Журналистское расследование

1. Цели освоения дисциплины
Спецкурс «Журналистское расследование» углубляет представления студентов о
методах журналистского творчества, начатый в спецкурсе «Основы журналистского
расследования» (базовый) и продолжает разговор о журналистском мастерстве. Его
главная цель – представить студентам метод журналистского расследования как особую
технологию профессиональной работы журналистов.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Журналистское расследование» входит в профессиональный цикл
(базовая часть) учебного плана направления подготовки бакалавра 031300 Журналистика.
Логически и методически раздел «Журналистское расследование» взаимосвязан с
другими дисциплинами базовой части профессионального цикла ООП, а именно с
дисциплинами «Основы журналистского расследования» и «Журналистское мастерство».
Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося,
необходимым при освоении «Журналистского расследования»: иметь представление о
правовых и этических основах журналистской деятельности в ходе расследования;
понимать специфику журналистского творчества в ходе расследования, владеть системой
его методов; уметь получить необходимую информацию и на ее основе дать в
журналистском произведении адекватную картину действительности. уметь выбирать
оптимальную форму для определенного содержания. владеть основными приемами
написания материалов по результатам расследования в различных журналистских жанрах,
знание основ типологии СМИ, законодательства в сфере журналистики, способность
определять специфику журналистских текстов.
Требования к знаниям, умениям и готовностям обучающегося, приобретенным в
результате освоения дисциплины «Журналистское расследование»: способность
интегрировать сведения о методах и формах журналистской деятельности, умение
создавать журналистские тексты в разных жанрах. Знания, умения и навыки, полученные
в ходе освоения «Журналистского расследования», буду востребованы при изучении
прочих дисциплин профессионального цикла, таких, как «Новостная и аналитическая
журналистика»,
«»Художественная
публицистика»,
«Актуальные
проблемы
журналистики», «Психология журналистики» и др. Кроме того, полученные компетенции
пройдут апробацию в ходе учебных и производственных практик.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Журналистское расследование».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: понимание сущности журналистской профессии как социальной,
информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста,
качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных
функций; понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной,
включающей подготовку собственных публикаций и работу с другими участниками
производства текстов СМИ (привлекаемыми авторами, аудиторией и т.п.);
индивидуальную и коллективную деятельность; текстовую и внетекстовую работу
(проектную,
продюсерскую,
организаторскую);
осведомленность
о
базовых
отечественных и зарубежных профессиональных стандартах работы журналиста; знание
принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работа с документами), селекции, проверки и анализа; знание особенностей
массовой информации, задач и методов, технологии и техники процесса создания
журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурнокомпозиционной специфики; знание основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и
мнений, плюрализм в представлении точек зрения и т.д.) – по ФГОС ОК-3, ОК-6, ОК-7,
ПК-11, ПК-12, ПК-21, ПК-25,ПК-26.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: иметь представление о правовых и этических основах журналистской
деятельности в ходе расследования; понимать специфику журналистского творчества в
ходе расследования, владеть системой его методов; уметь получить необходимую
информацию и на ее основе дать в журналистском произведении адекватную картину
действительности. уметь выбирать оптимальную форму для определенного содержания.
владеть основными приемами написания материалов по результатам расследования в
различных журналистских жанрах.
Уметь: уверенно ориентироваться в информационной среде, быстро находить
необходимые источники информации, оперативно получать нужные сведения используя
различные методы, работать с интернет-ресурсами, материалами информационных
агентств, мобильной связью и т.п; подготовить и написать текст в разных жанрах, прежде
всего информационных; уметь участвовать в планировании работы редакции и своей
собственной; выполнять другие необходимые виды редакционной работы;
Владеть: различными методами сбора информации, еѐ предъявления в тексте;
методами организации и проведения общественных обсуждений, дискуссий,
интерактивного общения с аудиторией; быть способным к деятельности «в команде»,
участвуя в разработке концепции средства массовой информации, проводимых им акций
и кампаний, в подготовке коллективных материалов, включая полосы и подборки.
№
п/п
Новейшие
1
медиа.
1
2
CAR:
2
компьютерная
поддержка
расследования.
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточно
й аттестации
(по
семестрам)
3
Лекци
1
Практ Сам.
Общая формы текущ.
-9
и – 4 ч. ически раб. – трудое контр.:
устн.
е
18 час. мкость сообщ.,
заняти
- 28 час письмен. отчет.
я – 6
раб по темам
час.
пр.з.
формы
промежут. атт.:
контр. раб. с
индивид.
заданиями
зачет.
контр.
раб. (письм.)
3
Лекци
1
Практи Сам.
Общая формы
0-18 и – 6 ч. ческие раб. – 6 трудое текущ.контр.:
заняти час.
мкость устн. сообщ.,
я – 4
–
16 письмен. отчет.
час.
час.
раб по темам
пр.з.
формы
промежут. атт.:
контр. раб. с
Неделя семестра
Раздел
№Дисциплины
№
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «Журналистское расследование»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость
(в часах)
3
4
Работа
3
с базами
данных.
SNA:
4
анализ сети
социальных
связей индивида и
его использование
в
расследовательск
ой журналистике.
индивид.
заданиями
зачет.
контр.
раб. (письм.)
зачетная письм.
к.р.
4
Лекци
1
Практи Сам.
Общая формы
-9
и – 4 ч. ческие раб. – 6 трудое текущ.контр.:
заняти час.
мкость устн. сообщ.,
я – 4
–
14 письмен. отчет.
час.
час.
раб по темам
пр.з.
формы
промежут. атт.:
контр. раб. с
индивид.
заданиями
зачет.
контр.
раб. (письм.)
4
Лекци
1
Практ
Сам.
Общая формы
0-17 и – 4 ч. ически раб. – 6 трудое текущ.контр.:
е
час.
мкость устн. сообщ.,
заняти
–
14 письмен. отчет.
я – 4
час.
раб по темам
час.
пр.з.
формы
промежут. атт.:
контр. раб. с
индивид.
заданиями
зачет.
контр.
раб. (письм.)
коллоквиум по
журналистским
жанрам к экз.
5. Образовательные технологии
В процессе преподавания «Журналистское расследование» применяются активные
и интерактивные формы проведения практических занятий, разбор конкретных
журналистских текстов, апробация методов сбора и обработки информации, подготовка
журналистских текстов различных жанров, ролевые игры по журналистской деятельности
в редакционном коллективе, различные формы внеаудиторной работы с целью
формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Занятия по курсу «Журналистское расследование» предполагают решение
широкого круга достаточно сложных задач. Они заключаются в том, чтобы помочь
будущим журналистам:
последовательно раскрыть принципы профессиональной деятельности журналиста в
процессе расследования;
на конкретных примерах рассмотреть все необходимые этапы журналистского
расследования: выбор темы и формирование замысла, сбор и обработка данных,
репрезентация полученных сведений в СМИ;
выработать навыки планирования журналистской работы в условиях расследования..
Чтобы добиться при таких обстоятельствах успешного результата учебной
деятельности, целесообразно построить занятия на сочетании следующих методов:
глубокое погружение в решение профессиональных задач в лабораторных
условиях;
деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации;
интенсивное обучение в условиях реальной деятельности.
Первый метод базируется на индивидуальных и коллективных упражнениях,
представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или
иным аспектам профессиональной деятельности для выполнения все более сложных
заданий.
Второй метод предполагает проведение на занятиях деловых игр, воссоздающих в
аудиторных условиях те или иные ситуации профессиональной деятельности и ставящих
участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих
профессиональных задач. Так, например, может быть проведена деловая игра «Прессконференция», игра «Блиц-опрос».
Необходимо только в обязательном порядке сопровождать каждую деловую игру
глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них
способность к рефлексии и самосовершенствованию.
Третий метод ориентирован на закрепление необходимых моделей
профессионального поведения реальными условиями деятельности. Суть его –
оперативный выпуск журналистской продукции (газета новостей, радио- и телепрограмма
новостей) на основе современных информационных технологий и современных
технических средств.
Сочетание этих методов не сковывает педагогическую инициативу, не мешает
преподавателям, ведущим занятия в группах, разрабатывать собственные методики, но
позволяет построить работу так, чтобы она давала студентам системное знание о
журналистской деятельности, естественным образом «стыковала» теорию и практику и
была наиболее результативной.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Учебный процесс, все его формы являются основой профессиональной подготовки
студентов, в которой глубокое изучение каждой дисциплины, предусмотренной учебным
планом, является важным фактором не только овладения предметами сугубо
профессионального значения, но и последующей практической деятельности по
полученной специальности. Поэтому студенты должны в полной мере использовать все
возможности каждой формы учебного процесса при изучении каждого преподаваемого им
предмета.
Посещая лекции, студенты должны вести их конспекты; форма и характер
конспектов – личное дело каждого студента, но в них в обязательном порядке должны
быть зафиксированы основные положения (выводы) лекции, логика доказательства.
Самостоятельная работа студентов во внеаудиторное время начинается с
редактирования конспектов, приведения их в вид, способствующий нормальному
пользованию в последующей работе. Следующим шагом самостоятельной работы
является изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы, которая, с
одной стороны, позволит дополнить конспекты новыми сведениями, различными точками
зрения по одной и той же проблеме, а с другой стороны, является важным моментом в
подготовке к семинарскому занятию.
Форма работы на семинарском занятии отдельного студента может быть
различной. Наиболее общим моментом такой работы является участие в обсуждении
проблем, связанных с вопросами плана семинарских занятий. Кроме того, студент может
подготовить фиксированное, заранее согласованное с преподавателем, выступление по
какому-то из этих вопросов, письменный доклад или реферат. Последние из указанных
форм подготовки и участия студента в семинаре имеют серьезное положительное
значение, поскольку способствуют приобретению им навыков и умений письменного
изложения полученных в результате самостоятельной работы знаний по проблемам темы.
В
процессе
самостоятельной
работы
студент
должен
пользоваться
подготовленными кафедрой методическими пособиями.
Студенты должны своевременно выполнять все задания, предложенные
преподавателем. Результаты выполненных упражнений оформляются в печатном (в
исключительных случаях – рукописном) виде, подшиваются в специальную папку.
Поскольку обучение навыкам журналистской деятельности ведется в достаточно высоком
темпе, рекомендуется все задания выполнять своевременно.
В ходе семестровой работы студента учитываются его практические разработки
(публикации в периодической печати), свидетельствующие об успешном освоении
дисциплины.
1.
2.
3.
4.
5.
6.1 Студенты также могут подготовить рефераты по предложенным темам.
Темы рефератов:
SNA: история создания технологии.
История одного расследования.
Возможности поисковой машины (на выбор студента).
Расследовательский сайт (на выбор студента).
Методы криминалистики в работе журналиста-расследователя..
6.1.1 Рекомендации студентам по оформлению рефератов
Структура реферата должна включать:
Титульный лист;
Оглавление;
Введение;
Основную часть;
Заключение;
Список литературы;
Приложение (если предусматривается темой реферата).
Рефераты оформляются в виде печатной рукописи, излагающей постановку
проблемы, содержание исследования и его основные результаты. Текст реферата должен
демонстрировать: знакомство автора с основной литературой по вопросу; умение
выделить проблему и определить методы ее решения; умение последовательно изложить
существо рассматриваемых вопросов; владение соответствующим терминологическим
аппаратом; приемлемый уровень владения языковой грамотностью.
Титульный лист реферата должен содержать название факультета, специальность
студента, название темы, фамилию, имя, отчество автора, фамилию, инициалы научного
руководителя, год выполнения.
Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список
всех заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий
раздел начинается.
К реферату прилагается презентация в РowerРoint.
6.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Современное состояние журналистского расследования и новые методы
в журналистском расследовании
2. Концепции развития для газеты будущего.
3. Основные направления применения компьютерных технологий в
журналистской деятельности.
4. Новые виды СМИ: краткая характеристика, их применение в
журналистском расследовании
5. Гражданская журналистика: определение, виды, примеры.
6. Признаки информационного общества.
7. Организация и ведение архива: основные правила, меры безопасности.
8. Понятие «кибержурналистика»: определение, примеры жанров.
9. Структура аналитической справки и досье.
10. Глобализация и журналистское расследование: связь, примеры.
11. Преимущества и недостатки использования компьютерных технологий
при проведении журналистского расследования.
12. Определите ключевые моменты в стратегии расследования: обоснуйте
свое мнение.
13. Виды информации, источники ее получения (подробнее о базах данных).
14. Способы репрезентации результатов журналистских расследований.
Анализ практического материала.
6.3. Контрольные вопросы по темам дисциплины
1. Назовите, когда началась интернет-революция?
а. середина 90-х годов 20века;
б. середина 80-х годов 20 века;
в. Конец 70-х годов 20 века.
2. Объясните, что понимается под термином «гражданская журналистика».
а. социальная журналистика;
б. особая форма СМИ, созданных пользователями;
в. Социальная журналистика, отражающая мнения граждан.
3. Какие виды СМИ гражданской журналистики существуют?
а. информационные и новостные веб-сайты;
б. аудиторные;
в. Криминальные
г. Финансовые
4. Что понимается под «тонкими СМИ»? Приведите конкретный пример.
5. Напишите, что вы понимаете под кибер-преступлениями и каково их значение?
(открытый вопрос).
6. . Аббревиатура CAR используется для описания:
а. применения компьютера в сборе информации и данных для целей подготовки репортажа;
б. конкретных компьютерных программ для целей подготовки журналистского расследования;
в. новейших СМИ.
7. Назовите первый в истории случай использования компьютерных технологий в
журналистике?
8.
Какие журналистские организации созданы с целью развития использования
компьютерных технологий? (Не более 2-х вариантов)
а.
NICAR;
б.
FIСAR;
в. JIСAR;
г.
DICAR.
9. Назовите основные этапы использования CAR:
10. Опишите,
каковы
преимущества
использования
компьютерных
технологий в проведении журналистских расследований в современном
мире?
11. Среди преимуществ использования методов компьютерных технологий в
журналистике выделяются (выберите не более 2 вариантов):
а. сокращение затрат на сбор информации;
б. надежность хранения информации;
в. увеличение доступа к секретной информации;
г. надежность информации.
12. Среди недостатков использования методов компьютерных
журналистике выделяются (выберите не более 2 вариантов):
а. неточность информации;
б. обширность выводов;
в. отсутствие ссылок на источник;
г. более быстрый сбор информации.
технологий в
13. Какие программные продукты по работе с базами данных можно назвать
основными?
а. MySQL;
б. Access;
в. Exel.
14. Какие интернет-издания вы можете отнести к гражданской журналистике и
почему?
15. Приведите пример одного из случаев, созданных с использованием компьютерных
технологий (вспомните лекционный материал).
16. Вспомните классический пример журналистского расследования
«Уотергейт». Напишите, применялись ли в рамках Дела CAR и каким
образом инвестигейторы использовали в расследовании системы
построения баз данных?
17. Что понимается под термином «круг социальных контактов»?
а.
схема сотрудничества на уровне конкретной организации;
б.
схема взаимодействия людей на основании различных социальных связей;
в.
интернет-сообщества;
г. ____ иное:
18. Какие стадии анализа сети социальных связей существуют?
а.
определение сети связей людей;
б.
оценка перспектив;
в.
формулировка гипотез и вопросов;
г.
интервьюирование;
д.
выявление «проблемных» связей.
19. В чем преимущества анализа сети социальных связей?
20. Что означает «иллюзорная корреляция»?
а.
примерное совпадение значений;
б.
абсолютное несовпадение значений;
в.
полное совпадение значений.
21. Какая поисковая система наиболее широко используемая в мире?
a. yandex
b. yahoo
в. google
22. Определение положения в сети связей – это:
а.
описание значимого узла в организационной схеме;
б.
определение иерархичности связей в схеме социальных контактов;
в.
определение центральной точки узла;
23. Назовите основателя модели социальной сети связей «Воздушный
змей»?
а.
Дэвид Крэкхардт;
б.
А.А. Тертычный;
в. ___другой___________________________________________________________ .
24. Центры индивидуальной сети связей позволяют:
а. увидеть положение связей при построении базы данных
б. увидеть положение индивида в сети;
г. увидеть взаимоотношения между индивидами на уровне конкретной группы.
25. Опишите, что подразумевается под выражением «централизованная сеть»?
26. Какие сайты, рекламирующие интерактивную сеть социальных связей
сегодня в России Вы можете назвать :
27. Проанализируйте сеть социальных связей в рамках журналистского
расследования «Охота на Агента» (по материалам лекции).
6.4 Контрольные вопросы промежуточной аттестации (модульные контрольные
работы) формулируются исходя из изученных в модуле тем.
6.5 Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов по
дисциплине
Форма
контроля
Модульная
контрольная работа
Реферат, эссе
(на выбор)
Домашнее
задание
Ответ
на
семинаре
Презентация
(по желанию)
Максимал
Количество
ьное количество контролируемых
баллов
единиц
10
10
5
3
5
Максимальн
ое
итоговое
количество баллов
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Бергер Н.В. Теория и практика журналистского расследования. – СПб., 2006.
2. Журналистское расследование: История метода и современная практика / Под
общ. ред. А.Д.Константинова. – СПб., 2003.
3. Тертычный А.А. Расследовательская журналистика. – М., 2002.
б) дополнительная литература:
1. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. – М., 1993.
2. Борисюк Т.М. Эксперимент как метод познавательной деятельности журналиста.
Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата филологических наук. –
М., 1990..
3. Вальраф Г. Нежелательные репортажи: Сборник / Пер. с нем.; составл. и предисл.
В.Стеженского. – М., 1982.
4. Вальраф Г. На самом дне // Вальраф Г. Репортер обвиняет: Пер. с нем. / Сост.
М.Г.Федоров; Предисл. М.В.Зоркой; Коммент. Н.А.Кайтмазовой. – М., 1988.
5. Воробьев Г.Г. Документ: информационный анализ. – М., 1973.
6. Воскобойников Я.С., Юрьев В.К. Журналист и информация: Профессиональный
опыт западной прессы. – М., 1993.
7. Горшенков Г.Н. Массовая информация и преступность. – Нижний Новгород, 1993.
8. Дело № 1. П.Грачев против В. Поэгли. ст. 131 УК РСФСР. – М., 1996.
9. Дело № 2. Республика Калмыкия против «Советской Калмыкии». – М., 1997.
10. Дело № 3. Журналист Андрей Колесников и колесница правосудия. – М., 1998.
11. Дело № 5. Ирина Чернова против УВД Волгограда. – М., 2000.
12. Дело № 10. Григорий Пасько против ФСБ. – М., 2000.
13. Дело № 13. Убийства журналистов в Тольятти / Под ред. А.К.Симонова. – М., 2005.
14. Есин Б.И. Репортажи В.А.Гиляровского. – М., 1985.
15. Ильченко С.Н. Интервью в журналистском творчестве. – СПб., 2003.
16. Кашинская Л.В. Метод наблюдения в журналистике. – М., 1987.
17. Ким М.Н. Очерк: Теория и методология жанра. – СПб., 2000.
18. Корпункт в Беслане: Свидетельства очевидцев. Журналистские расследования. –
М., 2005.
19. Криминалистика / отв. ред. Н.П. Яблоков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2001.
20. Кулагин
Н.И.,
Ростов
В.Н.
Взаимодействие
органов
расследования
с
учреждениями массовой информации. – Волгоград, 2004.
21. Ламбет Э.Д. Приверженность журналистскому долгу: Об этическом подходе в
журналистской профессии. – М., 1998.
22. Лукина М.М. Технология интервью. – М., 2003.
23. Методы прикладной психологии в раскрытии и расследовании преступлений. – М.,
1999.
24. Основы оперативно-розыскной деятельности / Под ред. В.Б. Рушайло. Изд. 3-е,
стереотипное. – СПб., 2001.
25. Особенности освещения в средствах массовой информации деятельности
различных подразделений ОВД субъектов Российской Федерации, УВДТ. – М.,
2001.
26. Пикуров Н.И. Правосудие и СМИ: юридическая регламентация поиска, получения
и распространения информации. – Волгоград, 1998.
27. Плэтт В. Информационная работа стратегической разведки. – М., 1958.
28. Прикладная юридическая психология / Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2001.
29. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. – М., 2001.
30. Ростов В.Н. Взаимодействие сотрудников внутренних дел с представителями
средств массовой информации / В.Н.Ростов. – Волгоград, 2001.
31. Ростов В.Н. Взаимодействие следователя и органа дознания с пресс-службой УВД
и
средствами
массовой
информации
при
расследовании
преступлений:
Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата юридических наук. –
Волгоград, 2002.
32. Рощин С.К. Психология и журналистика. – М., 1989.
33. Рэндалл Д. Универсальный журналист. – 3-е изд., испр. и доп. – Великий Новгород;
Санкт-Петербург. – 1999.
34. Сидоров В.А. Прогноз в журналистике. – СПб., 2001.
35. Соловьев А.Б. Как организовать расследование. – М., 2000.
36. Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы. Пер. с англ.
– М., 1998.
37. Станько А.И. Журналистские расследования. – Ростов н/Д., 1997.
38. Теленовости: секреты журналистского мастерства (Реферат книги И.Фэнга
«Теленовости, радионовости», Сент-Пол, 1985) – М., 1994.
39. Теплюк В.М. Журналист меняет профессию. Необычные перевоплощения во имя
истины. – Владивосток, 1990.
40. Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по современной
русской журналистики / В.Т.Третьяков. – М., 2004.
41. Тюменцев А.Н. Использование средств массовой информации при расследовании и
профилактике преступлений. – Волгоград, 2002.
42. Уллмен Д. Журналистские расследования: современные методы и техника. – М.,
1998.
43. Чистые перья: сборник журналистских расследований (1999-2001). – М., 2001.
44. Чуфаровский
Ю.В.
Психология
в
оперативно-розыскной
деятельности
правоохранительных органов. – М., 1996.
45. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. – М., 1995.
46. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2001.
47. Шумилина Т.В. Не могли бы вы рассказать… – М., 1976.
48. Шумилина Т.В. Методы сбора информации в журналистике. – М., 1983.
49. Шум Ю.А. Журналистское расследование: методические рекомендации. – М., 2000.
50. Шум Ю.А. Журналистское расследование: от теории к практике. – М., 2002.
51. Щепилова Г.Г. Публицистика Гюнтера Вальрафа. – Свердловск, 1990.
52. Юзик Ю. Невесты Аллаха: Лица и судьбы всех женщин-шахидок, взорвавшихся в
России. – М., 2003.
53. Юсупов С.К. Журналисты как субъекты взаимодействий государственных
служащих в работе со СМИ / С.К.Юсупов. – М., 2002.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Для освоения дисциплины прежде всего необходимы программы MS Office (Word,
PowerPoint, Exel).
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.rsl.ru (Российская государственная библиотека)
http://www. nlr.ru (Российская национальная библиотека)
http://lib.volsu.ru/bibl/lib.php (Научная библиотека ВолГУ)
Образовательная и специализированная информация по журналистике
www.poynter.ru (Институт Пойнтера)
www.ruj.ru (Союз журналистов России)
www.cjes.ru (Центр экстремальной журналистики России)
www.gdf.ru (Фонд защиты гласности)
www.evartist.narod.ru (библиотека работ по журналистике)
www.gipp.ru (Гильдия издателей периодической печати (ГИПП)
www.journalist-virt.ru (журнал "Журналист")
www.mediareview.by.ru (Интернет-журнал медиакритики и медиаобразования)
www.mediasprut.ru (проект "МедиаСпрут")
www.pdi.ru (Институт развития прессы (ИРП)
http://Witrina.ru (портал печатных СМИ России)
http://edu.of.ru/mediaeducation/ (Российский общеобразовательный портал)
http://www.mediascope.ru/ (МЕДИАСКОП (Электронный научный
факультета журналистики МГУ).
http://lib.walla.ru (Публичная Электронная Библиотека)
http://www.iqlib.ru (Электронная библиотека IQlib)
http://www.gumer.info (Библиотека ГУМЕР - гуманитарные науки)
журнал
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
В процессе преподавания возможно использование современного мультимедийного
оборудования (ноутбуки – 2 шт. и компьютеры – 3 шт., все имеют выход в Интернет) с
лицензионным программным обеспечением (MS Office, InDesign, Photoshop, CorelDraw), 2
сканера, копировальная техника, цветной и черно-белый принтеры (в том числе принтеркопир формата А3). Также имеются диктофоны и цифровая фотокамера. Коме того,
институт располагает несколькими мультимедийными аудиториями (проектор +
компьютерный комплекс, а также мультимедийные доски).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки
____________________ .
Автор (ы) к.ф.н., Карслиева Д.К.
Рецензент (ы) _________________________
Программа
одобрена
на
заседании
____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый
совет)
от ___________ года, протокол № ________.