Формирование семейных ценностей в раннем подростковом

Формирование семейных ценностей
в раннем подростковом возрасте учащихся ГУО «Старобинская средняя школа
Солигорского района»
Пашук Елена Николаевна,
педагог-психолог государственного учреждения образования «Старобинская
средняя школа Солигорского района»
Формирование семейных ценностей очень важный и сложноорганизованный
процесс, требующий больших затрат со стороны всех членов семьи в течение
длительного времени. Каждая семья уникальна и неповторима, но существует ряд
неизменных во все времена семейных ценностей, таких как взаимопонимание,
внимательное отношение к родным и близким, доверительные и уважительные
отношения между членами семьи, готовность прийти на помощь и оказать
поддержку, сохранение семейных традиций.
Задача учреждения образования – актуализировать чувство сопричастности
ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать правила,
регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми
семейных ценностей, традиций, обычаев.
Формирование семейных ценностей в раннем подростковом возрасте
необходимо начинать с проведения диагностики сформированности семейных
ценностей на возрастном этапе.
Среди учащихся 5-х классов в учреждении образования было проведено
исследование характера семейных отношений. Всего в исследовании приняло
участие 34 учащихся, что составило 74% от общего количества обучающихся в 5-х
классах. Для диагностики семейных отношений учащихся использовалась методика
П.В. Степанова «Изучение характера отношения к различным сферам жизни». [1].
Методика включает в себя 91 вопрос, однако в диагностике подростков
использовался только отдельный блок вопросов, касающихся данной тематики.
Оценить степень согласия или несогласия учащийся может в баллах (от «+4» до «–
4»).
Анализ результатов исследования характера отношения учащихся семье
(Табл. 1) Характер отношения к семье учащихся 5-х классов
Класс
5 «А»
Характер отношений к семье
Устойчивопозитивное
отношение
кол-во/%
2 (13%)
Ситуативнопозитивное
отношение
кол-во/%
6 (40%)
Ситуативнонегативное
отношение
кол-во/%
7 (47%)
Устойчивонегативное
отношение
кол-во/%
-
5 «Б»
6 (32%)
7 (37%)
5 (26%)
1 (5%)
Всего
8 (8%)
13 (38%)
12 (35%)
1 (3%)
Анализ результатов показал, что в 5 «А» классе были выявлены три уровня
отношений учащихся к семье. Преобладающим уровнем является ситуативнонегативное отношение – 7 учащихся (47%), на втором месте – ситуативнопозитивное отношение учащихся к семье – 6 учащихся (40%). Третье место
занимает устойчиво-позитивное отношение – 2 учащихся (13%).
Анализ результатов диагностики в 5 «Б» классе выявил четыре уровня
отношений к семье. Преобладающим уровнем является ситуативно-позитивное
отношение – 7 учащихся (37%), на втором месте – устойчиво-позитивное отношение
– 6 учащихся (32%). Третье место – ситуативно-негативное отношение – 5 учащихся
(26%) и на четвертом месте – устойчиво-негативное отношение – 1 учащийся (5%).
Характер отношений учащихся 5 «А» класса к семье
Устойчиво-позитивное
7
6
5
Ситуативно-позитивное
4
3
Ситуативно-негативное
2
1
0
Характер отношений учащихся 5 «Б» класса к
7
6
5
4
3
2
1
Устойчиво-позитивное
Ситуативно-позитивное
Ситуативно-негативное
Устойчиво-негативное
0
семье
Характеристика
отношений учащихся 5-х классов к семье
Отношение подростка к семье
Устойчиво-позитивное отношение – ценность семьи высоко значима для
подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных
мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят
при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать свою
счастливую семью, в которой будет царить согласие и мир.
Ситуативно-позитивное отношение – семья для подростка представляет
определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций
воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает
участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о Дне
рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой
разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет
не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас, с ее устоями и правилами.
Ситуативно-негативное отношение – отношение к семье у подростка, как
правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и
прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток
добьется этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее
всего, считает, что никому и ничем не обязан.
Устойчиво-негативное отношение – семья не представляет для ребенка
какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою
фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения,
представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его
способности и желании создать собственную счастливую семью.
Анализ результатов диагностики отношений учащихся к семье показал, что у
21 учащегося (62%) сформированы благоприятные отношения к семейным
ценностям. Подростки дорожат семейными традициями и устоями, помнят о разных
мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники проходят при их
участии и помощи в подготовке. Заботу родителей некоторые воспринимают как
само собой разумеющуюся. Они предполагают, что семья, которую они создадут в
будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой они живут сейчас.
Кроме этого, у 12 учащихся (35%) отношения в семье требуют коррекции. Для
данных учащихся характерно потребительское отношение к своим родным.
Подросткам, как они считают, «должны» давать деньги на мелкие расходы и
прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, они добьются
этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сами они, скорее всего,
считают, что никому и ничем не обязаны. У одного учащегося (3%) выявлено
устойчиво-негативное отношение к семье, что свидетельствует о том, что семья не
представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в
чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм
поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится
на его способности и желании создать собственную счастливую семью.
Процесс формирования семейных ценностей начинается в семье на личном
примере родителей и зависит от нравственной атмосферы семейного социума,
психолого-педагогической грамотности отца и матери. Так как родители не всегда
обладают достаточной психолого-педагогической грамотностью, в учреждении
образования работает экспресс-университет психолого-педагогических знаний для
родителей «Идущие вместе». На его заседаниях специалистами СППС оказывается
профессиональная помощь родителям и семьям учащихся. Задача экспрессуниверситета на данном направлении – просвещение родителей, формирование
культуры психолого-педагогических знаний в семейных отношениях.
Сложность формирования семейных ценностей у детей из неблагополучных
семей заключается и в том, что у них нет здорового примера, благополучного
сценария семейной жизни, который они могли бы перенести на свою будущую
семью. В большинстве случаев, пример своей родительской семьи, эти дети не хотят
повторять, однако, на уровне подсознания он переносится на их будущие семьи.
Именно поэтому такие семьи требуют повышенного внимания со стороны
специалистов учреждения образования.
При выборе содержания и форм организации работы по формированию
семейных ценностей необходимо также учитывать возрастные и индивидуальные
особенностей учащихся. В раннем подростковом возрасте идет формирование
представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле, а,
следовательно, и семье, как основе основ человеческой жизни и воспитания.
Одновременно формируются отношения к школе и культурным ценностям в жизни
человека. На данном этапе необходимо у учащихся повышать мотивацию к
изучению своей родословной, воспитывать чувства гордости за членов своей семьи
и ответственности перед ними за свои достижения. Учащихся 5-х классов
целесообразно ознакомить с основами генеалогии, рассказать о семейных
обязанностях; научить осуществлять проектную деятельность по составлению
символики семьи (герб, флаг, гимн).
Поиск форм и методов работы позволил нам сделать вывод, что самой
эффективной формой работы с семьями является клубная работа. Клуб, где
родители и их дети могут встречаться, получать индивидуальную практическую
помощь со стороны педагога-психолога, приобретать определенные знания в
области педагогики, психологии, социологии и обобщать опыт семейного
воспитания. Именно в семейном клубе можно организовать совместную творческую
деятельность родителей, детей и учителей. В клубе нет таких дел, в которых не
нашлось бы интереса для всех участников. Именно клубная деятельность может
помочь в формировании у детей семейных ценностей.
Клуб «Добрые сердца» начал свою работу с 2008 года. За это время работы
клуба многие семьи смогли получить практическую помощь в развитии и
воспитании детей. Стоит отметить, что участниками клуба были не только мамы,
бабушки, дети, но и папы, дедушки, что является положительным явлением в работе
клуба. Это значит, что отцы не равнодушны к своим детям, они также хотят активно
участвовать в воспитании детей и приобретают всевозможные практические навыки
и знания для этого.
Родители не только принимают активное участие, но и становятся
инициаторами коллективных творческих дел – экскурсий, походов выходного дня,
субботников, спортивных мероприятий. Главным достижением нашего клуба
является то, что значительно улучшились взаимоотношения между детьми. Ребята
из многодетных семей стали дружнее, терпимее, не боятся проявлять свою
инициативу. Изменились взаимоотношения детей со своими родителями, семейные
ценности заняли приоритетные позиции в иерархии ценностей воспитанников.
Основной идеей работы семейного клуба является идея самопомощи.
Самопомощь – это вера во внутренние ресурсы и возможности человека, вера в то,
что можно взять в руки управление собственной жизнью и перестать воспринимать
себя как жертву обстоятельств, которые все равно нельзя изменить. Она существует
для всех, независимо от жизненной ситуации, социального статуса, возраста или
пола. В процессе работы человек начинает понимать, что на нем лежит
ответственность за то, чтобы изменить существующую ситуацию, что в нем
заложены силы, которые делают это изменение осуществимым.
В процессе подготовки заседания клуба по возможности принимают участие
все члены клуба: проводят анкетирование, приглашают гостей, готовят музыкальное
сопровождение для заседания клуба, рисуют рисунки по определенной тематике,
организовывают чаепитие, украшают класс.
Наш опыт показывает, что наиболее популярны совместные мероприятия и
праздники: «День матери», «Папа, мама, я ‒ дружная семья», фотовыставка «По
страницам детства», выставка детских работ «Подарок моей маме», круглый стол
«Отцы глазами детей», акции «Наши сердца – больным детям» и «Малютка».
Таким образом, формирование семейных ценностей представляет собой
целенаправленный процесс, целью которого является воспитание позитивных
установок на семью и брак, подготовку к вступлению в брак и решению проблем
молодой семьи. Подготовка молодежи к семье – это такая же важная проблема, как
и подготовка к профессиональной деятельности, и адаптации к жизни в обществе.
Поэтому только при консолидации усилий всех участников образовательного
процесса возможен эффективный результат по формированию семейных ценностей
в раннем подростковом возрасте.
Литература
1. Степанов, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и мониторинг
процесса воспитания в школе/ Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. – М.:
АПК и ПРО, 2003,83 с.