Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. И.И.Сапрыкина»

Реклама
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа им. И.И.Сапрыкина»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В
ОБЛАСТИМУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ», «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
ПО.02.
ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ
Программа по учебному предмету
ПО.02.УП.02 «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»
Ст. Спокойная
2014
Оглавление
I.
Пояснительная записка……………………………………………………..3
II.
Учебно-тематический план………………………………………………….7
III.
Содержание учебного предмета………………………………………………12
IV.
Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………28
V.
Формы и методы контроля, система оценок…………………………………29
VI.
Методическое обеспечение учебного процесса………………………………31
VII. Материально-технические условия реализации программы……………….33
VIII.Список рекомендуемой учебной и методической литературы……….34
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана на основе и с учетом
федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение», «Струнные
инструменты».
Предмет «Слушание музыки» направлен на создание предпосылок для творческого,
музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе
развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных
произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействия в коллективе.
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихсяи
ориентирована на:
- развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности
общения с явлениями музыкального искусства;
- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;
- формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем
осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
«Слушание музыки» находится в непосредственной связи с другими учебными предметами,
такими, как «Сольфеджио», «Музыкальная литература» и занимает важное место в системе
обучения детей. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения
предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных
предметов в области музыкального исполнительства.
2. Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки»
Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей, поступивших в
образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 3 года.
3. Объем учебного времени и виды учебной работы
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Классы
Аудиторные
занятия
Самостоятельна
я работа
Максимальная
учебная
нагрузка
Вид
промежуточной
аттестации
Всего
часов
Затраты учебного
времени, график
промежуточной
1
2
3
16
16
16
17
16
17
98
8
8
8
8.5
8
8.5
49
24
24
24
25.5
24
25.5
147
контр,
урок
контр,
урок
зачет
4.Форма проведения учебных аудиторных занятий
Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки»
проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Для учащихся
1-3
классов занятия по предмету «Слушание
музыки» предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.
5. Цель и задачи учебного предмета
Цель:
- воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе
формирования
представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих
способностей, приобретение знаний, умений и навыков в
области
музыкального
искусства.
Задачи:
- развитие интереса к классической музыке;
- знакомство с широким кругом музыкальных произведений
и
формированиенавыков восприятия образной музыкальной речи;
- воспитание
эмоционального
и
интеллектуального
отклика
в
процессеслушания;
- приобретение необходимых качеств слухового внимания, умений следить
задвижением музыкальной мысли и развитием интонаций;
- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о
музыкальныхявлениях и средствах выразительности;
- накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и
развитиемузыкального мышления;
- развитие
одного
из
важных эстетических чувств
синестезии
(особойспособности человека к межсенсорному восприятию);
- развитие ассоциативно-образного мышления.
С целью активизации слухового восприятия в ходе слушания используются
особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. Дети
постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой
деятельности.
Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании
выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими
умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоениеучебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета".
Программа обучения построена таким образом, что каждый год имеет единую
стержневую тему, вокруг нее объединяются остальные разделы содержания,
постепенно укрупняется масштаб изучения, нарастает сложность поставленных задач
(концентрический метод).
1-й год: «Выразительные средства музыки» - изучение способов показа тематического
материала. Влияние на характер музыки лада, темпа, ритма, фактуры. Речь идет о том, как
понимать интонацию и слышать музыкально-звуковое пространство во всем его
красочном многообразии.
2-й год: «Музыкальный инструментарий» - изучение способов музыкального развития,
вопросам восприятия музыки как музыкальной речи.
3-й год: «Музыкальные формы и жанры» - решение задач восприятия художественного
целого. Учащиеся приобретают первое представление о музыкальных жанрах и простых
формах, постепенно осознают жанр как особый тип изложения, а форму – как результат
развития интонаций. Это помогает восприятию художественного целого.
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в
ходезнакомства с конкретным музыкальным примером);
- поисково-творческие (творческие задания, участие детей в
обсуждении,беседах);
- игровые (разнообразные формы игрового моделирования).
8. Описание материально-технических условий реализации учебногопредмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета
оснащаются пианино/роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью
(досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными
пособиями.
Для работы со специализированными материалами аудитория оснащается
современным мультимедийным оборудованием для просмотра видеоматериалов и
прослушивания музыкальных произведений.
Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и
тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам
учебного предмета.
Первый год обучения
№
Тема
Кол-во
часов
2.
Звуки вокруг нас.
Звуки музыкальные и немузыкальные. Подражание.
Музыкальные картинки.
Динамика: статичная, подвижная, контрастная.
1
3.
Тембр.
1
1.
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Регистр: низкий, высокий, средний, сопоставление.
Штрихи.
Темп: allegro, moderato, аndante.
Закрепление.
Настроение в музыке.
Лад: мажор, минор, переменный, пентатоника.
Понятие диссонанса и консонанса.
Интонация: жалобная, радостная, вопросительная,
утвердительная, злобная, повелительная, властная,
успокаивающая, мольбы, упрямство.
Закрепление.
Мы танцуем и маршируем (бытовые жанры).
(Дополнительный иллюстративный материал на диске №3 и в
«Нотном приложении»)
Метр, размер (2/4, ¾, 4/4, 3/8, переменный).
Ритм: равномерный, пунктирный, синкопированный.
Ритм: равномерный, пунктирный, синкопированный.
Закрепление.
Мы играем и поем (инструментальный и вокальный жанр.
Аккомпанемент: сопровождает, изображает, выражает: в
вокальной музыке, в инструментальной пьесе.
Певческие голоса: сопрано и меццо сопрано. Тенор и бас.
Закрепление.
Музыкальный конструктор.
Трехчастная форма.
Трехчастная форма.
Рондо.
Рондо.
Вариации: тема, развитие.
Вариации: тема, развитие.
Закрепление.
Музыка рассказывает.
Программная музыка.
Программная музыка.
Повторение и закрепление.
Музыкальный образ: портрет, характер, настроение.
Выделение музыкальных средств, используемых для создания
одинаковых музыкальных образов.
Мы рисуем портреты друзей, животных, героев сказок.
Контраст. Характер.
Портрет вокальный. Портрет вокальный. Портрет
инструментальный.
Промежуточный контроль (контрольный урок).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32 часа
Второй год обучения
№
1.
Тема
Путешествие по концертным залам.
Типы оркестров: оркестр русских народных инструментов,
крепостные оркестры (рожок).
Кол-во часов
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Типы оркестров: симфонический, духовой, эстрадный,
джазовый.
В гости к старым музыкантам. (Древняя Греция,
Древняя Русь, Средневековая Европа).
Легенды и мифы о музыкантах.
Бродячие музыканты.
Экскурсия по музею музыкальных инструментов.
Камень: ударные инструменты.
Тростинка: деревянные духовые.
Раковина: медные духовые.
Раковина: медные духовые.
Тетива: струнные – скрипка, альт, виолончель, контрабас,
арфа.
Тетива: струнные – скрипка, альт, виолончель, контрабас,
арфа.
Закрепление. Тембровые викторины
Путешествие в Кремону.
Скрипичные мастера Паганини, Вивальди
Ансамбли.
Ансамбль скрипачей.
Квартеты.
Унисон балалаек, унисон домр, унисон вокальный.
Инструментальные ансамбли.
Вокальный ансамбль.
В гостях у мастера музыкальных инструментов.
Лютня, клавесин.
Орган, челеста.
Бах – органист, педагог.
Нотные тетради.
История фортепиано.
Хорошо темперированный клавир.
Пианисты-виртуозы 19 века.
Гомофонно-гармонический склад: этюд, экспромт, токката,
концерт.
Симфонический оркестр (история).
Гайдн – человек, музыкант.
Современный оркестр (количество музыкантов,
расположение).
Группы инструментов: принцип объединения.
Роль групп инструментов.
Закрепление.
Оркестр русских народных инструментов
Струнно-щипковые: домра, балалайка, гусли.
Духовые: рожок, жалейка, дудочка, сопилки.
Ударные: ложки, трещотки, коробочка, ксилофон.
Эстрадный оркестр.
Джазовый оркестр.
Джазовый оркестр : саксофон, банджо.
Промежуточный контроль (контрольный урок).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 часа
Третий год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Тема
Простые формы
Период. Предложение. Фраза. Мотив.
Двухчастная форма: контраст. Куплетная форма.
Трехчастная форма.
Рондо
Сложные формы из простых.
Вариации.
Тема и ее превращения.
Тема неизменна, вариации в сопровождении.
Полифония.
Канон.
Инвенция.
Фуга. Разделы фуги.
Сонатная форма.
Экспозиция: главная партия. Побочная партия, связующая
партия.
Разработка, реприза.
Закрепление.
Симфонические картины.
Симфонические картины.
Симфонические картины.
Закрепление.
Циклические формы.
Сюита.
Сюита.
Сюита.
Фортепианные циклы.
Фортепианные циклы.
Фортепианные циклы.
Закрепление.
Музыкальные альбомы для детей.
Чайковский П. И. – «Детский альбом».
Прокофьев С. С. – «Детская музыка», из
ф-п. цикла.
Шуман Р. – «Альбом для юношества», ф-п. цикл .
Пьесы: Свиридов Г. В., Гедике А. Ф., Майкапар С. М.
Пьесы: Кабалевский Д. Б., Слонимский С. М., Дебюсси К.
Закрепление.
Музыка к мультфильмам.
Музыка к мультфильмам.
В музыкальном театре.
Детская опера: ария, дуэт, речитатив, хор, оркестр.
Детская опера: ария, дуэт, речитатив, хор, оркестр.
Промежуточный контроль (зачет).
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 часа
III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по предмету «Слушание музыки» реализуется в структуре
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучения.
Годовые требования. Содержание разделов
Первый год обучения.
1 класс: 32 часа
Выразительные средства музыки
Теоретические сведения: динамика, регистр, штрихи, темп, мелодия, лад, интонация, метр,
ритм, фактура, диссонанс, консонанс, контраст, повтор, вариант, реприза, аккомпанемент,
кантилена, пассаж, форшлаг, аккорд, речитатив, концертмейстер, хормейстер, виртуоз,
соло, ансамбль, хор, оркестр, тутти, унисон, вокальная и инструментальная музыка, рондо,
секвенция, композитор, унисон.
1
Учебные задачи
1-е полугодие
Звуки музыкальные и
немузыкальные.
Подражание.
Музыкальный ряд
1. Театральные шумы –
«Часы» (Диск 1)
2. Прокофьев С.С. –
«Часы», из балета
«Золушка» (Д 1)
3. Тищенко Б. И. –
«Часы», из концерта для
арфы и ф-п с оркестром
(Д1)
4. Понкьелли А. – «Танец
часов». Из оперы
«Джаконда» (Д1)
5. Шостакович Д.Д. –
«Вальс-шутка», из ф-п
цикла «Танцы кукол» (Д1)
6. Гайдн Й. – Симфония
№101. «Часы» 2-я часть
(Д1)
7. Театральные шумы» «Музыкальные автоматы»
(Д1)
8. Делиб Л. – «Музыка
кукол – автоматов», из
балета «Коппелия» (Д1)
9. Театральные шумы –
Кол-во
часов
Звуки вокруг нас
№
Тема
1
«Музыкальная шкатулка»
(Д1)
10. Лядов А. К. –
«Музыкальная табакерка»,
ф-п. пьеса (Д1)
11. Театральные шумы –
«Шарманка» (1)
12. Шостакович Д.Д. –
«Полька – шарманка» (Д1)
13. Мусоргский М. П. –
«Колокольный звон», из
оперы «Борис Годунов»,
пролог, 2-я картина (Д1)
14. Агафонников В. Г. –
«Сани с колокольчиками»,
ф-п. пьеса (Д1)
15. Римский-Корсаков Н.
А. – «Полет шмеля», из
оперы «Сказка о царе
Салтане» (Д1)
16. Театральные шумы –
«Шарманка «(Д1)
17. Шостакович Д. Д. –
«Полька-шарманка» (Д1)
18. Мусоргский М. П. –
«Колокольный звон», из
оперы «Борис Годунов»,
пролог, 2-я картина (Д1)
19. Агафонников В. Г. –
«Сани с колокольчиками».
Ф-п. пьеса (Д1)
20.Сенс- Санс К. –
«Кукушка в чаще леса», из
симф. Сюиты «Карнавал
животных» (Д1)
21. Свиридов Г. В. –
«Дождик», ф-п. пьеса (Д1)
22. Косенко В. С. – ф.п.
пьеса (ноты)
23. Прокофьев С.С. –
Тексты и темы, из симф.
Сказки «Петя и волк» (Д1)
24. «Пение птиц»,
старинный шансон (Д1).
Музыкальные
картинки
2
а) динамика:
статичная,
подвижная,
контрастная;
б) тембр;
1. Григ Э. – «Утро», из
симф. Сюиты «Пер Гюнт»
(Д1)
2. Гедике А. Ф. – «Гроза»,
ф-п. пьеса (ноты)
3. Григ Э. – «Шествие
гномов», из симф. Сюиты
1
1
в) регистр: низкий,
высокий, средний,
сопоставление.
г) штрихи
«Пер Гюнт» (Д2)
4. Левитан Ю. А. – Сюита
«На лесной тропинке»
(Д1)
5. Моцарт В. А. –
«Катание на санях», ф-п.
пьеса (Д2)
6. Синдинг К. – «Шелест
весны» симф. Картина
(Д8)
7. Чайковский П. И. –
«Танец феи драже», из
балета «Щелкунчик» (Д2)
8. Шостакович Д. Д. –
«Вальс-шутка», из ф-п.
цикла «Танцы кукол» (Д2)
1
9. Прокофьев С. С. –
тексты и темы из симф.
Сказки «Петя и волк» (Д1)
10. Арсеев И. А. – «Три
медведя», ф-п пьеса (н)
11. Арсеев И. А. –
«Красная Шапочка и
Серый Волк» ф-п пьеса (н)
12. Арсеев И. А.- «Слон и
Моська» ф-п пьеса (н)
13. Кабалевский Д.Б. –
«Зайчик дразнит
медвежонка», ф-п пьеса
(Д2) и (н)
14. Кабалевский Д.Б. –
«Танец молодого
бегемота» ф-п пьеса (Д2)
15. Кабалевский Д.Б. –
«Кто переспорит» ф-п
пьеса (Д2)
16. Арсеев И. А. – «Как
поссорились и помирились
внучка с дедушкой» (н)
17. Шуман Р. – «Дед
Мороз» из ф-п цикла
«Альбом для юношества»
18. Арсеев И. А. – «Папа и
мама разговаривают» , ф-п
пьеса (н)
19. Чайковский П. И. –
«Танец пастушков», из
1
блета «Щелкунчик» (Д2)
20. Прокофьев С. С. –
«Утро», из ф-п цикла
«Детская музыка» (Д2)
21. Григ Э. – «Весной», из
д) темп:
allegro
moderato
andante
ф-п альбома «Лирические
пьесы» (Д2)
22. Кабалевский Д. Б. –
«Ежик», ф-п пьеса (н)
23. Кабалевский Д. Б. –
«Ласковая песенка», ф-п.
пьеса (н)
24. Зноско – Боровский А.
– «Слон танцует», ф-п
пьеса (н)
25. Андреев А. «Цыплята»
26. Мусоргский М. П. –
«Балет невылупившихся
птенцов», из ф-п цикла
«Картинки с выставки»
(Д2)
27. Дебюсси К. –
1
«Колыбельная слона», из
ф-п сюиты «Детский
уголок» (Д2)
28. Штраус И. – «Полька
пиццикато» (Д2)
29. Дебюсси К. – «Снег
танцует». их ф-п сюиты
«Детский уголок» (Д2)
Викторина-загадка:
30. Сен – Санс К. –
«Антилопы», из симф.
Сюиты «Карнавал
животных» (Д2)
31. Сен-Санс К. – «Слон»,
из симф. сюиты «Карнавал
животных» (Д2)
32. Чайковский П. И. –
«Игра в лошадки», из ф-п
цикла «Детский альбом»
(Д2)
33. Шуман Р. – «Смелый
наездник», из ф-п цикла
«Альбом для юношества»
(н)
34. Чайковский П. И. –
«Болезнь куклы», из ф-п
цикла «Детский альбом»
(Д2)
35. Слонимский С. М. –
«Мульфильм с
приключениями» (Д2)
36. Арсеев И. А. – Сюита
«В гости» (н)
37. Арсеев И. А. – «Как
поссорились и помирились
внучка с дедушкой», ф-п
пьеса (н)
Закрепление
Настроение в музыке
3
1. Львов-Компанеец Д. –
«Шире круг», ф-п. пьеса
(н)
2. Геворкян Ю. А.«Обидели», ф-п пьеса (н)
3. Шаинский В. Я. –
«Дождь пойдет по улице»,
детская песня
4. Кабалевский Д. Б. –
«Клоуны», из ф-п. цикла
«Альбом детских пьес»
(Д2) и (н)
5. Равель М. – «Дурнушка
– императрица пагод», из
ф-п. цикла «Сказки
матушки гусыни» (Д2)
6. Левитин Ю. А. – «Ария
б) понятие диссонанса умывальника», из оперы
и консонанса
«Мойдодыр» (Д2)
7. Прокофьев С. С. –
«Дождь и радуга». Из ф-п.
цикла «Детская музыка»
(н)
8. Слонимский С. М. –
«Марш Бармалея», ф-п.
пьеса (н)
9. Витлин В. Л. –
«Страшилище», ф-п. пьеса
(н)
10. Сен-Санс К. –
«Кенгуру», из симф.
Сюиты «Карнавал
животных» (Д2)
в) интонация:
11. Матвеев М. – «Песик
жалобная, радостная, на костылях», ф-п. пьеса
вопросительная.
(н)
утвердительная,
12. Гаврилин В. А. –
злобная.
«Лисичка поранила лапу»,
повелительная.
ф-п. пьеса (н)
властная,
13. Слонимский С. М. –
успокаивающая,
«Ябедник», ф-п. пьеса (н)
мольбы. упрямства
14. Шуман Р. – «Бедный
сиротка», из ф-п. цикла
«Альбом для юношества»
(Д2)
15. Кабалевский Д. Б. –
а) лад: мажор, минор,
переменный,
пентатоника
1
1
1
1
«Упрямый братишка». фп. пьеса (Д2)
16. Степаненко М. «Обидели», ф-п. пьеса
17. Свиридов Г. В.
«Упрямец», ф-п. пьеса (н)
18. Гречанинов А. Т. –
«Маленький попрошайка»,
ф-п. пьеса (н)
19. Металлиди Ж. –
«Воробьишкам холодно»,
ф-п. пьеса (н)
20. Салманов В. Н. –
«Голодная кошка и сытый
кот», ф-п. пьеса (н)
21. Кабалевский Д. Б. –
«Три подружки» (
«Резвушка», «Плакса»,
«Злюка» ), ф-п. пьеса (н)
(Д3) и (н)
22. Симонов В. И. –
«Снеговик», ф-п. пьеса (н)
23. Прокофьев С. С. –
«раскаян6ие», из ф-п.
цикла «Детская музыка»
(н)
24. Мусоргский М. П. – «С
няней», из вокального
цикла «Детская» (Д2)
25. Мусоргский М. П. – «В
углу», из вокального
цикла «Детская» (Д2)
26. Чайковский П. И. –
«Мама», из ф-п. цикла
«Детский альбом» (Д2)
27. Рамо Ж. – «Солонские
дураки» , пьеса для
клавесина (Д2)
28. Свиридов Г. В. –
«Колдун», ф-п. пьеса (н)
Закрепление
1
2-е полугодие
Мы танцуем и
маршируем (бытовые
жанры).
(Дополнительный
иллюстративный
материал на диске №3
и в «Нотном
приложении»)
4
а) метр, размер (2/4,
¾, 4/4, 3/8,
переменный)
1. Чайковский П. И. –
1
«Камаринская, из ф-п.
цикла «Детский альбом»
(обр. на синтезаторе) (Д3)
2. Лядов А. К. –
«Плясовая», из цикла
«Восемь народных песен»
(Д3)
3. Штраус И. – «Полька
Трик- Трак», ф-п. пьеса
(Д3)
4. Шостакович Д. Д. –
«Полька – шарманка»
(Д1), «Вальс –шутка», из
ф-п цикла «танцы кукол»
(Д2)
5. Чайковский П. И. –
«Вальс», из ф-п. цикла
«Детский альбом» (Д2)
6. Чайковский П. И. –
«Новая кукла», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
(Д2)
7. Чайковский П. И. –
«Танец маленьких
лебедей», из балета
«Лебединое озеро» (Д3)
8. Чайковский П. И. –
«Мазурка», из ф-п. цикла
«Детский альбом» (Д3)
9. Прокофьев С.С. –
«марш», из ф-п. цикла
«Детская музыка» (н)
10. Шостакович Д. Д. –
«Марш», ф-п. пьеса.
11. Чайковский П. И. –
«Марш» из балета
«Щелкунчик» (Д3)
12. Дизе Ж. – «Труба и
барабан», ф-п. цикла
«Детские игры» (Д3)
13.Шуберт Ф. – «Военный
марш», ф-п. пьеса (Д3)
14. Сметана Б. – «Полька»,
из оперы «Проданная
невеста» (Д3)
15. Кабалевский Д. Б. –
«Хромой козлик», ф-п.
б) ритм:
равномерный,
пунктирный,
синкопированный
Закрепление
пьеса (н)
16. Слонимский С. М. –
«Марш Бармалея», ф-п.
пьеса (Н)
17. Рахманинов С. В. –
«Итальянская полька»,
(обр. на синтезаторе) (Д2)
18. Прокофьев С. С. –
«Танцы сфинксов», из
симф. Сюиты «Египетские
ночи» (Д3)
19. Римский – Корсаков Н.
А. – «Шествие берендеев»,
из оперы «Снегурочка»
2
(Д3)
20. Чайковский П. И. –
«Марш деревянных
солдатиков», из ф-п. цикла
«Детский альбом» (Д3)
21. Глинка М. И. – «Марш
Черномора», из оперы
«Руслан и Людмила» (Д3)
22. Прокофьев С. С. –
«Сказочка», из ф-п. цикла
«Детская музыка» (н)
23. Шопен Ф. – Прелюдия
A-dur, из цикла «24
прелюдии» (Д3)
24. Мендельсон Ф. –
«Свадебный марш» (Д3)
25. Дебюсси К. –
«Кукольный Кэк-Уок», из
ф-п. сюиты «Детский
уголок» (Д3)
26. Дебюсси К. –
«Маленький негритенок»,
из ф-п. сюиты «Детский
уголок» (н)
27. ЧЧайковский П. И. –
«Китайский танец», из
балета «Щелкунчик» (Д3)
28. Театральные шумы
«Шарманка» (д1)
29. Лядов А. К. –
«Музыкальная табакерка»,
ф-п. пьеса (Д1)
1. Байер Й. – «Клоун», из
симф. сюиты «Волшебная
кукла»
1
Мы играем и поем
(инструментальный и
вокальный жанр)
Закрепление
Музыкальный
конструктор
5
а) аккомпанемент:
сопровождает,
изображает,
выражает: в
вокальной музыке, в
инструментальной
пьесе;
б) Певческие голоса:
сопрано и
меццосопрано. Тенор
и бас.
6
а) трехчастная форма
б) рондо
1. Глинка М. И. –
1
«Жаворонок» (обр. на
синтезаторе) (Д3)
2. Глинка М. И. –
«Попутная песня» (Д3)
3. Сен-Санс К. – «Лебедь»,
из симф. сюиты «Карнавал
животных» (Д3)
4. Рахманинов С. В. –
1
«Вокализ» (Д3)
5. Мендельсон Ф. –
«Песня без слов» (Д3)
6. Шуман Р. – «Веселый
крестьянин,
возвращающийся с
работы», из ф-п. цикла
«Альбом для юношества»
(Д3)
7. Шуберт Ф. –
«Фореллен-квинтет», для
ф-п.. скрипки. Альта,
виолончели и контрабаса,
часть 4 (Д3)
8. Шуберт Ф. – Песня
«Форель» (Д3)
9. Рахманинов С. В. –
«Весенние воды», романс
(вокал) (Д3)
10. Рахманинов С. В. «Весенние воды», романс
(труба) (Д3)
11. Р.Н.П. – «За березовым
пеньком» (колыбельная)
(Д3)
12. Лядов А. К. –
«Колыбельная», из симф.
цикла «Восемь русских
народных песен» (Д3)
1
1. Пройденный материал
2
2. Фортепианная лит-ра.
3. Боккерини Л. –
«Менуэт» (Д4)
4. Чайковский П. И. –
«Детский альбом»
2
5. Прокофьев С. С. –
«Марш», из оперы
«любовь к трем
апельсинам» (Д4)
6. Кабалевский Д. Б. –
«Рондо-марш», ф-п. пьеса
(Д4) и (н)
в) вариации: тема,
развитие.
Закрепление
Музыка рассказывает
7
Программная музыка
7. Кабалевский Д. Б. –
«Рондо и токката», ф-п.
пьеса (н)
8. Кабалевский Д. Б. –
«Рондо и танец», ф-п.
пьеса (н)
9. Лист Ф. – «Хоровод
гномов» (Д4)
10. Глинка М. И. – «Рондо
Фарлафа», из оперы
«Руслан и Людмила», 2
действие (Д4)
11. Григ Э. – «В пещере
горного короля», из симф. 2
сюиты «Пер Гюнт» (Д5)
12. Чайковский П. И. –
«Камаринская», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
(обр. на синтезаторе) (Д2)
13. Р.Н.П. –
«Камаринская» (ОРНИ)
(Д4)
14. Арсеев И.А. –
вариации на тему р.н.п.
«Барыня» (н)
15. Р.Н.П. – «Светит
месяц2 (балалайка) (Д4)
16. Римский-Корсаков Н.
А. – Третья песня Леля, из
оперы «Снегурочка» (Д4)
17. Римский-Корсаков Н.
А. – «Белка»(антракт «Три
чуда»), из оперы «Сказка о
царе Салтане» (Д4)
18. Мусоргский М. П. –
Вступление к опере
«Борис Годунов» (Д4)
1
1. Римский-Корсаков Н.
2
А.- Антракт «Три чуда»
(«Белка», «Фанфары».
«Город Леденец»,
«Богатыри», «Лебедь») из
оперы «сказка о царе
Салтане» (Д4)
2. Лядов А. К. –
«Кикимора», из симф.
циклаи»Восемь русских
народных песен» (ф)
3. Лядов А. К. – «Баба
Яга», из симф.
циклаи»Восемь русских
народных песен» (ф)
4. Моцарт Л. – «Катание
на санях», ф-п. пьеса (Д2)
5. Шуман Р. – «Охотничья
песенка», из ф-п. цикла
«Альбом для юношества»
(Д4)
6. Вивальди А. – «Охота»,
«Времена года» 3 часть
(Д4)
7. Прокофьев С. С.«Генерал» (симф.
портрет), из симф. сюиты
по опере «Игрок» (Д4)
8. Прокофьев С. С. – «Паде-шаль» (сцена ссоры), из
балета «золушка» (Д4)
9. Прокофьев С. С. –
«Скок конницы», из
музыки к к/ф «Александр
Невский», 5часть (Д4)
10. Прокофьев С. С. –
Тема русского воинства,
из музыки к к/ф
«Александр Невский» (Д4)
11. Римский-Корсаков Н.
А. – Вступление к опере
«Снегурочка» (Д4)
12. Рахманинов С. В. –
«Красная шапочка и
Серый волк», этюдкартина №6, ор.33
а- moll (Д4)
13. Сен – Санс К. – «Куры
и петуха», из симф. сюиты
«Карнавал животных»
(Д4)
Повторение и
закрепление
а) Музыкальный
образ: портрет,
характер, настроение.
б) выделение
музыкальных средств.
Используемых для
создания одинаковых
музыкальных образов
1. На пройденном
2
материале
2. Римский-Корсаков Н. А.
– «Царевич и царевна». Из
сюиты «Шахерезада», 3
часть (Д5)
3. Мусоргский М. П. –
«Гном», из ф-п. цикла
«Картинки с выставки»
(Д4)
4. Мусоргский М. П. –
«Два еврея», из ф-п. цикла
«Картинки с выставки»
(Д4)
5. Сен-Санс К. –
«Маленький муж и
маленькая жена» (Д4)
6. Прокофьев С. С. –
«Ссора Шута с Купцом»,
симф. сюита «Шут» (Д5)
7. Прокофьев С. С. –
«Принц и сапожники»
(галоп), из балета
«Золушка» (Д5)
8. Сен-Санс К. –
«Длинноухие персонажи»,
из ф-п. сюиты «Карнавал
животных» (Д5)
Мы рисуем портреты
друзей, животных,
сказок.
Контраст. Характер.
Портрет вокальный.
Портрет
инструментальный.
1. Мусоргский М. П. –
3
«Два еврея», из ф-п. цикла
«картинки с выставки»
(Д4)
2. Прокофьев С. С. –
«Джульетта-девочка», из
балета «Ромео и
Джульетта» (Д5)
3. Глинка М. И. – «Рондо
Фарлафа», из оперы
«Руслан и Людмила», 2
действие
4. КабалевскийД. Б. –
«Три подружки»
(«Резвушка», «Плакса»,
«Злюка»), ф-п. цикл (Д3) и
(н)
5. Сен-Санс К. –
Вступление к пьесе
«Королевский марш льва»,
из ф-п. сюиты «Карнавал
животных» (Д5)
6. Красев М. И. – «Муха –
цокотуха», детская опера
(Д8)
7. Равель М. – «Красавица
и чудовище», из ф-п.
цикла «Сказки Матушкигусыни» (Д5)
8. Разоренов С. А. – ф-п.
пьеса (н)
32часа
Путешествия по
концертным
залам
1
В гости к
старым
музыкантам.
(Древняя
Греция,
Древняя Русь,
Средневековая
Европа)
2
Экскурсия по
музею
музыкальных
инструментов.
3
Кол-во
часов
№ темы
2 класс: 33 часа
Музыкальный инструментарий
Теоретические сведения: дирижер, партитура, клавир, струнно-смычковые, струннощипковые, диапазон, подиум, трубадур, скоморохи, гудошники, фиоритуры,
темперировнный строй, хроматическая гамма, многоголосие, полифония, прелюдия, фуга,
инвенция, имитация, тема, капелла, капельмейстер, джаз, аранжировка.
Учебные задачи
Музыкальный ряд
Тема
1 полугодие
Типы оркестров:
а) оркестр русских
народных
инструментов,
крепостные
оркестры (рожок);
б) симфонический;
в) духовой;
г) духовой;
д) эстрадный;
е) джазовый.
а) легенды и мифы
о музыкантах.
б) бродячие
музыканты.
а) камень:
(ударные
инструменты)
1. Р.Н. П. – «Камаринская»
(ОРНИ) (Д4)
2. Р. Н. П. – «Валенки»
(Диксиленд) (Д5)
3. Прокофьев С. С. – «Петя и
волк», опера (в джазовой обр.)
(Д5)
4. «Вдали за рекой»,
революционная песня (духовой
оркестр) (Д5)
2
1. Глинка М. И. – «Песня Баяна», 1
из оперы «Руслан и Людмила»
(Д5)
2. Римский-Корсаков Н. А. –
Песня Садко, из оперы «Садко»
(Д5)
1
3. Сметана Б – «Появление
комедиантов», из оперы
«Проданная невеста» (Д5)
4. Кабалевский Д. Б. – «Галоп», из
симф. сбиты «Комедианты» (Д5)
5. Стравинский И. Ф. –
«Народные гуляния на масляной»,
из балета «Петрушка» (Д5)
6. Байер Б. – «Клоун», из симф.
сюиты «Волшебная кукла» (Д5)
1. Равель М. – «Болеро» (Д6)
1
2. Бриттен Б. – Тема литавров, из
балета «Путешествие по
оркестру» (Д6)
3. Байер Й. – Испанский танец
(Д6)
4. Звук литавр (театр. Шумы) (ф)
5. Штраус Р. – «Так говорил
Заратустра», опера (Д6)
6. Римский-Корсаков Н. А. –
«Полет шмеля», из оперы «Сказка
о царе Салтане» (ксилофон)
б) тростинка:
деревянные
духовые.
в) раковина:
медные духовые
7. Онеггер А. – «крыса и смерть»,
из «Сказания об играх мира»
музыка к спектаклю (Д6)
8. Римский –Корсаков Н. А. –
«Белка» (антракт «Три чуда»), из
оперы «сказка о царе Салтане»
(Д4)
9. римский-Корсаков Н. А. –
«Песни и пляски птиц», из оперы
«Снегурочка», пролог (Д4)
10. Чайковский П. И. – «Танец
пастушков», из балета
«Щелкунчик» (Д2)
11. Чайковский П. И. – «Тема
Одетты» (гобой), из балета
«Лебединое озеро» (Д6)
12. Прокофьев С. С. – Тема
дедушки, птички, утки и кошки,
из симф. сказки «Петя и волк»
(Д1)
13. Бах И. С. – «Скерцо» (флейта),
из симф. сюиты h-moll (Д6)
14. Равель М. – «Болеро» (Д6)
15. Бах Ф.Э. – Концерт для гобоя
(Д6)
16. Вагнер Р. – «Полет
валькирий» (опера «Валькирия»),
из тетралогии «Кольцо
Нибелунга» (Д6)
17. Прокофьев С. С. –
«Джульетта-девочка» (тромбон),
из балета «Ромео и Джульетта»
(Д6)
18. Прокофьев С. С. – «Танец
рыцарей», из балета «Ромео и
Джульетта» (Д6)
19. Чайковский П. И. –
«Неаполитанский танец» (труба)
(Д6)
20. Верди Дж. – «Триумфальный
марш», из оперы «Аида» (Д6)
21. ШубертФ. – «Ave Maria»
(труба) (Д6)
22. СкрябинА. Н. – Этюд dismoll (труба) (Д6)
23. Моцарт В. А. – Финал
концерта для валторны с
оркестром №2 (Д6)
24. Сен-Санс К. – «Лебедь», из
симф. сюиты «Карнавал
животных» (тромбон)(Д6)
25. Римский-Корсаков Н. А. –
2
2
г)тетива: струнные
– скрипка, альт,
виолончель,
контрабас, арфа
Закрепление.
Путешествие в
Кремону.
4
Ансамбли.
5
Тембровые
викторины
Скрипичные
мастера Паганини,
Вивальди
а) ансамбль
скрипачей;
б) квартеты;
в) унисон
балалаек, унисон
домр, унисон
вокальный;
В гостях у
мастера
музыкальных
инструментов.
6
г)
Инструментальные
ансамбли;
д) вокальный
ансамбль.
Лютня. Клавесин.
Орган. Челеста.
«Полет шмеля» (тромбон) (Д6)
26. Рахманинов С. В. – «весенние
воды» (труба) (Д6)
27.Сен –Санс К. – «Слон» из
симф. сюиты «Карнавал
животных»(Д6)
28. Сен-Санс К. – «Лебедь», из
симф. сюиты «Карнавал
животных» (виолончель)(Д6)
29. Шуберт Ф. - «AveMaria»
(виолончель)(Д6)
30. Мусоргский М. П. – Келья
Чудова монастыря, из оперы
«Борис Годунов» (альт) (Д6)
C31. Бах И. С. – Прелюдия
dur, из 1 тома Х.Т.К. (арфа) (Д6)
32. Прокофьев С. С. - Прелюдия
C-dur (подражание арфе) (д6)
33. Бриттен Б – «Тема скрипок»,
из балета «Путешествие по
оркестру» (Д6)
34. Бриттен Б – «Тема альтов», из
балета «Путешествие по
оркестру» (Д6)
2
1
1
1
1. Гайдн Й. – «Жаворонок», из
квартета ор.64№5 (Д6)
2. Глинка М. И. – «Сцена с
головой», из оперы «Руслан и
Людмила» (Д7)
3. Джоплин С. – «Артист
эстрады» (диксиленд) (Д9)
1
1
1
4. Я помню вальса…» (Вокальный
ансамбль Павла Шаромова) (Д6)
1
1. Бах И. С. – Прелюдия
C-dur,
из 1 тома Х.Т.К. (клавесин) (Д6)
2. Рамо Ж. – «Перекликание
птиц» (клавесин) (Д6)
3. Франческо да Милано –
«Канцона» (лютня) (Д6)
4. Бах И. С. – Токката d-moll
(огран) (Д6)
5. Чайковский П. И. – «Танец Феи
2
Бах – органист,
педагог.
7
История
фортепиано.
8
Пианистывиртуозы 19
века.
9
Симфонический 10
оркестр
(история)
Драже», из балета «Щелкунчик»
(Д2)
6. Сен-Санс К. – «Аквариум» (Д6)
Нотные тетради.
1. Бах И. С. – Инвенции №№1, 8,
15.
2. Бах И. С. – «Нотные тетради»
Х.Т.К.
1. Бах И. С. – Фуга c- moll их Х.Т.
К. 1 том (ф-п) (Д7)
2.. Бах И. С. – Фуга
c- moll их Х.Т. К. 1 том (клавесин)
(Д7)
3.. Бах И. С. – Фуга c- moll их Х.Т.
К. 1 том (ф-п, гитара, контрабас)
(Д7)
Гомофонно1. Вилла – Лобос –
гармонический
«Полишинель» (Д9)
склад: этюд,
2. Шуберт Ф. – Экспромт Es- dur
экспромт, токката, (Д7)
концерт.
3. Скрябин А. Н. - Этюд dismoll(Д7)
4. Рахманинов С. В. – Концерт для
ф-п. с оркестром №2, 1 часть
(фрагмент) (Д7)
5. Рахманинов С. В. – «Красная
шапочка и Серый волк», этюдкартина а-moll, ор.33№6 (Д4)
а) Гайдн – человек, 1. Гайдн Й. – «Детская
музыкант;
симфония», 1часть (Д7)
2. Гайдн Й. – «Детская
симфония», 2часть (Д7)
б) современный
оркестр
(количество
музыкантов,
расположение);
в) группы
инструментов:
принцип
объединения;
г) роль групп
инструментов
Закрепление
Оркестр
русских
народных
инструментов
11
1
1
1
1
1
1
3) На пройденном музыкальном
материале.
1. Бриттен Б. – «Путешествие по
оркестру», балет (Д6)
1
1
Струннощипковые: домра,
балалайка, гусли.
1
Духовые: рожок,
жалейка, дудочка,
сопилки.
1
Ударные: ложки,
трещотки.
Коробочка.
ксилофон
Эстрадный
оркестр
12
Джазовый
оркестр
13
1. Леннон Дж. – «Пусть будет»
1
(оркестр) (Д9)
2. Дога Е. Д. – «Вальс», из музыки
к к/ф «Мой ласковый и нежный
зверь» (Д9)
3. Петров А. П. – «Баллада»
Саксофон, банджо. 1. Джоплин С. – «Артист
1
эстрады» (диксиленд) (Д9)
2. Гудмен Б. – «Давай танцевать»
(Д9)
3. Армстронг Л. – «Запад и блюз»
(Д9)
4. Фитцжеральд Э. – «Синг, сонг,
свинг» (Д9)
1
33
часа
Закрепление
Простые формы
1
Кол-во
часов
№ темы
3 класс: 33 часа
Музыкальные формы и жанры
Теоретические сведения: имитация, период, фраза, мотив, цезура, куплет, припев, запев,
разработка, экспозиция, реприза, соната, симфония, цикл, сюита, финал, ария, дуэт,
увертюра, канон, фуга, речитатив.
Тема
Учебные задачи
Музыкальный ряд
а) Период.
Предложение. Фраза.
Мотив.
б) Двухчастная
форма: контраст.
Куплетная форма.
в) Трехчастная форма
1.На детском репертуаре.
2. Шопен Ф. – Прелюдия Аdur, из цикла «24 прелюдии»
(Д3)
3. Чайковский П. И. –
«Шарманщик поет», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
4. . Чайковский П. И. –
«Старинная французская
песенка», из ф-п. цикла
«Детский альбом»
5. Детские песни
6. Чайковский П. И. –
«Нянина сказка», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
7. Чайковский П. И. –
«Похороны куклы», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
1
1
1
Рондо
2
Сложные формы из
простых
Вариации
3
а) Тема, ее
превращение
Полифония
4
б) Тема неизменна,
вариации в
сопровождении
Канон. Инвенция.
Фуга. Разделы фуги.
8.Чайковский П. И. – «Новая
кукла», из ф-п. цикла
«Детский альбом»(Д2)
9.Чайковский П. И. –
«Немецкая песенка», из ф-п.
цикла «Детский альбом»
10.Дебюсси К. – «Кукольный
Кэк-Уок», из ф-п. Сюиты
«Детский уголок» (Д3)
11. Шуман Р.- «Дед Мороз»,
из ф-п. цикла «Альбом для
юношества» (н)
12. Григ Э. – «Шествие
гномов». из симф. сюиты
«Пер Гюнт».
1. Повторение материала 1
класса.
2. Шопен Ф. – Вальс
cis-moll
3.Гайдн Й. – Соната
D-dur(Д7)
4. Бетховен Л. Ван – «К
Элизе» (Д7)
У.Н.П. – «Журавель» (Д7)
2. Чайковский П. И. – Вторая
симфония (финал)
3. Мусоргский М. П. –
Вступление к опере «Борис
Годунов»(Д4)
4. Шуберт Ф. – «Форелленквинтет», для ф-п.. скрипки,
альта, виолончели и
контрабаса. Часть 4 (Д3)
5. Щедрин Р. К. – «Озорные
частушки» (Д7)
6. Римский-Корсаков Н. А. –
Третья песня Леля. Из оперы
«Снегурочка» (Д4)
1.Бах И. С. – «Инвенции»
3
2. Бах И. С. – Фуга c-moll из
Х.Т. К. 1 том (ф-п) (Д7)
3. Бах И. С. – «Фуга в
подражании почтового
рожка». из «Каприччио на
отъезд возлюбленного брата»
(Д7)
4. Моцарт В. А. – «Кирие»,
из «реквиема», 2 часть (Д7)
1
2
Сонатная форма
5
а) Экспозиция:
главная партия.
Побочная партия,
связующая партия
5. Глинка М. И. – «Какое
чудное мгновенье» (канон),
из оперы «Руслан и
Людмила»
1.Гайдн Й. – Соната Ddur(Д7)
2. Моцарт В. А. – Симфония
№40 (Д7)
1
1
б) Разработка
в) Реприза
Закрепление
Симфонические
картины
Закрепление
Циклические
формы
6
7
3. На пройденном материале
1. Синдинг К. – «Шелест
весны», симф. картина (Д8)
2. Купревич В. В. – Камерная
симфония№2 «Пушкинская»,
1 часть (Д8)
3. Римский-Корсаков Н. А. –
«Сеча при Керженце» (Д8)
4. Свиридов Г. В. –
«Тройка», из музыки к/ф
«Метель»
5. Прокофьев С. С. – «Скок
конницы» и тема русского
воинства, из музыки к к/ф
«Александр Невский»
6. Лядов А. К. – «Баба –Яга»,
из симф. цикла «Восемь
русских народных песен»
(Д4)
7.Мусоргский М. П. - «Баба –
Яга», из ф-п. цикла
«Картинки с выставки» (ф)
8.Мусоргский М. П. –
«Иванова ночь на лысой
горе», симф. картина (Д8)
9. Берлиоз Г. – «Ночь
шабаша», из
«фантастической симфонии»
(Д8)
10. Бородин А. П. – «В
Средней Азии», симф.
картина (Д8)
а) Сюита
1. Сен-Санс К. – «Карнавал
животных», ф-п. сюита (Д5фрагменты)
2.Байер Й. – «Клоун». Из
симф. сюиты «Волшебная
кукла» (Д5)
3. Шостакович Д. Д. – ф-п.
цикл «танцы кукол» (Д2)
1
2
1
3
б) Фортепианные
циклы.
Закрепление
Музыкальные
альбомы для детей
8
а)Чайковский П. И.
б) Прокофьев С. С.
в) Шуман Р.
4. Бизе Ж.- «Детские игры»,
ф-п. цикл (Д5)
5. Левитин Ю. А. – «На
лесной тропинке», симф.
сюита (Д1-фрагмент)
6. Равель М. – «Сказки
матушки - Гусыни», ф-п.
цикл (Д5-фрагмент)
7. Мусоргский М. П. –
«Прогулка» №1, из ф-п.
цикла «Картинки с
выставки»
1.Чайковский П. И. –
«Детский альбом» (Д2-3)
2. Прокофьев С. С. –
«Детская музыка», из
фп. цикла (Д2 –фрагмент)
3. Шуман Р. – «Альбом для
юношества», ф-п. цикл
(Д2,3,4- фрагменты)
4. Пьесы из хрестоматии
г) Свиридов Г. В.,
Гедике А. Ф.,
Майкапар С. М.,
Кабалевский Д. Б..
Слонимский С. М.,
Дебюсси К.
Закрепление
Музыка к
мультфильмам
В музыкальном
театре
9
10
Детская опера: ария,
дуэт, речитатив, хор,
оркестр
3
1
1
1
1
2
1. На имеющемся видео
материале
1. Левитин Ю. А. –
«Мойдодыр», опера (Д2фрагмент)
2.Красев М. И. –«Муха –
Цокотуха», детская опера
(Д8-фрагмент)
3. Рубин В. И. – «Три
толстяка», опера (Д3фрагменты)
1
2
3
33
IV.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Раздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает
программа «Слушание музыки»:
- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных
составляющих,
в
том
числе
о
музыкальных
инструментах,
исполнительских
коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;
- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия
музыкального произведения;
- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного
музыкального
произведения,
провести
ассоциативные
связи
с
фактами
своего
жизненного опыта или произведениями других видов искусств;
первоначальные представления об особенностях музыкального языка и
средствах выразительности;
владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое
впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации).
Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:
• умение давать характеристику музыкальному произведению;
• создание музыкального сочинения;«узнавание» музыкальных произведений;
• элементарный анализ строения музыкальных произведений.
V.Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости
является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.
Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях
непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:
- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;
- обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;
- представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций,
письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).
Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль
успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся во 2, 4
полугодиях. Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках
аудиторного занятия в течение 1 урока. В 6 полугодии проводится итоговый зачет, оценка
по которому заносится в свидетельство об окончании школы.
Требования к промежуточной аттестации
класс
1
2
Форма промежуточной
аттестации / требования
Содержание промежуточной
аттестации
Итоговый контрольный урок обобщение пройденного
понятийного и музыкального
материала. • Наличие
первоначальных знаний и
представлений о средствах
выразительности, элементах
музыкального языка. • Наличие
умений и навыков: -слуховое
восприятие
элементов
музыкальной речи, интонации; умение передавать свое
впечатление в словесной
характеристике
(эпитеты,
сравнения); - воспроизведение в
жестах, пластике, графике, в
песенках-моделях ярких деталей
музыкальной речи (невербальные
формы выражения собственных
впечатлений).
• Первоначальные знания и представления о
некоторых музыкальных явлениях: звук и его
характеристики, метр, фактура, кантилена,
речитатив, скерцо, соло, тутти, кульминация,
диссонанс, консонанс, основные типы
интонаций, некоторые танцевальные жанры,
инструменты симфонического оркестра.
• Музыкально-слуховое осознание средств
выразительности в незнакомыхпроизведениях
с ярким программным содержанием: Э.Григ,
К.Сен-Санс, детские альбомы
П.И.Чайковского, Р.Шумана, И.С.Баха,
С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова,
Р.К.Щедрина, В. А.Гаврилина.
Итоговый контрольный урок. •
Наличие первоначальных знаний
и музыкально-слуховых
представлений
о способах
развития темы и особенностях
музыкально-образного содержания. •
Наличие первичных умений и
навыков: умение охарактеризовать
некоторые стороны образного
содержания и развития музыкальных
интонаций; - умение работать с
графическими моделями,
отражающими детали музыкального
развития в незнакомых
произведениях, избранных с учетом
возрастных
и
личностных
возможностей учащихся.
• Первоначальные знания и музыкальнослуховые представления: - выразительные
свойства звуковой ткани, средства создания
музыкального образа; - способы развития
музыкальной темы (повтор, контраст); исходные типы интонаций (первичные
жанры); кульминация в процессе
развития интонаций. • Осознание
особенностей
развития музыкальной
фабулы и интонаций в музыке, связанной
с театрально-сценическими
жанрами
и
в произведениях с ярким
программным содержанием.
3
Итоговый контрольный урок (зачет). •
Наличие первоначальных знаний и
музыкально-слуховых представлений
о музыкальных жанрах, простых
формах, инструментах
симфонического оркестра. • Наличие
умений и навыков: - умение
передавать свое впечатление в
словесной характеристике с опорой на
элементы музыкальной речи и
средства выразительности; зрительно-слуховое восприятие
особенностей музыкального жанра,
формы; - умение работать с
графической моделью музыкального
произведения, отражающей детали
музыкальной ткани и развития
интонаций; - навык творческого
взаимодействия в коллективной
работе.
• Первоначальные знания и музыкальнослуховые представления: - об исполнительских
коллективах; - о музыкальных жанрах; - о
строении простых музыкальных форм и
способах
интонационно-тематического
развития. • Музыкально-слуховое
осознание
и характеристика жанра и формы в
произведениях
разных
стилей: А.
Вивальди, И. С. Бах, К. В. Глюк, Ж. Б. Рамо,
Г. Ф. Гендель, Д. Скарлатти, Дж. Россини, В.
Моцарт, Э. Григ, К. Дебюсси, Н.
А.
Римский-Корсаков,
П.
И. Чайковский, А.
П. Бородин, А. К. Лядов, С. С. Прокофьев, Б.
Бриттен.
Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание
выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными
навыками словесной характеристики.
Письменные задания - умение работать с графическими моделями произведений,
отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных
возможностей учащихся.
Критерии оценки
«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в пройденном
материале;
«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен, допускает
ошибки;
«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет
себя только в отдельных видах работы.
VI.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых
занятий.
В основу преподавания положена вопросно-ответная (проблемная) методика, дополненная
разнообразными видами учебно-практической деятельности.
Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов - это уроки беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно-практические и
творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно-пластическими
действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению
собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимися, обсуждение, обмен
мнениями. Процесс размышления идет от общего к частному и опять к общему на основе
ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам
содержания музыки.
Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового
пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм, жанров,
стилевых направлений (в том числе, современной музыки). Учащиеся накапливают слуховой
опыт и получают определенную суммузнаний. Однако все формы работы направлены не просто
на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкальнослуховой деятельности - ключа к пониманию музыкального языка.
В программе учебного предмета «Слушание музыки» заложен интонационный подход в
изучении музыкальных произведений. Интонация и в речи, и в музыке является носителем
смысла. Путь к глубокому изучению музыкальной ткани и музыкального содержания проходит
через интонацию (В.В. Медушевский). Сам процесс непрерывного слухового наблюдения и
слежения заключается в способности интонирования мотивов, фраз внутренним слухом.
Интонационный слух лежит в основе музыкального мышления.
С целью активизации слухового внимания в программе «Слушание музыки» используются
особые методы слуховой работы. Прослушивание музыкальных произведений предваряется
работой в определенной форме игрового моделирования. Особенностью данного метода является
сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с
практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями.
На уроке создаются модели - конструкции, которые иллюстрируют наиболее яркие детали
музыкального текста и вызывают множественный ассоциативный ряд. С помощью таких моделей конструкций обучающимся легче понять и более общие закономерности (характер, герой,
музыкальная фабула).
Приемы игрового моделирования:
- отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка
мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;
- сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;
- графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;
- игры-драматизации (песни-диалоги, мимические движения, жесты-позы) с
опорой на импровизацию в процессе представления;
- исполнение на инструментах детского оркестра ритмических аккомпанементов,
вариантов оркестровки небольших пьес.
Осваивая программу, учащиеся должны выработать примерный алгоритм слушания
незнакомых произведений.
В процессе обучения большую роль играютпринципы
развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить
педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подводить к терминам и
определениям путем «живого наблюдения за музыкой» (Б. Асафьев). Термины и понятия являются
итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового
опыта, но не предшествуют ему. «Термин должен обобщать уже известное, но не предшествовать
неизвестному» (А. Лагутин).
Слушая музыку, учащиеся могут выступать в роли «ученого-наблюдателя» (когда речь
идет о элементах музыкального языка), воспринимать ее в формате сопереживания (эпитеты,
метафоры), сотворчества. Главным на уроке становится встреча с музыкальным
произведением. Сущность слушания музыки можно определить как внутреннее приобщение
мира ребенка к миру героя музыки. Каждая деталь музыкального языка может стать
центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для
эстетическогообщения и вхождения в образный мир музыки.
VII. Материально-технические условия реализации программы
Материально-технические условия реализации программы «Слушание музыки» должны
обеспечивать возможность достижения обучающимися результатов, установленных настоящими
Федеральными Государственными требованиями.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Образовательное учреждение
должно соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.
Минимально необходимый для реализации в рамках программы «Слушание музыки»
перечень аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:
-учебные аудитории для мелкогрупповых занятий с роялем/фортепиано;
- учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);
- наглядно-дидактические средства: наглядные методические пособия, магнитные
доски, интерактивные доски, демонстрационные модели (например,макеты инструментов
симфонического и народных оркестров);
- электронные
образовательные
ресурсы:
мультимедийное
оборудование
(компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные энциклопедии);
- библиотеку, помещения для работы со специализированными материалами
(фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).
Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
VIII.Список рекомендуемой учебной и методической литературы
Хрестоматия по слушанию музыки 1-3 класс. Киев,1980 г
Программа курса “Слушание музыки” 1-3 класс. С.-П.. 2010 г.
Васильева Л. Слушание музыки. Учебник. Новоссибирск..2010 г.
Васильева Л., Полянская Л. Слушание музыки. Диск-9 шт.
Скачать