Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №1»
advertisement
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств №1» Программа учебного предмета «Специальность. Баян» ПО.01.УП.01 В.01 дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» Срок обучения 5 лет с дополнительным годом обучения (6 лет) г. Сургут 2013 год «Рассмотрено» Методическим советом МБОУ ДОД «ДШИ №1» «Утверждаю» Директор – Поздеева Р. П. _________ (подпись) дата рассмотрения дата утверждения Разработчик – Ахмедьянов Фидан Фанисович, преподаватель Рецензент – Краскина Алла Николаевна, преподаватель высшей квалификационной категории БУ «Сургутский музыкальный колледж» Аннотация на программу по учебному предмету «Специальность» (баян) (ПО.01.УП.01. В.01.) дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты», срок обучения 5(6) лет, разработанная преподавателем МБОУ ДОД «Детская Школа Искусств №1» Ахмедьяновым Ф.Ф. Рабочая программа учебного предмета ПО.01. УП.01. В.01. «Специальность» (баян) разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты». Изучение народных инструментов в ДШИ занимает важное место, так как способствует развитию художественного вкуса детей, расширению их кругозора, выявлению и развитию творческого потенциала обучающихся. Задача преподавателя - привить детям любовь к инструменту, выработать потребность и сформировать необходимые навыки коллективного музицирования. Данная программа является рабочей, адаптированной к условиям МБОУ ДОД «ДШИ №1», составленной на основе Федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты». В результате освоения предмета обучающийся должен знать: основные исторические сведения об инструменте, основы музыкальной грамоты, систему игровых навыков. В результате освоения предмета обучающийся должен уметь: определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними, иметь навык игры по нотам, навыки по решению музыкально – исполнительских задач. В структуру рабочей программы входят следующие разделы: пояснительная записка; содержание учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок; методическое обеспечение учебного процесса; список нотной и методической литературы. Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе; - Срок реализации учебного предмета; - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета; - Форма проведения учебных аудиторных занятий; - Цели и задачи учебного предмета; - Обоснование структуры программы учебного предмета; - Методы обучения; - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета; II. Содержание учебного предмета - Сведения о затратах учебного времени; - Годовые требования по классам; III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок - Аттестация: цели, виды, форма, содержание; - Критерии оценки; - Контрольные требования на разных этапах обучения; V. Методическое обеспечение учебного процесса - Методические рекомендации педагогическим работникам; - Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся; VI. Списки учебной и методической литературы -Учебная литература; - Методическая литература; I. Пояснительная записка 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее - «Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты». Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика. Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность. Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (баян)» направлен на приобретение обучающимися музыкально исполнительских знаний, умений, навыков. 2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет. Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год. 3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»: Срок обучения Максимальная учебная нагрузка (в часах) 5 лет Таблица 1 6-й год 1214 297 (в том числе 924 – из (в том числе 214,5 – из основной части, 290 – из основной, 82,5 – из Количество часов на аудиторные занятия Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу вариативной) 429 ( в том числе 363 – из основной части, 66 – из вариаотвной) 785 (в том числе 561 – из основной части, 224 – из вариатиной) вариативной части) 99 (в том числе - 82,5 из основной, 16,5 – из вариативной части) 198 ( в том числе -132 из основной, 66 – из вариативной части) Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам. По предмету «Специальность (баян)», консультации проводятся в счет резерва учебного времени. На консультацию предусмотрено 40 часов (индивидуальные занятия): с 1 - 5 класс по 8 часов в год, в 6 классе 10 часов в год. Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности школы. Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебному предмету «Специальность (баян)» обязательной и вариативной частей в среднем за весь период обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Поэтому объем самостоятельной работы составляет: с 1-3 классы – по 3 часа в неделю; с 4–8 классы – по 4 часа в неделю, в 9 классе по 4 часа в неделю; Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом. 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности. 5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)» Цели: • развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на гитаре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ; • определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях. Задачи: • выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на гитаре до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации; • овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования; • приобретение обучающимися опыта творческой деятельности; • формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение; • достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре; • формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение. 6. Обоснование «Специальность (баян)». структуры программы учебного предмета Программа содержит необходимые для организации занятий параметры: - сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; - распределение учебного материала по годам обучения; - описание дидактических единиц учебного предмета; - требования к уровню подготовки обучающихся; - формы и методы контроля, система оценок; - методическое обеспечение учебного процесса. В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета». 7. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: • словесный (рассказ, беседа, объяснение); • метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения); • метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); • объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет); • репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя); • метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения); • частично-поисковый поставленной задачи). (ученик участвует в поисках решения Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося. 8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета. Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (баян)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие музыкальных инструментов (баянов) разных размеров, стулья разных по высоте размеров или подставки для ног, пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. II. Содержание учебного предмета 1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия: Срок обучения – 5 (6) лет Продолжительность учебных занятий (в неделях): с I по V класс – 33 учебных недели, в VI классе - 33 учебных недели. Количество аудиторных занятий в неделю: I класс - 2 часа в неделю, II- III класс - 2,5 часа в неделю; IV- V класс - 3 часа в неделю,VI класс – 3 часа в неделю. Количество внеаудиторных занятий в неделю: I-III классы – по 3 часа в неделю; IV–V классы – по 4 часа в неделю; VI класс - по 4 часа неделю. Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала. Виды внеаудиторной работы: - самостоятельные занятия по подготовке учебной программы; - подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам; - подготовка к концертным, конкурсным выступлениям; - посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), - участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др. Годовые требования по классам Срок обучения – 5 (6) лет Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в зависимости от способностей ученика). Ученики, занимающиеся по пятилетней программе, должны принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах. Задача педагога - выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить его к поступлению в среднее специальное учебное заведение. Первый класс На первом году обучения необходимо обучить теоретическим и практическим основам музыкальной грамоты (звукоряд, нотный стан, такт, тактовая черта, длительности нот, размер, темп, штрихи и т.д.). Формировать первоначальное представление о музыкальном звуке и элементах музыкальной выразительности; Работать над организацией игрового аппарата (посадка и установка музыкального инструмента, основные моменты постановки рук). Освоить цикл упражнений для развития начального постановочного комплекса правой и левой руки. Обучить практическим навыкам владения музыкальным инструментом; Выработать метроритмическую точность в исполнении пьес; Воспитать интерес к народной музыке. Освоить элементарные основы звукоизвлечения. Формировать навыки управления движением меха при активном слуховом контроле звука. На примере народных песен и танцев, познакомить с музыкальной формой (мотивы, предложения, фразы), динамическим развитием. Научить метрически осмысленному и интонационно выразительному исполнению нотного текста; Мажорная гамма: C-dur, - исполняются правой рукой в одну октаву четвертными длительностями в медленном темпе, различными штрихами и динамическими оттенками, определенным количеством нот на одно движение меха; Работать над развитием слуха (высотного, гармонического) исполнительских навыков. К окончанию 1 класса учащийся должен освоить основы музыкальной грамоты, навыки меховедения, элементарные основы звукоизвлечения на баяне. В течение I года обучения учащийся должен изучить: 10-12 разнохарактерных пьес; 2 – 3 этюда; Чтение нот с листа, подбор по слуху, игра в ансамбле с педагогом. Рекомендуемая программа переводного экзамена I вариант: 1. Русская народная песня «Заинька» 2. Детская песенка «Теремок» 3. Русская народная песня «Я на горку шла» II вариант: 1. Русская народная песня «Картошка» 2. Русская народная песня «Лиса» 3. Иванов Аз. «Полька» Рекомендуемый репертуарный список Черни К. «Этюд» С-dur Лондонов П. «Этюд» C-dur Чернявский Е. «Этюд» C-dur Русская прибаутка «Дон-дон» Детская песенка «Петя булочник» Детская песенка «Лошадки» Детская песенка «Василёк». Детская песенка «Шесть утят» Детская песенка «Котик» Детская песенка «Теремок» Чешская песенка «Чудак». Детская песенка «У кота» Блага В. «Чудак» Филиппенко А. «Цыплята» Карасаев В. «Зима» Эрнесакс Г. «Паровоз» Иванов Аз. «Полька» Русская народная песня «Петушок» Русская народная песня «Скок-скок» Русская народная песня «Лиса» Русская народная песня «Заинька» Русская народная песня «Не летай соловей» Русская народная песня «Картошка» Русская народная песня «Я на горку шла» Второй класс На втором году обучения необходимо: Прочно освоить изучаемые тональности и соответствующие аппликатурные навыки. Использовать ритмические упражнения в виде различных песенных попевок и мелодических движений построенных на гаммообразной, арпеджированной и аккордовой фактуре. Добиваться постепенного наращивания темпа и все больше ясности артикуляции. Расширить художественный и общекультурный кругозор. Сравнивать различные трактовки в исполнении пьес. Акцентировать внимание учащихся на выразительную в интонационном, метроритмическом и динамическом плане игру. Выработать навык осмысленно исполнять пьески и в доступной форме ее анализировать. Формировать навык художественного анализа музыкального образа Активизировать фантазию и творческое начало при игре в ансамбле. Усложнять художественные задачи и технические трудности ансамблевых произведений. Мажорные гаммы: C-dur, G-dur, F-dur - исполняются отдельно каждой рукой в одну октаву штрихами легато, нон легато и стаккато. Гамма a-moll (натуральный, гармонический, мелодический) - исполняется одной правой рукой штрихом легато. Во всех пройденных гаммах исполняется тоническое трезвучие с обращениями, длинное арпеджио, короткое арпеджио одной правой рукой. Игра в ансамбле пьес с элементами полифонии. Продолжать работу над развитием мелодического, гармонического, полифонического, ладогармонического и метроритмического мышления. К окончанию 2 класса учащийся должен выразительно исполнять музыкальные произведения разные по стилю, форме и содержанию. В течение 2 года обучения учащийся должен изучить: 5 - 8 разнохарактерных пьес; 2 – 3 этюда на различные виды техники; 4 – 6 обработок народных песен и танцев; Чтение нот с листа, подбор по слуху, игра в ансамбле с педагогом. Рекомендуемая программа переводного экзамена I вариант: 1. Гольденвейзер А. «Маленький канон» 2. Гайдн И. «Тема» из Симфонии G-dur 3. Обр. Иванова А. русская народная песня «Ехал казак за Дунай» II вариант: 1. Самойлов Д. «Полифоническая миниатюра» № 1 C-dur 2. Гедике А. «Сонатина» C-dur 3. Бойцова Г. обр. русской народной песни «Во саду ли в огороде» Рекомендуемый репертуарный список Самойлов Д. «Полифоническая миниатюра» № 1 C-dur Гольденвейзер А. «Маленький канон» Моцарт В. «Менуэт» F-dur Тюрк Д. «Полифонические миниатюры» 4 части Моцарт В. «Менуэт» C-dur Бах И.С. «Менуэт» Гайдн И. «Тема» из Симфонии G-dur Штейбельт Д. «Адажио» a-moll Гедике А. «Сонатина» C-dur Берлин Б. « Пони - Звездочка» Калинников В. «Журавель» Филиппенко А.« Сапожки» Лепин А. «На лошадке» Кравченко В. «Караван» Моцарт В. «Полонез» Куперен Ф. «Кукушка» Иванов В. «Юмореска» Ширинг Дж. «Медленный фокстрот», «Колыбельная пернатого царства». Бетховен Л. «Танец» Гаврилов Ю. «Песня ласточки» Глиэр Р. Танец «Яблочко» Венгерский народный танец «Чардаш» Русская народная песня «Камаринская» Обр. Иванова А. русская народная песня «Ехал казак за Дунай» Обр. Шашкина П. русская народная песня «Я на горку шла» Русская народная песня «Полянка» Русская народная песня « По дороге жук, жук» Бойцова Г. обр. русской народной песни «Во саду ли в огороде» Шитте Л. «Этюд» C-dur Беркович И. «Этюд» G-dur Вольфарт Г. «Этюд» F-dur Лешгорн А. «Этюд» C-dur Третий класс На третьем году обучения необходимо: Продолжать обучать теоретическим и практическим основам музыкальной грамоты (сложные и переменные размеры, цезура, знаки сокращенного письма, двух-трех частные, сложные, вариационные формы, особенности джазовой музыки). Воспитывать самостоятельность и самоконтроль в работе над музыкальными произведениями. Контролировать организацию игрового аппарата. Продолжать работу над постепенным наращиванием темпа и ясностью артикуляции. Стремиться быстрое исполнение сочетать с усилием слухового контроля с ровностью звучания мелодической линии. Развивать художественный вкус, умение чувствовать и переживать прекрасное. Выработать комплекс исполнительских и слуховых навыков. Концентрировать внимание учащихся на достижении нужной выразительности в исполнении технических приемов, служащих для раскрытия музыкального образа. Продолжать работу над развитием навыков ансамблевого исполнения. Воспитывать навыки самостоятельной работы. Развить творческую свободу в ансамблевой игре. Мажорные гаммы: C-dur, G-dur, F-dur - исполняется двумя руками в одну октаву штрихами легато, нон легато и стаккато вместе с выборной клавиатурой. Гамма a-moll, e-moll (натуральный, гармонический мелодический) исполняется двумя руками (без выборной клавиатуры) в одну октаву штрихом легато. Во всех пройденных гаммах исполняется тоническое трезвучие с обращениями, длинное арпеджио, короткое арпеджио, аккорды с обращением двумя руками. Игра в ансамбле пьес с элементами полифонии. Продолжать работу над развитием мелодического, гармонического, полифонического, ладогармонического и метроритмического мышления. К окончанию 3 класса учащийся должен овладеть комплексом исполнительских и слуховых навыков для разучивания произведений и грамотного, выразительного исполнения их на баяне. В течение 3 года обучения учащийся должен изучить: 1 – 2 произведения крупной формы; 2 – 3 произведения с элементами полифонии; 2 – 3 этюда на различные виды техники; 5 - 7 разнохарактерных произведения; 2 пьесы по ансамблю; Чтение нот с листа из репертуара 1 класса, транспонирование несложных мелодий в изученных тональностях. Рекомендуемая программа переводного экзамена I вариант: 1. Бах И.С. «Ария» F - dur. 2. Бетховен Л. «Сонатина» G-dur 3. Бушуев Ф. «Школьный вальс» II вариант: 1. Перселл Г. «Ария» d-moll 2. Вебер К.М. «Сонатина» C-dur 3. Гаврилов Ю. «Русское поле» Рекомендуемый репертуарный список Гедике А. «Этюд» C-dur Самойлов Д. «Этюд» C-dur № 1 Самойлов Д. «Этюд» C-dur № 3 Новожилов В. «Этюд» D-dur Рожков А. «Этюд» d-moll Черни К. «Этюд» C-dur Бах И.С. «Ария» F - dur. Перселл Г. «Ария» d-moll Бах И.С. « Маленькая прелюдия» C-dur Агеев В. «Прелюдия» a-moll Тюрк Д.Г. «Сонатина» I, II, III части Самойлов Д. «Сонатина» G -dur № 1 Самойлов Д. «Сонатина» G -dur № 2 Бетховен Л. «Сонатина» G-dur Вебер К.М. «Сонатина» C-dur Доренский А. Детская сюита в 4 частях «В мире сказок» Нефе Х-Г. «Аллегретто» Прач И. «Тема и вариации» Моцарт В. «Полонез» Гайден И. «Танец» Лысенко И. «Финский танец» Жилинский А. «Латышский танец» Бушуев Ф. «Школьный вальс» Шуберт Ф. «Вальс» Карпов А. «Дорожная» Гаврилов Ю. «Лиса попрошайка» Прокудин В. Три пьесы. 1. «Дождик», 2. «Грустный паровозик», 3. «Волжский наигрыш» Гаврилов Ю. «Русское поле» Драбек К. «Гармоника - буги» Виллольдо А. «Аргентинское танго» Марини М. «Медленный фокстрот» Обр. Бушуева Ф. украинская народная песня «Снежок идет, метель метет» Обр. Иванова Аз. Украинская народная песня «Садом, садом кумасенька» Гусев В. обработка русской народной песни «Пойду ль я, выйду ль я да». Русская народная песня «Калинка» Четвертый класс На четвертом году обучения необходимо: Активизировать выразительные возможности музыки и ее инструментальное воплощение. Использовать естественную рациональную технику в неразрывной связи с художественным замыслом. Уметь охарактеризовать музыкальное произведение, его форму и жанровые особенности, использование в нем выразительных средств, темы и их развития определить главную и частичные кульминации, пояснить встречающиеся ремарки и термины, знать их произношение на иностранном языке. Уметь максимально полноценно воссоздавать смысловое содержание произведения. Ощущать связь музыкальной выразительности с приемами игры. Свободно владеть навыками ансамблевого музицирования. Гаммы мажорные и минорные до 2-х знаков в ключе двумя руками в 2 октавы вместе с выборной клавиатурой. Во всех пройденных гаммах исполняется тоническое трезвучие с обращениями, длинное арпеджио, короткое арпеджио двумя руками. В течение 4 года обучения учащийся должен изучить: 1 – 2 произведения крупной формы; 1 - 2 полифонических произведения; 3 – 4 этюда на различные виды техники; 5 - 7 разнохарактерных пьес и народных обработок; 2 пьесы по ансамблю; Чтение нот с листа из репертуара 1 - 2 класса, транспонирование несложных мелодий в изученных тональностях. Рекомендуемая программа переводного экзамена I вариант: 1. Бах К.Ф.Э. «Аффеттуозо» e-moll 2. Клементи М. «Сонатина» № 4 F-dur 3. Бажилин Р. «Веселый рег» II вариант: 1. Гендель Г. «Чакона» G-dur 2. Плейель И. «Сонатина» D- dur 3. Балакирев М. «Полька» Рекомендуемый репертуарный список Двилянский В. «Этюд» d-moll Бухвостов В. «Этюд» e-moll Пятигорский В. «Этюд» d-moll Гаврилов Ю. «Этюд» № 11 g-moll Гаврилов Ю. «Этюд» №10 a-moll Гаврилов Ю. «Этюд» № 20 C-dur Мясков К. «Прелюд» Бах К.Ф.Э. «Аффеттуозо» e-moll Мотов В. «Прелюдия» a-moll A-dur Гендель Г. «Чакона» G-dur Шестериков И. «Сонатина в классическом стиле» 1 часть Беркович И. «Сонатина» C-dur Клементи М. «Сонатина» № 4 F-dur Плейель И. «Сонатина» D- dur Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» Свиридов Г. «Романс» т.е. «Метель». Обр. Фиготина А. танго «Над заливом» Коробейников А. интермеццо «Кондер-сюрприз» Гаврилов Ю. «Лиса-попрошайка» Гаврилов Ю. «Озорные мыши» Бажилин Р. «Веселый рег» Бухвостов В. «Легкий ветерок» Балакирев М. «Полька» Подъельский Г. обр. латышского народного танца «Петушиная полька» Шахов Г. Русская народная песня «Осень» Обр. Грачева В. Русская народная песня «Как над речкой, над рекой» Обр. Мотова В. Русская народная песня «Полоса ль моя полосонька» Обр. Гусева В. Русская народная песня «Пойду ль я выйду ль я» Брызгалин В. обр. русской народной песни «Вставала ранёшенько». Пятый класс Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, - предоставить выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на зачетах, классных вечерах, концертах. На пятом году обучения необходимо: Активизировать творческое воображение и внутренние музыкальные представления ученика с помощью изучения исполнительского и педагогического опыта мастеров прошлого и современности. Рационально использовать естественные двигательно-технические приемы с конкретной художественно-звуковой задачей. Уметь анализировать произведение с позиций образно-содержательных, музыкально-теоретических знаний, самостоятельно знакомится с произведением (форма, жанровые особенности, выразительных средств, определить главную и частичные кульминации, пояснить встречающиеся ремарки и термины, знать их произношение на иностранном языке). С помощью глубокого изучения текста, содержания, формы и стиля произведения, тщательного отбора необходимых звуковыразительных и технических средств, через кропотливое воплощение намеченной интерпретации уметь воплотить композиторский замысел. Свободно владеть навыками ансамблевого музицирования. Гаммы мажорные и минорные до 3-х, 4-х знаков в ключе двумя руками в 3 октавы. Во всех пройденных гаммах исполняется тоническое трезвучие с обращениями, длинное арпеджио, короткое арпеджио двумя руками вместе с выборной клавиатурой. В течение 5 года обучения ученик должен продемонстрировать: Умение сыграть любую (двух, трехоктавную минорную, мажорную) гамму всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе; Исполнение 1-2 этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной пьесой solo. Выпускная программа должна содержать: - Произведение крупной формы - произведение кантиленного характера - обработку народной мелодии (песни или танца) - оригинальное произведение, написанное для баяна. Рекомендуемая программа выпускного экзамена I вариант: 1. Гендель Г. «Сарабанда» d-moll 2. Клементи М. «Сонатина» C-dur 3. Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» 4. Колобов А. «Камаринская» II вариант: 1. Мотов В. «Прелюдия» a-moll A-dur 2. Гедике А. «Сонатина» C-dur 3. Обр. Коробейникова А. русская народная песня «Субботея» 4. Хачатурян К. «Вальс» Рекомендуемый репертуарный список Емельянова Н. «Муж ревнивый не пускает никуда» двухголосная фуга на тему русской народной песни, Es-dur Гендель Г. «Сарабанда» d-moll Моцарт В. «Аллегро» B-dur Клементи М. «Анданте» из сонатины C-dur Гедике А. «Сонатина» C-dur Доренский А. «Сонатина в классическом стиле» C-dur Дога Е. «Ручейки» Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» Гаврилов Ю. «Веселый снеговик» Гаврилов Ю. «Раз в крещенский вечерок» Гаврилов Ю. «В настроении» Гаврилов Ю. «Весенняя зарисовка» Колобов А. «Камаринская» Хачатурян К. «Вальс» Обр. Коробейникова А. русская народная песня «Субботея» Обр. Доренский А. русская народная песня «Вечер матушка» Обр. Шахова Г. Украинская народная песня «Нич яка мисячна» Обр. Мотова В. Русская народная песня «Полоса ль моя, полосынька» Обр. Наймушина Ю. русская народная песня «Я в садочке была» Дювернуа Ж. «Этюд» C-dur Денисов А. «Этюд» a-moll Гаврилов Ю. «Этюд» № 18 e-moll Гаврилов Ю. «Этюд» № 11 g-moll Шитте Л. «Этюд» G – dur Маттесон И. «Менуэт» e-moll Пахельбель И. «Фуга» C-dur Учащиеся, продолжающие обучение в 6 классе, сдают выпускной экзамен в 6 классе. Эти учащиеся в течение 5 года обучения должны пройти: Все гаммы, пройденные ранее всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе; 1 – 2 произведения крупной формы; 1 - 2 полифонических произведения; 1 – 2 этюда на различные виды техники, один из которых может быть заменен виртуозной пьесой.; 4 - 5 разнохарактерных произведения, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов; Чтение нот с листа из репертуара 2 - 3 класса, транспонирование несложных мелодий в изученных тональностях, подбор по слуху знакомых мелодий. Рекомендуемая программа переводного экзамена I вариант: 1. Моцарт В. «Аллегро» B-dur 2. Доренский А. «Сонатина в классическом стиле» C-dur 3. Колобов А. «Камаринская» II вариант: 1. Гендель Г. «Сарабанда» d-moll 2. Доренский А. Сюита «Посчитаем до пяти» 3. Дога Е. «Ручейки» Шестой класс В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В связи с этим, педагогу рекомендуется составлять годовой репертуар года с учетом программных требований профессионального образовательного учреждения. Участие в классных вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах принесут значительную пользу, придав уверенности в игре. В течение 6 года обучения ученик должен продемонстрировать: умение сыграть любую (двух- трехоктавную минорную, мажорную) гамму всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе; исполнение 1 - 2 этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной пьесой solo. Выпускная программа должна содержать: - Произведение крупной формы - произведение кантиленного характера - обработку народной мелодии (песни или танца) - оригинальное произведение, написанное для баяна. Рекомендуемая программа выпускного экзамена I вариант: 1. Бах И. С. «Трехголосная фуга» C-dur, № 4 2. Моцарт В. «Соната № 19» F-dur, ч. I 3. Шалаев А. Вариации на тему «Ой, утушка моя луговая» 4. Дербенко Е. «Марья-царевна» II вариант: 1. Пахулъский Г. «Двухголосная фуга» 2. Моцарт В. А. «Рондо» из «Сонаты № 11» A-dur 3. Массне Ж. «Элегия» 4. Обр. Булавина Ю. Казачья плясовая песня «За Кубанью огни горят» Рекомендуемый репертуарный список Черни К. «Этюд» b-moll Пятигорский В. «Этюд» d-moll Дювернуа Ж. «Этюд» C-dur Пахулъский Г. «Двухголосная фуга» Моцарт В. А. «Рондо» из «Сонаты № 11» A-dur Гершвин Дж. «Колыбельная Клары» ("Порги и Бесс") Паницкий И. Вариации на тему «Среди долины ровные» и «Светит месяц» Бах И. С. «Трехголосная фуга» C-dur, № 4 Моцарт В. «Соната № 19» F-dur, ч. I Массне Ж. «Элегия» Шалаев А. Вариации на тему «Ой, утушка моя луговая» Бах И.С. «Прелюдия» d-moll Клементи М. «Сонатина» F-dur Иванов В. «Два эскиза» » 1-G-dur, 2-C-dur Обр. Бухвостова В. Русская народная песня «Я на горку шла» Кетсшер Г. «Прелюдия и фугетта» C-dur Богар И. «Сонатина» C-dur, 1 часть Дербенко Е. «Марья-царевна» Обр. Булавина Ю. Казачья плясовая песня «За Кубанью огни горят» III. Требования к уровню подготовки обучающихся Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков. Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен: • знать основные исторические сведения об инструменте; • знать конструктивные особенности инструмента; • знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости; • знать основы музыкальной грамоты; • знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно; • знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.); • знать основные симфонический и т. д.); жанры музыки (инструментальный, вокальный, • знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на баяне; • знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата; • уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними; • уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную; • уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением; • уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности; • уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям; • иметь навык игры по нотам; • иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования; • приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах. Реализация программы обеспечивает: • наличие у обучающегося интереса к музыкальному самостоятельному музыкальному исполнительству; искусству, • комплексное совершенствование игровой техники баяниста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники; • сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности баяна для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста; • знание художественно-исполнительских возможностей баяна; • знание музыкальной терминологии; • знание репертуара для баяна, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу; • наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений; • умение транспонировать и подбирать по слуху; • навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; • навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов; • наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями; • наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста. IV. Формы и методы контроля, система оценок 1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы. Оценки качества знаний по «Специальности (баян)» охватывают все виды контроля: - текущий контроль успеваемости; - промежуточная аттестация учащихся; - итоговая аттестация учащихся. Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу. Таблица 2 Вид контроля Текущий контроль Задачи - поддержание учебной дисциплины, - выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, - повышение уровня освоения текущего учебного материала. Формы контрольные уроки, академические концерты, Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок. прослушивания к конкурсам, отчетным концертам зачеты (показ части программы, Промежуточная определение успешности развития технический зачет), учащегося и усвоения им программы академические аттестация на определенном этапе обучения концерты, переводные зачеты, экзамены Итоговая аттестация определяет уровень и освоения программы предмета качество экзамен проводится в учебного выпускных классах: 5 (6) Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу. Контрольные уроки проводятся предусмотренного на учебный предмет. в счет аудиторного времени, Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой. Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс. Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию. График проведения промежуточной аттестации График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные зачеты в полугодиях: 1, 3, 5, 7, 9. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10. С дополнительным годом обучения (6 класс) (для профессионально – ориентированных детей), промежуточная аттестация в полугодиях: 1, 3, 5, 7, 9, 11. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10, 12. Таблица 3 Исполнение программы Класс, полугодие I класс, I полугодие декабрь I класс, II полугодие май II класс, I полугодие декабрь II класс, II полугодие май Требования по классу Формы аттестации 2 разнохарактерных произведения Контрольный урок 3 разнохарактерных произведения Экзамен 2 разнохарактерных произведения Академический концерт Экзамен 3 разнохарактерных произведения III класс . I полугодие декабрь III класс, II полугодие май IV класс, I полугодие декабрь IV класс, II полугодие май V класс, I полугодие лет обучения) Декабрь V класс, II полугодие лет обучения) февраль V класс . II полугодие лет обучениия март V класс . II полугодие лет обучения апрель V класс . I полугодие (6 лет обучения) декабрь V класс . II полугодие (6 лет обучения) VI класс . I полугодие VI класс . II полугодие февраль VI класс . II полугодие март VI класс . II полугодие апрель 2 разнохарактерных произведения 3 разнохарактерных произведения Академический концерт Экзамен 2 разнохарактерных произведения Академический включая обработку народной концерт мелодии 3 разнохарактерных произведения Переводной экзамен (5 2 произведения из программы выпускного экзамена включая крупную форму (5 3 произведения из программы выпускного экзамена (5 4 произведения из программы выпускного экзамена (5 Программа выпускного экзамена 2 произведения: 1. Полифония 2. Пьеса 2 произведения: 1. Крупная форма. 2. Пьеса Два произведения из программы выпускного экзамена 3 произведения из программы выпускного экзамена 4 произведения из программы выпускного экзамена Программа выпускного экзамена I прослушивание, дифференцированное II прослушивание, дифференцированное III прослушивание, дифференцированное IV прослушивание – допуск, дифференцированное Академический концерт Экзамен I прослушивание, дифференцированное II прослушивание, дифференцированное III прослушивание, дифференцированное IV прослушивание – допуск, дифференцированное Таблица 4 Технический зачет Класс, полугодие I класс, II полугодие март Требования по классу 1 гамма, 1 этюд Формы аттестации Контрольный урок II класс, I полугодие октябрь II класс, II полугодие март III класс, I полугодие октябрь III класс, II полугодие март 1 Этюд (на разные виды техники), 1 гамма 1 Этюд (на разные виды техники), 1 гамма 1Этюд (на разные виды техники), 1 гамма 1 Этюд (на разные виды техники), 1гамма Технический зачёт IV класс, I полугодие октябрь IV класс . II полугодие март V класс, I полугодие (5 лет обучения) октябрь V класс, I полугодие (6 лет обучения) октябрь V класс,II полугодие (6 лет обучения) март VI класс,I полугодие октябрь VI класс . II полугодие март 1 Этюда (на разные виды техники), 1 гамма 1 Этюд (на разные виды техники), 1 гамма 1 Этюда (или виртуозная пьеса), гамма 1 Этюд (или виртуозная пьеса), гамма 1 Этюд (или виртуозная пьеса), 1 гамма. 1 гамма, этюд Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт Технический зачёт 1 Этюд, 1 гамма, чтение нот с Технический зачёт листа, подбор по слуху 2. Критерии оценок Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале. Таблица 5 Оценка 5 («отлично») 4 («хорошо») Критерии оценивания исполнения Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер. Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают 3 донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество («удовлетворительно») исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, 2 («неудовлетворительно») интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. Отражает достаточный уровень подготовки и Зачет (без оценки) исполнения на данном этапе обучения. Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры: 1. Оценка годовой работы учащегося. 2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены. 3. Другие выступления учащегося в течение учебного года. При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры: 1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом. 2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения. 3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения. При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. V.Методическое обеспечение учебного процесса 1.Методические рекомендации педагогическим работникам В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала. Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников. Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы. В начале каждого полугодия преподаватель составляет для обучающегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика. Необходимым условием для успешного обучения на баяне является формирование у обучающегося уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете). Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения. Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи. Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс. Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов, а также обработок на народные и популярные мелодии. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности баяна. В классе баяна при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры. Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. 2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими; периодичность занятий – каждый день; объем самостоятельных занятий в неделю – от 2 до 4 часов. Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике. VI. Списки учебной и методической литературы 1.Учебная литература Издания для баяна1 1. Агафонов О., Лондонов П., Соловьев Ю. Самоучитель игры на баяне. - М , 1987. 2. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. Ч 1. - М., 1971. 3 Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне Ч 2 - М., 1974. Данный список изданной нотной литературы для баяна (ДМШ и ДШИ) не является полным и исчерпывающим. 1 4. Акимов Ю. Школа игры на баяне. — М , 1986 5. Алехин В., Шашкин П. Самоучитель игры на баяне - М , 1977. 6. Альбом для детей Произведения для баяна Вып. 2 /Сост А Крылусов. - М , 1987 7. Альбом для юношества. Произведения для баяна. Вып. 4 /Сост. В Накапкин. М., 1988 8. Альбом начинающего баяниста. Вып. 11 /Сост. В. Алехин. — М , 1974. 9 Альбом начинающего баяниста Вып. 15 /Сост. А. Чиняков. - М , 1978. 10. Альбом начинающего баяниста. Вып. 24. — М., 1981. 11. Альбом начинающего баяниста. Вып. 25. М, 1981. 12. Альбом начинающего баяниста. Вып 26 /Сост. М. Цыбулии — М, 1982. 13. Альбом начинающего баяниста. Вып 33 /Сост. В. Бухвостов — М, 1986. 14. Альбом начинающего баяниста. Вып. 34 /Сост. А. Талакин — М., 1986 15. Альбом начинающего баяниста. Вып. 36 /Сост В. Бухвостов — М, 1987. 16. Альбом начинающего баяниста Вып. 41 /Сост В. Бухвостов. — М, 1990. 17. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып 2 /Сост. В. Грачев - М., 1984 18. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып 3 Сост В. Грачев М, 1985 19. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып 5 /Сост А. Судариков , А Талакин — М , 1987 20. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып 6 — М , 1987 21. Ансамбли баянов в музыкальной школе Вып 9 /Сост А Судариков , А Талакин — М , 1991 22. Ансамбли баянов в музыкальной школе /Сост В. Иванов - М, 1990 23. Бажилин Р. Н. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Аккомпанемент песен /Изд-во В. Катанского — М, 2000 24. Басурманов А, Самоучитель игры па баяне — М, 1982 25. Басурманов А., Чайкин Н. Самоучитель игры на баяне 4-е изд — М, 1972 26. Баян в музыкальной школе. Пьесы для 4 — 5 кл Вып 18 /Сост В. Грачев, Ю. Зенков - М , 1974 27. Баян. Подготовительная группа 4-е изд /Сост А. Денисов — К, 1976 28. Баян в музыкальной школе Вып 26 /Сост Ф. Бушуев — М, 1977 29. Баян в музыкальной школе Вып 34 /Сост В. Грачев — М, 1977 30. Баян в музыкальной школе Вып 38 /Сост В. Грачев — М, 1980 31. Баян в музыкальной школе Вып 46 /Сост В. Грачев — М, 1982 32. Баянные ансамбли /Сост Г. Мандрус — Мн, 1979 33. Баян. Учебный репертуар ДМШ Подготов группа / Ред.-сост О Денисов, В Угринович - К, 1990 34. Баян Учебный репертуар ДМШ 1 класс /Ред.-сост И. Алексеев, Н. Корснкий К, 1989 35. Баян Учебный репертуар ДМШ 2 класс /Ред.-сост И. Алексеев, Н. Корецкий 14-е изд - К, 1989 36. Баян Учебный репертуар ДМШ 3 класс /Ред.-сост И. Алексеев, Н. Корецкий 11-е изд - К, 1986 37. Баян Учебный репертуар ДМШ 4 класс /Ред-сост О. Денисов, В. Угринович 14-е изд К, 1989 38. Баян Учебный репертуар ДМШ 5 класс /Ред -сост О Денисов, В. Угринович 14 е изд К, 1989 39. Беларускш мслодьп 36 п'ес для баяна /Апр В. Багатава — Мн, 1960 40. Белорусские народные мелодии /Обр для баяна и дуэта баянов В. Савицкого — Л, 1991 41. Беларусюя народныя танцы /Апр для ф-на Г Вагнера — Мн , 1993 42. Бсларусю суветр /Скл М. Сеурукоу — Мн , 1990 43. Бесфамильнов В., Семашко А. Воспитание баяниста — К., 1989 44. Брызгалин В. Я играю на баяне Репертуарно метод сб - Курган, 1995 45. Булыго К. М. Играй, баян Мн. Беларусь, 2000 46. Вальс, танго, фокстрот для аккордеона или баяна /Сост И. Савинкова - М, 1987 47. Виртуозные пьесы в переложении для готово-выборного баяна / Сост Б Бепьяминов - Л , 1971 48. Выборный баян Учебный репертуар ДМШ 2 класс /Сост В. Бесфамильное, А Зубарев — К , 1981 49. Выборный баян Учебный репертуар ДМШ 3 класс /Сост В. Бес-фамильнов, А Зубарев — К , 1982 50. Гершвин Дж., Питерсон О. Джазовые композиции в переложении для аккордеона или баяна /Ислолн ред А. Суркова, сост С. Рубинштейн и Г. Левкодумов - М, 1987 51. Глебов Е. Пьесы для баяна /Сост В. Писарчик — Мн 1981 52. Говорушко П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне -Л , 1980 53. Говорушко П. Школа игры на баяне 4 1 — Л, 1965 54. Готово выборный баян в музыкальной школе Вып 5 / Сост А. Толмачев - М, 1974 55. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 9 Сост В. Платонов - М, 1976 56. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 12 Сост В. Накапкин - М, 1978 57. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 15 Сост В. Платонов - М, 1979 58. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 16 Сост В. Накапкин М, 1980 59. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 17 Сост В. Платонов - М, 1980 60. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 21 Сост В. Накапкин М, 1982 61. Готово выборный баян в музыкальной школе Вып 23 Сост А. Толмачев - М, 1982 62. Готово-выборный баяп в музыкальной школе Вып 24 Сост В. Накапкин М, 1983 63. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 26/Сост И.Назаренко М, 1983 64. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 27 /Сост Г. Никитин - М, 1984 65. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 28 /Сост В. Платонов - М, 1984 66. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 33 /Сост В. Платонов - М, 1987 67. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1—3 кл. Вып 33 /Сосг В.Платонов М, 1987 68. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 34 /Сост. В. Накапкин - М, 1987 69. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 35 /Сост В. Накапкин - М , 1988 70. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 36 /Сост В.Платонов - М , 1988 71. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 37 /Сост В. Накапкин - М, 1988 72. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 38 /Сост. В. Платонов - М, 1988 73. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып 39 /Сост В. Накапкин - М , 1990 74. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып. 40 /Сост В. Платонов М, 1990 75. Готово-выборный баян в музыкальной школе Вып. 41 /Сост В. Накапкин М , 1991 76. Готово-выборный баян в музыкальной школе Выл 42 /Сост В. Платонов - М , 1991 77. Двилянский М Альбом для детей и юношества. Аккордеон или баян - М , 2001 78. Дербенко Е. Детская музыка для баяна. - М, 1989. 79. Джоплин С. Реггаймы Переложение для баяна или аккордеона. / Перел О. Шарова. - Л, 1988. 80. Доренский А Музыка для детей 2 —3 кл Вып 2 — Ростов н/Д, 1998 81. Завальный В Пьесы для баяна, аккордеона Учебный репертуар ДМШ. - К, 1994 82. За праздничным столом Популярная музыка для баяна или аккордеона /Сост О. Агафонов - М, 1995 83. Санкт-Петербургская детская музыкальная школа имени В.Андреева Ансамбли для баянов и аккордеонов – СПб, 2003 84. Играет Сергей Слепокуров Концертные пьесы для готово-выборного баяна - М, 1979 85. Играй, мой баян» Вып 25 - М, 1973 86. Избранные сонаты и сонатины зарубежных композиторов в переложении для баяна — К, 1970 87. Танцевальная музыка Белоруссии /Сост. М. Козелка, перелож для баяна М. Ораты - Мн, 1998. 88. Концертные пьесы для готово-выборного баяна Вып. 2. — М, 1980 89. Легкие пьесы русских и советских композиторов. Для готово-выборного баяна. Вып. 7 /Общ. ред П. Говорушко. Сост Л. Скуматов. Л , 1976 90. Литвин Н Урок музыки /Исп ред. Г Мандруса. - Мн , 19S7, 91. Мой друг баян. Вып. 5 /Сост. В. Ефимов. — М., 1979. 92. Мой друг баян. Вып. 10 /Сост. В. Накапкин.— М., 1983 93. Мой друг баян. Вып. 14 /Сост. Е. Двилянский. — М., 1987. 94. Мой друг баян. Вып. 16 /Сост. Е. Двилянский. - М., 1989. 95. Мой друг баян. Вып. 17 /Сост. Е. Двилянский. - М., 1990. 96. Музыкальная акварель. Пьесы для баяна. Вып. 4 /Сост. А. Судариков. - М., 1987. 97. Музыкальная коллекция юного исполнителя. Произведения для баяна и аккордеона. Ст. кл. ДМШ /Сост. В. Шимановская. — Брест, 2002. 98. Мусоргский М. Картинки с выставки /Перелож. для готово-выборного баяна А. Крылоусова. — М., 1976. 99. На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. Вып. 3 /Сост. А. Новиков. - М., 1984. 100. На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. Вып. 10 /Сост. А. Гурба. - М., 1991. 101. Накапкин В. Школа игры на готово-выборном баяне. — М., 1988. 102. Народные мелодии для баяна (аккордеона) /Сост. В. Артюгин, Н. Скулатова, И. Сперанский. - СПб., 1998. 103. Народные песни. Баян 3 — 5 кл. ДМШ /Сост. и исп. ред. Д. Самойлова. — М., 1999. 104. Онегин А. Школа игры на баяне. — М., 1990. 105. Папоу А. Эцюды для баяна. — Мн., 1995. 106. Педагогический репертуар баяниста. 3 — 5 кл. ДМШ. Вып. 7 /Сост. В. Алехин, А. Чиняков. — М., 1977. 107. Педагогический репертуар баяниста. 3 —5 кл. ДМШ. Вып. 8 /Сост. В. Алехин, А. Чиняков. — М., 1978. 108. Педагогический репертуар баяниста. 3 — 5 кл. ДМШ. Вып. 9 /Сост. В. Алехин, А. Чиняков. — М., 1980. 109. Первые шаги баяниста. Вып. 103. — М., 1973. 110. Первые шаги баяниста. Вып. 106. - М., 1973. 111. Писняк Г. Мелодические этюды для баяна и аккордеона. — Могилев, 1995. 112. Платонов В. Чтение нот с листа. Пособие для баянистов. — М., 1970. 113. Полифоническая тетрадь баяниста. Вып. 1. - М., 1991. 114. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 1 /Сост. В. Агафонов и В. Алехин. - М., 1971. 115. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 2 /Сост. В. Агафонов и В. Алехин - М., 1975. 116. Полифонические пьесы для баяна. Вып 3 /Сост. В. Агафонов и В. Алехин. М., 1976. 117. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 4 /Сост. В. Агафонов и В. Алехин. - М., 1977. 118. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 5 /Сост. В. Алехин. — М., 1978. 119. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 6 /Сост. В. Грачев. — М., 1979. 120. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 7 /Сост. М. Цыбулин. — М., 1981. 121. Полифонические пьесы для баяна Вып 8 /Сост. М. Цыбулин. — М., 1983. 122. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 9 — М., 1983. 123. Полифонические пьесы. Баян 3 — 5 кл. ДМШ /Сост. Д. Самойлов. - М., 1999. 124. Популярные пьесы для баяна /Сост. Т. Воронина. Полоцк, 1995. 125. Произведения белорусских композиторов для баяна /Сост. М. Була. Мн., 2002. 126. Произведения для ансамблей баянов /Сост. М. Була. — Мн., 1998. 127. Произведения русских и зарубежных композиторов. Для ДМШ. Вып. 3 /Псрелож. для баяна П. Говорушко. — Л., 1988. 128. Пьесы для баяна /Сост. М. Солопов. — Мн., 1982. 129. П'есы для баяна /Уклад. М. Була. — Мн., 1995, 130. Пьесы и ансамбли для баяна /Сост. Г. Мандрус. Мн., 1984. 131. Репертуар баяниста /Сост. К. Булыго. — Мн., 1978. 132. Репертуар баяниста Вып. 27. /Сост. В. Алехин. — М., 1972. 133. Репертуарная тетрадь юного баяниста /Сост. П. Говорушко. — Л , 1989 134. Рэпертуар баянicта. — Мн., 1965. 135. Репертуар начинающего баяниста. Вып. 3 /Сост. А. Новиков. -М., 1981. 136. Репников А. Альбом юного баяниста. — Л.; М., 1975. 137. Самойлов Д. Пятнадцать уроков игры на баяне. Подготовительный и первый класс детской музыкальной школы /Кифара. — Мн.: 1998. 138. Сонатины и вариации для баяна. Вып 2 /Сост. Ф. Бушуев. — М., 1971. 139. Старинные русские вальсы. В переложении для баяна или аккордеона /Сост. П. Лондонов. — М., 1978. 140. Старинные русские романсы в переложении для баяна или аккордеона. Вып. 3 /Сост. П. Говорушко. — Л., 1988. 141. Стативкин Г. Начальное обучение па выборно-готовом баяне /Ред. Б. Егоров. - М., 1989. 142. Сурус Г. Пьесы для баяна. — Мн., 1983. 143. Танцавальная музыка Беларуси Капыльсkiя ckoki /Уклад, M. Козенка. Пералаж. для баяна М. Cipaты. — Мн., 1991. 144. Улыбка для всех. Детские популярные песни в переложении для аккордеона и баяна /Псрелож. Р. Бажилина. - М,, 2001 145. Урок музыки Сост В. Писарчик — Мч, 1988 146. Урок мучыки /Сост Т. Короткая — Мн, 198b 147. Урок музыки /Сост Т. Короткая — Мн, 1991 148. Хрестоматия баяниста 3-5 кл ДМШ Вып 1 /Сост В. Алехин, С. Павин, П. Шашкин - М, 1976 149. Хрестоматия баяниста ДМШ 1-2 кл /Сост А. Крылусов - М, 2001 150. Хрестоматия баяниста ДМШ 3-4 кл 4 е изд /Сост В. Грачев - М, 1986 151. Хрестоматия баяниста ДМШ 3-4 кл /Сост В. Грачев — М, 1989 152. Хрестоматия баяниста ДМШ 1-3 кл Упражнения, этюды /Сост А. Судариков - М , 1983 153. Хрестоматия баяниста ДМШ 5 кл /Сост В. Грачев — М , 1990 154. Хрестоматия баяниста Ст кл ДМШ Пьесы Ч 2 /Сост В. Грачев , В. Петров - М , 2001 155. Хрестоматия для ансамблей баянов /Сост В. Зиновьев - М , 1984 156. Хрестоматия баяниста Этюды 4-5 кл ДМШ /Сост А. Судариков - М, 1988 157. Чапкий С Школа игры на выборном баяне — К , 1978 158. Ча-ча-ча Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах для баяна или аккордеона /Сот В Куликов — М, 1994 159. Шахов Г. Чудный месяц Песни народов мира в переложении для баяна (аккордеона) — М, 1999 160. Шишаков Ю Легкие пьесы, обработки народных песен и танцев для баяна — М, 1972 161. Шлег Л Белорусская тетрадь — Мн, 1979 162. Шрамко В Детский альбом для готово-выборного баяна — Могилев, 1997 163. Этюды для баяна на разные виды техники 1 кл ДМШ 6-е изд / Ред -сост А Нечипоренко, В Угринович — К , 1988 164. Этюды для баяна на разные виды техники 2 кл ДМШ 6-е изд / Ред -сост А Нечипоренко, В Угринович — К , 1988 165. Этюды для баяна на разные виды техники 3 кл ДМШ 5-е изд / Ред -сост А Нечипоренко, В Угринович К , 1986 166. Этюды для баяна на разные виды техники 4 кл ДМШ 5-е изд / Ред -сост А Нечипоренко, В Угринович — К , 1987 167. Этюды для баяна па разные виды техники 5 кл ДМШ 5-е изд / Ред -сост А Нечипоренко, В Угринович — К , 1987 168. Этюды для готово-выборного баяна Вып 1 /Сост В. Грачев М , 1977 169. Этюды для готово-выборного баяна Вып 2 /Сосг В. Грачев М , 1978 Издания для других инструментов 170. Агiнскi М. Каз. Шэсць п'ес з вакальнага цыкла "Да Kaci" для ка-мсрнага ансамбля /1иструментоука Г. Гсдыльтэра. — Мн., 1998 171. Агiнскi М. Кл. Творы для камерных ансамбляу /1пструментоука Г. Гедыльтэра. Мн., 1998 172. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4-5 кл. Вып. 49 /Сост. М. Двилянский. — М., 1985 173. Альбом папулярнай музыкi. Фартэпiяна /Склад. А. Астахау. — Мн., 1993 174. Ансамбли. Аккордеон. 3-5 кл. ДМШ /Сост. и исп. ред. В. Мотова, Г. Шахова. - М., 1999 175. Ансамбли аккордеонов. Вып. 5 /Сост. В. Розанов. М., 1974 176. Ансамбли аккордеонов. Вып. 7 /Сост. В. Петренко. — М., 1977 177. Бажилин Р. Н. Школа игры на аккордеоне /Изд-во В. Катанского. - М., 1999 178. Бах И. С. Восемь маленьких прелюдий и фут для органа. — М., 1967. 179. Бах И. С. Инвенции и симфонии для фортепиано. — М., 1980 180. Бал И. С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. — М., 1987 181. Бах И. С, Хорошо темперированный клавир. Т. 1. М., 1986 182. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир. Т. 2. М., 1987 183. Беларуская музыка XVI—XV11 стагоддзяу (вучэб.-мстад. рэкамен-дацыi для iгры у ансамблях) /Уклад. Л. Касаюкавец. — Мн., 1990 184. Беларуская народныя танцы /Апр. для фартэпiяна Г. М. Вагнера Мн., 1993 185. Бетховен Л. Шесть легких сонат для фортепиано /Ред. А. Голь- денвейзера. — М., 1965 186. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Ч. 1. — М., 1997 187. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Ч. 2. — М., 1997 188. Гайдн И. Избранные сонаты для фортепиано. Вып. 2 /Ред.-сост. Л. Ройзман. М., 1962 189. Гайдн Й. Нетрудные сонаты для фортепиано. — М., 1965 190. Гендель Г. Избранные фортепианные произведения /Ред.-сост. A. Дзсиькевич. — К., 1979 191. 1нструментальная музыка Беларусi XVIII стагоддзя /Уклад. B. Дадз1ёмава. — Мн., 1991 192. Казлоуст В. Творы для камерных ансамбляу /1нструментоука Г. Гедыльтэра. Мн., 1998 193. Композиции для дуэта аккордеонов. Вып. 2 /Сост. В, Ушаков, СПб., 1998 194. Кулау Ф. Сонатины для фортепиано. Педагогический репертуар ДМШ /Ред. С. Диденко. М., 1978 195. Куперен Ф. Избранные пьесы для фортепиано. — М,, 1984 196. Моцарт В. Избранные сонаты для фортепиано /Ред. А Гольденвейзера — М , 1963 197. Моцарт В Сонатины для фортепиано /Подг. изд С Диденко М, 1985 198. Музыка XVI века (учеб.-метод рекомендации для игры в ансамблях) /Сост. Т. Лихач, М. Казимиров — Мн., 1989 199. Музыка сям`I Ельсюх Творы для фартэпiяна /Уклад. Я Паплаусш, В Скарабагатау — Мн., 1995 200. Мусоргский М. Картинки с выставки — М., 1964 201. Писняк Г. Аккордеонист-импровизатор — Могилев, 1993 202. Писняк Г, Юный аккордеонист- путь к мастерству. — Могилев, 1995 203. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов Вып. 23 М, 1973 204. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов Вып 32 М, 1976 205. Свиридов Г. Альбом пьес для детей для фортепиано — М, 1987 206. Скарлатти Д. Сонаты для фортепиано /Ред. А. Николаева — М, 1973 207. Солапау М. Р. Пол1фашчныя п'есы для фартэпiяна у чатыры рукь Мн, 1999 208. Табачник Я. Пьесы для аккордеона. — К, 1991 209. Фартэпiянная музыка Беларусi XVIII стагоддзя /Склад В. Дадзьёмава, У. Дулау — Мн, 2000 210. Хрестоматия аккордеониста 3-4 кл ДМШ /Сост. Л. Гаврилов. М, 2000 211. Хрестоматия ансамблей аккордеонов ДМШ /Сост Т. Бойцова М, 1999 212. Хрестоматия ансамблей аккордеонов /Сост А. Судариков — М, 1985 213. Чайковский П. Соч. 37 Времена года. — М., 1995 214. Чайковский П. Соч. 39 Детский альбом для фортепиано М, 1970 2. Методическая литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. А.Б.Жмаев Методика обучения игре на баяне, аккордеоне Ф.Липс. Искусство игры на баяне Ф.Хазеев. Воспитание исполнителя-баяниста О Шаров. Аккордеонно - баянное исполнительство А.Судариков. Исполнительский практикум А.Судариков. Школа беглости В.Мотов.Простейшие приемы варьирования В.Бубен. Теория и практика обучения игре на аккордеоне Н.Давыдов. Н.Теоретические основы мастерства баяниста. Ф.Липс. Об искусстве баянной транскрипции В. Паньков. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна Ю.Бардин. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре М.Имханицкий. Новое об артикуляции и штрихах на баяне А.Дмитриев. Позиционная аппликатура на баяне А.Полетаев. Пятипальцевая аппликатура на баяне А.Крупин. Мехо-пальцевая артикуляция при атаке звука на баяне Баян и баянисты.Часть 2.Москва,«Советский композитор»,1961 К.Вертков. Русские народные музыкальные инструменты.Л.,1975. Вопросы музыкальной педагогики: Сб.статей. Ред.- сост. В.Натансон, Л.Рощина.Вып.5.М.1984. П.Говорушко. Основы игры на баяне. Москва ,«Музыка»,1966 П.Говорушко П.Основы игры на баяне. Москва,«Музыка»,1966 Е.Дербенко Е.Основы игры на гармонике. Москва 2003 Методика обучения игре на народных инструментах. Москва, «Музыка»,1975 Ризоль Н.Очерки о работе в ансамбле баянистов. Москва, «Советский композитор»,1961 Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М.,1977 26. 27. Сурков А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готово- выборного баяна. - М.,1977 Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна.
