Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» г.
Белоярский»
«Составление детьми творческих рассказов по сюжетной
картине, используя технологию ТРИЗ»
средняя группа №10
«Матросская шапка» из серии «Картины по стихотворениям А. Барто»
Воспитатель первой квалификационной категории: Змановская Т.В
«Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине,
используя технологию ТРИЗ»
«Матросская шапка» из серии «Картины по стихотворениям А. Барто»
Программное содержание
Образовательная задача:
Учить детей с помощью системного анализа рассматривать картину,
понимать ее содержание и составлять рассказ по фрагменту картины.
Речевые задачи:

развитие связной речи:
1. Продолжать учить детей составлять короткие описательные рассказы
от лица героя, изображенного на картине;
2. Развивать объяснительно – доказательную речь.

формирование словаря:
1. Словарь: отражение, заплатка, плаванье, гладкая поверхность,
камыши,тельняшка.
2.Учить детей, используя прием «вхождения в картину» давать
образные характеристики объектов и действий.

формирование грамматического строя речи:
Продолжать формировать умение согласовывать:
- слова в предложениях
-прилагательные с существительными - употреблять существительные с
уменьшительно- ласкательными суффиксами.

звуковая культура речи:
Закреплять умение отчетливо и внятно произносить скороговорку.
Развивающие задачи: продолжать развивать воображение, мышление
Воспитательная задача:
Воспитывать интерес к предметам, выходящим за пределы ближайшего
окружения.
Используемые технологи
ТРИЗ, игровая
Материал к занятию
Картина под названием «Матросская шапка» из серии «Картины по
стихотворениям А. Барто», круги со схематичным изображением отдельных
объектов, магнитная доска, мел.
Предварительная работа
Чтение художественной литературы на данную тему, беседы о
прочитанном на темы: «Где я отдыхал летом», «В какие игры можно играть
летом», «Как можно использовать старые ненужные вещи», рассматривание
картинок, иллюстраций на данную тему. Поделка корабликов из бумаги и
дерева.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Организационный момент.
Воспитатель: Дети. К нам в гости пришла картина. Дети рассматривают
картину.
Этап 1. Определите объекты на картине : называть эмблему этапа и правило
«Смотрю на картину и называю объекты».
Возьмите в руки подзорную трубу (руки сложены трубочкой) и будем
рассматривать картину. Смотрим так, чтобы увидеть только один предмет, и
помним правило: не называть тот объект, который уже увидели и назвали.
(дети называют отдельные объекты, схематичные изображения которых
выставляются на магнитной доске)
Этап 2. Найдите на картине взаимосвязи между объектами, называть эмблему
этапа и правило «Один объект связан с другим».
Воспитатель: Все предметы, нарисованные на картине, как-то связаны
между собой. Давайте найдем эти связи и соединим два кружочка , расскажем,
как связаны между собой объекты в кружочках и при этом не забудем про то,
как мы описали эти объекты.
Например: «трава, цветы – их можно объединить, потому что в траве
растут цветы, тогда предложение получится такое: в зеленой высокой траве
растут желтые маленькие цветы.
(дети называют объекты и высказывают свои суждения об их
взаимосвязи, даю положительную оценку их высказываниям)
Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим на картину и проверим,
все ли объекты мы соединили. Молодцы, ребята вы объединили все объекты,
составили множество предложений, объясняя их взаимосвязь.
Воспитатель: Ребята, наша картина будет скучна, не красочна, если мы с
вами ее не «раскрасим», не опишем объекты, не скажем, какими мы их видим.
Сейчас мы с вами превратимся в художников и раскрасим нашу картину.
А чтобы сделать это мы поиграем в игру: «Скажи какой?».
Например, вода, какая, какой ее мы видим? – голубая, прозрачная,
чистая.
(зонт, трава, цветы, небо, отражение, куст, девочка, мальчик, мишка,
пруд, камыши, лес)
Молодцы, ребята, вы увидели и описали все основные объекты нашей
картины.
Этап 3. Представьте возможные ощущения с помощью разных органов чувств.
Закреплять умение детей узнавать и называть эмблему этапа и правило «Я
смотрю на объект и представляю, чем он может пахнуть, какие звуки издает и
какой он на ощупь».
А теперь станем путешественниками и совершим путешествие в
картину.
А сейчас походим тихонько по нашей картине.
Какие звуки можно услышать.
(выслушиваются ответы детей)
Притроньтесь и проведите рукой по всему, что встретилось вам на пути.
Что вы почувствовали теперь? Что теперь можно сказать об объектах?
(выслушиваются ответы детей)
А теперь вдохните запах, того что вас окружает.
Какие запахи вы почувствовали?
Ребята, а можете вы мне сказать какое время года на нашей картине?
А какое время дня в картине?
(выслушиваются ответы детей)
Воспитатель: действительно, на картине изображено лето, ясный день.
Превращения наши продолжаются. Сейчас каждый из вас превратится в
любого героя картины и скажет, где он, что делает, какое у него настроение
(детям предлагается составить небольшой рассказ по фрагменту картины от
имени выбранного объекта).
Например: я маленький пушистый бурый Мишутка. Меня одели в
полосатую майку ,похожую на матросскую тельняшку и на шею привязали
красивую красную ленточку. Ребята посадили меня в старый заштопанный
зонтик и отправили в плавание по реке, я моряк. Мне радостно плыть, потому
что все вокруг интересно и немножко страшно, потому что я не знаю, чем
закончится мое плавание.
Выслушиваются рассказы детей.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо сегодня работали и у
вас получились хорошие рассказы. Теперь пора выйти из картины.
Воспитатель: Скажите, ребята, какое название подойдет этой картине?
(выслушиваю предложения детей)
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю придумать конец истории.
(выслушиваются варианты рассказов детей)
Тихо дудочка поет,
Отдыхать ребят зовет.