Литература

Всероссийская олимпиада школьников по литературе
2015-2016 учебный год
5класс
Критерии оценивания
1 задание – 4 балла
2 задание – 5 баллов
3 задание – 7 баллов
4 задание – 5 баллов
5 задание – 10 баллов
При оценке творческой работы учитывается:
• глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме
работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений;
отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);
• композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: (0–2 балла);
• оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и
синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и
стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная
оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);
• эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения:
построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра,
соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю;
личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, стилевое
единство и однородность (0–2 балла);
• соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более
1–2 речевых недочётов (0–2 балла).
Предлагаем орфографическую и пунктуационную грамотность учитывать, но не
оценивать.
Максимальное количество баллов – 31.
5 класс
Ответы
Задание 1. Определите, к какому жанру фольклора принадлежит каждый из текстов:
А – сказка; Б – считалка; В – загадка; Г – пословица.
Задание 2. Соотнесите термин и его определение.
1 - 5, 2 - 3, 3 – 1, 4 – 4, 5 - 2
1.Юмор — 5 /вид комического, весёлый, безобидный, смех/.
2.Басня — 3 /короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания/.
3.Пословица — 1 /жанр фольклора, краткое изречение с назидательным содержанием/.
4. Поговорка- 4 /краткое образное выражение, незаконченное высказывание/.
5. Пейзаж — 2 /описание природы в литературном произведении/.
Задание 3. В квадрате зашифрованы фамилии русских писателей. Читаться они могут
слева направо, справа налево, по горизонтали или вертикали, могут «ломаться» под
прямым углом. Найдите эти фамилии.
Астафьев, Бажов, Баратынский, Жуковский, Носов, Пушкин, Чехов.
Задание 4. Допишите окончание пословицы.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
В болоте тихо, да жить там лихо.
Морских топит море, а сухопутных крушит горе.
И вашим и нашим за копейку спляшем.
Делу время, потехе час.
Задание 5. Творческая работа
6 класс
Критерии оценивания.
Задание 1.
За каждый верный ответ ставится по 1 баллу.
Максимальное количество баллов – 17 баллов.
Задание 2.
По 1 баллу за каждый верный ответ.
Максимальное количество – 7 баллов.
Задание 3.
По 1 баллу за каждый верный ответ.
Максимальное количество – 5 баллов.
Задание 4.
По 1 баллу за каждый верный ответ.
Максимальное количество – 3 балла.
Задание 5.
По 1 баллу за каждый верный ответ.(6 баллов за сказки Пушкина + до 5 баллов за сказки
других авторов).
Максимальное количество – 11баллов.
Максимальное количество баллов - 43 .
6 класс.
Ответы.
Задание 1.
1. А.С.Пушкин. Тропы: сравнение «коврами»; эпитеты «великолепными»,
«прозрачный».
2.Ф.И.Тютчев. Сравнение « как бы хрустальный»; эпитеты «дивная», «хрустальный»,
«лучезарны».
3. М.Ю.Лермонтов. Сравнения «будто как я же, изгнанники», «вечные странники»;
эпитеты «лазурною», «жемчужною», «милого»; метафоры «степью лазурною», «цепью
жемчужною».
Задание 2.
1. Д 2. А 3. Е
4. Ж
5. В 6. Г 7. Б
Задание 3.
1) При царе Горохе. ( Давно.)
2) Заткнуть за пояс. (Победить.)
3) Хоть шаром покати. (Ничего нет.)
4) Яблоку негде упасть. (Тесно.)
5) Как снег на голову. (Внезапно.)
Задание 4.
1)На чужой стороне и весна не красна.
2)Маленькое дело лучше большого безделья.
3) Дело мастера боится.
Задание 5.
1.А.С. Пушкин. Сказка о золотом петушке. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Сказка о попе и о работнике его Балде. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сказка о
рыбаке и рыбке. Сказка о медведихе.
2. В.А.Жуковский. Спящая царевна.
3.С.Т. Аксаков. Аленький цветочек.
4. А.Погорельский. Чёрная курица, или Подземные жители.
5. А. П.Платонов. Безручка . Волшебное кольцо . Неизвестный цветок .
6. А. П.Гайдар. Горячий камень.
7. Л. И. Лагин. Старик Хоттабыч.
8. А.Н.Толстой. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
9. Ю. К. Олеша. Три толстяка.
10. К. Г. Паустовский. Теплый хлеб.
И другие (В. И. Даль, М.Ю.Лермонтов, С. Г.Писахов, Б. В. Шергин, П.П.Ершов…)
7 класс.
Критерии оценивания
Задание 1.
Критерии:
- понимание задания и умение работать в предложенном направлении – 5баллов;
- цельность, стройность работы – 5 баллов;
- адекватность и точность выбора средств для выражения собственной мысли - 5 баллов;
- умение приводить для доказательства текст произведения -5 баллов;
- умение использовать риторические приемы, характерные для устной публичной речи -5
баллов;
- богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций, используемых в
тексте - 5 баллов.
Всего – 30 баллов.
Задание 2. 8 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание 3.
Басня - малый повествовательный (эпический) жанр: короткий рассказ в стихах или
прозе (1 балл) с четко сформулированной моралью(1балл), сатирический по
направленности, имеющий поучительный смысл. Цель басни - осмеяние человеческих
пороков, общественных недостатков (1балл). Персонажами басни часто выступают
животные, растения и предметы(1балл) (И.А. Крылов "Свинья под дубом", "Слон и
Моська" и др.). В Б. активно используются олицетворения, аллегории и образный
параллелизм(2балла). Возникновение Б. связывают с именем легендарного
древнегреческого баснописца Эзопа.
Примеры – 2балла.
Всего – 8 баллов.
Максимальный балл – 46.
7 класс
Ответы
Задание 1.
Оценивая работы, важно учитывать следующее: при выполнении этого задания ученикам
придётся продумать, какие именно детали, характеризующие персонажа, помогут им
создать не просто зрительный, но и объёмный образ, отобрать наиболее значимые из
них – для этого необходимо продемонстрировать не только детальное знание текста.
Кроме
этого,
ученики
должны
показать
умение
заинтересовывать
читателей/слушателей, выделяя наиболее яркие и важные стороны художественного
образа персонажа, подчеркивать актуальность его образа, если это возможно или
необходимо – рассказать вкратце его биографию. Не исключено, что учащиеся в своей
речи расскажут о том, что им известно об истории создания произведения, о творческой
биографии автора.
Критерии:
- понимание задания и умение работать в предложенном направлении;
- цельность, стройность работы;
- адекватность и точность выбора средств для выражения собственной мысли;
- умение приводить для доказательства текст произведения;
- умение использовать риторические приемы, характерные для устной публичной речи;
- богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций, используемых в
тексте.
Задание 2.
1.А.П.Гайдар «Голубая чашка».
2.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
3.А.П.Чехов «Ванька».
4. И.С.Тургенев «Бежин луг».
Задание 3.
Басня - малый повествовательный (эпический) жанр: короткий рассказ в стихах или прозе
с четко сформулированной моралью, сатирический по направленности, имеющий
поучительный смысл. Цель басни - осмеяние человеческих пороков, общественных
недостатков. Персонажами басни часто выступают животные, растения и предметы
(И.А. Крылов "Свинья под дубом", "Слон и Моська" и др.). В Б. активно используются
олицетворения, аллегории и образный параллелизм. Возникновение Б. связывают с
именем легендарного древнегреческого баснописца Эзопа.
Словарь литературоведческих терминов С.П. Белокурова 2005
8 класс.
Критерии оценивания
Задание 1.
5.1. По 2 балла за тему и идею – 4 балла
5.2. 4 балла.
5.3. 4 балла.
5.4. 10 баллов.
Всего – 22 балла.
Задание 2. 8 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание 3.
ОДА - (от греч. oide - песня) - жанр лирики, торжественное стихотворение
восторженного характера, призванное воспеть какого-либо человека, явление или
событие. – 4 балла. Например: М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на
всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны
1747года".- + 2 балла за пример.
Всего – 6 баллов.
Максимальный балл – 36.
8 класс
Ответы
Задание 1. 5.1.Этот текст о трудном пути человека к достижению цели.
Главная мысль заключена в последнем предложении «Но всё-таки… всё-таки впереди –
огни!»
5.2.«Огонь» и «огоньки» - цель жизни человека, надежда на лучшее, то, к чему
каждый стремится. Огонек – это символ надежды, надежды на светлое будущее. Он
вселяет в читателей надежду на то, что жизнь продолжается, что нельзя отступать и что
надо быть терпеливыми, сильными духом, не терять веры в себя, какие бы жизненные
препятствия ни вырастали перед тобой.
5.3. Это произведение построено по принципу антитезы, так как в каждом из абзацев
употребляются антонимы близко – далеко, выплывали – уплывали, впереди – назади.
5.4. Оценивать, учитывая соответствие теме, логичность, правильность и выразительность
речи.
Задание 2.
1.А.С.Пушкин. «Выстрел».
2.Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».
3.А.П.Чехов «Ванька».
4. И.С.Тургенев «Бежин луг».
Задание 3.
ОДА - (от греч. oide - песня) - жанр лирики, торжественное стихотворение восторженного
характера, призванное воспеть какого-либо человека, явление или событие. Например:
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества
государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747года".
9 класс
Критерии оценивания
Задание 1.
1.1. 1 б. – объяснение термина
1 б. – назвать фразеологизм
1 б. – объяснить фразеологизм
Максимум – 3 б.
1.2. по 1 б. за название каждой притчи
Максимум - 5 б.
1.3. Максимум – 10 б.
1.4. Максимум - 1 б.
1.5. по 1 б. за название средства художественной выразительности,
по 1 б. за пример.
Максимум – 10 б.
1.6. Максимум - 15 б. Оцениваем правильное понимание пословицы, соответствие жанру
притчи, сюжет, композицию, речь.
Задание 2.
Знание текстов художественных произведений
1. По 1б. за правильный ответ.
1.1. Андрей Петрович Гринев – 1б. пишет своему крепостному Архипу Савельичу- 1б.
А.С.Пушкин – 1б. «Капитанская дочка» - 1б.
1.2. Иван Александрович Хлестаков -1б. Пишет Тряпичкину- 1б.
Н.В.Гоголь-1б. «Ревизор»-1б.
2. Ветер, Днепр, Солнце – по 1 баллу (всего -3). Ярославна. – 1 балл. За перевод – до 4
баллов.
3. Акакий Акакиевич- 1б. Н.В.Гоголь- 1б. «Шинель»-1б.
Максимум -19 баллов.
Задание 3.
Максимум – 2 б.
Задание 4.
По 1 б. за названный термин.
Максимум – 3 б.
Максимальное количество баллов – 68.
9 класс
Ответы
Задание 1.
1.1. Притча – небольшой рассказ нравоучительного характера, содержит поучение в
иносказательной, аллегорической форме.
Притча во языцех – предмет общих разговоров.
1.2. Притча о блудном сыне. Притча о добром самаритянине. Притча о сеятеле. Притча о
мытаре и фарисее. Притча о богатом и Лазаре. (Возможны другие варианты.)
1.3. Способности человека с тех пор обычно называют талантами. Каждый человек
получил что-то от природы: умелые руки или ясный ум, дар создавать или просто доброе сердце.
И это не должно лежать мёртвым грузом. Надо проявлять свои способности в жизни.
1.4. Зарывать талант в землю.
1.5. Эпитеты оценочного характера: трудолюбивых слуг, лукавым и ленивым рабом.
Метонимия: зарыл серебро.
Эллипсис: третье, четвёртое, восьмое предложения.
1.6. Переносный смысл пословицы в том, что и человеку трудно одному выполнить
большую работу, а все вместе, дружно люди смогут многое.
Задание 2.
Знание текстов художественных произведений
1.
1.1. Андрей Петрович Гринев пишет своему крепостному Архипу Савельичу.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».
1.2. Иван Александрович Хлестаков пишет Тряпичкину.
Н.В.Гоголь. «Ревизор».
2. К Ветру, Днепру, Солнцу. Ярославна. В поле безводном жаждою им луки согнуло,
горем колчаны заткнуло.
3. Акакий Акакиевич. Н.В.Гоголь. «Шинель».
Задание 3.
Годы жизни писателей и поэтов указывать не надо.
Н.В. Гоголь (1809 – 1852) «Тарас Бульба»;
М. Ю. Лермонтов (1814 – 1841) «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»;
Л.Н. Толстой (1828 – 1910) «Детство»;
О. Генри (1862 – 1910) «Дары волхвов»;
А.П. Платонов (1899 – 1951) «Юшка».
Задание 4.
1) деталь художественная
2) кульминация
3) сюжет
10 класс
Критерии оценивания
Задание 1. По 1 баллу дается за каждый верно указанный термин; по 2 балла – за точное,
обоснованное описание функции обозначенного этим термином явления в предложенном
произведении (один из терминов не относится к тексту, поэтому оценка будет ограничена
в этом случае 1баллом).
Максимум– 10 баллов.
Задание 2. С целью снижения субъективности при оценивании работ
предлагается ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому
критерию. Она соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной
системе: первая оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья –
условная «четверка», четвертая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между
оценками, соответствуют условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной
системе.
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию ученик в
целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть
смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в
целом выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четверке»
соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и
введение пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель
оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе,
как оценивание письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по
каждому критерию, а затем в виде итоговой суммы баллов.
Критерии:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман),
последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность
формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
10 класс
Ответы
Задание 1.
1.1. – метонимия.
Чужой рукой было написано – не рукой, а ручкой. Перенос с инструмента на деятеля.
Подчеркивается, что написано о маме равнодушно, холодно. Представляешь, как сжалось
сердце мальчика, когда он увидел эти страшные слова. Чужой рукой – о нашей маме.
1.2. – анафора
Шли дни, месяцы. Шли месяцы, годы. Анафора подчеркивает, как долго тянулись
холодные, страшные дни в детдоме. Сначала ожидание перемен к лучшему. Долгими
казались и месяцы. Но надежды на возвращение домой таяли. Дни и месяцы превратились
в годы.
1.3. – эпитет.
Холодную спальню (речь не только о температуре, но и о психологическом состоянии
детей). Пышным инеем – эпитет также подчеркивает холод, окружающий детей. Чистые
испуганные глаза – эпитеты помогают понять, как тяжело было мальчику смотреть в
глаза сестренке и находить всё новые и новые способы её успокоить.
Очень хорошая тетя, удивительная тетя, замечательная тетя – градация в
употреблении эпитетов подчеркивает разочарование и отчаяние мальчика, когда тетя
отказалась от них.
1.4. – оксюморон (не имеет отношения к тексту А.Приставкина).
Задание 2. Заметки к анализу текста.
Рассказывая о жизни ребят в детском доме, А. Приставкин сдержанно, без лишних
эмоций он повествует о том, как мальчик после смерти родителей сделал все, чтобы
сестренка не утратила связь с людьми, не потеряла веру в них. Переживания своего героя
А.Приставкин показывает через внутренний монолог ребенка («…и у меня мерзли
кончики пальцев. И что-то коченело в животе»). В рассказе нет гневных слов,
обличающих войну или недостойное поведение взрослых; писатель сознательно часто
использует многоточие, и читателю приходится самостоятельно делать нравственные
выводы.
Почему рассказ назван «Фотографии»? Есть несколько уровней информации. Это
фактический уровень информации – рассказ назван так, потому что дети рассматривают
фото. Другой уровень информации подтекстовый: что подразумевается под действиями
детей, зачем это они делают? Третий уровень информации философский
(концептуальный): что дают детям эти фотографии? Зачем они вообще нужны?
Дети рассматривают фото, фото – это память, фото – это возможность почувствовать, что
ты не один, возможность выжить, не утратить связь с людьми, среди которых наверняка
найдутся добрые и близкие.
О деталях. Например: а) Чужой рукой было написано о нашей маме.
б)Я держал его в руках, и у меня мерзли кончики пальцев. И что-то коченело в животе.
Два дня я не приходил к сестренке.
О диалогах. Речь детей, но смысл велик: в диалогах показано, как брат спасает маленькую
сестру от душевной травмы, как оберегает ее, как внушает веру в жизнь и в людей. Через
диалоги яснее представляем, какая страшная трагедия разыгрывается на наших глазах,
понимаем, какой силой духа обладает маленький мальчик, как противостоит он
жестокости времени. Он смог в одиночку пережить горе утраты близких и сделать все,
чтобы сестренка не утратила связь с окружающими людьми и веру в них.
11 класс
Критерии оценивания
Задание 1. Критерии оценки аналитического задания
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается ориентироваться
на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она соответствует
привычной для российского учителя четырехбалльной системе: первая оценка –
условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четверка», четвертая –
условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным
«плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию ученик в
целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть
смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в
целом выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четверке»
соответствует 20 баллов, «тройке» – 10 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале из 16-19 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и
введение пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель
оценивания, поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе,
как оценивание письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр –
оценок по каждому критерию, а затем в виде итоговой суммы баллов.
Критерии:
1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман),
последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.
Максимально 30 баллов. Шкала оценок: 0 – 10 – 20 – 30
2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность
формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.
Максимально 15 баллов. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15
3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать
термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без
искусственного усложнения текста работы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 0 – 4 – 8 – 10
4. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых,
грамматических ошибок). Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным
школьным критериям грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста,
обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок
на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.
Максимально 5 баллов. Шкала оценок: 0 – 1 – 3 – 5
5. Дополнительно оценивается:
Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных наблюдений, формулировок,
параллелей, возможно, не очевидных для проверяющего. Примечание 1: в случае отсутствия в
работе оригинальных наблюдений по этому критерию балл не выставляется. Критерий назван
«дополнительным» потому, что оценивает такой аспект работы, наличие которого нельзя
вменить в обязанность, но который тем не менее часто в работах присутствует и требует
оснований для поощрения.
Примечание 2: при выставлении баллов по этому критерию желательна мини-рецензия
проверяющего или такая система обозначений/подчеркиваний в тексте, которая позволила бы
ученику при просмотре работы сразу увидеть те оригинальные наблюдения, которые
принесли ему баллы.
Максимально 10 баллов. Шкала оценок: 2 – 5 – 8 – 10
Всего – 70 баллов
N.B. Вопросы, предложенные школьникам, не обязательны для прямого
ответа; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание на существенные
особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал собственный путь
анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а не наличие в ней
ответов на опорные вопросы.
Для удобства работы можно воспользоваться таблицей (см.ниже).
Задание 2. По 2 балла за правильный ответ.
Максимум – 10 баллов.
Задание 3. По 1 баллу за правильный ответ.
Максимум – 20 баллов.
Максимальный балл – 100.
Критерий оценивания
Максима
льный
балл
30
Понимание произведения как «сложно построенного смысла»
(Ю.М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие
этого смысла в динамике, в «лабиринте сцеплений», через
конкретные наблюдения, сделанные по тексту
Композиционная стройность работы и её стилистическая 15
однородность. Точность формулировок, уместность цитат и
отсылок к тексту
Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и
умение использовать термины корректно, точно и только в тех
случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения
текста работы
Общая языковая и речевая грамотность
Дополнительный критерий
Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных
наблюдений,
формулировок,
параллелей, возможно, не
очевидных для проверяющего.
Шкала оценок
0 – 10 – 20 – 30
0 – 5 – 10 – 15
10
0 – 4 – 8 – 10
5
10
0–1–3–5
2 – 5 – 8 – 10
Итого – 70.
11 класс
Ответы
Задание 1. Анализ текста (см. критерии оценивания).
Вариант анализа (примерный): Основная эмоциональная тональность стихотворения А.П.
Межирова определена уже его названием: «Тишайший снегопад». Этот снегопад
воплощает гармонию природы и человеческой души. Неслучайно он приходит
«посередине дня»; его тишину обидно нарушать даже хлопаньем дверей; и ни единый
ветерок не колышет воздух и «штандарты». Покой этого снегопада ассоциируется с
сельской неспешной жизнью («посередине дня / В столице – как в селе»), с морем при
штиле, застывшим в первозданной тишине своих глубин. Этот снегопад покоит,
охватывает теплом землю («закутавшийся в хлопья, в одежке пуховой»); его образ
одухотворяется и олицетворяется в традиционный образ детских сказок, тоже
сообщающий ощущение покоя («кот в пуховых сапогах»). Он мягко и естественно
заполняет собой городские формы («Он формами домов / На кубы перерезан, / Он
конусами встал / На площадных кругах»). Его гармонии и теплу не мешает то, что рожден
он тучами и окружен «железом» города. И душе лирического героя этот снегопад несет
мир и очищение; тепло на сердце, на котором тает первый снег.
И действительно, «противник од», поэт все-таки «поет в высоком штиле» - трехстопным
ямбом (одическим размером), но ощущение неспешного согревающего покоя усиливается
пиррихиями.
Образ «тишайшего снегопада» создается повторами, звукописью (аллитерацией –
нагнетанием шипящих и свистящих согласных; ассонансом – обилие открытых согласных
– о, а, у, в последней строке – повтор «теплого» гласного звука «е»).
Задание 2.
1) Тарханы – М.Ю.Лермонтов.
2) Тригорское – А.С.Пушкин
3) Болдино- А.С.Пушкин
4) Сорочинцы- Н.В.Гоголь
5)Тегеран-А.С.Грибоедов
Задание 3.
1. «Квартет». И.А.Крылов. Басня.
2. «Дикий помещик». М.Е.Салтыков- Щедрин. Сказка.
3. «Женитьба». Н.В.Гоголь. Комедия.
4. «Крыжовник». А.П.Чехов. Рассказ.
5. «Мцыри». М.ЮЛермонтов. Поэма.
6. «Война и мир». Л.Н.Толстой. Роман – эпопея.
7. «Мертвые души». Н.В.Гоголь. Поэма.
8. «Борис Годунов». А.С.Пушкин. Трагедия.
9. «…на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».М.В.Ломоносов. Ода.
10.
«Левша». Н.С.Лесков. Сказ.