http://www.enu.kz ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

http://www.enu.kz
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ НАСИЛЬСТВЕННОГО
ПОВЕДЕНИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКА
Нурахунова А.А., Айдарбеков К.А.
Казахский национальный университет имени Абая
http://www.enu.kz
Влияние конфликтных, насильственных взаимоотношений на его участников и
социальное окружение имеет непростой, противоречивый и негативный характер.
Конфликтные взаимодействия могут повлиять на психическое здоровье, на нормальное
эмоциональное, поведенческое и социальное самочувствие человека. Основные причины
насильственного поведения подростков находятся, как правило, в сфере общения, во
взаимоотношениях с окружающими людьми.
Для детей школьного возраста, характер влияния взаимоотношений с учителями
на отношение подростков к насилию носит помимо чисто информационнопросветительского характера и дополнительный смысл, который, по всей видимости, не
всегда осознается самими учителями. Судя по результатам проведенного опроса по
исследованию общения в общеобразовательной школе, именно на основе того, как
учителя соблюдают и руководствуются в своем поведении принципами гуманного
отношения к ученикам у подростков складывается представление о моральнопсихологическом насилии между людьми. Поскольку в отношениях между учителями и
учениками угроза физического фактически исключена (хотя и имеет место в
исключительных случаях), то подростки обращают особое внимание на то как учителя
соблюдают границы, очерчивающие личностное пространство каждого ученика. Это дает
им возможность сформировать чувство собственного достоинства, уважения к себе и к
другим. Поэтому столкновение с унижением личного достоинства, оскорблениями
личности со стороны учителей в свой адрес приводит к подрыву доверия к
декларируемым взрослыми принципам гуманного отношения. Дефицит сотрудничества и
доверия друг к другу между учителями и подростками приводит детей в группу риска, делает их менее самостоятельными в учебе и поведении.
Анализ взаимоотношений со сверстниками и старшими ребятами показывает, что в
случае включенности подростка в референтную группу это придает ему уверенность в
своей защищенности и безопасности от насилия. В обратном случае, когда подросток
недостаточно прочно установил связи вне семьи или испытывает чрезмерную
привязанность к родителям, подросток оказывается один на один перед лицом возможной
угрозы насилия. Это способствует повышению обеспокоенности, личностной
тревожности у подростков, и в конечном итоге может серьезно помешать успешному
вступлению в широкий круг социальных контактов, воспрепятствовать продуктивной
учебной деятельности. Таким образом, подростки, изолированные от отношений со
сверстниками испытывают дефицит опыта отношений, на основе которого формируется
личностная позиция. Отсутствие сформированной личностной позиции подвергает
подростка риску выступить средством манипулирования в отношениях между взрослыми
(родителями, учителями).
Степень конфликтности отношений в семье: а) выраженная конфликтность 0%, б)
умеренная конфликтность 5%, в) низкая конфликтность 41%, г) бесконфликтность 54%.
И соответственно для старших подростков степень конфликтности отношений в семье:
а) выраженная конфликтность 6%, б) умеренная конфликтность 6%, в) низкая
конфликтность 23%, г) бесконфликтность 65%. Для младших подростков в большей мере
свойственно утверждать свою личностную позицию в отношениях со взрослыми в семье.
При этом среди них отсутствуют крайние формы конфронтации, в то время как среди
старших отмечаются единичные случаи тотального обострения отношений (6%),
отражающие, по всей видимости, неблагоприятные семейные обстоятельства. Анализируя
http://www.enu.kz
различные варианты внутрисемейных отношений можно отметить, что конфликтный
характер общения подростков с близкими способствует накоплению эмоциональной
напряженности, и делает их в значительной степени подверженными непосредственному
выражению агрессии в общении с окружающими. Кроме этого отсутствие
эмоционального тепла доверительных отношений в семье подталкивает подростков к
тому, чтобы искать понимания среди негативно настроенных сверстников.
Систематические оскорбления в кругу семьи притупляют чувствительность подростков к
насилию в социальных контактах. Они смотрят на подобные сцены как на рядовые
события, вполне естественные во взаимоотношениях между людьми. В результате это
сдвигает внутренние границы допустимого поведения в сторону большей
непосредственности в выражении своих негативных эмоций. Наконец, нельзя не отметить
еще один немаловажный факт, который оказывает существенное влияние на отношение
подростков, прежде всего мужской половины, на их отношение к насилию. Это связано со
специфической социальной ситуацией, в которой находятся подростки, воспитывающиеся
в неполных семьях (с матерью, бабушкой, в лучшем случае с дедушкой). В этих условиях
подростки с одной стороны не получают реальной морально-психологической поддержки
от возможного насилия со стороны более старших ребят, с другой - оказываются
лишенными социально приемлемых эталонов мужественности, воплощенных в образе
отца. В этих условиях подростки зачастую вынуждены компенсировать этот дефицит
половой социализации за счет ориентации на внешние атрибуты мужественности,
которые распространяются средствами массовой информации, пропагандируются в
уличной и криминальной субкультурах.
Об этом же свидетельствуют и результаты по следующему вопросу. Подростки
открыто обсуждают проблемы, связанные с насилием в их жизни: а) с друзьями 33%, б) в
семье 48%, в) с учителями 19%. Как видно из результатов старшие подростки стремятся
открыто обсуждать проблемы, связанные с насилием в их жизни: а) с друзьями 68%, б) в
семье 30%, в) с учителями 2%. Изучение доступных для подростков средств защиты себя
от насилия показывает, что в подавляющем большинстве случаев подростки не владеют
конструктивными средствами. Конструктивный характер средств определяется тем,
насколько они позволяют человеку предотвратить саму возможность насилия, не
допустить ее применение ни по отношению к себе, ни по отношению к другим. В
большинстве случаев это зависит от владения определенными коммуникативными
навыками, которые позволяют разрешать конфликтные ситуации на этапе прояснения
позиций конфликтующих сторон. Как показывают результаты анкетного опроса две трети
подростков, преимущественно старше 15 лет, предпочитают замалчивать или
игнорировать ситуации сопровождающиеся актами насилия. Не обращая на них особого
внимания, подростки стараются защитить себя от негативных переживаний вызванных
этими ситуациями посредством элементарных механизмов психологической защиты
(отрицание, рационализация, карикатурное восприятие и пр.). У младших подростков (1214 лет) выражена склонность к обращению к внешней защиты от угрозы насилия. В
качестве источника безопасности воспринимаются, прежде всего, родители и
авторитетные лица среди сверстников. При этом, когда в анкете затрагивается вопрос
"Кому бы Вы посоветовали обратиться за помощью человеку, который подвергся
насилию?", - подростки предпочитают не указывать родителей среди возможных
защитников от насилия. Это говорит о том, что фактически выбор у подростков в том,
чтобы положиться на кого - то ограничивается лишь кругом друзей среди сверстников.
Другим довольно распространенным способом защиты себя от насилия является
идентификация себя с образом героя из кинофильмов и других источников. Данный
способ позволяет подросткам справиться с внутренней тревогой и страхом перед угрозой
насилия, однако реально оказать помощь в разрешении ситуации, конечно же, не может. В
лучшем случае у подростков появляется надежда на возможность отстоять себя в
будущем, терпение к актуальной ситуации, вызывающей беспокойство из-за угрозы
http://www.enu.kz
подвергнуться насилию. Наконец третьим вариантом, достаточно распространенным
среди старших подростков выступает готовность оказать сопротивление в виде
агрессивных действий защитного характера. Примечательно, что среди подростков весьма
распространенным является мнение о необходимости ужесточения репрессивных мер в
отношении лиц, совершивших правонарушение. Этот факт можно рассматривать как
свидетельство того, что подростки склонны к отреагированию вытесненной собственной
агрессии и ненависти к обидчику посредством делегирования дополнительных
полномочий правоохранительным и судебным органам, связанных с введением жестких
репрессивных мер. Понятно, что вымещение собственной агрессии подобным образом не
будет способствовать снижению уровня насилия среди людей, а лишь приведет к новой
эскалации напряженности в отношениях между людьми.
Проведенное исследование показывает, что в подавляющем большинстве случаев
подростки не владеют конструктивными средствами предотвращения насилия ни по
отношению к себе, ни по отношению к другим. Подростки стараются защитить себя от
негативных переживаний вызванных этими ситуациями посредством элементарных
механизмов психологической защиты (отрицание, рационализация, карикатурное
восприятие и пр.). Таким образом, в основе любых нарушений психического здоровья
ребенка лежат эмоциональный, поведенческий и социальный аспекты.
Общие выводы исследования
 Проблема насилия носит комплексный характер и влияет на эмоциональную сферу
подростка, плохое самочувствие и переживание негативных событий, настроение
школьника.
 В условиях современной действительности подростки нуждаются в защите от
насилия, требует усилий различных специалистов. В том числе врачей, юристов,
педагогов, психологов.
 Один из путей состоит в организации специального психолого-педагогического
обучения подростков ненасильственному поведению.
 Конструктивные навыки общения способствуют формированию у подростков
толерантного поведения и навыков предупреждения ситуаций насилия.