Рабочая программа по курсу "Основы регуляции и метаболизма

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА имени П.А.Столыпина»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной
и воспитательной работе
__________ М.В. Постнова
« 6 » ноября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ РЕГУЛЯЦИИ И МЕТАБОЛИЗМА
МИКРООРГАНИЗМОВ
Направление подготовки
06.03.01 Биология
Профиль подготовки
Микробиология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Ульяновск – 2014
2
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины: подготовить будущего микробиолога, владеющего
теоретическими знаниями о молекулярных механизмах регуляции метаболических
процессов, отражающих контролируемое протекание биохимических реакций в
процессе адаптации микроорганизмов к окружающим условиям.
Задачи дисциплины:
общеобразовательная задача заключается в изучении общих принципов
регуляции экспрессии генов; регуляторных механизмов фосфотрансферазной
системы; роли альтернативных сигма-факторов РНК-полимеразы; механизмов
регуляции стабильности мРНК; различных видов сенсорных систем; основных
принципов регуляции хемотаксиса; механизмов кислородного стресса и редоксконтроля; общих принципов теплового шока, регуляции фолдинга и деградации
белков.
прикладная задача состоит в том, чтобы применять полученные знания и
грамотно
аппелировать
анализировать
основные
микроорганизмов;
основными
терминами
закономерности
устанавливать
молекулярной
регуляции
взаимосвязь
биологии;
и
метаболизма
регуляции
метаболизма
микроорганизмов в биотехнологии.
специальная
задача
предусматривает
формирование
у
студентов
исследовательского и методологического мировоззрения в решении проблем
медицины, экологии и ветеринарии.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Основы регуляции и метаболизма микроорганизмов» относится
к циклу Б1.В.ОД.8 (Базовая часть, обязательные дисциплины), изучается на 3-м
курсе, в 6 семестре по отдельным разделам, преподаваемым соответствующими
специалистами.
3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПК-5: способность применять знание принципов клеточной организации
биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных
процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности.
ПК-3: готовность применять на производстве базовые общепрофессиональные
знания теории и методов современной биологии.
4
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 ч, зачет
лекции
лабораторные занятия
всего
подготовка к
практическим
занятиям
подготовка докладов,
рефератов
контроль самостоятельной
работы
подготовка к зачету
9.
Зачет
3.
всего
4.
5.
6.
7.
8.
2.
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
6
23
4
2
2
8
3
4
0,5
1
Устный опрос
6
24
4
2
2
8
3
4
0,5
1
Устный опрос
6
25
4
2
2
8
3
4
1
1
Устный опрос
6
6
6
6
6
26
27-28
29
30
31
4
8
4
4
4
2
4
2
2
2
2
4
2
2
2
8
9
8
8
8
3
5
3
3
3
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
43
18
18
65
Раздел дисциплины
Механизмы регуляции экспрессии генов
Регуляция физиологических и метаболических
процессов
Фосфотрансферазная система и альтернативные
сигма-факторы РНК-полимеразы
Регуляция стабильности мРНК
Сенсорные системы
Регуляция хемотаксиса
Кислородный стресс и редокс контроль
Тепловой шок, фолдинг и деградация белков
1.
неделя семестра
№
п/п
семестр
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу Формы текущего
студентов и трудоёмкость
контроля
успеваемости
Самостоятельная
(по неделям
Аудиторная работа
работа
семестра)
10. Всего за семестр
6
7
5
Практические занятия, их наименование, содержание и объем в часах
Порядковый
номер
Тема и содержание занятия
занятий
1
Механизмы регуляции экспрессии генов
2
Регуляция физиологических и метаболических процессов
Фосфотрансферазная система и альтернативные сигма-факторы
3
РНК-полимеразы
4
Регуляция стабильности мРНК
5
Сенсорные системы
6
Регуляция хемотаксиса
7
Кислородный стресс и редокс контроль
8
Тепловой шок, фолдинг и деградация белков
ИТОГО ЗА СЕМЕСТР
Трудоемкость,
час.
2
2
2
2
4
2
2
2
18
Тема 1. Механизмы регуляции экспрессии генов
Основные
принципы
регуляции
биохимических
процессов.
Способы
регуляции скорости метаболических процессов у микроорганизмов. Оперонная
организация бактериальных генов. Принципы связывания регуляторных белков с
ДНК. Взаимодействие регуляторных белков с РНК-полимеразой. Арабинозный
оперон. Триптофановый оперон Регуляция на стадии терминации. Антитерминация.
Тема 2. Регуляция физиологических и метаболических процессов
Регуляция физиологических функций биомембран, транспортных процессов на
уровне биосинтеза, сборка и функционирование компонентов транспортных систем,
взаимоотношение репликации ДНК, построение клеточной перегородки, скорость
метаболизма в процессе клеточного деления.
Тема 3. Фосфотрансферазная система и альтернативные сигма-факторы
РНК-полимеразы
Группы белков фосфотрансферазной системы. Принципы работы Bgl оперона.
Механизмы катаболитной репрессии. Антитерминация. Значение σ-факторов в
процессе экспрессии генов. Виды σ-факторов. σ-факторы E.сoli. σ-факторы
бактериофагов.
Тема 4. Регуляция стабильности мРНК
Значение регуляции стабильности мРНК. Факторы стабильности мРНК.
Бактериальные РНКазы. Мультибелковые комплексы деградации РНК.
6
Тема 5. Сенсорные системы
Основные принципы организации сенсорных систем. Трансмембранные
рецепторы. Двухкомпонентные системы. Гистидиновые протеинкиназы. Регуляторы
ответа.
Тема 6. Регуляция хемотаксиса
Значение хемотаксиса для жизнедеятельности микроорганизмов. Устройство
бактериального
внеклеточного
жгутика.
сигнала.
Рецепторы
хемотаксиса.
Цитоплазматические
Механизмы
сигнальные
трансляции
белки.
Метилазы
хемотаксиса и сенсорная адаптация.
Тема 7. Кислородный стресс и редокс контроль
Сущность оксидативного стресса. Свободно-радикальные процессы. Система
защиты от оксидативного стресса. SoxRS регулон. OxyR регулон. Механизмы
адаптации к анаэробиозу.
Тема 8. Тепловой шок, фолдинг и деградация белков
Сущность теплового шока. Процессы фолдинга. Шапероны и шаперонины.
Системы протеолиза аномальных белков. Регуляция синтеза белков теплового шока.
Матрица формирования компетенций по дисциплине
Компетенции
Темы, разделы дисциплины
 общее
Количество
часов
ОПК-5
ПК-3
количество
компетенций
Механизмы регуляции экспрессии генов
Регуляция физиологических и метаболических
процессов
Фосфотрансферазная система и альтернативные
сигма-факторы РНК-полимеразы
4
*
*
2
4
*
1
4
*
1
Регуляция стабильности мРНК
4
*
*
2
Сенсорные системы
8
*
*
2
Регуляция хемотаксиса
4
*
*
2
Кислородный стресс и редокс контроль
4
*
*
2
Тепловой шок, фолдинг и деградация белков
4
*
*
2
7
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Занятия по дисциплине «Основы регуляции и метаболизма микроорганизмов»
проводится по видам учебной работы – лекции, практические занятия, текущий и
итоговый контроль.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
«Биология» реализация компетентностного подхода предусматривает использование
в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в
сочетании
с
внеаудиторной
работой
с целью формирования
и
развития
профессиональных навыков обучающихся.
Часть лекционных занятий проводится с применением мультимедийного
проектора в виде учебной презентации. Основные моменты лекционных занятий
конспектируются. Отдельные темы предлагаются для самостоятельного изучения с
обязательным составлением конспекта.
Практические занятия проводятся в специальной аудитории (№ 17),
оборудованной необходимыми наглядными материалами.
Самостоятельная работа по дисциплине включает:
 самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной литературе и с
помощью электронных ресурсов;
 оформление и подготовка рефератов, докладов.
Программа проведения интерактивных занятий по дисциплине
«Основы регуляции и метаболизма микроорганизмов»
№
Наименование темы
п/п
1.
Механизмы регуляции экспрессии генов
2.
Регуляция физиологических и метаболических
процессов
3.
Фосфотрансферазная система и альтернативные
сигма-факторы РНК-полимеразы
Интерактивные
лекции, час
Интерактивные
практические
занятия, час
2
2
2
2
2
2
8
4.
Регуляция стабильности мРНК
2
2
5.
Сенсорные системы
4
4
6.
Регуляция хемотаксиса
2
2
7.
Кислородный стресс и редокс контроль
2
2
8.
Тепловой шок, фолдинг и деградация белков
2
2
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
используется
опрос,
тестирование
и
проводятся
самостоятельные
работы,
контроля
самостоятельной
работы
практические работы, рефераты.
6.1.
Оценочные
средства
для
студентов
Примерная тематика рефератов
ОПК-5
1. Арабинозный оперон. Триптофановый оперон. Принципы работы Bgl оперона.
2. σ-факторы E. сoli. σ-факторы бактериофагов.
3. Значение хемотаксиса для жизнедеятельности микроорганизмов.
4. SoxRS регулон. OxyR регулон.
5. Процессы фолдинга.
6. Холодовой шок.
7. Утилизация азота.
8. Деление бактериальной клетки и его регуляция.
9. Межклеточные коммуникации.
10.Секреция белков.
11.SOS-ответ.
12.Регуляция споруляции.
9
ПК-3
13.Программированная клеточная гибель микроорганизмов.
14.Сравнительные особенности регуляции экспрессии генов у про- и эукариот.
15.Метаболическая инженерия микроорганизмов.
6.2. Оценочные средства для итогового контроля
Примерные вопросы к зачету
1. Основные принципы регуляции биохимических процессов.
2. Оперонная организация бактериальных генов.
3. Принципы связывания регуляторных белков с ДНК.
4. Взаимодействие регуляторных белков с РНК-полимеразой.
5. Регуляция на стадии терминации. Антитерминация
6. Группы белков фосфотрансферазной системы.
7. Механизмы катаболитной репрессии.
8. Значение σ-факторов в процессе экспрессии генов. Виды σ-факторов.
9. Значение регуляции стабильности мРНК. Факторы стабильности мРНК.
10.Бактериальные РНКазы.
11.Мультибелковые комплексы деградации РНК.
12.Основные принципы организации сенсорных систем.
13.Трансмембранные рецепторы.
14.Двухкомпонентные системы.
15.Гистидиновые протеинкиназы.
16.Регуляторы ответа.
17.Рецепторы хемотаксиса.
18.Механизмы трансляции внеклеточного сигнала.
19.Цитоплазматические сигнальные белки.
20.Метилазы хемотаксиса и сенсорная адаптация.
21.Сущность оксидативного стресса.
22.Свободно-радикальные процессы.
23.Система защиты от оксидативного стресса.
10
24.Механизмы адаптации к анаэробиозу.
25.Сущность теплового шока. Регуляция синтеза белков теплового шока.
26.Шапероны и шаперонины.
27.Системы протеолиза аномальных белков.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) Основная литература:
1. Микробиология : учеб. пособие / А.К. Галиуллин [и др.]. – М.: Лань, 2013.
2. Пиневич, А.В. Микробиология прокариот / А.В. Пиневич. – Спб.: Изд-во Спб
ГУ, 2009.
3. Современная микробиология. Прокариоты / под редакцией Г. Шлегеля [и др.].
Перевод с англ. под редакцией А.И. Нетрусова, Т.С. Ильиной. – М.: Мир,
2007.
б) Дополнительная литература:
4. Галактионов, В.Г. Иммунология: Учебник для студентов вузов / В.Г.
Галактионов. – М.: Академия, 2004. – 528 с.
5. Жимулев, И.Ф. Общая и молекуляная генетика / И.Ф. Жимулев. –
Новосибирск.: Изд-во Нов. Сиб. Универ. -2006. – 479с.
6. Коничев, А.С. Молекулярная биология/ А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. –
М.: Академия. – 400 с.
7. Регуляторные системы организма человека: Учеб. пособие./ В.А. Дубынин,
А.А. Каменский, М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2003. – 367 с.
8. Ройт, А. Иммунология / А. Ройт, Дж. Бростофф, Д. Мейл. – М.: Мир, 2000. –
592с.
в)
Программное
обеспечение
и
Интернет-ресурсы,
базы
данных,
информационно-справочные и поисковые системы
http//www.rba.ru – Российская библиотека
http://www.lib.ugsha.ru – Библиотека Ульяновской ГСХА им. П.А. Столыпина
11
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются
специализированная
диагностическим
аудитория,
оснащенная
оборудованием,
необходимым
инструментарием,
лабораторным
медикаментами
и
и
биопрепаратами, комплект мультимедийного оборудования, наборы презентаций,
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки – 06.03.01 Биология,
Автор
к.б.н., доцент кафедры
«Микробиология, вирусология,
эпизоотология и ВСЭ»
____________ Е.Н. Ковалева
Рецензент
д.б.н., профессор, профессор кафедры
«Микробиология, вирусология,
эпизоотология и ВСЭ»
____________ С.Н. Золотухин
Рабочая программа одобрена на заседании методической комиссии факультета
ветеринарной медицины № 3 от « 6 » ноября 2014 г.
Председатель методической
комиссии, к.в.н., доцент
____________ Н.Ю. Терентьева
12
Приложение 1
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Основная литература:
1. Микробиология : учеб. пособие / А.К. Галиуллин [и др.]. – М.: Лань, 2013.
http://e.lanbook.com
2. Пиневич, А.В. Микробиология прокариот / А.В. Пиневич. – Спб.: Изд-во Спб
ГУ, 2009.
3. Современная микробиология. Прокариоты / под редакцией Г. Шлегеля [и др.].
Перевод с англ. под редакцией А.И. Нетрусова, Т.С. Ильиной. – М.: Мир,
2007.
Дополнительная литература:
4. Галактионов, В.Г. Иммунология: Учебник для студентов вузов / В.Г.
Галактионов. – М.: Академия, 2004. – 528 с.
5. Жимулев, И.Ф. Общая и молекуляная генетика / И.Ф. Жимулев. –
Новосибирск.: Изд-во Нов. Сиб. Универ. -2006. – 479с.
6. Коничев, А.С. Молекулярная биология/ А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. –
М.: Академия. – 400 с.
7. Регуляторные системы организма человека: Учеб. пособие./ В.А. Дубынин,
А.А. Каменский, М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2003. – 367 с.
8. Ройт, А. Иммунология / А. Ройт, Дж. Бростофф, Д. Мейл. – М.: Мир, 2000. –
592с.
13
Приложение 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ РЕГУЛЯЦИИ
И МЕТАБОЛИЗМА МИКРООРГАНИЗМОВ»
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Условно самостоятельную работу студентов по цели можно разделить на
базовую и дополнительную.
Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку студента к
текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин
учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на
занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий,
сделанных докладов и других форм текущего контроля.
Базовая СР может включать следующие виды работ:
 работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта
лекций и учебной литературы;
 поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по
индивидуально заданной проблеме курса;
 выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы,
предусматривающих решение задач, выполнение
 упражнений и выдаваемых на лабораторных занятиях;
 изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
 практикум
по
учебной
дисциплине
с
использованием
программного
обеспечения;
 подготовка к лабораторным работам и семинарским занятиям;
 подготовка к контрольной работе и коллоквиуму;
 подготовка к зачету и аттестациям;
 написание реферата (эссе, доклада, научной статьи) по заданной проблеме.
14
Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на углубление
и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике
учебной дисциплины.
ДСР может включать следующие виды работ:
 исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях,
семинарах и олимпиадах;
 анализ научной публикации по заранее определённой преподавателем теме;
 анализ статистических и фактических материалов по заданной теме,
проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических
материалов.
Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает
информацию обо всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением
базовой самостоятельной работы (БСР) и дополнительной самостоятельной
работы (ДСР), в том числе по выбору.
Виды заданий для самостоятельной работы:
Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение
структуры текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками;
работа
с
нормативными
документами;
учебно-исследовательская
работа;
использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, интернет и др.
Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции
(обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление
плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного
материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы;
аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование,
конспект, анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре,
конференции;
подготовка
тестирование и др.
рефератов,
докладов;
составление
библиографии;
15
Для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;
решение
вариантных
задач
и
упражнений;
решение
ситуационных
производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм;
проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной
деятельности;
подготовка
курсовых
и
дипломных
работ
(проектов);
экспериментальная работа; рефлексивный анализ профессиональных умений, с
использованием аудио- и видеотехники и др.
ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов складывается из:
 самостоятельной работы в учебное время,
 самостоятельной работы во внеурочное время,
 самостоятельной работы в Интернете.
Формы самостоятельной работы студентов в учебное время
Работа на лекции. Составление или слежение за планом чтения лекции,
проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой. В лекциях – вопросы для самостоятельной работы студентов, указания на
источник ответа в литературе. В ходе лекции возможны так называемые
«вкрапления» – выступления, сообщения студентов по отдельным вопросам
плана. Опережающие задания для самостоятельного изучения фрагментов
будущих тем занятий, лекций (в статьях, учебниках и др.). Важнейшим средством
активизации стремления к самостоятельной деятельности являются активные
технологии обучения. В этом плане эффективной формой обучения являются
проблемные лекции. Основная задача лектора в этом случае – не столько передать
информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям
развития научного знания и способам их разрешения. Функция студента – не только
переработать информацию, но и активно включиться в открытие неизвестного для
себя знания.
16
Работа на практических занятиях. Семинар-дискуссия образуется как
процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит
формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и
разрешении теоретических и практических проблем. Студент учится выражать свои
мысли в докладах и выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения,
аргументированно возражать, опровергать ошибочную позицию сокурсника. Данная
форма работы позволяет повысить уровень интеллектуальной и личностной
активности, включенности в процесс учебного познания.
Круглый стол. Характерной чертой круглого стола является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Выбирается ведущий и 5–6
комментаторов по проблемам темы. Выбираются основные направления темы, и
преподаватель предлагает студентам вопросы, от решения которых зависит решение
всей проблемы. Ведущий продолжает занятие, он даёт слово комментаторам,
привлекает к обсуждению всю группу.
Коллективное обсуждение приучает к самостоятельности, активности, чувству
сопричастности к событиям. При этом происходит закрепление информации,
полученной в результате прослушивания лекций и самостоятельной работы с
дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для
обсуждения.
Примерные темы круглых столов
1. Программированная клеточная гибель микроорганизмов.
2. Сравнительные особенности регуляции экспрессии генов у про- и эукариот.
3. Метаболическая инженерия микроорганизмов.
Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и
распространенных методов организации активной познавательной деятельности
студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу
жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией,
студент должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить
своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы.
Формы самостоятельной работы студентов во внеучебное время
17
1. Конспектирование. Существуют два разных способа конспектирования –
непосредственное и опосредованное.
Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути
информации по мере ее изложения. При записи лекций или по ходу семинара этот
способ оказывается единственно возможным, так как и то и другое разворачивается
у вас на глазах и больше не повторится; вы не имеете возможности ни забежать в
конец лекции, ни по несколько раз «переслушивать» ее.
Опосредованное
конспектирование
начинают
лишь
после
прочтения
(желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен
общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи. Сам
же конспект необходимо вести не в порядке его изложения, а в последовательности
этих взаимосвязей: они часто не совпадают, а уяснить суть дела можно только в его
логической, а не риторической последовательности. Естественно, логическую
последовательность содержания можно понять, лишь дочитав текст до конца и
осознав в целом его содержание.
При такой работе станет ясно, что в каждом месте для вас существенно, что
будет заведомо перекрыто содержанием другого пассажа, а что можно вообще
опустить.
Естественно,
что
при
подобном
конспектировании
придется
компенсировать нарушение порядка изложения текста всякого рода пометками,
перекрестными ссылками и уточнениями. Но в этом нет ничего плохого, потому что
именно перекрестные ссылки наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи
темы.
Опосредованное конспектирование возможно применять и на лекции, если
перед началом лекции преподаватель будет раздавать студентам схему лекции
(табличка, краткий конспект в виде основных понятий, алгоритмы и т. д.).
2. Реферирование литературы. Реферирование отражает, идентифицирует не
содержание соответствующего произведения (документа, издания) вообще, а лишь
новое, ценное и полезное содержание (приращение науки, знания).
3. Доклад, реферат и мультимедийная презентация.
18
Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных
занятиях,
способствует
формированию
навыков
исследовательской
работы,
расширяет познавательные интересы, приучает практически мыслить. При
написании доклада по заданной теме следует составить план, подобрать основные
источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные
сведения, сделать выводы и обобщения. К докладу по крупной теме привлекается
несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления. В
учебных заведениях доклады содержательно практически ничем не отличаются от
рефератов и являются зачётной работой.
Примерные темы докладов
1. Оперонная организация бактериальных генов.
2. Принципы связывания регуляторных белков с ДНК.
3. Взаимодействие регуляторных белков с РНК-полимеразой.
4. Регуляция на стадии терминации. Антитерминация
5. Группы белков фосфотрансферазной системы.
6. Механизмы катаболитной репрессии.
7. Бактериальные РНКазы.
8. Мультибелковые комплексы деградации РНК.
9. Трансмембранные рецепторы.
10.Двухкомпонентные системы.
11.Гистидиновые протеинкиназы.
12.Регуляторы ответа.
13.Рецепторы хемотаксиса.
14.Механизмы трансляции внеклеточного сигнала.
15.Цитоплазматические сигнальные белки.
16.Метилазы хемотаксиса и сенсорная адаптация.
17.Сущность оксидативного стресса.
18.Свободно-радикальные процессы.
19.Система защиты от оксидативного стресса.
20.Механизмы адаптации к анаэробиозу.
19
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного
доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это
самостоятельная
научно-исследовательская
работа
студента,
в
которой
раскрывается суть исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемнотематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные
взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём
реферата, как правило, от 5 до 15 машинописных страниц. Темы реферата
разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы
над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего,
следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем
расширить список источников, включая и использование специальных журналов,
где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата: титульный лист, оглавление, введение (дается постановка
вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, указываются цель
и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы), основная
часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или
одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга), заключение
(подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата,
делаются рекомендации), список литературы (в списке литературы должно быть не
менее 8–10 различных источников).
Допускается включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в
качестве приложений.
Критерии оценки реферата: соответствие теме; глубина проработки материала;
правильность и полнота использования источников; владение терминологией и
культурой речи; оформление реферата.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на
семинарах в виде выступлений.
Примерные темы рефератов
1. Арабинозный оперон. Триптофановый оперон. Принципы работы Bgl
оперона.
20
2. σ-факторы E. сoli. σ-факторы бактериофагов.
3. Значение хемотаксиса для жизнедеятельности микроорганизмов.
4. SoxRS регулон. OxyR регулон.
5. Процессы фолдинга.
6. Холодовой шок.
7. Утилизация азота.
8. Деление бактериальной клетки и его регуляция.
9. Межклеточные коммуникации.
10.Секреция белков.
11.SOS-ответ.
12.Регуляция споруляции.
Самостоятельная работа в Интернете
Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:
 поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных,
пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными
системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными
журналами;
 организации диалога в сети
– использование электронной почты,
синхронных и отсроченных телеконференций;
 создания тематических web-страниц и web- квестов – использование html редакторов, web- браузеров, графических редакторов.