Рабочая программа_музыка _4 класс

Рабочая программа
Музыка
(предмет)
искусство
(название предметной области)
4 класс
(класс (параллель), уровень, в котором изучается учебный курс)
(Ф.И.О. педагога, реализующего учебный предмет, курс)
2015 год
(год составления программы)
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для обучающихся 4-го класса составлена
на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 года №373 с изменениями и дополнениями;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию от 8 апреля 2015 г. №1/15;
- Примерной рабочей программы «Музыка. 4 класс» авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, разработанной в соответствии с федеральным
государственным стандартом начального общего образования;
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с основной образовательной программой начального образования ГБОУ школы
№328 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт – Петербурга;
- с учебным планом ГБОУ школы №328 с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт – Петербурга.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования
универсальных учебных действий, Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025
года, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся, коммуникативных качеств личности.
Целями реализации рабочей программы в 4-м классе являются:
– формирование фундамента музыкальной культуры обучающихся как части их
общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения
ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы,
музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется
через интерес обучающихся к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и
систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных
представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят
свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Достижение поставленных целей при реализации рабочей программы
предусматривает решение следующих задач:
- обеспечение преемственности в освоении курса Музыка при переходе от первого уровня
образования ко второму;
- формирование мотивации изучения музыки, готовность и способность учащихся к
саморазвитию, личностному самоопределению, построению индивидуальной траектории
изучения предмета;
- формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности
посредством
освоения
личностных,
познавательных,
регулятивных
и
коммуникативных универсальных учебных действий;
- воспитания отношения к предмету музыка как к части общечеловеческой культуры.
Рабочая программа предназначена для изучения музыки в 4-х классах по учебникам
авторского коллектива Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Учебники входят в
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки
РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года
№253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ». При
работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: учебник, рабочая тетрадь (электронный вариант), нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 4 класса.
Общая характеристика учебного предмета.
В 4 классе завершается процесс музыкального образования и воспитания в
начальных классах. Изучение предмета музыка в 4-ом классе направлено на формирование
у обучающихся целостного представления о мировом музыкальном искусстве,
постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов
музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Изучение музыкального искусства в 4 классе направлено на развитие эмоциональнонравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения
искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие образного мышления
и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с
другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями,
навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на
детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация);
воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному
творчеству.
Занятия в 4 классе предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном
контексте. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми
в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и
размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических
движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и
драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в
учебнике-тетради.
Таким образом, изучение музыки в 4-ом классе в первую очередь направлено на решение
следующих задач:
– расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
– выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставление их с музыкой других народов и стран;
– воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной
основе;
– развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
– формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
– формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
– развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования –
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
– расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе
ассоциативно-образного мышления;
– совершенствование умений и навыков творческой
музыкально-эстетической
деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования, учебным планом ГБОУ школы 328 Невского района Санкт – Петербурга
рабочая программа рассчитана на преподавание в 4-х классах в объеме 34 часов.
Количество часов в год – 34 ч.
Количество часов в неделю – 1 ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Изучение музыки в 4-ом классе направлено на достижение следующих результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования:
В результате изучения предмета Музыка при получении начального общего образования у
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно­познавательные и внешние мотивы;
– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
– выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные)
и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных
связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
Знать/понимать:
 взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное
искусство, кино, театр);
 музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, прелюдия и т.д.);
 тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров
вокальных голосов;
 основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С.
Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.
Уметь:
 выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
 умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
 определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку
музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение
к тем или иным музыкальным сочинениям;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение.
Содержание учебного предмета, курса.
В программе Музыка для обучающихся 4 класса основной из актуальных задач
современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным
традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения
интереса и уважения к своим истокам. Поэтому в содержание рабочей программы для 4
класса есть такие темы как: «Музыкальные образы родного края», «Гимн», «Рождество
Христово», «Фольклор – народная мудрость», «Обряды и праздники русского народа:
Масленица и встреча весны».
Начиная со 2 –4 классы программа имеет одинаковые разделы, но с различным
музыкальным материалом. В 4 классе завершается процесс музыкального образования и
воспитания в начальных классах.
В программе 4 класса 7 тематических разделов, в которых раскрываются различные
аспекты музыкального искусства знакомство с творчество русских и зарубежных
композиторов, концертная деятельность, изучение элементов музыкального языка,
тембры голосов, инструменты симфонического оркестра, обряды и традиции Руси и,
конечно же, интонации и образы музыкальных произведений близкие восприятию
второклассника.
Ниже представлены названия разделов и тем, которые изучаются в 4-м классе.
1 раздел: «Россия – Родина моя». (4 ч.) Красота родной земли, человека в народной
музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и
композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие
жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая,
хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры
исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт,
вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
Звучащие картины.
1.
2.
3.
4.
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»
Что не выразишь словами? Как сложили песню
«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
«Я пойду по полю белому», «На великий праздник собралася Русь!» С.С.Прокофьев
«Александр Невский»
Раздел 2: «О России петь – что стремиться в храм» ( 3 ч.) Нравственные подвиги
святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский,
преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление.
Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма,
исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников,
торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого
Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Святые земли русской. Великий князь Владимир, Ольга, Илья Муромец.
Кирилл и Мефодий.
Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник.
Раздел 3: День, полный событий. (5 ч.) «В краю великих вдохновений…». Один день
с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в
творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский
монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А.
Пушкина.
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Зимнее утро. Зимний вечер.
«Что за прелесть эти сказки…» Три чуда.
Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый…»
Раздел 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч.) Народная песня - летопись
жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты,
образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор,
контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева,
инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного
творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального
фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др.
Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке
и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и
народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструменты России.
Оркестр народных инструментов.
«Музыкант - чародей».
Народные праздники. Троица.
Раздел 5: В концертном зале. (8 ч.) Различные жанры и образные сферы вокальной
(песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации,
сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра).
Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С.
Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные
инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и
исполнительские коллективы
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель гитара).
Вариации на тему рококо.
Король инструментов – рояль. «Старый замок» М.П.Мусоргского
«Счастье в сирени живёт» С.В.Рахманинов
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…
Соната №8 (Патетическая) Л.ван Бетховен
Годы странствий. М.И.Глинка
Царит гармония оркестра.
Раздел 6: В музыкальном театре. (7 ч.) События отечественной истории в творчестве М.
Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика
действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития
действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор,
вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна,
И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы
в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки:
оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Сценическое
воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка (Бал в замке польского короля - 2 действие).
«За Русь мы все стеной стоим…» (3 действие) из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки
Сцена в лесу (4 действие) из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки
Песня Марфы «Исходила младёшенька…» из оперы «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Русский восток. «Сезам, откройся!» «Восточные мотивы».
Балет «Петрушка» И.Ф.Стравинского.
Театр музыкальной комедии. Оперетта. Мюзикл
Раздел 7: Чтоб музыкантом быть – так надобно уменье. (4 ч.) Произведения
композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский- Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство
известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.).
Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.
Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната,
симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность
музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные
образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая
импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин
и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М.
Мусоргского.
Прелюдия. Исповедь души. Этюд №12 («Революционный») Ф.Шопена.
Мастерство исполнителя.
Музыкальный сказочник Н.А.Римский – Корсаков.
«Рассвет на Москве – реке» М.П.Мусоргского.
Тематическое планирование учебного предмета, курса
Содержание учебного материала.
Всего
часов
Виды деятельности обучающихся.
Раздел 1. “Россия – Родина моя”
4 ч.
Раздел 2. “День, полный событий”
3 ч.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
Раздел 3. “О России
стремиться в храм”
петь
–
что 5 ч.
Раздел 4. “Гори, гори ясно, чтобы не 3 ч.
погасло!”
Раздел 5. “В музыкальном театре”
8 ч.
Раздел 6. “В концертном зале”
7 ч.
Раздел 7. “Чтоб музыкантом быть, так 4 ч.
надобно уменье”
Итого
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
Хоровое пение, игра в детском
инструментальном
оркестре
(ансамбле),
слушание
музыки,
анализ музыкальных произведений,
пение, работа с текстом.
34 ч.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
УМК Учителя:
1. Музыка Программы для общеобразовательных учреждений. Начальные классы. 1-4
кл – Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина- Москва.: «Просвещение», 2013 г.
2. Музыка. 4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – Москва.: «Просвещение», 2013 г.
3. Критская Е.Д Музыка : 1- 4 кл.: Методическое пособие/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина – М.: «Просвещение», 2014 г.
4. Музыка 1-8 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой / авт-сост. А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова. – Волгоград :
«Учитель», 2010г.
5. Музыка: хрестоматия музыкального материала: 4 кл.: пособие для учителя / сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.: «Просвещение», 2013 г.
6. MP3 диски c записями музыкальных произведений к программе Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка» (4 класс)





Список дополнительной методической литературы:
Анисимов В.П «Диагностика музыкальных способностей детей» - М, «Владос», 2004
Арсенина Е.Н «Звени, задорная частушка! » - М: Глобус, 2007г.
Евсеев Б «Русские композиторы» - М, «Белый город», 2003г.
Рябенко Н.Н «Уроки музыки в 1-7 классах» - М, «Айрис - Пресс», 2006г.
Смолина Е.А «Современный урок музыки (творческие приёмы и задания)» «Академия художеств», 2006г.
УМК для учащихся:
1. Музыка. 1 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – Москва.: «Просвещение» 2015 г.
2. Рабочая тетрадь 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – Москва.:
«Просвещение» 2015 г.
Техническое обеспечение: компьютер, фортепиано, музыкальный центр, детские
музыкальные инструменты, доска, учебная мебель.