Пословицы и поговорки русского народа, используемые на уроках

Пословицы и поговорки русского народа, используемые на уроках русского языка
Гараева Э.Л.
ФГБОУ БГПУ им. М. Акмуллы, Институт Педагогики, кафедра Теорий и методик
начального образования, 4 курс, гр. 42-12
Уфа, Россия
Proverbs and sayings of Russian people used at the lessons of Russian language
Garaeva E. L.
FSBEU BSPU of M. Akmulla, Institute of Pedagogics, chair of Theories and techniques of primary
education, 4 course, group 42-12
Ufa, Russia
Проект по русскому языку
Участники: ученики 4 Б класса
Предмет: Русский язык
Информационные ресурсы: школьный словарь пословиц и поговорок (автор: Безденежных
Н.В.),
пословицы
и
поговорки
русского
народа
(автор:
Даль
В.И.),
цифровые
образовательные ресурсы, справочники, Интернет – ресурсы.
Аннотация проекта:
Одной из целей изучения русского языка в основной школе, заявленных в примерной
программе основного общего образования по русскому языку ФГОС второго поколения
является воспитание уважения к родному языку, сознательному отношению к нему как
явлению культуры; осмысление родного языка как средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально эстетических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.
Одним из способов достижения этих целей является использование на уроках
русского языка поговорок и пословиц. Пословицы и поговорки переходили из века в век и,
несомненно, ещё пригодятся - не утрачена их жизненная и поэтическая ценность.
Современная школа уделяет изучению половиц очень большое внимание, особенно на
уроках русского языка и литературы. Знакомство с ними в школе развивает мышление
учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует
лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает
учащихся
народной
мудростью.
Материальные
и
духовные
ценности,
созданные
человеческим обществом, характеризуют определённый уровень развития общества.
Подлинно человеческое общение строится на уважении достоинства другого человека,
соблюдении выработанных человечеством норм нравственности.
Дидактические цели проекта:
−
формирование интереса к обучению;
−
развитие
памяти,
наблюдательности,
познавательных
интересов,
творческих
способностей, логического мышления;
−
обучение
сотрудничеству,
формирование
навыков
взаимодействия,
развитие
коммуникативных качеств;
−
приобретение навыков самостоятельной работы со справочной литературой,
большими объемами информации.
−
контроль знаний и умений по пройденному материалу;
−
формирование в сознании школьника информационной картины мира;
−
развитие исследовательских умений.
Работа над проектом развивает творческую активность учащихся, умения выполнять
исследовательские работы, анализировать выполненную работу. В ходе выполнения работы
над проектом у учащихся развиваются следующие способности:
− коммуникативная – способность к общению;
− проблемно – поисковая – способность решать жизненные вопросы;
− рефлексивная – способность к анализу совершенной деятельности.
Народная мудрость - это опыт накопленный сотнями лет развития человечества.
Именно пословицы и поговорки стали истинным воплощением народной мудрости.
Возникновение пословиц относится к глубокой древности. В них сосредоточен и выражен в
краткой художественной форме свод знаний, наблюдений, примет трудового народа.
Пословицы закрепляют накопленный народом трудовой, житейский, социальный опыт и
передают его последующим поколениям.
Главное, в начальной школе, изучая пословицы и поговорки, нужно показать их
отличие и схожесть. Тогда ребенок с легкостью сможет сказать, где пословица, а где
поговорка. И будут применять их в своей речи, где это будет уместно.
Методические задачи:
−
закрепить знания, полученные при изучении темы «Пословицы и поговорки русского
народа»;
−
по поиску новой информации.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
Использование пословиц и поговорок на уроках русского языка для развития языковой
личности.
Проблемные вопросы:
История пословиц и поговорок.
Отличие пословиц от поговорок.
Учебные вопросы
Пословицы и поговорки на разные темы.
Роль пословиц и поговорок в нашей речи.
Темы для групповой и индивидуальной проектной деятельности
1.Пословицы и поговорки о временах года.
Новый год — и весне поворот;
году начало — зимы середина;
весной дождь парит, а осенью мочит;
кто весною потрудится, тот осенью повеселится;
лето — припасиха, а зима — подбериха;
красное лето никому не надокучит;
от осени к лету поворота нету;
береги нос в большой мороз;
в зимний холод всякий молод;
два друга — мороз да вьюга;
хороший снежок урожай сбережёт;
в осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвёт, льёт и снег
метёт;
ноябрь с гвоздём, декабрь с мостом;
трещит Варюха, береги нос да ухо;
хвали зиму после Николы;
зимой снег глубокий – летом хлеб высокий;
будет зима – будет и лето;
был бы снежок, скатаем и комок;
не светит зимой солнце против летнего.
2.Пословицы и поговорки о труде.
Землю красит солнце, а человека — труд;
делу — время, а потехе — час;
кто не работает, тот не ест;
дерево ценят по плодам, а человека — по делам;
без труда не вынешь и рыбку из пруда;
в труде рождаются герои;
суди о человеке по его труду;
труд всё побеждает;
труд кормит, а лень портит;
где труд, там и счастье;
воля и труд дивные всходы дают;
без труда жить — только небо коптить;
всякое дело концом хорошо;
маленькое дело лучше большого безделья;
хочешь есть калачи — не сиди на печи;
не тряси яблоко пока зелено: созреет - само упадет;
не учи безделью, а учи рукоделью;
не хвались наперед, погляди в конец: каков делу конец будет;
какова пашня, таково и брашно;
клади картошку в окрошку, а любовь в дело.
3.Пословицы и поговорки о дружбе.
Был бы друг, будет и досуг;
был я у друга, пил воду: слаще меду;
вдруг не станешь друг;
говоришь правду — потерять дружбу;
гусь свинье не товарищ;
для дружбы нет расстояния;
друг в беде узнается;
друг денег дороже;
друга не теряй — взаймы не давай;
жить в дружбе можно, когда она не ложна;
ищи друзей, а враги сами найдутся;
сердечный друг не родится вдруг;
солома с огнем не дружись;
соха не плуг, приятель не друг;
как аукнется, так и откликнется;
как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце;
карманы туги так будут други;
кому мир недорог, тот нам и ворог;
два друга - мороз да вьюга;
держись друга старого, а дома нового.
4.Пословицы и поговорки о знании.
Гордись не знанием верхушек, а знанием корней;
знает не тот, кто много жил, а тот, кто знание нажил;
знайка все с полуслова понимает, а незнайка все только рот разевает; знание — дело
наживное;
ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота — чтобы знания черпать;
мир освещается солнцем, а человек — знанием;
не говори, чему учился, а говори, что узнал;
больше узнаешь — сильнее станешь;
веревка крепка повивкой, а человек — знанием;
где нет знаний, там нет и смелости;
знание и мудрость украшают человека;
знание — половина ума;
знание трудом добывается;
красна птица перьями, а человек — знанием;
кто знаниями обладает, тот всюду побеждает;
не насытится око зрением, а человек — знанием;
от знаний уйдешь — в хвосте пойдешь;
у пространства нет размера, а у знаний нет предела;
всяк знает, где его сапог жмет;
люди тянутся к знаниям, как растение к солнцу.
5.Пословицы и поговорки о Родине и Москве.
Всякому мила своя сторона;
где кто родится, там и пригодится;
где не жить — родине служить;
для отчизны не жаль жизни;
для родины своей ни сил, ни жизни не жалей;
если народ един — он непобедим;
за горами хорошо песни петь, а жить дома лучше;
за Москву-мать не страшно и умирать;
матушка Москва белокаменная, златоглавая, хлебосольная, православная, словоохотливая;
Москва всем городам мать;
Москва, что гранит, — никто Москву не победит;
человек без Родины, что соловей без песни;
глупа та птица, которой свое гнездо не мило;
для Отчизны не жаль жизни;
для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей;
всякая сосна своему бору шумит;
где сосна взросла, там она и красна;
много разных стран, а Родина одна;
много разных земель, а родная всех милей;
как мать одна, так и Родина одна;
ни на что не променять Веру, Родину и Мать!
План проведения проекта
1. Организационный этап
Выявление интересов детей и формулировка проблемы, с использованием стартовой
презентации.
2. Подготовительный этап:
− Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование групп учащихся;
− Распределение задач каждой группы и установление сроков выполнения проекта,
составление плана работы группы. Распределение задач по группам, обсуждение
методов исследования, поиска информации, творческих решений;
− Определение основных источников информации.
3. Практический этап:
− Сбор информации по теме и систематизация собранного материала по
тематическим группам: для создания буклета; для создания презентации; для
создания печатной продукции (книжки-раскраски, книжки-малышки, книжки для
развития);
− Сбор, подготовка и оформление результатов работы в виде сообщений, докладов,
презентаций, книжек-малышек, рисунков, лото, таблиц;
- Защита проекта в форме творческого отчета на конференции. Заключительный этап:
− Оформление портфолио проекта.
− Рефлексия.
− Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.
Критерии оценивания результатов:
Формирующее оценивание:
Оценка
Процесс оценивания и цель оценки
Вводная
презентация Вводная презентация учителя нацелена на развитие у
учителя
учеников критического мышления, выработку умений и
навыков самоуправления процессом своего обучения,
представления темы программного учебного материала в
интересной
для
учеников
форме,
организацию
коллективной учебной деятельности; помогает ученикам
анализировать сложные системы. Ученикам выдаются
буклеты-визитки проекта.
Мозговой штурм
Мозговой
штурм
структурированном
позволяет
участвовать
взаимодействии
всем
в
ученикам,
развивает навыки эффективной коммуникации; в ходе
обсуждения ученики , совместно составляют календарь
работы над проектом.
Это помогает учителю оценить понимание учащимися
учебного материала, скорректировать план мероприятий,
которые будут удовлетворять потребностям учащихся.
Журналы
участников В ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых
проекта
фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там
же хранятся все заполненные бланки многочисленных
оцениваний, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на
источники информации (литература, веб-ресурсы и др.).
Журнал
наблюдений Индивидуальные
учителя
неформальные
беседы
учителя
с
учеником - способ выявить имеющиеся знания, умения,
навыки; материал для мониторинга успешного обучения
каждого ученика.
Когда учащиеся получают возможность обсудить свои
потребности и интересы, это помогает им установить связь
между своим личным опытом и предметом.
Оценочные бланки для Учащиеся заполняют и анализируют по этим бланкамвзаимной
самооценки
оценки
и тестам, бланкам-рубрикам, проверочным заданиям свой
уровень знаний по учебной теме, вести мониторинг своей
успешности в приобретении новых умений и навыков
метапознания, сотрудничества, самоуправления в процессе
обучения, планировании.
Критерии оценки работ по результатам исследований
позволяют каждому ученику работать в комфортном
режиме.
Обсуждение
Целесообразно
в
рамках
промежуточных
промежуточное
результатов
внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым
деятельности.
представителем группы, оценивание можно повторить в
оценивание
проекта
навыков
проводить
сотрудничества
конце проекта. По итогам оценивания можно провести
коллективное обсуждение на тему, связанную с важностью
формирования и развития ключевых компетентностей 21
века.
Критерии
оценивания На
проекта
протяжении
всей
деятельности
необходимо
использовать критерии, по которым можно произвести
итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы
критерии можно корректировать.
Критерии самооценки и Каждый ученик после завершения исследований в группе
взаимного оценивания
Таблицы
оценивания Предложенные таблицы позволят провести оценивание
проекта
Рефлексия
готовит заключительную работу по теме проекта.
деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.
учеников, Ученики обмениваются своими впечатлениями, знакомятся
рефлексия учителя
с различными представлениями исследований других
групп, анализируют собственные успехи и недочёты,
сообщают о приобретённых в ходе работы над проектом
новых умений и качеств, необходимых человеку 21-ого
века.
Критерии оценивания вклада в общую работу
каждого члена группы
Поскольку проектная деятельность – это командная работа, эффективность которой
зависит от каждого участника, следует помнить, что есть ученики, которые не смогут
набрать много плюсов. Для них можно включить (и это не нарушает технологию) не только
пункты, определяющие, что по программе ученик знает и умеет, но и те специфические
показатели, которые дадут возможность подчеркнуть особые способности таких учеников.
Если критерии оценивания содержат достаточное количество пунктов, то все ученики
получат много баллов, так что каждый почувствует, что он в чем-то отмечен как самый
лучший, а в этом и заключается главный смысл разработки критериев оценивания: добытые
знания и приобретенные умения получают общественное признание, то есть признаются
ценными не только самим учеником, но и теми, кто с ним рядом.
Критерии оценивания
1
Участвует
в
обсуждении
Всегда
Часто
ключевых
вопросов
2
Умеет распределить последовательность
действий каждого члена команды
3
Сотрудничает с другими во время работы
над достижением общих целей.
4
Высказывает новые идеи.
5
Вносит конструктивные предложения.
6
Умеет выслушивать товарищей.
7
Тщательно обдумывает информацию.
8
Умеет сравнивать и обобщать высказанные
товарищами идеи.
9
Умеет корректно отстаивать свою точку
зрения.
10
Умеет выяснять, что непонятно.
11
Умеет принимать помощь товарищей.
12
Подбадривает и поддерживает товарищей.
Критерии оценивания финальной работы (защиты проекта)
− глубина понимания вопроса;
− полнота освещения;
− логичность изложения;
− оригинальность изложения;
− интересные художественные решения;
Иногда Никогда
− оформление текстовой информации;
− культура речи.
Результаты проектной деятельности обучающихся:
Создано пять портфолио по темам проектной деятельности. В результате работы над
проектом появилась накопительная папка, в которой хранятся отчеты рабочих групп.
Учащиеся усвоили значение понятий “пословица” и “поговорка”. Познакомились с историей
пословиц и поговорок, определили их роль в нашей речи, разбили их на определенные темы.
Главное, нашли различие и схожесть пословиц и поговорок.
Все участники проекта пришли к выводу: необходимо изучать пословицы и
поговорки, чтобы обогащать свой словарный запас, применять их в нашей речи, придавая
выразительность. Для этого необходимо много читать, обращаться к словарям и другим
источникам информации, вести поисковую работу, обращаясь к трудам ученых и к
творчеству писателей.