Методические рекомендации для учителей музыки

-
Методические
рекомендации для
учителей
музыкальных руководителей, хормейстеров.
музыки,
«Формы и методы работы на уроках
музыки и хоровых
занятиях в начальной школе с детьми 7-9лет.»
Преподаватель Д ШИ им. Д. Бортнянского по хору и вокалу
Семенова Елена Михайловна
«Любите и уважайте великое искусство музыки
Оно откроет вам целый мир великих чувств,
страстей и
мыслей …
Благодаря музыки вы увидите жизнь в новых красках…..»
Б. Шостакович
Открытый урок показывает виды, формы и методы работы с учащимися 7-9 лет.
Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей. Пение влияет на общее
состояние организма человека, вызывает реакции связанные с изменением
кровообращения, дыхания. Позитивное влияние музыки на организм человека
установили физиологи В.М. Бехтерев и И.П. Павлов.
Правильно поставленное пение влияет на развитие голосового аппарата
школьника, укреплению голосовых связок , развитию тембра голоса.
Хоровые занятия способствуют развитию кругозора
школьника ,
увеличению
объема знание о окружающей природе, знакомят с мировыми музыкальными
шедеврами, народной музыкой, способствуют расширению общекультурного уровня
учащихся, развитию толерантности и уважения к межкультурным и прочим различиям.
Для успешного решения поставленных задач перед коллективом в начале года
желательно провести диагностические обследования уровня развития вокальнопевческих навыков школьников 7-9лет.
Обследование проводится по следующим параметрам:
«Пение» - ЧИСТОТА ИНТОНАЦИИ, КООРДИНАЦИЯ МЕЖДУ СЛУХОМ И ГОЛОСОМ,
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ.
«Чувство ритма» - ритмичность, синхронность координация движения.
«Музыкальный слух» - звуковысотный и музыкальный слух.
«Диапазон голоса»
Исходя из диагностических данных , подбирайте формы методы и приемы развития
вокально-хоровых навыков учащихся, которые включают в себя
упражнения и попевки
для тренировки периферического отдела речевого аппарата (дыхательного ,
артикуляционного, голосообразовательного , а также для развития мелкой моторики речи ребенка).
1. Логопедическая гимнастика. Разогреваем артикуляционный аппарат.
ЗУН – упражнения направлены на развитие корня языка, подвижности языка,
развитие речи (артикуляции). Гимнастика языка проводится
(5-минут) на
каждом занятии . Порядок упражнений зависит от детей, как вспомнят.
1.
«Обезьянка» и «бульдог» -загибаем язык под верхнюю и нижнюю губу.
2. «Трубочка» и «колбаска»- сворачиваем язык .
3. «Колокольчик» и «балалайка»- вдыхаем и на выдохе освобождаем язык,
расслабляем язык и болтаем языком.
4. Правая левая щека - уколы языком в правую и левую щеки.
5. «Щелчки» открыто- закрыто –щелчки языком.
6. Круговое вращение языком.
7. Потянуть язык до носа и до подбородка.
Все упражнения выполняются по руке . После упражнения
проводим «переменку» языка, снимая напряжение с мышц языка и зажатости
челюсти.
Эти упражнения очень нравятся детям, они выполняют их с большим
желанием, запоминая все упражнения. Рекомендую проводить упражнения в
начале урока, т.к. они позволяют даже снять зажатость и комплекс
стеснения у детей.
2.Упражнения на развитие мелкой моторики М.М.рук взаимосвязана с такими
высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, опорно-пространственное
восприятие, наблюдательность , зрительная и двигательная память, речь.
РАСПЕВКА. «Ди-ли ди-ли дон» (на двух любых нотках ( б.2) и правой рукой (2-3
палец) делаем «козу». Подключаем пальчиковую игру –
мелкую моторику правой руки, на слоге «дон» активизируем рот. Не кричать ,
слушать нотку.
Упражнение повторяется секвенцией верх и вниз.
На начальном этапе исполнения этого упражнения унисона не будет и
можно даже не стараться. Но из урока в урок все больше детей будут
точно воспроизводить мотив попевки.
3. Упражнение на развитие голосовых связок.
Высота тона, динамика звука определяется работой 2х групп мышц.
-голосовых ( вокальных), сокращающих голосовые связки- складки.
- передних( натягивающих голосовые связки).
Упражнения направлены на умение извлекать звук, расширение диапазона
голоса, снятия застенчивости ребенка.
Группу делим на две команды. Задания выполняются по руке дирижера.
Упражнения должны быть доступны и понятны детям, открыты и конкретны
задачи.
- летят
чайки и кричат
- бегут по дорожке барашки
- сидят кошки на заборе и мяукают
- на дереве в лесу кукушка
- в поле замычали бычки
- им ответили коровы
- подул сильный ветер (делают все)
Дети упражнения выполняют весело , оживленно, учитель должен управлять
игрой чтобы не превратить урок в хаос.
4. Упражнения на развитие слухового внимания, ритмичности.
« Игра в ладоши»
Упражнение направлено на запоминание ритмического рисунка и точного
воспроизведения.
Учитель хлопает в ладоши 7 раз. Дети повторяют.
Учитель меняет хлопки:
3 хлопка 4 удара ногой, 2 хлопка 5 ударов ногой, 1 удар по коленям 3 удара
2 в ладоши 2 удара ногой и т.д.
Ритмический рисунок можно менять как угодно.
2 часть - изменение ритмического рисунка в процессе исполнения ( 2/4 3/4
4/4).
Дети
хлопают в ладоши , выделяя сильную долю на 2/4.
Постепенно можно изменять ритмический рисунок, усложняя и изменяя
темп упражнения.
Упражнение можно исполнять в любой части урока, т.к. оно активизирует
внимание детей, вводит игровой элемент в ход урока.
5.Упражнения на развитие дыхания.
ЗУН- учить правильно брать дыхание перед началом пения(фиксированный
вдох),удерживать дыхание на протяжении всей фразы.
Руки на животик. Дышим в животик, долго выдыхаем.
Упражнение повторяем 4-5 раз, при выдохе поем букву «у».
Выстраиваем унисон. Во время исполнения индивидуально открываем рот
детям. Отдельно поет группа детей относительно чисто интонирующих.
Проводим игру «Передай звук другому».
Дышим в животик и медленно выдыхаем, держим одну нотку, тянем тонкую
ниточку звука. Можно взять настоящую ниточку и тянуть по кругу передавая
друг другу звук и ниточку.
Упражнения проводить желательно на каждом уроке на начальном этапе
обучения пока задания не научатся правильно выполнять все учащиеся.
6.« Уж как шла лиса»… попевка с ручными знаками.
поднимает мягкое небо, стараемся качественно интонировать б.2
1-2-3 ступени, на 1 ступени.
Это очень известная попевка. Лиса может ходить по двум ступеням, по
трем ступеням, по четырем ступеням, по пяти ступеням, только изменяя темп.
Можно подключать показ ступеней ручными знаками .
Включая это упражнение в урок,
вы заметите, как постепенно дети
начнут воспроизводить мелодию попевки, постепенно расширяя свой
диапазон голоса.
7.Упражнение
«Сидит ворон на дубу» . Упражнение направлено на
осмысленное воспроизведении тоники , V III ступени.
- показать и спеть тонику (кулачками показывают тонику на коленях)
- показать и спеть V ( показывают
ладонью 5 ступень)
- показать и спеть III ( показывают ладонью 3 ступень)
- показать и спеть Т35
Учитель поет попевку (1-5 ступени подряд) «Сидит ворон на дубу»-дети поют
ответ «ДУ-ДУ-ДУ», показывая кулачками тонику на коленях. Упражнение
повторяется несколько раз.
Упражнение желательно исполнять постоянно в качестве распевки,
Результат осмысленного исполнения тоники будет обязательно. Дети начинают
слышать и ступени и правильно их интонировать.
.
Весь предложенным материал проверен моей многолетней педагогической
практикой и надеюсь, поможет Вам в вашей сложной
работе, требующей
особого терпения и энтузиазма.
Благодаря урокам музыки вы откроете детям прекрасный мир музыкального
искусства, мир чувств и страстей.
Верю в Вас. Желаю успеха.