География 8 класс - Электронное образование в Республике

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей естественноматематического цикла
_________/Сагьдиева Т.Х.
Протокол № 1 от
«28» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ «Старо-Казеевская СОШ»
___________/ Юсупов Р А..
«28» августа 2014 г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ
«Старо-Казеевская СОШ
___________/Гильмутдинов Х.Б.
Приказ № 96/1 от
«29» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Старо-Казеевская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района РТ
Сагьдиевой Голшат Галимзяновны,
учителя высшей квалификационной категории
по географии, 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«28» августа 2014 г.
2014- 2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089). Сборник нормативных документов.
География. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2008 год .
Федеральный базисный учебный план 2004 года.





Примерная программа для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2006 г.
Сборник нормативных документов. География М., «Дрофа», 2008 г. ;авторская программа под
редакцией И.В.Душиной М.: Дрофа, 2006 г.
Приказ Минобрнауки РФ от19.12.12.№1067 " Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общественных учреждениях(утверждены постановлением главного санитарного врача
РФ от 29.12.2010 года №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный номер 1993)
Учебный план МБОУ «Старо-Казеевская СОШ» на 2014/2015 учебный год (утвержден решением
педсовета, протокол №1 от 28.08.2014 года.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов; в неделю 2 часа.
И.И.Баринова. География.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для
поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание
на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную
систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс
общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность
и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и
стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на
этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного
содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим
миром, экологией, историей, химией, биологией.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения
и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального
опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый
контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы
с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются
варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
опроса.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная.
- коллективная:
- фронтальная;
- парная;
-групповая.
Виды деятельности учащихся:





сообщения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия.
Используемый УМК:
1.
2.
3.
4.
И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
Атлас. География России. Природа. 8 класс.
Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Учебно-тематический план
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические
работы
Введение. Что изучает физическая
география России
1
-
Контрольные
работы
1
1.
Наша Родина на карте мира
7
2(2)
2.
Особенности природы и природные
ресурсы России
22
6(6)
3.
Природные комплексы России
26
3
2
4.
Человек и природа
5
3(1)
1
5.
География своей республики
9
4
1
70
18
5
ИТОГО
1
Оценочные практические работы.
1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
5. Характеристика климатических областей умеренного пояса на основе анализа климатограмм и
соответствующих
климатических
карт.
6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды.
7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
8. Составление характеристики одной из рек с
использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
9. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа
общегеографических и тематических карт.
Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предм
ета.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России»
отводится по 70 часов (2 учебных часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа
предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе населения и хозяйства,
таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.
Содержание программы.
Часть I. Природа России
8 класс (70 часов)
Раздел I. Общая физическая география России (30 часов)
Тема 1. Географическое положение (4 часа)
Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные
водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.
Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее
время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.
Практические работы: 1. Определение координат крайних точек территории России. 2.
Решение задач на определение поясного времени.
Тема 2. Исследование территории России (2 часа)
Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и
Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования
Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического
общества.
Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской
путь.
Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг,
А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. ДокучаевН.А.Э.
Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.
Тема 3. Геологическое строение и рельеф (5 часов)
Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности
геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их
связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России.
Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры.
Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и
хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород,
геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и
складчато-глыбовые горы, месторождение.
Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.
Практическая работа: 1.Установление связи между тектоническими структурами,
формами рельефа и полезными ископаемыми.
Тема 4. Климат и погода (6 часов)
Агроклиматические
ресурсы
своего
региона.
Особенности
климата
России.
Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная
радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние
температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.
Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения
климатических явлений.
Климат и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об
агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата
под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт,
циклон, антициклон.
Персоналии: А.И. Воейков.
Практические работы: 1.. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних
температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.. 2 Характеристика
климатических областей умеренного пояса на основе анализа климатограмм и соответствующих
климатических карт 3. Составление прогноза погоды по имеющимся синоптическим картам.
Тема 5. Моря и внутренние воды ( 6 часов)
Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический мир и
природно-хозяйственное значение.
Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по
бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в
освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы.
Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их
распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины
и др.), их предупреждение.
Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и
уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники,
водные ресурсы.
Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.
Практические работы: 1. Характеристика морей, омывающих территорию России. 2.
Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и
возможностей хозяйственного использования реки. 3. Оценивание обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России.
Тема 6. Почвы (3часа)
Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник
почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в
плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы
России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией
и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Тема7.Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 часа)
Растительный и животный мир России. Основные типы растительности. Разнообразие животного
мира России.Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль
живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека.
Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир своего края.
Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 1. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
изменении других компонентов природного комплекса.2. Определение роли особо охраняемых
природных территорий в сохранении природы России.
Тема 7. Природные зоны (6часов)
Природные комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных
компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека.
Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный комплекс. Арктические
пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи.
Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные
комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые
территории.
Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная
поясность, ландшафт, биосферный заповедник.
Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.
Практические работы: 1. Выявление зависимости между компонентами природы на
примере одной из природных зон. 2. Прогнозирование изменения одного из компонентов
природно-территориального комплекса при заданном изменении другого.
Раздел 2. Крупные природные районы России и природа своей
Республики (40 часов)
Тема1. Восточно-Европейская Русская равнина
Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование
возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф.
Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и
медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские
апатиты и др.
Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос
воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны.
Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические
проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы»,
Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.
Практическая работа: 1. Определение по основным климатическим характеристикам
(количеству солнечной радиации, количеству осадков, средним температурам января и июля)
изменения климатических условий в разных частях Восточно-Европейской равнины.
Тема 2. Кавказ
Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона.
Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный
рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона.
Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и
хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности
гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.
Практическая работа: 1. Составление схемы высотной поясности в горах Большого
Кавказа.
Тема 3. Урал
Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала
между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья.
Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата
Урала. Урал – водораздел крупных рек.
Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.
Персоналии: А.Е. Ферсман.
Практическая работа: 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала
на основе карт атласа.
Тема 4. Западно-Сибирская равнина
Западная Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный
бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая
плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом
количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность.
Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон.
Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность
освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.
Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.
Практическая работа: 1. Объяснение закономерностей распространения болот на
территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении территории, связанных с
наличием заболоченных территорий.
Тема 5. Средняя Сибирь
Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа,
представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий.
Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд,
каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский
(Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные
транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы
рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон,
полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.
Практическая работа: 1. Характеристика жизнедеятельности человека в суровых
природных условиях на примере Норильска.
Тема 6. Северо-Восток Сибири Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского
хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории,
«оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом.
Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей
природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны:
тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода,
ископаемый (жильный лед), наледь.
Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.
Тема 7. Горы Южной Сибири
Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа.
Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал.
Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения.
Контрастность
климатических
условий.
Высотная
поясность.
Степи
Забайкалья.
Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.
Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.
Практическая работа: 1. Выявление зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.
Тема 8. Дальний Восток
Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.
Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья.
Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и
наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ
природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская
тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н.
Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.
Практическая работа: 1. Оценка основных климатических показателей для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.
Раздел 3. Природа и человек (5 ч)
Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные
природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние
человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных
ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной
географии.
Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.
Практическая работа: 1. Составление географического прогноза изменения ПТК какоголибо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.
Раздел 4 Природа своей республики (9 часов)
Общегеографическая характеристика РТ. Основные этапы её освоения. Определение
географического положения территории, основных этапов её освоения.
Геологическое строение и полезные ископаемые. Почвенные ресурсы. Определение
географического положения территории, основных этапов её освоения.
Климат Татарстана. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу. Чтение климатических и
синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Практические работы. Характеристика климата по климатическим картам.
Воды и водные ресурсы Татарстана. Водные ресурсы, их использование, экологические
проблемы и охрану.
Природно-географические зоны. Взаимосвязь организмов. Влияние хозяйственной деятельности
человека на географическую оболочку.
Природно-географические районы. Предкамье. Характеристика внутренних различий районов и
городов. На территории Татарстана выделяют три природных района: Предкамье, Закамье и
Предволжье.
Закамье. Предволжье. Географические объекты, процессы и явления. Географическое положение
Закамья и Предволжья.
Практические работы. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной
деятельности.
Растительный и животные ресурсы Татарстана. Наблюдение за природными компонентами.
Растительные и животные ресурсы. Изменение природы под влиянием деятельности человека.
Население.
Природные ресурсы. Оценка природных ресурсов и их использование. Особенности размещения
природных ресурсов, взаимосвязи между полезными ископаемыми, рельефом, тектоническими
структурами, климатом, водами.
Заповедники и природные памятники. Наиболее крупные охраняемые территории,
необходимость охраны природы и значение сохранения природных объектов.
Достопримечательности. Топонимика.
Обобщение знаний по разделу «География своей республики» Повторение и закрепление знаний
по разделу.
Практические работы. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России.
Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. Характеристика
взаимодействия природы и общества на примере одного из природных комплексов
Требования к уровню подготовки учащихся:
1. Знать (понимать):
- географические особенности природных регионов России; основные географические
объекты;
- причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;
- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными
особенностями отдельных регионов страны;
- факторы размещения основных отраслей хозяйства России;
- основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;
- крупнейшие городские агломерации нашей страны;
- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их
предотвращению;
- географию народов населяющих нашу страну;
2. Уметь:
- давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием
карт атласа;
- приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения
природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;
- объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.
Географическая номенклатура
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,
Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская
губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля,
Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский,
Гыданьский, Чукотский.
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь,
Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама,
Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз,
Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури,
Камчатка.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра,
Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское,
Вилюйское, Зейское, Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы,
Волго-Донской.
Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная,
Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян,
Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье,
Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, СихотэАлинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато
Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская,
Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина,
Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина,
Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский,
Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский,
Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский,
Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный
бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория
(железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, ЮжноЯкутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.
1.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования
к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите
в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Поурочное планирование 8 класс
№
п/п
Тема
Кол
– во
часов
Домашнее
задание
Характеристика
деятельности
уч-ся
Тип
урока
Виды
контроля.
измерители
Планируемые
рез-ты
работы
Дата
проведения
План Факт
Раздел 1.
Особенности географического положения России.(8 часов)
1.
2
34.
Введение. Значение
физической географии.
Источники
географической
информации.
1
. Географическое
положение России.
1
Моря, омывающие
территорию России.
2
5.
Россия на карте часовых
поясов.
1
Введение.
Значение
физической
географии.
Источники
географическо
й информации
П.1;
с.12 зад.3,4.
Выучить
записи
в
тетрадях.
П-2, групповые
задания по
морям.
П.2; вопросы и
задания к П.2;
закончить п/р
по сравнению
морей.
П.3.; с.23 зад.18.
Знакомство с атласом.
П/р №1 «Определение
географического положения
России; показ пограничных
государств.обозначение
границ России, соседних
государств, крайних точек.
Нанесение на к/к субъектов
федерации».
П/р №2 «Показ по карте,
сравнение географического
положения двух морей по
выбору учителя».
Тест по теме «Г.П. России»
П/р №3 «Решение задач на
разницу во времени в часовых
поясах. Подписать границы
часовых поясов и их номера».
Тест по теме «Моря,
омывающие территорию
России».
Урок
изучения
нового
материал
а
Фронтальный
Уметь: использовать
различные источники
географической
информации
Практикум
Практикум
Урок
изучения
нового
материал
а
Тематический
контроль в
различных
формах:
устный
опрос,тест,
географический диктант,
решение задач на поясное время
Уметь: показывать и называть факторы, определяющие географическое
положение России; показывать на карте крайние
точки страны;показывать
границы России и пограничные страны,
оценивать значение
границ для связей с
другими странами;
определять разницу во
времени по карте
часовых поясов,
приводить примеры
воздействия разницы во
времени на жизнь населения; показывать на
карте субъекты РФ;
обосновыватьнеобходимость
географических знаний
на современном этапе
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
- 17 67.
8.
История освоения и
заселения территории
России.
2
Обобщение и
систематизация знаний по
теме»Особенности
географического
положения России».
1
П.4; по рис.8.9
и физическим
картам описать
путь одного из
путешественни
ков на выбор.
Повторить
рельеф
П/р №4 «Освоение и изучение
территории России.
Показывать и отметить на к/к
маршруты русских
исследователей, и их
открытия».
Тест по теме «Время».
тестовая работа,
работа с картой,
ответы на вопросы
комбинир
ованный
устный опрос
тест
Знать историю
открытия,освоения и
изучения землепроходцами
территории России, имена
путешественников
и исследователей;
уметь работать с картой.
19.09
23.09
26.09
Практикум
Раздел 2.Особенности природы России и природные ресурсы.
Тема 1.Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые 5 часов
9.
10
11.
Главные особенности
рельефа России.
1
Геологическое
летоисчесление
1
Геологическое строение
территории России.
1
П.5; с.36 воп. и
зад. 1-4;работа
на к/к.
П-6,записи в
тетрадях
П.6; ответить
на вопросы к
П.6.
Подготовить
сообщения:
1) О добыче
алмазов в
Якутии. О
трубках
взрыва.
2) О поиске
Работа с картой
Диктант
Работа с учебником
Работа с картой
П/р №5 « Геологическое
летоисчисление».
Работа с учебником
Работа с картой
Заполнение таблицы
П/р №6 «Выявление
взаимосвязи между
тектоническими структурами
и формами рельефа».
Урок изучения нового
материала
Фронтальный
Урок изуче- Диктант
ния нового
материала
Урок изучения нового
материала
Фронтальный
Уметь: читать
тектоническую,
геоглогическую карты,
геохронологическую
таблицу,выявлять
взаимозависимость
тектонических структур и
форм рельефа, полезных
ископаемых на основе
сопоставления карт,
показывать на карте
основные формы рельефа.
Выявлять особенности
рельефа страны, наносить
их на контурную карту;
определять, как рельеф
влияет на жизнь людей4
приводить примеры
изменений в рельефе под
влиянием различных
факторов; показывать на
карте и называть районы
30.09
03.10
07.10
- 18 -
12.
13.
Минеральные ресурсы
России. Закономерность
их размещения.
Развитие форм рельефа.
Стихийные явления.
1
1
месторождений геологами
3) О
месторождени
и нефти, газа в
Западной
Сибири.
4) О
А.Е.Ферсмане.
П.7; с.47 воп и
зад.
п-8; повторить
тему «Рельеф»
о/в на стр.52.
П.Р.№7. Выявление
зависимости между
тектоническим строением,
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемых..
составление схемы
работа с учебником
слушание сообщений
Прак-тикум
Фронтальны
й
диктант
Прак-тикум
Индивидуальный
опрос
диктант
интенсивных тектонических
движений; называть
меры
безопасности при
стихийных явлениях; объяснять
влияние рельефа на
природу и жизнь людей;
показывать месторождения
полезных ископаемых,
приводить примеры использования полезных
ископаемых, влияния
разработки месторождений
на
природную среду; оценивать значимость
полезных
ископаемых для
развития
хозяйства, оценивать условия добычи
10.10
14.10
Климат и климатические ресурсы
6 часов
14.
15
Факторы, определяющие
особенности климата
России
Атмосферные фронты,
циклоны , антициклоны.
1
П.9 до с.57;
воп. изад к
параграфу.
1
С5761.Заполнить
тест по теме «Рельеф»
работа с учебником
Тест по теме «Факторы,
определяющие особенности
Урок
изучения
нов.
материала
Урок
изучения
Фронтальный
тест
Фронтальный
Знать: закономерности
распределения
суммарной солнечной
радиации. Уметь:
приводить примеры
влияния климата на
жизнь людей,
17.10
21.10
- 19 таблицу
16.
17.
18.
19
Закономерности
распределения тепла и
влаги на территории
России.
Типы климатов России.
1
С.61-64;
вопросы на
с.68 1-3.
1
Зависимость человека от
климата.Агроклиматическ
ие ресурсы.
1
Обобщающий урок по
теме «Климат и
климатические ресурсы».
1
П.10; с.63-67.
Вопросы на
с.67.
П. 11; описать
климат
Карелии,
Сахалина, о-ва
Врангеля (по
выбору
учащихся).
С.71 воп. 3-5.
климата России».
П/р№8 «Циклоны.
Антициклоны».
П/р9 «Определение суммарной
радиации, средних
температур, коэффициентов
увлажнения».
П/р №10 Составление таблицы
«Типы климатов России».
нов.
материала
Практикум
работа с учебником
Практикум
Исследова
-ние
слушание сообщений
Урок
контроля
Тест по теме «Климат…»
Тема 3.Внутренние воды и водные ресурсы.(4 часа)
Анализ карт,
фронтальный
устный
опрос,диктант
Фронтальный
Индивидуальный устный опрос
Тест
сравнивать Россию с
другими странами по
получаемому количеству
тепла; давать оценку
климатических
особенностей России;
приводить примеры
изменения погоды под
влиянием циклонов,
антициклонов,
атмосферных фронтов;
объяснять влияние
разных типов воздушных
масс, постоянных и
переменных ветров на
климат территории;
определять по картам
температуры воздуха,
количество осадков,
объяснять закономер-.
ности их распределения
в разных регионах
России; называть и
показывать
климатические пояса и
области, давать краткое
описание типов погоды;
давать оценку
климатических условий
для обеспечения жизни
людей
24.10
28.10
31.10
11.11
- 20 20
работа с
учебником,атласом,терминами
Реки России
1
21
Озера, болота, подземные
воды. Многолетняя
мерзлота, ледники
1
22
Водные ресурсы.Охрана
вод
1
23
Обобщение по теме
«Внутренние воды и
водные ресурсы».
П.12; вопросы
к параграфу.
Подготовить
сообщение о
болотах,озёрах
,
ледниках,вечн
ой мерзлоте.
П.13.
П/р №11 «Характеристика рек,
определение падения, уклона
реки и расхода воды».
Работа с контурными картами
Тест по теме «Реки России».
слушание сообщений
Анализ карт
Работа с текстом учебника.
П. 14.; с.88
воп.1-4.
1
Подготовить
сообщение о
великом
почвоведе В.
Докучаеве
Урок
изучения
нов.
материала
Практикум
урокисследование
тестовая работа,
работа с картой,
ответы на вопросы
Урок повторения и
обобщени
я
Тема4. Почвы и почвенные ресурсы
3 часа
фронтальный устный
опрос
фронталь-ный
устный опрос
Индивидуальный устный опрос.
Фронталь-ный
опрос
тестовая
работа,
работа с
картой,
ответы на
вопросы
Уметь: показывать реки
России на карте; объяснять основные
характеристики реки на
конкретных примерах;
приводить примеры
использования реки в
хозяйственных целях;
показывать на карте
озера; артезианские
бассейны, области
распростарнения вечной
мерзлоты; приводить
примеры хозяйственного
использования
поверхностных вод и
негативного влияния на
них человеческой
деятельности; давать
характеристику крупных
озер страны и области;
показывать на карте и
объяснять значение
каналов и
водохранилищ.
14.11
18.11
21.11
25.11
- 21 24
25
Образование почв, их
разнообразие.
1
Главные типы почв и
закономерности их
распространения
1
П.15.
. Работа с текстом учебника».
П-16
П/р №12. « Закономерности
распространения почв по
территории России. Работа с
текстом учебника.
Заполнение таблицы.
Работа с картами атласа
26
Почвенные ресурсы
России. Проблемы
рационального
использования.
1
П.17.
Урок
изучения
нов.
материала
Комбинир
ованный
семинар
1
фронтальный
устный опрос,
анализ карт
фронтальный
устный опрос,
анализ кар
Индивидуальный устный опрос.
Фронтальный
письменный
опрос
28.11
Уметь: объяснять понятия:
земельные ресурсы,
сельхоз угодья; называть
факторы
почвообразования;
называть свойства
основных типов почв;
давать оценку типов почв с
точки зрения их
хозяйственного
оценивания; объяснять
необходимость охраны
почв, рационального
использования земель.
02.12
05.12
Тема 5 . Растительный и животный мир.Биологические ресурсы.
4 часа
27.
28
29
Своеобразие
растительного и
животного мира России
1
Биологические ресурсы.
Проблемы охраны и
восстановления
растительного и
животного мира.
Природно – ресурсный
потенциал России.
1
1
П.18..;
подготовить
сообщения: а)
о северном
олене.
б) о верблюде.
П.19.
Подготовить
сообщение об
Астраханском
заповеднике.
П.20.
П/р№13 «Растительный мир
России».
Урок
изучения
нов. материала
Индивидуальный устный опрос
Работа с картами атласа
Исследовние
фронтальый
устный опрос
Тест по теме «Растительный
и животный мир России».
Урок систематизации и
обобщения
знаний(пра
ктикум)
Анализ карт,
фронтальный
устный опрос
Уметь: приводить
примеры значения
растительного мира в
жизни людей,
использования
безлесных пространств
человеком; перечислять
ресурсы леса; объяснять
причины изменения
лугов, степей, тундры
под влиянием человека;
прогнозировать
последствия
уничтожения болот;
объяснять значение
животного мира в жизни
человека
09.12
12.12
16.12
- 22 30
Систематизация и
обобщение знаний 1-го
раздела «Особенности
природы и природные
ресурсы.».
1
Подготовить
номенклатуру
Урок
контроля
тестирование
19.12
Раздел 3. Природные комплексы России
Тема 1. Природное районирование. 7 часов.
Работа с текстом.
Записи в тетрадях.
31.
Разнообразие ПК России.
Природное районирование.
1
П.21. Воп. на
с.124.
Моря – как крупные
природные ресурсы.
1
П.22.
Природные зоны России.
Зона арктических пустынь,
тундра, лесотундра.
1
34.
Лесные зоны России
35.
36.
32.
33.
П/р№14 «Сравнение ПК Белого и
Азовского морей».
П.23; с.135
воп.1-6.
П/р №15 Составление таблицы
«Природные зоны России».
1
П.24; с.139
воп.1-5.
П/р №16.Продолжение
заполнения таблицы.
Зоны степей, полупустынь и
пустынь
1
П.25; с.144
воп.1-6.
П/р №17. Продолжение
заполнения таблицы.
Высотная поясность.
Азональность. Обобщение по
теме «Природное
районирование».
1
П.26; с.148
воп.1-7.
тестовая работа,
работа с картой,
ответы на вопросы
Урок
изучения
нового
материал
а
Практикум
Урок
актуализа-ции
знаний и
уме-ний
Урок
повторения и
обобщения
(исследова-ние)
Индивидуальный устный опрос
фронтальный устный
опрос
Анализ карт,
фронталь-ный
устный опрос
Индивидуальный устный
опрос,тестиро
вание
Уметь: приводить
примеры значения
растительного мира в
жизни людей,
использования
безлесных пространств
человеком; перечислять
ресурсы леса; объяснять
причины изменения
лугов, степей, тундры
под влиянием человека;
прогнозировать
последствия
уничтожения болот;
объяснять значение
животного мира в жизни
человека
23.12
26.12
13.01
16.01
20.01
23.01
.
- 23 Тема 2. Природа регионов России. 20 часов
27.01
Русская равнина
1
37.
П.27.
Подготовить
сообщение по
желанию о
Карелии, о
Мещере.
П.28.
38.
Природные комплексы
Русской равнины. Памятники
природы.
1
39
Проблемы рационального
использования природных
ресурсов Русской равнины.
1
П29,подготовить
номенклатуру
40.
Северный Кавказ.
1
41.
ПК Северного Кавказа.
1
П.30.
Опережающее
задание:
1 ряд – подготовить рассказ о
Прикубанской
равнине;
2 ряд – о Кавказских минеральных водах;
3 ряд – о
Высокогорном
Дагестане.
П.31.
42.
Урал-«Каменный пояс»
земли Русской.
1
П.32; ответить
на вопросы.
Работа в к/к.
П/р №18 «ПК Русской
равнины».
Географический диктант.
Сравнение особенностей
рельефа. климата, разных частей
равнины
Сообщения учеников
Анализ проблем.
Урок
изучения
нов. материала
Семи-нар
фронтальный устный
опрос
Анализ карт,
фронталь-ный
устный опрос
Практикум
Фронтальный
опрос, тест
Характеристика особенностей
природы.
Путешеств
ие
Анализ карт,
фронталь-ный
устный опрос
Тест по теме «Сев. Кавказ».
Практикум
П/р №19 «Характеристика
особенностей природы
составление схемы
Игра
Индивидуальный устный опрос
Индивидуальный устный опрос
Уметь: определять особенности
географического
положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов;
объяснять зависимость
природы объекта от географической широты, характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения
земной коры;
закономерности
развития растительного
и животного мира
территории;
характеризовать и
оценивать природные
условия и природные
ресурсы крупных
природных регионов в
жизни и деятельности
человека
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
 Показывать на карте
крупные природные
- 24 43.
Своеобразие природы Урала.
1
П.33; ответить
на вопросы.
П/р №20 «Закономерность в
размещении природных
комплексов, изменение с запада
на восток».
44.
Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы
Урала.
1
П.34; ответить
на вопросы;
Обозначить на
к/к.
Сообщения уч-ся о ресурсах.
Географический диктант.
П.35; ответить
на вопросы.
П/р №21 «Характеристика
особенностей природы».
П/р №22 «Условия работы и быта
человека в условиях Западной
Сибири».
Практикум
Сообщенич уч-ся оВосточной
Сибири.
Урок
актуализац
ии знаний
и умений
45.
Западная Сибирь
1
46.
Природные ресурсы
Западной Сибири и
проблемы их освоения.
1
П.38-39;
ответить на
вопросы.
47.
Восточная Сибирь.
1
П.40
Подготовить
сообщения:
- О тундрах на
п-ве Таймыр;
- О природе
Таймыр;
- О Сибирской
Тайге;
- О Минусинской котловине;
- Об Алтае;
- О реке Лене;
- О плато
Путорана;
- Оъяснить
образование
траппов,
наледей,
«булгунняхи».
П.38
48.
Природные районы
Восточной Сибири.
1
Сообщенич уч-ся о районах
Восточной Сибири.
Практикум
Семинар
Урок
изучения
нов. материала
районы России.
 Называть и показывать
на карте географические
объекты (горы, равнины,
реки, озера и т.д.).
 Давать комплексную
физико-географическую
Анализ карт,
характеристику
фронталь-ный
природных объектов.
устный опрос
Индивиду Уметь отбирать
альный устобъекты, определяющие
ный опрос.
географии-ческий образ
Фронталь-ный
данной территории.
письмен-ный
 Оценивать природные
опрос
условия и природные
ресурсы территории с
Анализ карт,
точки зрения условий
фронталь-ный
труда и быта, влияния на
устный опрос
обычаи и традиции
людей.
Выделять экологические
Индивидупроблемы природных
альный устрегионов.
ный опрос,
тестирование
17.02
Индивидуальный уст-
06.03
фронтальный устный
опрос
20.02
24.02
27.02
03.03
- 25 49.
Озеро Байкал – жемчужина
Сибири.
1
П.39.
50.
Пояс гор Южной Сибири.
1
Повторить
номенклатуру.
П/р №24. «Пояс гор Южной
Сибири».
51.
Природные ресурсы
Восточной Сибири и
проблемы их освоения.
1
П.40.
Географический диктант.
Сообщенич уч-ся
52
Дальний Восток
1
П.41;
Подготовиться к
выступлению в
группах.
Тест по теме «Восточ. Сибирь».
53.
Природные комплексы
Дальнего Востока.
Природные уникумы.
1
П.42.
Географический диктант.
Природные ресурсы
Дальнего Востока.
1
П.43.Подготовка
к итоговому
уроку.
54
ный опрос.
фронтальный устный
опрос
фронтальный устный
опрос
групповая работа
П/р №25 «Природные ресурсы
Дальнего Востока».
55.
Урок обощения знаний по
разделу «Природа регионов
России»
1
С.250 зад.3.
тестовая работа,
работа с картой,
ответы на вопросы,
56.
Зачёт по разделу «Природные
комплексы России».
1
С.251 зад.7.
зачёт
10.03
13.03
Анализ карт,
фронталь-ный
устный опрос
17.03
Индивидуальный устный опрос.
Фронталь-ный
письмен-ный
опрос
Анализ карт,
Семинар
фронталь-ный
устный опрос
ИсследоваИндивидуние
альный устный опрос,
тестирование
Игра
Индивидуальный,
тематический
опрос.
урок
Тест
контроля и
коррекции
знаний
20.03
Урок
изучения
нов. материала
03.04
07.04
10.04
14.04
Раздел 3. Человек и природа - 5 часов.
57.
Влияние природных условий
на жизнь и здоровье
человека. Стихийные
природные явления.
1
П.44.
П/р№26 «Влияние природных
условий на жизнь и здоровье
человека».
Работа с учебником
Сообщения уч-ся
Урок
изучения
нового
материала
Индивидуальный устный опрос
17.04
З Н А Т Ь : законы об
охране природы;
антропогенное
воздействие на
- 26 58.
Антропогенные воздействия
на природу.
1
П.45.
Работа с учебником
Составление схемы
Семинар
59.
Рациональное
природопользование
природы.
1
П.46.
Работа с учебником
Практикум
60.
Экологические проблемы и
экологическая ситуация в
России.
1
Повторить
Подготовка к
итоговому
тестированию.
Итоговое тестирование по
курсу 8 класса.
1
61
Семинар
Работа с учебником
Просмотр в/ф
Урок
контроля.
Анализ карт,
фронтальный
устный опрос
Индивидуальный устный
опрос.
Фронтальный
письмен-ный
опрос
Индивидуальный устныйопрос.
тест
природу; рациональное
природопользование,
особо охраняемые
территории, памятники
Всемирного природного
и культурного наследия
в нашей стране. Уметь:
объяснять значение
природы в жизни и
деятельности человека,
роль географической
науки в рациональном
природопользовании;
составлять
географические
прогнозы.
тестирование
21.04
24.04
28.04
05.05
Раздел 4. Особенности природы Республики Татарстан.(9 часов)
62
Территория, границы,
географическое положение
РТ.
1
С.5 – 12
3нать ФГП и
АТД РТ..
Характеристика географического
положения своей местности
Работа с текстом учебника,
атласом РТ, картами учебника
П.Р. Определение особенностей
географического положения
РеспубликиТатарстан.
Урок
изучения
нов.
материала
фронтальный
устный опрос
 Определять по карте
особенности географического положения села
Старое Казеево и
Республики Татарстан.
 Называть и показывать
основные формы рельефа.
 Давать характеристику
08.05
- 27 Рельеф, полезные
ископаемые РТ.
1
64.
Тектоническое и
геологическое строение
территории РТ.
65.
Климат и
климатообразующие
факторы.
63.
С.13-18
О/в 1-3
2вопрос на
анализ
Работа с текстом учебника,
атласом РТ, картами учебника..
1
С.22-28
о/в.
Работа с текстом учебника,
атласом РТ, картами учебника.
1
С.29-43.
творч.задание 2.
Работа с текстом учебника,
атласом РТ, картами учебника
Сообщения уч-ся.
П.Р. Построение профиля
рельефа Республики
Татарстан
П.Р. Выявление влияния
климатических особенностей на
условия жизни и хозяйственной
деятельности населения.
66.
Внутренние воды и
использование человеком.
1
С.45-56
Работа с текстом учебника,
атласом РТ, картами учебника
Сообщения уч-ся.
67.
Почвы, растительность и
животный мир.
1
С.58-64,8890,96-107.
Сообщения уч-ся по теме
Характеристика органического
мира своей местности.
68.
Природно-географические
районы РТ.
1
С.65-77.
Сообщения уч-ся
Состояние охраны
природы. Памятники
природы.
70.
Обобщенне по теме
«Особенности природы
Республики Татарстан.»
Контрольное тестирование
по теме «География
Татарстана.
1
С75-89.
Сообщения уч-ся
1
Повторить
записи в
тетрадях.
тест,показ по карте.
69
климати-ческих особенностей.
 Называть и показывать
наиболее значительные
реки и озера.
 Называть основные
почвен-но-растительные
зоны и характерных
представите-лей
растительного и животного
мира, особенно
подлежащих охране.
 Приводить примеры
приро-доохранной
деятельности.
Давать комплексную физикогеографическую
характеристику природных
Урок
изучения
нов.
материала
Индивидуальный
Урок
изучения
нов.
материа-ла
Урок
изучения
нов.
материала
фронтальный
устный опрос
Урок
изучения
нов.
материала
Урок
изучения
нов.
материала
фронтальный
устный опрос
22.05
фронтальный
устный опрос
26.05
Урок контроля
Контрольное
тестирование
по теме
«География
Татарстана»
фронтальный
устный опрос
12.05
15.05
19.05
29.05
- 28 -
ИТОГО: 70 часов