Урок слушания музыки по ФГОС. Преподаватель МБОУ ДОД «Ординская ДШИ» Ситникова Ульяна Сергеевна

Урок слушания музыки по ФГОС.
Преподаватель
МБОУ ДОД «Ординская ДШИ»
Ситникова Ульяна Сергеевна
Современное обучение сегодня претерпевает значительные изменения
и это касается как дополнительного, так и общего образования. В
общеобразовательных школах на протяжении последних лет внедряются
ФГОС. Что же это такое? Возможно ли применение этих современных
стандартов в музыкальной школе?
Особенность
федеральных
государственных
образовательных
стандартов общего образования – их деятельностный характер, который
ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное
образование отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки ФГОС указывают
на реальные виды деятельности.
Эти задачи требуют перехода к новой системно-деятельностной
образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с
принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего
ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение
информационно-коммуникационных технологий открывает значительные
возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в
ОУ.
Открытый урок по слушанию музыки в 1 классе.
Тема урока: Звуки, которые нас окружают
Вид урока: урок освоения новых знаний
Тип урока: комбинированный
Цель урока: раскрытие многогранности звука
Задачи:
– дать понятие звука
– выявить 2 вида звуков: шумовые и музыкальные звуки
– раскрыть характеристику музыкального звука
– стимулировать у детей интерес к музыке
– развивать музыкальный слух
Музыкальный материал: песня из м/ф «Маша и медведь», Ф. Шуберт
«Серенада», рус.нар. песня «Во поле береза стояла», Дж. Шелси «Пьеса для
скрипки», Уральская плясовая для балалайки, П.И. Чайковский «Сладкая
греза», В. Галынин «Медведь», Р.Шуман «Солдатский марш».
Дидактические средства: презентация.
Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, фортепиано.
Начать наше занятие мне бы хотелось с небольшого фрагмента
(отрывок из мультфильма без звука). Я думаю, все вы любите смотреть
мультфильмы, но вот в чем вопрос «Чего не хватает в этом фильме?». Да, вы
правильно отгадали, не хватает звука. Без него становится сложно понимать,
что происходит на экране.
Так давайте же теперь попробует сформулировать понятие слова
«звук». Что же это такое? Скажите, можно ли звук потрогать? А увидеть?
Тогда …, догадались? Звук можно услышать. Значит, звук – это то, что мы
слышим (включить звуки гудка паровоза, шум дождя, журчание воды…). Вы
догадались, о чем мы сегодня будем с вами говорить? О звуках, которые нас
окружают (слайд 1).
Смотрите, как, оказывается много интересного можно услышать. А
вот, скажите, пожалуйста, можно ли те звуки, что вы сейчас слышали
изобразить? (попробовать изобразить по командам движущегося поезда и
завывание ветра). Ну что же, я думаю, у нас неплохо получилось. А вот
спеть такие звуки мы с вами сможем?
Совершенно верно, мы не можем спеть эти звуки, потому что такие
звуки называются шумовыми звуками(слайд 2). Эти звуки окружают нас
постоянно, нужно только немножко прислушаться ко всему, что происходит
вокруг.
Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клекот,
Самолета громкий рокот.
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колес и шум станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые,
Только есть еще другие…
(Сыграть песню из мультфильма.Предложить детям спеть ее всем
вместе). Смотрите, ребята, сначала я сыграла вам песню, а потом мы ее
спели все вместе, значит, это уже не шумовые звуки, а … кто догадался?
Правильно, звуки, которые можно спеть или сыграть на музыкальном
инструменте называются музыкальными звуками (слайд 3).
Вот в начале урока мы с вами видели отрывок из мультфильма «Маша
и медведь», и теперь скажите мне, если бы эту песню спел медведь как бы
она звучала (сыграть в нижнем регистре)? А если эту же песню Маша
запела, какой у нее голос? Так вот, музыкальные звуки бывают высокие и
низкие, а называется это регистр (слайд 4). Нижний и верхний регистр. А
регистр, в котором мы с вами разговариваем и обычно поем называется
средний регистр.
Как я уже говорила, музыкальный звук можно исполнить на
музыкальном инструменте, давайте, проверим, сможете ли вы узнать по
слуху, какой инструмент будет звучать (включить в записи скрипку и
фортепиано). Молодцы, вы правильно угадали инструменте, а как вам это
удалось? Да, верно, у этих инструментов разные «голоса», разная окраска
звука. Так вот, окраска звука в музыке называется тембр (слайд). У каждого
голоса или музыкального инструмента своя окраска, именно поэтому вы
смогли различить музыкальные инструменты. А давайте проверим, сможете
ли вы узнать голос своего одноклассника, стоя к нему спиной, ведь у вас
тоже у всех голоса имеют свою неповторимую окраску (игра «А-у»).
Вы уже сказали мне, что у Маши голос высокий и тонкий, а у медведя
низкий, грубый. А еще скажите, когда медведь ревет, его хорошо слышно? А
почему? (потому, что поетгромко). А Маша может также громко петь, как
медведь, ведь она же маленькая, какой у нее голос? (тихий). Правильно,
значит, еще музыкальные звуки бывают громкие и тихие – это называется
динамика (слайд). Давайте послушаем, правда ли можно на слух определить
громкость (сыграть на синтезаторе разными тембрами и с разной
динамикой музыкальные фрагменты).
Ребята, мы с вами выяснили, что голоса у Маши и медведя
отличаются, они разные по высоте – регистру, по окраске – тембру и по
громкости – динамике. А вот подумайте, когда они ходят шаги у них
отличаются? Какие шаги у медведя? (Тяжелые, длинные, медленные –
сыграть, простучать). А какие у Маши? (быстрые, короткие, маленькие –
сыграть, простучать). Так вот, музыкальный звук имеет еще одну
отличительную особенность от звука шумового – это протяженность звука –
длительность (слайд). А давайте попробуем изобразить как Маша и медведь
вместе шагают – Медведь – шаг-шаг, а Маша – бегать-бегать.
Итак, музыкальные звуки имеют 4 свойства. Они различаются по
высоте, тембру, длительности и динамике (еще раз отдельные слайды).
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Продолжи предложение»:
 Звуки бывают … и …
 Шум дождя – это … звук
 Пение, звучание музыкального инструмента – это … звук
 Окраска звука – это …
 Звуки делятся на высокие и …
 Мелодию можно спеть громкими и … звуками
 В песне звуки могут быть короткими и …
Молодцы, вы хорошо справились с моими вопросами.
И еще у меня к вам будет одно задание – подумайте, что вы сегодня
узнали совершенно нового, о чем раньше никогда не слышали (спрашивать
индивидуально по имени).
Приложение №1.
Сравнительная таблица традиционного урока и урока по ФГОС
Требования к
уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы
урока
Учитель сообщает учащимся
Формулируют сами учащиеся
(учитель подводит учащихся к
осознанию темы)
Сообщение целей
и задач
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами учащиеся,
определив границы знания и
незнания (учитель подводит
учащихся к осознанию целей и
задач)
Планирование
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь цели
Планирование учащимися
способов достижения намеченной
цели (учитель помогает, советует)
Практическая
деятельность
учащихся
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется фронтальный метод
организации деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы), учитель
консультирует
Осуществление
контроля
Учитель осуществляет контроль
за выполнением учащимися
практической работы
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы
самоконтроля, взаимоконтроля),
учитель консультирует
Осуществление
коррекции
Учитель в ходе выполнения и по
итогам выполненной работы
учащимися осуществляет
коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно,
учитель консультирует, советует,
помогает
Оценивание
учащихся
Учитель осуществляет
оценивание работы учащихся на
уроке
Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам
(самооценка, оценивание
результатов деятельности
товарищей), учитель
консультирует
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся,
что они запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее задание Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задание
из предложенных учителем с
учётом индивидуальных
возможностей