ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКА НА

ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКА НА ВНУТРИГРУППОВОЙ
СТАТУС В КЛАССЕ
Комарова Н.Н.
Современные подростки сильно отличаются от своих сверстников 7080-х гг. Чаще всего они излишне агрессивны, эмоциональны неустойчивы и
имеют проблемы в построении межличностных отношений со сверстниками.
В данном случае можно судить о том, что подросток сталкивается с
противоречием. В частности, желание быть вместе с группой и в тоже время
выделиться среди окружающих его людей. Подросток в группе (учебном
классе) может являться «звездой» или находится «аутсайдером». Во многом
самооценка подростка взаимообусловлена его внутригрупповым статусом.
Нами было проведено в течение 2013-2014 гг.
исследование
на
базе
двух
эмпирическое
общеобразовательных
учреждений
Астраханскойобласти (МБОУ «Тулугановской СОШ», МБОУ «Гимназии
№3»).В исследовании приняли участие учащиеся 9 классов в количестве 34
человека. Исследование состояло из трех этапов. На первом этапе нами была
сформулирована тема исследования и разработан план научной работы. На
втором
этапе
осуществлялся
теоретический
анализ
и
обобщение
отечественных и зарубежных исследований по рассматриваемой проблеме.
Третий этап представлял собой проведение эмпирического исследования по
выявлению уровня самооценки подростков и их внутригруппового статуса в
учебной группе. В исследовании применялись: социометрический метод
(разработан Я.Л. Морено), тест на определение индекса групповой
сплоченности
(разработан Сишором); тест-опросник (апробирован Г.Н.
Казанцевой) и тест-опросник «Самооценка личности старшеклассника»
(Л.А.Головей.,
Е.Ф.Рыбалко.
Практикум
по
возрастной
ориентированный на выявление самооценки подростков.
психологии),
После
анализа
эмпирических
данных
были
сформулированы
следующие выводы. У подростков двух общеобразовательных учреждений
выявлены несколько уровней самооценки подростков: «высокая», «средняя»,
«низкая».При этом общая самооценка примерна, равна (соответственно 60%
– 54,2%). Но самооценка личности отличается. Так, в МБОУ «Тулугановской
СОШ» низкая – 80%, в МБОУ «Гимназии №3» – низкая – 62,5%. Это связано
с оказываемым влиянием социальной среды на подростка: школа, семья,
друзья, сверстники, средства массовой информации и др. Кроме этого, не
последнюю
роль
играет
общеобразовательных
и
географическое
учреждений.
Так,
МБОУ
расположение
«Тулугановская
СОШ»расположена за пределами города, а МБОУ «Гимназии №3» в самом
городе. Подростки с высокой и низкой самооценкой не умеют выстраивать
взаимодействие с окружающими, в целом, и со сверстниками, в частности.
Было выявлена взаимообусловленность между уровнем самооценки и
его
внутригрупповым
статусом.
Большинство
подростков
имеют
благоприятный статус, то есть относятся к категориям «звезды» и
«предпочитаемые», что свидетельствуют о благополучии в системе
межличностных взаимоотношений, удовлетворены в общении, признании
сверстниками.Кроме
этого,
зафиксировался
и
«аутсайдер»,
что
свидетельствует о неразвитости целого комплекса личностных характеристик
личности:
способность
к
восприятию
другого
человека,
оценке
взаимоотношений, к эмпатии, саморегуляции в общении.
При этом разный уровень самооценки подростка связан с его статусом
в групповом взаимодействии сверстников:
подростки, занимающие высокий социальный статус могут
обладать как средней, так и высокой самооценкой;
подростки, занимающие средний уровень социальной градации
по большей мере обладают адекватной самооценкой, однако в данных
социальных группах (классах) встречаются подростки и с низкой, и с
высокой самооценкой;
подростки, занимающие низкий социальный статус в среде
сверстников, обладают, по большей мере, низкой самооценкой, однако здесь
встречаются и подростки с высокой самооценкой.
Кроме этого, отмечался уровень внутригрупповой сплоченности
учебных классов. В МБОУ «Тулугановской СОШ» выявлена сплоченность
«выше среднего», что свидетельствует о том, что класс (группа) умеет
конструктивно взаимодействовать, преобладают доброжелательность во
взаимоотношениях,
настроение.
В
взаимные
отношениях
симпатии,
между
бодрое
подростками
и
жизнерадостное
внутри
коллектива
существует взаимное расположение и понимание. Коллектив активен, полон
энергии. В МБОУ «Гимназии №3» выявлена сплоченность «средняя», это
свидетельствует о том, что в классе сплоченность не достаточно выражена,
учащиеся мало взаимодействуют друг с другом, преобладают подавленное
настроение и
пессимистический тон. В коллективе каждый считает
собственное мнение главным и нетерпим к точкам зрения товарищей.
Таким образом, внутригрупповой статус личности подростка зависит
от уровня сплоченности класса, внутреннего психологического климата,
уровня социализации и коммуникативных навыков. Имеется связь оценки
психологического
микроклимата
в
группе
сверстников
и
уровнем
самооценки подростков: оценка психологического микроклимата как по
большей мере неблагоприятного сочетается с высокой самооценкой.
На основании данного дипломного исследования сформулированы
практические рекомендации педагогам, родителям учащихся и школьным
психологам по улучшению уровня самооценки личности и оптимизации
системы отношений межличностной значимости подростка с его ближайшим
окружением.