Ромео и Джульетта ключ к пониманию нас самих: 9-11

Ромео и Джульетта ключ к пониманию нас самих: 9-11, Литература
Ученики используют проект Ромео и Джульетта, чтобы обратиться к личной теме
ответственности, индивидуальной свободе выбора, влиянию, которое действия людей оказывают
на окружающих. Вы можете распечатать эту страницу или посмотреть проект Ромео и
Джульетта.
В центре проекта - интересы учеников. Этот проект связывается с жизненным опытом самих
учеников основополагающим вопросом: Как литература помогает нам лучше понять самих себя?
Ученики изучают Ромео и Джульетту и связывают темы и проблемы, поднятые в пьесе, с
современной жизнью. Учащиеся предлагают решения проблем и делятся созданными
результатами с выбранной аудиторией. Ученики выбирают из нескольких возможных решений и
выполняют множество задач, включая создание индивидуальных планов.
Согласованность с образовательными стандартами. Анализ литературного произведения важная тема в курсе литературы и соответствует государственным и региональным стандартам.
Проект включает такие важные темы как анализ характера героя литературного произведения,
анализ литературных приемов, исследование и письмо.
Важные вопросы. Основополагающий вопрос и проблемные вопросы подталкивают учеников к
интересному обсуждению, тема которого выходит за границы школы. Основополагающий вопрос,
Как литература помогает нам лучше понять самих себя? помогает ученикам шире взглянуть на
роль литературы и связать содержание проекта со своей жизнью. Такие проблемные вопросы как,
Какие темы и вопросы в пьесе "Ромео и Джульетта" актуальны и сегодня? помогает ученикам
задуматься о значимых фактах, которые необходимы для постановки более сложных вопросов.
Ученики периодически обращаются к основополагающему вопросу в ходе работы над проектом в
обсуждениях и размышлениях. Это не только дает ученикам возможность обдумать содержание
проекта на более высоком уровне, но и помогает учителю отслеживать степень понимания проекта
учениками.
Текущий контроль и многочисленные оценивания. Оценивание происходит на протяжении
всего проекта. Используются привычные инструменты оценивания, такие, как опросы и
заключительный тест по литературным приемам, характерам и т.д. План действий позволяет
отслеживать продвижение в работе над проектом. Бланк критериев оценивания проекта
используется для оценки общего продукта, с учетом вклада индивидуальных усилий в групповой
успех.
Реальная деятельность. Ученики связывают проектную деятельность с окружающим миром
через основополагающий вопрос о том, как литература помогает понять самих себя. Они
исследуют древнюю проблему, которая остается актуальной сегодня. Ученики выбирают
конкретные общественные нарушения и исследуют потребности и ресурсы сообщества, чтобы
выработать действия, необходимые для решения проблем. Ученики пишут и готовят устное
выступление и дополнительные материалы, рассчитанные на определенную аудиторию.
Демонстрация полученных знаний. Ученики делают выступление и готовят дополнительные
материалы - публикация, презентация и веб-сайт. Эти продукты показывают их понимание
конфликтов, которые происходят в Ромео и Джульетте и аналогии, найденные в современной
жизни. Все продукты неразрывно связаны с проектом
Обогащенное технологиями обучение. Ученики ранжируют общественные нарушения и
принимают решения при помощи инструмента "Визуальное ранжирование". Ученики используют
информационные технологии для создания дополнительных материалов и представления
презентаций. Команда выбирает создание публикации, презентации или веб-сайта в зависимости
от потребностей аудитории. Ученики проводят исследования в сети, для определения проблем и
ресурсов местных сообществ, для сбора дополнительной информации о Шекспире, его времени и
театре Елизаветинской эпохи.
Навыки мышления высокого уровня. Читая пьесу, ученики собирают и исследуют информацию
о произведениях Шекспира и синтезируют информацию для построения аналогий с современной
реальностью. Ученики используют собранные знания для выработки решений по вечным
проблемам. Команды сравнивают и оценивают информацию для принятия решений, используя
средство "Визуальное ранжирование". Учитель поддерживает размышления учеников в ходе
обсуждений вопросами, формирующими работу над проектом. Ученики используют навыки
мышления высокого уровня, чтобы показать свое понимание основополагающего и проблемных
вопросов в ходе заключительной презентации и при подготовке материалов.
Различные стратегии обучения.
• Предварительное знание: Различные виды деятельности используются для введения в
работу над проектом и извлечения начальных знаний. Учитель использует вопросы, чтобы
зажечь дискуссию вокруг основополагающего вопроса Как литература помогает нам лучше
понять самих себя? Затем ученики ранжируют лист общественных нарушений, обнаруженных
ими в пьесе Ромео и Джульетта. Они обсуждают и решают то, какие проблемы остаются важны
и сегодня. Идеи, найденные в этом предварительном обсуждении, продолжают исследование
основополагающего вопроса.
• Графические помощники Графические программы широко используются в проекте. В начале
проекта ученики группами и всем классом создают список для ранжирования. К проекту
добавляются индивидуальные и общие таблицы.
• Коллективная работа в группе: Ученики работают в команде, ранжируя общественные
нарушения при помощи инструмента Визуальное Ранжирование. Ученики также работают в
малых группах, осуществляя поиск информации в Интернете, создавая план деятельности,
выступая с презентацией своей работы и создавая дополнительные материалы.
• Отзывы от сверстников и учителя: Ученики получают отклики от учителя и сверстников,
ранжируя список нарушений при помощи инструмента Визуальное ранжирование. В ходе
проекта ученики встречаются с учителем для проверки индивидуальной работы и получения
его рецензии. Кроме того, ученики выслушивают отзывы от аудитории после выступления с
устным докладом. Учитель дает отзыв на заключительный продукт, пользуясь бланком
критериев оценивания проекта.
• Признание: Работа учеников получает признание благодаря представлению ее устной
презентации классу и выбранной аудитории. Если они создают веб-сайт, то они получают
признание у более широкой аудитории.
• Использование вопросов: Учитель начинает проект с вопросов, позволяющих выявить
начальные знания. Обсуждение основополагающих, проблемных и учебных вопросов
обеспечивают использование вопросов на протяжении всего проекта. Малые группы
обсуждают литературный язык, темы и вопросы, активизируя мышление вопросами, и
переходя к размышлениям на более высоком уровне.
• Воспроизведение: Учитель показывает пример чтения сложных мест в пьесе, для того чтобы
могло начаться обсуждение. Ученики имеют шаблоны для планирования индивидуальной
работы и примеры проектов для обсуждения перед началом работы.
• Организация работы в классе: Ученики работают в командах, пользуясь сетевым средством
для ранжирования. Ученики также работают в малых группах для проведения исследований и
подготовки устного выступления и заключительных материалов.