ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО

ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) Содержание дисциплины
Тема 1. Введение в историю и методологию теории социально-культурной деятельности.
Цели и задачи и основные источники курса.
Раздел 1. Научный статус теории социально-культурной деятельности
Тема 2. Теория социально-культурной деятельности в общем контексте истории и
методологии науки
Теория социально-культурной деятельности как система идей, выводов о закономерностях
и сущности педагогического процесса, принципах его организации и технологиях
(педагогических, культурных и др.) осуществления в условиях свободного времени,
досуга.
Обусловленность научно-теоретических достижений уровнем развития гуманитарного
знания и конкретных социально-культурных условий.
Основные источники формирования теории: изучение исторического и
современного отечественного и зарубежного опыта; результаты социологических
исследований и опытно-экспериментальной работы; использование данных смежных
наук.
Тема 3. Понятие «социально-культурная деятельность»: исходные позиции
Определения социально-культурной деятельности как многоаспектного и
многофункционального явления.
Основные аспекты анализа социально-культурной деятельности (социальный;
общечеловеческий;
конституционно-правовой;
научно-исследовательский;
учебно-образовательный;
межотраслевой,
внепроизводственный;
профессионально-отраслевой;
пространственно-временной;
общественно
организованный; личностно-индивидуальный). Родовые черты, определяющие сущность и
специфику социально-культурной деятельности, которая осуществляется а) на базе
ценностей культуры, б) в сфере свободного времени, в) основываясь на активности ее
участников
Тема 4. Теория социально-культурной деятельности и ее место в системе знаний
Педагогический статус теории социально-культурной деятельности.
Теория социально-культурной деятельности как система идей, выводов о закономерностях
и сущности педагогического процесса, принципах его организации и технологиях
(педагогических, культурных и др.) осуществления в условиях свободного времени,
досуга.
Интеграция в теории социально-культурной деятельности достижений педагогики,
культурологии, социологии, психологии, социальной психологии, теории менеджмента.
Обусловленность научно-теоретических достижений уровнем развития гуманитарного
знания и конкретными социально-культурными условиями.
Основные источники формирования теории: изучение исторического и современного
отечественного и зарубежного опыта; результаты социологических исследований и
опытно-экспериментальной работы; использование данных смежных наук.
Тема 5. Историография теории социально-культурной деятельности
Историография источников для осмысления процесса развития научной теории
социально-культурной деятельности в конце XIX – начале ХХ столетия.
Историография внешкольного образования. Историография социокультурного
воспитания советского периода. Современная историография социально-культурной
деятельности. Активизация исследований истории социально-культурной деятельности,
введение в научный оборот новых архивных источников, забытых и редких публикаций.
Недостаточная разработка историографии теории социально-культурной
деятельности. Проблемы современной историографии теории социально-культурной
деятельности.
Тема 6. Источниковая база истории теории социально-культурной деятельности
Архивные учреждения Российской Федерации, обеспечивающие хранение и
обработку документов по истории социально-культурной деятельности (Государственный
архив РФ, Научный архив РАО и др.).
Научно-методическая деятельность крупных библиотек по сохранению научной
информации по проблемам социально-культурной деятельности (Российская
государственная библиотека (Информкультура), Государственная педагогическая
библиотека им. Ушинского и др.).
Периодические издания по проблемам социального воспитания, культуры,
организации досуга. Общероссийские научно-педагогические издания («Педагогика»,
«Народное образование», «Социальная педагогика», «Социальная работа» и др.) и
освещение в них проблематики социально-культурной деятельности.
Ретроспективный анализ специальной периодики по проблемам внешкольного
образования,
политико-просветительной
работы,
культурно-просветительной
деятельности («Внешкольное образование» (1918), «Политическое просвещение и
образование», «Коммунистическое воспитание» и др.).
Журналы второй половины XX века («Встреча: Культурно-просветительная
работа», «Народное творчество» и др.).
Научные журналы вузов культуры и искусств («Вестник МГУКИ», «Вестник
СПГУКИ», «Вестник Каз.ГУКИ», «Научный вестник ТГУ им. Г.Р. Державина» и др.
Раздел 2. Научный аппарат теории социально-культурной деятельности
Тема7. Понятийно-категориальный аппарат теории социально-культурной
деятельности
Законы и закономерности социально-культурной деятельности. Основные понятия
содержания социально-культурной деятельности, множественности ее субъектов –
социально-культурных институтов, ресурсной базы социокультурной деятельности и
многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства,
социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга,
отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Проблемная
обусловленность целей, содержания и задач социально-культурной деятельности.
Тема 8. Объект и предмет в научном исследовании социально-культурной
деятельности
Основные сферы социально-культурной деятельности: сфера досуга и досуговой
деятельности; сфера народной художественной культуры и любительского творчества;
сфера образования; сфера социальной защиты и реабилитации.
Предметная область теории социально-культурной деятельности, объединяющая
социально-культурное содержание различных видов деятельности человека в сфере
свободного времени.
Специфический объект теории социально-культурной деятельности – культурно
обусловленные аспекты жизнедеятельности человека, использование социокультурных и
социопедагогических методов воздействия на поведение человека, оптимизация
духовного развития различных социальных групп, выделяемых по возрастному,
гендерному, региональному, этническому, религиозному, экономическому и
политическому признакам.
Предмет теории социально-культурной деятельности – наиболее значимые с
практической и теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта,
которые подлежат непосредственному изучению.
Раздел 3. Генезис теории социально-культурной деятельности в контексте
смены научных парадигм
Тема 9. Методология теории социально-культурной деятельности
Современный контекст методологических исследований в педагогической науке.
Методология как система принципов и способов организации и построения теоретической
и практической деятельности либо учение об этой системе. Сущность и научный статус
методологии теории социально-культурной деятельности.
Предмет методологии – теория социально-культурной деятельности как наука, как
самостоятельная система знаний, обоснование процесса и результатов исследования
педагогических явлений в социально-культурной сфере.
Предмет теории – целенаправленный воспитательный процесс, который
выстраивается в условиях социально-культурной деятельности.
Тема 10. Структура парадигм социально-культурных исследований
Структура и многоукладный характер парадигм социально-культурных
исследований.
Содержательные
и
динамические
компоненты
парадигм.
Мультипарадигмальный характер теории социально-культурной деятельности.
Основные характеристики парадигмы (имеет временный характер; видоизменяется под
воздействием новых обстоятельств (фактов); воздействует на методологию и теорию).
Общенаучный, частнонанучный, специально научный уровни в структуре парадигм
Тема 11. Динамика предметной области теории социально-культурной
деятельности
Подтверждение
преемственности
названия
научной
специальности
«Социально-культурная деятельность» и ее исторических предшественников на основе
единства предметного поля теории, рассматривающей закономерности социокультурного
воспитания.
Три фазы динамики предметной области теории социально-культурной
деятельности: 1) предельно широкое описание феноменов социально-культурной
педагогики как особой антропологической реальности; 2) узкое рассмотрение предмета
социально-культурной воспитательной теории на уровне особой институциональной
деятельности, прикладного значения, средств, методик; 3) расширение предметного поля
за счет включения в сферу педагогической рефлексии весьма вариативных и
дифференцированных феноменов социальной активности.
Тема 12. Периодизация теории социально-культурной деятельности
Анализ периодизаций развития теории социально-культурной деятельности (В.В.
Туев, Е.В. Литовкин, В.М. Рябков и др.). Периодизация теории социально-культурной
деятельности Н.Н. Ярошенко: первый период (конец XIX – первая треть XX века) –
парадигма частной инициативы; второй период (1930-е годы – середина 1980-х годов) –
парадигма педагогического воздействия; третий период (с 1990-х годов) – парадигма
социальной активности личности в социально-культурной сфере.
Раздел 4. Парадигма частной инициативы
Тема 13. Становление теории внешкольного образования
Формирование обобщающей педагогической теории внешкольного образования.
Влияние на этот процесс философии, антропологии, психологии, психофизиологии и
других наук. Преодоление позитивистского подхода к воспитанию как научению,
становление идеи развития личности как общей концептуальной основы большинства
прогрессивных педагогических начинаний конца XIX – начала XX века. Конкретизация
данной установки на уровне теории внешкольного воспитания в научной парадигме
частной инициативы.
Тема 14. Методологическое обоснование принципа частной инициативы в трудах
педагогов внешкольного образования
Влияние немецкой философии (прежде всего неокантианства на становление
педагогических концепций социокультурного воспитания. Работы Пауля Наторпа
«Социальная педагогика» (1911), «Культура народа и культура личности» (1912),
«Философская пропедевтика» (1911) и др.
Методология внешкольного образования в трудах В.И. Чарнолуского и С.О.
Серополко. Принцип частной инициативы в практике внешкольного образования.
Раздел 5. Парадигма педагогического воздействия
Тема 15. Становление теории и практики политико-просветительной работы
Общественно-политические процессы 1920-1940-х гг. Реформирование системы
внешкольного образования. Первый съезд по внешкольному образованию (1919 г.).
Тенденции политизации внешкольной работы, переход к системе политпросветработы.
Научно-исследовательская работы по проблемам внешкольного образования и
политико-просветительной
работы
в
научных
институтах,
вузах
Москвы,
Петрограда-Ленинграда и др.
Издание специализированных научно-теоретических журналов «Внешкольное
образование» (Нижний Новгород, 1918-1919; М., 1918-1919; Пг, 1918-1919),
«Коммунистическое просвещение» (М., 1920, 1922-1932), «Клуб и революция» (М.,
1929-1931), «Политпросветработник» (Л., 1926-1928) и мн. др.
Публикация книг по внешкольному образованию (В.А. Зеленко, Е.Н. Медынский,
А.Г. Кравченко, Н.К. Крупская и др.). Статьи в справочно-энциклопедических изданиях.
«Педагогическая энциклопедия» под редакцией А.Г. Калашникова (1927-1929),
посвященная вопросам истории, теории, статистики и методики внешкольной и
политико-просветительной работы, клубной и экскурсионной работы, образования
взрослых и др. вопросы.
Создание
сети
учебных
заведений
по
подготовке
кадров,
научно-исследовательских учреждений, а также разработка методологии теории
политпросветработы, публикация книг, издание специализированных журналов.
Философско-педагогические дискуссии по проблемам политического просвещения.
Тема 16. Педагогический принцип социального воздействия в теории
культурно-просветительной деятельности
Осмысление процесса закономерностей становления и функционирования теории
культурно-просветительной, культурно-досуговой и социально-культурной деятельности в
научной литературе.
Отражение проблемы развития теории в соответствующих разделах учебников по
клубоведению, подготовленных отдельными авторами и авторскими коллективами в
1970-1980-х годах (Ю.А. Стрельцов и А.В. Сасыхов; В.А. Ковшаров, Н.П. Скрыпнев,
А.Г. Соломоник; С.Н. Иконникова, В.И. Чепелев и др.).
Рассмотрение процесса становления и функционирования научной теории
культурно-просветительной деятельности в диссертационных исследованиях 1980-1990.
Раздел 6. Парадигма социальной активности личности
Тема 17. Современные тенденции видоизменения методологии
социально-культурной деятельности
Общий контекст изменений в философско-методологической рефлексии
социокультурных процессов, явлений, проблем.
Становление отечественной школы культурологии (А.И. Арнольдов, В.М. Межуев,
Э.А. Орлова, А.Я. Флиер и др.) как источник обновления исследований
социально-культурной деятельности.
Методологические исследования социально-культурной деятельности. Дискуссии
о названии научной отрасли и учебной специальности (М.А. Ариарский, А.Д. Жарков,
Т.Г. Киселева,
Ю.Д. Красильников,
Б.Г. Мосалев,
Ю.А. Стрельцов,
В.В, Туев,
В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко и др.).
Современные диссертационные исследования по проблемам истории, методологии
и теории социально-культурной деятельности.
Тема 18. Научные дискуссии как источник обновления научного знания
Дискуссии о предмете науки – необходимый компонент становления и генезиса
научной дисциплины. Методологические дискуссии, научные споры как признаки
нормального функционирования научного сообщества.
Дискуссия 1920-х годов по проблемам организации и идейно-политического
содержания внешкольной, а затем и политико-просветительной работы. Дискуссия 1970-х
годов об институциональной и не институциональной сущности советского клуба.
Дискуссия 1990-х годов о названии, специфике предмета социально-культурной
деятельности.
Дискуссионный
потенциал
современных
научных
исследований
социально-культурной деятельности.
Тема 19. Понятие «социально-культурная деятельность»: обобщение результатов
научного поиска
Итоги дискуссий по вопросу о сущности «социально-культурной деятельности».
Примеры «социологических» (А.В. Соколов), «культурологических» (М.А. Ариарский и
др.), «педагогических» (Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов, В.Е. Триодин) определений
«социально-культурной деятельности». Определения с позиций педагогической
антропологии культуры (В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко).
Тема 20. Основные научные школы современной социально-культурной
деятельности
Становление и развитие социально-культурной деятельности как направления
научных исследований, реализуемых в деятельности научных школ и отдельных
исследователей.
Основные научные школы в современной теории социально-культурной
деятельности:
•
теории и методологии социально-культурной деятельности Ю.Д. Красильникова,
Ю.А. Стрельцова, Н.Н. Ярошенко (Москва, МГУКИ);
•
теории и практики культурно-досуговой деятельности А.Д. Жаркова, Л.С. Жаркова
(Москва, МГУКИ);
•
теории и практики социокультурного менеджмента В.М. Чижикова и др. (Москва,
МГУКИ);
•
прикладной культурологии М.А. Ариарского (Санкт-Петербург, СПбГУКИ);
•
истории и теории народной художественной культуры Т.И. Баклановой и др.
(Москва, МГУКИ);
•
социокультурного маркетинга В.Е. Новаторова (Омск, ОмГУ им. Ф.М.
Достоевского);
•
технологий социально-культурной деятельности Е.И. Григорьевой (Тамбов, ТГУ
им. Г.Р.Державина) и др.
Авторские подходы в теории социально-культурной деятельности: «педагогика досуга»
В.Е. Триодин; «синергетика досугового общения» Ю.А. Стрельцов; «технология
культурно-досуговой деятельности» – А.Д. Жарков; «социально-коммуникативная
концепция социально-культурной деятельности» А.В. Соколов; «феноменология клуба»
В.В. Туев; «парадигмы социально-культурной деятельности» Н.Н. Ярошенко и др.
Современные тенденции развития научных исследований социально-культурной
деятельности: разработка узких научных направлений, которые оказывают все
возрастающее влияние на процессы интеграции и дифференциации научного знания;
формирование и уточнение понятийного аппарата теории, формирование научного
представления о предметном поле теории социально-культурной деятельности.
Тема 21. Перспективы развития теории социально-культурной деятельности
Основные тенденции развития теории социально-культурной деятельности:
научное самоопределение; расширение ее институциональной основы, обогащение
опытом общественных объединений, политических партий, неформальных групп,
объединений волонтеров и других гражданских инициатив; усиление технологического
компонента социально-культурной деятельности; активное обращение к проблемам
общественного развития.
2) Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
а) основная литература
Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного
осмысления. – СПб., 2008.
Бухтерева О.С. Реклама в социально-культурном сервисе и туризме: Учебное
пособие – М:. Дашков и К, 2009г.
Гулиев Н.А., Смагулов Б.К. Стандартизация и сертификация социально-культурных
и туристских услуг: учебное пособие. – М: Флинта; МПСИ, 2011г.
Гулиев Н.А., Смагулов Б.К. Стандартизация и сертификация социально-культурных
и туристских услуг: учебное пособие – М.: Флинта; МПСИ, 2011 .
Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для
студентов вузов культуры и искусств. – М.: МГУКИ, 2007.
Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник для
студентов вузов культуры и искусств. – М.: МГУКИ, 2010.
Исаева И.Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие. – М: Флинта; МПСИ, 2010 .
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Карпович О.Г. Некоторые проблемы борьбы с коррупцией в государствах СНГ.
Теоретические и практические аспекты: научно-практическое пособие– М:
ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2011 .
Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 – 1985
гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие. – 3-е
изд., перераб. и доп. – М.: МГУКИ, 2007.
Корнеева С.М. Музыкальный менеджмент: учебное пособие. – М ЮНИТИ-ДАНА,
2006
Ласкин А.А. Педагогическое регулирование профессиональной переориентации
высвобожденных
специалистов
на
социально-культурную
деятельность:
монография. – М ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2010 .
Неретина Т.Г. Организация сервисной деятельности. Учебно-методический
комплекс для студентов высших профессиональных учреждений дневной и заочной
форм обучения специальности «Социально-культурный сервис и туризм». – М
Флинта, 2011 .
Неретина Т.Г. Организация сервисной деятельности. Учебно-методический
комплекс для студентов высших профессиональных учреждений дневной и заочной
форм обучения специальности «Социально-культурный сервис и туризм». – М
Флинта, 2011
П.К. Огурчикова, В.В. Падейского, В.И. Сидоренко. Мастерство продюсера кино и
телевидения: учебник. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 .
Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Педагогика досуга: Учебное пособие. – М.:
МГУКИ, 2008.
Уокер Дж. Р. Введение в гостеприимство: учебное пособие. – М ЮНИТИ-ДАНА,
2012.
Флиер А.Я. Культурология для культурологов: Учебное пособие для магистрантов,
аспирантов и соискателей. – М.: Согласие, 2010
Чаран Р., Боссиди Л. Искусство результативного управления.: – М Альпина
Паблишерз, 2010 .
б) дополнительная литература
Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку актуальной
науки). – М.: 1999.
Дуликов В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом:
Учеб. пособие. - М.:МГУК,1999.
Жаркова Л.С., Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность:
Теория, практика и методика научных исследований. – М.: МГУК, 1994.
Киселева Т.Г. Социальная активность женщин в российском обществе как предмет
социопедагогического исследования: Дис. ... док. пед. наук. – М.: МГУК, 1996.
Киселева Т.Г. Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Культура и революция:
историческая хроника первых послеоктябрьских десятилетий: Курс лекций для
студентов гуманитарных вузов. – М.: МГУК, 1998. – 203 с.
Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. –
М.: МГУКИ, 2004.
Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 – 1985
гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие. – 3-е
изд., перераб. и доп. – М.: МГУКИ, 2007.
Комиссаренко С.С. Культурные традиции русского общества. - СПб.: СПбГУП, 2003.
Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика
РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. – М.: МГУК, 1998
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Культурно-просветительная работа в РСФСР за годы Советской власти (1917-1932
гг.): Библиографический указатель литературы. Выпуск 1. В 4-х частях. – М.: МГИК,
1989.
Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ.: И. З. Налетов и др. – М.: АСТ,
2004.
Максютин Н.Ф. Очерки истории досуга / Н.Ф. Максютин. —2-е стер. изд. — Казань:
Медицина, 2003.
Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. – М.:
МГУКИ, 2004.
Первушина О.В. Социально-культурная деятельность: Теоретические основы:
Учебное пособие. – Барнаул, 2002
Рябушев В.Н. Теория социально-культурной деятельности: Учебное пособие для
студентов вузов культуры и искусств. – Улан-Удэ, ИПК ВСГАКИ, 1999.
Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности. — СПб.: СПбГУП,
2003.
Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы / Под ред.
Т.Г. Киселевой, Ю.А. Стрельцова, Б.Г. Мосалева. – М.: МГУКИ, 2000. – 85 с.
Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы / Под ред. Б.Г.
Мосалева. – М.: МГУКИ, 2004.
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник
статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. – М.,
МГУК, 1999.
Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. – Изд. 2-е. – М.: МГУКИ,
2003
Чижиков В.М., Чижиков В.В. Введение в социокультурный менеджмент: Учебное
пособие. – М.: МГУКИ, 2003.
Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности:
Учебник. – М.: МГУКИ, 2007.
Ярошенко Н.Н. Становление теории внешкольного образования (конец XIX века –
первая треть XX века): Хрестоматия. – Москва, 2000.
в) периодические издания
1.
Социология и культурно-эстетическое развитие общества.
2.
Вестник Московского государственного университета культуры и искусств.
3.
Мир науки, культуры, образования
4.
Молодой ученый.
5.
Ученые записки
3) Требования к уровню освоения
промежуточного контроля по дисциплине
программы,
формы
текущего,
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
Современный контекст методологических исследований в педагогической науке
Научная школа теории и практики социокультурного менеджмента
Структура методологии теории социально-культурной деятельности
Парадигма педагогического воздействия:
Становление теории и практики
политико-просветительной работы
5. Парадигмальные
основания
научного
исследования
социально-культурной
деятельности
6. Структура парадигм социально-культурных исследований
7. Генезис теории социально-культурной деятельности: общая характеристика
1.
2.
3.
4.
8. Базовые учебники по специальности социально-культурная деятельность – источник
становления и обновления специальности
9. Возникновение теории социально-культурной деятельности
10. Научная школа проф. Ю.А. Стрельцова
11. Периодизация теории социально-культурной деятельности
12. Становление теории внешкольного образования
13. Проф. Е.Н. Медынский - теоретик внешкольного образования в России
14. Педагогический
принцип
социального
воздействия
в
теории
культурно-просветительной деятельности
15. Парадигма социальной активности личности
16. Принципы
методологии
научного
познания
в
современной
теории
социально-культурной деятельности
17. Научные дискуссии как источник обновления научного знания
18. Основные научные школы современной социально-культурной деятельности: общая
характеристика
19. Научная школа проф. В.М. Чижикова
20. Научная школа теории и практики культурно-досуговой деятельности (научная школа
А.Д. Жаркова)
21. Научная школа методологии социально-культурной деятельности проф. Н.Н.
Ярошенко
22. Научная школа прикладной культурологии
23. Перспективы развития теории социально-культурной деятельности
24. Научный статус теории социально-культурной деятельности
25. Основные сферы социально-культурной деятельности: сфера досуга и досуговой
деятельности
26. Понятие «социально-культурная деятельность»
27. Методологическое обоснование принципа частной инициативы в трудах педагогов
внешкольного образования
28. Теория социально-культурной деятельности и ее место в системе знаний
29. Педагогический статус теории социально-культурной деятельности.
30. Парадигма социального воздействия – основа теории политико-просветительной
работы
31. Родовидовая структура теории социально-культурной деятельности как отрасли
педагогических исследований
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Теория социально-культурной деятельности в общем контексте истории и
методологии науки
2. Понятие «социально-культурная деятельность»: исходные позиции
3. Теория социально-культурной деятельности и ее место в системе знаний
4. Историография теории социально-культурной деятельности
5. Источниковая база истории теории социально-культурной деятельности
6. Понятийно-категориальный аппарат теории социально-культурной деятельности
7. Объект и предмет в научном исследовании социально-культурной деятельности
8. Методология теории социально-культурной деятельности
9. Структура парадигм социально-культурных исследований
10. Динамика предметной области теории социально-культурной деятельности
11. Периодизация теории социально-культурной деятельности
12. Становление теории внешкольного образования
13. Методологическое обоснование принципа частной инициативы в трудах педагогов
внешкольного образования
14. Становление теории и практики политико-просветительной работы
15. Педагогический принцип социального воздействия в теории
культурно-просветительной деятельности
16. Современные тенденции видоизменения методологии социально-культурной
деятельности
17. Научные дискуссии как источник обновления научного знания
18. Понятие «социально-культурная деятельность»: обобщение результатов научного
поиска
19. Основные научные школы современной социально-культурной деятельности
20. Перспективы развития теории социально-культурной деятельности