направленности подростков в условиях творческого коллектива уч

ОТЗЫ В первого официального оппонента док тора педагогическ их наук, профессора Моздок овой Юлии Степановны на диссертационное исследование Поповой Ирины Владимировны на тему: «Р азвитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры : аксиологический подход», представленное к защите на соискание ученой степени к андидата педагогическ их наук по специальности 13.00.05 – теория, методика и организация социально­ культурной деятельности Проблемы, связанные развитием положительной эмоциональной направленностью подростков, являются сегодня актуальными и значимыми. Творческий коллектив учреждения культуры приобретает особую значимость для становления и развития подростков. Творчество, как возможность самовыражения, самореализации, способ переключения внимания и общения с единомышленниками в творческих коллективах учреждений культуры способствует снятию эмоционального напряжения и формированию истинных ценностей и моделей поведения подростка. В современном обществе необходима мотивация развития эмоциональной направленности подростков. Данный процесс требует опоры на методологический подход, способствующий развитию личности подростка и формированию у него верных ценностных ориентаций. Данную задачу выполняет аксиологический подход к созданию организационно­педагогических условий развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. Поэтому учет индивидуальных особенностей личности подростка для оптимизации и совершенствования рефлексивного сознания способствует развитию таких личностных качества, как активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплина, умение принимать решения и делать выбор. Все это помогает подростку убедиться в верном выборе ценностных ориентаций. Как показало исследование, большинство подростков ­ участников творческих коллективов учреждений культуры обладают низким уровнем
2 развития эмоциональной направленности, а, следовательно, не могут гибко адаптироваться к происходящим социокультурным изменениям, проявлять самостоятельность и активность, проявлять такие качества, как ответственность, самоконтроль и самодисциплина, умение принимать решения и делать выбор не могут должным образом налаживать взаимоотношения с другими людьми. Именно в этой ситуации актуализировалась проблема создания оптимальных условий развития развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. По мнению автора диссертационного исследования на основе внедрения положений аксиологического подхода, возможно создать комплекс организационно­педагогических условий, способствующих развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. Следовательно, диссертационное исследование Поповой Ирины Владимировны представляет, большой научный интерес как для ученых, занимающихся изучением социально­культурных проблем, так и для тех, кто занимается проблемами формирования социально­значимых качеств личности подростка на основе аксиологического подхода. Основываясь на положениях аксиологического подхода, автором исследования сделан вывод о том, что эффективное развитие личности возможно только в процессе овладения ею окружающей действительностью, опытом предшествующих поколений, культурой посредством активной творческой деятельности. Поэтому развитие эмоциональной направленности подростков осуществляется путем непосредственного включения их в деятельность творческого коллектива учреждения культуры. При этом в центре деятельности творческого коллектива учреждения культуры находится личность подростка ­ участника творческого коллектива, его мотивы, цели, ценности, интересы, индивидуальные особенности. Несомненны достижения автора диссертации в том, что он обосновал сущность и структуру эмоциональной направленности подростков в условиях
2 3 творческого коллектива учреждения культуры; принципы и научные подходы к ее организации; раскрыты направления деятельности на основе аксиологического подхода. На наш взгляд, научная новизна данного исследования заключаются, прежде всего, в том, что впервые на основе аксиологического подхода разработан комплекс организационно­педагогических условий, способствующих развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры; критериальный аппарат диагностики уровня развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, включающий компоненты эмоциональной направленности, уровни их развития, а также показатели, дающие возможности определить уровень развития каждого из выделенных компонентов эмоциональной направленности участника творческого коллектива учреждения культуры. Автором диссертации расширены педагогические знания о возможностях аксиологического подхода к развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры при опоре на интеллектуальный, эмоциональный, волевой потенциал личности подростка, ее установки и ценности. Заслуживает положительной оценки разработанная и экспериментально апробированная инновационная педагогическая модель, направленная на совершенствование развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, заключающаяся в использовании аксиологического подхода, позволяющего системно решать проблемы развития личности подростка за счет его включения в социум и передачи ему общечеловеческих ценностей, имеющих особую значимость для современного общества. Важно отметить и то, что в структуре педагогической модели развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, которая носила комплексный характер, автор
3 4 исследования выделил следующие взаимосвязанные блоки: информационно­ развивающий, воспитательный и деятельностный. И.В. Попова, на наш взгляд, верно определила основные этапы реализации педагогической модели развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, а именно, анализ ситуации и постановка целей, планирование, реализация, самоконтроль, оценка и коррекция. Как отмечает автор диссертации, реализация данных этапов происходит на базе следующих принципов: социокультурной обусловленности, проблемности, принятия и поддержки, индивидуализации, диалогичности, выбора. Основываясь на принципах аксиологического подхода, диссертант делает, на наш взгляд, правильный вывод о том, что личность подростка в современном мире развивается в процессе активной творческой деятельности. На основе полученных материалов проведенного диссертационного исследования даны методические рекомендации по оптимизации процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке знания об эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, её развитии и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико­ориентированных исследований в данной области. Кроме того, материалы исследования Поповой И.В. и авторская педагогическая модель могут представлять основу для разработки комплексных региональных и локальных программ по повышению эффективности процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. Результаты исследования могут быть использованы и для дальнейших эмпирических исследований деятельности творческих коллективов учреждений культуры, а также внедрены в содержание таких дисциплин, как «Социально­культурная деятельность», «Педагогика
4 5 народного художественного творчества», «Методика руководства творческим самодеятельным коллективом» и др. В заключение диссертации подведены итоги проведенного диссертационного исследования, сделаны теоретические обобщения, намечены перспективные направления дальнейшей исследовательской работы по созданию организационно­педагогических условий, способствующих развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры. Общая оценка диссертации такова. Диссертация Поповой Ирины Владимировны выполнена на высоком научном и теоретическом уровне. Наряду с вышесказанным положительными характеристиками диссертационного исследования Поповой И.В., хотелось высказать следующие отдельные замечания по результатам исследования. Первое замечание состоит в том, что отсутствует описание педагогических методов влияния руководителя творческого коллектива учреждения культуры на взаимоотношения подростков, что в полной мере, на наш взгляд, довершило бы описание инновационной педагогической модели. Второе замечание на наш взгляд состоит в том, что автору диссертации стоило бы подробнее остановиться на процессе развития ценностных ориентаций у подростков, как на одном из важнейших аспектов развития положительной эмоциональной направленности подростков в учреждениях культуры. Третье замечание состоит в том, что для диссертационного исследования, как известно, весьма важным является определение перспектив дальнейшего исследования проблемы, которые, к сожалению, не достаточно четко прописаны в выводах по главам и в заключении диссертации. Однако вышеуказанные недостатки не снижают научной и практической ценности исследования, результаты которого, бесспорно, найдут широкое применение в теории и практике социально­культурной деятельности.
5 6 6