doclad 2012

Публичный доклад
Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2011-2012 учебный год рассмотрен в
соответствии со следующими вопросами:
 Педагогические кадры
 Анализ учебно-воспитательного процесса по результатам административных проверочных
контрольных работ, срезов знаний по предметам, мониторинга проводимой
воспитательной работы;
 Анализ итоговой аттестации
 Анализ эффективности воспитательной работы педагогического коллектива
В 2011-2012 учебном году педагогический процесс в школе осуществляли 33 педагогических
работников, в том числе педагогов с высшей категорией- 3(9%), с первой категорией -20 (61%),
10 педагогов (30%) не имели квалификационных категорий. В истекшем учебном году из 23
учителей прошли аттестацию по должности «учитель» -5 педагогов (22%),из них высшую
категорию-1 человек(4%), первую категорию – 4 человека (17%). Один педагог получил первую
квалификационную категорию вновь (Шадрина Анастасия Юрьевна) . Происходит тенденция на
снижение квалификационного уровня педагогов, главная причина – возрастной ценз, снижение
инициативной деятельности, вторая причина – повышение требовательности при присвоении
категории.
«Кадровое обеспечение введения и реализации
ФГОС НОО и ООО»
Требования к профессиональным и личностным качествам учителя
 Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания
 Владеющий современными образовательными технологиями
 Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его
поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных
кризисов
 Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в
профессиональном и личностном плане для родителей
 Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы,
обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике
разумный баланс между традиционным и инновационным
 Мотивированный на работу с учащимися, относящийся к своей работе как к призванию
 Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий
свою квалификацию
Анализ кадрового обеспечения
1. Уровня квалификационных категорий учителей
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Всего педагогических работников
37
37
33
Из них
имеют
Высшую категорию
Первую категорию
Вторую категорию
Аттестованы на
соответствие
занимаемой должности
Не имеют
2. Количество педагогов, имеющих звания
Звание
2009-2010
Почетный работник общего
7
образования РФ
Отличник народного
5
образования
Всего
12
5
24
2
-
5
22
2
-
3
20
0
-
6
8
10
2010-2011
7
2011-2012
8
5
5
12
13
3. Анализ по педагогическому стажу.
Количество молодых педагогов.
Стаж
2009-2010
2010-2011
(человек)
(человек)
до 5 лет
1
0
2011-2012
(человек)
1
5 - 10 лет
2
2
0
11 – 20лет
8
9
8
21 и более
без педагогического стажа
26
0
26
0
22
2
Молодых специалистов
нет
нет
1
4. Анализ возрастного состава педагогов.
Возраст
2009-2010
От 20 до 30
0
От 30 до 40
2
От 40 до 50
17
От 50 до 60
15
От 60
4
Средний возраст
47
5. Курсы повышения квалификации.
Год
Прошли курсы
повышения
квалификации
(человек)
2010-2011
0
2
15
15
6
48
Из них
дистанционно
2011-2012
2
4
7
12
8
49
Прошли курсы
повышения
квалификации
(проценты)
2009-2010г.
2010-2011г.
22
18
2
1
59%
48%
2011-2012г.
всего
21
61
0
3
58%
55%
6. Участие в городских и республиканских конференциях, семинарах, в профессиональных
конкурсах педагогического мастерства.
Конференции, семинары,
Количество участников (семинары,
вебинары
конференции/конкурсы профессионального
мастерства)
2009-2010
28/3
2010-2011
28/1
2011-2012
29/0
Всего
85/4
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году
были:
 Выполнение всеобуча
 Состояние преподавания учебных предметов
 Качество ЗУН
 Качество ведения школьной документации
 Выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ
 Подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней (полной) общей
школы
 Выполнение решений педагогического совета и совещаний
В ходе реализации общеобразовательных программ педагогический коллектив стремился создать
необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной
степенью усвоения учебного материала.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЗА 2008-2012 ГОДЫ
2008 г. 2009г. 2010 г.
2011г.
2012 г.
Количество учащихся в школе 299
253
272
289
333
Количество выпускников 9
36
12
26
27
26
класса
Количество выпускников 11
29
18
21
0
0
класса
Результаты учебной деятельности
2008г. 2009г. 2010г.
Количество
отличников
Количество
хорошистов
2011г.
2012г.
21
9
8
5
6
87
79
86
78
93
Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
% качества
45,3%
37,3%
35,2%
34,6%
% обученности
98,1%
98,9%
98,2%
94,1%
Количество
4
4
4
7
неуспевающих
Качество успеваемости учащихся понизилось незначительно (на 0,6%), повысилось число
отличников (на 1 человека), это можно отнести к повышению значимости отличной
успеваемости.
В течение учебного года проводился мониторинг уровня знаний в форме административных
контрольных работ:
 стартовый контроль – определение степени устойчивости знаний учащихся, по итогам которого
намечались меры по устранению выявленных пробелов в процессе;
 промежуточный контроль по итогам 1 полугодия – для отслеживания динамики обученности
учащихся, коррекции деятельности учителя и ученика по предупреждению неуспеваемости и
второгодничества;
итоговый контроль знаний ( в конце учебного года) - оценка уровня сформированности
знаний при переходе учащихся в следующий класс, для формирования внутришкольного
контроля на следующий учебный год, выявления недостатков в работе как администрации
школы, так и конкретного учителя.
Результаты мониторинга внутришкольного контроля по начальным классам.
Анализ контрольных работ по математике в начальной школе за первое полугодие 20112012 учебного года.
Класс Учитель
Кол-во
«5» «4» «3» «2» %
%
Средний
Всего/писало
успев. качества бал
2а
Моисеева Г.Х.
23/22
1
12
7
2
90 %
59 %
3,5
2б
3а
4а
Тухватуллина
Г.Г.
Муллагалиева
Г.Г.
Качановская
Н.А.
20/17
1
4
12
0
100%
29%
3,6
17/16
0
11
4
1
94 %
69 %
3,7
27/25
0
10
7
8
40%
68%
3,1
Анализ контрольных диктантов по русскому языку в начальной школе
за первое полугодие 2011-2012 учебного года.
Диктант:
Класс Учитель
2а
Моисеева Г.Х.
2б
Тухватуллина
Г.Г.
Муллагалиева
Г.Г.
Качановская
Н.А.
3а
4а
Кол-во
«5» «4» «3» «2» %
%
Ср.
Всего/писало
успеваемости качества бал
23/23
4
13
5
1
95%
73%
3,8
20/14
1
3
3
7
50 %
29 %
2,9
17/15
2
6
4
3
80 %
53 %
3,5
27/22
2
6
10
4
82%
36%
3,3
Грамматическое задание:
Класс Учитель
Кол-во
«5» «4» «3» «2» %
%
Ср.
Всего/писало
успеваемости качества бал
2а
Моисеева
23/23
3
16
4
0
100 %
83%
3,9
Г.Х.
2б
Тухватуллина
20/14
3
4
4
3
79 %
50 %
3,0
Г.Г.
3а
Муллагалиева
17/15
2
9
3
1
93 %
73 %
3,8
Г.Г.
4а
Качановская
27/22
3
10
6
3
86%
59%
3,6
Н.А.
Анализ итоговых контрольных работ в начальных классах
за 2 полугодие 2011-2012 учебного года.
Диктант
Класс Количество
учеников
2А
27
2Б
16
3А
17
4А
26
Писало
работу
26
12
14
24
«5»
«4»
«3»
«2»
2
0
1
0
16
4
6
9
8
3
5
11
0
5
2
4
«4»
«3»
«2»
6
1
7
10
14
7
6
9
3
4
0
5
«4»
«3»
«2»
16
3
8
4
7
6
6
15
1
3
1
4
Грамматическое задание:
Класс
Количество Писало «5»
учеников
работу
2А
27
26
3
2Б
16
12
0
3А
17
14
1
4А
26
24
0
Контрольная работа по математике.
Класс
Количество Писало «5»
учеников
работу
2А
26
26
2
2Б
16
12
0
3А
17
15
0
4А
26
23
0
%
качества
69%
33%
50%
38%
%
обуч-ти
100%
58%
86%
83%
Ср.бал
3,7
2,9
3,4
3,3
%
%
Ср.бал
качества обученности
34%
88%
3,3
8%
67%
2,8
57%
100%
3,6
42%
79%
3,6
%
%
Ср.бал
качества обученности
69%
96%
3,7
25%
75%
3,0
53%
93%
3,4
17%
86%
3,0
В истекшем учебном году незначительно повысилось качество успеваемости по возрастным
ступеням.
Таким образом, успеваемость и качество обучения учащихся в целом остаются на одном уровне.
Эти показатели являются результатом соблюдения преемственности обучения, обеспечения
дифференцированного подхода в обучении, организации индивидуальной работы со
слабоуспевающими в течении всего учебного года.
АНАЛИЗ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
9 КЛАСС. Результаты выпускных государственных экзаменов
Итоговая аттестация за курс основной школы за 2011/2012 уч. год
предмет
алгебра (ГИА)
класс кол- сдавало "5" "4" "3" "2"
во
9а
26
25
0
11 14 0
ср.
балл
3,4
% кач % усп
учитель
26
25
0
11
14
0
3,4
44%
100% Сухорукова
Ф.Р.
100%
26
25
0
10
15
0
3,4
40%
100% Пирогова И.А.
26
25
0
10
15
0
3,4
40%
100%
обществознание 9а
обществознание
26
26
2
2
0
0
1
1
1
1
0
0
3,5
3,5
50%
50%
100% Курносов В.А.
100%
биология
биология
9а
26
26
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
3,0
3,0
0%
0%
100% Яковлева Н.А.
100%
ИКН
ИКН
9А
26
26
23
23
7
7
4
4
12
12
0
0
3,8
3,8
48%
48%
100% Курносов В.А.
100%
ОБЖ
9а
26
13
3
4
6
0
3,8
54%
26
13
3
4
6
0
3,8
54%
100% Архиреева
С.М.
100%
26
26
11
11
2
2
2
2
7
7
0
0
3,5
3,5
36%
36%
100% Кузнецов В.П.
100%
алгебра
русский язык
(ГИА)
русский язык
9а
ОБЖ
физ-ра
физ-ра
9а
44%
Анализ результатов выпускных экзаменов в 9 классе позволяет сделать вывод, что на уровне
обязательной подготовки удовлетворительный результат в основном получен, хотя не обеспечена
сразу 100% успеваемость по русскому языку и математике, соответственно 83% по русскому
языку и 69% по математике. На повторной государственной (итоговой) аттестации
неуспевающие получили положительные отметки. Не подтвердили свои годовые отметки:
по русскому языку- Мухаметзянов ;
по математике - 8 человек. (Апатина Анна, Дрочнев Денис, Васильева Мария, Кауниетис
Андрис, Константинова Ангелина, Лушкина Оксана. Парфенов Дмитрий -31%).
По биологии – 1 человек ( Сергеева Екатерина- 4%).
Продолжает снижаться качество обучения по учебным
дисциплинам, это самая главная
проблема учителей-предметников на всех этапах обучения.
В качестве экзаменов по выбору были выбраны предметы: обществознание, биология, ИКН,
физическая культура ,ОБЖ .Количество экзаменов по выбору не снизилось. На всех экзаменах
учащиеся получили положительные отметки, в целом подтвердили свои годовые отметки.
Учитывая результаты итоговых экзаменов, Проблема успеваемости выпускных классов должна
стать главной во внутришкольном контроле в новом учебном году.
В ходе осуществления внутришкольного контроля уделялось особое внимание качеству
ведения школьной документации: классных журналов, ученических дневников, личных дел
учащихся, ученических тетрадей.
Классные журналы во всех классах проверялись ежемесячно. В начальной школе классные
журналы велись аккуратно, своевременно выставлялись все оценки за письменные работы, записи
тем уроков и домашних заданий. (кроме журналов 2Б, 4А классов – учитель Качановская Н.А.несвоевременное выставление отметок за письменные работы, исправления и подтирки,
небрежные записи). Основными недостатками в ведении журналов в среднем и старшем звеньях
были : несвоевременное выставление оценок за письменные работы по математике, небрежности
в заполнении граф журналов, несвоевременные записи тем проведенных уроков и домашних
заданий. Главный недостаток в работе с классными журналами – неправильное выставление
четвертных, годовых и особенно итоговых отметок в выпускных классах. Учителямипредметниками выпускных классов не было дополнительно изучено Положение о выставлении
итоговых отметок, что повлекло за собой множество исправлений в журналах 9 –го класса. Попрежнему имеют место факты «подтирания».
. По всем вышеуказанным фактам оперативно принимались меры по их устранению.
Ученические дневники проверялись в соответствии с планом внутришкольного контроля.
Систематически отмечалась недостаточная работа отдельных учителей-предметников по
выставлению оценок, уклонение от контроля за записями домашних заданий по предмету. Эта
проблема работы с дневниками учащихся стоит на протяжении нескольких лет, но не решена и в
истекшем учебном году.
Личные дела учащихся теперь находятся в хорошем состоянии, внесены все соответствующие
записи , подшиты заявления родителей.
Улучшилась работа учителей-предметников с ученическими тетрадями. Регулярность проверки в
целом соблюдалась во всех классах. Своевременно проверялись тетради для контрольных работ,
проводились работы над ошибками. Требует дополнительного контроля проведение практических
и лабораторных работ. Недостаточный контроль со стороны администрации школы выявил
недостатки в полном выполнении рабочих программ по отдельным предметам, что пришлось
устранять в ходе итоговой проверки выполнения рабочих программ.
В целях обеспечения выполнения учебных программ систематически велся контроль за
текущим выполнением календарно-тематического планирования по всем учебным дисциплинам.
В истекшем учебном году было запланировано проведение 4 плановых педагогических советов.
Все они проведены, но отсутствие запланированных отчетов учителей предметников по
самообразованию, работе со слабоуспевающими и по выполнению решений предыдущих
заседаний сделали работу педсовета малоэффективной. Текучесть кадров в истекшем учебном
году тоже снизилась и результативность внутришкольного контроля и работу педагогического
совета, чему в новом учебном году необходимо уделить более серьезное внимание.
Не участвовали во многих конкурсах педагогического мастерства. Учителя не принимают
активное участие в конкурсах, не проявляют большого желания, причина в низком творческом
потенциале, большой загруженности, пенсионном возрасте учителей и не доработанном
положении о стимулирующих доплатах.- как итог низкий квалификационный уровень- не
желание защищать категорию(нет баллов).
Таким образом, анализ результатов учебно-воспитательной работы школы показывает
основные пробелы в работе администрации и членов педагогического коллектива:
1. недостаточную обеспеченность и взаимозаменяемость педагогических кадров
2. отсутствие надлежащего контроля и отчетности за выполнением решений педагогического
совета
3. несоответствие уровня текущей успеваемости оценкам внешнего контроля знаний в
среднем и старшем звеньях..
4. недостаточную действенность внутришкольного контроля(отчетность учителей
предметников по выявленным недостаткам и их устранению)
5. недостаточную работу с нормативными документами по итоговой аттестации
6. низкий уровень вовлечения в работу органов детского самоуправления
7. недостаточная работа по созданию волонтёрского отряда, результативности акций
различной направленности
8. недостаточное качество проводимых мероприятий
ЗАДАЧИ, стоящие перед коллективом в 2012-2013 учебном году:
1. укомплектование квалифицированными педагогическими кадрами по всем предметам
учебного плана школы;
2. усиление роли педагогического совета, обеспечение выполнения его решений;
3. повышение качества успеваемости учащихся среднего и старшего звеньев;
4. обеспечение личностно-ориентированного подхода в организации учебно-воспитательного
процесса
5. максимальное вовлечение учащихся во внеурочную деятельность
6. повышение качества воспитательных мероприятий.
Рекомендации:
1. Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль во 3Б.5А,9А
классах.
2. Провести методические семинары, направленные на отработку приемов развития
мыслительной деятельности учащихся, на формирование мотивации достижения успеха у
школьников в образовательном процессе.
3. Провести методические семинары, направленные на самооценку работы учителей.
Методическая работа:
Методическая тема: «Совершенствование научно-методической работы как фактор повышения
качества образования»
Цели: Повышение качества образования в школе, апробация новых технологий контроля и оценки
эффективности образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные
стандарты; информационно-методическая подготовка учителя к реализации идей модернизации
образования, устранение затруднений в организации урока у педагогов школы
Задачи:
1.Внедрить в практику работы школы применение методических требований к современному
уроку 21 века.
2.Совершенствовать организацию методической работы в школе, аттестационные мероприятия
как средство повышения уровня квалификации педагогов.
3.Продолжать работу над повышением профессионализма педагогов школы, выявлением и
распространением современного эффективного опыта методического сопровождения
образовательного процесса.
4.Разработать систему обучающих мероприятий по устранению затруднений в организации урока
у педагогов школы.
5. Вовлекать в творческое проектирование всех участников образовательного процесса, создание
единого творческого коллектива единомышленников.
Ожидаемые результаты:
1.Повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;
2.Положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и
деятельности школы в целом;
3.Создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции «урокодателя» на
позиции «педагога-исследователя и экспериментатора».
Проблемы в организации методической работы в школе и формировании системы повышения
квалификации:
1.Многотемье образовательной деятельности и снижение возможности выработки общих
подходов на уровне всего коллектива.
2.Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей текущих учебных,
организационно-методических проблем в ущерб непрерывному образованию и развитию
профессионально-педагогической культуры.
Принципы обновления научно-методической работы и формирование системы повышения
квалификации педагогов:
1.Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической
работы.
2.Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.
3.Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с
педагогами.
4.Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп.
В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась следующими
организационными формами: тематические педагогические советы; школьные методические
объединения; работа по темам самообразования; открытые уроки, их анализ; предметные недели;
информационно-методическое обслуживание учителей;
диагностика педагогического
профессионализма и качества образования; аттестация педагогических и руководящих
работников; участие в конкурсах и конференциях. Это традиционные, но надежные формы
организации методической работы. С их помощью реализуются образовательные программы и
учебный план школы, обновляется содержания образования через использование актуальных
педагогических
технологий
(личностно-ориентированные,
здоровьесберегающие,
информационные, развивающие).
Методическая работа в школе- это специальный комплекс практических мероприятий,
направленных на повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя и
ориентирован прежде всего на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в
целом и эффективности образовательного процесса. Во главе методической работы стоит
методический
совет
школы,
который
осуществляет
руководство
методической,
экспериментальной и практической деятельностью педагогического коллектива, реализует
поставленные задачи. Организация методической работы в малочисленной по количеству
обучающихся школе значительно отличается от работы в крупной школе. Нет параллелей, значит
трудно сравнить результативность того или иного метода обучения, нет преподавателей по
смежным предметам, значит сложно организовать наставничество молодых специалистов и
апробацию новых программ и планов. В малом коллективе трудно организовать постоянно
действующие проблемные группы, кафедры, методические объединения. Поэтому в основе
методической работы нашей школы- принцип интегрированных предметных методических
объединений. В 2011-2012 учебном году в школе действовали два
интегрированных
методических объединений: «Современные интеграционные процессы в образовании в рамках
поэтапного перехода к новым образовательным стандартам»(действует второй год) , в состав
которого входили все учителя-предметники и «Проектно-исследовательская деятельность как
средство организации научно-технического творчества»(вновь созданное), которое объединяло
всех классных руководителей и учителей-предметников.
Традиционно на одном из первых заседаний интеграционного объединения «Современные
интеграционные процессы в образовании в рамках поэтапного перехода к новым образовательным
стандартам» обсуждается и анализируется вопрос об адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов.
В октябре 2011 года было проведено расширенное заседание объединения учителей совместно с
ПМПК по проблеме «Успешная адаптация учащихся как один из факторов формирования
конкурентно способной личности». Проблема преемственности между начальным и средним
звеном- одна из важнейших, так как изменяются условия учения, предъявляются более высокие
требования к интеллектуальному и личностному развитию ребенка , в результате чего происходит
снижение успеваемости. После широкого обсуждения вопроса на заседании объединения были
приняты план мероприятий и рабочая программа «Преемственность», действие которой
актуально и сегодня. На заседаниях интегрированного методического объединения» педагоги в
рамках рубрики «Из опыта работы» делились опытом работы по практической реализации своих
планов саморазвития в виде мастер-классов, публичных докладов и сообщений по темам
самообразования:
1.Курносов В.А. «Использование на уроках истории и обществознания элементов передового
педагогического опыта».
2.Моисеева Г.Х. «Нетрадиционные методы работы по формированию логического мышления у
детей начальных классов».
3.Храмцова Н.В. «О программе по технологии для неделимых 5-7-х классов».
4.Ефремова О.А. «Групповая работа на уроках русского языка и литературы и использование
элементов личностно-ориентированного подхода»; «Преемственность в обучении начального и
среднего звена» (из опыта работы); «Успешная адаптация учащихся как один из факторов
формирования конкурентно способной личности».
5. Муллагалиева Г.Г. «Преемственность в обучении начального и среднего звена» (из опыта
работы)
6.Егорова Г.Н. «Работа со слабоуспевающими учениками»; «Какими нас представляют ученики?»
7. Мухетдинова Р.И. «Заимствованные слова в современном языке. Компьютерные термины».
В прошедшем учебном году второе интегрированное школьное методическое объединение
«Проектно-исследовательская деятельность как средство организации научно-технического
творчества» строило работу, исходя из следующих целей и задач:
Цели: Полное и органичное включение проектной деятельности в образовательный процесс
школы, изменение психологии его участников и перестановка акцентов с традиционных
образовательных форм на сотрудничество, партнерство учителя и ученика, их совместный поиск
новых комплексных знаний.
Задачи: 1. Обучать планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать
основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на
протяжении всей работы).
2. Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен
уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).
3. Развивать умения анализировать (креативность и критическое мышление).
4. Развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом
(составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о
библиографии).
5. Формировать позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять
инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным
планом и графиком работы).
6. Вовлекать в творческое проектирование всех участников образовательного процесса –
учителей, обучающихся и их родителей, создание единого творческого коллектива
единомышленников, занятых общим делом воспитания и самовоспитания современной
творческой личности.
7. Расширять и совершенствовать области тематического исследования в проектной
деятельности; совершенствовать электронные формы проектов; поиски новых направлений и
форм творческого проектирования.
8. Расширять границы практического использования проектных работ, созданных
педагогами и школьниками, укреплять престиж участия в проектной деятельности для
школьников, отрабатывать механизм материального и морального стимулирования для педагогов.
Для осуществления задач вся работа по проектной деятельности велась по направлениям:
1.
Проекты образовательного цикла. Ответственные за работой в этом направлении
учителя- предметники. Защита проектов происходила на уроках. В рамках уроков английского
языка: 2 класс - « Мой друг», 5класс – « Моя комната»; 6 класс – «Музеи»; 7 класс - проект-файл
«О себе»;8 класс - «Британский парламент»; 9 класс - Нью-Йорк; 10 класс – Дружба. (Учитель
Мухетдинова Р.И.) В рамках уроков технологии: 5 класс – «Фартук»; 6 класс - «Ночная сорочка».
(Учитель Храмцова Н.В.) В рамках уроков окружающего мира в 1классе: «Мои домашние
животные». Мини-проекты «Удивительные растения», «Удивительные грибы», «Моё комнатное
растение». Коллективные проектные работы в рамках уроков изобразительного искусства и
технологии « Цветочный луг», «Осеннее дерево», «Встречаем птиц», «Праздничный салют».
(Учитель Хайруллина Л.Ю.) В рамках уроков ИКН и технологии во 2 классе ««Моя мама» ко дню
Матери; «Герои ВОВ – наши земляки»; ««Наряжаем вместе ёлку» (Мастерская Деда Мороза).
(Учитель Моисеева Г.Х.)
2.
Проекты воспитательного цикла. Ответственные за работой в этом направлении
классные руководители 1-10 классов. Защита проектов происходила на классных часах, а
представление итоговых работ прошло на общешкольном собрании в виде презентации в Power
Point (среднее звено) и фильма в Wovie Maker (начальное звено)
3.
Внеурочная деятельность - кружок «Юный исследователь» на базе 2 А класса. Учитель
Моисеева Г.Х.
В результате проведённой работы педагогический коллектив активно включился в работу по
проектной деятельности. Педагоги руководили группами учащихся, выполняющими проектные
работы. Каждым педагогом велась работа с группой учащихся. Все подготовленные проектные
работы соответствуют современным требованиям,
предъявляемым к проектам и являются
результатом совместного труда учащихся с родителями и педагогами. Учителями школы стали
применяться на уроках проектные технологии, что говорит о повышении уровня владения данной
технологией.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
1) Поставленные задачи в работе службы отдельно реализованы;
2) Определённый объём для педагогов и учащихся оказался реальным и выполним.
В любой деятельности остаются нерешенные проблемы. В этом учебном году нам не удалось
подготовить и провести школьную научно – практическую конференцию, поэтому не смогли
провести защиту проектов так, как запланировали. В план работы на следующий год необходимо
поставить задачу по изучению опыта других школ по проведению школьных научнопрактических конференций. В 2012-2013 учебном году решено продолжить данную деятельность
, но учитывая , что это юбилейный год для школы, темой проектов выбрать общую тему для всех
« История моей школы» и каждому творческому коллективу определить свое направление
исследования истории школы.
Основными направлениями методической службы школы является аналитическая деятельность.
Ежегодно анализируются результаты методической работы, обновляется база данных о
педагогических работниках, собирается и обрабатывается информация о результатах УВП,
выявляются затруднения дидактического и методического характера. Серия анкет, опросов,
собеседований позволила администрации выявить затруднения, потребности, интересы учителей,
их готовность к изменениям. План методической работы на учебный год был составлен на
основе диагностики затруднений учителей в организации современного качественного
образовательного процесса на уроке, проведенных среди учителей школы в апреле 2011 года, а
затем повторно и в январе 2012 года. В ходе диагностик было установлено, что 77% учителей
испытывают затруднения в умении планировать работу по формированию надпредметных
способов учебной деятельности (требование №19), около 62% учителей затрудняются в
применении технологий развивающего обучения и дифференциации обучения, а также в умении
мотивировать учебную деятельность учащихся и грамотном использовании ИКТ в УВП
(требования №17, 21, 24). Исходя из данных результатов были определены следующие цели и
задачи на учебный год:
Цель :Устранение затруднений в организации урока у педагогов школы
Задача: Разработать систему обучающих мероприятий по устранению выявленных затруднений.
Для решения поставленных задач были проведены следующие мероприятия:
В январе 2012 года -заседания методических объединений на тему «Развитие творческих
способностей учащихся» (ответственные- руководители ШМО);
в феврале 2012 года было продолжено формирование электронной библиотеки методической
литературы и методических разработок для педагогов ( ответственные -Егорова Г.Н., Хазеева
Н.И., Сухорукова Ф.Р.);
В марте 2012 года был проведен педагогический совет по теме «Организация изучения схемы
общедидактического анализа урока» и методический совет «Какими нас представляют ученики» (
ответственные – Егорова Г.Н.),;
В апреле и мае 2012 года- методический совет «Применение ИКТ в урочной деятельности»,
совещание учителей «Применение технологии развивающего обучения на уроках изучения нового
материала»,
В апреле 2012 года
диагностика затруднения учителей в организации современного
качественного образовательного процесса на уроке, повторная диагностика учащихся
«пилотного» класса.
Провести школьный обучающийся семинар «Способы формирования надпредметных навыков у
учащихся» не удалось по объективным причинам и его запланировано провести в следующем
учебном году. По окончании учебного года было проведено повторное изучение затруднений
учителей в организации современного урока и по результатам данных диагностик были
определены цели, задачи и план работы методической службы на следующий учебный год.
Организационно-методическая деятельность, на мой взгляд, – самая основная составляющая
работы зам.директора. Он тут и методист, и организатор, это и тот, кто создает благоприятную
атмосферу. Это своего рода деятельность педагогического менеджера.
Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование
педагогического мастерства учителей. Постоянно отслеживается обучение учителей на курсах,
оказывается методическая и практическая помощь учителям, подавшим заявление на
аттестацию, принимая непосредственное участие в экспертной деятельности по оценке
профессионализма учителей.
«Единственный параметр, который определяет успехи детей и от которого зависит качество
образования, -это качество взаимодействия учителя и ученика на уроке, определяемое
квалификацией педагога. Этому направлению работы уделяю очень большое внимание. Учителя
школы активно повышают свой профессионализм через курсовую подготовку .

Курсы повышения квалификации.
Год
Прошли курсы повышения
квалификации (человек)
2009-2010г.
2010-2011г.
2011-2012г.
всего
22
18
25
65
Из них
Прошли курсы
дистанционно повышения
квалификации
(проценты)
2
59%
1
48%
2
63%
5
88%
Квалификация педагога является единственным фактором, реально определяющим успешность
процесса обучения. (М.М.Поташник «Эксклюзивные аспекты управления школой»)
3.
Проблема неуспеваемости сегодня беспокоит всех. Одной из главных причин
неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья детей, вызванные резким
ухудшением уровня материального благосостояния семей. Каждый четвертый ребенок имеет
серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. ( по данным медицины). Педагогическая
поддержка индивидуальности ребенка, пути предупреждения неуспеваемости, анализ
неуспеваемости по итогам каждой четверти и года –это самые актуальные вопросы совещаний и
педагогических советов. Ежегодно составляются планы работы по преодолению академической
задолженности, индивидуальные планы работы с неуспевающими. Для достижения более стойких
качественных показателей стараюсь направить деятельность учителей на выбор наиболее
эффективных методов индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, изучение
особенностей их личности, оказание своевременной помощи.
Результаты учебной деятельности
2008г.
2009г. 2010г.
2011г.
2012г.
Количество отличников
21
9
8
5
6
Количество хорошистов
87
79
86
78
93
Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
% качества
45,3%
37,3%
35,2%
34,6%
% обученности
98,1%
98,9%
98,2%
94,1%
Количество неуспевающих
4
4
4
7
4. Информатизация различных сфер жизни уже давно стала обычным явлением. Основными задачами
информатизации школы являются:
-популяризация ИКТ в учебно-воспитательном процессе;
-повышение уровня профессиональной компетенции современного учителя в условиях массового
внедрения в учебный процесс современных компьютерных технологий;
-стимулирование педагогов к освоению и активному использованию метода проектов в учебновоспитательный процесс;
-создание информационной среды школы.
Информационная деятельность представлена работой школьной медиатеки и библиотеки.
Обеспечение библиотеки компьютером, телевизором, музыкальным центром сделало библиотеку
одним из важнейших подразделений методической службы школы. Систематическое информирование
о новинках педагогической, психологической, методической литературы, формирование банка
педагогической информации в процессе подготовки к семинарам, заседаниям методических
объединений – это повседневная работа . Методический кабинет школы также содержит достаточный
мультимедийный и дидактический материал, позволяющий педагогам повысить свою
профессиональную компетентность. 92% педагогов владеют компьютером, 80% могут найти
интересующую информацию в Интернете, 50% систематически пользуются информационными
технологиями в урочной и внеклассной деятельности.
Проблемно-аналитический анализ по воспитательной работе МОУ СОШ № 1
1.Количественный состав контингента, с которым работаете.
№
Кадры
1
2
3
4
5
6
7
8
Всего учащихся в ОУ
Заместителя директора по воспитательной
работе
Классные руководители
Педагоги дополнительного образования
Педагоги-организаторы
Социальные педагоги
Педагоги-предметники
Педагог-психолог
9
Учитель хореографии
2009-2010
уч.г.
251
1
2010-2011
уч.г.
277
1
20112012уч.г.
393
1
11
5
0
1
14
4
0
2
17
4
0
2
0
1 (от
ЦПМСС)
0
1 (от
ЦПМСС)
0
0
2.Цель, задачи работы за 2011-2012 учебный год.
Цель воспитательной работы школы:
Интеграция воспитательного пространства базовых и специальных (коррекционных) классов VIII
вида в рамках создания адаптивной школы при переходе к новым образовательным стандартам
второго поколения.
Задачи:




Создать творческие объединения (кружки, секции, мастерские и др.) для занятий по единой
программе учащихся базовых классов и специальных (коррекционных) классов VIII вида;
Внедрять диагностические методики, приемлемые как для базовых, так и для специальных
(коррекционных) классов VIII вида, в воспитательный процесс;
Использовать формы и методы воспитательной работы для раскрытия творческих способностей
учащихся базовых и специальных (коррекционных) классов VIII вида;
Воспитывать положительное отношение к базовым национальным ценностям (патриотизму,
социальной солидарности, гражданственности, семье, труду и творчеству, науке, традиционным
российским религиям, искусству и литературе, природе) в рамках возрождения духовнонравственного воспитания.
3.Анализ достижения цели и задач работы за отчетный период (в разрезе каждой
отдельной цели и задач, выявление противоречий, проблем в работе).
Интеграция воспитательного пространства базовых и специальных (коррекционных) классов
VIII вида в рамках создания адаптивной школы при переходе к новым образовательным
стандартам второго поколения.
Достичь поставленной цели за период 2011 – 2012 года в полной мере не удалось. Это связано,
прежде всего, с тем, что время для интеграции воспитательного пространства базовых и
коррекционных классов было не достаточно. Кроме недостатка времени для объединения
воспитательного пространства разных по мировоззрению, степени развития и интеллектуальным
способностям детей не возможно при отсутствии мощной психолого-педагогической поддержке
и коррекционно-развивающей работе. Еще одним препятствием при объединении
воспитательного пространства базовых и коррекционных классов по-прежнему являются
стереотипы общества (раздельное обучение детей базовых классов и с задержкой развития,
более мягкие учебные требования к детям с ОВЗ и др.). Несмотря на возникающие противоречия
при достижении поставленной цели есть и положительные моменты. Так при проведении ряда
школьных мероприятий (Дни самоуправления, розыгрыш Новогодней лотереи, игры «Зарница»,
работы над школьным проектом «Моя семья», выставки) ребята как из базовых, так и из
коррекционных классов проявляют себя творческими личностями с высоким потенциалом
развития.
 Создать творческие объединения (кружки, секции, мастерские и др.) для занятий по единой
программе учащихся базовых классов и специальных (коррекционных) классов VIII вида.

Анализ вовлеченности в кружки и секции МОУ СОШ №1 как учащихся базовых, так и
учащихся коррекционных классов показывает, что в данный момент среди педагогов возникают
трудности при написании программы, которая бы учитывала интересы и уровень развития детей
с базовым интеллектом и с ОВЗ. Так, например, при работе спортивной секции «Баскетбол» для
учащихся с ОВЗ должны предусматриваться более длительные перерывы, участие в
соревнованиях может быть только с разрешения врача-психиатра, в то время, как для участия в
соревнования детям с базовым интеллектом достаточно допуска мед. сестры ОУ. Занятия в
объединении «Ритмика» было построено с учетом способностей детей и уровнем их развития,
это стало возможным при делении детей на группы, что тоже не может соответствовать
поставленной задаче. В отличие от спортивных направлений досуговой деятельности,
декоративно-прикладная деятельность и художественно-эстетическая деятельность в рамках
одного объединения может охватить как детей с базовым интеллектом, так и детей с ОВЗ.
«Творческая мастерская» в рамках своей деятельности охватила детей с 1 по10 класс в разных
возрастных группах, где дети с успехом реализовали себя. В вокальном объединении «Радуга»
хоровое пение было реализовано с учетом возможностей и способностей детей с ОВЗ, данный
вид творчества был представлен на школьных и городских мероприятиях. В технической
направленности объединения «Юный информатик» не
смогли одинаково успешно
реализоваться дети с ОВЗ и базовым интеллектом. Это связано с различной степенью
подготовки детей и отсутствием необходимой техники у ребят дома. Так, если учащиеся
базовых классов, посещающие кружок «Юный информатик» способны создавать ряд
мультимедийных проектов, то ребята с ОВЗ лишь освоили начальный этап работы на ЭВМ.
Можно сказать, что для достижения поставленной цели в МОУ СОШ №1 необходимо повышать
квалификацию педагогов с целью интеграции в творческие объединения детей с ОВЗ,
необходимо расширять перечень творческих объединений, участие в которых под силу всем
ребятам МОУ СОШ №1
 Внедрять диагностические методики, приемлемые как для базовых, так и для специальных
(коррекционных) классов VIII вида, в воспитательный процесс.

 В течение 2011 – 2012 уч. года в МОУ СОШ №1 были использованы следующие диагностические
методики: исследование уровня тревожности по методике Филипса; изучение коэффициента
интеллекта по Айзенку для начальных классов; методика 10 слов; методика «Запомни рисунок»;
Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс; опросник «Чувства в школе»;
методика «Учитель глазами ученика»; исследование групповой сплоченности коллектива.
Проанализировав суть данных методик и формулировки вопросов и ситуаций, можно сказать,
что такие методики как изучение тревожности по Филипсу, опросник «Чувства в школе»,
методика «Учитель глазами ученика»; исследование групповой сплоченности коллектива можно
использовать для работы с детьми с ОВЗ только после частичной переработки; изучение
коэффициента интеллекта по Айзенку для начальных классов использовать в коррекционных
классах нельзя.

 Воспитывать положительное отношение к базовым национальным ценностям (патриотизму,
социальной солидарности, гражданственности, семье, труду и творчеству, науке, традиционным
российским религиям, искусству и литературе, природе) в рамках возрождения духовнонравственного воспитания.

В основу воспитательной работы МОУ СОШ №1 положена «КОНЦЕПЦИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РОССИИ»,
которая определяет все направления развития базовых национальных ценностей. В рамках
данной концепции и в соответствии с ФГОС в МОУ СОШ №1 разработана программа
«Возрождение духовно-нравственных традиций воспитания на 2011 – 2014 года», которая
является основой воспитательной работы школы. 2011 – 2012 уч. год в рамках этой программы
был посвящен семье и возрождением традиций российской семьи. Итогом данной работы стал
школьный проект «Моя семья». Можно сказать, что данный подход к работе является
продуктивным, по итогам работы принято решение организовать проектную деятельность по
формированию базовых национальных ценностей.
4.Основные направления работы (в разрезе каждого направления: выявление проблемы,
противоречия, пути их решения)
В 2011 – 2012 уч. году в МОУ СОШ №1 воспитательная работа была организована по следующим
направлениям:
Направления
Организация
внеурочной
деятельности
в
рамках
ФГОС
НОО
Проблемы в работе
В рамках ФГОС НОО необходимо
организовать внеурочную деятельность
в
1
классе
по
направлениям,
закрепленным в ФГОС. В 2011-2012
уч. году данная деятельность была
организована в МОУ СОШ №1 не
только в 1 классе, но и во 2, 3, 4
базовых класса по направления
«Проектная
деятельность»,
«Художественно-эстетическое
творчество», «Работа с одаренными
детьми» соответственно. Это сделано в
нашей школе сознательно, так как для
Пути решения проблемы
В 2012 – 2013уч. году
и
последующих
годах
описанная
проблема встанет еще острее, так
как нужно будет организовывать
внеурочную деятельность во все
большем количестве классов. Для
этого необходимо искать варианты
сотрудничества с учреждениями
ДОД, либо решать проблему
нехватки ПДО на условиях как
внешних,
так
и
внутренних
совмещений.
Духовнонравственное
воспитание
Досуговая
деятельность
всех учителей начальных классах в
последствие наступит необходимость
перехода к реализации внеурочной
деятельности по оптимизационной
модели.
В связи с необходимостью внедрения
ФГОС все внутренние ресурсы школы
были «брошены» на организацию
ФГОС в 1А классе, но за счет только
внутренних ресурсов решить проблему
организации внеурочной деятельности
не
удалось.
Для
организации
внеурочной
деятельности
были
привлечены 3 внешних совместителя
(ПДО ДТД и М)
Законодательно закреплено духовнонравственное воспитание личности
гражданина РФ в ОУ. В МОУ СОШ
№1
данный
подход
закреплен
программно, в 2011 – 2012 уч. году
работа стоилась по направлению
«Семья». Несмотря на ожидаемые
трудности в работе многое удалось
выполнить и в 2012 – 2013 уч. году
работа
в
этом
направлении
продолжиться, направление работы
будет определено на заседаниях
педагогического коллектива.
Основной проблемой в работе по
духовно-нравственному
воспитанию
является не готовность педагогов к
новым, иным подходам в воспитании и
культивировании воспитания на основе
традиционных религий России.
В МОУ СОШ №1 в рамках досуговой
деятельности работает 5 объединения:
«Баскетбол», «Творческая мастерская»,
«Развитие речи» вокальная студия
«Радуга», кружок «Юный информатик»
(3 последних на условии внешнего
совмещения). Данные направления не
охватывают
в
полной
мере
необходимые направления досуговой
деятельности.
Так,
например,
учащимся среднего звена не хватает
занятий в спортивных секциях, секция
«Баскетбол» переполнена (по норме 2
группы по 12 – 15 детей, фактически 2
группы общей численностью 53 чел.).
Заинтересованность в работе кружка
«Юный информатик» среди учащихся
2 – 7 классов в полной мере
удовлетворить сложно, машин для
работы всем желающим не хватает,
увеличение численности детей в
объединении
повлечет
снижение
Привлечение к работе с коллективом
учителей
методистов
МУОО,
направление педагогов на курсы
повышения
квалификации
по
вопросам воспитания, дальнейшая
планомерная работа по духовнонравственному воспитанию в рамках
программы.
Для решения выявленных проблем в
отношении направлений кружковой
работы
необходимо
заключать
договора о сотрудничестве с
учреждениями
ДОД,
искать
возможность
переквалификации
педагогов, привлечении к работе ОУ
НПО и СПО.
В течение 2 последних учебных лет
МОУ
СОШ
№1
сознательно
отказывается
от
досуговых
мероприятий, которые не несут
особой воспитательной значимости.
Так, например, День толерантности
был подготовлен и проведен
ученицами 10 класса. Большая
подготовительная
работа
и
«пропуск» через себя дал резонанс
мероприятию среди детей
и
педагогов
(подготовленные
материалы были предоставлены в
другие ОУ для работы). Дни
интереса к занятиям. Традиционно
популярными в нашей школе остаются
занятия в «Творческой мастерской»
среди учащихся 1 – 10 классов. Это
связано с изменением программы
работы и так же с превышением
численности детей в объединении.
Из названий объединений детей видно,
что охват кружкой деятельностью идет
за счет учащихся начального и
среднего звена. Очень не хватает
«мальчишеских»
направлений
кружковой работы.
Из
общешкольных
досуговых
мероприятий наиболее интересными
стали Дни самоуправления, День
толерантности, розыгрыш Новогодней
лотереи, игра «Зарница», Смотр строя
и песни, «Зимние забавы». Хотя
назвать все эти мероприятия только
досуговыми сложно, их можно отнести
и
к
категории
патриотических,
профориентационных, нравственных.
Волонтерская
работа
С 2010 – 2011 уч. года в МОУ СОШ
№1
реализуется
волонтерская
деятельность. Назвать волонтерскую
работу планомерной нельзя. В течение
года в школе проходят волонтерские
акции
«Букет
ветерану»,
сбор
канцтоваров для ВСРЦ, «Подарок
ветерану» и др. К волонтерским можно
отнести
мероприятия:
День
толерантности, Новогодняя лотерея,
Смотр строя и песни, подготовка к
участию в городских соревнованиях
самоуправления имеют большую
социальную значимость. Учащиеся
старших классов пробуют себя в
различных профессиональных ролях
(учитель, администратор, завхоз и
др.), что позволяет не только сделать
выбор в профессии, но и помогает
сплотиться школьникам различных
классов.
Смотр строя и песни уже второй год
проводится
как
волонтерское
мероприятие с соревновательными
моментами для самих волонтеровстаршеклассников. Например, в 2011
– 2012 уч. году в ходе подготовки к
смотру ребята сами выбирали себе
подшефные классы и готовили их к
конкурсу. Интересным стало то, что
для подготовки привлекали старших
братьев, отцов. Такой факт можно
считать решением проблемы кадров
в рамках ОУ. Данный опыт
планируется использовать и в
дальнейшем.
На основе возрастной психологии
была построена Новогодняя лотерея
для 5 – 10 классов. Для ее
розыгрыша
необходимо
было
выполнить
несколько
заданий
(выучить песни с малышами,
украсить класс, сшить костюм и др).
При
борьбе
за
приз
активизировались
пассивные
классы, на равных в розыгрыше
участвовали дети с ОВЗ. Данный
опыт позволяет сказать, что при
минимальных
затратах
можно
получить
максимальный
воспитательный результат. НО,
использование таких технологий
постоянно
«приедается»,
приходиться искать новые подходы
к организации деятельности детей и
педагогов.
Ходатайствовать
перед
пед.
коллективом
о
изыскании
возможности
введения
ставки
педагога-организатора
из
надтарифного фонда школы.
Спортивная
работа
Патриотическая
работа
команды ЮИД, уборка городского
парка, игра «Зарница». В течение года
была
оказана
адресная
помощь
ветеранам ВОВ и труженикам тыла.
Волонтерская работа МОУ СОШ №1
на данный момент ведется не системно,
так как в нашей школе нет педагогаорганизатора (вожатого), который бы
смог
данную
работу
сделать
постоянной и системной.
В течение 2011 – 2012 уч. года
спортивная работа была организована
по нескольким направления: городские
соревнования по баскетболу, футболу,
легкой
атлетике,
многоборью;
президентские состязания; участие в
традиционных
легкоатлетических
мероприятиях.
Наиболее значимыми для МОУ СОШ
№1 стали соревнования по баскетболу
и легкоатлетические соревнования. Это
связано с работой секции баскетбола
(2010 – 2012 года) и с тем, что в МОУ
СОШ №1 учатся одаренные спортивно
дети. Так, в городских соревнованиях
команда девочек 1998 -- 1999 годов
рождения заняла 3 место, а мальчиков
этих же годов – 5 (долгое время
призовых место в соревнованиях не
было). В городских легкоатлетических
соревнования есть призеры – 2 и 3
места как у девушек, так и у юношей.
Проблемой
остается
однонаправленность
спортивной
работы в МОУ СОШ №1. Это связано с
загруженностью спортивного зала,
отсутствием
спортинвентаря
и
возможностью
организовать
спортивную
работу
в
других
направлениях (например, игровые виды
спорта).
Патриотическая работа в МОУ СОШ
№1
традиционно
строится
на
проведении таких мероприятий как
День
пожилых
людей,
День
толерантности, месячника военнопатриотической работы (Смотр стоя и
песни, игра «Зарница», Богатырские
игрища, «Лыжня России»), Кросс
наций, конкурс проектов «Моя семья»
и др.
В 2011 – 2012 уч. году данное
направление
работы
в
ряде
мероприятий пресекается с духовнонравственным направлением, так в
основу обоих направлений подложено
Для
расширения
направлений
спортивной работы в 2012 – 2013 уч.
годы
планируется
оснащение
спортивного зала инвентарем и
оборудованием, использование 3
часа в БУП на развитие игровых
видов спорта, введение зимних
видов спорта (лыжные гонки, коньки
и др.).
Одним из путей преодоления
трудностей может стать курсовая
переподготовка
преподавателяорганизатора ОБЖ, привлечение к
строевой
работе
родителей
учащихся.
Решение проблемы с МТБ можно
запланировать за счет спонсорской
либо федеральной помощи школам.
Проектная
деятельность
воспитание базовых человеческих
ценностей.
Проблемой работы в патриотическом
направлении остается проблема кадров
– преподаватель-организатор ОБЖ
МОУ СОШ №1 не имеет достаточной
квалификации и опыта службы в РА.
Кроме этого МТБ МОУ СОШ №1 не
позволяет проводить ряд мероприятий
на должном уровне (винтовка сломана,
лыжная база устарела, устарело
снаряжение для проведение игры
«Зарница»).
До 2011 – 2012 уч. года системной
проектной деятельности в МОУ СОШ
№1 не было, проекты велись лишь
самостоятельно
педагогами
к
городским
или
республиканским
конкурсам. С 2011 – 2012 уч. года в
МОУ СОШ №1 началась широкая
проектная деятельность – проведен
школьный конкурс проектов «Моя
семья», который охватил 1 – 10 классы
и имеет положительный отзывы
учащихся, педагогов и родителей.
Итогом этого проекта стал праздник,
посвященный семье (17.05.2012).
Проблемой проектной деятельности
было и остается недопонимание
основных идей любого проекта –
актуальность,
малозатратность
и
эффективность при решении проблемы.
Кроме этого «страдает» офрмительская
часть проектной деятельности –
хорошие и качественно проведенные
проекты зачастую очень скромно
представлены.
Вариантом решением возникших
трудностей может стать проведение
мастер-классов в рамках школы по
оформлению
и
реализации
проектной
деятельности,
но
основным подходом к преодолению
трудностей
является
системная
проектная деятельность в рамках
школы.
5.Основны направления индивидуальной работы с детьми и родителями.
В МОУ СОШ №1 можно выделить следующие формы индивидуальной работы:


С родителями – консультации и беседы психолога, соцпедагога, замдиректоров по УВР,
ВР, директора, классных руководителей по вопросам успеваемости, поведения и
социальным вопросам (путевки, пособия, оформление опеки, мед. помощь); консультации
и беседы с инспекторами ПДН, начальником участковых уполномоченных, ответственным
секретарем КДН и ЗП, специалистами отдела опеки, социальными педагогами СОП и И,
методистами МУОО; организация летнего отдыха детей (пришкольный и загородные
лагеря); индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися (по графикам учителейпредметников); реализация программ реабилитации на детей в СОП и с ОВЗ; помощь
ПМПк при определении дальнейшей программы обучения; оказание помощи в
трудоустройстве (1 родитель).
С учащимися -- консультации и беседы психолога, соцпедагога, замдиректоров по УВР,
ВР, директора, классных руководителей по вопросам успеваемости, поведения и
социальным вопросам (путевки, оформление опеки, мед. помощь); консультации и беседы
с инспекторами ПДН, ответственным секретарем КДН и ЗП, специалистами отдела опеки,
социальными педагогами СОП и И, инспектором службы исполнения наказаний,
директором ВСРЦ; индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися (по
графикам учителей-предметников); реализация программ реабилитации на детей в СОП и с
ОВЗ; помощь ПМПк при определении дальнейшей программы обучения; работа с ВСРЦ
для организации летнего отдыха и питания в вечерние время; помощь классных
руководителей в обеспечении учебники, канцелярскими товарами, при выполнении
домашних заданий по предметам, обеспечение одеждой детей в СОП; примирительные
встречи учащихся (при возникновении сложностей в общении и отношениях); разъяснение
законодательства РФ (по вопросам пребывания на улице в ночное время, курения
подростков).
6.Основные проблемы, выявленные в ходе индивидуальной работы с учащимися и
родителями.
Одной из проблем является низкая правовая грамотность, как родителей, так и детей,
отсутствие знаний о возможных льготах (проезд, санаторно-курортное лечение, отдых
детей, пособия). Данная проблема преодолима при участии социальных связей МОУ СОШ
№1 и желания родителей получить социальную помощь.
По-прежнему при работе с семьями остро стоит проблема алкоголизации родителей и
работа вне г. Волжска (в г. Казань, вахтовый метод), вследствие которой возникают
проблемы недостаточного контроля за детьми (самовольные уходы, социально-бытовая
запущенность). В связи с алкоголизацией родителей резко снижается социальный уровень
семей, что вызывает увеличение учащихся и семей в СОП, снижение успеваемости
учащихся, возникают поведенческие отклонения у подростков.
7.Основные результаты и проблемы, выявленные при тестировании детей,
родителей.
В 2011 – 2012 уч. году были запланированы и проведены следующие виды диагностики и
анкетирования: исследование уровня агрессии в 8 – 10 классах, анкетирование о занятости
детей в каникулы. Кроме запланированных диагностик и анкетирований были проведены
внеплановые диагностики и анкетирования: «Чувства в школе», «Учитель глазами
ученика», исследование типа темперамента в пилотном классе.
Диагностика
Результат диагностики
Уровень агрессии по 8 класс – ок. 40% учащихся
Ассингеру
испытывают
прямую
физическую агрессию; 32%
испытывают
вербальную
агрессию; 2% не имеют
выражения агрессии;
9 класс – ок. 37% учащихся
испытывают
прямую
физическую агрессию; 21%
испытывают
вербальную
агрессию; 8% не имеют
выражения агрессии.
10 класс – ок. 13% учащихся
испытывают
прямую
физическую агрессию; 15%
Вывод по диагностике
Из объяснений психолога следует,
что
изменение
выражения
агрессии у подростков характерно
при «взрослении», т.е. младшие
подростки зачастую не умею
владеть собой и склонны искать
«виноватых » во внешнем мире, в
то время юноши и девушки 10
классов более самокритичны и их
выражение агрессии ослабевает.
Кроме этого для 8 – 9 класса
характерна
прямая
агрессия,
направленная на объект, а вот
учащиеся 10 класса выражает
косвенную
агрессию,
т.е.
испытывают
вербальную действие ведется не на прямую на
агрессию; 36% не имеют объект, а путем выражения своих
выражения агрессии.
чувств или действия окольными
путями.
Анкетирование
по Опрошено 243 родителя, из Данная анкеты была проведены
занятости в каникулы которых -для увеличения эффективности
1 – 10 класс.
1 часть анкеты:
работы в каникулы, поскольку в
68% обеспокоены тем, что каникулы
учащиеся
крайне
делают дети в каникулы; пассивно посещают школьные
17%
не испытывают мероприятия. Принято решение
волнения о том, чем заняты найти возможность организовать
дети в каникулы; 7% не мероприятия вне школы на
задумывались
над
этим безвозмездной основе (путем
вопросом; 6% все равно, что социального сотрудничества).
делает ребенок в каникулы.
2 часть анкеты:
41% хотели бы направить
ребенка в санаторий или
лагерь (можно в городе);
26%
хотели
бы
сами
провести время с ребенком в
отпуске или в санатории;
19% хотели бы что бы дети
были заняты в школе;
12% все равно чем занят
ребенок; 2% не думали над
этим вопросом.
3 часть анкеты:
81% отпустили бы ребенка
на экскурсии, в театр или
еще куда-нибудь с классом
или со школой; 8% поехали
бы сами с классом или со
школой; 6% не пустили бы в
поездку; 5% если хочет,
пусть едет.
3 часть анкеты:
35% готовы потратить на
поездку до 1 тыс. руб.;
28% -- до 600 руб.; 17% -до 400 руб.; 16% -- до 300
руб.; 19% -- почему нет
бесплатных поездок?
Опросник «Чувства в
школе»,
можно
выбрать
несколько
ответов. 5 – 6 класс
Были
опрошены
51
учащийся, испытывают:
желание приходить сюда –
86%, спокойствие – 70%,
радость –85%, благодарность
– 63%, уверенность в себе –
62%, симпатию к учителям
– 47%,
усталость 45%,
беспокойство
–
35%,
сомнение – 60%, страх –
15%, тревогу за будущее –
25%.
При анализе результатов было
выявлено, что негативные чувства
(тревогу,
беспокойство,
сомнение) испытывают больше
учащиеся 5 класса, так как для
них период адаптации в среднем
звене является очень трудным.
Анкетирование
«Учитель
глазами
ученика» (данные не
возможно обезличить,
поэтому
итоги
приведены в этой
форме)
24
учащимся
было
предложено по 5-ти бальной
шкале оценить качества
педагога.
Наиболее
значимыми
качествами
стали: доступное изложение
материала,
выделение
главного,
терпимость
к
слабоуспевающим
учащимся, требовательность.
Из отрицательных качеств
выделили злопамятность.
типа При тестировании на тип
по темперамента в пилотном
классе было выявлено, что
из 20 учащихся 50% -экстраверты холерики, 10% - экстраверты сангвиники,
30%
интроверты
меланхолики,
5%
-интроверты флегматики, 5%
-- не пройдена шкала
«правда-ложь»
Данная
анкета
позволяет
педагогам найти свои слабые
места с точки зрения учащихся и
поработать над ними.
Исследование
темперамента
Айзенку.
Данный тест проведен с целью
улучшения
успеваемости
и
сплочения
класса.
Оценить
результативность работы можно
будет по окончании 2012 – 2013
уч. года.
8.Проблемы, противоречия, выявленные в ходе анализа и пути их решения:
Проблема,
противоречие
Организация
внеурочной
деятельности
соответственно
ФГОС
Причина
Задачи
Внедрение
новых Организация
стандартов в 2011 – внеурочной
2012 уч. году.
деятельности в 1 – 2
класса в 2012 – 2013
уч. году.
Отсутствие системы Низкая социальная
волонтерской
активность
работы
учащихся 7 – 9
классов, отсутствие
педагогаорганизатора.
Повышение
социальной
активности
путем
проведения
школьных и участия
во
внешкольных
волонтерских
мероприятиях;
Введение должности
педагогаорганизатора.
Незначительное
Недопонимание
Расширение
использование
в основных
идей применения метода
работе проектного любого проекта – проектов
в
метода.
актуальность,
воспитательной
малозатратность и работе.
эффективность при
Пути реализации
Использование
оптимизационной
модели организации
внеурочной
деятельности,
продолжение
сотрудничества
и
заключение новых
договоров
с
учреждениями ДОД.
Планирование
и
проведение
большего
количества
социально значимых
мероприятий,;
ходатайство
о
введении
ставки
педагогаорганизатора.
Проведение мастерклассов в рамках
школы
по
оформлению
и
реализации
проектной
решении проблемы.
Кроме
этого
«страдает»
офрмительская часть
проектной
деятельности
–
хорошие
и
качественно
проведенные
проекты
зачастую
очень
скромно
представлены.
Не
Выход из строя,
укомплектованность моральная старость
МТБ школы для и
износ
реализации
оборудования.
воспитательных
мероприятий.
деятельности,
по
основным подходом
к
преодолению
трудностей является
системная проектная
деятельность
в
рамках школы.
Укрепление
МТБ
путем
поэтапного
приобретения
необходимого
оборудования
(винтовка, ноутбук
для
проведения
мероприятий,
вокальные
микрофон
и
микрофонных стоек)
Ходатайство перед
спонсорами
о
приобретении
необходимого
оборудования,
приобретение
оборудования
за
счет
средств
федерального
бюджета.
9.Что сделано для решения данных проблем в ОУ:
Мероприятия
Внедрение ФГОС НОО
2010-2011
Подготовительный
этап:
определены
направления
работы,
предварительно
организованы
объединения
учащихся в 1 – 4 классах;
заключен договор с ДТД и М.
Разработаны
программы
внеурочной
деятельности.
(Приложение 2, Приложение 3,
Приложение 4.)
Знакомство с волонтерской
деятельностью.
2011-2012
Реализована
Программа
внеурочной деятельности в
1 А классе. Рассмотрено
введение
внеурочной
деятельности в 2012 – 2013
уч. году в 1 и 2 классах,
направлено ходатайство об
увеличении
количества
ПДО от ДТД и М в МОУ
СОШ №1.
Систематизация
Доработана
программа
волонтерской работы
«Возрождение
традиций
духовно-нравственного
воспитания»
с
целью
расширения волонтерской
работы в МОУ СОШ №1
Улучшение
МТБ Приобретен мультимедийный Приобретено
воспитательного
проектор.
трансляционное
процесса.
оборудование (музыкальный
центр
с
усилителем),
заменены занавесы на сцене.
Расширение
Создано метод. объединение Разработано и реализовано
использования
метода (лаборатория)
«Проектный положение
о
конкурсе
проектов в ОУ
метод»
школьных проектов «Моя
семья», найден потенциал
для
дальнейшего
использования проектного
метода в работе.
10.Положительные результаты
К 2011 – 2012 уч. году возникавший ранее вопрос совместного обучения детей с базовым
интеллектом и детей с ОВЗ постепенно перестал быть острым, так как за 3 года
совместного обучения детей проблем не возникло.
В 2011 – 2012 уч. году в МОУ СОШ №1 реализованы следующие положительные
инициативы:
 После системного ведения в работу «Портфолио классного руководителя»
портфолио кл. руководителя Хайруллиной Л.Ю. направлено на городской конкурс;
 Проведен конкурс проектов среди 1 – 10 классов «Моя семья», данная работа
признана успешной и в следующем учебном году решено выбрать новую тему для
работы над школьными проектами;
 За 5 последних лет в стенах школы впервые проведено новогоднее мероприятие для
5 – 10 «Новогодняя лотерея», которая признана удавшейся и при розыгрыше
главного приза «5 кг. конфет» активизировались «проблемные» классы;
 При внедрении ФРОС в рамках театрального направления в 3А классе принято
участие в региональном и российском форуме «зеленая планета», в региональном
этапе работа «Берегите природу» стала победительницей;
 В рамках реализации программы «Возрождение традиций духовно - нравственного
воспитания» проведены такие мероприятия как выставка работ «Христианские
сюжеты в живописи», встреча с отцом Александром и рассказ о исповедниках земли
марийской, звездный час по народному творчеству, предметная неделя «патриоты
земли русской», родительские собрания «О милосердии» и творческий отчет
«Посвящение семье», совет профилактики «семья и школа на пути к духовнонравственному воспитанию» и ряд других.
11.Выводы
С июня 2011 года и в настоящий момент в МОУ СОШ №1 ведется планомерная работа
по организации духовно-нравственного воспитания, что принесло уже свои плоды
(конкурс проектов, выступление с патриотической песней на программе «Умники и
умницы»). Данное направление необходимо развивать, так как это станет мощной базой
для развития воспитательной системы в целом.
К сожалению в 2011 – 2012 уч. году не так много победителей и призеров различных
соревнований и конкурсов (1 место в экологическом форуме «Зеленая планета», 3 место
в городском первенстве по баскетболу, 1 место в личном зачете на игре «Безопасное
колесо», 2 и 3 место в легкоатлетических зональных соревнования), но уровень участия
в 2011 – 2012 уч. году стал значительно выше -- «Всероссийский форум «Зеленая
планета», соревнования по легкой атлетике зоны Поволжья. Это можно считать
достижением школы.
В нашей школе продолжаются работы по организации ФГОС НОО – внеурочная
деятельность в 1 – 2 классах, которая организовывается по оптимизационной модели.
12.Цели и задачи на следующий учебный год.
Методическая тема школы:
Современные интеграционные процессы в образовании в рамках поэтапного
перехода к новым образовательным стандартам.
Цель воспитательной работы:
Интеграция воспитательного пространства базовых и специальных (коррекционных)
классов VIII вида в рамках формирования духовно–нравственного воспитания и
организации профессионального самоопределения учащихся школы.
Задачи:
 Продолжать работу по созданию творческих объединений (кружки, секции,
мастерские и др.) для занятий по единой программе учащихся базовых
классов и специальных (коррекционных) классов VIII вида;
 Использовать формы и методы воспитательной работы для раскрытия
творческих способностей учащихся базовых и специальных (коррекционных)
классов VIII вида;
 Создать план-программу по профессиональному самоопределению и
профориентации учащихся базовых и коррекционных классов;
 Продолжать воспитывать положительное отношение к базовым
национальным ценностям (патриотизму, социальной солидарности,
гражданственности, семье, труду и творчеству, науке, традиционным
российским религиям, искусству и литературе, природе) в рамках
возрождения духовно-нравственного воспитания.