Юный художник - детский сад № 47

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 47 – детский сад
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ
«ЮНЫЙ ХУДОЖНИК»
воспитателя
Чигинской Галины Васильевны
Принята на Совете педагогов
Протокол № 1 от 27.08.2008г.
Утверждена :
Приказ № 100-а по МДОУ № 47
от 01.09.2008 г.
Заведующая МДОУ № 47________
/Диковская С.В./
Тула – 2008 г.
СОДЕРЖАНИЕ.
2
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка. ------------------------------------------------ 3
Содержание изучаемого курса --------------------------------------- 5
Тематический план --------------------------------------------------- 7
Педагогическая диагностика -------------------------------------- 15
Список литературы. -----------------------------------------------------16
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного
учреждения и является одним из основных направлений. Основой
художественного воспитания и развития ребёнка является искусство. Освоение
этой области знаний – часть формирования эстетической культуры личности.
Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний,
умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству.
Программа дополнительного образования «Юный художник» является
программой по изобразительной деятельности (рисованию) детей 6-7 лет и
разработана на основе обязательного минимума содержания по изобразительной
деятельности (рисованию) для ДОУ с учётом обновления содержания по
парциальным программам и региональных особенностей.
Из названия программы - «Юный художник» - видно, что основной целью
данной программы является формирование умений и навыков детей в рисовании,
обучение детей основам изобразительного искусства и развитие у них творческих
способностей, фантазии, воображения. Исходя из этого, мы поставили перед
собой следующие задачи:
 Обучить детей основам создания художественных образов,
формировать практические навыки рисования различными
изобразительными материалами;
 Развивать творческие способности детей в рисовании;
 Развивать сенсорные способности восприятия, чувство цвета, ритма,
композиции, умение элементарно выражать в художественных
образах решение творческих задач;
 Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов
(живописью, графикой, скульптурой, архитектурой, декоративноприкладным);
 Дать детям первые представления о прекрасном в жизни и искусстве,
формировать способность воспринимать его;
 Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
 Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки
сотрудничества;
 Воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость на
прекрасное.
Программа дополнительного образования «Юный художник» рассчитана
на реализацию в течение одного года обучения. Занятия по данной программе
проходят в форме кружковой работы один раз в неделю во второй половине дня.
Предусмотрено проведение 36 занятий в течение года. Занятия проводятся
фронтально с группой детей в количестве 10-12 человек, длительность каждого
занятия 20 минут.
4
Исходя из целей и задач поставленных в нашей программе, мы
предположили, что к концу обучения дети будут показывать следующие
результаты:
 Дети овладеют практическими навыками рисования различными
изобразительными материалами (гуашь, акварель, карандаш);
 Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,
предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений;
 Знать разные виды искусства и называть их основные выразительные
средства;
 Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по
разделам.
1. «Музыкальное воспитание». Использование музыкального
оформления для создания настроения и лучшего понимания
образа, выражения собственных чувств.
2. «Развитие речи». Использования на занятиях художественного
слова; рисование иллюстраций к сказкам, рассказам,
стихотворениям; развитие монологической речи при описании
репродукций картин художников, собственных работ и работ
своих товарищей.
3. «Ознакомления с окружающим». Расширение кругозора в
процессе рассматривания картин, различных наблюдений,
экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди,
природа, мир), а также знакомства со строением предметов,
объектов.
Проверка результатов работы по данной программе проходит путём
диагностики усвоения знаний, умений и навыков детей по итогам каждого
занятия, а также диагностики усвоения программы по результатам полугодия
(вводная диагностика – сентябрь, промежуточная – январь, итоговая – май).
Диагностика проводится в виде наблюдения за деятельностью детей в течение
занятия и анализа детских работ. Уровень подготовки знаний воспитанников
можно также определить воспользовавшись разработкой д-ра пед. наук
профессора Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми
изобразительной деятельностью и развития их творчества» (см. раздел
«Педагогическая диагностика»).
Наиболее приемлемой формой подведения итогов реализации программы
дополнительного образования «Юный художник» мы считаем проведение
выставок детских работ, организуемых для детей и родителей в стенах нашего
дошкольного учреждения.
5
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Блоки
Содержание
Количество
часов
1 Знакомство с
искусством
Занятия, входящие в данный блок, предполагают
знакомство
с
различными
видами
изобразительного
искусства
(живописью,
графикой и архитектурой), а также с
особенностями основных жанров живописи:
пейзажем, портретом и натюрмортом. Основной
целью данных занятий является развитие
художественного восприятия детей, а именно,
умения понимать язык искусства, эмоционально
воспринимать художественный образ, созданный
художником.
5
2 Природа
На занятиях данного блока дети знакомятся с
особенностями изображения пейзажей, передачей
пространства на листе бумаги. Дети отрабатывают
навыки изображения объектов природы. Учатся
использовать
различные
изобразительные
материалы, обучаются различным техникам
рисования.
Занятия этого блока предполагают знакомство
детей с особенностями строения и изображения
различных животных. Дети учатся рисовать
животных в статических положениях и в
движении, включать изображения животных в
сюжетные композиции.
Данные занятия предполагают обучение детей
изображению с натуры предметов окружающего
мира (рисование простейших натюрмортов). На
данных занятиях развивается глазомер, чувство
пропорций и чувство цвета.
9
3 Животные
4 Предметы
окружающего
мира
5 Человек
Занятия данного блока предполагают обучение
детей изображению человека в статических
положениях
и
в
движении,
включение
изображений человека в сюжетные композиции.
Детей учат передавать основные особенности и
пропорции человеческого тела, соблюдать
пропорции при изображении человека в
соотношении с другими предметами.
5
3
6
6
6 Архитектура
На данных занятиях проводиться работа над
изображением
различных
архитектурных
сооружений, над введением архитектурных
объектов в пейзаж. Идёт работа над развитием
композиционных умений и навыков, развитием
цветового восприятия, умением использовать цвет
для
передачи
настроения,
для
создания
выразительного образа.
3
7 Уроки
раскрепощения
На занятиях данного блока дети знакомятся с
нетрадиционными способами рисования. Идёт
работа по развитию творческих способностей
детей, умению задумывать тему рисунка и
воплощать её в работе.
5
7
Месяц
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование
тем
№
блока
Сентябрь
Понятие
«натюрморт».
1
«Арбуз»
4
«Серые котята»
3
Деревья
осенними
листьями
с
Содержание занятия
Базовая
программа
Способствовать
формированию
понятия
«натюрморт».
Обратить внимание
на
многоцветие
окружающего
мира.
Сравнить понятия
«краска» и «цвет».
Познакомить
с
понятием
«тональность».
Закреплять технику
рисования простым
карандашом.
Упражнять
в
передаче
разной
тональности серого
цвета посредством
рисования с разной
силой нажима.
2 Учить
детей
передавать
в
рисунке осеннюю
окраску
листвы;
обучить
правильным
способам действия
полусухой жёсткой
кистью
при
рисовании
вертикальных
мазков
для
изображения
листвы, закрепить
навыки рисования
концом
кисти
тонких линий.
Региональный
компонент
Компонент
ДОУ
Учить
детей
работать
восковыми
мелками.
Наблюдения за
осенними
деревьями,
их
окраской, игры
на
цветовое
восприятие.
Рассматривание
репродукций
с
картин
художниковпейзажистов.
8
4 Цвета
Ветки
деревьев,
характерных
для
региона.
«Лес,
точно
терем
расписной»
(занятие 1)
«Лес,
точно
терем
расписной»
(занятие 2)
2
Осенняя природа Введение
Тульской области. пастели,
тампонов.
Ветка рябины с
ягодами
4 Продолжать
Каким
бывает
небо в природе и
на
картинах
художников
1
Ноябрь
Октябрь
Натюрморт
осенними
листьями
с
2
осенней
палитры.
Закрепление
навыков
составления
натюрморта
Перспектива.
Заполнение всего
листа
изображением.
Изображение
кроны
дерева,
земли
путём
наложения мазков
друг на друга.
Воспитывать
знакомить детей с чувство любви к
натюрмортами,
красоте
родной
учить рисовать их природы.
карандашами
и
красками;
совершенствовать
технику рисования
с натуры (передача
в
рисунке
строения, формы,
пропорции ветки
рябины).
Закрепить умение
рисовать
небо
акварелью
«по
сырому»,
школьными
мелками.
Показать один из
приёмов работы с
акварелью:
вливание одного
цвета в другой.
Декабрь
9
Зайцы на поляне
3 Учить изображать
Рисуем фигуру
человека
5
Знакомство
с
пейзажной
живописью
(виды пейзажей)
1 Познакомить детей Рассматривание
Рисование
трафарету
штриховка
7 Отрабатывать
по
и
фигуру зайца в
какой-либо
позе
или
движении.
Учить передавать
пропорции
характерные
для
данного
животного. Учить
использовать при
изображении
шерсти животного
жёсткой
кистью
разного
вида
штрихи_- прямые,
волнистые,
закруглённые
и
вертикальные.
Учить
детей
рисовать
фигуру
человека, соблюдая
пропорции
и
строение фигуры.
с пейзажем как репродукций
жанром живописи. картин
Дать
детям Поленова.
представление
о
видах
пейзажей
(городской,
сельский, морской)
у
детей
умение
штриховать
в
разных
направлениях,
с
разной
силой
нажима
на
карандаш.
Игры
на
закрепление
знаний
о
пропорциях
человеческой
фигуры.
Рассматривание
репродукций
с
картин
художниковпортретистов.
с
В.Д.
Январь
10
Белая берёза
2 Упражнять
Лыжник
5 Учить
Как
можно
нарисовать ёлку
несколькими
способами
2 Познакомить детей
Учить
детей
самостоятельно
выбирать тот или
иной
способ
изображения для
создания
наиболее точной
передачи образа.
Рисуем
снежинку
7 Отрабатывать
Хоровод вокруг
ёлки (занятие 1)
5 Учить
Развивать
художественное
творчество,
умение творчески
перерабатывать
увиденное
и
создавать
выразительный
художественный
образ.
Учить
детей
самостоятельно
подбирать
цветовое
решения рисунка
для более точной
передачи
настроения.
Хоровод вокруг
ёлки (занятие 2)
в
рисовании
деревьев гуашью, в
смешанной
технике (акварель
и восковые мелки).
детей
изображать фигуру
человека
в
движении.
Закреплять умение
правильно
передавать
пропорции
человеческого
тела.
с
несколькими
способами
изображения ели.
у Рассматривание
детей
навыки снежинок во время
рисования концом прогулки.
кисти
тонких
линий.
детей
передавать
в
рисунке
впечатления
от
Новогодних
праздников. Учить
создавать
несложную
композицию,
11
5 располагая
изображение
на
всём пространстве
листа;
при
создании рисунка
соблюдать
пропорции
и
пространственное
соотношение
предметов.
3 Учить
детей
изображать фигуру
животного
в
движении,
передавая
особенности
пропорций
и
строения данного
животного.
Лиса
Февраль
Какие
дома?
бывают
Сказка зимнего
леса (занятие 1)
Сказка зимнего
леса (занятие 2)
Рассматривание
иллюстраций
Е.Чарушина,
работ
художникованималистов.
1 Познакомить детей Познакомить детей
с
понятиями:
«архитектор»,
«архитектура»,
«фасад», «торец».
Закрепить знания о
различных частях
здания.
2 Учить
детей
создавать в своём
рисунке
выразительный
образ, опираясь на
впечатления
от
рассматривания
живописных
картин,
от
наблюдения
за
природой. Учить
подбирать цвета,
способные лучше
выразить
задуманное.
с
различными
видами
архитектурных
строений
на
примере
зданий
родного города.
Учить изображать
в рисунке зимнюю
природу родного
края.
Работа
над
получением
различных
оттенков
холодных тонов.
Март
12
Рисуем жилище
знакомого героя
из сказки.
6 Рисование
по Персонажи
из
замыслу.
русских народных
Соответствие
сказок.
характера
сказочного
персонажа и его
образа
жизни
жилищу.
Женский
портрет
1 Продолжать
Богатыри земли
Русской
5 Учить
Лиса и колобок
3
знакомить детей с
портретной
живописью. Учить
вглядываться
в
картину,
чувствовать
настроение
и
характер
изображённого на
картине человека.
Учить
детей
описывать
свои
чувства.
детей
и
образ
–
задумывать
воплощать
богатыря
защитника
Отечества.
Самостоятельный
выбор
жанра
(портрет, сюжет),
техники,
материала.
Учить
детей
рисовать
иллюстрации
к
знакомым сказкам.
Развивать
композиционные
умения.
Обращать
внимание детей на
композиционное
решение картины и
на
фоновое
оформление,
подчёркивающее
характер героинь.
Чтение
былин,
рассматривание
репродукции
картины
В.М.
Васнецова
«Богатыри».
Май
Апрель
13
Свободная тема
7 Учить
детей
самостоятельно
выбирать тему для
создания рисунка.
Подбирать
изобразительный
материал и технику
исполнения
в
соответствии
с
выбранной темой.
Ночной город
6 Учить
Половодье в лесу
(занятие 1)
2 Учить
детей Знакомство
техникой
«гротаж».
с
создавать
несложную
композицию
современной
городской улицы.
детей
создавать
изображения
весенней природы,
опираясь
на
впечатления
от
рассматривания
репродукций
с
картин
И.И.Левитана
«Весна. Большая
вода» и Грицая
«Половодье».
Половодье в лесу
(занятие 2)
Передавать
в
рисунке
особенности
русской природы и
родного края в
период
разлива
рек.
детей Памятные
места
передавать
в города-героя Тулы.
рисунке
впечатление
от
окружающей
жизни. Развивать
композиционные
умения.
Продолжать
знакомить детей с
искусством
графики,
учить
применять метод
рисования
штрихом, точкой,
контурной линией.
Получение
различных
цветовых
оттенков
с
использованием
палитры.
Освоение
живописной
техники
рисования.
Город-герой
Тула
6 Учить
Освоение
смешанных
техник
рисования.
Бабочка
3
Развивать
художественный
вкус
детей,
умение творчески
перерабатывать
впечатления от
наблюдений
за
природой.
14
ТРИЗ
(коллективная
работа)
7 Учить
детей
работать сообща,
используя
различные
нетрадиционные
способы
рисования.
Девочка
собирает цветы
5 Продолжать
Итоговое
занятие
7 Выявить
упражнять детей в
изображении
фигуры человека в
движении.
Развивать
композиционные
умения.
знания,
умения и навыки
детей полученные
в процессе занятий.
Развивать
абстракное
мышление,
воображение,
умение
видеть
образ в пятне,
лини.
15
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.
Анализ продукта деятельности
1. Форма: 3 балла – передана точно, части предмета расположены верно,
пропорции соблюдаются, чётко передано движение; 2 балла – есть
незначительные искажения, движение передано неопределённо; 1 балл –
искажения значительные, форма не удалась, части предмете расположены
неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.
2. Композиция: 3 балла – расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении различных предметов; 2 балла – на полосе
листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл –
композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность
предметов передана неверно.
3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма
разнообразна; 2 балла – есть отступления от реальной окраски; преобладание
нескольких цветов или оттенков; 1 балл – цвет передан неверно, безразличие к
цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла – самостоятельно
перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла –
справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники,
владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла –
испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл
– рисует однотипно, материалы использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания
взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным
заданием; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен
при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1
балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован
(равнодушен) продуктом собственной деятельности.
3.Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет задание
самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется
незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность
изображения, стремление к более полному раскрытию замысла; 1 балл –
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремиться к полному
раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 –
высокий уровень.
16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе
детского сада. ИЗО. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду. – М.: Просвещение, 1991.
3. Программа обучения и воспитания в детском саду. /Под ред. М.А.
Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. – М.:
ТЦ Сфера, 2007.
5. Тюфанова И.В.
Мастерская юных художников. Развитие
изобразительных способностей старших дошкольников. – СПб.:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС№, 2002.
6. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Гуманитар. изд. ценр
ВЛАДОС, 2006.
Диагностика знаний, умений и навыков детей (вводная диагностика)
Фамилия,
Имя ребёнка
форма
Анализ продукта деятельности
композиция
цвет
Ассоциативное
восприятие
пятна
Анализ процесса деятельности
Изобразительные
Регуляция
Уровень
навыки
деятельности самостоятельнос
ти, творчества
18
Диагностика знаний, умений и навыков детей (промежуточная диагностика)
Фамилия,
Имя ребёнка
форма
Анализ продукта деятельности
композиция
цвет
Ассоциативное
восприятие
пятна
Анализ процесса деятельности
Изобразительные
Регуляция
Уровень
навыки
деятельности самостоятельнос
ти, творчества
19
Диагностика знаний, умений и навыков детей (итоговая диагностика)
Фамилия,
Имя ребёнка
форма
Анализ продукта деятельности
композиция
цвет
Ассоциативное
восприятие
пятна
Анализ процесса деятельности
Изобразительные
Регуляция
Уровень
навыки
деятельности самостоятельнос
ти, творчества