Document 2678636

Пояснительная записка
Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую
альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать
типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным
интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в
современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку
школьного курса естествознания. Данная программа существенно отличается от
традиционной, апробированной в течение многих лет. В предлагаемом варианте
программы больше внимание удалено правилам отношения к природе, вопросам
рационального природопользования, более широко показано практическое
применение естествоведческих знаний.
Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0-4 классы) и
«Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили
элементарную естественно - научную подготовку.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического
курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Изучение природоведческие материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического и полового воспитания школьников.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у
детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся
должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью
человека. Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь
зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих
поколений.
Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»,
«Растения», «Животные», «Человек» и его здоровье».
Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно
может быть изменено, исходя из местных условий.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных
и практических работ, демонстрацию опыта и проведение экскурсий. Все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять
коррекцию учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается
от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об
элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха,
полезные ископаемые и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
В настоящей программе в теме «Растения» (7класс) растения объединены в группы
по месту их произрастания. Апробация программы показала, что такое понимания
детьми со сниженными интеллектом. В этом раздел включены практически
значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовки овощей на зиму»,
«Лекарственные растения» и др.
В разделе «Животные»(8 класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Этот раздел дополнен темами, близкими учащимися, живущими в городской
местности («Аквариумные рыбки», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию», «Уход за животными живого уголка»
и др.).
Человек (9 класс) рассматривается в программе как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагает изучать, опираясь на
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и
животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ,
выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся
воспринимать человека как часть живой природы. Учащиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи.
В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить
общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и
животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом
организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни.
Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения
бытовых, медицинских и экологических проблем.
Содержание учебного материала.
6 класс. Неживая природа (2 часа в неделю)
Тема 1. Неживая природа (3 часа).
Тема 2. Вода (15 часов).
Тема 3. Воздух (13 часов).
Тема 4. Полезные ископаемые (19 часов).
Тема 5. Почва (16 часов).
Тема 6. Повторение (2 часа)
Тема 1. Неживая природа (3 часа).
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые
тела, жидкости и газы. Превращение твѐрдых тел в жидкости, жидкостей – в газы. Для
чего нужно изучать неживую природу.
Тема 2. Вода (15 часов).
Вода в природе. Свойства воды: непостоянства формы, текучесть, расширение при
нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять
некоторые вещества (соль, сахар и др.).растворимые и нерастворимые вещества,
прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и
морская вода. Питьевая вода. Учѐт и использование свойств воды. Использование воды в
быту, промышленности, сельском хозяйстве. Охрана воды.
Демонстрация опытов.
1.Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
2. растворение соли, сахара в воде.
3. Очистка мутной воды.
4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
5. Определение текучести.
Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и тѐплой
воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Тема 3. Воздух (13 часов).
Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха.
Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства в быту. Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха: тѐплый воздух
легче холодного; теплый воздух поднимается вверх, тяжелый холодный опускается вниз.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека.
Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать
горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязнѐнный
воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов.
1. Обнаружение воздуха в пористых тела (сахар, сухарь, уголь, почва).
2. Объѐм воздуха в какой-либо ѐмкости.
3. Упругость воздуха.
4. Воздух – плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатии при охлаждении.
6. Движение воздуха из тѐплой комнаты в холодную и холодного в тѐплую
(циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Тема 4. Полезные ископаемые (19 часов).
Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве
строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф . Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет,
хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добычи и использование. Каменный
уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость,
хрупкость. Добыча и использование. Нефть . Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах,
маслянистость, текучесть, горючесть . добыча нефти. Продукты переработки нефти:
бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах,
горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные
ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная
соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде.Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и
др.), их внешний вид и свойства. Получение чѐрных и цветных металлов из
металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов.
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоѐмкость
торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа. Распознавание чѐрных и цветных металлов по образцам и
разным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных
ископаемых (в топках, печах, плитах).
Экскурсия к местам добычи и переработки полезных ископаемых (по
возможности, в зависимости от местных условий).
Тема 5. Почва (16 часов).
Почва – верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Перегнойорганическая часть почвы. Глина , песок и минеральные вещества – минеральная часть
почвы. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая часть почвы.
Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность
впитывать воду, пропускать еѐ и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное
свойство почвы- плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почв: вспашка, боронование. Значение почв народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов.
1. Выделение воздуха и воды из почвы.
2. Обнаружение в почве песка и глины.
3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать еѐ.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на
пришкольном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями,
вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Тема 6. Повторение (2 часа).
Итоговые контрольная работа. Повторение что узнали о неживой природе.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
I уровень
Учащие должны знать:
- обобщѐнные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные
свойства; что общего и в чѐм различие неживой и живой природы;
-расположение Российской Федерации на географической карте (еѐ столицы); каковы еѐ
особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы природа и природные
богатства (луг, леса, реки, моря, полезные ископаемые);
-основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
-основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их
взаимосвязь.
Учащие должны знать:
-называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им
обобщѐнные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы
(растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и
природными явлениями;
-связно пояснять проведѐнные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании
наблюдений и результатов труда;
-выполнять рекомендуемые практические работы;
-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц
и других животных, не ловить их и не губить растения.
II уровень предполагает сокращение объѐма сведений по сравнению с I уровнем.
Учащиеся должны владеть теоретическим материалом, знать основные понятия и
термины. Для осуществления контроля знаний за усвоением программы рекомендуется
использовать опорные вопросы, словарные слова, перечень конкретных заданий с
выбором одного или нескольких ответов, выполнение заданий по образцу.
III уровень (индивидуальный уровень усвоения материала) предполагает сокращение
объѐма сведений по сравнению с II уровнем. Учащиеся должны иметь представление об
изучаемых понятиях, владеть элементарными биологическими терминами и выполнять
простейшие задания по темам, указанными в программе.
Литература для учащихся
1. Романов, И.В. Биология. Неживая природа.6 кл.: учебник для специальных
(коррекционных) школ VIII вида / И.В.Романов, Р.А. Петросова. – М.:Дрофа,2011.
– 141,с
2. Никишов А.И. Биология. Неживая природа. 6кл : учеб.для спец.(корекц.)
образоват. учреждений VIII вида / А.И. Никишов. – М.: Просвещение, 2009.-200с.
I триместр.
20 часов
Тема 1 Неживая природа (3 час).
1.
2.
3.
Живая и неживая природа.
Твѐрдые тела, жидкости и газы.
Для чего нужно изучать неживую природу.
Тема 2. Вода (15 час).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Вода в природе.
Свойства воды: непостоянство формы и текучесть.
Свойства воды: расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении.
Термометр и измерение температуры воды.
Три состояния воды.
Три состояния воды.
Способность воды растворять некоторые вещества.
Растворимые и нерастворимые вещества.
Прозрачная и мутная вода.
Растворы в природе: минеральная и морская вода.
Питьевая вода.
Использование воды в быту, промышленности, сельском
хозяйстве.
Охрана воды.
Повторение и обобщение по теме.
Контрольная работа.
Тема 3. Воздух (13 час).
19. Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий.
20. Использование упругости воздуха.
6 «А
6 «Б»
II триместр.
22 часа
Тема 3. Воздух (продолжение).
6 «А»
6 «Б»
Плохая теплопроводность воздуха.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
3. Движение воздуха.
4. Состав воздуха.
5. Кислород.
6. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека.
7. Углекислый газ.
8. Чистый и загрязнѐнный воздух.
9. Борьба за чистоту воздуха.
10. Повторение и обобщение по теме.
1.
2.
Тема 4. Полезные ископаемые (19 час).
11. Полезные ископаемые и их значение.
12. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных
материалов.
13. Гранит, известняк.
14. Песок, глина.
15. Горючие полезные ископаемые.
16. Торф. Каменный уголь.
17. Нефть.
18. Природный газ
19 Правила обращения с газом в быту.
20. Контрольная работа.
21. Повторение темы полезные ископаемые.
22. Обобщение и повторение
III триместр.
26 часов.
Тема 4. Полезные ископаемые (продолжение).
6 «А»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Полезные ископаемые, которые используются при получении
минеральных удобрений.
Калийная соль.
Полезные ископаемые, которые используются для получения
металлов.
Получение чѐрных металлов из металлических руд.
Получение цветных металлов из металлических руд.
Распознавание чѐрных и цветных металлов.
Повторение и обобщение по теме.
Экскурсия к месту добычи и переработки полезных
ископаемых.
Тема 5. Почва. (16 час).
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Почва – верхний плодородный слой земли.
Перегной – органическая часть почвы.
Глина, песок, минеральные вещества.
Состав почвы.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв.
Местные типы почв.
Экскурсия к почвенным обнажениям.
Обработка почв.
Обработка почв.
Значение почв в народном хозяйстве.
Охрана почв.
Обработка почвы на пришкольном участке.
Обработка почвы на пришкольном участке.
Обработка почвы на пришкольном участке.
Повторение и обобщение по теме.
Тема 6. Повторение (2 час).
25.
26.
Итоговая контрольная работа.
Итоговое повторение. Что мы узнали о неживой природе.
6 «Б»