Педагогическое сотрудничество «детский сад

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 16
«Родничок»»
Педсовет
«Педагогическое
сотрудничество
«детский сад - семья»
(с приглашением родителей)»
Моршанск
Цель педсовета: анализ процесса взаимодействия воспитателей с
родителями дошкольников, совершенствование системы работы ДОУ по
взаимодействию с семьями детей.
1.Взаимодействие воспитателя с родителями детей
Воспитатель постоянно опирается на положительный опыт семейного
воспитания, всемерно его распространяет, использует в воспитательном
процессе для усиления положительных тенденций и нивелирования
отрицательных качеств личности дошкольника.
Первым и решающим условием положительного взаимодействия
являются доверительные отношения между воспитателем и родителями.
Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания,
уверенность в своих силах.
Доверие — главная цель в педагогическом общении с родителями. Его
можно достичь с помощью определенных методических приемов. Прежде
всего, педагог должен «транслировать» родителям положительный образ
ребенка. Повседневное общение в семье часто лишает возможности замечать
какие-то стороны личности или не дает им проявиться. Воспитатель видит
дошкольника в разнообразных ситуациях образовательной и другой
деятельности, в среде сверстников и может предоставить родителям эту
информацию. Кроме того, важно, чтобы родители увидели позитивное
отношение воспитателя к их ребенку и могли быть уверены в том, что
педагог действует именно в интересах дошкольника. Важен диалог между
родителями и педагогом, обмен мнениями, поиск совместных решений,
общие усилия, необходимые для развития дошкольника.
Значительное место в системе работы воспитателя с родителями детей
отводится
психолого-педагогическому
просвещению.
Накопление
психолого-педагогических знаний родителями должно быть тесно связано с
развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в
области
воспитания.
Необходимо,
чтобы
информация
носила
предупреждающий характер, была бы основана на практической
целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это
обусловливает отбор содержания и форм организации педагогического
просвещения.
Университет педагогических знаний
— форма психологопедагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми
знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными
вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует
установлению контактов родителей с общественностью, семьи дошкольным
образовательным учреждением и начальной школой, а также
взаимодействию родителей и воспитателей в воспитательной работе. Формы
организации занятий в университете педагогических знаний достаточно
разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.
д.
Лекция
—
форма
психолого-педагогического
просвещения,
раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший
лектор — сам воспитатель, знающий интересы, проблемы и заботы
родителей. Возможно приглашение специалистов: врачей, юристов,
представителей органов опеки и попечительства. Главное в лекции — научный анализ воспитательных ситуаций, Поэтому в ней
следует вскрывать причины возникновения ситуаций, условия их
протекания, механизм поведения дошкольника, закономерности развития его
психики, правила семейного воспитания.
При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно
составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из
необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания.
Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная
беседа, диалог заинтересованных единомышленников.
Конференция
—
форма
педагогического
просвещения,
предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими,
теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями
матерей, отцов. Конференцию желательно проводить раз в год, так как она
требует тщательной подготовки и предусматривает активное участие
родителей. К ним обычно готовят выставки работ дошкольников, книг для
родителей, концерты художественной самодеятельности.
Практикум — форма выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию дошкольников, эффективному решению возникающих
педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей-воспитателей.
В ходе педагогического практикума воспитатель предлагает найти
выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во
взаимоотношениях родителей и детей, родителей и ДОУ и т. д., объяснить
свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей
ситуации.
Наиболее эффективны практикумы, проводимые приглашенными
специалистами. Например, врач может пригласить родителей на «деловую
игру» по выработке навыков первой помощи при несчастных случаях и т. д.
Открытые занятия обычно организуются с целью ознакомления
родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями воспитателей.
Необходимо хотя бы один - два раза в полугодие давать возможность
родителям присутствовать на открытом учебном занятии. Это позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики деятельности современного дошкольного образовательного учреждения.
Традиционно родители детей являются активными участниками
семейных праздников и открытых воспитательных мероприятий в ДОУ. Все
это позволяет родителям лучше узнать своих детей, открыть для себя новые
стороны их интересов, увлечений, таланта.
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных
форм повышения педагогической культуры. Отличается тем, что позволяет
вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем,
способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления,
опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во
многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны
ознакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами,
литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое
определяет здесь поведение ведущего (им может быть воспитатель или ктото из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать
все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце
диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута —
уважение к позиции и мнению любого участника.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по
изучению уровня сформированности педагогических умений участников.
Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие:
«Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из детского садика», «Семейный
совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы,
состава участников, распределение ролей между ними, предварительное
обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры.
При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и
отрицательных) поведения участников игры и путем совместного
обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.
Стоит помнить, что чаще всего лучше «смотрится» отрицательная роль.
Воспитателю необходимо следить, чтобы игра не превратилась в просто
игру, в подобие фрагмента кинобоевика, а сыгранная отрицательная роль
стала поучением родителям в методах воспитания.
Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или
иной сложной проблемы воспитатель может получить помощь
непосредственно от родителей, и этим не следует пренебрегать.
Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для педагога.
Родители получают реальное представление о делах в детском саду и
поведении дошкольников, воспитатель же — необходимые ему сведения для
более глубокого понимания проблем каждого ребенка.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к
взаимному согласию относительно конкретных форм родительского
содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум
тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение
ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход воспитателя
может быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем
предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми
родителями, которые уверены, что их дети не способны на негативные
поступки. Не найдя к ним правильного подхода, воспитатель столкнется с их
возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы
успешного
консультирования
—
доверительные
отношения,
взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе
данных педагогической науки опыта воспитания.
Родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только
обсуждают поведение дошкольников, но и рассматривают актуальные
педагогические проблемы.
Виды родительских собраний многообразны: организационные,
собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собраниядиспуты, итоговые (четвертные) и т. д. Тематика родительских собраний
составляется воспитателем, обсуждается на родительском комитете. Очередная тема собрания выбирается всеми родителями.
При подготовке и проведении родительского собрания нужно учитывать
ряд следующих важных положений:
• атмосферу сотрудничества ДОУ и семьи по реализации программы
усиления плюсов и ликвидации минусов в характере и поведении
дошкольников;
• интонацию собрания (советуемся, размышляем вместе);
•
профессиональный уровень воспитателя, определяемый его
знаниями, компетентностью;
•
добрые, доверительные отношения (доброжелательность,
сердечность, взаимопонимание, взаимопомощь);
•
главные показатели эффективности родительского собрания
(активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения
поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и
рекомендации).
2. Теоретическая часть.
2.1. Вопросы воспитателям:
- В чем, по вашему мнению, заключается искусство разговора, этика общения
с родителями?
- Как завоевать авторитет у родителей?
- Какие трудности ожидают малоопытного воспитателя при нахождении
контакта с родителями?
- Как вы сообщаете о срывах в поведении их ребенка, о его эгоизме?
2.2 Вопросы родителям:
- Как вы понимаете выражение «Дети – зеркало родителей»?
- Чем объяснить проявляющуюся двойственность в поведении ребенка дома
и в детском саду?
- Пожелания, рекомендации работникам ДОУ.
3. Итоги анкетирования воспитателей.
Анкета для воспитателей
1. Какие педагогические вопросы вы обсуждали с родителями на семинарах,
практикумах, консультациях?
2. Сколько родителей посетило консультации, семинары, практикумы,
открытые занятия, родительские собрания?
3.Ваше мнение о системе работы с родителями в этом учебном году?
4. Какая форма работы с родителями, по Вашему мнению, была наиболее
эффективной, интересной в этом году? Почему?
5. Какие нетрадиционные формы работы с родителями вы хотели бы
предложить на будущее?
6. Какие трудности Вы испытали во время подготовки и проведения
нетрадиционного собрания?
4. Итоги интервью с родителями.
Вопросы для родителей
1. Почему вы не посещаете мероприятия для родителей?
2. Ваши предложения о совершенствовании работы с родителями.
3. Считаете ли вы интересными собрания в нетрадиционной форме? (Для тех,
кто систематически посещает их).
5. Педагогические ситуации для родителей.
1. Виталика оберегают от лишних контактов с детьми (не дай бог инфекция!),
ограждают от всяких работ и забот. Малейшее стремление ребенка проявить
самостоятельность наталкивается на запрет взрослых.
1) Каковы ошибки воспитания Виталика в семье?
2) Какие моральные качества могут сформироваться в результате такого
воспитания?
2. Мама говорит четырехлетнему сыну: «Пора спать». А тот заявляет: «Не
хочу!» Мама делает вид, что не слышит ответа ребенка и продолжает: «Кого
же ты сегодня возьмешь с собой смотреть сны? Мишку или зайца?» И вот
мальчик тянется к зайцу, послушно ложится в постель.
1)Почему ребенок сначала отказался ложиться спать, а потом согласился?
2)Какой прием использовала мать, чтобы уложить сына спать?
6. «Телефон доверия». Вопросы родителей воспитателям.
1. Оле 2,5 года. Она постоянно требует самостоятельности: «Я сама!». Не
дает одевать себя, а сама делает это медленно, часто задом наперед надевает
колготки, наизнанку кофту. Мне легче одеть ее самой. Как быть? С какого
возраста учить ребенка одеваться самостоятельно?
2. У нас Миша (ему 6,5 лет) очень любит рисовать. Но его рисунки чаще
всего о войне. Подскажите, пожалуйста, как заинтересовать ребенка другой
темой?
3. Меня вчера поразил наш сын. Ему 5 лет. В автобусе он толкнул пожилую
женщину. Конечно, мы отругали его за это. Но как нам воспитывать ребенка
дальше?
4. Скоро у девочки день рождения. Ей исполняется 6 лет. Какой подарок
приготовить ей и как лучше организовать праздник дома? Я хотела бы
пригласить своих подруг, знакомых, а Оля хочет своих друзей.
5. Можно ли ребенку смотреть телевизор и как долго? Сын (ему 5 лет) очень
любит фильмы про войну, но после них часто плохо спит. Не вредит ли это
его здоровью?
7.Рекомендации « Как соблюдать педагогический такт в беседе
родителями».
Разговор о взаимоотношениях воспитателей и родителей на сегодня одна из
самых сложных проблем. Многие родители считают, что воспитывать их
детей должны в детском саду, есть категория родителей, которые
пренебрегают советами педагогов, в некоторых семьях в выходные дни дети
предоставлены сами себе, а родители считают, что их задача состоит в том,
чтобы ребенок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – прогулка.
Поскольку организация индивидуальной работы с родителями вызывает
наибольшие затруднения, важно установить с ними доверительный контакт,
найти верный тон разговора. Особое внимание следует обратить
наследующие моменты:
- никогда не начинайте разговор с родителями с указания на отрицательные
моменты в поведении их ребенка;
- отметьте сначала положительные факты его жизни;
- замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте
внимательно и терпеливо;
- если есть необходимость указать на ошибки родителей, делайте это
тактично;
- желательно давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы;
- надо вселять в родителей веру в своего ребенка;
- щадите самолюбие родителей;
- не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в
воспитании детей.
8. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении
психического здоровья ребенка
От взрослых, окружающих ребенка в детстве (родителей, педагогов), во
многом будет зависеть, каким человеком он вырастет, как сложатся его
отношения с окружающими людьми.
Неправильное воспитание, обусловленное незнанием законов,
особенностей психологического развития ребенка, может привести к
деформированному созреванию отдельных психических функций и личности
в целом, ведет к нарушениям социальной адаптации и создает трудности в
поведении, повышает риск нервно-психических заболеваний детей.
Поэтому очень важно объединить усилия родителей и педагогов ДОУ
для решения таких сложных социальных задач, как укрепление психического
здоровья детей и обеспечение их гармоничного развития. Только при таком
условии возможно обеспечить эмоциональный комфорт, содержательную и
интересную жизнь ребенка в детском саду и дома.
Не все родители, однако, в достаточной мере подготовлены к
сотрудничеству со специалистами ДОУ, и в таких случаях психолог может
выступать в качестве посредника при общении воспитателя с семьей, в
привлечении ее к более тесному контакту с педагогами и детьми.
Система работы психолога ДОУ с родителями по укреплению их
психического здоровья может включать следующие этапы:
1. Ознакомление родителей с результатами диагностики социальноэмоционального развития ребенка и задачами по коррекции эмоциональной
сферы детей.
2.
Целенаправленная профилактическая работа, направленная на
установление позитивных контактов родителей с ребенком, улучшение форм
общения и установление благоприятного психологического климата в семье.
3. Обучение родителей конкретным приемам снятия стрессов у детей
(медитация, релаксация, дыхательные, мимические, психомоторные
упражнения).
4.
Привлечение родителей к элементарной диагностике. Примеры
такого рода методик приведены в книге: Баркан А.И. Его Величество
Ребенок, какой он есть. Тайны и загадки. М., 1996.
5.
Просвещение родителей посредством организации специальных
практических занятий с родителями, семинаров, групповых дискуссий,
диспутов, обмена опытом, консультаций. Примерные виды занятий с родителями:
Занятие № 1. «Умеем ли мы понимать своих детей». Цель:
стимулировать изучение родителями своих детей, стремление понять их.
На занятии педагог рассказывает об основных психофизических
особенностях детей, методах изучения ребенка, предлагает родителям
решить психологические задачи, родители приводят примеры сложных
ситуаций, когда они не сумели понять своего ребенка, ситуации обыгрываются родителями.
Занятие № 2. «Профилактика ранних детских неврозов». Цель: дать
знания об особенностях нервной системы детей 3—4 лет, источниках детских
неврозов, организации профилактических мер.
Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения обеспечит родителям
приобретение опыта сотрудничества, как со своим ребенком, так и с
педагогической общественностью в целом, что позволит сохранить и
укрепить психическое здоровье детей, понимание родителями процессов
развития ребенка и своевременное вмешательство в них, позволит решить
многие задачи, связанные с формированием здоровья ребенка, осуществлять
профилактику ранних отклонений в развитии.
9. Обсуждение и принятие информационной карты и
самоанализа деятельности МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад
№ 16 «Родничок» для прохождения государственной аккредитации.
10.Подведение итогов, выработка решений педсовета.
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Предлагаем Вам подумать над причинами,
стимулирующими или сдерживающими Ваше желание приходить в детский сад на
собрания, беседы и т.п. Прочитайте высказывания и обведите те номера, с
которыми вы согласны. Зачеркните номера высказываний, с которыми Вы не
согласны. Остальные оставьте без пометок.
1.
Мне всегда приятны встречи с педагогами группы и другими родителями,
возможность общения с ними.
2.
обычно собираюсь пойти на мероприятия, которые проводятся в детском
саду, но всегда что-нибудь неожиданное нарушает мои планы.
3.
Прихожу на собрания, потому что мне интересно то, что говорят
воспитатели. Есть возможность обсудить и уточнить важные для меня
вопросы.
4.
Опасаюсь, что на собрании меня начнут спрашивать о том, что не хочется
обсуждать или прилюдно оценивать. Не всегда хочу идти потому, что
будут воспитывать.
5.
Меня привлекает посещение детского сада тем, что я могу узнать что-то
новое о моем ребенке или о семейной педагогике.
6.
Приходить каждый раз на мероприятия не хватает времени. Я буквально
разрываюсь между ребенком, работой и домашними делами.
7.
С удовольствием иду в детский сад, чтобы узнать, в чем мой ребенок
успешен, как развит по сравнению со сверстниками, понять причины его
отставания.
8.
Вызывает напряжение ожидание критики со стороны воспитателя в мой
адрес и в адрес моего ребенка.
9.
Считаю присутствие родителя в группе (на занятии или во время другой
деятельности) важным для эмоциональной поддержки ребенка. Мое
участие в жизни ребенка необходимо и мне и ему.
10. Часто не хочется идти на собрание: ведь если открыто выражаешь свое
мнение, тревогу или сомнение по поводу пребывания ребенка в группе,
его контактов со сверстниками и воспитателями, это может быть не
услышано или превратно истолковано педагогами.
11. Мне приятно (когда предоставляется такая возможность)общаться не
только с моим ребенком, но и с его сверстниками.
12. Думаю, что если я приду на занятие в группу, мой ребенок будет
смущаться, шалить или капризничать. Поэтому не всегда хожу на
мероприятия – пусть чувствует себя свободно.
Благодарим за искренность и желание приоткрыть нам мир Ваших
родительских переживаний. Пожалуйста, не сомневайтесь в корректности
нашего обращения с данными, которыми Вы снами поделились.
Спасибо!
Анкета для педагогов
Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам подумать о возможных причинах
нежелания родителей общаться с педагогами, о факторах, сдерживающих их
активность.
Прочитайте высказывания и обведите те номера, с которыми Вы согласны.
Зачеркните номера суждений, с которыми Вы не согласны. Остальное
оставьте без пометок.
1. Родителям всегда приятна встреча с нами – воспитателями группы,
возможность искреннего общения по вопросам развития и воспитания
их детей.
2. Часто родители не приходят на собрания, потому что им не хватает
времени. Они разрываются между ребенком, работой и домашними
делами.
3. Родители приходят на встречи, потому что им интересно общение друг
с другом, важно узнать, как другие семьи решают интересующие их
вопросы.
4. Родители безответственно относятся к посещению родительских
собраний.
5. Родители приходят в детский сад, чтобы узнать что-то новое о своем
ребенке или о семейной педагогике.
6. Большинство родителей приходят с детский сад с удовольствием,
чтобы увидеть, в чем их ребенок успешен, как развит по сравнению с
другими детьми группы, а иногда, чтобы понять причины отставания в
развитии своего сына или дочери.
7. Желание родителей прийти в детский сад нередко сдерживает то, что
они опасаются публичной критики в адрес своего ребенка со стороны
педагогов.
8. Родителей привлекает возможность присутствовать на занятиях или во
время другой деятельности, так как они понимают важность
эмоциональной поддержки своего ребенка.
9. родителей удерживает от визита в детский сад опасение оказаться
неуслышанными или неверно понятыми, если они выскажут свою
точку зрения по поводу жизни ребенка в группе.
10. Посещение детского сада привлекает возможностью общения не
только со своими детьми, но и с их сверстниками.
11. Нередко родители избегают присутствовать на занятиях, боясь, что их
ребенок будет смущаться, шалить и капризничать. Они хотят, чтобы он
чувствовал себя свободнее. Иногда им не хочется лишний раз видеть,
что ребенок менее успешен, чем его сверстники.
Благодарим Вас за сотрудничество и искренность!
Анкета для педагогов и родителей
Ф.И. ребенка__________________________________.
Группа_______________________________________.
Дата рождения________________________________.
1. Изменился ли в положительную сторону ребенок за время пребывания в
ДОУ:
а) в общении (да, отчасти, нет):
— со взрослыми дома,
— со взрослыми вне дома,
— с детьми;
б) в эмоциональном развитии (да, отчасти, нет);
в) в физическом плане (да, отчасти, нет).
2. Снизилось ли количество ссор и конфликтов у ребенка по сравнению с
началом года (да, отчасти, нет).
3. Использует ли ребенок физическую силу, сквернословие (да, отчасти,
нет).
4. Умеет ли ребенок самостоятельно знакомиться с новыми детьми или
взрослыми (да, отчасти, нет).
5. Как реагирует ребенок на просьбы, замечания:
— агрессивно,
— игнорирует, не слышит,
— действует в соответствии с просьбой.
6. Умеет ли ребенок сочувствовать, сопереживать (да, отчасти, нет).
7. Учитывает ли ребенок эмоциональное состояние (да, отчасти, нет):
— детей,
— близких взрослых,
— незнакомых взрослых.
8. Под влиянием каких средств воздействия ребенок изменяет свое
поведение (да, отчасти, нет):
— крик,
— физические угрозы,
— физические наказания,
— внушения,
— другое.
9. Какие черты характера необходимо развить ребенку
для успешного общения с
людьми?_____________________________________
10. Пожелания, рекомендации работникам
ДОУ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
Дата заполнения
Ф.И.О. заполнявшего анкету.