Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра общей психологии
УТВЕРЖДАЮ
Ректор_____________ Б.М. Игошев
«____»_____________2011 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психологическое сопровождение личности
в зрелом возрасте»
по направлению «030300.68 – Психология»
магистерская программа «Детская и возрастная психология»
по циклу СДМ.06. – специальные дисциплины
Заочная форма обучения
Курс – 5
Семестр – 9-10
Объем в часах всего – 80
в т.ч.: лекции – 6
практические занятия – 2
лабораторные занятия – 2
самостоятельная работа – 70
Зачет – 10 семестр
Екатеринбург 2011
Рабочая программа по дисциплине «Психологическое сопровождение
личности в зрелом возрасте»
ФГБОУ
ВПО «Уральский государственный
университет» Екатеринбург, 2008. – 16 с.
педагогический
Составитель: Мельникова М.Л. доцент кафедры общей психологии,
УрГПУ.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры общей
психологии института психологии УрГПУ.
Протокол № 10 от 12.05.2011г. Зав. кафедрой_______/С.А. Минюрова/
Директор института психологии __________________/С.А. Минюрова/
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с требованиями
«Государственного образовательного стандарта профессионального
высшего образования» и предназначена для подготовки магистрантов по
магистерской программе «Детская и возрастная психология». Содержание
может быть реализовано как в очной, так и заочной форме обучения.
Курс предназначен для подготовки психолога, который может
работать консультантом на производственном предприятии, службе
занятости населения, образовательном центре для взрослых людей, в
системе
профотбора
и
профконсультирования,
в
клиникоконсультационной службе. Программа обучения позволяет дать
слушателям необходимые теоретические знания в области психологии
взрослого человека, а также способствует овладению основными
навыками работы психолога.
При изучении курса «Психология взрослого человека» магистраны
актуализируют знания в рамках дисциплин «Общая психология», «Теория и
методология возрастной и детской психологии», «Возрастная психология
психология».
Основная цель курса: сформировать у магистрантов научные
представления о методологических и теоретических основах
психологии взрослого человека.
В задачи курса входит:
– раскрыть специфику становления психосоциальных и когнитивных
свойств личности взрослого человека;
– формировать представление о становлении и развитии личности
как субъекта профессиональной деятельности;
– формировать целостное видение и представление о специфике
Я-концепции личности взрослого человека;
– познакомить с наиболее известными отечественными и
зарубежными методиками исследования личности взрослого человека в
аспекте его взаимоотношений с социумом.
Программа курса содержит 10 тем, каждая из которых предполагает
контрольные вопросы для самопроверки и список рекомендуемой
литературы (основной и дополнительной). Усвоение программы
предполагает проведение как лекционных, так и практических занятий.
Программа сопровождается методическими рекомендациями.
Формы и методы работы
Аудиторные часы предусматривают лекционные, практические
занятия, которые реализуются посредством проведения как групповых, так
3
и индивидуальных форм работы. На лекциях, построенных в форме
проблемного изложения, раскрываются основные теоретические
положения курса. Практический компонент реализуется посредством
отработки полученных знаний на семинарских занятиях. Практические
занятия нацелены на закрепление теоретических знаний по психологии
взрослого человека, полученных на лекционных занятиях.
Методические рекомендации к изучению курса. Проблема
становления личности (или проблема целей развития) в период ранней
взрослости была и остается одной из стержневых в психологии. Ее
решение служит фундаментом для оказания психологической помощи
(психологического сопровождения) взрослого человека. На различных
исторических этапах ее решение менялось, что обусловлено сменой
методологических установок, появлением новых трактовок понимания
сущности формирования личности. Поэтому следует обратить
внимание магистрантов на особую важность этой темы.
Важным моментом изучения дисциплины является знакомство с
исследованиями современных отечественных психологов, активно
способствовавших дальнейшей разработке основных тем курса.
Следует обратить внимание магистрантов на такие следующие
аспекты исследований: формирование Я-концепции в норме и
пограничном состоянии, своеобразие когнитивной сферы личности,
личность взрослого человека в аспекте ее взаимодействия с социумом
(семья, производство, коллектив).
При изучении тем,
обеспечивающих
анализ проблемы
профессионализма
необходимо
обратиться
к
детерминантам
производственного стресса и профессиональных деформаций. Внимание
магистрантов необходимо обратить также на типологию личности
взрослого человека, предложенную М.А. Литваком. Безусловный интерес
вызовут и критерии когнитивной зрелости взрослого человека, такие
как диалектическое мышление, обязательность и ответственность,
гибкость мышления и др.
В профессиональной деятельности магистрантов особое значение
будет иметь представление о мотивационной сфере взрослого
человека. В этой связи достаточно большое внимание уделяется
мотивационным детерминантам (мотивация вступления в брак,
мотивация учебной деятельности, мотивы выбора профессии,
мотивация семейной жизни, родительские детерминанты, мотивы
профессиональной деятельности).
Рекомендации
по
формам
контроля
и
организации
самостоятельной работы. В качестве форм контроля может выступать
4
тестовый контроль, письменные контрольные работы. При
организации самостоятельной работы следует обращать внимание
магистрантов на дополнительную литературу в рамках курса
дисциплины, а также использовать такие формы работы как
аннотирование, реферирование научных статей, посвященных
изучаемым проблемам, составление библиографии по определенной
теме.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Наименование
раздела, темы
Введение в психологию
взрослости.
Особенности
развития
когнитивной
сферы
взрослого
человека.
Кризис середины жизни.
Эмоциональное развитие
в период ранней и
средней взрослости.
Мотивационные
установки
взрослого
человека
Я-концепция
и
самооценка
личности
взрослого человека.
Особенности
Яконцепции
и
самосознания
зрелой
личности.
Семейно-брачные
отношения.
Детско-родительские
отношения.
Профессиональная
деятельность в период
взрослости.
Профессионализация и
развитие личности.
Итого
Аудиторные
занятия
Пра
Лек
ктич
ции
ески
е
Всего
трудое
мкост
ь
Всег
о
10
2
2
-
-
8
6
-
-
-
-
6
10
2
2
-
-
8
6
-
-
-
-
6
10
2
2
-
8
8
2
-
-
2
6
8
-
-
-
-
8
6
-
-
-
6
8
-
-
-
-
8
8
2
-
2
-
6
80
10
6
2
2
70
5
Лаб
ора
тор
ные
Самосто
ятельна
я работа
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Введение в психологию взрослости
Период взрослости как время непрерывного изменения и роста.
Понятие возраста. Возрастные часы (биологический возраст,
социальный возраст, психологический возраст, психофизиологические
функции). Общая характеристика возрастных периодов: ранняя
взрослость,
средняя
взрослость.
Основные
детерминанты
формирования личности взрослого человека.
Тема 2. Особенности развития когнитивной сферы
взрослого человека. Кризис середины жизни
Качественные различия в развитии когнитивной сферы личности.
Индивидуально-ситуативная обусловленность динамики развития
когнитивной сферы. Развитие сенсорных функций, внимания, памяти
и мышления взрослого человека. Текучий и кристаллизованный типы
интеллекта и их развитие в период взрослости. Критерии когнитивной
зрелости
(диалектическое
мышление,
обязательность
и
ответственность, гибкость мышления и др.). Кризис середины жизни,
переопределение ценностей. Роль когнитивного развития человека в
избежании кризиса среднего возраста.
Тема 3. Эмоциональное развитие в период
ранней и средней взрослости
Развитие эмоций в период ранней взрослости. Идентичность и
близость. Эмоции родительских отношений: радость от общения с
ребенком,
чувство
привязанности
и
взаимного
доверия,
чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку
и восхищение им. Переживание любви и ревности. Феномен
материнской любви. Моральные и интеллектуальные чувства. Чувство
юмора и его значение в жизни взрослого человека. Роль эмоций в
профессиональной деятельности. Переживание стресса взрослым
человеком. Профессиональный стресс и пути его преодоления.
Тема 4. Мотивационные установки взрослого человека
6
Мотивационные установки и выбор жизненной стратегии
взрослого человека. Мотивационные детерминанты (мотивация
вступления в брак, мотивация учебной деятельности, мотивы выбора
профессии, мотивация семейной жизни, родительские детерминанты,
мотивы
профессиональной
деятельности).
Мотивы
и
смысложизненные ценности взрослого человека (развитие, познание).
Детерминанты
«мотивационного
кризиса».
Потребности
в
самоуважении и самореализации.
Тема 5. Я-концепция и самооценка личности взрослого человека
Я-концепция и самооценка взрослого человека. Я-концепция и
самоактуализация личности (А. Маслоу). Открытость для опыта,
рациональность, личная ответственность, чувство собственного
достоинства, способность к установлению и поддержанию хороших
личных отношений. Подструктуры Я-концепции взрослого человека.
Феномен консервации возраста. Гендерные особенности Я-концепции.
Тема 6. Особенности Я-концепции и самосознания
зрелой личности
Профессиональная Я-концепция и самооценка личности
(операционально-деятельностный и личный аспекты самооценки,
самооценка потенциала и результата). Самооценочные паттерны. Яконцепция самоактуализирующейся зрелой личности. Влияние
кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки. Яконцепция и самосознание пограничной личности. Социальная роль и
самооценка. Частные и общие самооценки.
Тема 7. Семейно-брачные отношения
Мотивы вступления в брак в ранней взрослости и зрелом возрасте.
Потребность в интимной психологической близости. Семейные
метаценности (стабильность, поддержка, привязанность, уважение,
признание и т.п.). Двойственный характер семейных отношений.
Ролевые ожидания супругов и распределение ролей в семье. Феномен
«гражданского брака». Взаимоотношения супругов и супружеская
совместимость. Чувство удовлетворенности браком и семейными
7
отношениями. Динамика семейных отношений. Взаимоотношения с
родителями.
Тема 8. Детско-родительские отношения
Поведение родителей в пренатальный период развития ребенка.
Материнство как психологический феномен. Факторы психического
риска в семье. Принятие взрослым человеком роли родителя.
Психолого-педагогические
факторы
воспитания
детей.
Воспитательные функции родителей. Детско-родительские отношения.
Стили родительского отношения и их последствия. Жизненный цикл
семьи и возраст ребенка. Развод и изменения ролевого поведения
родителя. Семейные ценности в детоцентрированной семье. Оказание
помощи старшему поколению.
Тема 9. Профессиональная деятельность в период взрослости
Мотивы выбора профессии и траектория профессионального
развития.
Явление
«профессионализма».
Личностнопрофессиональное развитие. Уровни развития профессионализма.
Профессиональная адаптация личности. Труд как преобразование
отношений
личности
взрослого
человека.
Феномен
«профессиональной деформации» личности и его детерминанты.
Тема 10. Профессионализация и развитие личности
Профессионализм личности как качественная характеристика
субъекта труда. Проблема оценки профессионализма (продуктивность,
эффективность,
квалификация,
компетентность,
стабильность
достижений и постоянное стремление к саморазвитию, социальная
ответственность, индивидуальная ресурсность). Акмеографический
подход. Проблеме повторного выбора профессии. Обучение в зрелом
возрасте.
Перечень тем лекционных занятий
для магистрантов заочной формы обучения
1. Общая характеристика периода взрослости.
2. Особенности когнитивной сферы взрослого человека.
3. Своеобразие аффективной сферы личности взрослого человека.
8
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Мотивация и мотивы взрослого человека.
Я-концепция и самооценка взрослого человека.
Я-концепция и самосознание зрелой личности.
Брачные отношения в период ранней и средней взрослости.
Родительские отношения взрослого человека.
Своеобразие профессиональной деятельности в период взрослости.
Профессионализация и развитие личности.
Перечень тем практических занятий
для магистрантов заочной формы обучения
1. Особенности развития когнитивной сферы взрослого человека
Психология памяти: теории, виды, индивидуальные особенности.
2. Эмоциональное развитие в период ранней и средней
взрослости.
3. Мотивационные установки взрослого человека.
4. Общая характеристика Я-концепции взрослого человека
5. Брачные и родительские отношения.
6. Исследования детско-родительских отношений в психологической
литературе.
7. Личность профессионала. Обучение и саморазвитие зрелой
личности.
8. Формирование
профессионализма.
Профессиональные
деформации личности взрослого.
Перечень тем лабораторных занятий
для магистрантов заочной формы обучения
1. Общая характеристика возрастных периодов.
2. Методы обследования когнитивной сферы взрослого человека.
Диагностика интеллектуальной деятельности.
3. Психодиагностическое обследование эмоциональной сферы
зрелой личности.
4. Методики изучения потребностно-мотивационной
сферы
личности.
5. Изучение Я-концепции и механизмов психологической защиты
взрослого человека.
6. Методы изучения детско-родительских отношений.
7. Методики измерения индивидуального стиля профессиональной
деятельности.
9
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Объясните термины «возрастные часы», «биологический
возраст», «социальный возраст», «психологический возраст».
2. Опишите своеобразие развития психофизиологических
функций и ощущений в период ранней взрослости.
3. Объясните феномен кристаллизованного интеллекта.
4. Раскройте
последовательность
изменений
мышления
студентов, обучающихся на очной форме.
5. Как рассматривает Г. Лейбоуви-Виф «ответственность»?
6. Раскройте виды любви по одной из существующих теорий.
Почему вы выбрали именно эту теорию.
7. Что такое «эмоциональная доступность», «жизненный
сценарий», «социоген»?
8. Какие типы личности выделяет Литвак?
9. Обозначьте основные мотивы вступления в брак.
10. Какие факторы являются положительными для достижения
удовлетворения браком?
11. Назовите полоролевые факторы, обусловливающие выбор
профессии.
12. Как соотносятся мотивация и продуктивность деятельности?
Обоснуйте свой ответ.
13. Раскройте систему ценностей женщин в 20 лет и в 30 лет.
14. Объясните суть феномена материнства.
15. В чем проявляется дифференциация Я-концепции?
16. Что такое «консервация возраста»?
17. Какие семейные ценности называют «метаценностями»?
Почему?
18. Как происходит становление идентификации в зрелом
возраста?
19. От каких факторов и условий зависит профессиональная
самооценка?
20. Какие профессиональные деформации вы знаете?
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
для магистрантов заочной формы обучения
10
1.
2.
3.
4.
5.
Становление идентификации в зрелом возрасте.
Развитие восприятия в период взрослости.
Жизненный цикл семьи и распределение ролей.
Исследования профессиональной деятельности личности.
Проблемы воспитания пограничной личности.
4.2. Примерные темы контрольных работ
1. Терминологический диктант.
2. Социально-психологические
стереотипы
восприятия
взрослого человека.
3. Детско-родительские отношения.
4. Становление профессионала.
5. Своеобразие мотивационной сферы личности взрослого
человека.
4.3. Примерные темы рефератов
1. «Индивидуальные возрастные часы». Проблема возраста и
возрастные изменения в восприятии взрослого человека.
2. «Как
понять
взрослого
человека?».
Потребностномотивационная сфера личности.
3. «Начать жизнь заново!». Возрастной кризис.
4. «Зачем нам дети?». Детерминанты формирования адекватной
и неадекватной позиции родителя.
5. Обзор программ тренингов личностного роста для взрослых
людей.
4.4. Материалы промежуточной аттестации
(примерные вопросы для курсового экзамена)
1. Понятие возраста и возрастных часов. Феномен консервации
возраста.
2. Основные детерминанты формирования личности взрослого
человека.
3. Качественные различия в развитии когнитивной сферы
личности взрослого человека. Критерии когнитивной зрелости
4. Кризис середины жизни.
5. Эмоции родительских отношений.
11
6. Профессиональный стресс и пути его преодоления.
7. Мотивационные установки и выбор жизненной стратегии
взрослого человека.
8. Потребности в самоуважении и самореализации.
9. Подструктуры Я-концепции взрослого человека.
10. Я-концепция и самоактуализация личности.
11. Профессиональная Я-концепция и самооценка личности.
12. Мотивы вступления в брак в ранней взрослости и зрелом
возрасте.
13. Взаимоотношения супругов и супружеская совместимость.
14. Динамика семейных отношений. Чувство удовлетворенности
браком.
15. Материнство как психологический феномен.
16. Жизненный цикл семьи и возраст ребенка. Детскородительские отношения.
17. Семейные ценности взрослого человека.
18. Мотивы выбора профессии и траектория профессионального
развития.
Личностно
19. -профессиональное развитие.
20. Профессионализм личности как качественная характеристика
субъекта труда. Проблема оценки профессионализма.
4.5. Примерные темы магистерских диссертаций
1. «Мотивационные детерминанты зрелой личности».
2. «Технологии создания образовательной среды для взрослого
человека».
3. «Тип родительского отношения и его эффективность».
4. «Динамика семейно-брачных отношений».
5. «Индивидуальная траектория развития профессионала».
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Магистрант, изучивший данную дисциплину должен знать:
– основные психологические категории и понятия психологии
взрослости;
– теоретические подходы к изучению человека как субъекта
профессиональной деятельности;
12
– основные экспериментальные пути решения ключевых проблем
психологии взрослого человека;
– закономерности развития и обучения взрослого человека;
– индивидуально-психологические особенности когнитивной,
аффективной, потребностно-мотивационной сферы личности;
– значение процессов профессионального и личностного
саморазвития.
Магистрант, изучивший данную дисциплину должен уметь:
– самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем,
связанных с психологическими особенностями зрелой личности;
– анализировать проблемы профессиональной деятельности,
выделять существенные причины затруднений брачно-семейных
отношений, предлагать возможные пути их коррекции и
прогнозировать дальнейшее развитие;
– понимать общие закономерности развития психики взрослого
человека.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
6.1 Рекомендуемая литература
Основная
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. для студентов вузов /
Г. С. Абрамова. - М. : Юрайт, 2010. (2 экз.)
2.Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность.
Проблемы возрастной и дифференциальной психологии. М:ДиректМедиа, 2008. http://www.biblioclub.ru/book
3.Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг ; - СПб. : Питер, 2008.
Рекомендовано Учебно - методическим объединением. (100 экз.)
4.Феномен и категория зрелости в психологии / отв. ред. А. Л.
Журавлев, Е. А. Сергиенко. - М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007.
(5 экз.)
Дополнительная
1.Ермолаева, М.В. Основы возрастной психологии и акмеология :
учеб.пособие / М.В.Ермолаева. - М. : Ось-89, 2003. (5 экз.)
2.Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: : учеб.для студентов
вузов / И.В.Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2004. (5 экз.)
13
3.Акмеология: учебник / К. А. Абульханова [и др.] ; под ред. А.
Деркача. - М. : Изд-во РАГС, 2004. (8 экз.)
4.Возрастная психология : Развитие человека от рождения до поздней
зрелости: Учеб.пособие для студентов высш.спец.учеб.заведений /
И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. - М. : Сфера, 2001. (1 экз.)
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Электронные ресурсы
Ресурсы локального доступа
1. Вопросы психологии [Электронный ресурс] : электрон.
приложение к журналу «Вопросы психологии» – Электрон. дан. –М.,
сор. 2001. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Словарь психолога-практика [Электронный ресурс] : электрон.
словарь-справ. – Электрон. дан. –М., сор. 2000. – 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM).
Ресурсы удаленного доступа
1. Сайт лаборатории профессионального развития личности
Психологического института
РАО.
– Режим
доступа
:
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html.
2. Сайт лаборатории теоретических и экспериментальных проблем
психологии развития Психологического института РАО. – Режим
доступа : http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html.
3. Сайт журнала «Вопросы психологии». – Режим доступа :
http://www.voppsy.ru/.
4. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология
развития, детство, отрочество [Текст] : учебник для студ. вузов. – 7-е
изд., стереотип. – М. : Академия, 2002. – 431 с. [Электронный ресурс].
– Режим доступа : http://lib.ua-ru.net/content/1472.html.
14
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:
– специализированные аудитории (Научно-информационный
методический центр «Психология» - ауд. 287; тренинговый зал - ауд
364, компьютерный класс с выходом в Internet - ауд.);
– технические средства обучения (мультимедийный проектор hp
mp 3222, ноутбук ASUS A3500G, видеокамера Panasonic 00676,
видеокамера Panasonic NV-GS57EE, телевизор Hitachi, телевизор LG,
видеомагнитофон JVC, видеомагнитофон LG, аудиопроигрыватель
SAMSUNG, кодоскоп BRO FIZ, компьютеры: 6 машин – Celeron 800,
13 машин – Athlon 1800xp).
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Мельникова Маргарита Леонидовна
канд. психол. н.,
доцент кафедры общей психологии
института психологии УрГПУ
раб. тел. (343) 336-15-83
15
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психологическое сопровождение личности
в зрелом возрасте»
по направлению «030300.68 – Психология»
магистерская программа «Детская и возрастная психология»
по циклу СДМ.06. – специальные дисциплины
Подписано в печать
Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.
.
Тираж
экз. Заказ
.
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
16