психология молодежного экстремизма

ПСИХОЛОГИЯ МОЛОДЕЖНОГО ЭКСТРЕМИЗМА
О.Р. Онищенко
Преступность несовершеннолетних и молодежи существенно отличается
по своему психологическому механизму. Здесь на первый план встают
возрастные особенности становления личности, специфика группового
взаимодействия, детерминизм среды, чувствительность к внешнему
воздействию.
Возраст в психологии – это категория, которая служит для обозначения
временных характеристик индивидуального развития. В отличие от
хронологического возраста, который выражает длительность существования
индивида от момента его рождения, понятие психологического возраста
обозначает
определенную,
качественно
своеобразную
ступень
индивидуального развития [1].
В науках о человеке особое отношение к несовершеннолетним
выработалось лишь несколько столетий назад. В античности и средневековой
Европе подросток и юноша воспринимался как взрослый, наделялся такими
же социальными функциями, выполнял сходные с взрослыми социальные
роли, вступал в брак. Так, по мнению французского историка Ф. Арьеса,
традиционное общество средневековья не выделяло подростка и юношу, и
«…продолжительность детства была сведена к самому хрупкому периоду,
когда маленький человек еще не может обходиться без посторонней помощи;
очень рано, едва окрепнув физически, ребенок смешивался со взрослыми,
разделяя с ними работу и игры. Из маленького дитя он сразу становился
молодым взрослым, минуя различные этапы юности» [2]. Семья, как
указывает автор, не осуществляла и не контролировала передачу ценностей и
знаний и социализацию в целом, ребенок быстро отдалялся от родителей, его
образование осуществлялось путем обучения «в людях», благодаря
сосуществованию ребенка и взрослых. Лишь начиная с 17 в. подростковый и
юношеский возраст становится особым, на него обращают внимание
воспитатели и педагоги, писатели и ученые.
По данным этнографов, отсутствие особой дифференциации этапов
взросления наблюдается у отдельных этнических групп и в современном
мире. В Индии, например, где издревле уделяется большое внимание
межличностным отношениям и гораздо меньше материальным условиям, где
строго соблюдаются религиозные правила, делающие особый упор на
почитание старших, конфликты между родителями и детьми практически
исключаются. При этом плавный бесконфликтный переход от детского к
взрослому состоянию обеспечивается институтом «асрамы». Согласно
религиозным воззрениям детям и молодым людям предписывается
абсолютная покорность родителям, почитание предков и старших, богов и
мудрецов. Однако описанные традиционные отношения, встречающиеся
преимущественно в семьях, принадлежащим к высшим кастам с ярко
выраженной ортодоксальной религиозной ориентацией и касающиеся только
лиц мужского пола, претерпевают последние годы большие изменения [3].
96
Современный взгляд на особый статус подростка сформировался во
второй половине 19 в., когда большинство ученых выделило его как возраст
становления личности, сопряженный с рядом объективных трудностей
биологического, физиологического и психологического порядка. Психологи,
психиатры и педагоги усматривают в переходном возрасте отличные от
других периодов состояния взросления, акцентируя внимание на связи между
биологическим созреванием организма и изменениями в психической сфере.
Так, ведущими биологическими факторами являются интенсивный рост
костно-мышечной системы, темпы которого опережают развитие сердечнососудистой
системы;
гормональные
изменения;
структурные
и
функциональные изменения головного мозга. Указанные факторы прямо или
косвенно влияют на развитие и функционирование нервной системы, которая
в свою очередь реагирует повышенной утомляемостью, реактивностью,
преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.
Следствием
происходящих
процессов
становится
эмоциональная
неустойчивость, истощаемость, склонность к аффективным вспышкам,
внезапность возникновения умысла, немотивированность поведения,
конфликтность со взрослыми, болезненное чувство взрослости и т. д. [4]
Указанное физиологическое созревание в пубертатный период служит
обязательной
предпосылкой
психического
развития,
однако
не
обусловливает протекание этих процессов фатально и причинно. Важным
является взаимодействие биологических факторов созревания с
психосоциальным влиянием извне.
При этом реакции подростка и юноши на биологические изменения
индивидуальны, а в некоторых случаях они могут быть и не заметны для
взрослых. В таком случае подростковый возраст протекает сглаженно и
внешне бесконфликтно. Однако следует отметить, что наличие внешнего
принятия и согласия с родительскими установками, методами воспитания не
означает отсутствия у подростка внутриличностных конфликтов и сложных
душевных переживаний происходящего взросления.
В данном возрасте взрослые, в частности родители, педагоги, все
больше отступают на задний план, а ведущее значение приобретают
представители референтной (значимой) группы ровесников. Ценности,
предлагаемые взрослыми, нивелируются, особенно в том случае, если они
навязываются авторитарно и не подкрепляются эталонным примером
поведения старших. Группа сверстников довлеет над подростком, он
зачастую зависим от нее. Поэтому архиважно знать, каковы групповые
нормы, ценности и цели социальной группы, в которой большую часть
времени находится подросток и юноша. Иногда для полного подчинения
достаточно одного авторитетного лидера, настроенного экстремистски и
асоциально. Здесь немалую роль играет конформизм как проявление
подверженности групповому влиянию. Традиционно данное явление
рассматривается как податливость человека реальному или воображаемому
давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в
соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства
[5]. Различается две формы конформизма: внешняя и внутренняя (личная).
97
Первая предполагает демонстративное подчинение навязываемому мнению
группы с целью заслужить одобрение или избежать порицания. Вторая
(внутренняя) выражается в действительном преобразовании индивидуальных
установок в результате принятия позиции окружающих.
При этом конформное поведение под влиянием референтной группы не
ведет к тотальному изменению воспринятых ранее просоциальных
положительных ценностных представлений, однако в данной возрастной
группе ослабевает связь с ранее значимыми взрослыми. Следует отметить,
что конформизм постепенно ослабевает к концу юношеской фазы
взросления, усиливаясь лишь в пожилом возрасте.
В некоторых случаях экстремистская направленность поведения
молодежи может представляться в виде внешне противоположного явления –
нонконформизма, или негативизма. Юношеский возраст – период поиска
собственных ценностей, и нонконформизм, как способ противопоставить
себя обществу, встречается нередко. При этом складывается следующая
парадоксальная с позиций психологии закономерность: молодой человек или
девушка демонстрирует ярко выраженный нонконформизм к общепринятым,
стандартным способам поведения, становясь крайне конформным и
податливым по отношению к представителям иных избранных групп
(например, следуя за представителями субкультур, тоталитарных
религиозных объединений и др.). Конформизм и нонконформизм
переплетаются в таком случае, создавая базу внутренних противоречий.
Необходимо учитывать, что юношеские субкультуры могут в некоторых
случаях способствовать созреванию и укоренению асоциальных мотивов
поведения, хотя говорить о тотально негативном их воздействии на личность
было бы преувеличением. Так, распространенный миф о массовом
суицидальном поведении последователей субкультуры готов не
подтверждается статистическими данными. Куда больше подростков и
юношей прибегают к суицидальным попыткам по целому ряду иных причин
– неразделенная любовь, конфликтные отношения с взрослыми, неприятие
группой, лично-семейные конфликты, привлечение внимания к своим
проблемам и проч. Попытки сдерживания, полного запрета субкультур,
противопоставление их официальным молодежным организациям могут
усиливать асоциальное поведение, приводить к усилению доминанты
противостояния.
Конформное и нонконформное поведение в подростковом и юношеском
возрасте может усиливаться за счет высокого уровня внушаемости. В таком
случае в результате психологического воздействия субъект некритично
усваивает внешние для него побуждения, оценки и формы поведения, слепо
следуя за ними. Внушаемость может быть как личностной характеристикой,
так и ситуационным состоянием. Будучи характеристикой личности, она
связана с общей структурной и интеллектуальной незрелостью, наличием
истероидных черт, неадекватной самооценкой. Ситуационное состояние
может быть и не обусловлено незрелостью личности, а складывается,
например, под влиянием группы ровесников и авторитетного лица
асоциальной направленности. На указанный феномен, как криминогенный
98
фактор, обращается особое внимание в криминологической и
психологической литературе. Так, Ю.М. Антонян и В.В. Гульдан [6]
отмечают, что внушаемость относится к числу тех внутренних обстоятельств,
которые активно участвуют в детерминации преступного поведения.
Наиболее очевидна внушаемость в форме некритичной податливости
влиянию извне в групповых преступлениях молодежи, в том числе
экстремистской направленности.
В некоторых случаях встречается парадоксальное сочетание
внушаемости и повышенной ригидности, упрямства. Как не удивительно, те,
кто «заражают» массы своими преступными идеями и подчиняют волю
окружающих, сами могут быть крайне внушаемы от иных источников
информации, идейных вдохновителей. Таким образом в молодежной среде
легко может проходить индуцирование одной идеей самого разрушительного
толка. Охваченный и аффективно заряженный деструктивными
побуждениями лидер экстремистской группы, обладая минимальным
набором харизматических черт, с легкостью воздействует на незрелые,
неокрепшие умы мечущихся в поиске своего «я» подростков и юношей. Так
могут распространяться и фашистские лозунги, и призывы очистить страну
от лиц неславянской наружности.
Достаточно часто внушаемые и конформно формирующиеся идеи
заполняют вакуум личностных поисков, самоопределения, попытки
духовного обретения себя подростком и юношей. Экстремистские идеи в
таком случае просты и понятны, они подкреплены примером, лозунгом и
имеют конкретную цель, эмоционально усилены соответствующей запросам
молодежи пропагандистской литературой. В то же время приоритеты,
предлагаемые образовательными учреждениями, средствами массовой
информации,
размыты,
требуют
осмысления
и
когнитивного
(познавательного) напряжения. А в некоторых случаях воспитательное и
педагогическое воздействие может быть сведено к минимуму или
применяемая форма воздействия не учитывает особенностей возраста,
авторитарна, безапелляционна, облечена в абстрактные и безликие словесные
формы, бездушные назидательные рекомендации. Из сказанного не следует
прямого вывода, что асоциальные и разрушительные идеи формируются
исключительно при недостаточном контроле со стороны значимых взрослых.
Наличие внешних атрибутов воспитательного воздействия, участия в
формировании смысложизненных приоритетов не всегда гарантирует
просоциального поведения.
Показательным в этом отношении является преступная деятельность
Рыно и Скачковского, осужденных в декабре 2009 г. за 19 убийств и 12
покушений на убийство. Подростки выбирали на улицах Москвы прохожих
«ярко выраженной неславянской внешности», избивали их дубинками,
металлическими прутьями. Часть избиений снимали на видео и предлагали к
просмотру в сети Интернет [7]. По данным печати, лидеры группы были
успешными студентами высших и средних специальных учебных заведений,
положительно характеризовались педагогами, сверстниками, внешне не
выделялись из общей массы ровесников. Наличие семьи, успешного
99
обучения в средних и высших учебных заведениях не стало препятствием к
совершению преступлений. Демонстрация себя, привлечение внимания к
своей личности взяло верх в формировании криминогенного поведения
указанных молодых людей.
Помимо рассмотренных особенностей подросткового и юношеского
возраста необходимо отметить и следующую закономерность: в данном
возрасте впервые особенно остро проявляются акцентуированные и
психопатические черты характера. Формируясь в более младшем возрасте,
они впервые манифестируют, становятся видимыми и заметно окрашивают
поведение подростка и юноши. В психологии под акцентуациями понимается
заострение черт характера или их чрезмерная выраженность,
представляющая крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. От
психопатий акцентуации отличаются отсутствием одновременного
проявления таких признаков, как стабильности проявления во времени и
тотальности проявлений во всех ситуациях, осложняющейся социальной
дезадаптацией. Акцентуциям характера свойственна уязвимость не ко всем
(как при психопатиях), а к определенного рода психотравмирующим
воздействиям. Будучи «ахиллесовой пятой» личности, скрытые акцентуации
под влиянием различных внешних факторов, значимыми среди которых
являются особенности семейного воспитания, социального окружения
сверстников или референтной группы, могут переходить в открытые, явные
акцентуации. Оформляясь к подростковому возрасту, они могут как
сгладиться, так и усилиться при воздействии указанных неблагоприятных
факторов [8]. Чаще возглавляют группы асоциальной направленности лица с
гипертимными, эпилептоидными, застревающими акцентуациями. При этом
легко поддаются их влиянию тревожно-мнительные, неуверенные в себе или
истероидные (демонстративные) подростки. Указанные сочетания могут
формировать достаточно устойчивые преступные группы в силу взаимного
воздействия, усиления власти одних на основе слабых, податливых черт
других. Подростки и юноши, обладающие минимальной психической
уязвимостью, имеющие акцентуированные черты характера, оставленные без
четких ориентиров духовного, морального развития, становятся податливым
«материалом» в руках умело манипулирующих лидеров экстремистских
групп.
Таким образом, сложное переплетение психофизиологических
процессов созревания, специфики реагирования на них нервной системы,
усиленной конформизмом и повышенной внушаемостью, стремлением к
реализации себя любым способом и зависимость от значимой группы
ровесников делают подростка и юношу уязвимым в момент принятия
просоциальных или противоправных форм поведения. Эмоциональная
заряженность данной возрастной группы, стремление к крайним формам
самовыражения, расширению границ нормативного поведения требует
особых форм профилактического воздействия на молодежь, основанную на
знаниях возрастной и юридической психологии.
________________
100
1. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблемы периодизации развития личности в
психологии: учебное пособие. − М., 1981. − С. 47.
2. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. − Екатеринбург: Изд-во
Уральского университета, 1999. − С. 9.
3. См. подробнее: Решмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы
становления личности. − М., 1994. − С. 199-201.
4. Там же.
5. Психология. Словарь / под ред. В.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. − М., 1990. −
С. 170−171.
6. См., например: Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. −
М.,1991.
7. Федосенко В. Нашествие бритоголовых в суд // Российская газета. – 2008. − 22
июля.
8. См. подробнее: Леонгард К. Акцентуированные личности. − Киев, 1986.
101