эмоциональное развитие детей раннего возраста посредством

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15 "Светлячок"
Зам. зав. по ВМР
Стойко Светлана Петровна
Воспитатель
Курчевская Оксана Алексеевна
Эмоциональное благополучие ребёнка напрямую зависит от эмоционального состояния
находящегося рядом с ним взрослого, характера их взаимодействий, от положительного
настроя взрослого.
Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста происходит постепенно и оно не
менее важно, чем физическое или психическое развитие. Только благодаря положительным
эмоциям совершенствуется способность запоминать информацию, говорить.
Поначалу общение ребенка с окружающим происходит только через проявление эмоций,
поэтому для нормального эмоционального развития ребёнка нужны разнообразные эмоции.
Эмоции у детей
раннего
возраста:
кратковременны
неустойчивы
бурно
выражаются
Причины возникновения отрицательных
эмоций:
нарушение режима дня
недостаточно продолжительное и
эмоционально насыщенное общение со
взрослым
отсутствие условий для самостоятельной игры
Эмоции детей раннего возраста жизни тесно связаны с
предметной деятельностью, ее успешностью или неуспешностью.
Эмоции направлены на:
объекты, с которыми предстоит действовать
на ситуацию в целом
на действия самого ребенка и взрослого
на игровые моменты
на получаемый самостоятельно результат
Интерес к объекту в сочетании с неумением действовать вызывает неудовольствие, гнев,
злость, огорчение.
Негативные реакции свидетельствуют о том, что способ действия малыша еще не
сформирован.
Дети раннего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками.
Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом
оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка.
Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в
адаптационный период.
Основная задача педагога: помочь ребёнку, научить его общаться, подсказать, как
действовать.
Яркие, положительные эмоции, выражающиеся в улыбках, возгласах, частых
обращениях ко взрослому говорят о том, что ребенок освоил действие и хочет
получить одобрение взрослого при каждом самостоятельном поступке.
Активность, протекающая на спокойно сосредоточенном фоне, указывает на
освоение этого вида деятельности.
Положительные эмоции во многих случаях отражают уровень удовлетворения
потребности - познавательной, двигательной. Переживания теперь уже связаны
именно с умениями и результатами, характерными для самостоятельности
человека. Поэтому можно сказать, что происходит последовательное социальное
развитие эмоций.
К концу второго года жизни ребёнок получает удовлетворение от игры.
Ребенок радуется и самому действию, и тому, что оно происходит в
организованной им игре.
К 3 годам отчетливо проявляются эстетические эмоции . Малыш переживает характер
музыки: веселой и грустной, плавной и бодрой. Он радуется украшениям, красивой одежде,
цветущим растениям. Восторг вызывает все яркое и блестящее, но ребенок учится отличать
красивое от некрасивого, гармоничное от дисгармоничного. На смену чувству удивления,
которое наблюдалось еще в младенчестве, в раннем детстве развивается любознательность.
Начинают появляться познавательные вопросы.
Зарождаются новые эмоции в отношениях со сверстниками.
Особенности эмоционального развития в раннем возрасте:
эмоциональные переживания кратковременны, неустойчивы,
выражаются бурно, дети очень впечатлительны, их поведение
импульсивно, эмоции выступают мотивами поведения
происходит дальнейшая социализация эмоций, поскольку
переживания связаны с результатами человеческой деятельности, и
ребенок осваивает способы их выражения
развиваются высшие чувства, среди которых особое место
занимают симпатия, сочувствие, чувство гордости и стыда
включение слова в эмоциональные процессы перестраивает их
протекание и в совокупности с установлением связи между чувством
и представлением создает предпосылки для их регуляции
Ведущим видом деятельности в дошкольном
возрасте является игра.
Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального
контакта, доверия к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на
помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное
общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой,
ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть (по возможности) фронтальными, чтобы ни один
ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда
выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей,
места проведения и т. д.
Адаптационные игры
«Покружимся»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: игрушечные мишки, куклы
Ход игры.
Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает
другие игрушки и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стихи и действует в соответствии с его содержанием.
Дети вслед за ним выполняют те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо – тихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю приземлюсь!
Адаптационные игры
«Прячем мишку»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: игрушечный мишка
Ход игры.
Воспитатель прячет знакомую детям большую игрушку (например, медведя)
так, чтобы она была немного видна. Говоря: «Где мишка?», ищет его вместе с
детьми. Когда малыши найдут игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать
было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко
произнося: «Ку-Ку!». Когда дети найдут его, он перебегает и прячется в другом
месте. В конце игры взрослый предлагает спрятаться кому-нибудь из детей.
Адаптационные игры
«Солнышко и дождик»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Ход игры.
Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором
расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко» (отверстие в
спинке стула) Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять» Дети
бегают по группе или площадке. По сигналу: «Дождик! Скорей домой» - бегут на свои
места и присаживаются за стульями. Игра повторяется.
Адаптационные игры
«Поезд»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Ход игры.
Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы - вагончики» Дети
встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель
ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход.
Останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять
отправляется в путь.
Адаптационные игры
«Догонялки»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: проводится с двумя – тремя детьми
Материал: кукла средних размеров
Ход игры.
Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого по
голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает
потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую
дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую
детскую мелодию (например, «Веселую дудочку» М. Карасева)
Адаптационные игры
«Солнечные зайчики»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: проводится с двумя – тремя детьми
Материал: маленькое зеркальце
Ход игры.
Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
По сигналу: «Лови зайчика! Дети пытаются его поймать.
Игру можно повторить 2 - 3 раза.
Адаптационные игры
«Покатаемся на лошадке»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на
колени)
Адаптационные игры
«Подуй на шарик, подуй на вертушку»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: воздушный шарик, вертушка.
Ход игры.
Воспитатель сажает ребенка на лошадку – качалку и говорит: «Маша едет на
лошадке, (произносит тихим голосом) ннно –ннно» Ребенок повторяет тихо: «Ннно
– ннно». Взрослый: «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «ннно –
ннно, беги, лошадка! (сильно раскачивает ребенка). Малыш повторяет фразу
вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается, чтобы
ребенок произносил звук «н» протяжно, а все звукосочетания – громко и четко.
Ход игры.
На уровне лица детей подвешиваются воздушные шарики, а перед ними на стол
кладут вертушки. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик,
чтобы он высоко взлетал, и предлагает детям повторить его действия. Затем
взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась.
Адаптационные игры
«Книжка - угадайка»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: записная книжка с проволочной спиралью
Адаптационные игры
«Передай колокольчик»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: колокольчик
Ход игры.
Наклеивают в записной книжке через страницу (на правой стороне) картинки с
изображением известных ребенку предметов. Каждую страницу разрезают на 2 – 3
горизонтальные полоски. Рассматривая книжку вместе с малышами, воспитатель
постепенно отворачивает полоску за полоской. Дети пытаются догадаться, что
изображено на картинке.
Ход игры.
Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках.
Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик».
Дети по очереди становятся на место взрослого и звонят в колокольчик.
Адаптационные игры
«Книжка - угадайка»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Ход игры.
Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок – «зайка» сидит в кругу на стуле («спит»). Педагог поет песенку:
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает
ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.
Адаптационные игры
«Книжка - угадайка»
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал: мяч
Ход игры.
Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вмести с ними новый яркий мяч.
Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть – покатать мяч друг другу. Затем
говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет:
«Вова, иди играть» После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего
ребенка.
Адаптационные игры
Иди ко мне
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: индивидуальная
Ход игры.
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково
приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель
его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.
Адаптационные игры
Пришел Петрушка
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры.
Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с
Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Адаптационные игры
Покружимся
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: индивидуальная
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры.
Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает
другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок
вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь, а потом остановлюсь.
Быстро-быстро покружусь,
Тихо-тихо покружусь,
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Адаптационные игры
Выдувание мыльных пузырей
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Ход игры.
Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри,
покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на
трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись
земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он
пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Адаптационные игры
Хоровод
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: индивидуальная
Ход игры.
Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились. БУХ!
(При произнесении последней фразы оба «падают» на землю)
Вариант игры:
Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг, дружно прыгаем мы вдруг. ГЕЙ!
(Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают)
Адаптационные игры
Игра с собачкой
Цель: формирование эмоционального контакта, доверия к окружающему миру,
взрослым
Организация: фронтальная
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры.
Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там? Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу!
Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за
лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает»,
говорит ребенку «спасибо!»
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети,
чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять
настроение можно «пальчиковыми» играми.
•
•
•
•
•
•
•
•
Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя
детского сада/В.В. Гербова, Р.Г.Казакова и др./Под ред. Г.М. Ляминой. М.,1981.
Социально – эмоциональное развитие дошкольников/Под ред.Н.В.
Микляевой. - М.: ТЦ Сфера, 2013.
Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно – методическое
пособие/Сост. Е.С.Дёмина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов
и родителей/Сост. М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.-182 с.
Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ/Сост. Е.О.
Севостьянова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Забавы для малышей: Театральные развлечения для детей 2-3 лет/Сост. М.Ю.
Картушина. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
День за днём говорим и растём: Пособие оп развитию детей раннего
возраста/Сост. О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница - М.: ТЦ Сфера, 2006.
Игры для детей от года до трёх лет: Адаптационные игры/Сост. Г.Б. Монина,
Е.В. Ларечина - М.: ТЦ Сфера, 2008.