Документ 2651605

Пояснительная записка
Программа разработана для обучающихся 4 «а» класса образовательной
специальной (коррекционной) школы VII вида и является адаптированной для
обучающихся с задержкой психического развития. Программа представляет
собой один из возможных вариантов построения курса обучения по предмету
«Музыка» в коррекционной школе VII вида. Рабочая программа по музыке для
4 «а» класса составлена на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта общего образования, примерной программы
общего образования по музыке и содержания авторской программы «Музыка 14 классы» Е.Д. Критской и Е.Д. Сергеевой.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного
изучения учебного предмета «Музыка», всего 34 часа в год, что соответствует
учебному плану образовательного учреждения.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,
активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности;
 развитие образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки.
 коррекция и развитие творческих процессов, эмоциональной и
когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение обучающимися учебной
программы.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного
эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение
культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость
для
духовно-нравственного
воспитания
школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего
2
понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального
искусства обучающимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое и ансамблевое
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, обучающиеся проявляют
творческое начало в размышлениях о музыке, в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы
итогового концерта.
Данная программа реализуется с помощью учебника: Е.Д. Критской и
Е.Д. Сергеевой «Музыка» 4 класс для общеобразовательных учреждений – М:
Просвещение,
2014г.
Этот
учебник
соответствует
необходимости
индивидуального подхода к обучающимся с задержкой психического развития
относительно особенности их памяти, мышления, восприятия. Внимание на
музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших
школьников через эмоционально-эстетический отклик на музыку. Музыка
открывает перед обучающимися возможности для познания чувств и мыслей
человека, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
В 4 классе обучение ведется по темам: «Россия - Родина моя» (3 часа),
«О России петь – что стремиться в храм» (4 часа), «День полный событий» (6
часов), «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа), «В концертном зале» (5
часов), «В музыкальном театре» (6 часов), «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…» (7 часов).
Всего 34 часа в год, в том числе 4 обобщающих урока в конце каждой
четверти, на которых проводится промежуточная аттестация обучающихся 4
«а» класса начальной школы в форме итоговых тестов или музыкальной
викторины.
Основной
формой
обучения
является
урок,
на
котором
предусматриваются следующие виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки;
 разучивание песен;
 освоение элементов музыкальной грамоты;
 музыкально-пластическая деятельность.
3
Методы обучения:
 репродуктивный (объяснительно-иллюстративный)
 продуктивный (частично-поисковый),
 практический (отработка трудных мест в пении);
 упражнения;
 беседы.
Формы организации познавательной деятельности:
 коллективная (весь класс);
 работа в малых группах (2-4 человека);
 индивидуальная.
Формами контроля являются:
 наблюдение, устный контроль педагога, музыкальная викторина, тест.
Планируемые результаты
освоения программы учебного предмета «Музыка» 4 «а» класс:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
 чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни в учебной и
внеурочной деятельности;
 умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса;
 уважительное отношение к культуре других народов;
 овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности универсальных учебных действий
обучающихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
 овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
 продуктивное
сотрудничество
(общение,
взаимодействие)
со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
 приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.
4
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся
в музыкально-творческой деятельности:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
 умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокальнохоровых произведений.
При проведении уроков музыки в 4-а классе соблюдается коррекционная
направленность обучения. Она выражается в соблюдении следующих
направлений:
 Формирование
социально-нравственного
поведения
детей,
обеспечивающих успешную адаптацию к новым условиям обучения:
осознание
изменившихся
условий,
осознание
необходимости
самоконтроля;
 развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(активность, самостоятельность);
 индивидуальная коррекция имеющихся недостатков;
 охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья;
 создание благоприятной среды, обеспечивающей развитие школьника и
стимулирующей его познавательную деятельность;
 системный разносторонний контроль динамики развития учащегося;
 обеспечение учебно-методического и материально технического
оснащения.
На уроках музыки используются следующие виды коррекционно-развивающей
работы:
1. Совершенствование движения сенсомоторного развития:
 развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
 развитие навыков каллиграфии;
 развитие артикуляционной моторики.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
 развитие зрительного восприятия и узнавания;
 развитие зрительной памяти и внимания.
 развитие слухового внимания и памяти.
 развитие фонетико-фонематических представлений, формирование
звукового анализа и синтеза.
3. Коррекция развития основных мыслительных операций:
 развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
5


5.
6.
7.
развитие наглядно-образного мышления.
развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
Развитие речи, овладение техникой чтения.
Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного
и активного словаря.
6
Характеристика 4a класса
7
Учебно-тематический план
Название темы
Тема1. «Россия – Родина моя»
Тема2. «О России петь, что стремиться в храм»
Тема3. «День, полный событий»
Тема4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Тема5. «В концертном зале»
Тема6. «В музыкальном театре»
Тема7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Итого
Количество часов
3 ч.
4 ч.
6 ч.
3 ч.
5 ч.
6 ч.
7 ч.
34ч.
Содержание программного материала 4 «а» класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Тема1. «Россия - Родина моя» - 3 часа
Общность сюжетов, тем интонаций народной музыки и музыки
С.В.Рахманинова,
М.П.Мусоргского,
П.И.Чайковского.
Вокализ,
его
отличительные особенности от песни и романса. Жанры народных песен, их
особенности. Патриотическая тема в кантате «Александр Невский». Фольклор и
творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных
героев. Народные песни.
Слушание музыки
 С.В.Рахманинов концерт №3 для фортепиано с оркестром;
 «Ты, река ль моя, реченька» р.н.п.;
 С.В.Рахманинов «Вокализ»;
 «Колыбельная» обработка А.Лядова;
 «Солдатушки, бравы ребятушки!» р.н.п.;
 «А мы просо сеяли» р.н.п.;
 «Вставайте, люди русские» (№4) хор из кантаты «Александр Невский»
С.С.Прокофьева;
 «Мертвое поле» (№6) из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
Тема2. «О России петь – что стремиться в храм» - 4 часа
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец.
Былина, величание. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Слушание музыки
 «Былина об Илье Муромце»;
 «Симфония №2» А.П.Бородина (фрагмент);
 Сюита «Светлый праздник» С.В.Рахманинова;
 Гимн Святым равноапостольным Кириллу и Мефодию;
 Тропарь, величание;
 П.Чесноков молитва «Ангел вопияше»;
 Ф.Шуберт «Аве, Мария».
8
Тема3. «День, полный событий» - 6 часов
Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.
Лирика в поэзии и музыке. Образы пушкинских сказок в музыке русских
композиторов. Музыкальная живопись. Музыка ярмарочных гуляний:
народные песни, наигрыши. Обработка народной музыки. Колокольные звоны.
Слушание музыки
 «Осень» из музыкальных иллюстраций поэмы А.С.Пушкина «Метель»
Г.Свиридова;
 «Осенняя песня» из «Времен года» П.И.Чайковского;
 «Три чуда» оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оп.
«Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова;
 «Уж как по мосту, мосточку» хор из оп. «Евгений Онегин»;
 Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргского.
Тема4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3 часа
Народная песни – летопись жизни народа. Ее интонационная
выразительность. Музыка в народном стиле. Многообразие народных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Мифы,
легенды, предания из сказки о музыке и музыкантах.
Слушание музыки
 «Реченька» белорусская народная песня;
 Русские народные наигрыши;
 «Светит месяц» р.н.п.;
 Пляска скоморохов из оп. «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова;
 «Симфония №4» (финал) П.И.Чайковского;
 Обработка р.н.п «Светит месяц» для оркестра народных инструментов;
 Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей»
Тема5. «В концертном зале» - 5 часов
Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель, гитара. Струнный
квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма. Вариации.
Сюита. Старинная музыка. Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные
жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Жанры камерной музыки: соната,
романс, баркарола.
Слушание музыки
 Ноктюрн из квартета А.П.Бородина;
 «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром
П.И.Чайковского;
 «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского;
 Ф.Шопен Вальс №7, полонез №3, мазурка №10;
 Соната №8 «Патетическая» Л.ван Бетховен;
 Баркарола из цикла «Времена года» П.И.Чайковского;
 «Арагонская хота», «Баркарола» М.Глинка;
9
 С.В.Рахманинов «Сирень».
Тема6. «В музыкальном театре» - 6 часов
Оп. М.И.Глинки «Иван Сусанин» 2 и 3-е действие. Бал в замке польского
короля. Народная музыка представляет две стороны – польскую и русскую.
Смена темы семейного счастья с темой разговора Сусанина с поляками. Ответ
Сусанина. Сцена в лесу. Изменение в облике поляков. Кульминация – Ария
Сусанина. Русский Восток. Поэтизация востока русскими композиторами
нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите.
Музыка А.И.Хачатуряна. Персонаж народного кукольного театра – Петрушка.
Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры. Театр музыкальной комедии.
Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах.
Слушание музыки
 Полонез, мазурка, краковяк, вальс из оперы «Иван Сусанин»;
 Сцена из 3-го действия оперы «Иван Сусанин»;
 Сцена с поляками в лесу из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»;
 Ария Сусанина;
 М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»;
 М.П.Мусоргский песня Марфы «Исходила младешенька»;
 Персидский хор из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»;
 Танец с саблями из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна;
 «Ярмарка» 1-я картина из балета «Петрушка» И.Стравинского;
 Вальс из оперетты «Летучая Мышь» И.Штрауса;
 «Я танцевать хочу» сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди» Ф.Лоу.
Тема7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 7 часов
Музыкальный инструмент гитара. История этого инструмента.
Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара –
универсальный инструмент. Авторская песня: Б.Окуджава, В.Высоцкий, Т.и
С.Никитины. Н.А.Римский-Корсаков — величайший музыкант-сказочник.
Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образ моря в опере и сюите.
Музыкальная живопись. Величайшие исполнители: С.Рихтер, С.Лемешев,
М.Ростропович.
Слушание музыки
 С.В.Рахманинов «Прелюдия»;
 Ф.Шопен Прелюдия №7, прелюдия №20;
 Ф.Шопен Этюд №12
 И.С.Бах «Шутка»;
 М.И.Глинка «Попутная песня»;
 В.А.Моцарт симфония №40;
 «Утро» Э.Григ;
 «Шахерезада» 1часть Н.Римского-Корсакова;
 Б.Окуджава «Давайте восклицать»;
 В.Высоцкий «Песня о друге»;
 Т. и С.Никитины «Резиновый ежик».
10
Планируемые результаты изучаемой программы
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся
научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на музыку, выражая своё отношение к ней в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
 определять виды музыки (вокальная, инструментальная), сопоставлять
музыкальные образы;
 общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (ансамблевого и
хорового) музицирования;
 воплощать в звучании голоса образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 элементам музыкальной грамоты.
Перечень учебно-методического обеспечения
для обучающихся:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл.- М.:
Просвещение, 2014г.
 учебник.
для учителя:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 кл.- М.:
Просвещение, 2014г.
 Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы
 Фонохрестоматия для 4 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2014 г.;
 Пособие для учителя «Уроки музыки. 1-4 классы».
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Поурочные разработки по музыке 4 класс;
3. М.А.Давыдова Поурочные разработки по музыке 4 класс (Универсальное
издание)





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
цифровое фортепиано Medeli;
цифровое фортепиано (клавиатура) Yamaha;
ноутбук Samsung;
доска интерактивная IPboard;
музыкальный центр Samsung.
Печатные пособия
 Портреты композиторов.
 Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных
видах оркестров.
11
 Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии
с тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:
 Карточки с определениями характера звучания.
 Карточки с обозначением выразительных возможностей различных
музыкальных средств.
 Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Список литературы
1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в школе».М.: Просвещение, 1983.
2. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков, репертуар,
методика. –М.: Владос, 2005.
3. Булатова О.С. Искусство современного урока. – М.: Дрофа, 2006.
4. Домрина Е.Н. Музыка и поэзия. - М.: Дрофа, 1999.
5. Затямина Т.А. Современный урок музыки.- М.: Глобус, 2010.
6. Ивановский Ю. Занимательная музыка. Кроссворды, шарады, ребусы,
игры. – Спб.: Композитор, 2005.
7. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? - М.: Просвещение,
2000
8. Попов В.«Теория и методика музыкального воспитания». – СПб.: Лань,
2000.
9. Рачина Б.С. Педагогическая практика. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена,
2010.
10. Рачина Б.С. Музыка в школе: проблемы развития содержания предмета.
– СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.
11.Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 3 кл.- М.: Просвещение, 2014;
12.Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. - М.:
Просвещение, 2002.
13.Ткачева Е.Е. «Его Величество Театр». – Спб.: Композитор, 2006.
12
Лист коррекции программы
№
п/п
Название темы
Количество часов
Запрограммировано Откорректировано
13
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование материала по предмету «Музыка» 4 «а» класс
№
уро
ка
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы содержания
ЗУН
Коррекци
онная
работа
Формы
контроля
ИКТ
Дата
проведения
урока
План
Россия – Родина моя (3 часа)
1
Мелодия. «Что 1
не
выразишь
словами, звуком
на
душу
навей...»
2
Жанры
1
народных песен.
Звучащие
картины.
3
Я пойду
полю
по 1
Сообщение и Общность сюжетов, тем,
усвоение
интонаций
народной
новых знаний музыки и музыки С. В.
Рахманинова, М. П.
Мусорского, П. И.
Чайковского.
Вокализ, его отличительные особенности от
песни и романса. Глубина
чувств, выраженная в
вокализе
Расширение и Как складываются науглубление
родные песни. Жанры
народных
песен,
их
знаний
особенности.
Обсуждение:
как
складывается народная
песня,
какие
жанры
народных песен знают
дети?
Расширение и Патриотическая тема в
углубление
кантате С. С. Прокофьева
14
Знать понятия:
народная
и
композиторская
музыка,
мелодия.
вокализ, песня,
романс,
вокальная
музыка.
Развитие
слухового
внимания
и памяти
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Знать жанры
народных песен
и их
особенности.
Уметь
различать на
слух жанры
народных
песен.
Знать понятия:
кантата,
хор,
Развитие
словеснологическо
го
мышлени
я
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Развитие
словесно-
Наблюдение,
устный
Факт
белому...На
великий
праздник
собралася Русь!
знаний
«Александр
Невский». меццо-сопрано, логическо контроль
Горестные
последствия народная
и го
педагога.
боя.
Фольклор
и композиторская мышлени
творчество композиторов, музыка.
я
прославляющих
защитников
Родины,
народных
героев.
Народные
песни.
Фрагменты из оперы
«Иван Сусанин» М. И.
Глинки
и
кантаты
«Александр Невский» С.
С. Прокофьева
«О России петь - что стремиться в храм...» (1 час)
4
Святые
земли 1
Русской.
Илья
Муромец.
Расширение и Святые земли Русской:
углубление
княгиня
Ольга,
князь
Владимир,
Илья
Музнаний
ромец. Стихира русским святым. Величание. Былина
5
«Приют
спо- 1
койствия,
трудов и вдохновенья...»
Знать:
- имена святых,
их
житие,
подвиги русских
святых;
-понятия:
стихира,
величание.
Уметь узнавать
на слух
прослушанные
произведения.
День, полный событий (5 часов)
Сообщение
и
усвоение
новых знаний.
Интегриро
ванный урок.
Образ осени в поэзии А.
С. Пушкина и музыке
русских
композиторов.
Лирика
в
поэзии и музыке
15
Знать понятие
лад (мажор,
минор).
Уметь
сопоставлять
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Коррекция
нарушений
в развитии
эмоционально-
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
6
«Что за прелесть 1
эти
сказки!»
Три чуда
Интегрированный
7
Музыка
ярма- 1
рочных
гуляний.
Святогорский
монастырь
Интегрированный
8
«Приют, сияньем 1
муз одетый...»
Интегрированный
Образы
пушкинских
сказок в музыке русских
композиторов.
«Сказка о царе Салтане...» А. С. Пушкина и
опера Н. А. РимскогоКорсакова.
Музыкальная живопись
Музыка
ярмарочных
гуляний:
народные
песни, наигрыши, обработка
народной
музыки.
Музыка, связанная. со
Святогорским
монастырем.
Колокольные звоны. Вступление к
опере М. П. Мусорского
«Борис Годунов»
Музыка
Тригорского
(Пушкинские
Горы).
Картины природы в
романсе
«Венецианская
16
поэтические и
музыкальные
произведения
Знать понятия:
опера, регистр,
тембр.
Уметь узнавать
на
слух
музыкальную
характеристику
каждого «чуда».
Знать
жанры
народной
музыки;
понятие опера.
образной
сферы.
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Знать понятия: Развитие Наблюдение,
романс,
дуэт, слухового устный
ансамбль.
внимания контроль
Уметь проводить
Н.А.
Римс
кийКорс
аков
–
вели
чай
ший
комп
озит
орсказ
очни
к
ночь» М. И. Глинки
9
Обобщающий
урок 1 четверти
10
Композитор
- 1
имя ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.
11
Оркестр
рус- 1
ских
народных
инструментов.
«Музыкантчародей».
Белорусская
народная сказка.
1
интонационнои памяти.
образный анализ
музыки
Интегрирован- Картины
природы
в Знать понятия: Развитие
музыке,
образы опера, жанры
слухового
ный
пушкинских
сказок
в народной
внимания
музыке.
музыки, музыка и памяти.
народная и
композиторская
.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 часа)
педагога
Расширение и Народная песня - леуглубление
топись жизни народа, ее
интонационная
вызнаний
разительность.
Песни
разных народов. Музыка в народном стиле.
Многообразие
народных
инструментов.
История возникновения
первых
музыкальных
инструментов.
Расширение и Состав оркестра русских
углубление
народных инструментов.
Ведущие
инструменты
знаний
оркестра. Мифы, легенды,
предания и сказки о
музыке и музыкантах
17
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Музыкальная
викторина.
Знать понятия:
народная
музыка, музыка
в народном
стиле.
- названия и
тембры
народных
инструментов
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
«Му
зыка
льны
е
инст
руме
нты
Росс
ии»
Знать:
- состав и
ведущие инструменты
оркестра. Уметь
отмечать звучание различных
музыкальных
инструментов
народного
оркестра.
Развитие
нагляднообразного
мышления.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Орке
стр
русс
ких
наро
дны
х
инст
руме
нтов
В концертном зале (5 часов)
12
Музыкальные
1
инструменты
(скрипка,
виолончель).
Вариации
на
тему рококо.
13
Старый
замок. 1
«Счастье
в
сирени живет...»
молкнет 1
14 «Не
сердце
чуткое
Шопена...».
Танцы,
танцы,
танцы
15
«Патетическая»
1
соната Л. ван
Бетховена. Годы
странствий.
«Царит гармония
оркестра...»
Расширение и Музыкальные
углубление
инструменты: скрипка
и виолончель. Струнный
знаний
квартет.
Музыкальный
жанр
ноктюрн.
Музыкальная
форма
вариации.
Знать понятия:
ноктюрн,
квартет,
вариации.
Уметь на слух
различать тембры
скрипки и виолончели
Расширение и Сюита. Старинная
Знать понятия:
углубление
музыка. Сравнительный
сюита, романс.
знаний
анализ. Романс. Образы
Уметь
родной природы
различать
на
слух
прослушанные
произведения.
Сообщение и Судьба и творчество Ф.
Знать
усвоение новых Шопена. Музыкальные
многообразие
знаний
жанры: полонез, мазурка, танцевальных
вальс, песня. Форма
жанров. Уметь
музыки: трехчастная.
на
слух
определять
трехчастную
музыкальную
форму.
Расширение и Жанры камерной музыки:
Знать понятия:
углубление
соната, романс, баркарола, - музыкальных
знаний
симфоническая увертюра жанров: соната,
романс, баркарола,
симфоническая
увертюра;
-оркестр,
18
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
словеснологического
мышления.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
Наблюдение,
слухового устный
внимания и контроль
памяти.
педагога
дирижер.
Интегрирован Жанры камерной музыки:
Знать и уметь
ный
соната, романс, баркарола, определять на
симфоническая увертюра слух
музыкальные
жанры:
полонез,
мазурка, вальс,
песня.
День, полный событий (1 час)
16
Обобщающий
урок 2 четверти.
17
Зимнее
утро. 1
Зимний вечер.
Сообщение и
усвоение
новых знаний.
Интегрированный
18
Опера
М.И. 1
Глинки
«Иван
Сусанин» (II—III
действия)
Расширение и Бал в замке польского Знать:
углубление
короля. Народная музыка -процесс
представляет две стороны воплощения
знаний
– польскую и русскую.
художественного
«За Русь мы все стеной
замысла
стоим». Смена темы
произведения в
семейного счастья темой музыке;
разговора Сусанина с
-содержание
поляками. Ответ
оперы. Уметь
Сусанина
проводить ин-
1
Образ зимнего утра и
Знать понятия:
зимнего вечера в поэзии выразительность
А. С. Пушкина и
и
музыке русских
изобразительнос
композиторов. «Зимний ть музыки, лад.
вечер». Музыкальное
Уметь
прочтение
проводить
стихотворения.
интонационноВыразительность и
образный
и
изобразительность
сравнительный
музыки, лад.
анализ музыки
В музыкальном театре (6 часов)
19
Развитие
словеснологического
мышления.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Музыкальная
викторина
Развитие
словеснологического
мышления.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
19
Опера
1
М.И. Глинки
«Иван Сусанин»
(IV
действие).
Сцена в лесу.
Расширение и Сцена в лесу. Изменения
углубление
в облике поляков.
Кульминация — ария
знаний
Сусанина
20
«Исходила
младшенька...»
21
Русский Восток. 1
Восточные
мотивы
Расширение и Характеристика главной
углубление
героини оперы М. П.
знаний
Мусоргского
«Хованщина». Сравнительный анализ песни
«Исходила
младешенька...» со
вступлением к опере.
Сообщение и Поэтизация
Востока
усвоение новых русскими
композитознаний
рами нашла свое отражение в различных
музыкальных
жанрах:
опере, балете, сюите.
Музыка
А.
И.
Хачатуряна
1
20
тонационнообразный
анализ музыки
Знать:
-процесс
воплощения
художественног
о
замысла
произведения в
музыке;
-содержание
оперы. Уметь
проводить интонационнообразный
анализ музыки
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Знать
процесс
воплощения
художественного
замысла
в
музыке.
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Уметь:
определять
мелодикоритмическое
своеобразие
восточной
музыки;
- различать на
слух
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
22
Балет И. Стра- 1
винского
«Петрушка»
Расширение и
углубление
знаний
23
Театр
музыкальной
комедии
Сообщение и
усвоение
новых знаний
1
«Чтоб
прослушанные
произведения.
Персонаж
народного Знать:
Развитие
кукольного
театра
- -процесс
слухового
Петрушка. Музыка в воплощения
внимания
народном
стиле. художественного и памяти.
Оркестровые тембры.
замысла
в
музыке;
-значение
народного
праздника
Масленицы.
Уметь
определять оркестровые
тембры
Жанры: оперетта,
Знать, что такое Развитие
мюзикл. Понятие об
оперетта
и слухового
этих жанрах и история их
мюзикл,
их внимания
развития
особенности,
и памяти.
историю развития.
музыкантом быть, так надобно уменье...» (3 часа)
24
Исповедь души. 1
Прелюдия.
Революционный
этюд
Сообщение и Музыкальный жанр:
усвоение новых прелюдия, этюд.
знаний
Музыкальная форма:
трехчастная. Развитие
музыкального образа.
Любовь к Родине
25
Мастерство
полнителя.
Расширение и Многообразие
углубление
музыкальных жанров.
ис- 1
Знать понятия:
прелюдия и
этюд.
Уметь
проводить
интонационнообразный анализ
музыки
Знать понятия:
композитор,
21
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Наблюдение, Мюз
устный
икл
контроль
педагога
Развитие
слухового
внимания
и памяти.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Развитие
словесно-
Наблюдение,
устный
Ф.Ш
опен
«Жи
знь и
твор
чест
во»
Музыкальные
инструменты
(гитара)
26
Обобщающий уро к 1
3 четверти.
27
«Праздников
1
праздник,
торжество из торжеств».
Ангел
вопияше.
Родной обычай 1
старины.
Светлый
28
знаний
Исполнитель. Слушатель.
Интонационная
выразительность
музыкальной речи.
Музыкальный инструмент - гитара. История
этого инструмента.
Импровизация, обработка, переложение
музыки для гитары.
Гитара - универсальный инструмент. Авторская песня.
исполнитель,
логическо
слушатель,
го
интонация.
мышлени
- историю
я
инструмента
гитара;
-понятия:
обработка,
импровизация,
переложение
музыки; авторская песня.
Уметь на слух
различать
тембры гитары
(скрипки)
Интегрирован Многообразие
Знать понятия: Развитие
ный
музыкальных жанров.
опера, оперетта, слухового
Интонационная
мюзикл,
внимания
выразительность
прелюдия, этюд и памяти.
музыкальной речи.
Уметь
определять на
слух
прослушанные
произведения
«О России петь - что стремиться в храм...» (3 часа)
Сообщение и Светлый праздник Знать понятия: Развитие
усвоение
Пасха. Тема праздника в тропарь,
слухового
новых знаний духовной и народной
волочебники.
внимания
музыке. Тропарь, молитва,
и памяти.
народные песни
Расширение и Тема праздника Пасхи в Знать понятия: Развитие
углубление
произведениях русских сюита, трезвон. слухового
знаний
композиторов. Сюита
внимания
22
контроль
педагога
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Музыкальная
викторина
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Наблюдение,
устный
контроль
праздник.
29
Создатели
сла- 1
вянской
письменности
Кирилл и Мефодий
30
Народные
праздники.
«Троица»
1
С. В. Рахманинова
«Светлый праздник»
Сообщение и «Житие» и дела святых
усвоение новых равноапостольных
знаний
Кирилла и Мефодия.
Гимн. Праздник - День
славянской письменности
и памяти.
Знать:
Развитие
- «житие» и дела слухового
святых Кирилла внимания
и Мефодия;
и памяти.
- понятия: гимн,
величание.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)
Сообщение и
усвоение новых
знаний.
Интегрированный.
Народные
праздники:
Троицын день. Обычаи и
обряды, связанные с этим
праздником. «Троица» А.
Рублева.
Знать
содержание
значение
народного
праздника.
Развитие
и словеснологическо
го
мышлени
я
педагога.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
«Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье...» (4 часа)
31
32
В
интонации
спрятан
человек
Музыкальный
сказочник
1
1
Сообщение и
усвоение
новых знаний.
Пьеса «Джульеттадевочка» - из балета
«Ромео и Джульетта»
С.С.Прокофьева.
Симфоническая
сказка «Петя и волк».
Расширение и Н. А. Римский-Коруглубление
саков - величайший
знаний
музыкант-сказочник.
Сюита «Шехерезада».
23
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и назвать их
авторов.
Определять
на слух
основные
жанры
музыки.
Знать
художественное
единство музыки
и живописи.
Развитие
слухового
внимания
и памяти
Наблюдени
е,
устный
контроль
педагога
Развитие Наблюдение,
слухового устный
внимания контроль
33
Рассвет на Москве- 1
реке
34
Обобщающий
урок 4 четверти
1
Музыкальные образы.
Образы моря в операх и
сюите. Музыкальная
живопись
Расширение и Симфоническая картина
углубление
М. П. Мусоргского
знаний
«Рассвет на Москве-реке».
Образ Родины
Уметь узнавать
на
слух
прослушанные
произведения
Знать понятие
изобразительно
сть в музыке.
и памяти
педагога
Развитие
слухового
внимания
и памяти
Наблюдение,
устный
контроль
педагога
Повторение и Симфонические
обобщение
произведения русских
полученных
композиторов.
знаний
Уметь
определять на
слух
пройденные
произведения.
Развитие
слухового
внимания
и памяти
Наблюдение,
устный
контроль
педагога.
Музыкальная
викторина.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
Слушание музыки.
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Оценка «пять»: знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное выразительное исполнение.
Оценка «четыре»: знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное, но
недостаточно выразительное.
Оценка «три»: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда
фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.
Оценка «два»: исполнение неуверенное, фальшивое.
24
Приложение № 2
Контрольная работа за I четверть
1.Почему сочинения Глинки, Чайковского, Мусоргского, Рахманинова во всём мире узнают как музыку
русскую?_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
2. Вставь пропущенные слова в выражение С.В.Рахманинова о музыке: «Что такое музыка? Это тихая
________________________ ночь, шелест ________________________ листьев, отдалённый звон _________________ .
Музыка – это любовь, сестра её - _____________, а мать - ______________.»
3.Что такое «вокализ»?___________________________________________________________
4.От какого слова произошло слово «вокализ»?___________________________________________________________
5. Назови известные тебе жанры народных песен
_______________________________________________________________________________________________________
_________________________________
6. Что такое «кантата»? От какого слова произошло такое
название?______________________________________________________________________________________________
__________________________________
7. Напиши полное имя и отчество композитор, написавшего кантату «Александр
Невский»_______________________________________________________________________________________________
_____________________________
8.Назови имена известных тебе святых земли
Русской________________________________________________________________________________________________
_________________________________
9. Как называется музыкальное произведение, исполняемое в церкви в честь святых земли Русской
__________________________________________
10. Напиши полное имя композитора, написавшего оперу «Сказка о царе
Салтане»_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
25
Музыкальная викторина
1.С.В.Рахманинов «Вокализ»
2.Р.н.п. «У зари-то у зореньки» (протяжная)
3. Колыбельная
4.Р.н.п. «А мы просо сеяли» (трудовая)
5.Р.н.п. «Милый мой хоровод» (плясовая)
6.С.С.Прокофьев «Вставайте, люди русские !» (из кантаты «Александр Невский»)
7. Стихира русским святым
8.П.И.Чайковский «Осенняя песня»
9. Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда » из оперы «Сказка о царе Салтане»
Контрольная работа за II четверть
1.Напиши название известных тебе русских народных инструментов:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Как называется коллектив музыкантов, играющий на русских народных инструментах
_______________________________________________________________________________________________________
_____________________________
3.Напиши название страны – родины скрипки и виолончели . Сколько лет скрипке
виолончели?____________________________________________________________________________________________
4.Скрипка и виолончель принадлежат к семейству ___________________________________________________________
музыкальных инструментов
5.Назови имена знаменитых мастеров скрипки и виолончели.
6.Как называется лирическая музыкальная пьеса печального, мечтательного характера ?
______________________________________________________________________________________________________
7.Как называется состав исполнителей из 4 человек?
______________________________________________________________________________________________________
8.Что означает слово «вариация»?
26
_______________________________________________________________
9.Как называется стиль в искусстве, отличающийся изысканностью, грациозностью, изяществом? (от слова «ракушка,
завитушка»)
__________________________________________________________________
10. Напиши имя и отчество композитора Чайковского_______________________________________________________
11._(имя)__________________________Шопен – великий (страна)___________________________композитор.
12.Любимым инструментом Шопена было _____________________________
13. Какие произведения написаны Ф.Шопеном для его любимого
инструмента?___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
14. Соедини стрелкой имя композитора и его произведения:
А.П. Бородин
Вариации на тему «Рококо»
Ф. Шопен
«Ноктюрн» из струнного квартета
Л.В. Бетховен
«Вальс № 7»
Ф. Шопен
«Патетическая соната», «Элизе»
П.И. Чайковский
«Мазурка» «Полонез»
С.В.Рахманинов
«Венецианская ночь»
М.И.Глинка
«Сирень»
Музыкальная викторина
I.
Определите тембры музыкальных инструментов:
1._(жалейка)_______________________________________________
2._(гусли)_________________________________________________
3._(трещотки)______________________________________________
4._(ложки)_________________________________________________
5.(балалайка)_______________________________________________
6._(рожок)_________________________________________________
7._(гармошка)______________________________________________
8.__(оркестр народных инструментов)_________________________
27
9. скрипка ____________________________________________
10. виолончель_________________________________________
II Определите на слух произведения:
1.П.И.Чайковский. Вариации на тему «Рококо»
2. А.П.Бородин «Ноктюрн » из струнного квартета
3.С.В.Рахманинов. Романс «Сирень»
4.Ф.Шопен. Вальс №7
5. Ф.Шопен. Мазурка
6. Ф.Шопен Полонез
7. Л.В.Бетховен. Патетическая соната
Контрольная работа за III четверть№1
1.Как называется героико-трагическая опера М.И.Глинки?________________________________________________
2. Какие две силы противостоят друг другу в опере?______________________________________________________
3.Какая музыкальная основа (песенная или танцевальная ) заложена в
характеристике русских образов?
Почему?____________________________________________________________________________________________
4. Какая музыкальная основа заложена в характеристике польских образов,
почему?____________________________________________________________________________________________
5. Какие танцы в опере становятся символами воинственного характера
поляков?___________________________________________________________________________________________
28
5. Назови главные черты образа Ивана Сусанина.
______________________________________________________________________________________________________
________________________________
6. В какой арии главного героя оперы проявляются эти
черты_________________________________________________________________________________________________
Музыкальная викторина по опере «Иван Сусанин»
1.Песня Вани из 3д.
2.Полонез из 2 д.
3.Мазурка из 2 д.
4.Ария Сусанина из 3 д. «Велик и свят наш край родной»
5. Ария Сусанина из 4 д. «Ты взойдёшь, моя заря»
6. Хор «Славься!»
Опера М.П.Мусоргского «Хованщина»
1.В чём особенность музыкальных тем
оперы?_________________________________________________________________________________________________
2.Какую народную песню выбрал композитор для характеристики главной героини
оперы?___________________________________________________________
3.Как композитор озаглавил вступление к опере?_____________________________________________________________
Музыкальная викторина
1. Песня Марфы «Исходила младёщенька»
2. «Рассвет на Москве-реке»
Контрольная работа за III четверть №2
1.В балете А.И.Хачатуряна _________________________звучат интонации
народов:_____________________________________________________________
29
2. Главные герои балета И.Стравинского
«Петрушка»:____________________________________________________________________________________________
_________________________________
3. Что такое оперетта?(дословно)__________________________________________________________________________
4. Поясни понятие
«оперетта»_____________________________________________________________________________________________
5.Назови имя великого польского композитора______________________________________________________________
6. Какие произведения Ф.Шопена явились «исповедью
души»?________________________________________________________________________________________________
7. Как называется знаменитый этюд Ф.Шопена?_____________________________________________________________
8. Назови инструменты, предшественники
гитары_________________________________________________________________________________________________
9. Родиной шестиструнной гитары считают __________________________
10. Родина семиструнной гитары - _________________________________
11. Что можно сыграть на гитаре ___________________________________
12. Какой современный жанр музыки связан с гитарой?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Музыкальная викторина
А.Хачатурян. Танец с саблями из балета «Гаянэ»
А. Хачатурян. Колыбельная из балета «Гаянэ»
А.Хачатурян. Танец розовых девушек из балета «Гаянэ»
И.Штраус. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь»
Ф.Шопен. «Революционный » этюд
Ф.Шопен. Прелюдия ля-мажор.
Ф.Шопен. Прелюдия до-минор
Б.Окуджава «Давайте восклицать»
В.Высоцкий «Песня о друге»
30
Контрольная работа за IV четверть
1. Как называется краткое песнопение, исполняемое на Пасху в
церкви?________________________________________________________
2. Какая молитва исполняется на Пасху в церкви?________________________________________________________
3. Как называется колокольный звон на Пасху? ________________________
4. Назови имена создателей славянской азбуки _________________________
5. Какого композитора называют музыкальным сказочником?
Почему?_______________________________________________________
Музыкальная викторина
1. П.Чесноков «Ангел вопияше»
2. Ф.Шуберт «Аве Мария»
3. С.Рахманинов сюита «Светлый праздник» (финал)
4. Н.А.Римский-Корсаков симфоническая картина «Море». «Синдбадов корабль» из сюита «Шехеразада»
31