Специальность - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей
г.о. Самара
Детская центральная музыкальная школа
Программа по
УП. «Специальность»
по классу УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы
в области музыкальных искусств
«Духовые и ударные инструменты»
для
музыкальных отделений Детских школ искусств
и Детских музыкальных школ
2012 г.
Содержание
№ п.п.
1.
Название раздела
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Цель учебного предмета «Специальность» Задачи учебного
предмета «Специальность»
Методы обучения
Планируемые результаты освоения программы «Духовые и
ударные инструменты» по учебному предмету «Специальность»
Условия реализации учебного предмета «Специальность
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Распределение аудиторной нагрузки по годам обучения
Консультации
Тематический план
Срок обучения 8(9) лет
Срок обучения 5(6) лет
3.
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ
Срок обучения 8(9) лет
Срок обучения 5(6) лет
Примерные репертуарные списки по классам
Примерная программа на переводной экзамен
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
СПИСКИ РЕКРМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4
5.
6.
7.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Специальность» разработана на духовом и
ударном отделении Детской центральной музыкальной школы.
-в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Фортепиано»2012 г.
-на основании Методических Рекомендаций к написанию дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области искусств, в
сборнике материалов для ДШИ «О реализации дополнительных
предпрофессиональных программ в области искусств (Москва, Минкультуры
России–ч.I, ч.II.)
Программа по УП. «Специальность» определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей в МБУ ДОД г.о. Самара
ДЦМШ, от 6,5 до 17 лет на духовом и ударном отделении.
Программа по учебному предмету «Специальность» предназначена для
работы с музыкально одаренными детьми в ДМШ и ДШИ, с целью подготовки
их к поступлению в средние специальные и высшие профессиональные
заведения.
Программа по учебному предмету «Специальность» обеспечивает
преемственность с основными профессиональными образовательными
программами среднего профессионального и высшего профессионального
образования в области музыкального искусств.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Учебный предмет «Специальность» занимает ведущее положение в ОП
«Духовые и ударные инструменты» и находится в обязательной части учебного
плана образовательной программы
предметной области «Музыкальное
исполнительство». Наряду с учебным предметом «Специальность» в
обязательной части предметной области «Музыкальное исполнительство»
находятся учебные предметы «Ансамбль», «Фортепиано» и «Хоровой класс»,
которые целостно и гармонично формирует
музыкального исполнителя, и
определяют профессиональные навыки в программах предпрофессиональной
направленности.
Учебный предмет «Специальность» подразумевает овладение учащимися
игрой на музыкальных инструментах, представленных на духовом и ударном
отделении ДЦМШ: флейта, труба, саксофон, ударные инструменты: ксилофон и
барабаны, литавры.
Срок освоения учебного предмета «Специальность» в ОП «Духовые и
ударные инструменты» для детей, поступивших в образовательное учреждение
в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет
8 лет. Для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в
возрасте с десяти до двенадцати лет, срок обучения в ДЦМШ составляет 5 лет.
Срок освоения программы для детей, не закончивших выполнение
образовательной программы основного общего образования или среднего
(полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные
учреждения музыкальной направленности, может быть увеличен на один год.
Возможна реализация программы в сокращенные сроки, а также по
индивидуальным учебным планам с учетом Федеральных государственных
требований.
Специфика духовых и ударных инструментов определяет различные сроки
обучения игре на этих инструментах. Большую роль при установлении сроков
обучения играют также возраст, общая подготовка учащихся, их физические и
музыкальные данные.
Рекомендуются следующие оптимальные сроки обучения игре на этих
инструментах: на флейте — 8 (9) лет, на саксофоне, трубе — 5 (6) лет. Начинать
занятия на большой флейте целесообразно в 8-9 лет. По классу саксофона и
трубы начинают заниматься с учащимися в 11-12 лет.
При обучении игре на ударных инструментах рекомендуются сроки
обучения 5 (6) лет. Возраст поступающих от 7-13 лет. Большое значение играет
возраст, а также музыкальные способности (чувство ритма), физическая
подготовка.
Форма проведения занятий - индивидуальная, с концертмейстером.
Исполнение произведений в сопровождении аккомпанемента обогащает
музыкальные представления учащихся, помогает лучше понять и усвоить
содержание произведения, а также совершенствует интонацию и ритмическую
организацию, заставляет добиваться согласованного ансамблевого звучания.
С первых лет обучения необходимо прививать ученику навыки
ансамблевого исполнения, подготавливая его тем самым к занятиям в
оркестровом классе.
В первые годы обучения (в подготовительной группе, 1, 2 классах), наряду
с традиционной формой проведения урока, возможны также мелкогрупповые
занятия, при которых время урока целиком (или какая-либо его часть)
используются для работы с двумя-тремя учениками одновременно. Это дает педагогу возможность работать эффективнее и больше внимание уделять
развитию навыков чтения нот с листа, транспонирования, подбора по слуху,
ансамблевой игры, а также расширению музыкального кругозора обучающихся.
Цель учебного предмета «Специальность»
развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству через
совершенствование своего исполнительского мастерства на духовых и ударных
инструментах и знакомства в процессе этого с лучшими произведениями
композиторов-классиков и современных композиторов.
Задачи учебного предмета «Специальность»
образовательные
-пробуждение в ребёнке интереса к профессиональным занятиям музыкой
-формирование необходимых знаний, умений и навыков игры на духовых
и ударных инструментах, позволяющих творчески исполнять музыкальные
произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной
грамотности;
-формирование навыков чтения с листа, и самостоятельной работы над
музыкальным произведением и художественным образом, обеспечение их
максимально-интенсивного развития на всех этапах обучения, которые
впоследствии получали бы постоянное и достойное развитие на уроках
специальности, ансамбля и оркестра;
-приобретение навыков по использованию музыкально-исполнительских
средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
-приобретение навыков репетиционно-концертной работы в качестве
солиста.
-формирование знаний: в соответствии с программными требованиями
духового и ударного репертуара, художественных возможностей народных
инструментов, профессиональной терминологии
развивающие
-развитие у ребёнка музыкальной памяти, развитого мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха, творческих способностей, музыкальнообразного мышления, самостоятельности суждений, умения разбираться в
жанрах, стилях.
-формирование вкуса, высокой избирательности как исполнителя и как
активного слушателя
-развитие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
-развитие навыков самостоятельной работы, творческой инициативы
обучающихся.
воспитательные:
-воспитание слухового контроля, умения управлять процессом
исполнения музыкального произведения
-приобретение опыта сценических, публичных выступлений,
-воспитание необходимых сценических, исполнительских качеств юного
музыканта, высокой избирательности, как исполнителя, так и активного
слушателя,
-привитие любви
к музыкально-исполнительскому
способности к самовыражению через творчество
искусству,
Программа
рассчитана
также
на
выработку
у
обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою
домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля за
своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему
труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателями.
Одна из важнейших задач педагога Педагог должен приучать обучающихся к обобщению приобретаемых
знаний, к умению практически применять их при выполнении новых заданий.
За время обучения педагог должен научить учащегося самостоятельно
разучивать и выразительно исполнять на инструменте произведения из
репертуара ДМШ, сформировать у него навыки чтения с листа, подбора по
слуху, транспонирования и игры в различных ансамблях.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для
изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над
репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности
исполнения: одни произведения подготавливаются для публичного исполнения,
другие - для показа в условиях класса, третьи - с целью ознакомления. Все это
обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Предлагаемые репертуарные списки по классам являются примерными,
они содержат произведения различной степени трудности и дают большой
простор для проявления педагогом инициативы.
Программа предлагает различные по уровню трудности примерные
перечни музыкальных произведений для исполнения на академических
концертах в течение учебного года, а также па экзаменах. Это поможет
педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся,
отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и
другим индивидуальным данным.
Программа по УП. «Специальность» в том числе должна
обеспечивать:
развитие у учащихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации.
воспитание в учащихся уважения и принятия духовных ценностей
разных народов,
формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности,
умение планировать свою домашнюю работу, осуществлению
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью,
приобретение навыков творческой деятельности, в том числе
коллективного музицирования
умение давать объективную оценку своему труду,
формирование навыков взаимодействия с преподавателями и
обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному
мнению и художественно-эстетическим взглядам,
понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,
определение наиболее эффективных способов достижения результата
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков
ученика,
работа
над
художественно-образной
сферой
произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов
показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение
ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает
проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты
решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
обучающегося.
Планируемые результаты освоения программы «Духовые и ударные
инструменты» по учебному предмету «Специальность»
Результатом освоения программы «Духовые и ударные инструменты»
по предмету «Специальность» является:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности духового или
ударного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных
произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для духового или ударного инструмента
(инструментов духового оркестра), включающего произведения разных стилей
и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды,
инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей духового или
ударного инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
–
наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Условия реализации учебного предмета «Специальность»
1. Требования
обеспечению.
к
минимальному
материально-техническому
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета не
менее 9 кв. м. (светлый, хорошо проветриваемый класс для индивидуальных
занятий), зал для концертных выступлений. В образовательном учреждении
создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта
музыкальных инструментов.
В наличии малый барабан, большой барабан, ударная установка, ксилофон.
Оборудование учебного кабинета: учебный стол, стулья, зеркало, пульт
для нот и фортепиано.
Технические средства: метроном, наличие аудио и видеозаписей,
магнитофон (проигрыватель).
2.Методическое и информационное обеспечение обучения.
Библиотека
Помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку,
видеотеку, фильмотеку, просмотровый видеозал),
Перечень рекомендуемых
дополнительной литературы.
учебных
Основные
источники:
сборники
художественный материал по программе.
изданий,
гамм,
интернет-ресурсов,
упражнений,
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия,
системы, сайты Интернета, сайты издательств.
этюдов;
поисковые
Методическая литература для педагога.
Учебные пособия для обучающихся.
II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
При формировании учебного плана обязательная часть в отношении часов,
сроков реализации учебных предметов и количества часов консультации
остается неизменной, согласно ФГТ.
Cрок обучения 8 лет.
Наименование
частей, Максимальная
Обязательная
предметных областей, разделов учебная нагрузка аудиторная
и учебных предметов
(всего)
учебная
нагрузка (всего)
ПО. Музыкальное
исполнительство
2222
Самостоятельная
работа
обучающегося
(всего):
921
1301
•
Специальность
1316
559
757
•
Ансамбль
330
165
165
•
Хоровой класс
147
98
•
Фортепиано
429
99
49
330
Дополнительный год обучения 9 класс:
Наименование частей,
предметных областей, разделов и
учебных предметов
Максимальная
учебная нагрузка
(всего)
Обязательная
аудиторная
учебная нагрузка
(всего)
Самостоятельная
работа
обучающегося
(всего):
ПО. Музыкальное
исполнительство
346,5
148,5
198
•
УП. Специальность
214,5
82,5
132
•
УП. Ансамбль
132
66
66
1.При реализации программы «Духовые и ударные инструменты» со
сроком обучения 8 лет по предмету «Специальность» максимальная учебная
нагрузка составляет - 1316 часов, из которых- 559 часов - аудиторные занятия
по предмету и самостоятельная работа - 757 часов.
2.При реализации программы «Духовые и ударные инструменты» с
дополнительным годом по предмету «Специальность» максимальная учебная
нагрузка составляет -1530,5 часов, аудиторная -641,5 часов, самостоятельная
работа - 889 часов.
3.Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам обязательной и вариативной части в среднем за весь период
обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего
задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного
общего образования. По учебному предмету «Специальность» обязательной
части объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим
образом: «специальность»: 1-3 классы – по 2 часа в неделю; 4-6 классы - по 3
часа; 7-9 классы – по 4 часа;
Cрок обучения 5 лет.
Наименование
частей, Максимальная
Обязательная
предметных областей, разделов учебная нагрузка аудиторная
и учебных предметов
(всего)
учебная
нагрузка (всего)
ПО. Музыкальное
исполнительство
Самостоятельная
работа
обучающегося
(всего):
1584
610,5
973,5
•
Специальность
924
363
561
•
Ансамбль
264
132
132
•
Хоровой класс
49,5
33
•
Фортепиано
346,5
82,5
16,5
264
Дополнительный год обучения 6 класс:
Наименование частей,
предметных областей, разделов и
учебных предметов
Максимальная
учебная нагрузка
(всего)
Обязательная
аудиторная
учебная нагрузка
(всего)
Самостоятельная
работа обучающегося
(всего):
ПО. Музыкальное
исполнительство
346,5
148,5
198
•
УП. Специальность
214,5
82,5
132
•
УП. Ансамбль
132
66
66
При реализации программы «Духовые и ударные инструменты» со сроком
обучения 5 лет по предмету «Специальность» максимальная учебная нагрузка
составляет - 924 часа, из которых часа –363 часа аудиторные занятия по
предмету и самостоятельная работа –561 час.
2.При реализации программы «Духовые и ударные инструменты» с
дополнительным годом по предмету «Специальность» максимальная учебная
нагрузка составляет –1138,5 часов, аудиторная –445,5 часов, самостоятельная
работа –693 часа.
3.Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным
предметам обязательной и вариативной части в среднем за весь период
обучения определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего
задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного
общего образования. По учебному предмету «Специальность» обязательной
части объем самостоятельной нагрузки обучающихся планируется следующим
образом: 1-3 классы – по 3 часа в неделю; 4-6 классы - по 4 часа в неделю.
Распределение аудиторной нагрузки по годам обучения
Срок обучения 8 (9) лет
Наименование
предмета
Количество часов в неделю
Продолжительность 32
учебных занятий (в
неделях)
33
33
33
33
33
33
33
33
Обязательная
часть: ПО.
Музыкальное
исполнительство
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
2
2
2
2,5
2.5
2.5
УП. Специальность
I
2
2
2
Промежу
точная
аттестация
Экзамены
1,3,..15(17)
2,4,..14,(16)
В разделе промежуточная аттестация цифрами указываются учебные
полугодия за весь период обучения, в которых проводится промежуточная
аттестация обучающихся. Номера учебных полугодий обозначают полный цикл
обучения -16 полугодий за 8 лет. При выставлении многоточия после цифр
необходимо считать «и так далее» (1,3,5… 17 –все нечетные полугодия; 9-12 и
четные и нечетные полугодия с 9-го по 12-й).
Срок обучения 5 (6) лет
Наименование
предмета
Количество часов в неделю
Продолжительность
учебных занятий (в
неделях)
33
33
33
33
33
33
Обязательная
часть: ПО.
Музыкальное
исполнительство
УП. Специальность
I
II
III
IV
V
VI
2
2
2.5
2.5
2.5
2.5
Промежуточная
аттестация
Экзамены
1,3,5,7,9(11)
2,4,6,8(10)
Консультации
Помимо предложенной нагрузки учебный предмет «Специальность»
обеспечивается консультациями для обучающихся, которые проводятся с целью
подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам,
творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению ДЦМШ.
Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного
времени в следующем объеме: 196 часов при реализации ОП «Духовые и
ударные инструменты» со сроком обучения 8 лет, из которых на специальность
отводится 62 часа (1 класс-6 часов, остальные со 2-8 классы – по 8 часов); и 234
часа с дополнительным годом обучения, на специальность – 70 часов;
Объем времени
отведенный на консультации по учебному
предмету «Специальность».
Срок обучения 8 (9)лет.
Консультации
Наименование
предмета
УП. Специальность
УП.Сольфеджио
УП. Музыкальная
литература
УП.Ансамбль.
196(234)
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
Итого
6
8
8
8
8
8
8
8
8
62(70)
2
2
2
2
4
4
4
4
20(24)
2
2
2
4
4
10(14)
2
2
2
2
6(8)
УП.Сводный хор
4
8
8
20
УП.Оркестр
8
8
20
20
20
20
76(96)
Срок обучения 5 (6) лет: 148 часов при реализации ОП со сроком
обучения 5 лет, на специальность – 40 часов (по 8 часов каждый год) и 186
часов консультации с дополнительным годом обучения, на специальность – 48
часов (8 часов в год).
Консультации
148(186)
Наименование предмета
I
II
III
IV
V
VI
Итого
УП. Специальность
8
8
8
8
8
8
40(48)
УП.Сольфеджио
2
2
4
4
4
4
16(20)
УП. Музыкальная литература
2
2
2
4
4
10(14)
УП.Ансамбль.
2
2
2
2
6(8)
Сводный хор
8
Оркестр
8
20
20
20
20
20
68(88)
Резерв учебного времени устанавливается ДЦМШ из расчета одной
недели в учебном году. В случае, если консультации проводятся
рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную
работу обучающихся и методическую работу преподавателей. Резерв учебного
времени можно использовать и после окончания промежуточной аттестации
(экзаменационной) с целью обеспечения самостоятельной работой
обучающихся на период летних каникул.
Тематический план
Срок обучения 8(9) лет.
Название темы
Срок обучения 5(6) лет.
Содержание учебного материала, виды
практической работы
Аудиторная
нагрузка
Начальный период
обучения
Ознакомление с инструментом его
40
возможностями.
28
Организация исполнительского аппарата:
положение туловища, головы, рук, ног.
Основы нотной грамоты
Начальные навыки игры:
-постановка исполнительского дыхания и губного
аппарата (для дух.инстр.),
-формирование первоначальных навыков
звукоизвлечения.
- изучение аппликатуры инструмента
-работа над ритмической организацией
обучающегося
- навыки исполнения штрихов
Разбор и Чтение с
листа
Систематическое развитие и совершенствование
навыков чтения нот с листа на основе принципа заглядывания вперёд.
40(50)
25(35)
Формирование
навыков ансамблевой
игры
1. Совершенствование навыков игры в ансамбле с
фортепиано и другими инструментами.
2. Чтение нот с листа ансамбля.
3. Слуховой контроль, согласованность звучания
партий ансамбля.
4. Умение воспринимать жанровые особенности
песни, танца, марша.
30(40)
20(30)
Работа над кантиленой, звуковедением,
над образом музыкального произведения.
Развитие творческих способностей, фантазии.
40(50)
25(35)
Работа над
произведениями
малой формы.
Работа над
исполнительской
техникой
Работа над техникой
исполнения
Пальцевая техника
70(80)
Кистевая, локтевая техника
48(58)
Умение использовать художественно
оправданные технические приемы
Гаммы, арпеджио, этюды
Овладение этим разделом исполнительской техники
способствует достижению: интонационной и
тембровой ровности звучания различных регистров,
ритмической и аппликатурной "дисциплины",
развитию ладовых слуховых представлений и навыков
контроля за звуковым результатом в целом.
Выявление присущих инструменту многообразия
75(85)
произведений( в
широком смысле)
нюансов, обилие штрихов, звуковых и ритмических
средств выразительности, разнохарактерности
приемов, обогащающих исполнительское мастерство.
50(60)
Работа над пьесами с
элементами крупной
формы.
Работа над формой: сонатина, концертино,
рондо, вариации.
Сочетание навыков, полученных в результате
работы над пьесами, этюдами.
88(98)
57(67)
Работа над крупной
формой.
Развитие умения охватить большой объем, форму,
понять драматургию построения, формирование
ритмической, темповой устойчивости. Работа над
формой сонаты и концерта.
110(120)
70(80)
Работа над
художественной
выразительностью,
художественным
образом
произведений.
Концертное
исполнение
Осознанное исполнение.
Умение интерпретировать музыкальное
произведение на основе сформированных
программ эстетических эмоций и настроений, в
совокупности создающих музыкальный образ
произведения.
Совершенствование художественной
техники, соответствующей художественным
требованиям музыкального произведения
Умение соотносить структуру произведения с
музыкальным образом.
Умение настраиваться на исполняемое
произведение с учётом сформированного
эмоционально-художественного образа
произведения
Зачеты, контрольные
уроки
Всего часов
по 8(9) летнему
обучению
по 5(6) летнему
обучению
Самостоятельная работа обучающихся
1
2
Подготовка домашнего задания
Начальный период обучения
3
Разбор и Чтение с листа
45(55)
25(35)
21(23.5)
15(17.5)
559(641.5).
363(445.5)ч
Количество
часов
60(70)
50(60)
50(55)
35(40)
4
Формирование навыков ансамблевой игры
5
Работа над произведениями малой формы.
6
Работа над исполнительской техникой
7
8
Работа над техникой исполнения произведений( в широком
смысле)
Работа над пьесами с элементами крупной формы
9
Работа над крупной формой.
10 Работа над художественной выразительностью,
художественным образом произведений. Концертное
исполнение
11 Повторение пройденного репертуара
12 Самостоятельная работа над пьесами
13 Занятия в творческом коллективе
14 Посещение концертов
Всего часов
по 8(9) летнему обучению
по 5(6) летнему обучению
I.
50(57)
40(47)
70(85)
55(70)
80(95)
56(71)
100(110)
85(95)
110(120)
75(85)
100(110)
70(80)
50(75)
30(55)
22(28)
17(23)
20(31)
15(26)
37(43)
26(32)
8(10)
7(9)
757(889)ч.
561(693)ч.
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ.
Срок обучения – 8 (9) лет
Первый класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1. Ознакомление с инструментом его возможностями.
2. Организация исполнительского аппарата: положение туловища, головы,
рук, ног.
3. Основы нотной грамоты.
4. Начальные навыки игры.
-Отработка одиночных ударов в медленном темпе и с ускорением.
-Формирование навыков игры каждой рукой отдельно и двумя руками
поочередно, глиссандо, двумя руками совместно (остинато).
-Игра по выбору педагога различных упражнений, развивающих
исполнение тремоло.
-Игра гамм мажорных и минорных до 1-го знака в размере 2/4, 3 /4
(четверти, восьмые, половина, сочетание четвертей и восьмых), арпеджио,
трезвучия.
-Импровизация на основе заданных звуков (трех-пяти), в звукоряде
пентатоники, семиступенном диатоническом звукоряде.
-Игра в ансамбле – обучающийся исполняет одну партию с педагогом,
партии исполняются поочередно.
-8-10 этюдов и упражнений
-5-6 пьес
Малый барабан
1. Постановка рук.
2. Отработка одиночных ударов в медленном темпе и с ускорением.
3. Работа с ритмами в размере 2/4. Четвертные, восьмые, шестнадцатые
постановка рук
4. 4-5 этюдов и упражнений.
Примерный репертуар
К. Купинский с 1 по 10 этюд на ксилофоне и барабане «Школа игры на ударных
инструментах»
В. Снегирев.10 этюдов на ксилофоне
Пьесы для ксилофона
И. Бах «Весна»
Д. Кабалевский. «Ежик»
П. Чайковский. «Камаринская»
Л. Бетховен. «Менуэт»
М. Глинка. «Полька»
Украинская народная песня «Жили у бабуси»
Филиппенко А. «Весёлый музыкант»
Бородин А. «Полька»
Примерная программа переводного экзамена
Ксилофон
Гаммы до 2-х знаков
Филиппенко А. «Весёлый музыкант»
Малый Барабан
К. Купинский. Этюды1,2,3,4,5, упражнения
Купинский К. Этюд № 2
Второй класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
Ксилофон
В течение года обучающийся должен освоить:
1. Навыки игры двумя руками – параллельное движение, расходящееся и
сходящееся движение, перекрещивающееся движение,
2. Импровизации в семиступенном диатоническом звукоряде.
3. Мажорные и минорные гаммы, арпеджио и трезвучия до 2-х знаков,
трезвучия, арпеджио.
4. Игра различных упражнений, развивающих развивающие подвижность
кистей рук (играть гаммы и трезвучия дуолями, триолями, квартолями каждой рукой в отдельности и с чередованием рук), упражнения
развивающие исполнение тремоло
5. 8-10 этюдов.
6. 5-6 пьес.
Барабан
1.Продолжение занятий по постановке рук.
2.Освоение несложных ритмических упражнений (восьмые, триоли,
шестнадцатые, восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая,
восьмая с точкой шестнадцатая).
3. Работа в размере 2/4,3/4,6/8.
Четвертные, восьмые, шестнадцатые длительности, триоли, восьмая две
шестнадцатые, две шестнадцатые восьмая,
4.8-10 тюдов
5.Систематическая работа над развитием чтения с листа легких пьес и
этюдов
Репертуар
В. Снегирев. Школа игры на ксилофоне ( 5-15 этюды)
К. Купинский. Школа игры на барабане (10-20 этюды)
Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г.,М., 2005
Пьесы для ксилофона
М. Глинка. Андалузский танец
Л.Бетховен. Менуэт
И. Стравинский. Аллегро
Е.Косенко. Скерцино
Р. Шуман. Смелый наездник
Д.Палиев. Вальс, Тарантелла
Б. Барток «Пьеса»
Ж. Люлли «Гавот»
З. Кодай «Детский танец № 3»
Й. Гайдн Анданте
Пьесы для барабана
Бородин А. Полька
Беркович И. Этюд
Примерная программа переводного экзамена
Ксилофон
Гаммы до 2-х знаков, трезвучия, арпеджио
К. Купинский. Этюд№13
(К.Купинский. Хрестоматия для ксилофона и малого барабана/сост.Т Егорова, В
Штейман, М.,1968)
Барток Б. «Пьеса»
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением
Купинский К. Этюд №№ 4,5
(К.Купинский. Школа для малого барабана,М.,1948)
Третий класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Гаммы до 3 знаков, трезвучия, арпеджио Упражнения в различном
движении (играть гаммы, трезвучия, арпеджио, триолями, квартолями,
квинтолями - каждой рукой в отдельности и с чередованием рук).
2. 8-10 этюдов.
3.5-6 пьес
4.Чтение с листа
5.Импровизация
Барабан
1. Развитие технических навыков исполнения на малом барабане: различные
ритмические соотношения триольных ритмов, восьмые, триоли,
шестнадцатые, квинтоли с ускорением, начальные навыки игры дроби.
Пунктирный ритм.
2. Работа над «двойками»
3. 6-8 этюдов
4. Чтение с листа
Репертуар
К. Купинский. Школа игры на ксилофоне (15-25 этюды)
К. Купинский. Школа игры на барабане (20-30 этюды)
Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г., М., 2005
Хрестоматия для малого барабана и фортепиано, аранжировка Ловецкого В.
С.-Петербург, 1999
Пьесы для ксилофона
Л.Бетховен. Турецкий марш
Д.Кабалевский. Медленный вальс
Д.Палиев. Вальс
М.Балакирев. Полька
Ф.Шуберт. Музыкальный момент
Л.Боккерини. Менуэт
С. Рахманинов. Полька
В. Моцарт. Рондо
П. Чайковский. Неаполитанский танец
М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
Р.Шуман. Смелый наездник
П. Чайковский Камаринская
М. Глинка Галоп
И Стравинский. Аллегро
В. Селиванов Шуточка
Г. Гендель Жига
Пьесы для малого барабана
Жилинский А. Весёлые ребята
Лоншан-Друшкевичев К. Краковяк
Кабалевский Д. Маленький жонглёр
Примерная программа переводного экзамена
Ксилофон
Гаммы до 3-х знаков, трезвучия, арпеджио
К. Купинский. Этюд №12(К.Купинский. Хрестоматия для ксилофона и малого
барабана/сост.Т. Егорова, В. Штейман, М.,1968)
***
Д.Палиев. Вальс
Стравинский И. Аллегро
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением в различных нюансах
К. Купинский. Этюд №14, упражнения(К.Купинский. Школа для малого
барабана,М.,1948)
Жилинский А. Весёлые ребята.
***
Лоншан-Друшкевичев К. Краковяк
Купинский К. Этюды №№ 1-5, упражнения (Школа игры на ударных
инструментах. М., 1948)
Четвертый класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.
2.
3.
4.
5.
Гаммы в тональностях до 4-х знаков, трезвучия, арпеджио
8-10 этюдов.
5-7 пьес
Чтение с листа
Импровизация
Малый Барабан
1. Различные ритмические соотношения триольных ритмов (восьмые
триоли, шестнадцатые, четвертные).
Упражнения по развитию двоек, чтение нот с листа.
2. Чтение с листа оркестровых партий
3. 5-7 этюдов
Репертуар
К. Купинский. Школа игры на барабане(30-50 этюды)
В Осадчук. 80 этюдов(с 1по 5)
Купинский К. Школа игры на ксилофоне, 1 раздел, М., 1958 №№5-10
Пьесы для ксилофона
С. Прокофьев. Танец антильских девушек из балета «Ромео и Джульета»
Р.Щедрин. Девичий хоровод из балета «Конек Горбунок»
Н. Платонов. Этюд№11
П. Чайковский. Краковяк из оперы «Иван Сусанин», Мазурка из «Детского
альбома, Трепак из балета «Щелкунчик"
С. Рахманинов. Итальянская полька
Э. Григ. Норвежский танец №2
В. Моцарт. Рондо из сонаты для фортепиано
Ф.Госсек. Гавот
Ф. Шуберт. Музыкальный момент
Глиэр Р. «Танец с зонтиком» из балета «Красный цветок»
Григ Э. Норвежский танец № 2
Шостакович Д. Гавот из цикла «Танцы кукол»
Госсек Ф. Гавот
Пьесы для малого барабана
Вольфарт X. Маленький барабанщик
Кабалевский Д. Клоуны
Иордан И. «Охота за бабочкой»
Хосровян Е. Кочари Армянский народный танец
Примерная программа переводного экзамена
Ксилофон
Гаммы в тональностях до 4-х знаков, трезвучия, арпеджио
Глиэр Р. «Танец с зонтиком» из балета «Красный цветок»
***
Гаммы в тональностях до 4-х знаков, трезвучия, арпеджио
Бетховен Л.. Турецкий марш
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением в различных нюансах
К. Купинский. Этюд №17, упражнения (К.Купинский Школа для малого
барабана, М.,1948)
***
Триоли, квартоли, двойки с ускорением в различных нюансах
Кабалевский Д. Клоуны
Пятый класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Гаммы в тональностях до 5 знаков, Д7 и его обращения,
Хроматическая и целотоновая гамма
8-10 этюдов
5-7 пьес
Чтение с листа
Импровизация
Малый Барабан
1.Различные ритмические соотношения триольных и двуольных ритмов,
квинтоли, секстоли.
2.Триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения
развития исполнения дроби
3.Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые
доли
4.10-15.1этюдов
5.Чтение с листа
Репертуар
Купинский К. Школа игры на ксилофоне. 1 раздел, М., 1958 №№ 5-10
Купинский К. Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 6-10
Хрестоматия для ксилофона малого барабана. Составители Егорова Т.,
Штейман $., М., 1968
Хрестоматия для малого барабана и фортепиано, аранжировка Ловецкого
В.. С.-Петербург, 1999
Произведения для ксилофона
А. Глазунов. Гавот
П.Чайковский Мазурка из «Детского альбома»
С. Прокофьев. Гавот из Классической симфонии (дуэт для 2-х ксилофонов)
П.Чайковский. Неаполитанский танец из балета «Лебединое озеро»
В. Цыбин Старинный танец
Г. Бутов Галоп
Л. Вербицкий Скоморохи
Р. Глиэр Вальс
Л. Бетховен Престо из Сонаты для фортепиано
А. Хачатурян. Лезгинка из «Гаянэ»
Пьесы для малого барабана
Д. Шостакович. Рондо-марш
В. Осадчук. Этюд№10
Д. Палиев. Этюд №10
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон
Гаммы до 5-ми знаков, арпеджио, Д7,
А. Хачатурян. Лезгинка из «Гаянэ»
***
Гаммы до 5-ти знаков, арпеджио, Д7,
Л. Бетховен Престо из Сонаты для фортепиано
Барабан
К. Купинский. Этюд №32 или 63, или 30
За время обучения в 5-ом классе ученик должен познакомиться с литаврами.
Научиться настраиваться на определенную ноту
Выучить
5-10 этюдов В. Осадчук. Школа игры на литаврах. Этюды 70.
Чтение с листа оркестровых партий.
Пьесы для литавр
Ф Шопен. Вальс
М. Мусоргский. Гопак из оперы « Сорочинская ярмарка»
П. Чайковский. Венгерский танец из балета «Лебединое озеро»
Шестой класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Мажорные и минорные гаммы до 6 знаков, трезвучия, арпеджио. Д7,
уменьшенные септаккорды с обращениями
2.6-8 этюдов (по нотам),
3.5-6 пьес.
4.Дальнейшее развитие навыков чтения слиста.
Малый барабан
1.Различные ритмические соотношения триольных и дуольных ритмов.
2.Триоли каждой рукой с ускорением для продолжения развития
исполнения «дроби», форшлаги
3.Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые
доли. Синкопы.
4.Развитие дроби в нюансах от «пиано» до «форте»
5.Чтение нот с листа
6.5-6 этюдов
7.Импровизация
Литавры
В. Осадчук. 70 этюдов (с 10 по 30)
Симфонические отрывки
М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Л. Бетховен. 5-я симфония, первая часть.
В. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Репертуар
Упражнения и этюды
Купинский К. Школа игры на ксилофоне. 1 раздел. М., 1958 №№ 5-10
Купинский К. Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 6-14
Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. Составители Егорова Т.,
Штейман В., М., 1968
Купинский К. Пьесы для ксилофона и ф-но. М., 1987
Учебный репертуар ДМШ. Составитель Мултанова Н. Украина, 1980
Нотная папка ударника. Редактор-составитель Бутов Г. М., 2005
Пьесы для ксилофона
М. Мусоргский Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
Д. Палиев «Волчок»
Ф Шуберт. Музыкальный момент
А.Даргомыжский Танец
А. Вивальди Концерт Соль-мажор, 1 часть (Вивальди А. Концерт для
скрипки Соль мажор. М., 1968)
К. Дакен Кукушка
И. Брамс Венгерский танец
А. Вивальди Концерт Соль мажор, 3 часть (Вивальди А. Концерт для
скрипки Соль-мажор. М., 1968)
Пьесы для малого барабана
Шуман Р. Марш
Чайковский П. Марш деревянных солдатиков
Кабалевский Д. Рондо-Танец
Кабалевский Д. Весёлое путешествие
Пьесы для Литавр
В. Моцарт. Рондо в турецком стиле
М. Мошковский. Испанский танец №1
Долуханян Скерцо.
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон
Мажорные и минорные гаммы до 6 знаков, трезвучия, арпеджио. Д7,
уменьшенные септаккорды с обращениями
Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть
Малый барабан
Кабалевский Д. Рондо-Танец
Литавры
Шинстик Тимполеро.
Седьмой класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Мажорные и минорные гаммы до 7 знаков, трезвучия, арпеджио, Д7,
уменьшенные трезвучия с обращениями
2.Хроматическая гамма.
3.6-8 этюдов (по нотам),
4.5-6 пьес.
5.Чтение с листа
Малый барабан
1.Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые
доли. Синкопы. Сложные размеры
2.Развитие навыков дроби в нюансах от «пиано» до «форте»в различных
ритмических фигурах, форшлаги
3.6-10 этюдов
4. Импровизация
Репертуар
Упражнения и этюды
Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958
Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1955
Купинский К. Школа игры на ксилофоне. 1 раздел. М., 1958
Купинский К. Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 18-24
Хрестоматия для ксилофона малого барабана. Составители Егорова Т.,
Штейман В., М., 1968
Хрестоматия для малого барабана и фортепиано. Аранжировка Ловецкого В..
С.-Петербург, 1999 22
Пьесы для ксилофона
М. Глинка Вальс из оперы «Иван Сусанин»
О. Тактакишвили Музыкальный момент
Я. Сибелиус Рондолетто
Р. Карелл Современные куранты
А. Филиппенко Утро
Ф. Зуппе Увертюра к оперетте «Поэт и Крестьянин»
А. Петров Юмореска
А. Вивальди Концерт ля минор для скрипки (Вивальди А. Концерт для
скрипки ля минор. М., 1966)
Ж. Бизе Менуэт из музыки к драме А.Доде «Арлезианка»
П. Чайковский Экосез из оперы «Евгений Онегин»
П. Чайковский Вариация из балета «Спящая красавица»
А. Глазунов Пиццикато из балета «Раймонда»
А. Казелла Галоп
Б. Сметана Вальс
Д. Россини Неаполитанская тарантелла
Ф. Куперен Вязальщицы
Пьесы для малого барабана
Прокофьев С. Тарантелла23
Кабалевский. Д. Рондо-Марш
Шуман Р. Смелый наездник
Жилинский Ж. Мышки
Чайковский П. Игра в лошадки
Литавры
В. Осадчук. 70 этюдов (с 10 по 30)
Симфонические отрывки
М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Л. Бетховен. 5-я симфония, первая часть.
В. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон
Мажорные и минорные гаммы до 7 знаков, трезвучия, арпеджио, Д7,
уменьшенные трезвучия с обращениями, хроматическая гамма.
Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
Малый барабан
Прокофьев С. Тарантелла
Литавры
Л. Бетховен. 5-я симфония, первая часть.
Восьмой класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
Обучающиеся могут играть на зачетах любые произведения на
усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не
определены. Перед экзаменом учащийся обыгрывает экзаменационную
программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Гаммы в тональностях до 7 знаков, Д7 и его обращения, уменьшенные
септаккорды с обращениями
2.Хроматическая и целотоновая гамма
3.6-8этюдов
4.5-6 пьес
5.Чтение с листа
6.Импровизация
Барабан
1. Играть всю «Школу» К. Купинского
2. Ритмические соотношения различных длительностей, триоли, квартоли,
квинтоли, секстоли
3. Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые доли
4. Различные варианты форшлагов
5. Развитие дроби в нюансах от «пиано» до «форте»
6. Исполнять синкопы. Играть в сложных размерах
7. 6-8 этюдов
8. Чтение с листа
Репертуар
Упражнения и этюды
Н. Платонов 24 этюда для флейты. М., 1958
В. Осадчук 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1955
К. Купинский Школа игры на ксилофоне. 1 раздел. М., 1958
К. Купинский Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 18-24
Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. Составители Егорова Т.,
Штейман В., М., 1968
Хрестоматия для малого барабана и фортепиано. Аранжировка Ловецкого В.
С.-Петербург, 1999
Маленькие пьесы для ударных инструментов и фортепиано. Составитель
Ловецкий В. С.-Петербург, 2002
Произведения для ксилофона
Д. Шостакович. Прелюдии №3, 4, соч. 34 (обр. Д.Цыганова), Вальс-шутка
Й. Гайн. Венгерское рондо
Х.Турина «Праздничная Кордоба» из цикла «Рассказы об Испании»
Г.Гендель. Аллегро
Р. Глиер. Танец на площади из балета «Медный всадник»
Ф. Шопен. Вальсы 1, 14
П. Изолфсон. Бурлеска
Ж.Бизе. Увертюра к опере «Кармен»
М.Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
А.Рубинштейн. Мелодия
П. Чайковский. Вальс
В. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Н. Римский Корсаков. Полет шмеля
А. Хачатурян. Лезгинка из «Гаянэ»
Пьесы для малого барабана
Ж. Депельснер Антраша
Е. Невин Эстрадный танец
С.Прокофьев Марш26
Х. Мане Маленькая серая кошечка
Х. Мане Пёс и кот
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон.
Гаммы до 7-ми знаков, арпеджио, Д7, Ум.7 с обращениями
Н. Платонов.Этюд №14
М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
***
Гаммы до 7-ми знаков, арпеджио, Д7, Ум.7 с обращениями
К. Купинский, Этюд №74
И.Гайдн. Венгерское рондо
Барабан
К. Купинский. Этюд №32 или 63, или 30
Игр «двойки», с ускорением и переходом на «дробь» и обратно в различных
нюансах
Динамика РР<FF>PP
Варианты пьес
Д. Шостакович. Рондо-марш
В. Осадчук. Этюд№10
Д. Палиев. Этюд №10
Депельснер Ж. Антраша
Мане Х. Маленькая серая кошечка
Девятый класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
В девятом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.
Ученики девятого класса играют в году зачет и экзамен (в декабре и мае). В
декабре – крупная форма. На выпускной экзамен (в мае) выносится
программа с прибавлением пьесы.
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Мажорные и минорные гаммы до 7 знаков, трезвучия, арпеджио с
обращениями, доминантсептаккорд с обращениями, уменьшённый вводный
септаккорд с обращениями. Хроматическая гамма. Целотонная гамма.
2.6-8этюдов ,
3.4-6 пьес.
4..Чтение с листа
6.Импровизация
Малый барабан
1. Играть всю «Школу» К. Купинского
2. Ритмические соотношения различных длительностей, триоли, квартоли,
квинтоли, секстоли
3. Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые доли,
синкопы. Играть в сложных размерах
4. Различные варианты форшлагов
5. Продолжение развития навыков исполнения дроби в различных
6. ритмических фигурах и в нюансах от пиано до форте. Двойки с отскоком
с различными акцентами. Триоли двойками, квинтоли двойками.
7. 6-8 этюдов
Репертуар
Упражнения и этюды
Н. Платонов 24 этюда для флейты. М., 1958
В. Осадчук 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1955
К.Купинский Школа игры на ксилофоне. 1 раздел. М., 1958
К.Купинский Школа игры на малом барабане. М., 1958 №№ 18-24
Хрестоматия для ксилофона малого барабана. Составители Егорова Т.,
Штейман В. М., 1968
Хрестоматия для малого барабана и фортепиано. Аранжировка Ловецкого В.,
С.-Петербург, 1999
Маленькие пьесы для ударных инструментов и фортепиано. Составитель
Ловецкий В. С.-Петербург, 2002
Пьесы для ксилофона
Ш. Данкла Вариации на тему Пачини (Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1978)
П.Чайковский На тройке (Пьесы для ксилофона и ф-но. Переложение
В.Снегирёва М., 1973)
П.Сарасате Хабанера (Сарасате П. Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1966)
В.Монти Чардаш (М., 1986) 28
Г.Динику Г. Хора стаккато (Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1969)
А.Баццини Рондо (Рондо для скрипки и ф-но. М., 1998)
В.Цыбин Концертный этюд (Пьесы для ксилофона и ф-но. М., 1966)
Х. Рзаев Скерцо (Пьесы для ксилофона и ф-но. М., 1974)
П. Сарасате Цапатеадо (Сарасате П. Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1966)
Д. Кабалевский Концерт для скрипки с ф-но, 3 часть (М., 1966)
П. Сарасате Цыганские напевы (изд. Украина, 1967)
Ф. Мендельсон Концерт ми минор, 3 часть (М., 2007)
Д. Шостакович «Соглашатель» из балета «Болт» (Пьесы для ксилофона и ф-но.
Составитель Снегирёв В., М., 1982)
Д. Шостакович Танец из балета «Золотой век» (Пьесы для ксилофона и ф-но.
Составитель Снегирёв В., М., 1982)
Малый барабан
Д. Шостакович Д. Полька - шарманка
Д. Палиев Д. Этюд
А. Глазунов А. Град (Вариация № 3 из балета «Времена года»)
С.Прокофьев С. Меркуцио. Фрагмент из балета «Ромео и Джульетта»
Ж.Делеклюз Ж. Подражание № 2
Ж.Делеклюз Ж. Подражание № 3
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон
Данкла Ш. Вариации на тему Пуччини
Малый барабан
Палиев Д. Этюд
Литавры
М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»
***
Ксилофон
Сарасате П. Цыганские напевы
Малый барабан
Делеклюз Ж. Подражание № 2
Литавры
В. Осадчук. Один из 70 этюдов (с 10 по 30)
Срок обучения 5(6) лет
Первый класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
Ознакомление с инструментом его возможностями.
Организация исполнительского аппарата: положение туловища, головы, рук,
ног.
Основы нотной грамоты
Начальные навыки игры
-Отработка одиночных ударов в медленном темпе и с ускорением
-Формирование навыков игры каждой рукой отдельно и двумя руками
поочередно, глиссандо, двумя руками совместно (остинато)
-Игра по выбору педагога различных упражнений, развивающих исполнение
тремоло
-Игра гамм мажорных и минорных до 2-х знаков в размере 2/4, 3 /4 (четверти,
восьмые, половина, сочетание четвертей и восьмых), арпеджио, трезвучия
-Импровизация на основе заданных звуков (трех-пяти), в звукоряде
пентатоники, семиступенном диатоническом звукоряде
-Игра в ансамбле –обучающийся исполняет одну партию с педагогом, партии
исполняются поочередно.
-8-10 этюдов и упражнений
-5-6 пьес
Малый барабан
1.Постановка рук
2.Отработка одиночных ударов в медленном темпе и с ускорением
3.Работа с ритмами в размере 2/4Четвертные, восьмые, шестнадцатые
длительности в умеренном темпе
4.4-5 этюдов и упражнений
Репертуар
Купинский К Школа для ксилофона. Раздел 1 М., 1958 №№ 5-10
К. Купинский с 1 по 10 этюд на ксилофоне и барабане «Школа игры на ударных
инструментах»
В. Снегирев.10 этюдов на ксилофоне
Пьесы для ксилофона
И. Бах «Весна»
Д. Кабалевский. «Ежик»
П. Чайковский. «Камаринская»
Л.Бетховен. «Менуэт»
М. Глинка. «Полька»
Украинская народная песня «Жили у бабуси»
Пьесы для малого барабана
А.Филиппенко «Я на скрипочке играю»
А.Бородин Полька
Игрушечный медвежонок. Английская народная песня
В.Моцарт Юмореска
Примерная программа переводного зачета
Ксилофон
Гаммы до 2-х знаков
П. Чайковский. «Камаринская»
Малый Барабан
К. Купинский. Этюды1,2,3,4,5, упражнения
Второй класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Навыки игры двумя руками – параллельное движение, расходящееся и
сходящееся движение, перекрещивающееся движение, тремоло
2.Импровизации в семиступенном диатоническом звукоряде
3.Мажорные и минорные гаммы , арпеджио и трезвучия до 2-3-х знаков,
трезвучия, арпеджио
4.Игра различных упражнений, развивающих исполнение тремоло
тюдов
6.5-6 пьес
Барабан
Освоение несложных упражнений. Работа в размере 2/4,3/4,6/8.
Четвертные, восьмые, шестнадцатые длительности, триоли, восьмая две
шестнадцатые, две шестнадцатые восьмая, восьмая с точкой шестнадцатая
8-10 этюдов
Систематическая работа над развитием чтения с листа легких пьес и этюдов
Репертуар
К.Купинский. Школа для ксилофона. Раздел 1. М., 1958 №№ 5-10
В. Снегирев. Школа игры на ксилофоне ( 5-15 этюды)
К. Купинский. Школа игры на барабане (10-20 этюды)
Нотная папка ударника. Составитель Бутов Г., 2005
Пьесы для ксилофона
М. Глинка Андалузский танец
Л.Бетховен Менуэт
И. Стравинский Аллегро
Е.Косенко Скерцино
Р. Шуман Смелый наездник
Д.Палиев Вальс, Тарантелла
Малый барабан
А. Жилинский Весёлые ребята
К. Лоншан-Друшкевичев Краковяк
Х. Вольфарт Маленький барабанщик
И. Иордан Охота за бабочкой
Примерная программа переводного зачета
Ксилофон
Гаммы до 3-х знаков, трезвучия, арпеджио
К. Купинский. Этюд№13
М. Глинка. Андалузский танец
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением
К. Купинский. Этюд №10, упражнения (К.Купинский. Школа для малого
барабана,М.,1948)
Третий класс
Специальность 2 часа в неделю
Консультации 6 часов в год
В течение года учащийся должен освоить:
Ксилофон
Гаммы до 4 знаков, трезвучия, арпеджио
8-10 этюдов.
5-6 пьес
Чтение с листа
Импровизация
Барабан
1.Различные ритмические соотношения триольных ритмов, восьмые, триоли,
шестнадцатые, начальные навыки игры дроби. Пунктирный ритм. Синкопа
2.Работа над «двойками»
этюдов
4.Чтение с листа
Репертуар
К. Купинский. Школа игры на ксилофоне (15-25 этюды)
К. Купинский. Школа игры на барабане (20-30 этюды)
Н. Платонов 24 этюда для флейты. М., 1958 №№ 1-8
В. Осадчук 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959 №№ 1-5
Пьесы для ксилофона
Л. Бетховен. Турецкий марш
Д. Кабалевский. Медленный вальс
Д.Палиев. Вальс
М.Балакирев. Полька
Ф. Шуберт. Музыкальный момент
Л. Боккерини. Менуэт
С. Рахманинов. Полька
В. Моцарт. Рондо
П. Чайковский. Неаполитанский танец
М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
Р.Шуман. Смелый наездник
Малый барабан
Д. Кабалевский. Маленький жонглёр
Д. Кабалевский. Клоуны
Р. Шуман. Марш
Ж. Жилинский. Мышки
Примерная программа переводного зачета
Ксилофон
Гаммы до 4-х знаков, трезвучия, арпеджио
К. Купинский. Этюд№12
(К.Купинский. Хрестоматия для ксилофона и малого барабана/сост.Т Егорова, В
Штейман, М.,1968)
Р.Шуман. Смелый наездник
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением в различных нюансах
Д. Кабалевский. Клоуны
Четвертый класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
В течение года учащийся должен освоить:
Ксилофон
1.Гаммы в тональностях до 5 знаков, трезвучия, арпеджио, Д7 с обращениями
этюдов
3. 5-7 пьес
4.Чтение с листа
5.Импровизация
Малый Барабан
Различные ритмические соотношения двуольных и триольных ритмов
Триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения развития
исполнения дроби
Квинтоль, «двойки» в более быстром темпе, с переходом на «Дробь», форшлаги
Чтение с листа оркестровых партий
5-7 этюдов
Репертуар
К. Купинский. Школа игры на барабане(30-50 этюды)
В Осадчук. 80 этюдов (с 1по 5)
Нотная папка ударника. Составитель Бутов Г., 2005
Пьесы для ксилофона
С. Прокофьев. Танец антильских девушек из балета «Ромео и Джульета»
Р.Щедрин. Девичий хоровод из балета «Конек Горбунок»
Н. Платонов. Этюд№11
П. Чайковский. Краковяк из оперы «Иван Сусанин», Мазурка из «Детского
альбома, Трепак из балета «Щелкунчик"
С. Рахманинов. Итальянская полька
Э. Григ. Норвежский танец №2
В. Моцарт. Рондо из сонаты для фортепиано
Ф.Госсек. Гавот
Ф. Шуберт. Музыкальный момент
Малый барабан
Кабалевский Д. Марш
Чайковский П. Марш деревянных солдатиков
Шуман Р. Смелый наездник
Мане X. Маленькая серая кошечка
Примерная программа переводного зачета
Ксилофон
Гаммы во всех тональностях, трезвучия, арпеджио
Н. Платонов. Этюд№11
Э. Григ. Норвежский танец №2
Малый Барабан
Триоли, квартоли, двойки с ускорением в различных нюансах
К. Купинский. Этюд №17, упражнения
(К.Купинский Школа для малого барабана,М.,1948)
За время обучения в 4-ом классе ученик должен познакомиться с литаврами.
Научиться настраиваться на определенную ноту
Выучить
5-10 этюдов В. Осадчук. Школа игры на литаврах. Этюды 70.
Чтение с листа оркестровых партий.
Пьесы
Ф Шопен. Вальс
М. Мусоргский. Гопак из оперы « Сорочинская ярмарка»
П. Чайковский. Венгерский танец из балета «Лебединое озеро»
В. Моцарт. Рондо в турецком стиле
М. Мошковский. Испанский танец №1
Пятый класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
В течение года учащийся должен освоить:
Ксилофон
1.Гаммы во всех тональностях, Д7 и его обращения, уменьшенные септаккорды
с обращениями
2.Хроматическая и целотоновая гамма
тюдов
пьес
5.Чтение с листа
6.Импровизация
Барабан
1.Играть всю «Школу» К. Купинского
2.Ритмические соотношения различных длительностей, триоли, квартоли,
квинтоли, секстоли
3.Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые доли
4.Различные варианты форшлагов
5.Развитие дроби в нюансах от «пиано» до «форте»
6.Исполнять синкопы. Играть в сложных размерах
7.6-8 этюдов
8.Чтение с листа
Репертуар
Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958 №№ 13-24
Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959 № № 11-20
Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел I. M., 1958 №№ 16-25
Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1958 №№ 18-35
Произведения для ксилофона
Д. Шостакович. Прелюдии №3, 4, соч. 34 (обр. Д.Цыганова), Вальс-шутка
Й. Гайн. Венгерское рондо
Х.Турина «Праздничная Кордоба» из цикла «Рассказы об Испании»
Г.Гендель. Аллегро
Р. Глиер. Танец на площади из балета «Медный всадник»
Ф. Шопен. Вальсы 1, 14
П. Изолфсон. Бурлеска
Ж.Бизе. Увертюра к опере «Кармен»
М.Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
А.Рубинштейн. Мелодия
П. Чайковский. Вальс
В. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Н. Римский Корсаков. Полет шмеля
А. Хачатурян. Лезгинка из «Гаянэ»
Малый барабан
П. Чайковский Игра в лошадки
Х. Мане Пёс и кот
С. Прокофьев Марш
Е. Невин Эстрадный танец
Литавры
В. Осадчук. 70 этюдов (с 10 по 30)
Симфонические отрывки
М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Л. Бетховен. 5-я симфония, первая часть.
В. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Примерная экзаменационная программа
Ксилофон.
Гаммы до 7-ми знаков, арпеджио, Д7, Ум.7 с обращениями
Н. Платонов.Этюд №14
М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
***
Гаммы до 7-ми знаков, арпеджио, Д7, Ум.7 с обращениями
К. Купинский, Этюд №74
И.Гайдн. Венгерское рондо
Барабан
К. Купинский. Этюд №32 или 63, или 30
Игр «двойки», с ускорением и переходом на «дробь» и обратно в различных
нюансах
Динамика РР<FF>PP
Пьесы (одна)
Д. Шостакович. Рондо-марш
В. Осадчук. Этюд№10
Д. Палиев. Этюд №10
Литавры
М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила
Шестой класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Консультации 8 часов в год
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение.
Ученики шестого класса играют в году два экзамена: в декабре и мае. В
декабре – крупная форма. На выпускной экзамен (в мае) выносится
программа с дополнительной пьесой.
В течение года обучающийся должен освоить:
Ксилофон
1.Гаммы во всех тональностях (гармонические, мелодические), Д7 и его
обращения, уменьшенные септаккорды с обращениями
2.Хроматическая и целотоновая гамма
3.Навыки исполнения тремоло (легато, в нюансах).
этюдов
пьес
6..Чтение с листа
7.Импровизация
Барабан
1.Играть всю «Школу» К. Купинского
2.Ритмические соотношения различных длительностей, триоли, квартоли,
квинтоли, секстоли
3.Играть ритмические рисунки, смещая акценты с сильных на слабые доли
4.Различные варианты форшлагов
5.Развитие дроби в нюансах от «пиано» до «форте»
6.Исполнять синкопы. Играть в сложных размерах: 7/4, 9/4, 11/4;
7.6-8 этюдов
8..Чтение с листа
9.Дальнейшее изучение оркестровых партий и чтение нот с листа.
Репертуар
Упражнения и этюды41
Н.Платонов 24 этюда для флейты. М., 1958 №№ 13-24
В.Осадчук 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959 №№ 20-40
К.Купинский Школа для ксилофона. Раздел I. М., 1958 №№ 16-25
К.Купинский Школа для малого барабана. М., 1958 №№ 35-70 Пьесы
Ш.Данкла Вариации на тему Пачини (Пьесы для скрипки и ф-но. М.,
П.Чайковский На тройке (Пьесы для ксилофона и ф-но. Переложение
Снегирёва В. М., 1973)
Пьесы для ксилофона
Ф.Шопен Вальс № 10 си-минор
П. Сарасате Хабанера (Сарасате П. Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1966)
В. Монти Чардаш (изд. М. 1986)
Г. Динику Хора стаккато (Пьесы для скрипки и ф-но. М., 1969)
А. Баццини Рондо (Рондо для скрипки и ф-но. М., 1998)
В. Цыбин Концертный этюд (Пьесы для ксилофона и ф-но. М., 1966)
Х.Рзаев Скерцо (Пьесы для ксилофона и ф-но. М., 1974)
П. Сарасате Цыганские напевы (изд. Украина, 1967)
Ф. Мендельсон Концерт ми-минор, 3 часть (М., 2007)
Малый барабан
Д. Шостакович Полька - шарманка
Д. Палиев Этюд
А. Глазунов «Град», Вариация № 3 из балета «Времена года»
С. Прокофев Меркуцио. Эпизод из 3-й части сюиты «Шехерезада»
Ж.Делеклюз Подражание № 2
Ж.Делеклюз Подражание № 3
Примерная программа выпускного экзамена
Ксилофон
Рзаев Х. Скерцо
Малый барабан
Купинский К. Этюд № 39
Палиев Д. Этюд
Литавры
Шинстик Тимполеро.
***
Ксилофон
Сарасате П. Цыганские напевы
Малый барабан
Купинский К. Этюд № 40 43
Делеклюз Ж. Подражание № 2
Литавры
М. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
При планировании текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся ДЦМШ руководствуется:
-Рекомендациями
по
организации
промежуточной
аттестации
обучающихся в образовательных учреждениях, реализующих дополнительные
предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств,
опубликованными в Сборнике материалов для детских школ искусств «О
реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных
программ в области искусств» (Москва, Минкультуры России, 2012. – Ч.1).
-Локальным актом ДЦМШ от 25 октября 2012г. «Положение о порядке
и формах проведения итоговой аттестации обучающихся по дополнительным
предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств»
Оценка качества реализации основной ОП «Духовые и ударные
инструменты» по учебному предмету «Специальность» включает в себя:
1.Текущий контроль успеваемости - проводится регулярно, в течение
учебного полугодия;
2.Промежуточную аттестацию - аттестация обучающихся, проводимая в
конце каждого полугодия по учебным предметам, предусмотренным в
учебном плане ОП;
3.Итоговую аттестацию обучающихся - аттестация является
обязательной
и
осуществляется
после
освоения
учащимися
образовательной программы в полном объеме.
График проведения промежуточной аттестации по 8(9) летнему сроку
обучения по УП. Специальность» осуществляется по
полугодиям:
в
1,3,5…15,(17) полугодиях зачеты, контрольные уроки, в конце каждого второго
полугодия проводится экзамен во 2, 4, 6… 14,(16) полугодиях. Итоговая
аттестация проводится в 16(18) полугодии, в зависимости от сроков обучения.
По 5 (6) летнему сроку обучения промежуточная аттестация
осуществляется каждое полугодие до 9 (11) полугодия включительно. Итоговая
аттестация проводится в 10 (12)полугодии.
В качестве средств текущего контроля успеваемости ДЦМШ по предмету
«Специальность», используются самостоятельная - домашняя работа
обучающихся, сдача отдельных произведений в классном порядке,
контрольные
уроки
по
самостоятельному
изучению
музыкальных
произведений. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
По результатам текущего контроля знаний учебная часть планирует
дополнительные занятия и консультации.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности
по окончании полугодий года. Основными формами промежуточной аттестации
по предмету «Специальность» являются зачеты, контрольные уроки, которые
проходят в виде:
•
•
•
•
•
•
Академических зачетов
Контрольных уроков
Технических зачетов
Прослушиваний
Концертных выступлений
Конкурсных выступлений
Сроки проведения аттестации устанавливаются учебной частью в
соответствии с «Графиком образовательного процесса».
Зачеты, академические концерты, экзамены, конкурсы, отделенческие
концерты проводятся в определенные сроки, единые для всех учащихся, и
выступления могут переноситься только по объективным причинам и
оправдательным документам. Если обучающийся не играет в срок без
уважительных причин, то оценка за выступление снижается на один балл. В
случае получения обучающимся"2" на зачете или экзамене ему предоставляется
возможность пересдачи.
В случае продолжительной болезни в первых трех классах возможно
освобождение от переводного экзамена, если все текущие зачеты сданы. Это не
касается предвыпускного VII класса.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных занятий.
Академические зачеты, прослушивания, переводные экзамены,
концерты, проводятся в концертном зале в присутствии преподавателей
отделения. Программы исполняются наизусть, кроме отчета на контрольных
уроках, которые проводятся в классном порядке.
С первого по восьмой классы, 2 раза в год (I и II полугодие) проводятся
академические концерты, на которых, в общей сложности, ученик должен
исполнить не менее 3 произведений (крупная форма, пьеса, этюд). Участие в
прослушиваниях, концертах, конкурсах приравнивается к выступлению на
академических концертах.
Все результаты выступления обучающегося - характер и качество
исполнения, продвижение и успеваемость, индивидуальные особенности
учащегося и подбор репертуара - должны тщательно обсуждаться педагогами
данного отдела, методические замечания заноситься в индивидуальные планы
учащихся и в книгу зачетов.
Контрольный урок.
Контрольный урок проводится для учащихся II-VII классов 8-летней
школы в конце первого полугодия - как контроль над выполнением репертуара
первого полугодия. На этом уроке проверяется гамма и часть репертуара, не
исполняемая обучающимся на зачетах. Степень подготовки произведений
может быть различной: исполнение близкое к концертному, игра наизусть, по
нотам и так далее.
В зависимости от количества и качества исполняемых произведений,
приглашенным педагогом выставляется оценка, которая фиксируется в
индивидуальном плане ученика, где отмечается выполнение (или частичное
выполнение) программы первого полугодия.
Технические зачёты
В 1 классе техническая подготовка осуществляется на уроках, без
проведения технических зачётов. Со 2 класса, два раза в год (I и II полугодие)
проводятся технические зачёты или контрольные уроки в присутствии 1-2
педагогов духового отделения. Проверку навыков чтения с листа, знание
терминологии, исполнение самостоятельно разученного произведения
целесообразно проводить на техническом зачёте или контрольном уроке по
гаммам.
Итоговая аттестация
Так как, программа «Духовые и ударные инструменты» предусматривают
обучение детей по 8 летнему сроку с дополнительным годом или по 5 летнему
сроку с дополнительным годом, следует учесть, что итоговая аттестация у
обучающихся должна быть одна: либо в 8 классе, либо в 9 классе; аналогично
либо в 5 классе, либо в 6 классе. Срок обучения обучающихся отражается в
приказах директора школы.
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все
учебные задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем
учебном году.
Экзаменационные программы в выпускных 8(9) классах, или 5 (6) классах
составляются в соответствии с Приёмными требованиями по специальным
дисциплинам для поступающих в средние специальные учебные заведения
искусств и культуры. На выпускные экзамены выносятся 3 произведений
(крупная форма, кантиленная пьеса, виртуозная пьеса). В течение учебного года
учащиеся выпускных классов выступают на прослушиваниях с исполнением
произведений выпускной программы.
Индивидуальные планы.
Приступить к составлению индивидуального плана педагог может лишь
после ознакомления с учеником, его музыкальными данными и
индивидуальными особенностями. План должен содержать в себе краткую
характеристику ученика, подробный перечень материала и литературы, которые
надлежит пройти в течение первого и второго полугодия, и итог выполнения
плана. Характеристика должна отражать профессиональный облик
обучающегося, его музыкально-технические данные, способность к усвоению,
работоспособность, уровень знаний и подготовки, исполнительские качества,
эмоциональность, музыкальный вкус и склонности, наконец, слабые стороны,
недостаточные знания и навыки и определить пути и темпы развития.
Индивидуальные планы составляются к началу каждого полугодия
педагог, которые утверждаются заведующим отделом и заведующим учебной
частью.
В конце каждого полугодия педагог указывает в планах изменения,
внесенные в ранее утвержденные списки, а в конце года дает развернутую
характеристику развития музыкальных данных, работоспособности
и
успеваемости ученика.
В индивидуальный план, кроме планов по полугодиям вносятся
результаты приемных экзаменов, программы выступления на зачетах,
экзаменах, контрольных уроках, оценки за них, краткие рецензии на
выступления. В конце каждого полугодия педагог должен указать в
индивидуальных планах изменения, внесенные в ранее утвержденные планы,
отметить выполнение плана, в конце года дать развернутую характеристику
обучающегося.
Оценки на зачетах выставляются комиссией из педагогов отдела, они могут
быть общими за выступление или же ставятся отдельно за каждое
произведение, на выпускном экзамене выставляется общая отметка. Оценки за
выступления ставятся по пятибалльной системе, фиксируются в
индивидуальных планах учащихся и сопровождаются комментариями с
указанием достоинств и недостатков исполнения. Грамоты, дипломы
конкурсов, сведения по концертной деятельности также перечисляются в
индивидуальных планах. Таким образом,
в индивидуальных планах
фиксируется профессиональный рост учащегося за весь период освоения
учебного предмета.
Обучающиеся по ОП « Духовые и ударные инструменты» аттестуются в
конце каждой четверти оценкой по пятибалльной системе, кроме обучающихся
первого класса, которые по итогам первой четверти оценки не имеют. Им она
выставляется в конце первого полугодия. Все оценки за четверть не должны
превышать оценки, полученные обучающимся за выступления на
промежуточной аттестации. Годовые оценки выводятся по сумме четвертных
оценок. На итоговую оценку в выпускном классе влияют и оценки, полученные
обучающимися на трех прослушиваниях, а следовательно, и в четвертях.
В восьмых и девятых классах годовые оценки должны соответствовать
итоговой аттестации.
Критерии выставления оценок по специальности
5-«Отлично»:
• Программа соответствует уровню класса или повышенного уровня
сложности.
• Программа исполнена без текстовых потерь, с пониманием
художественных задач, с отношением к музыке и звуку.
Ученик владеет исполнительской техникой, культурой звукоизвлечения,
богатством и разнообразием звуковой палитры, демонстрирует понимание
стиля, владение формой.
• Выразительное интонирование и фразировка.
• Высокий технический уровень, свободное владение инструментом.
• Исполнитель проявляет творческую индивидуальность, талантливость
ученика проявляется в увлеченности исполнением,
артистизме,
выдержке, в своеобразии и убедительности интерпретации.
•
4-«Хорошо»:
• Успешное развитие обучающегося, трудность программы соответствует
уровню класса.
• Владение исполнительской техникой, навыками звукоизвлечения. Ученик
демонстрирует качество отработанных навыков и приемов, разнообразие
звуковой палитры.
• Точное воспроизведение авторского текста.
• Убедительная трактовка исполнения музыкальных произведений.
• Выступление яркое и осознанное, стабильное
• При хорошей технологической оснащенности в исполнение присутствуют
небольшие технические погрешности, темповые несоответствия.
• Есть стилевые неточности: штрихи, динамика, ритмические отклонения.
3-«Удовлетворительно»:
• Недостаточное развитие обучающегося, уровень программы не
соответствует требованиям класса.
• Погрешности в качестве исполнения: неровная замедленная техника,
зажатость в аппарате, отсутствие пластики, некачественное легато, плохая
артикуляция, неточность штрихов и ритмического рисунка,
вялая
динамика.
• Исполнение нестабильно, однообразно.
2-«Неудовлетворительно»:
• Обучающийся не справляется с техническими трудностями, не знает
нотный текст. Исполнение нестабильное.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На каждом уроке необходимо чередование различных форм работы для
эффективного усвоения и закрепления пройденного, сочетание заучивания и
импровизации, коллективной и индивидуальной работы в группе.
Начальный этап обучения.
Ритмические упражнения
Для проведения такой работы используются стихи, считалки, прибаутки, тексты, которые дают возможность на их основе составить четкую
ритмоформулу, удобную для восприятия и запоминания. Упражнения могут
быть проделаны с помощью хлопков, притоптываний, ударных инструментов.
Используются следующие виды работы:
знакомство с основными ритмическими рисунками в размерах 2/4, 3/ 4,
4/4, 6/8.
ритмический
аккомпанемент на основе остинато
(избранная
ритмоформула повторяется на протяжении всего упражнения или его раздела,
постепенно усложняясь и удлиняясь)
ритмическое «эхо» (повторение ритмов, предлагаемых учителем или
одним из учеников)
ритмические каноны (на основе речевых текстов)
ритмические партитуры (первоначально каждая партия основывается на
своем остинатном ритме, затем возможно более свободное построение)
Игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки)
Для этих упражнений также в качестве ритмической основы используются
различные стихи, песенки. Основные навыки игры на металлофоне и ксилофоне
формируются следуя таким этапам:
знакомство и работа с буквенными обозначениями звуков на пластинках
инструментов
правильная посадка (пластинки инструмента должны находиться на
уровне колен, если ребенок сидит, или на уровне пояса, если стоит; ребенку
должно быть удобно, руки должны двигаться свободно)
умение правильно держать палочки (не зажимать палочки всей ладонью,
не класть указательный палец на палочку, не прижимать головку палочки к
пластинке во время удара)
овладение различными приемами игры двумя руками (совместное
движение, поочередное движение, параллельное движение, сходящееся и
расходящееся движение, перекрещивание рук, тремоло, глиссандо, знакомство с
различными штрихами)
игра на инструменте с диатоническим звукорядом заданной остинатной
фигуры, мелодии
игра на инструменте с заменой диатонических звуков хроматическими
(использование дополнительных пластинок)
игра на инструменте с хроматическим звукорядом
На начальном этапе работы педагог, по своему усмотрению, может
пользоваться ограниченным звукорядом, оставляя на инструменте лишь
необходимые пластинки (например, звуки, позволяющие сыграть только
квинту, или терцию, или трихордовую попевку), и постепенно добавлять новые
звуки, расширяя диапазон до пентатоники и затем до полного семиступенного
звукоряда.
Творческие упражнения, импровизация
Все перечисленные выше формы работы обязательно предполагают
активное соучастие учеников в музицировании. Выделим следующие
возможные виды творческих упражнений, которые на уроках тесно
переплетаются с остальными заданиями:
импровизация ритмического аккомпанемента к пьесе, песне
импровизация в заданном звукоряде (первоначально – 2-3 звука, затем
пентатоника, полный диатонический звукоряд, хроматическая гамма)
импровизация мелодии на заданный ритм (первоначально – в ограниченном
звукоряде)
импровизация на основе заданной ритмической партитуры
импровизация в заданном звукоряде (конкретные заданные звуки, пентатоника,
хроматическая гамма)
тембровая импровизация, выбор инструментов для оркестровой партии
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и
учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень
развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на духовых
инструментах является формирование у ученика уже на начальном этапе
правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и
т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного
материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых,
динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности -должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть
предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений,
написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются
переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы
характерные особенности кларнета.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Рекомендации
обучающихся
по
организации
самостоятельной
работы
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими. Они должны быть ежедневными. Количество времени,
расходуемого в домашних занятиях, обуславливается степенью сложности
проходимого музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах
и концертах.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения
детьми программы основного общего образования, а также с учетом
сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической
целесообразности.
Примерный объем времени, отводимого на самостоятельную работу - от 2
до 6 часов.
Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были
четко распланированы следующим образом:
1) работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
2) работа над пьесами и произведениями крупной формы;
3) проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
4) самостоятельный разбор нового музыкального материала;
5) посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное
участие обучающегося в концертной деятельности класса и школы.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему
работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в
дневнике. В первую очередь следует прорабатывать самые сложные
музыкальные эпизоды, используя различные технические приемы. Хорошо
зная умственные и физические возможности ученика, педагог может
предположить, сколько времени займет работа над тем или иным
произведением.
Время, которое затратит ученик на проработку гамм, упражнений и
этюдов, также определяется индивидуально.
Домашние занятия должны быть эффективными: занимать минимальное
количество времени и давать максимальный результат.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их
в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных
филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев,
культурных мероприятий.
Чтобы
занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить
обучающегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь
формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
четко
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять
репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в
качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в
течение учебного года - это притупляет ощущения музыки, тормозит
творческий процесс, вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся
рутинными,
неинтересными
и
малопродуктивными.
VI. СПИСКИ РЕКРМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баньян Л. Школа игры на джазовом барабане. Будапешт, 1962
2. Бах И. С. Концерт ля минор для скрипки и фортепиано Ч. I - М., 1980
3. Венявский Г. Каприс ля минор
4. Вивальди А. Концерт Соль мажор для скрипки и фортепиано. Ч. I, II, III.
-М., 1959
5. Гендель Г. Соната №2 для фортепиано
6. Дварионас Б. Концерт для скрипки и фортепиано. Ч. III
7. Келлер Э. Этюды для флейты. Тетрадь III. - М.,1955
8. Кизант Г. Техника игры на ударных инструментах. - Киев, 1986
9. Кузьмин Ю. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, II, - М., 1965
Ю.Купинский К. Школа для малого барабана. Ред. Штеймана В.. - М., 1951
11.Купинский К. Школа игры на ксилофоне - М., 1952
12.Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, П. - М., 1948
13.Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I - МД957
14.Купинский К Школа игры на ударных инструментах. Ред. Штеймана В. М., 1987
15.Лобковский А. Концертная пьеса.- М., 1954 16.Минх Н. Парафраз на
темы песен Дунаевского И. для ксилофона и фортепиано. М., 1966
16.0садчукВ. 80 ритмических этюдов для малого барабана. - М., 1956
17.0садчукВ. 60 ритмических этюдов для малого барабана. - М., 1957
18.Пьесы для двух ксилофонов в сопровождении фортепиано. Переложение
В.Снегирева. - М, 1967
19.Пьесы для ксилофона и фортепиано/ Сост. Снегирев В. - М., 1969
20.Пьесы для ксилофона и фортепиано./ Сост. Снегирев В. - М., 1982
21.Пьесы: Переложение для ксилофона и фортепиано Купинского К. - М.,
1987
22.Пьесы
советских
композиторов
для
ксилофона
и
фортепиано.
Составитель Штейман В. - М., 1968
23.Ритмические упражнения для малого барабана. / Сост. Егорова
Т.,Штейман $. - М., 1970
24.Русские, украинские и белорусские народные песни и пляски в обработке
для балалайки и фортепиано Илюхина А., Красева М.. - М., 1948
25.Сборник дуэтов для ксилофона. / Сост. Штейман В. - М., 1972
26.Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетрадь 2 / Сост. Штейман
$., Жак 2.-М., 1953
27.Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетр. 1 / Сост. Штейман В.,
Жак 2. -М., 1954
28.Сборник пьес для ксилофона: Перелож. Купинского К.- М., 1955
29.Сборник пьес для ксилофона. / Сост. Кузьмин Ю. - М., 1950
30.Сборник пьес для ксилофона. / Сост. Баранкин В. - М., 1971
31.Сборник пьес русских и советских композиторов для ксилофона и
фортепиано. / Сост. Купинский К. - М., 1949
32.Сборник пьес советских композиторов для ксилофона и
фортепиано.Сост. Штейман $. - М., 1963
33.Сковера В. 70 этюдов для барабана. - Польша, 1964
34.Снегирев В. Этюды для малого барабана. - М., 1970
35.Стойко И. Школа игры на ударных инструментах. - Польша, 1970
Учебный репертуар для ксилофона. 1 класс ДМШ. / Сост. Мултанова Н. Киев, 1975
36.Учебный репертуар для ксилофона. 2 класс ДМШ. / Сост. Мултанова Н..
-Киев, 1976 38.Учебный репертуар для ксилофона. 3 класс ДМШ. / Сост.
Мултанова Н..
-Киев, 1977 39.Учебный репертуар для ксилофона. 4 класс ДМШ. / Сост.
Мултанова Н..
-Киев, 1978 4О.Учебный репертуар для ксилофона. 5 класс ДМШ. / Сост.
Мултанова Н..
-Киев, 1980 41.Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. / Сост.
Егорова Т., В.
Штейман. - М., 1985
VII. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Методические Рекомендации к написанию дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области
искусств, в сборнике материалов для ДШИ «О реализации дополнительных
предпрофессиональных программ в области искусств (Москва, Минкультуры
России–ч.I, ч.II).
2.Образовательная программа по классу «Ударные инструменты»,
Самара 2012г. Авторы Игин А.Н., Бровченко К.Б.
3.Учебный план
Детской центральной музыкальной школы по
дополнительной общеобразовательной программе в области музыкальных
искусств «Духовые и ударные инструменты».
4.Федеральные государственные требования (ФГТ) к дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе (ОП) в области
музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты» к минимуму
содержания, структуре и условиям реализации этих программ, а также
срокам их реализации, утвержденных приказом Министерства Российской
Федерации от « 12 » 03 2012г.