проблема оценки собственной взрослости у современных

Швец Ф.А.
Ст. преподаватель кафедры
психологии образования
Дальневосточный федеральный университет,
Школа педагогики,
Россия, г. Уссурийск
ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ СОБСТВЕННОЙ ВЗРОСЛОСТИ У
СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
Аннотация: в статье представлен когортный анализ оценки собственной
взрослости школьников 80-х гг. XX века и их сверстников 10-х гг. XXI века.
Установлен факт его снижения у школьников 10-х гг. XXI века.
Ключевые слова: оценка собственной взрослости, когортный анализ,
подростковый и ранне-юношеский возраст, возрастно-статусное самосознание.
С конца прошлого столетия учёные мира стали говорить о глобальных
изменениях
в
обществе
[3],
«исчезновении
детства»,
«креолизации
социального» [4]. С момента переломных исторических событий 90-х гг. наша
страна, по выражению Ю.М. Лотмана, оказалась в ситуации «культурного
взрыва». Отечественные учёные указывают на новую социальную ситуацию
развития общества и нарастающем кризисе детства [7].
Такие изменения не могли не отразиться на самосознании подростков.
Согласно
ряду
исследований,
в
настоящее
время
наблюдается
рост
инфантилизма современных подростков и их нежелание взрослеть. Такие
выводы, в частности, делает В.В. Абраменкова [1]. На основании эмпирических
данных, автор пишет следующее: «в условиях современной России всё чаще
наблюдается нежелание детей становиться взрослыми» [1, с. 102]. В.В.
Терещенко отмечает, что сегодня мы наблюдаем нарастание таких негативных
тенденций в подростковой среде, как инфантилизм, социальная апатия,
агрессия [5].
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru
В силу этого, нам представилось актуальным проведение сравнительного
анализа оценки собственной взрослости у школьников 80-х гг. XX века и у их
сверстников в новых исторических условиях,10-х гг. XXI века.
Одним из решений данной проблемы является проведение когортных
исследований, направленных на сравнение различных новообразований
подросткового возраста в разных поколениях. «Демографическая когорта» –
совокупность людей, у которых в один и тот же период времени произошло
определенное
демографическое
событие.
Согласно
А.В.
Толстых
[6],
поколение соответствует интервалу между средним возрастом родителей и их
детей. В современной России, как отмечает автор, он составляет 27 лет.
Цель исследования - проведение
сравнительного анализа оценки
собственной взрослости у школьников 80-х гг. XX века и у их сверстников в
новых исторических условиях,10-х гг. XXI века.
Объект исследования – оценка собственной взрослости на этапе перехода от
детства к взрослости.
Предмет – сравнительный анализ оценки собственной взрослости на этапе
перехода от детства у школьников двух поколений.
Гипотеза наша состояла в том, что у современных школьников (учащихся
8-х - 11 классов 2014 г.) индекс оценки собственной взрослости значимо ниже,
чем у их сверстников (учащихся 7-х - 10-х классов) в 1989 г.
Исследование проводилось (и в 1989 г., и в 2014 г.) на базе одной и той же
школы рабочего посёлка Приморского края. В 1989 г. число опрошенных
школьников было 233 человека. В 2014 г. – 120 человек. Общее число – 353
человека.
Оценка
собственной
модифицированной
взрослости
осуществлялось
при
помощи
методики Будасси [2]. Испытуемым был представлен
набор слов, обозначающих различные личностные качества и, с помощью них,
было предложено
составить портрет взрослого человека. После того, как
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru
данная работа выполнялась, школьникам предлагалось следующее задание –
подчеркнуть в «портрете» те качества, которые они наблюдали у себя.
Индекс
оценки
собственной
взрослости
определялся
отношения «своих» качеств к качествам «взрослого».
путём
расчета
Для проведения
сравнительного анализа оценки собственной взрослости у школьников двух
поколений
сначала
вычислялись
средние
значения
индексов
оценки
собственной взрослости по каждому классу внутри каждой когорты и их общий
показатель.
Далее,
проводилось
сравнение
между
когортами
данных,
полученных при анализе каждой когорты отдельно. Значимость различий
между данными каждой когорты определялись с помощью критерия МаннаУитни.
Расчёты
проводились
на
ПК
с
использованием
программы
статистической обработки SPSS.16. С помощью данной программы
были
повторно обработаны и результаты исследования 1989 г.
В результате проверки гипотезы, были получены следующие данные.
Сравнение индексов оценки собственной взрослости по каждому классу в
разных поколениях выявило, что в 8-м и 11-м классах 2014 г. индексы оценки
собственной взрослости значимо ниже, чем в соответствующих классах 1989 г.:
7-м и 10-м. В то же время, они одинаковы в 8/9 классах и незначительно
отличается в 9/10 классах. Общий средний показатель оценки собственной
взрослости в 2014 г. значимо ниже, чем в 1989 г.
Таким образом, оценка собственной взрослости у школьников 2014 г.
значимо ниже, чем у их сверстников в 1989 г.. и, наиболее четко это различие
проявилось на границах перехода от детства к взрослости (на нижней и на
верхней).
На основании проведенного исследования мы можем сделать некоторые
выводы.
Наше исследование показало, что оценка собственной взрослости у
школьников 1989 г. выражена значимо выше, чем 2014 г. Причем, когортные
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru
различия в этом наиболее четко проступают на границах перехода от детства к
взрослости.
Самым простым объяснением этого результата может быть предположение
о росте инфантильности современных подростков. Однако, обнаруженный
нами факт может быть также и результатом более адекватной самооценки своей
взрослости у современных подростков, имеющих дело с более сложным
образом российского взрослого, живущего в более неопределенную и
динамичную эпоху по сравнению с советскими взрослыми конца 80 - х.
Еще одной причиной, возможно, является и наблюдаемая в настоящее время
и
отражённая
в
исследованиях
ситуация
продолжающегося
процесса
размывания границ между взрослыми и детскими мирами, о которой, в
частности говорится в работе К.Н. Поливановой. Опираясь на исследования
американских авторов, Н.К. Поливанова [4] пишет об этом следующее:
«Детство было заповедным садом, отделенным от жизни высокой стеной
родительской опеки и защиты. Такая изолированность далее невозможна: массмедия и, конечно же, интернет разрушили стены этого заповедного сада.
Культурные секреты взрослости (Н. Постман) открылись детям» [4]. Таким
образом, возможно, подросткам всё тяжелее составить непротиворечивый образ
взрослого человека и, соответственно, сложнее идентифицировать себя с
каким-то одним возрастом.
Размывание границ между взрослыми и детскими мирами непосредственно
связано с ещё одним наблюдаемым и отражённым в источниках явлением –
исторической ситуацией удлинения и кризиса детства, связанной с переменами
в обществе. Согласно Д.Б. Эльконину [8], с развитием истории общества,
период детства удлиняется. Согласно Б.Д. Эльконину [7], в истории детства
есть периоды, для которых характерна утрата форм участия детей и взрослых в
жизни друг друга. Такими периодами являются ситуации исторического
кризиса детства.
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru
Исходя из этого, можно предположить, что, в условиях перехода к
информационному обществу,
полученные нами данные свидетельствуют о
наблюдаемой исторической ситуацией удлинения и кризиса детства.
Факт наиболее чётких когортных различий на границах перехода от детства
к взрослости может свидетельствовать о более плавном характере перехода от
одного возрастного статуса к другому в связи с ситуацией удлинения детства.
Проблема изучения оценки собственной взрослости в новых исторических
условиях
непосредственно
связана
с
вопросом
конструктивного,
благополучного протекания подросткового возраста. Мы предполагаем, что
исследование её с помощью
понятия возрастно-статусного самосознания,
включающего различные возрастные статусы, позволит более точно определить
возрастную идентификацию подростков.
Литература:
1. Абраменкова, В.В. Факторы влияния на становление детской картины
мира современного школьника в процессе взросления /В.В. Абраменкова
// Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века
/ под ред. О.В. Лишина. М. , Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008. – 304 с.
2. Будасси,
С. А. Самооценка личности / С.А. Будасса // Практические
занятия по психологии / Под ред. акад. А. В. Петровского.
М.,
«Просвещение», 1972. С. 30—37.
3. Обухова, Л.Ф. Современный ребёнок: шаги к пониманию / Л.Ф. Обухова,
И.А. Корепанова // Психологическая наука и образование. 2010. № 2. С. 5
– 18.
4. Поливанова, К.Н. Практики развития: взросление в современном мире /
К. Н. Пливанова - http://www.rusrep.ru/article/2012/11/27/scool
5. Терещенко, В.В. Теоретико – методологические основы личностного
развития и взросления современного подростка /В.В. Терещенко //
Психология обучения. 2010. № 11. С. 55 – 63.
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru
6. Толстых, А.В. Опыт конктертно-исторической психологии личности /
А.В. Толстых - СПб. , «Алетейя», 2000.
7. Эльконин, Б.Д. Кризис детства и основания проектирования детского
развития /Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. 1992. № 3. С. 8 – 13.
8. Эльконин,
Д.Б.
История
детства
/Б.Д.
Эльконин
//
Избранные
психологические труды – М.: Педагогика, 1989. - 560 с.
________________________________________________________________
«Экономика и социум» №5(18) 2015
www.iupr.ru