Развитие психологической культуры младших школьников

Дедова Ю.Г.,
научный руководитель - канд. пед. наук, доцент И.В. Семенченко
(Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина, Бийск)
Развитие психологической культуры младших школьников
Психологическая культура человека - это сложное системное образование личности, включающее в себя
следующие структурные компоненты: интеллектуальный, практический (поведенческий) и ценностносмысловой (духовно-нравственный) [4].
Одним из компонентов психологической культуры является интеллектуальный компонент, который
представляет собой систему психологических знаний, а так же умение понимать себя и других людей. Для
формирования таких навыков можно взять методику «Психологическая грамотность» [1].
Практический (поведенческий) компонент подразумевает под собой воздействие субъекта на самого
себя и других людей с помощью практических умений и навыков. Ценностно–смысловой компонент
психологической культуры можно определить отношением человека к другим людям. Отношение зависит
от того, какое место в его жизни занимают другие люди. Они могут быть для субъекта, как равноправной
личностью так и инструментами (средства) решения личных или каких- то иных проблем, благодетелями и
т.д. Так как практический (поведенческий) компонент психологической культуры является одним из
основных компонентом, его можно изучить с помощью методики «Определение эмоциональных состояний»
[2].
Для изучения психологической культуры были взяты две методики: «Определение эмоциональных
состояний» и «Психологическая грамотность». Автором методик является Колмогорова Людмила
Степановна.
Целью методики «Определение эмоциональных состояний» является оценивание эмоционального
компонента психологической культуры младших школьников.
Данная методика позволяет оценить способности ребенка и эмоциональное состояние по их мимическим
проявлениям и знания терминов обозначающих переживания человека. Младшему школьнику предлагается
последовательно рассмотреть 5 карточек с изображением состояний, определить и назвать эмоциональное
состояние. За правильный ответ ставится балл.
Целью методики «Психологическая грамотность» является определение начальных представлений и
понятий относительно психики и организма человека. Методика направлена на познание себя, развитие
психологических качеств в себе, формированию полезных привычек, умению достигать своих целей с
позитивным настроем и т.д. Ученику предлагается прочитать предлагаемые вопросы и грамотно на них
ответить.
Исследование по методике Колмогоровой Л.С. «Психологическая грамотность» показало следующие
результаты: уровень развития представлений и понятий составил у девочек 173 балла, а у мальчиков 158
из этого следует, что девочки при ответах на предоставленные им вопросы дают больше информации, их
речь более разнообразна словами и предложениями, мальчики в свою очередь более сдержаны и неактивны
в плане желания общаться.
Изучение эмоционального восприятия человека учащимися по методике Колмогоровой Л.С.
«Определение эмоциональных состояний» показало следующие результаты: в среднем эмоциональное
восприятие у девочек составляет 4 балла, а у мальчиков 2. Эмоциональное состояние у мальчиков менее
позитивно, чем у девочек. Девочки более ярко- окрашенное восприятие, они реагируют эмоционально на
такие вещи, которые мальчики могут даже и не заметить.
Изучением психологической культуры в отечественной психологии занимались Н.И. Исаева, Е.А.
Климов, Л.С. Колмогорова, Н.И. Обозов, О.И. Мотков, Л.Д. Дѐмина, Я.Л. Коломинский и др. [5]. Многие
психологи утверждают, что психологическую культуру лучше всего развивать в младшем школьном
возрасте.
По мнению Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина в начальной школе происходит развитие всех
познавательных процессов. Исследования, которые проводились не один год, показали, что у современных
детей в силу новых социальных условий их развития, сформировались более широкие и более богатые
умственные способности. Учащиеся используют мыслительные действия при решении задач на восприятие,
запоминание и воспроизведение [3].
Подводя итог можно сказать что, современный социум требует
развития и активизации
психологической культуры младших школьников. Урбанизация и ускорение темпа жизни, также
информационные перегрузки накладывают отпечаток на социализацию, развитие, самореализацию младших
школьников и всего общества. Все это является неотъемлемой частью подрастающего поколения, поэтому
необходимо формирование и развитие психологической культуры и ее компонентов в целом.
Литература
1. Колмогорова, Л.С. Диагностика психологического здоровья и психологической культуры школьников
[Текст]: учебное пособие / Л.С. Колмогорова, О.Г. Холодкова. – Барнаул: АлтГПА, 2014. – 343 с.
2. Колмогорова, Л.С. Психологическое здоровье и психологическая культура школьников [Текст]: учебное
пособие / Л.С. Колмогорова, О.Г. Холодкова. – Барнаул: АлтГПА, 2012. – 293 с.
3. Драгунова, Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников [Текст] / Т.В.
Драгунова, Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2001. – 156 с.
4. Колмогорова, Л.С. Диагностика психологической культуры школьников [Текст]: практическое пособие
для школьных психологов / Л.С. Комогорова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 360 с.
5. Коломинский, Я.Л. Психология педагогического взаимодействия [Текст]: учеб. пособие / Я.Л.
Коломинский, Н.М. Плескачѐва, И.И. Заяц, О.А. Митрахович; под ред. Я.Л. Коломинского.− СПб.: Речь,
2007.− 240 с.