Абашева Е.Л., воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 11», г. Глазов ВОСПИТАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к ребёнку как развивающейся личности нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Образовательная работа с детьми построена с учётом личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком, то есть она направлена на обеспечение условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира, активного слушания, полноправного собеседника с учётом его интересов, потребностей и возможностей. При данном подходе особое значение и актуальность приобретает изучение ребёнка в системе его отношений со взрослым и со сверстником в условиях дошкольного образовательного учреждения. Взаимоотношения и совместная деятельность ребёнка со взрослым и со сверстником – это необходимое условие психического развития ребёнка. Благодаря им происходит формирование общественных качеств личности ребёнка, проявляются и развиваются коллективные взаимоотношения детей. Взаимодействуя со сверстниками, ребёнок более самостоятелен и независим, он начинает точно оценивать себя и других, растёт его способность выстраивать совместную деятельность. Изучение проблем взаимодействий и взаимоотношений детей в совместной деятельности становится одним из центральных направлений научных исследований современных отечественных педагогов и психологов. Результаты работ ученых свидетельствуют о том, что воспитание согласованных действий у детей играет важную роль в становлении полноценной личности (Л.И. Божович, И.М. Кононова, З.В. Лиштван). На протяжении всего дошкольного возраста общение детей друг с другом существенно изменяются по всем параметрам: меняется содержание, потребности, мотивы и средства общения. В младшем дошкольном возрасте общение детей между собой крайне ситуативное по содержанию и по средствам осуществления. В среднем дошкольном возрасте складывается ситуативно–деловая форма общения со сверстниками. У старших дошкольников намечается тенденция к развитию внеситуативно-деловой формы общения со сверстниками. Развивается сознательность и произвольность поведения, возрастают взаимоконтроль и самоорганизация, появляются зачатки коллективного мнения, возникают требования, которые предъявляются самими детьми к каждому участнику общего дела. Появляется умение соответствующим образом оценивать поступки как свои, так и окружающих, регулировать свое поведение не только путем подчинения внешним требованиям, но и на основе собственных побуждений, в силу формирующихся у детей нравственных представлений и чувств. Следовательно, возрастные особенности детей шестого года жизни дают возможность воспитывать у них дружеские взаимоотношения, необходимые в совместной коллективной деятельности. А.Н. Давидчук, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Н.М. Крылова, З.В. Лиштван в своих исследованиях отмечали, что строительная игра является эффективным средством формирования дружеских взаимоотношений детей со сверстниками. По их мнению, благодаря строительным играм у ребёнка формируются умения совместно действовать, которое служит основой для воспитания дружеских взаимоотношений. З.В. Лиштван в своих исследованиях отмечала, что дети старшего дошкольного возраста способны самостоятельно выполнять правила коллективной игры, у них уже имеются представления о том, что значит играть дружно. Однако самостоятельная совместная деятельность детей нередко распадается, потому что у них оказываются несформированными способы сотрудничества, практического взаимодействия друг с другом. Связано это с тем, что в условиях дошкольного образовательного учреждения много внимания уделяется развивающим занятиям с детьми и идёт сокращение времени на самостоятельные совместные строительные игры. Возникает противоречие между эффективностью использования строительных игр с целью формирования дружеских взаимоотношений и недостаточным вниманием к этой проблеме со стороны педагогов. Процесс воспитания дружеских взаимоотношений в строительной игре осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Педагогическое руководство строительными играми открывает большие возможности в развитии детей. Задача воспитателя: создать необходимые условия воспитания дружеских взаимоотношений детей в строительных играх. При создании таких условий как: создание предметно-развивающей среды, воспитания у детей положительного отношения к строительной игре, осуществление взаимосвязи строительной игры с сюжетно-ролевой, обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтных ситуации, осуществление индивидуального подхода в процессе строительной игры, воспитание бережного отношения к чужим постройкам, а так же руководство строительной игрой будет способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.