Учебная мотивация избегания и достижения студентов
реклама
Учебная мотивация избегания и достижения студентов Актуальность выбора темы Проблема мотивации учебной деятельности является одной современной из педагогике самых важных обучения. в Новизна состоит в том, что изучение затрагиваемого в исследовании вопроса не проводилось в достаточном объеме. 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 2 Проблемная ситуация Преобладание мотивации избегания неудач в учебной деятельности студентов негативно влияет на их обучение (низкая успеваемость, формальный подход к обучению). 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 3 Понятия Мотивация избегания предполагает осознание определенных неприятностей и неудобств, избегание наказания, и как следствие это ведет к низкой продуктивности и результативности. Мотивация достижения означает реализацию своих способностей, направленность на получение результатов, интерес и удовлетворение. 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 4 Цели • Выявить соотношение между мотивацией достижения успеха и избегания неудач в учебных группах (разных по уровню успеваемости) • Выявить причины преобладания мотивации достижения и избегания в зависимости от приоритетов студентов 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 5 Эмпирический объект • Студенты: представители молодежи, социально-демографической группы и носители ценностных установок; • Студенты НИУ-ВШЭ: рейтинговая система • Факультет: соотношение типов учебной мотивации не зависит от факультета 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 6 Задачи • Выявить учебные группы студентов с низкой и высокой успеваемостью, анализируя рейтинги и применяя метод дисперсионного анализа • Выявить факторы, влияющие на преобладание мотивации избегания или достижения (ценностные установки, референтные группы, интересы, социально-демографические характеристики, самооценка и притязания студента, определение студентом цели получения высшего образования, рейтинговая система) • Изучить поведенческие признаки при преобладании мотивации достижения или избегания (реакция на неудачи, способ борьбы со стрессом, степень приложения усилий в ходе обучения, затраченное время на обучение, расстановка приоритетов среди важнейших сфер жизни). 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 7 Методы • Использование количественного метода (проведение анкетирования) • Метод дисперсионного анализа 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 8 Схема 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 9 Гипотезы • • У более успешных студентов преобладает мотивация достижения, у менее успешных – мотивация избегания; Для студента, полагающего, что его обучение является реализацией его собственных целей, характерно преобладание мотивации достижения. Если же его представление основывается на том, что учеба является механизмом реализации чужих целей, может возникнуть протестное отношение, что приведет к преобладанию мотивации избегания санкций за игнорирование учебных требований. 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 10 Гипотезы • Субъективная оценка собственных способностей влияет на тип мотивации: более высокая самооценка- мотивация достижения, заниженнаяизбегания. • Студенты более склонны соотносить свои усилия, направленные на учебную деятельность с усилиями, прилагаемыми в их учебной группе, а не на всем курсе. Таким образом, групповые модели поведения и средне-групповой рейтинг влияют на уровень ожиданий, понимание нормы и интенсивность усилий студента. 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 11 Гипотезы • Уровень образования в семье является планкой, которую студент по ожиданию близких родственников должен преодолеть, что приводит к возникновению морального давления, преобладает мотивация достижения. • Студенты, которые верят, что их знания/оценки повлияют на возможности в выборе будущей карьеры, более мотивированы на достижения успеха по этому аспекту (знания/оценки). • Стратегия поведения реакции на неудачу закладывается в детстве. На нее влияет, как родители студента выражали свое отношение к успехам/неудачам своего ребенка. (довольно психологично, но может пригодиться, это тоже фактор среды; еще можно поинтересоваться о роли, которую родители играют в настоящей жизни студента, об интенсивности общения с ними на почве обсуждения учебы) 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 12 Обзор литературы Основные понятия курсовой работы: • мотивация достижения и избегания • ценности • нормы • успеваемость • референтные группы Мотивация студента зависит от внутренних и вешних факторов. Различия в стремлениях и ожиданиях, в восприятии успехов и неудач, обуславливают отнесение студента к группе с преобладающей мотиваций достижения, либо избегания. 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 13 Спасибо за внимание! 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 14 Содержание • • • • • • • • • Титульный лист Актуальность выбора темы Проблемная ситуация Цели Эмпирический объект Задачи Методы Схема Гипотезы 25.10.2012 Камалова, Кочкина, Кулакова, 232 и 234 группы 15
