Document 2635888

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины психология дошкольного возраста является подготовка выпускника, обладающего широкими знаниями в области
психологии детей соответствующего возраста, что необходимо для формирования личности, способной к эффективному использованию профессионально важных компетенций в своей будущей деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина психология дошкольного возраста входит в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи с основными дисциплинами этого цикла. Она обеспечивает формирование ряда общих профессиональных компетенций, направленных на воспитание личности профессионала. Содержание дисциплины основывается на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, включающей изучение психологии дошкольного возраста.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение дисциплины психология дошкольного возраста направлено
на формирование таких общепрофессиональных компетенций, как:
 готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
(ОПК-4);
 готовность организовывать различные виды деятельности: игровую,
учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
 способность выстраивать развивающие воспитательные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
2
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• знать:
 основные теоретические проблемы, связанные с психологией дошкольного возраста, и дискуссии, связанные с их решением, на
примере наиболее известных психологических концепций;
 исследуемые в основных концепциях психического развития факты
и закономерности, описывающие и объясняющие психическое развитие дошкольников, выделяемые в них виды и критерии развития;
• уметь:
 анализировать научные тексты по тематике, связанной с психологией
дошкольного возраста;
 обоснованно вырабатывать свое мнение по поводу анализируемого
решения проблемы;
 разграничивать развитие и прочие динамические процессы и изменения, происходящие в психологической системе;
 разграничивать нормальное и отклоняющееся развитие дошкольника;
• владеть:
 диагностикой основных черт личности дошкольника и его поведения;
 приемами создания условий для развития личности дошкольника;
 навыками формирования развивающих отношений в группах дошкольников.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины психология дошкольного возраста
составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
1.
2.
Раздел
дисциплины
Кризис новорожденности и
младенчество
Кризис 1-го года
и ранний возраст
Всего
№
п/п
Курс
4.1. Структура дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
20
-
-
20
22
2
2
18
3
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос, контрольная работа
3.
4.
5.
6.
Кризис 3-х лет
и дошкольный
возраст
Всего
Промежуточная
аттестация
Итого
2
26
2
4
20
68
4
6
58
4
72
4
4
6
Зачет
62
4.2. Содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1. КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ
И МЛАДЕНЧЕСТВО
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества.
Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон). Сенсорное и когнитивное развитие: сенсорные возможности новорожденных и младенцев. Новообразования младенчества.
РАЗДЕЛ 2. КРИЗИС 1-ГО ГОДА И РАННИЙ ВОЗРАСТ
Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова). Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста. Проблема природы предметного действия. Проблема
развития речи (В. Штерн, Дж. Брунер, Ж. Пиаже). Связь мышления и речи
(Л.С. Выготский). Новообразования раннего возраста. Символизм.
Практическое занятие
на тему: «Кризис 1-го года и ранний возраст»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Обсуждение работы Т. Бауэр «Психическое развитие младенца»;
 Обсуждение работы Б. Уайт «От рождения до ползания» (см. «Психология развития» под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой; М: ЧеРо,
2005).
РАЗДЕЛ 3. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет. Объяснения негативизма и других симптомов кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский). Социальная
ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста. Развитие
игры, значение игры для развития личности. Познавательная деятельность.
Возникновение соподчинения мотивов. Развитие эмоционально-волевой сфе4
ры. Сознание и самосознание дошкольников. Новообразования дошкольного
возраста.
Практические занятия 1-2
на тему: «Кризис 3-х лет и дошкольный возраст»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Обсуждение работы В.В. Давыдова «Генезис и развитие личности в
детском возрасте» (см. «Психология развития» под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой; М: ЧеРо, 2005);
 Обсуждение работы Д.Б. Эльконина «Игра и психическое развитие»
(см. там же);
 Обсуждение работы Л.И. Божович «Личность и ее формирование в
детском возрасте» (см. там же);
 Обсуждение работы М.И. Лисиной «Развитие общения ребенка со
взрослыми и сверстниками» (см. там же).
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины психология дошкольного возраста, предполагает сочетание аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов.
Аудиторные занятия включают в себя:
- лекцию;
- практические занятия.
Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями.
Практические занятия представляют собой:
- семинар, построенный в форме небольших докладов студентов с последующим обсуждением за «круглым столом»;
- тренинг, проводимый в форме ролевых и деловых игр, отработке
определенных техник в упражнениях, практикумов, включающих тестовые
задания на самооценку, решения проблемных ситуаций в группах, демонстрации видеосюжетов.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа
по разделу 1. КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВО
В целях подготовки к зачету самостоятельная проработка с использованием рекомендованной основной и дополнительной литературы следующих проблемных вопросов с последующим изложением их в форме эссе или реферата:
1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества.
5
2. Проблема привязанности, ее происхождение и место в психическом и
личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон).
3. Сенсорное и когнитивное развитие: сенсорные возможности новорожденных и младенцев.
4. Новообразования младенчества.
Самостоятельная работа
по разделу 2. КРИЗИС 1-ГО ГОДА И РАННИЙ ВОЗРАСТ
1. Сравните структуру и психологический смысл кризиса новорожденности и 1-го года (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова).
2. Сопоставьте социальную ситуацию развития и ведущую деятельность новорожденности и раннего возраста.
3. В чем заключается проблема природы предметного действия?
4. Рассмотрите представления авторов на природу речи (В. Штерн,
Дж. Брунер, Ж. Пиаже).
5. В чем заключается связь мышления и речи (Л.С. Выготский).
6. Сравните новообразования новорожденности и раннего возраста.
Самостоятельная работа
по разделу 3. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ И ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
1. Сравните структуру и психологический смысл кризиса раннего возраста и 3-х лет.
2. Проведите наблюдения и проанализируйте проявления негативизма
и других симптомов кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский).
3. Сопоставьте социальную ситуацию развития и ведущую деятельность раннего и дошкольного возраста.
4. Законспектируйте один из параграфов книги Д.Б. Эльконина «Психология игры» (по выбору).
5. Рассмотрите этапы развития игры.
6. В чем заключается значение игры для развития личности?
7. Какова специфика познавательной деятельности в дошкольном возрасте?
8. Опишите значение соподчинения мотивов у дошкольников. Приведите примеры поведения детей.
Примерная тематика контрольных работ
1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенчества.
2. Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон).
3. Новообразования младенчества.
4. Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский,
К.Н. Поливанова).
6
5. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста.
6. Новообразования раннего возраста.
7. Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет.
8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
9. Развитие игры, значение игры для развития личности.
10. Познавательная деятельность.
11. Возникновение соподчинения мотивов.
12. Развитие эмоционально-волевой сферы.
13. Сознание и самосознание дошкольников.
14. Новообразования дошкольного возраста.
15. Память как ведущая функция возраста.
16. Специфика воображения.
17. Продуктивные и непродуктивные проявления кризиса.
18. Побуждающая и тормозящая функции речи взрослого.
Примерные вопросы к зачету
1. Социальная ситуация развития младенчества.
2. Ведущая деятельность младенчества.
3. Проблема привязанности, ее происхождения и места в психическом и личностном развитии ребенка (Дж. Боулби, Э. Эриксон).
4. Сенсорные возможности новорожденных и младенцев.
5. Когнитивное развитие новорожденных и младенцев.
6. Новообразования младенчества.
7. Структура и психологический смысл кризиса 1-го года (Л.С. Выготский,
К.Н. Поливанова).
8. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность раннего возраста.
9. Понятие предметного действия.
10. Проблема развития речи (В. Штерн, Дж. Брунер, Ж. Пиаже).
11. Связь мышления и речи (Л.С. Выготский).
12. Новообразования раннего возраста.
13. Символизм в дошкольном возрасте, его роль для развития личности.
14. Структура и психологический смысл кризиса 3-х лет.
15. Симптомы кризиса 3-х лет (Л.С. Выготский).
16. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность дошкольного возраста.
17. Развитие игры, значение игры для развития личности.
18. Особенности познавательной сферы дошкольников.
19. Возникновение соподчинения мотивов.
20. Развитие эмоционально-волевой сферы.
21. Сознание и самосознание дошкольников.
22. Новообразования дошкольного возраста.
7
8
9