Развитие ценностного отношения к семье у младших школьников

1
Идрисова Оксана Ринатовна
Пермский государственный педагогический университет
Научный руководитель:
Кандидат педагогических наук, доцент В.В.Коробкова
Развитие ценностного отношения к семье у младших школьников
В условиях радикальных изменений, происходящих в современном
обществе, связанных с распадом привычного уклада жизни, социальной
нестабильностью, отказом от прежних норм и идеалов, у подрастающего
поколения возникает необходимость самостоятельного выбора
своих
ценностных ориентиров, идеалов. Отсутствие способности осуществлять
выбор подлинных идеалов приводит к ценностной дезориентации детей,
подростков, молодѐжи, выбирающей в качестве жизненных оснований
мнимые, утилитарные ценности. Отсюда, важнейшей составляющей школьного
образования должно являться нравственное развитие личности учащихся.
Перед современным российским обществом стоит цель воспитания
личности,
свободной, способной к активной, творческой, трудовой
деятельности. Для этого необходимо изучение психолого-педагогических
особенностей личности, познание законов формирования личности ребенка
ещѐ в младшем школьном возрасте, когда начинается активное
психологическое развитие за счет включения в мир ребенка новых институтов
социализации.
Величайшей ценностью, созданной человечеством за всю историю
существования и эволюции, является семья.
Семья – это первая инстанция на пути ребѐнка в жизнь. Семья
воспринимает и передаѐт своим воспитанникам культурные и моральные
ценности. Родители составляют первую общественную среду ребѐнка. Родители
являются образцами, на которые ребѐнок ориентируется ежедневно. Личности
родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Семейное воспитание и семейные ценности призваны выступать базовым
компонентом в процессе развития младшего школьника. Главными приоритетами
семьи определены ценности, связанные с осознанностью сопричастности к семье и
роду; почтительным отношением к предкам, родителям и семейным реликвиям;
самоутверждением личности в кругу ближайшего окружения; удовлетворением
потребностей к продолжению рода; любовью и толерантным отношением к ближнему,
поддержкой и защищенностью в семье; возможностью самоактуализации личности в
семье.
Существует множество подходов к изучению проблемы ценностных
ориентаций и идеалов человека. Есть несколько точек зрения и в отношении
причин
формирования идеалов. Одним
из факторов
формирования
личностной направленности ребенка могут быть, например,
как
2
особенности воспитания в семье, особенности взаимоотношений ребенка со
сверстниками в учебном процессе, так и общая специфика развития на данном
возрастном этапе.
Специфика родительского отношения заключается в его постоянном
изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей.
При воспитании детей отношения и чувства родителей более важны, чем их
теоретическая подготовка ориентаций и методы средства воспитания, но не
менее важно, как ребенок воспринимает эти методы и отношение к нему
родителей, и именно это восприятие оказывается решающим.
Только при уверенности ребѐнка в родительской любви возможно
правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание
нравственного поведения. Нравственность ребѐнка – это необходимое условие
его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения
достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание
осуществляется путѐм формирования у ребѐнка нравственных потребностей и
убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.
Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями,
нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой
детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений:
между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями. Эти
отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и
формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя. Совместное
ведение хозяйства, проведение досуга, различные увлечения семьи – все это
накладывает неизгладимый отпечаток на ребенка. В семье он приобретает
знания, умения и навыки в различных областях, и прежде всего в области
общения, человеческих отношений. Только в семье ребенок получает опыт
совместной жизни. Здесь у него складываются нравственные чувства, здесь он
приобретает то или иное представление о добре и зле, о чести, порядочности,
долге. Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в
системе семейных отношений. А это положение бывает самым различным:
нормальным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребенке,
когда его воспитание строится с учетом его возрастных и индивидуальных
особенностей, когда его уважают и он уважает других, или ненормальным,
когда он баловень, а затем нередко и деспот семьи, когда он изгой и растет как
сорняк, когда он «квартирант», которому нет дела до семейных проблем.
У каждого ребенка есть желание жить в дружной семье, благополучной,
основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
Для изучения развития ценностного отношения к семье у младших
школьников проводилось исследование на базе двух общеобразовательных
учреждений:
 муниципальная средняя общеобразовательная школа № 81 г. Перми
 школа – интернат № 12 г. Перми
3
В ходе исследования проводилось анкетирование для педагогов и
учащихся, в котором участвовало 101 учащийся и 11 педагогов из 2 школ.
Проанализировав анкетирование двух школ среди учащихся и педагогов,
можно сказать, что у детей главными приоритетами определены ценности к
семье, самоутверждение в кругу ближайшего окружения, любовью и
отношением к близким и друзьям, семейным традициям.
Что касается педагогов, то
действительно они имеют четкое
представление по формированию ценностного отношения к семье и считают
необходимым проведение такой работы в условиях общеобразовательной
школы. Но в школах не осуществляется целенаправленная деятельность по
развитию ценностного отношения к семье у младших школьников, поэтому
нами была разработана программа по решению данной проблемы.
Мы реализовали программу в 3 классах в 2009-2010 учебном году. В
эксперименте принимали 60 детей, 30 родителей, 2 педагога-классные
руководители.
Целью программы являлось формирование нравственных ценностей у
младших школьников через систему воспитательных мероприятий.
Критериями эффективности программы являлись улучшение детскородительских отношений, знание семейных традиций, осознанность
сопричастности к семье и роду, проявление гуманности, толерантности, любви,
уважения к членам семьи и семейным ценностям, повышение значимости
ценности семьи в общей иерархии ценностей младшего школьника.
Но для объективно доказательной эффективности программы нами была
проведена диагностика на начальном и итоговом этапе эксперимента.
Автором были использованы следующие диагностические методики:
1. Методика Рене Жиля направленная на улучшение детскородительских отношений.
2. Методика родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Сталин.
Анализ результатов начального и итогового этапов диагностики показали
положительную динамику всех показателей ценностного отношения младших
школьников к семье.
В результате реализации программы по развитию ценностного отношения
к семье у младших школьников в образовательном пространстве
способствовало наиболее эффективному решению: установилось реальное
взаимодействие семьи и школы с целью совершенствования процесса
воспитания личности; сформировалось у школьников целевая установка на
семью; развитие у них представлений о семье в позитивном направлении;
воспитание у учащихся ценностного отношения к семье; сформировались
способности к сохранению и развитию семьи и семейных традиций.