Коллективное музицирование

Автономное учреждение
«Образовательное учреждение дополнительного образования детей
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» муниципального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
городской округ город Радужный
Утверждено
Приказом № 109/1
от «22 » августа 2014 года
Директор АУ «ОУ ДОД «ДШИ»
А.Л.Мазуркевич
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Коллективное музицирование»
(аккомпанемент)
срок реализации 2 года
(для учащихся, поступающих в школу в 7-8 лет)
г. Радужный
2014 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по
предмету
«Коллективное
музицирование»
(аккомпанемент) с уровнем реализации полного курса 2 года для обучения
детей на фортепианном отделении разработана на основе типовых программ по
предмету «Музыкальный инструмент» (фортепиано) 1988г. и адаптирована к
условиям образовательного процесса АУ «ОУ ДОД «ДШИ» г. Радужный,
направлена на формирование и развитие навыков коллективного
инструментального музицирования.
Направленность - художественно-эстетическая.
Новизна
данной программы заключается в обосновании
содержания
образования по каждому классу, репертуар подобран с учетом способностей и
возможностей каждого ученика, отсутствуют жесткие регламентации по уровню
трудности произведений.
Основным средством обучения, воспитания и развития выступает учебный
репертуар,
строится на основе следующих принципов: постепенного
усложнения, направленного на решение педагогических, технических и
художественных задач, отбор произведений отечественной, зарубежной
классики, образцов народного музыкального творчества, разнохарактерных и
разно-жанровых произведений, различных стилей и музыкальных форм, с
учетом музыкальных интересов и художественного вкуса обучающегося.
Музыкальный материал подбирается из лучших образцов детской музыкальной
литературы,
ежегодно дополняется новыми, в зависимости от уровня
«продвижения» ученика вперёд.
Актуальность
Коллективное инструментальное музицирование – это одна из самых доступных
форм ознакомления учащихся с миром музыки. Творческая атмосфера этих
занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе. Каждый
ребёнок становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его
способностей в данный момент, что способствует психологической
раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе.
Коллективное
музицирование способствует развитию таких качеств, как
внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремлённость,
чувство коллективизма. Полученные на уроках знания и умения должны
помочь ученикам в их занятиях по сольфеджио и фортепиано. На уроках по
аккомпанементу учащиеся знакомятся с лучшими образцами русской
и
зарубежной инструментальной и вокальной музыки, знакомятся с различными
музыкальными инструментами, спецификой их звучания, техническими
возможностями, приемами звукоизвлечения, учатся различать тембры голосов,
узнают их диапазон, звуковые возможности и особенности.
Цели:
- развитие творческой активности детей;
- развитие музыкального вкуса;
- развитие интереса к музицированию.
Задачи
Обучающие задачи:
-овладение необходимыми теоретическими и общекультурными знаниями,
формирование практических умений и навыков аккомпанирования;
-воспитания чувства партнерства, сопереживания и ответственности.
Воспитательные задачи:
-воспитание художественного вкуса, чувства стиля.
Отличительные особенности:
Программа представляет собой синтез разных видов деятельности:
- образовательно-воспитательной, обеспечивающей целенаправленное влияние
преподавателя на поведение и деятельность детей, его содействие семье в
развитии творческого потенциала личности ребёнка;
- ценностно – эстетической, формирование социально-значимых ценностей
у детей. Активное и деятельное включение ребёнка в творческий процесс через
проведение учебных занятий, конкурсных программ, организацию концертов;
-интеллектуально–познавательной, стимулирующей развитие интеллектуального потенциала и познавательного деятельности ученика;
- развивающей, нацеленной на творческое развитие детей художественно –
эстетическими средствами, их социальной активности, самостоятельности,
общения;
- художественной, в процессе которой происходит общение с произведениями
искусства в различных формах, выделяются особенности художественного
содержания произведения искусства, используются художественные ценности,
которые приобретают новое звучание после их совместной обработки;
- коммуникативной, обеспечивающей привлечение детей к совместному
творческому труду, игре.
Возраст обучающихся 12 – 14 лет.
Срок реализации программы – 2 года – VI и VII классы.
Режим занятий – по 1 академическому часу в неделю.
Ведущей формой занятий является индивидуальный урок.
Применительно к каждому ученику, исходя из его индивидуальных
способностей и потребностей, используются разнообразные методы:
-наводящие формы обучения - «метод открытий»;
-метод эмоционального воздействия;
-метод побуждения;
-метод поощрения.
Приемы обучения:
-педагогический показ;
-словесное пояснение;
-подтекстовка.
Основные формы контроля:
1. - текущий - опрос, анализ работы (рефлексия) и наблюдение, оценка на
уроке за выполнение домашнего задания и работу на занятии;
2. - промежуточный - контрольный урок, проводится в конце каждого
полугодия, результаты которого оцениваются по 5-ти бальной системе.
Оценивается безошибочное, выразительное, эмоциональное исполнение.
Оценка ставится, учитывая индивидуальный подход к каждому ученику:
степень его готовности к зачету, его музыкальные данные, работа на
протяжении всего отчетного периода, артистизм, музыкальная выразительность,
качество исполнения нотного текста, качество звука, сложность музыкального
произведения.
3. - итоговый (II полугодие VII класса) - проходит в форме зачета, на
котором учащиеся должны показать все умения и навыки, полученные за
период обучения.
В программе: концерт или два разнохарактерных
произведения.
На итоговую оценку влияют выступления в ансамбле на концертах и
достигнутые результаты – благодарности, сертификаты, грамоты, дипломы и
т.д.
Результаты
освоения
программы
по
предмету
«Коллективное
музицирование» (аккомпанемент):
 сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие
у обучающегося художественного вкуса, чувства стиля, творческой
самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомству с
лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки;
 знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и
инструментального), основных принципов аккомпанирования солисту;
 умение аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам)
несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;
 умение создавать необходимые условия для раскрытия исполнительских
возможностей солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого
произведения с учетом характера каждой партии;
 навыки по разучиванию с солистом его репертуара;
 наличие первичного практического опыта репетиционно-концертной
деятельности в качестве концертмейстера.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Материально – техническое
Дидактико-методическое
обеспечение
обеспечение
 наличие
кабинета
 фортепиано
 стулья
 метроном
 магнитофон
специального
 аудио и видеозаписи
 нотная библиотека
 выставочный литературный стенд
/музыкальные
энциклопедии,
справочники,
биографические
книги и т.д.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
6 класс
№
Наименование тем
Всего
Количество часов
часов
Теория
Практика
1. Введение в предмет
1
1
(организационный
урок)
2. Работа над аккомпа7
2
5
нементом к вокальной
музыке
3. Работа над аккомпа7
2
5
нементом к инструментальной музыке
4.
Работа
над
трехстрочной партитурой
4
2
2
5.
Ансамблевое
исполнение
Всего
15
2
13
34
9
25
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение должно быть целенаправленным и систематизированным. Подбор
учебного материала следует делать с учетом игровых возможностей ученика,
его технической и музыкальной оснащенности, а также с учетом постепенного
усложнения фактуры фортепианного сопровождения.
1. Вводное занятие /организационное занятие/
-ознакомление учащихся с тем, как и чем они будут заниматься на уроках
аккомпанемента, режим занятий;
-необходимые принадлежности для проведения урока.
2. Работа над аккомпанементом к вокальной музыке.
Сведения о тембрах человеческих голосов и их особенностях, понятия
вокального диапазона и тесситуры.
Осмысление и прочтение литературного текста, определение художественной
задачи произведения.
Изучение партии солиста: мелодии, слов, цезур, места кульминации, смысловых
акцентов.
Анализ фортепианной партии: вид фактуры, ритмические особенности,
аппликатурные сложности (или закономерности), ладовые особенности.
3. Работа над аккомпанементом к инструментальной музыке.
Сведения о солирующем инструменте - о тембре, диапазоне, настройке,
технических и звуковых возможностях, регистрах.
Изучение партии солиста, мест кульминации, динамического плана.
анализ фортепианной партии:
вид фактуры, ритмические и темповые
особенности, штриховые и аппликатурные проблемы.
4. Работа над трехстрочной партитурой.
Для преодоления боязни охвата непривычной трехстрочной партитуры, полезно
поиграть строчку солиста и басовую партию фортепиано, расширяя, таким
образом, привычный угол зрения (от 2-х до 3-х строчек).
Определение
характера музыки, интонационного строя мелодии,
местонахождение кульминации, динамический план.
Вокальный жанр
предполагает знакомство со словами.
5. Ансамблевое исполнение.
Взаимосвязь с иллюстратором.
Проигрывание партий, работа по цифрам,
совместное исполнение. Работа над фразировкой, динамическими оттенками,
цезурами, паузами, смысловыми акцентами, кульминацией.
- организация исполнения по времени, т.е. игра без остановок;
- соблюдение ритмической чёткости;
- соблюдение темпа, динамики, «дыхания» в нужных местах.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны:
 научиться слушать солиста;
 добиваться того, чтобы фортепиано не заглушало голос солирующего
инструмента;
 уметь следить по нотам за двумя партиями / во избежание расхождения
партий/.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Вокальная музыка
 Алябьев А.«Незабудочка», сл. П.Вяземского
«Зимняя дорога», сл. А.Пушкина
«Я вас любил», сл. А.Пушкина
«Воспоминание», сл. В.Жуковского
 Бетховен Л.«Малиновка», сл. Г.Бюргера
«Сурок», сл. И.Гете
 Булахов П.«Не пробуждай воспоминаний»
« Гори, гори, моя звезда»
«Колокольчики мои»
 Варламов А.«Белеет парус одинокий», сл. М.Лермонтова
«Что ты рано, травушка»
«На заре ты ее не буди», сл.А.Фета
«Красный сарафан»
«Горные вершины», сл. М.Лермонтова
«Вдоль по улице метелица метет»
 Векерлен Ж.«Менуэт Экзодэ», сл.Фавара
 Григ Э. «Лесная песнь», сл. Винтера
«Детская песенка», сл.Б.Бьерсона
 Гурилев А. «Матушка-голубушка», сл.И.Ниркомского
«Песня ямщика», сл. К.Бахтурина
«Улетела пташечка», сл. С.Сельского
«Сарафанчик», сл. А.Полежаева
«Вьется ласточка сизокрылая», сл.Н.Грекова
 Глинка М. «Ах, когда б я прежде знала», сл.Е.Растопчиной
«Ах ты, душечка»
«Признание», сл.А.Пушкина
 Даргомыжский А. «Расстались гордо мы», сл.В.Курочкина
«Я вас любил», сл. А.Пушкина
«Мне грустно», сл.М.Лермонтова
«Я затеплю свечу», сл. А.Кольцова
 Кюи Ц. «Царскосельская статуя», сл.А.Пушкина
 Лядов А. «Колыбельная»
 Моцарт В.«Детские игры», сл.Е.Малининой
 Флис Б. «Колыбельная песня», сл. К.Овербека
 Шуберт Ф. «Дикая роза», сл. И.Гете
 Яковлев М. «Зимний вечер», сл.А.Пушкина
Инструментальная музыка - Скрипка
 Английская народная песня «Спи, малыш», обр. В.Локтева
 Бакланова Н. Колыбельная, Романс
 Бетховен Л. Сурок, Контрданс
 Белорусская народная песня «Перепелочка», обр. А.Комаровского
 Белорусский народный танец «Янка», обр. С.Полонского
 Боккерини Л. Менуэт
 Вебер К. Хор охотников
 Гайдн Й. Менуэт
 Глинка М. Полька, Мелодический вальс
 Глиэр Р. Романс
 Глюк Х. Мелодия
 Дварионас К. Вальс
 Дженкинсон Э. Танец
 Моцарт В. Песня пастушка, Майская песня
 Мусоргский М. Слеза
 Прокофьев С. Песня без слов
 Римский-Корсаков Песня индийского гостя
 Стоянов В. Колыбельная
 Чайковский П. Старинная французская песенка, Шарманщик поет
 Неаполитанская песенка, Мазурка
 Шостакович Д. Грустная песенка, Элегия
 Шуман Р. Марш
Инструментальная музыка - Домра
 Аренский А. Журавель
 Белорусская народная песня «Перепелочка»
 Гладков Г. Песенка Львенка и Черепахи
 Гречанинов А. Вальс
 Даргомыжский А. Казачок, Танец
 Дусек И. Старинный танец
 Дулов Г. Мелодия
 Ефимов В. Танец Золушки, Романс, Серенада, Лирическая пьеса
 Ефремов В. Танец Золушки, Серенада, Новеллетта
 Кабалевский Д. Полька
 Лядов А. Прелюдия
 Русская народная песня «Как на тоненький ледок», обр. В.Локтева
 Русская народная песня «Полноте, ребята», обр. Г.Михайлова
 Русская народная песня «Ах ты, ноченька», обр. А.Новикова
 Тамарин И. Романс
 Хренников Т. Прелюдия, Колыбельная
 Шаинский В. Кузнечик
 Шостакович Д. Шарманка
 Шопен Ф. Желание
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Второй год обучения
7 класс
№
Наименование тем
1.
Введение в предмет
(организационный
урок)
Работа над различной
фактурой
аккомпанемента
Работа над темпом
2.
3.
Всего
часов
1
Количество часов
Теория
Практика
1
-
5
2
3
3
1
2
4.
Работа над музыкальным произведением
7
2
5
5.
Ансамблевое
исполнение
18
3
15
34
9
25
Всего
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1. Вводное занятие /организационное занятие/
-ознакомление учащихся с тем, как и чем они будут заниматься на уроках
аккомпанемента, режим занятий;
-необходимые принадлежности для проведения урока.
2. Работа над различной фактурой аккомпанемента.
Определение вида и плотности фактуры. Поиск звукового баланса между
солистом и концертмейстером. Определение регистра.
Практика. Определение
вида фактуры, ее насыщенность, возможные
трудности: полифоничность фактуры, густота аккордовых комплексов,
«далекие» басы, аппликатурные проблемы.
3. Работа над темпом произведения.
Решение проблем ритмического, агогического совпадения с солистом.
«Предслышание» солиста.
Практика. Отрабатывание в аккомпанементах с аккордовой фактурой слуховое
и зрительное внимание. «Глаза читают вперед» аккорд следующего такта, они
«узнают» зрительно его структуру, интервалику, но слух должен заставлять
руку додерживать аккорд всю положенную длительность. В аккомпанементах с
разложенной фактурой необходимо внимательно слушать, чтобы не было
временного зазора между последним звуком фигурации и следующим басовым
звуком.
4. Работа над музыкальным произведением.
Рассказ о данном произведении, его авторе. Общая характеристика
музыкальных образов, форма произведения. Анализ музыкального текста,
сопоставление фраз, мотивов. Разнообразие выразительных средств: динамика,
агогика, артикуляция, тембровые сопоставления. Тесная работа и взаимосвязь с
иллюстратором.
Практика. Знакомство с произведением в виде исполнения иллюстратора с
преподавателем. Беседа об авторе произведения, эпохе. Разбор нотного текста.
Работа над трудными местами. Совместное исполнение с иллюстратором.
5. Ансамблевое исполнение.
Взаимосвязь с иллюстратором. Работа над фразировкой, динамикой, темпом.
Практика.
Проигрывание
партий,
определение
характера
музыки,
местонахождение кульминации, динамических и агогических оттенков. Поиск
звукового баланса в обстановке класса, концертного зала.
- организация исполнения по времени, т.е. игра без остановок;
- соблюдение ритмической чёткости;
- соблюдение темпа, динамики, «дыхания» в нужных местах.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны:
 Уметь увидеть главное в музыкальной ткани произведения и грамотно
облегчить фактуру аккомпанемента в трудных местах;
 Уметь непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе какихнибудь поправок и остановок;
 Уметь «идти» за солистом - следить за его «дыханием», темповым
отклонением, динамикой;
 Уметь следить по нотам за обеими партиями / во избежание расхождения
партий/.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Вокальная музыка
 Аренский А. Детские песни ор.59
 Алябьев А.«Соловей», сл. А.Дельвига
«Если жизнь тебя обманет», сл.А.Пушкина
 Брамс И. Колыбельная песня, сл. Г.Шерера
 Варламов А. «Ты не пой, соловей»
«Ах ты, время-времечко»
«Что мне жить и тужить»
 Гурилев А. «Колокольчик», сл. И.Макарова
«Сердце-игрушка», сл. Э.Губерта
«Радость-душечка», сл. П.Вяземского
«Разлука», сл. А.Кольцова
 Глинка М. «Не искушай меня», сл. Е.Баратынского
«В крови горит огонь желанья», сл. А.Пушкина
« Я здесь, Инезилья», сл.А.Пушкина
 Даргомыжский А. «Ты и вы», сл. А.Пушкина
«Чаруй меня, чаруй», сл. Ю. Жадовской
«Шестнадцать лет», сл. А. Дельвига
 Моцарт В. «Тоска по весне», сл. К.Овербека
 Римский-Корсаков Н. «На холмах Грузии», сл. А. Пушкина
«Не ветер, вея с высоты», сл. А. Толстого
 Рубинштейн А. «Ночь», сл. А.Пушкина
«Певец», сл. А.Пушкина
 Чайковский П. «Осень», сл. А.Плещеева
«Мой Лизочек», сл. К.Аксакова
«Средь шумного бала», сл. А.Толстого
«Ни слова, о друг мой», сл. М.Гартмана
«Колыбельная песнь в бурю», сл. А Плещеева
 Шопен Ф. «Желание», сл. С.Витвитского
 Шуберт Ф. «К музыке», сл. Ф.Шобера
«Я не сержусь», сл. Г.Гейне
 Яковлев М. «Элегия», сл. А. Дельвига
Инструментальная музыка - Скрипка
 Бакланова Н. Хоровод, Мазурка
 Бом К. Непрерывное движение
 Гайдн Й. Анданте
 Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка»
 Данкля Ш. Мелодия, Полька, Романс, Мазурка
 Дварионас К. Элегия
 Ипполитов-Иванов М. Мелодия
 Ильина Р. На качелях
 Корчмарев К. Испанский танец «Малагуэнья»
 Комаровский А. Веселая пляска, Русская песня
 Калинников В. Журавель
 Масснэ Ж. Размышление
 Мострас К. Восточный танец
 Обер Ж. Тамбурин
 Раков Н. Прогулка
 Рахманинов С. Полька
 Россини Д. Хор швейцарцев
 Спендиаров А. Колыбельная
 Хачатурян А. Андантино
 Шостакович Д. Романс из к/ф «Овод» Гавот
Инструментальная музыка - Домра
 Андреев В. Грезы, обр. А Илюхина , Мазурка, ред. Нечепоренко,
 Бабочки, Искорки (вальс)
 Бин К. Давным-давно
 Глейхман В. Осень (вальс)
 Дербенко Е. Четкий ритм, Дорога на Карачев
 Зверев А. «В царстве снежной королевы», «Буратино и пудель Артемон»
 Русский плясовой наигрыш Подгорка, обр. Н Бекназарова
 Русская народная песня «Заиграй, моя волынка», обр. Б.Трояновского
 Русская народная песня «Не одна во поле дороженька», обр. И.Шелманова
 Феоктистов Б. Плясовой наигрыш
 Шмитц М. Буги бой
 Якимов С. Веселый чарльстон
 Аренский А. Журавель
 Бах И.-Гуно Ш. Аве, Мария
 Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
 Гурилев А. Разлука
 Городовская В. Памяти Есенина
 Григ Э. Норвежский танец










Ефимов В. В стиле брейк-данс, Тарантелла, Элегия
Крылатов Е. Колыбельная медведицы
Мусоргский М. Слеза
Попатенко Т. Частушка
Пономаренко Г. «Отговорила роща золотая»
Рота Н. Поговори со мной
Русская народная песня «Светит месяц», обр. В.Андреева
Темнов В. Веселая кадриль
Хренников Т. Колыбельная Светланы
Шишаков Ю. Юмореска
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
 Визная И.,Геталова О. Аккомпанемент. СПб., Композитор, 2009.
 Бажанов Н.С. Динамическое интонирование в искусстве пианиста.
Новосибирск, 1994.
 Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М., 1971.
 Живов Л. О работе концертмейстера. М., Музыка, 1974.
 Живов Л. Методические записки по вопросам музыкального обоазования.
М., Музыка, 1974.
 Крючков Н. Искусство аккомпанемента. Л., 1961.
 Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. М., Музыка,
1988.
 Люблинский А. Теория и практика аккопанемента. Л., Музыка,1972.
 Малинковская А. Фортепиано – исполнительское интонирование. М.,
Музыка, 1990.
 Подольская В. Развитие навыков аккомпанемента с листа. М., Музыка, 1974.
 Смирнова М. О работе концертмейстера. М., Музыка, 1996.
 Цыпин Г.М. Развитие учащегося – музыканта. – М., 1975.
 Чачава В. Искусство концертмейстера. СПб., Композитор, 2009.
 Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище Классика
– XXI, 2002.
РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ:
Александров А. Школа игры на 3-х струнной домре. – М.: Музыка, 1990.
Азбука домриста. Тетрадь 1./ составитель Дьяконова И. – М.: Классика –
21,
2004.
Азбука домриста. Тетрадь 2. / составитель Дьяконова И. – М.: Классика – 21,
2004.
Алябьев А. Романсы и песни. – М.: Музгиз, 1977.
Варламов А. Романсы и песни. – М.: Советский композитор, 1968.
Глинка М. Романсы и песни. – М.: Музыка, 1970.
Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. – М.: Советский композитор,
1980.
Гурилев А. Избранные романсы. – М.: Музыка, 1989.
Даргомыжский А. Романсы и песни. – М.: Музыка, 1971.
Домристу-любителю. Вып.9. – М.: Советский композитор, 1987.
Домристу-любителю. Вып.11.- М.: Советский композитор, 1987.
Избранные романсы на стихи Пушкина А. – М.: Музгиз, 1962.
Ефимов В. Альбом легких пьес для 3-х струнной домры. – М.: Русское
музыкальное товарищество, 2007.
Ефимов В. Пьесы для 3-х струнной домры. – М.: Русское музыкальное
товарищество, 2007.
Мендельсон Ф. Избранные песни. – М.: Музыка, 1983.
Педагогический репертуар домриста. Вып.5.- М.: Музыка, 1982.
Римский – Корсаков Н. Романсы. – М.: Музгиз, 1970.
Репертуар начинающего домриста. Вып.1.- М.: Музыка, 1979.
Хрестоматия домриста. – М.: Музыка, 1983.
Хрестоматия домриста ДМШ 1-3 классы. – М.: Музыка, 1985.
Хрестоматия для скрипки и фортепиано 1-2 кл. – М.:Музыка, 1988.
Хрестоматия для скрипки и фортепиано 2-3 кл. – М.: Музыка, 1986.
Хрестоматия для скрипки и фортепиано 3-4 кл. – М.: Музыка, 1989.
Хрестоматия для скрипки и фортепиано 5-6 кл. – М.: Музыка, 1983.
Хрестоматия по аккомпанементу для учащихся старших классов
ДМШ./составитель Тебина Е. – С.-Пб.: Союз художников, 2001.
Чунин В. Школа игры на 3-х струнной домре. – М.: Советский композитор,
1989.
Юный скрипач. Вып.1,2,3.– М.: Советский композитор, 1981, 1988, 1989.
16
17