музыка - МОУ "Начальная школа № 5"

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2007.
 Рабочая тетрадь для учащихся 3 класс, М.: Просвещение, 2007.
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2004;
 Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2007;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г
Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».
Срок реализации программы 1 год.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Формируемые универсальные учебные действия
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
- положительно относиться к учебной
и музыкально-творческой деятельности;
- принимать образец «хороший ученик»,
ориентироваться на понимание причин
успеха в учебной и музыкальнотворческой деятельности;
формировать
российскую
гражданскую
идентичность
через
приобщение к отечественной музыке;
- развивать эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание
им, через проявление эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения
при
восприятии
музыкального
произведения;
- формировать ценностно-смысловые
ориентации на основе
национальных
базовых ценностей, отраженных в
музыкальной культуре;
формировать
способность
к
продуктивному учебному сотрудничеству
через участие в совместной деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов и работе в творческих группах;
- формировать умение выражать свои
мысли через монологические высказывания
о музыке, через воплощение в рисунках и
рассказах
содержания
музыкальных
образов;
формировать умение выражать свои
чувства через воплощение собственного
эмоционального состояния в различных
видах
музыкально-творческой
деятельности;
- учиться задавать вопросы учителю и
сверстникам;
- формировать умение слушать через
активное слушание музыки;
- формировать способность к
сравнению,
обобщению на основе выявления сходства и
различия музыкальных и живописных образов,
музыкальных произведений различных жанров
и разных композиторов;
- формировать способность к аналогии на
основе подбора
картин, соответствующих
настроению музыкальных произведений;
- осуществлять анализ объектов на примере
анализа
прослушанного
музыкального
произведения;
- развивать способность к установлению
причинно-следственных связей на основе
анализа развития музыкального произведения;
- формировать умение классификации
объектов
на
основе
определения
принадлежности музыкальных произведений к
тому или иному жанру
- формировать ассоциативные способности;
- развивать способность к самооценке на
основе
критерия
успешности
собственной
музыкально-творческой
деятельности.
- формировать способность к выражению
собственного мнения и внутренней позиции
через решение проблемных вопросов на
уроках;
формировать
социальную
коммуникативность
через
развитие
интереса к концертной деятельности
известных
исполнителей
и
исполнительских коллективов.
осуществлять
поиск
необходимой
информации для выполнения самостоятельных
домашних заданий;
- учиться основам смыслового чтения
учебных и познавательных текстов;
- учиться строить рассуждение в форме связи
простых суждений об объекте на примере
рассуждений о музыке.
Предметные результаты:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов,
кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке
крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных
жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.
№
п/п
Дата
Тема урока
Колво
часов
Календарно-тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
1. «Россия – Родина моя» (5 ч.)
1
Мелодия-душа
музыки.
1
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Определять средства музыкальной выразительности.
 Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М.
Мусоргский.
 Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
 Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
контроль
2
Природа и музыка.
Лирические образы
русских романсов.
1
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное
содержание.
 Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
 Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
 Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава
исполнителей. Определять особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов и вокальных голосов.
 Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты.
Неизвестные авторы XVIII в.
 Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
3
Жанр канта в русской
музыке
1
4
Кантата «Александр
Невский».
1
Отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного
построения музыки; передавать в пении героический характер музыки;
«исполнять» партию колокола.
 Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
5
Опера «Иван
Сусанин».
1
Размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение
в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных
фрагментов.
 Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
2. «День, полный событий» (4 ч.)
6
Образы утренней
природы в музыке.
1
Проводить интонационно-образный анализ инструментального
произведения; эмоционально сопереживать музыку.
 П.Чайковского «Утренняя молитва»
 Э.Грига «Утро».
7
Портрет в музыке. В
каждой интонации
спрятан человек.
1
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкальнотворческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения.
 Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
 Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Промежуточный тест

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.
Прокофьев.
8
«В детской». Игры и
игрушки. На
прогулке.
1
Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
Выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
эмоционально и осознанно относиться к музыке.
 С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М.
Мусоргского.
 Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
9
Образы
природы.
1
Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять песни о
вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.
 Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.
 Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
вечерней
3. «О России петь – что стремиться в храм…» (7 ч.)
10
Музыкальное
обращение к
Богородице.
1
Анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять
музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).
 Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
 Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного
клавира». И.-С. Бах.
11
Образ матери в
музыке, поэзии,
живописи.
1
Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать
духовную музыку.
 .Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
 Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.
12
Образ матери в
современном
искусстве.
1
13
Святые земли
Русской. Княгиня
1
Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и
художественные образы.
 Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.
Гаврилин, слова В. Шульгиной.
 «Мама» Чайковский
Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и
торжественный характер, напевность, неторопливость движения.
Промежуточный тест
Ольга и князь
Владимир.
Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационнообразного родства.
 Величание князю Владимиру и княгине Ольге;
 Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю
праздника «Вербное воскресение».
 Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр,
стихи А. Блока.
14
Вербное Воскресение.
Вербочки.
1
15
Рождественские
праздники.
Обобщающий урок 2
четверти.
1
1
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации).
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
17
Былина как древний
жанр русского
песенного фольклора.
1
18
Образы народных
сказителей в русских
операх (Баян и
Садко). Образ певцапастушка Леля.
1
Напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без
сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых
гуслях.
 Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. РимскогоКорсакова.
 Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое
сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям. Воплощать
музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.
 Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
 Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к
опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
19
Масленица – праздник
русского народа.
1
Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов
– ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными
движениями.
 Веснянки. Русские, украинские народные песни.
5.« В музыкальном театре» (6 ч.)
20
Опера «Руслан и
Людмила» М.И.
Глинки. Образы
1
Знакомство с разновидностями голосов :баритон и сопрано. Составление
характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального
образов.
16
Исполнять знакомые песни о праздниках ,рождественские песни.
Итоговое
тестирование 1
полугодие.
Промежуточный тест
21
22
23
24
25
Руслана, Людмилы,
Черномора.
Образы Фарлафа,
Наины. Увертюра.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
1
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
 Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Опера «Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова. Образ
Снегурочки.
Опера «Снегурочка».
Образ царя Берендея.
1
Воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.
 Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
1
Воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.
 Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Образы добра и зла в
балете «Спящая
красавица» П.И.
Чайковского.
Мюзиклы: «Звуки
музыки». Р. Роджерса,
«Волк и семеро козлят
на новый лад» А.
Рыбникова.
1
Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о
том, как заканчивается действие.
 Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
1
Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная
Промежуточхарактеристика, увертюра, оркестр.
ный тест
 Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
 Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
26
Музыкальные
инструменты (флейта,
скрипка).
Обобщающий урок III
четверти.
1
27
Сюита Э. Грига «Пер
Гюнт» из музыки к
драме Г. Ибсена.
1
6. «В концертном зале» (5 ч.)
Узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием
музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и
современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.
 Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из
оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
 Волшебный смычок, норвежская народная песня;
 Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
 «Волшебный смычок» - норвежская народная песня
 Мелодия. П. Чайковский.
 Каприс № 24. Н. Паганини
Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства:
сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее
движение.
 Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
28
29
30
Особенности
интонационнообразного развития
образов «Героической
симфонии» Л.
Бетховена.
Мир Бетховена:
выявление
особенностей
музыкального языка
композитора.
Жанр инструментального концерта.
31
Джаз – одно из
направлений
современной музыки.
Джаз и музыка Дж.
Гершвина.
32
Мир композиторов:
Г.В. Свиридов и С.С.
Прокофьев,
особенности стиля
композиторов.
Особенности
музыкального языка
Моцарта.
33
34
Обобщающий урок.
Урок – концерт
1
 Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.
Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на
северном море». Сравнить характер тем финала.
Продирижировать оркестром.
 Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. Ван
Бетховена.
 Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
 Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
 Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
1
Узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием Промежуточмузыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и ный тест
современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.
Уметь в музыке услышать близость к народной песне.
 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть
(фрагмент). П. Чайковский.,«Веснянка»-укр. народная песня.
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 ч.)
1
Определение характерных элементов джазовой музыки.
Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа
«сходства и различия».
 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст
В. Струкова;
 Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
1
Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.
 Шествие солнца. С. Прокофьев.
 Мелодия. П. Чайковский.
 Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
1
1
1
Понимать жанрово-стилистические особенности и особенности
музыкального языка музыки Моцарта; импровизировать мелодии в
соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство
музыкальных и поэтических интонаций.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
Итоговое
тестирование 2
полугодие.