. Подобное состояние, по мнению
исследователей, больше присуще девочкам, у которых особенно отчетливо проявляется типичный для
неудачников социальный признак: неуверенные в себе, они и не надеются на успех в будущем. Такие
девочки признаются, что при первой же возможности готовы выйти замуж, так как сами они никогда своего
положения изменить не смогут, поэтому замужество – единственно возможный выход. Однако и в семейное
счастье они не верят, потому что успели повидать много распавшихся семей (примером могли послужить и
собственные родители) и потому сомневаются в прочности будущего супружеского союза. Но все же в
каждой из них теплиться надежда, что ее брак окажется счастливым, хотя они понятия не имеют, как этого
добиться – впрочем, как и любой другой удачи.
Если матери приходиться воспитывать ребенка одной, трудности и ошибки воспитания неизбежны, ибо в
отсутствие отца система отношений «мать-ребенок» значительно усложняется. Результатом издержек
материнского воспитания в неполной семье может стать деформация личности ребенка.
Одна из наиболее распространенных особенностей материнского воспитания в неполных семьях –
чрезмерная опека сына матерью. Мать хочет уделить сыну больше внимания, которого он частично лишился
в связи с отсутствием отца окружить большей заботой, жертвуя собой, своими интересами и желаниями.
Сотворив из сына подобие маленького божества, она обрушивает на него такую лавину забот и
перестраховочных мер, что ребенок с детства отучается, и отлучается от самостоятельности и инициативны,
боится без матери сделать лишний шаг. Страх, который переживает мать за жизнь, здоровье, учебу,
настроение сына, невольно передается ему, и мальчик становится нерешительным, несамостоятельным,
осторожным и пугливым. К тому же у сына в условиях такого материнского воспитания бывает
чрезвычайно ограничена сфера общения со сверстниками. Дефицит общения делает ребенка с самого
раннего детства некоммуникабельным, скованным, мешает проявлению способностей, которые мать с таким
усердием развивает.
Материнская гиперопека может привести к еще одному очень серьезному психологическому
осложнению во взаимоотношениях между матерью и сыном. Дело в том, что любая деспотическая любовь
требует ответных проявлений: слов, ласк, клятв. Любовь матери к сыну не является исключением.
Сознательно или подсознательно она ждет от ребенка платы за свое жертвенное чувство. Пока сын
маленький, он старается отвечать матери послушанием, сыновьями ласками, благодарными словами,
жестами, взглядами. Взрослея, он начинает тяготиться безудержной, безграничной материнской любовью,
потому что у него появляются другие привязанности. Мать этого не понимает и продолжает ждать или даже
требовать от сына проявления любви «через силу», помимо его желания. Сын, чтобы не обидеть мать,
отвечает на ее любовь по необходимости или по привычке, что неизбежно ведет к блокированию, задержке
отрицательных чувств, эмоций и настроений – к состоянию фрустрации. Разрядка фрустрационного
состояния нередко происходит в виде конфликта, во время которого сын высказывает в адрес матери
упреки, обиды и даже оскорбления. Это повергает ее в шок, приводит к истерике. Обе стороны со временем
начинают испытывать по отношению друг к другу эмоциональное отчуждение, зачастую переходящее в
открытую ненависть и вражду. Такова плата за безграничную материнскую любовь.
Бывает так, что мать решает «слепить» из сына идеального (по ее представлению) мужчину, она
разрабатывает для него непосильную программу действий, в которую входят занятия и музыкой, и языком,
и танцами и т.д. Интересы, желания и возможности ребенка при этом не учитываются. Иногда у него просто
не хватает сил для осуществления ее программы, и тогда может наступить нервный срыв.
Нередко любовный деспотизм матери (мой, только мой) приводят к деспотичной власти сына над
матерью. Уже в раннем детстве он начинает эксплуатировать ее в корыстных личных целях, используя и
материнскую любовь, и страхи, и самопожертвование. Подобный стиль отношений он по привычке
переносит и на других людей: родственников, знакомых, сверстников, из-за чего постоянно конфликтует с
ними. Получая отпор со стороны тех, кто не желает подчиняться его капризам, сын еще больше подавляет
мать своими требованиями и неуемными желаниями. Так он привыкает потреблять, ничего не предлагая
взамен, становится эмоционально холодным и жестоким по отношению и к другим людям, и к матери. По
мере взросления мальчики одиноких матерей все острей сталкиваются с проблемой нехватки авторитета,
которым в семье, как правило, является отец, а также с проблемой найти себе образец мужчины, способного
удовлетворить его спортивные, технические, естественнонаучные и прочие интересы.
Девочки, в отличии от мальчиков, легче адаптируются к изменяющейся обстановке, с ними обычно бывает
меньше хлопот в воспитании, но и по их поведению можно заметить, что им не хватает человека, которым
они могли бы восхищаться и по которому могли бы составить себе представление о своем будущем
партнере в жизни.
Существует опасность, что мальчики и девочки, растущие в семье матерей – одиночек, слишком долго
будут оставаться эмоционально незрелыми, а стало быть, и в отношениях с противоположным полом они
легко могут впасть в одну из крайностей: либо будут идти на установление связей быстро, нисколько не
задумываясь о последствиях, либо будут упорно уклоняется от каких бы то ни было контактов. Девочка изза отсутствия собственного отца создаст свой идеал мужчины, чаще всего мало реалистичный, больше
похожий на образы героев художественных произведений, кинофильмов или телепередач. Понятно, что
такой ребенок при встрече с действительностью очень легко может разочароваться в жизни.
Человеку, выросшему без нормальной семьи, присуще недоверие к людям, подозрительность и, как
следствие, склонность к отстраненности, изоляции, которые в свою очередь становятся причиной
ограничения развития. Они обнаруживают, как правило, отставание в умственном и физическом развитии,
повышенную агрессивность и чаще других пополняют состав колоний для малолетних преступников.
Нередко одинокая мать, столкнувшись с неудачной попыткой создать семью, так и не научившись
ладить с мужчинами, воспитывает дочь по своему образу и подобию. Дочь же шаг за шагом повторяет
личную жизнь матери, с детства усваивает стандарты ее поведения. Таких девушек иногда называют
«последний шанс». Они с детства считают себя жертвами судьбы и рано ставят на своей жизни крест. Для
этих девушек характерна очень низкая самооценка, они страдают сильнейшим комплексом
неполноценности. И формированием таких качеств они чаще всего обязаны своим матерям.
Специалисты, занимающиеся проблемами семьи и брака, выделяют такую закономерность: однажды
разрушенная семья воспроизводиться в последующих поколениях. В полной мере подобное явление
характерно и для внебрачных семей: более половины женщин, решившихся на внебрачного ребенка, сами
родились вне брака.
Отсутствие отца и интересующей информации о нем сказывается на воспитании ребенка самым
неблагоприятным образом. Однако возможны и иные случаи. Ученые, например, отмечают, что ребенок,
воспитывающийся одинокой матерью, как правило, взрослеет быстрее, чем ребенок, растущий в полной
семье. Но быстрое взросление возможно только у тех детей, чьи психические потребности (в заботе, в
учении и в эмоциональном самоутверждении) на соответствующих этапах развития ребенка нашли полное
удовлетворение. Потребность в социальной ориентации становится проблематичной. Но и здесь, как
показывают наблюдения психологов, для одинокой матери не все потеряно. Если ребенок эмоционально
развит, если у него установились правильные отношения с матерью, если в нем сведен до минимума
комплекс утраченного отца, есть надежда, что он не растеряется при знакомстве с лицом противоположного
пола. Однако не следует забывать, что для мальчика, воспитывающегося матерью, проблематично
ознакомление с социальной ролью мужчины и установление собственной половой идентичности. Одну из
главных причин подобного явления во внебрачных семьях, состоящих из матерей и сына, специалисты
видят в неправильном поведении матери, которая не учитывает отсутствие у сына реального образца
мужского поведения в семье. Поэтому вероятно появления у таких мальчиков не только деформация
личностных черт, но и отклонений в поведении и нарушений психического здоровья.
Нарушение процесса поло-ролевой идентификации вследствие отсутствия мужчины в семьях одиноких
матерей может привести к развитию у мальчиков гомосексуализма. У юношей, отличающихся феминным
(женственным) поведением, во взрослой жизни возможны несколько вариантов. Самый благополучный из
них: скромный «женственный» юноша с мягким и покладистым характером встречает волевую, сильную
женщину, иногда старше себя. Они создают гармоничную семью. Он с удовольствием выполняет в доме
обычную женскую работу. Но гораздо чаще такие молодые люди несчастливы в семейной жизни.
Преимущественно женское окружение и воспитание в детстве накладывают отпечаток на всю дальнейшую
жизнь. Такие мужчины избирают не просто подчиненное положение в семье, когда глава семьи жена, но и
утрированно женский тип поведения – страдательный.
В.С. Мухин отмечает, что для мальчиков важно само присутствие родителей обоего пола. Этот факт
доказывает то, что мальчики, живущие с матерями, повторно вышедшие замуж, менее тревожны, более
ориентированы на социальное поведение, проявляют больше когнитивных умений, чем сыновья одиноких
матерей.
Дети лучше приспосабливаются к повторному браку своих родителей, будучи совсем маленькими или в
юношеском возрасте, чем в подростковом. Исследования показали, что наиболее остро пережевали
изменения в составе семьи в возрасте от 9 до 13 лет. Положение осложнялось, если обе стороны,
вступившие в брак, привели в новую семью собственных детей.
Таким образом, и мальчики и девочки разного возраста, воспитываясь в неполной семье, могут столкнуться
с определенного рода трудностями.
В процессе психологического анализа были сделаны следующие выводы:
1. Суммарная тревожность мальчиков, независимо от состава семьи, выражена больше, чем у
девочек, тревожность подростков в неполных семьях выше, чем тревожность детей в полных семьях). на
мальчиков фактор неполноты семьи влияет в большей степени, чем на девочек из неполных семей. мальчики
из неполных семей обладают более высокой тревожностью по всем факторам тревожности: ситуациям
связанными со школой, общением с учителями, ситуациями связанные с представлениями о себе и
межличностным общением. Наиболее выраженными у мальчиков из неполных семей является переживания
связанные со школой и межличностным общением.
2. Поло-ролевая идентификация у мальчиков из неполных семей имеет явно выраженные
отличительные особенности по сравнению с полоролевой идентификации мальчиков из полных семей, а
также по сравнению с девочками как из полных, так и из неполных семей. Однако, если сравнивать
полученные результаты отдельно по мальчикам и девочкам из неполных семей, то поло-ролевая
идентификация у мальчиков из неполных семей страдает существеннее, чем у девочек из неполных семей. В
подростковый период мальчик усваивает основные жизненные роли, которым он учиться от своих
родителей, поэтому для него важен образ отца, которому можно следовать. У мальчиков из неполных семей
может наблюдаться наличие спутанной сексуальной роли, отказ принять сексуальную роль,
соответствующую своему биологическому полу. Соответственно можно говорить о трудностях в
представлении о себе. Это в свою очередь ведет к повышенному уровню тревожности, а также к социальной
дезадаптации, и как следствие , к нарушениям в общении с противоположным полом.
3. Девочки, воспитанные без отцов, часто испытывают затруднения в определении своей половой
роли. Они могут испытывать тяготение к мужской полоролевой идентификации. С одной стороны, это
можно объяснить повышенным интересом к противоположному полу ввиду отсутствия мужской фигуры в
ближайшем семейном окружении. Как уже отмечалось, в период пубертата происходит вторичный выбор
объекта либидозного влечения, он, как правило, начинается именно с ближайшей фигуры мужского пола,
т.е. с отца, и если родителя противоположного пола нет, тогда происходит поиск замещающего объекта,
откуда и появляется повышенный интерес к противоположному полу. Также вероятен выбор мужской роли
в качестве компенсации. Неполная семья рассматривается в обществе как неполноценная, имеющая
меньший вес в обществе по сравнению с полной семьей. Поэтому девочки практически с самого раннего
детства могут ощущать комплекс неполноценности, ущербности женского пола по сравнению с мужским, и
в качестве компенсации выбирается мужской путь формирования личности.
4. Подростки из неполных семей испытывают трудности в установлении отношений с
противоположным полом. Мальчики из неполных семей воспринимают сверстниц сообразно образу матери,
сравнивая их, наблюдаются трудности с принятием образа девочки опосредованно от образа матери,
которая зачастую является идеалом. Девочки же из неполных семей чувствуют себя комфортнее с
мальчиками, что можно объяснить в некоторых случаях тенденцией быть «своим парнем» для мальчиков,
снижением значимости естественной полоролевой идентификации соответствующей своему
биологическому полу. Такие девочки, считая мальчиков значимыми фигурами, оценивая их выше по
положению в обществе, стремятся быть похожими на них, и соответственным образом себя вести, этим
девочкам кажется, что они будут ощущать себя более комфортно в среде мальчиков. Вместе с тем,
неестественная полоролевая идентификация, которая оказывает влияние на взаимоотношения с мальчиками,
приводит к тому, что девочки из неполных семей испытывают в целом больше затруднений в общении с
противоположным полом, особенности их взаимоотношений приводят к большому психологическому
напряжению, попытки играть неестественную для своего пола ролью приводит к искажениям в восприятии
таких девочек со стороны социума, что в конечном итоге приводит к повышению уровня тревожности.
5. Значимой сферой установления нормальных и комфортных отношений с противоположным
полом являются представления о мужественности, женственности, представления о мужской и женской
ролях поведения в обществе. В случае неполноты семьи такие представления формируются с трудностями,
так как нет образца, по которому могли бы быть усвоены эти понятия. Поэтому во взрослую жизнь такие
подростки выходят с искаженным восприятием реальных взаимоотношений между мужчиной и женщиной.