актуальность проблемы профилактики агрессивного поведения

А. В. Здорикова (г. Харьков)
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ
АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ И ШКОЛЫ
На
современном
этапе
развития
нашей
страны
происходят
широкомасштабные процессы социально-экономических, политических,
культурных изменений, что приводит к обострению общественных
противоречий, переосмыслению ценностей, появлению новых социально
опасных
процессов
и
явлений.
Жизнедеятельность
учащихся
общеобразовательных учебных заведений в современных условиях
сопровождается воздействием на них неблагоприятных факторов и, как
следствие, проявляются различного рода деформации в становлении
личности и рост отклонений в поведении, в частности таких, как
агрессивное поведение.
Несмотря на очевидную причинно-следственную связь научной
актуализации
проблемы
агрессивного
поведения
с
социальными
является
катаклизмами,
преимущественно
изучение
предметом
психологической науки и практически не раскрывается в социальной
педагогике, что выражается в недостаточном освещении проблем
социокультурной детерминации агрессивного поведения и путей его
предупреждения.
Проявления
агрессивного
поведения
учащихся
подросткового
возраста рассматриваются психологами и социальными педагогами как
одна из основных причин осложнений в учебно-воспитательном процессе.
Особенно наглядно такие явления проявляются в межличностных
отношениях между педагогами и учениками, между самими учащимися,
порождающие разного рода деструктивные проявления – от прямых или
косвенных угроз к агрессивным действиям. Как показывает анализ
многочисленных исследований Л. Божович [1], М. Кле [3], И. Кона [4], А.
Личко [5], Д. Фельдштейна [6], основной особенностью подросткового
возраста является проявление выраженных свойств индивидуальности и
неповторимости
личности,
активизация
процесса самоактуализации.
Игнорирование родителями и педагогами вышеупомянутых особенностей
социализации подростков может привести к возникновению у учащихся
агрессивных поведенческих проявлений, является причиной снижения
эффективности межличностного взаимодействия подростков и взрослых в
учебной деятельности и социальных отношениях.
Результаты исследований, проведенных в разных регионах Украины,
свидетельствуют об особой актуальности проблемы агрессии и насилия в
образовательной среде. Подтвердили тот факт, что подвергаются насилию
в школе, 65% девушек и 50% юношей в возрасте 9-11 лет; 84% девушек и
70% юношей в возрасте 12-14 лет; 56% девушек и 51% юношей в возрасте
15-16 лет [2, с. 78]. Согласно данным, полученным российским
исследователем А. Реаном, высокие показатели спонтанной агрессии
имеют 53% современных подростков (низкие – только 9%), высокую
реактивную агрессию (как типичную поведенческую реакцию) – 47%
(низкую – всего 4%), высокий уровень раздражительности – 56% (низкий –
4 %) [7, с. 3].
Согласно содержанию методических рекомендаций Украинского
научно-методического центра практической психологии и социальной
работы «Про орієнтири діяльності працівників психологічної служби
системи освіти України у 2010-2011 навчальному році», одной из
ключевых задач социальных педагогов в контексте решения данной
проблемы определено предупреждение агрессивности и насилия в
образовательной среде, а залогом эффективности профилактической
работы – использование инновационных подходов и технологий.
Таким образом, актуальность проблемы профилактики агресивного
поведения подростков в системе взаимодействия социальных институтов и
школы имеет как теоретическую, так и практическую обусловленность.
Первая связана с необходимостью анализа феномена агрессивного
поведения подростков, его типологии и форм проявлений, социальной
детерминации подросткового агрессивного поведения, что предполагает
применение комплексного подхода к изучению влияния на поведение
подростков таких социальных институтов как семья, школа, СМИ,
сверстники и т.д. Вторая заключается в том, что анализ социальных
детерминант агрессивного поведения подростков позволяет организовать
систему взаимодействия социальных институтов с целью предупреждения
проявлений деструктивного агрессивного поведения подростков.
Анализ научной литературы показал, что проблема предупреждения
агрессивного
поведения
несовершеннолетних
исследована
в
таких
аспектах: проблема агрессии и агрессивного поведения (Р. Арди,
А. Бандура, А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Э. Фромм, К. Лоренц,
Р. Фельсон),
агрессивное
поведение
в
подростковом
возрасте
(К. Лебединская, Ю. Можгинский, А. Патерсон, М. Райская, А. Стаценко,
Г. Сухарева, Р. Хусман), формы агрессивного поведения подростков
(Н. Аликин, М. Блонский, К. Бютнер), агрессия в процессе развития
личности (Н. Дубинко, Л. Семенюк, И. Фурманов), зависимость
проявлений агрессивного поведения от форм поведения, усвоенных в
процессе социального научения (Б. Ананьев, А. Реан, Т. Титаренко,
В. Ядов, Т. Яценко). Проблему профилактики агрессивного поведения
рассматривают отечественные (М. Алеманский, Б. Алмазов, Ю. Клейберг,
С. Беличева, Н. Катаева, И. Невский, Г. Овчарова) и зарубежные
(А. Бандура, А. Браун, А. Мичерлиха, Д. Ричардсон, З. Фрейд, Р. Арон,
К. Вильсон, Д. Стей) исследователи. Разработкой педагогических аспектов
профилактики агрессии занимались Ю. Антонян, М. Асанова, П. Блонский,
Ф. Душко, Р. Локтионова, П. Пономаренко, Н. Щербак.
Обобщение идей исследований вышеупомянутых авторов позволило
подтвердить
поведения
актуальность
у детей
проблемы
подросткового
профилактики
возраста,
агрессивного
необходимость
учета
детерминант, специфики агрессивного поведения и их влияния на
формирование социального опыта детей средней школы, частичную
разработанность системы социально-педагогической профилактической
работы в общеобразовательном учебном заведении. Однако недостаточно
исследованной остается проблема создания системы профилактики
агрессивного поведения подростков во взаимодействии социальных
институтов и общеобразовательного учебного заведения.
Актуальной является разработка, теоретическое обоснование и
экспериментальная
проверка
системы
профилактики
агрессивного
поведения подростков во взаимодействии социальных институтов и
общеобразовательного учебного заведения, выявление особенностей
социально детерминированного агрессивного поведения школьников
подросткового
возраста,
общеобразовательном
выяснения
учебном
путей
заведении,
ее
предупреждения
выявление
в
особенностей
взаимодействия социальных институтов и общеобразовательного учебного
заведения по профилактике агрессивного поведения школьников.
Системой профилактики агрессивного поведения подростков во
взаимодействии социальных институтов и общеобразовательного учебного
заведения, методическими рекомендациями по профилактике агрессивного
поведения подростков могут воспользоваться социальные педагоги,
классные руководители в организации работы со школьниками.
Литература:
1.
Божович Л.И.
Личность
и
ее
формирование
в
(психологическое исследование). – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
детском
возрасте
2. Ермаков В.Д. Противоправное поведение подростков – это чаще всего
групповое поведение // Криминологи о неформальных молодежных объединениях /
Отв. ред. И.И. Карпец. - М.:Юридическая литература. - 1990. - С. 78 - 83.
3. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие / Пер. с фр. – М.:
Педагогика, 1991. – 176 с.
4. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. – М.: Просвещение,
1989. – 255 с.
5. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: (рук-во для врачей). - Изд-е 2-е, доп. и
перераб. - Л.: Медицина, 1985.- 416 с.
6. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:
Педагогика, 1987. – 240 с.
7. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. - Т.17. - № 5. - С. 3 – 18.