Особенности самосознания проблемных подростков Абдулхаликова П.А

Особенности самосознания проблемных подростков
Абдулхаликова П.А., Гасанова Б.М.
ФГБОУ
ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет»
Махачкала, Россия
Представления современного подростка об окружающем мире, осознание себя и
своего положения в социальном окружении формируются в сложных условиях общества XXI
века. Проблема ответа на вопрос «Кто Я?» - одна из важнейших проблем в психологии.
Напряженная социальная, экологическая и демографическая обстановка в
современном обществе способствуют частому возникновению различных нарушений в
поведении растущих детей. Среди них особую тревогу вызывают цинизм, жестокость,
агрессивность, нарушение эмоциональных связей с близкими людьми, негативное
самоотношение, которые могут перерастать в противоправное поведение. Изучение
особенностей личности проблемных подростков актуально для современного общества в
психологическом, педагогическом и социальном отношении. Трудности обучения, трудовой
и социальной адаптации подростков как с нарушениями поведения, так и с проблемами в
интеллектуальном развитии и усвоении школьных знаний ставит перед современными
психологами и педагогами ряд сложных задач: исследовательских, диагностических,
коррекционных и профилактических. Подростки при нормальном психическом развитии
имеют
определенные
возрастные
проблемы,
обусловленные
физическими,
психологическими и социальными факторами. У подростков с девиантным поведением эти
проблемы выражаются гораздо острее. Возникновение девиантного поведения у подростков
связано с проблемами в семье: прежде всего, с асоциальными семьями, неполными семьями
и неправильным семейным воспитанием. Бывает, что вполне из спокойного и послушного
ребенка вдруг формируется агрессивный, неуправляемый подросток.
Почти каждый человек в течение своей жизни проходит через систему
воспитательных и учебных заведений. И от того, какое воспитание и образование
он
получит в результате многолетнего нахождения в этих заведениях, зависит будущее нашей
страны, ее благополучие и прогресс. К сожалению, из школы выходят не только президенты
и министры, депутаты и банкиры, директора заводов и писатели, учителя и журналисты,
рабочие и служащие , но и преступники, алкоголики и наркоманы. По словам академика
Н.Н.Моисеева, «человек - отнюдь не создание по образу и подобию Божьему; в нем, а значит
,в нас самих немало мерзости. Это и агрессивность, унаследованная от далеких предков,
которую не успела вычистить биологическая эволюция, и трусость, и алчность, и
вероломство, и страсть к стяжательству, и лживость, и многое другое. Для того чтобы понять
механизмы формирования поведения подростков, необходимо исследовать специфику
формирования их самосознания. Под самосознанием в психологии понимают совокупность
психических процессов, посредством которых индивид осознает себя, свое место в мире,
свои интересы, переживания, поведение, то есть представляет собой неразрывное единство
трех его сторон – когнитивной (самопознание), эмоциональной (отношение к себе) и
регуляторной (самоконтроль). Благодаря самосознанию человек осознает себя как
индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Он становится
существом не только для других, но и для себя. Обретя в процессе развития способность
погружаться в себя, в свои переживания, человек открывает свой внутренний мир, свое
собственное «Я». «Я» - это и есть результат самосознания или выделения человеком самого
себя из окружающей среды. «Я» позволяет человеку ощущать себя субъектом своих
физических и психических состояний, действий и процессов. Подростковый возраст- это
остро протекающий переход от детства к взрослости, когда выпукло переплетаются
противоречивые тенденции. Подростковый возраст - самый уязвимый для возникновения
разнообразных нарушений и в то же время самый благоприятный для овладения нормами
дружбы.
Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются
фундаментальные изменения в сфере его самосознания, которые имеют кардинальное
значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Именно в
этот период, согласно мнению одного из крупнейших отечественных психологов
Б.Г.Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом
самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует
образованию и стабилизации личности. В подростковом возрасте у молодых людей активно
формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов
самооценивания и самоотношения, все более развиваются способности проникновения в
свой собственный мир. В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особенность и
неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок
на внутренние.
Таким образом, постепенно у подростка формируется свое Я- концепция, которая
способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения
молодого человека.
«Я-концепция»- совокупность всех представлений индивида о самом себе, о том,
какими качествами и характеристиками он обладает. Понятие Я-концепции было введено
американским психологом и философом У.Джеймсом в конце ХIХ века.
В российской психологии проблемами Я-концепции занимались: Б.Г.Ананьев,
И.С.Кон, Д.А.Леонтьев, А.Б.Орлов, В.В.Столин, А.А.Реан и др.
Образ Я-совокупность
образов (чувственных ощущений, восприятий, представлений) и характерных образов своих
действий по отношению к самому себе и другим. Одним из центральных новообразований в
личности подростка является возникновение у него чувства взрослости. Чувство взрослости
- ощущение подростка себя как взрослого, он стремится поступать как
взрослый, и
добивается того, чтобы с ним считались так же, как со взрослым.
Для удовлетворения чувства взрослости подростки пытаются во всем подражать
взрослым. Подражание делает подростка взрослым и в собственных глазах, и в глазах
окружающих. При этом мнение сверстников для подростков более значимо, чем мнение
учителей и родных. Некоторые подростки начинают курить, употреблять наркотики,
хулиганить, совершать противоправные действия, дерзить учителям. Это во многом
определяется средой, где живет подросток, атмосферой, царящей в семье и школе,
особенностями взаимоотношений с окружающими.
Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими
людьми-взрослыми, сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а
самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми.
Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и
единственным предметом, достойным интереса, и в то же время они не способны на такую
преданность и самопожертвование. С одной стороны, они включаются с энтузиазмом в
жизнь сообщества, а с другой - охвачены страстью к одиночеству. Иногда их поведение по
отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они ранимы. Подростки часто
ощущают себя неуклюжими, неловкими.
Большинство сегодняшних подростковс-88%- живут в развивающихся странах.
Многие из них сталкиваются с огромными трудностями.
Подросток проходит через многие проблемы, которые свойственны этому возрасту, и
со временем, когда чувства молодого человека уравновешиваются, сами собой разрешаются.
Среди этих проблем есть весьма серьезные, которые многие подростки часто не в состоянии
преодолеть. Неудачи могут привести к отчаянию и депрессии.
Причиной неудач могут быть:
1.плохое материальное положение, невозможность продолжать учебу в вузе( могут
привести к фрустрации, отчаянию, совершению преступления)
2.холодные
отношения
с
семьей(
приводят
к
возникновению
незащищенности и одиночества)
3.употребление алкоголя и наркотиков(приводят к зависимости, отчаянию)
К основным проблемам подростков относятся:
1.заниженная самооценка
2.вспыльчивость
3. необщительность
4.конформизм
5.употребление наркотических веществ
чувства
Д.Б. Эльконин, Б.Г. Ананьев, Л.И. Уманский, П. Морисон, Г.Ф. Левитт и многие
другие ученые изучали проблемы подростков, их образ жизни и поведение.
Основные проблемы этого периода: эмоциональная нестабильность, повышенный
интерес к своей внешности, изменение характера отношений к среде и к себе, к родителям,
ценностные ориентации, деятельность и увлечения, самоутверждение и самоопределение,
непонимание, досуг, любовь, речевая культура, психологическая культура, социальная
ситуация развития. Одной из наиболее трудных задач подросткового
возраста является
разрешение кризиса идентичности и формирование стабильной идентичности, с помощью
которой можно уверенно встретить обязанности ранней взрослости. От статусов диффузной
и незрелой идентичности многие молодые люди движутся к статусу моратория (стадия
развития, во время которой они активно экспериментируют с целью нахождения
идентичности) и, в конце концов, достигают зрелой идентичности (стадия достижения
идентичности).Формирование идентичности - процесс непрерывный, и часто продолжается
во взрослой жизни.
Процесс поиска идентичности не является настолько кризисным, как полагал
Эриксон. Достижение идентичности и мораторий представляют собой психологически
здоровые статусы. О кризисе можно говорить только в случае долговременной неудачи в
формировании идентичности, так как подростки, застрявшие в стадии диффузной
идентичности, часто принимают негативную идентичность и демонстрируют плохую
психологическую
адаптивность.
Процесс
здорового
формирования
идентичности
стимулируется когнитивным развитием, теплыми, отзывчивыми родителями, поощряющими
индивидуальное самовыражение, и особенностями культуры, позволяющей подросткам
искать свое место в общественной жизни и ожидающей этого от них. Для детей,
принадлежащих к этническим
идентичности
стимулирует
меньшинствам, достижение позитивной этнической
процесс
благоприятного
достижения
идентичности.
Самосознание, идентичность и идентификация выступают как структуры, определяющие
личность и ее развитие. Идентичность и идентификации могут проходить как на
сознательном, так и на бессознательном уровнях. У.Джеймс первый из психологов определил
феномен идентичности как последовательность и непротиворечивость личности. Э.Эриксон
создал теорию идентичности. Он дал такое определение данному понятию: «Идентичностьэто одновременно и устойчивая внутренняя тождественность, и устойчивое сходство
некоторых основных свойств с другими людьми».
Подросток, переживающий бурные внутренние и внешние изменения, неуверенный
и агрессивный, ранимый и жестокий, доверчивый и скрытный, является возрастным
«маргиналом» так как он еще не взрослый, но уже и не ребенок, его образ мыслей и действий
зависит от того, кто рядом с ним в этот сложный для него период.
Внимание, терпение, понимание, уступчивость, интерес, забота – главное, что
ожидает подросток от взрослого. Бурное развитие самосознания и сознания обуславливает
интерес к себе, поэтому ребенок в подростковом возрасте склонен к уходу в себя, чрезмерно
самокритичен и чувствителен к посторонней критике. Поэтому любая оценка взрослого
человека вызывает такая реакция бурная. Самосознание выражается в стремлении понять
себя, свои возможности и особенности, свое сходство или различие с другими людьми –
уникальность и неповторимость. Бывают в семье подростки например: эгоистичные или
наоборот все себя готовые отдать за других. Есть подростки авторитетами для них
становятся друзья, а не родители.
Мне кажется, что и от родителей многое зависит. Например: когда отличают в семье
детей друг от друга, если ребенка обделяют меньшим вниманием, лаской и любовью. Когда
не слушают его мнение, или когда его сильно балуют. Во всем должна быть мера.И всем
родителям хочется, начиная с люльки и до старости, чтоб их ребенок стал примером для всех
и во всем. Но как говорится в поговорке: «Семья – без уродов не бывает». Да проблемным
детям, то есть подросткам надо безусловно помогать, что дома – родители, что в школе –
учителя. Но что Всевышний ему предписали, то и будет. И только сознание подростка
должно принять правильное решение быть Человеком на отпущенное нам время на Земле.
Кто знает, жизнь – это бумеранг. Все вернется когда-нибудь, и его дети так же будут вести
себя в таком возрасте. А именно родители должны быть примером своим детям. И не улица
должна быть воспитателем. Как мать и отец своего ребенка не будут любить его никто. Так,
что заложено Всевышним каждому из нас, то есть тоже хоть проблемному или без подростку,
то и осуществляем в жизнь. И главное надо помочь подростку подсказать и указать
правильный путь в этой жизни, найти свое место в жизни. И может даже самый проблемный
подросток, потом станет самым успешным в этой жизни человеком, то есть мастером и
кузнецом своей.
Литература:
1.Белопольская Н.Л. Самосознание проблемных подростков- М…,2007
2.Реана А.А.Психология подростка- М...,2003
3.Фридман Л.М.Психология детей и подростков- М…,2004
4.Шеффер Д. Дети и подростки психология развития- Москва. Санкт-Петербург.
Нижни
Новгород.
Дону.Екатеринбург.Самара.Киев.Харьков.Минск,2003
5.infourok.ru
6.ped-kopilka.ru
7.otherreferats.allbest.ru
Воронеж.
Ростов-на