Протокол обследования ребенка с общим недоразвитием речи Дата обследования «___»___________ 20___ г. Дата поступления ребенка в группу «___»____________ 20___ г. Анкетные данные: Фамилия, имя _________________________________________________________________ Число, месяц, год рождения _____________________________________________________ Домашний адрес _______________________________________________________________ Телефон ______________________________________________________________________ Откуда поступил ребенок _______________________________________________________ Внешний вид ребенка Телосложение______________Осанка__________________Опрятность_________________ Личностные и характерологические особенности: Настроение (преобладает хорошее/плохое, устойчивое, неустойчивое, легко меняется от незначительных причин, конфликтность) Поведение (целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность/пассивность, деятельность, инертность, бодрость/вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность) Работоспособность (крайне низкая, снижена, достаточная, высокая) Характер деятельности (отсутствие мотивации к деятельности, работает формально, деятельность неустойчивая, работает с интересом) Реакция на замечания (адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечаниями), обижается, нет реакций на замечание, негативная реакция (делает назло)) Реакция на одобрение (адекватная (радуется, ждет), неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему)) Страхи: _____________________________________________________________________ Характерологические особенности (спокойный/беспокойный, добрый, ласковый, жестокий, резкий, грубый, аккуратный, бережливый, неряшливый) Особенности развития игровой деятельности Интерес к игрушкам (отсутствует, поверхностный, стойкий, избирательный) Адекватность употребления игрушек (действия нелепые, не диктуемые логикой игры, предметы использует соответственно назначению) Характер действий с предметами-игрушками (неспецифические манипуляции, учитывает только физические свойства предметов, предметные действия, процессуальные действия, цепочка игровых действий, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра) Состояние психических процессов Особенности внимания: Ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания) Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности Плохое переключение внимания Внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения удовлетворительная. 2 Восприятие: Зрительное восприятие - складывание 4-5-частной разрезной картинки: по образцу _______________________ без образца________________________ - восприятие изображений: наложенных ______ недорисованных_____ зашумленных____ - восприятие цвета: основные цвета ______________________________________________ промежуточные цвета и оттенки ________________________________ _____________________________________________________________________________ - восприятие величины: по величине ______ по длине-ширине ______ по ширине _______ по высоте ______ по толщине _______ (использование слов-признаков в речи) - восприятие формы: круг ______ квадрат ______треугольник ___________ овал ________ прямоугольник ______________ куб_______ шар ______ призма______ цилиндр ________ - восприятие пространственных представлений: части тела__________________________ лица_____________________________________ ориентировка в сторонах на себе _______ от себя _____________________ от других предметов _______________________________ - временные представления: части суток ___________ дни недели _____________________ времена года __________________________________________________________________ Тактильное восприятие _______________________________________________________ Слуховое и речеслуховое восприятие: - опознание и дифференцировка шумов ___________________________________________ - связывает ли услышанное слово с конкретным предметным значением _______________ Память: - слухоречевая произвольная память: кривая запоминания и воспроизведения __________ ЛЕС ХЛЕБ ОКНО СТУЛ ВОДА БРАТ КОНЬ ГРИБ ИГЛА МЕД 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ Через 30 минут - зрительная память: объем ____ ед.; запоминание цвета ________ формы____________ расположения ___________________ - словесно-логическая память (рассказ «Бараночка») _______________________________ Мышление: - обобщение рядов конкретных родовых понятий малого объема: Одуванчики, розы, ромашки_____________________________________________________ Подосиновики, подберезовики, опята _____________________________________________ Березы, липы, ели _____________________________________________________________ Столы, стулья, диваны _________________________________________________________ Рубашки, брюки, платья ________________________________________________________ Сапоги, туфли, тапочки, ботинки ______________________________________________ Тарелки, стаканы, миски ________________________________________________________ Помидоры, огурцы, кабачки _____________________________________________________ Яблоки, груши, сливы __________________________________________________________ Супы, каши, кисели ____________________________________________________________ Медведи, лисы, лоси ___________________________________________________________ Воробьи, голуби, галки _________________________________________________________ Караси, щуки, окуни ___________________________________________________________ Бабочки, жуки, муравьи ________________________________________________________ Автобусы, троллейбусы, трамваи ________________________________________________ Танкисты, пехотинцы, артиллеристы _____________________________________________ 3 - сравнение знакомых объектов: Сходство Отличие Куст - дерево _________________________________________________________________ Арбуз - мяч ___________________________________________________________________ Кукла - девочка _______________________________________________________________ - исключение лишнего предмета: (наглядно) ______________________________________ (вербально) ____________________________________ - классификация: предметная ___________________________________________________ геометрическая: цвет ________ форма _________ величина __________ Принцип классификации: устанавливает самостоятельно, с помощью взрослого, не устанавливает Обучаемость. Использование помощи (во время обследования) Помощь не использует. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания Обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен Ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения задания к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N) Обследование артикуляционного аппарата: Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «улыбка»__ «трубочка» ___ попеременно ___ Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы: верхние, нижние Прикус: открытый, передний/боковой: двусторонний/односторонний, глубокий, мелкий, нормальный Челюсти: норма, прогения, прогнатия, подвижность нижней челюсти _________________ Небо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, субмукозная расщелина Мягкое небо: подвижное, малоподвижное, нарез Язык: форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка; кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении Тонус: норма, понижен, повышен Саливация: норма, повышенная Щеки: тонус________ надуть ________ втянуть ________ надуть попеременно _________ Дыхание: ключичное, ключично-грудное, косто-абдоминальное ______________________ Носовое дыхание: норма, затруднено, отсутствует Ротовой выдох: сформирован, не сформирован При фонации выдох: ротовой, смешанный Голос: тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный Речь: назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая, неразборчивая, разборчивость снижена, выразительная ______________________________ Темп речи: норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень заикания, форма) _____________________________________________________________________________ Ритм речи: норма, растянутый, скандированный ___________________________________ Состояние мимической мускулатуры: поднять брови вверх ____нахмурить брови _____ прищурить глаза ___________, патологическая активность мускулатуры_______________ сглаженность носогубных складок _______________________________________________ 4 Диагностика устной речи (по Т.А.Фотековой) Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи. 1. Проверка состояния фонематического восприятия. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее». ба-па-… са-ша-… ша-жа-шаца-са-цара-ла-ра- па-ба-… ша-са-… жа-ша-жа-… са-ца-са-… ла-ра-ла-… _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Баллы _____ _____ _____ _____ _____ Оценка: 1 балл - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - первый член произносится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па); 0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы. 2. Исследование артикуляционной моторики. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной движения». губы в улыбке (3-5 секунд) губы «трубочкой» (3-5 секунд) язык «лопаткой» (3-5 секунд) «маятник» (по 4-5 раз) чередование: «улыбка»-«трубочка» _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Баллы _____ _____ _____ _____ _____ Оценка: 1 балл - правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движений предъявленному; 0,5 балла - замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла - выполнение движения с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, наличие синкинезий, гиперкинезов, усиленного слюноотделения, тремора и посинения органов речи, носогубного треугольника; 0 баллов - невыполнение движения. 3. Исследование звукопроизношения. Инструкция: «Повторяй за мной слова». 1. Группа свистящих звуков собака - маска - нос _________________________________ сено-василек - высь ________________________________ замок - коза ________________________________ зима - магазин ________________________________ цапля - овца - палец ________________________________ Баллы _____ _____ _____ _____ _____ 2. Группа шипящих звуков шуба - кошка - камыш жук - ножи щука - вещи - лещ чайка - очки - ночь ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Баллы _____ _____ _____ _____ 3. Группа сонорных звуков [Л], [Л’] лампа - молоко - пол _______________________________ лето - колесо - соль _______________________________ Баллы ______ ______ 4. Группа сонорных звуков [Р], [Р’] рыба - корова - топор _______________________________ река - варенье - дверь _______________________________ Баллы ______ ______ 5 5. Группа остальных дефектных звуков кот - буква - веник _______________________________ кит - букет _______________________________ год - вагон _______________________________ гитара - сапоги _______________________________ хомяк - поход - мох _______________________________ кот - буква - веник _______________________________ кит - букет _______________________________ год - вагон _______________________________ гитара - сапоги _______________________________ хомяк - поход - мох _______________________________ дефекты озвончения _______________________________ дефекты смягчения _______________________________ дефекты гласных звуков _______________________________ Баллы ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ Оценка: 3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла - один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 балл - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы; 0 баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы. 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной слова». танкист космонавт сковорода аквалангист термометр Оценка: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Баллы ______ ______ ______ ______ ______ 1 балл - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов - невоспроизведение. Серия II. Исследование грамматического строя речи. 1. Повторение предложений. Инструкция: «Послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее» (читается до первого воспроизведения один или два раза). Баллы Птичка свила гнездо. ___________________________________________ ______ В саду было много красных яблок. ____________________________________________ ___________________________________________________________________ ______ Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.______________________________ __________________________________________________________________ ______ Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно. _________________________ ___________________________________________________________________ ______ На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. _________________________ ___ ________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла - пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла - пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов - невоспроизведение. 6 2. Верификация предложений. Инструкция: «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить». Баллы Собака вышла в будку.___________________________________________ ______ По морю плывут корабль.__________________________________________ ______ Дом нарисован мальчик.___________________________________________ ______ Хорошо спится медведь под снегом. __________________________________________ ___ _____________________________________________________________ ______ Над большим деревом была глубокая яма. ____________________________________ _________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - выявление и исправление ошибки; 0,5 балла - выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов - ошибка не выявлена. 3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме. Инструкция: «Постарайся составить предложения из слов» (слова предъявляются до первого ответа). Баллы мальчик, открывать, дверь________________________________________ ______ сидеть, синичка, на, ветка____________________________________________________ ________________________________________________________________ ______ груша, бабушка, внучка, давать_______________________________________________ ________________________________________________________________ ______ Витя, косить, трава, кролики, для______________________________________________ _________________________________________________________________ ______ Петя, купить, шар, красный, мама ____________________________________________ __________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания. 4. Добавление предлогов в предложение. Инструкция: «Вставь пропущенное слово в предложение» (допустимы два вида помощи: стимулирующая («Неверно, подумай еще!») и в виде вопроса к пропущенному предлогу («Наливает чай куда?»)). Баллы Лена наливает чай … чашки.______________________________________ ______ Почки распустились … деревьях._____________________________________________ _______________________________________________________________ ______ Птенец выпал … гнезда._____________________________________________________ _______________________________________________________________ ______ Щенок спрятался … крыльцом. _______________________________________________ ________________________________________________________________ ______ Пес сидит … конуры. _______________________________________________________ ________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов - неэффективное использование помощи как первого, так и в виде второго вопроса. 7 5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Инструкция: «Назови предметы по образцу» (Образец: «один - дом, а если их много, то это дома»). Баллы один - стол, а много - это - … ____________________________________ _____ один - стул, а много - это - … ____________________________________ _____ одно - окно, а много - это - … ____________________________________ _____ одна - звезда, а много - это - … ___________________________________ _____ одно - ухо, а много - это - … ___________________________________ _____ Образец: «Один - дом, а много (чего?) - домов». один - стол, а много (чего?) - … ___________________________________ один - стул, а много (чего?) - … ___________________________________ одно - окно, а много (чего?) - … ___________________________________ одна - звезда, а много (чего?) - … __________________________________ одно - ухо, а много (чего?) - … __________________________________ Баллы _____ _____ _____ _____ _____ Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - форма образована неверно; 0 баллов - задание не выполнено. Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования. 1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных. Инструкция: «Назови детенышей животных по образцу» (Образец: «У кошки - котята»). Баллы у козы __________________ _____ у волка __________________ _____ у утки __________________ _____ у лисы __________________ _____ у льва __________________ _____ у собаки __________________ _____ у курицы __________________ _____ у свиньи __________________ _____ у коровы __________________ _____ у овцы __________________ _____ 2. Образование прилагательных от существительных. а) относительных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Кукла из бумаги - бумажная»). Баллы шляпка из соломы - ______________________ _____ горка изо льда ______________________ _____ варенье из вишни - ______________________ _____ варенье из яблок - ______________________ _____ варенье из сливы - ______________________ _____ кисель из клюквы - ______________________ _____ салат из моркови - ______________________ _____ суп из грибов ______________________ _____ лист дуба ______________________ _____ лист осины ______________________ _____ 8 б) качественных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Если днем жара, то день - жаркий»). Баллы если днем мороз, то день - __________________ _____ если днем солнце, то день - _________________ _____ если днем снег, то день __________________ _____ если днем ветер, то день - __________________ _____ если днем дождь, то день - __________________ _____ в) притяжательных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «У собаки лапа собачья»). Баллы у кошки лапа -… _________________ _____ у волка лапа -… _________________ _____ у льва лапа -… __________________ _____ у медведя лапа -… __________________ _____ у лисицы лапа -… __________________ _____ Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - неверно образованная форма; 0 баллов - невыполнение. Серия IV. Исследование связной речи. 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кошки и птичка» (четыре картинки). Инструкция: «Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ». _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Баллы: смысловая целостность ______ лексико-грамматическое оформление ______ самостоятельность выполнения задания ______ Оценка: а) критерий смысловой целостности: 5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла - допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинноследственных связей, нет связующих звеньев; 1 балл - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершен; 0 баллов - отсутствует описание ситуации. б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл - наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов - рассказ не оформлен. в) критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов - самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл - раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи. 9 2. Пересказ прослушанного текста. Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать» (рассказ предъявляется не более двух раз) Горошины. В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Баллы: смысловая целостность ______ лексико-грамматическое оформление ______ самостоятельность выполнения задания ______ Оценка: а) критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл - пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов - невыполнение. б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов - пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие смысловые замены; 1 балл - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 баллов - пересказ недоступен. в) критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл - пересказ по вопросам; 0 баллов - пересказ недоступен даже по вопросам. Речевое заключение: __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Рекомендации: _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Учитель-логопед МДОУ д/с № 14 ______________ Касаткина Е.В.