в формате x - Санкт

ИНСТРУКЦИЯ-ШАБЛОН
ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
(!) Общая информация
При заполнении пояснительные тексты (!) и примеры необходимо удалить. Шрифт, поля и
интервалы не изменять.
Устанавливаются следующие требования к оформлению рабочей программы дисциплины:
- параметры страницы (210х297 мм) А4;
- интервал полуторный;
- шрифт 12, Times New Roman;
- поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.
- все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем правом
углу;
Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер на нем не ставится.
Титульный лист заполняется по данным служебного задания – название дисциплины,
образовательная программа (указывается название программы и код), а также направленность
(при наличии).
Пример:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
УТВЕРЖДЕНО
Проректор по учебной работе,
Профессор __________Н.М. Платонова
«___» ___________20___
Рабочая программа дисциплины
СОЦИАЛЬНАЯ ИННОВАТИКА
(название дисциплины)
по образовательной программе 040400.62 Социальная работа
(по образовательной программе - название, код)
Разработчик: ____________________________________ФИО, подпись
Согласовано: зав. кафедрой _________________________ ФИО, подпись
Санкт-Петербург
2014 г.
2
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРА ___________________________________
УТВЕРЖДЕНО
Проректор по учебной работе,
профессор
______________Н.М. Платонова
«___» ___________20___
Рабочая программа дисциплины
______________________________________________________________________
(название дисциплины)
по образовательной программе___________________________________________________
(по образовательной программе - название, код)
______________________________________________________________________
(направленности (при наличии))
Разработчик: _____________________________________ ФИО, подпись
Согласовано: зав. кафедрой _________________________ ФИО, подпись
Санкт-Петербург
20__ г.
3
РАЗДЕЛ 1. Учебно-методический раздел рабочей программы дисциплины
1.1
Цель и задачи обучения по дисциплине
(!) В данном подразделе рабочей программы дисциплины должны быть четко определена цель,
а также задачи в виде сформулированных конечных результатов обучения по дисциплине в
увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями по
образовательной программе в целом.
Пример:
1.1 Цель и задачи обучения по дисциплине
Цель– ввести магистрантов в понятийный аппарат и систему знаний, необходимых для обоснования
современной социальной работы в ракурсе теории практики инновационной деятельности как инструмента
поступательного социального развития современного общества.
Задачи курса:
-
познакомить студентов с ведущими тенденциями развития теории инноваций в современной
социальной работе;
-
и т. д.
В случае успешного освоения дисциплины студенты должны:
знать:
- основные понятия и принципы, лежащие в основе различных концепций теории инноваций;
- специфику инновационного процесса в деятельности социальных организаций;
- особенности осуществления инновационной социальной деятельности в различных сферах
жизнедеятельности.
уметь:
- инициировать инновационную социальную деятельность в практике деятельности социальных
учреждений;
- использовать методики оценки, отбора, планирования реализации и внедрения инновационных
идей;
- внедрять различные организационные модели инноваций в социальной сфере.
иметь навыки:
- использования в профессиональной деятельности методологии инновационного процесса;
- выявления препятствий внедрения инновационных идей в практику деятельности социальных
организаций;
- активизации инновационной активности персонала социальных организаций.
1.2. Язык обучения
Язык обучения – русский.
4
(!) Могут указываться другие языки, на которых планируется проводить обучение.
1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
(!) Раздел представляет собой заполненную таблицу, в левой колонке которой приводится
перечень всех компетенций (только коды) по образовательной программе (копируется из
приложения
к
служебному
заданию
«Перечень
планируемых
результатов
освоения
соответствующей образовательной программы (компетенции)»). Правая колонка заполняется
преподавателем, в неё включается перечень компетенций (код и формулировка), освоение
которых
планируется
в
рамках
дисциплины
(преподаватель
выбирает
необходимые
компетенции из Перечня).
Планируемые результаты обучения по
образовательной программе (перечень
компетенций в соответствии с ФГОС)
Планируемые результаты обучения по
дисциплине (перечень компетенций по
дисциплине)
1.4. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы
(!) В данном подразделе указываются межпредметные связи с другими дисциплинами
образовательной программы и последовательность их изучения. Обязательно указываются
дисциплины учебного плана, изучение которых является необходимым условием обучения по
дисциплине, для которой разрабатывается (и) или обновляется рабочая программа.
Информация обо всех дисциплинах образовательной программы представлена в приложении к
служебному заданию «Перечень дисциплин, входящих в образовательную программу в
соответствии с учебным планом».
Пример:
Дисциплина «Теория и методика воспитания» относится к базовой части профессионального
цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Теория и методика воспитания» студенты используют знания, умения
и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Общие основы педагогики»; «Теория обучения и
педагогические технологии»; «История педагогики», «Социальная педагогика».
5
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин профессионального цикла, а также дисциплин по выбору студента и прохождения практики.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических
часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем по видам
учебных занятий и самостоятельную работу
(!) Данный раздел представляет собой заполненную таблицу. Таблица заполняются по данным
служебного задания.
Объем в академических часах
Общий объем
дисциплины
В
кредитах
В
академ.
часах
Объем аудиторных занятий
Всего
Занятия
лекционного
типа
Занятия
семинарского
типа
Занятия в
интерактивных
формах
Объем часов на
самостоятельную работу
Очная форма
обучения
Очно-заочная
форма обучения
Заочная форма
обучения
1.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(!) В данном подразделе рабочей программы дисциплины указывается:
- аннотирование дисциплины (основные научные концепции, теории, понятийный аппарат,
наиболее значимые ученые и исследователи вопроса);
- основные принципы изучения материалов дисциплины;
- основные требования к подготовке к занятиям.
Пример:
Теоретико-методологической
основой
данного
курса
выступают
междисциплинарные
исследования в области педагогики и педагогических технологий.
Основным понятийным аппаратов и наиболее значимыми вопросами изучения данной программы
являются: сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса; движущиеся
силы и логика воспитательного процесса; базовые теории воспитания и развития личности; закономерности
и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация,
дифференциация; национальное своеобразие воспитания; система форм и методов воспитания
Основными принципами изучения данной дисциплины являются:
- принцип развивающего и воспитывающего обучения;
- принцип культуро-природосообразности;
- принцип научности и связи теории с практикой;
- принцип систематичности;
6
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения.
Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования современных
учебников (учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернет-сайтов специальных зданий и
организаций) и учебных пособий, касающихся проблематики изучаемой дисциплины (педагогики, теории и
методики воспитания).
1.7. Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении
образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения
и информационных справочных систем
(!) В подразделе указывается необходимость в обеспечении занятий по дисциплине
специализированным
оборудованием,
компьютерной
техникой,
презентационным
и
проекционным оборудованием, а также программными продуктами, включая информационные
базы данных и справочные системы, электронные библиотечные системы и учебные базы
данных.
Источником информации для заполнения раздела служит перечень специализированного
оборудования, компьютерной техники, презентационного и проекционного оборудования,
программных продуктов, включая информационные базы данных и справочные системы,
электронные библиотечные системы и учебные базы данных, которыми располагает институт,
являющегося приложением к служебному заданию.
Данный подраздел заполняется только в случае наличия необходимости в указанных ресурсах.
Пример:
Для преподавания дисциплины необходим доступ к электронному каталогу библиотеки института, а так же
оборудование для мультимедийных презентаций.
Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных
и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами (оборудование для мультимедийных
презентаций).
В процессе обучения предполагается использование аудио-, видеотехники, а также информация из сети
«Интернет», для чего обеспечивается доступ студентов к интернет-ресурсам.
7
РАЗДЕЛ 2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Учебно-тематический план дисциплины
Учебно-тематический план дисциплины представляет собой содержание дисциплины,
структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества
академических часов по видам учебных занятий.
(!) Данный подраздел рабочей программы дисциплины представляет собой заполненную
таблицу с соотнесением структуры дисциплины и количества академических часов по видам
учебных занятий.
Таблицы создаются для каждой формы обучения. Информация об общем количестве
аудиторных часов, общем количестве часов на занятия лекционного типа, семинарского типа, и
количестве часов на занятия интерактивых формах обучения заполняется по данным
служебного задания. Преподаватель по каждой теме (разделу) делает расчасовку, расчетные
данные «итого» должны совпадать с данными служебного задания.
Очная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее кол-во
часов на
занятия
лекционного
типа
Общее кол-во часов на
занятия семинарского типа
Не
Интерактив
интерактив
ные формы
ные формы
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее кол-во
часов на
занятия
лекционного
типа
Общее кол-во часов на
занятия семинарского типа
Не
Интерактив
интерактив
ные формы
ные формы
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее кол-во
часов на
занятия
лекционного
типа
Общее кол-во часов на
занятия семинарского типа
Не
Интерактив
интерактив
ные формы
ные формы
Итого:
Очно-заочная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Итого:
Заочная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Итого:
Пример:
8
Очная форма обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Тема 1. Предметная область
инноваций
Тема 2. Типология инноваций
Тема 3. ……
Тема 4. ….....
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее колво часов на
занятия
лекционного
типа
теории
8
4
Итого:
8
8
4
80
4
4
2
40
Общее кол-во часов на
занятия семинарского типа
Не
Интерактивн
интеракти
ые формы
вные
формы
4
2
4
4
2
40
2
2
2
24
2.2. Краткое содержание тем (разделов) дисциплины.
(!) В данном подразделе рабочей программы дисциплины дается краткое аннотированное
описание тем (разделов) дисциплины, а также перечень основной и дополнительной
литературы и информационных источников к теме (не более 5, источники должны
соответствовать разделу 5 «Информационное сопровождение дисциплины»).
Пример:
Тема 1 Предметная область теории инноваций.
Основные понятия теории инноваций. Категории нововведение и инновации. Различные подходы к
определению
«инновация».
Понятие
инновации
в
нормативно-правовых
актах
РФ.
Важнейшие
характеристики инноваций. Понятие инновационного процесса. Этапы инновационного цикла. Краткая
характеристика инновационной деятельности. Виды инновирования. Теоретические подходы к изучению
инноваций.
Основная литература:
1. Акмаева Р.И. Инновационный менеджмент : учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2009, 347 с.
2. Гершман М.А. Инновационный менеджмент: учеб. пособие – М.: Маркет ДС, 2008
Дополнительная литература
1. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования /
Н.М. Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 256 с.
2.3. Описание занятий семинарского типа
(!) В данном подразделе рабочей программы дисциплины дается информация о конкретных
видах семинарских занятий, их тематике, а также перечень вопросов и заданий по каждому
занятию. Дается описание требований к подготовке к каждому занятию семинарского типа.
Пример:
9
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА: ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Цель: студенты должны осознать, что воспитание, как и обучение, опирается на закономерности и
цели, которые помогают педагогу выявить основы выстраивания плана педагогической деятельности
воспитания детей.
Понятийный аппарат: закономерности, принципы, воспитательная работа, деятельность.
Пятиминутка
Вопросы для обсуждения
1. Принципы процесса воспитания и их характеристика.
Литература.
1.
Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания. Личностно – социальный подход: учебное
пособие / Л.И. Гриценко. – М.: Академия, 2010. - 340 с.
2.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие / Л. И. Маленкова; ред. П.
И. Пидкасистый. - М.: Пед. общ. России, 2012. - 480 с.
3.
Педагогика: учебное пособие / ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2010. - 502 с.
2.4. Описание занятий в интерактивных формах
(!) В данном подразделе дается описание всех интерактивных форм для каждой темы,
используемых преподавателем в рамках дисциплины в соответствии с объемами, указанными в
учебно-тематическом плане дисциплины.
Могут применяться следующие интерактивные формы или их вариации:
-
деловые и ролевые игры;
дебаты и дискуссии в форме круглых столов и мини-конференций;
разбор конкретных ситуаций (кейсы);
тренинговые упражнения;
компьютерные симуляций;
презентации и обсуждения групповых исследовательских работ студентов;
фокус-группа.
В подразделе необходимо дать краткое изложение сути того, как каждая интерактивная форма
реализуется в аудитории, методики проведения, задания и критерии оценки участия студентов.
В случае если служебным заданием предусмотрено проведение по дисциплине обязательных
лабораторных практикумов и/или практических занятий по дисциплине, в настоящем
подразделе дается их описание, методика проведения, задания и критерии оценки участия
студентов.
Деловые и ролевые игры - метод имитации принятия решений в различных ситуациях путем
организации игры по заданным правилам. Участник игры принимает решения, опираясь на
предоставляемую ему специально подготовленную информацию: исходную в начале игры и
последующую, т. е. возникающую в процессе игры в результате принятия тех или иных
решений всеми участниками. При этом каждый участник стремится к выигрышу, т. е. к
лучшему результату своих действий.
Дебаты и дискуссии - интеллектуальные игры для обучающихся, представляющие собой
особую форму обсуждений, которые ведутся по определенным правилам. Суть дебатов
заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу
предложенного тезиса, пытаясь убедить третью сторону (жюри) в своей правоте.
Разбор конкретных ситуаций (кейсы) - техника обучения, использующая описание реальных
экономических, социальных и бизнес-ситуаций, для
анализа обучающимися с целью
10
определения сути проблем, предложения возможных решений, выбора лучших из них. Кейсы
базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации.
Тренинговые упражнения - метод активного обучения, направленный на развитие навыков,
компетенций и социальных установок, основанный не только на получении новой информации,
но и применении полученных знаний на практике.
Компьютерные симуляций - это реализованные через компьютерные программные средства
структурированные сценарии действий с подробно разработанной системой правил, заданий и
стратегий с целью сформировать специфические компетенции, которые могут быть прямо
перенесены в реальный мир.
Презентации и обсуждения групповых исследовательских работ студентов – такая форма
интерактивных занятий предполагает подготовку на занятии или в рамках самостоятельной
работы индивидуальных или групповых работ, с последующей презентацией результатов;
задания должны носить исследовательский характер.
Фокус-группа - метод предполагающий моделирование качественных социологических
исследований в социологии по заданной проблематике, при котором студенты выступают и
объектами и субъектами исследований, осуществляют проведение глубинных интервью и
других социологических методов исследования.
Пример:
Интерактивное занятие к теме 2 «Типология инноваций», объем 2 академических часа.
В качестве интерактивной формы проведения занятия используется методика разбора конкретных
ситуаций. Это техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнесситуаций, для анализа обучающимися с целью определения сути проблем, предложения возможных
решений, выбора лучших из них.
Несколько студенческих мини-групп, по 4-6 человек в каждой, знакомятся с содержанием кейса, обсуждают
ситуацию и готовят ответы на сформулированные преподавателем вопросы. Результаты обсуждения в
форме «решений» презентуются каждой группой и комментируются преподавателем.
В рамках курса предусмотрена работа над четырьмя кейсами:
1. «Название кейса 1» , описание.
2. «Название кейса 2» описание.
Дается задание к кейсу – определить суть проблемы, предложить решения, дать заключение и т.р.
2.5. Планирование встреч с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и участие
специалистов в учебных занятиях.
(!) В рамках дисциплины рекомендуется предусмотреть не менее одной встречи в рамках
учебных занятий с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и
общественных организаций или проведение мастер-классов экспертами, специалистов.
В рамках плана отражается ФИО, должность, статус лица, планируемого к приглашению, либо
описание круга лиц (с указанием ФИО, должностей, статуса либо перечня организаций,
представители которых будут приглашены) с указанием темы либо занятия, к которому будут
привлекаться специалисты, а также форму их работы с обучающимися.
11
РАЗДЕЛ. 3 Материалы для самостоятельной работы студентов
(!) Самостоятельная работа студентов – способ активного, целенаправленного приобретения
студентом новых для него знаний, умений и компетенций без непосредственного участия в
этом процессе преподавателей.
Самостоятельная работа по дисциплине является единым видом работы, которая может
состоять из нескольких заданий.
Разработка материалов для самостоятельной работы студентов должна основываться на
требованиях Положения об аттестации учебной работы студентов института
(http://www.psysocwork.ru/524/).
ВАЖНО: При распределении заданий самостоятельной работы необходимо учитывать
следующее:
Результаты аттестации самостоятельной работы по дисциплине должны быть оформлены
преподавателем в Ведомость БРС на последнем занятии по дисциплине (для очной и очнозаочной формы обучения).
Студенты заочной формы обучения сдают самостоятельную работу не позднее, чем за три
недели до даты промежуточной аттестации по дисциплине, при этом результаты аттестации
должны быть объявлены студентам не позднее, чем за одну неделю до даты промежуточной
аттестации по дисциплине.
С учетом вышеизложенных сроков преподаватель определяет сроки сдачи самостоятельных
работ студентами в учебное подразделение (деканат). Сроки сдачи работы в учебное
подразделение преподаватель объявляется на первом занятии по дисциплине (деканат).
3.1. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
(!) Подраздел включает методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы,
а также список необходимой для ее выполнения литературы либо электронных
информационных
источников
(перечень
учебно-методического
обеспечения
для
самостоятельной работы студентов)
Даются методические рекомендации в целом по самостоятельной работе, в том числе
требования к оформлению результатов работы.
ВАЖНО: К требованиям по оформлению самостоятельной работы относятся:
- оформление титульного листа по форме Положения об аттестации учебной работы студентов
института;
- все задания в рамках самостоятельной работы должна быть скреплены в единый документ,
листы должны быть пронумерованы;
- по решению преподавателя работа может сдаваться в печатном или рукописном виде,
Преподавателем не могут быть установлены требования по сдаче работы в сброшюрованном
виде, в папках-файлах или других системах скрепления и хранения.
Пример:
12
Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Социальная инноватика» является одним из
базовых компонентом обучения, приобретения общекультурных и профессиональных компетенций,
предусмотренных компетентностно-ориентированнным учебным планом и рабочей программой учебной
дисциплины. В процессе самостоятельной работы студенты проявляют свои творческие качества,
поднимаются на более высокий уровень профессионализации.
При изучении курса используются следующие формы самостоятельной работы:
- работа с книгой;
- работа со словарями;
- конспектирование;
- тезирование;
- аннотирование;
- рецензирование;
- составление конспекта воспитательного мероприятия и его анализ;
- решение «кейс-методов».
Оформление самостоятельной работы:
1.Титульный лист.
Образец титульного листа определяется Положением об аттестации учебной работы студентов института, и
опубликован на сайте www.psysocwork.ru раздел «Учебный процесс» / «самостоятельная работа».
Устанавливаются следующие требования к оформлению самостоятельной работы:
-
параметры страницы (210х297 мм) А4;
-
интервал полуторный;
-
шрифт 12, Times New Roman;
-
поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.
-
все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем правом углу.
3.2. Задания для самостоятельной работы по каждой теме (разделу) учебно-тематического
плана
(!) Объем заданий определяется для каждой формы обучения отдельно в соответствии с
данными подраздела 1.5. «Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем по
видам учебных занятий и самостоятельную работу».
Пример:
Задания к самостоятельной работе к разделу. - Теоретические основы воспитания
(время на изучение и выполнение данной темы 40 часов)
Тема №1. Cущность, особенности воспитания как составной части образовательного процесса
Задания к разделу.
1.
Выписать из трех учебников разных авторов определение «воспитания» и сопоставить их.
Выявить общие и отличительные характеристики.
2.
Законспектировать статью Щурковой Н. «Что же такое воспитание?» ( Щуркова Н. Что же
13
такое воспитание? //Воспитание школьников. 1989. №6. С.33-45).
3.
Изучить закономерности и принципы воспитания. Определить традиционный и
инновационный подход к раскрытию закономерностей и принципов воспитания.
4.
Выписать разные определения понятия «личность», рассмотреть с разных позиций: с
позиции педагогики, общественных наук, гуманистической концепции.
5.
Найти примеры, подтверждающие роль разных факторов развития и формирования
личности.
6.
Изучение учащегося по предложенной схеме:
- общие сведения о ребенке (состояние здоровья, бытовые условия и др.);
- воспитание в семье (атмосфера, отношения, традиции, организация жизни ребенка в семье и
т.п.);
- успехи в учебе (отношение к учебе, интересы, склонности);
- положение в коллективе (общителен, инициативен, характер отношений с одноклассниками и
др.);
- нравственные качества и свойства;
- доминанта в облике ребенка;
- выводы по дальнейшей работе с этим школьником.
Предполагаемая литература.
1.
Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб.:
Питер, 2008. - 304 с.
2.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М.: Кнорус, 2010. - 744 с.
3.
Педагогика: учебное пособие / ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2010. - 502 с.
3.3. Критерии оценки результатов выполнения самостоятельной работы
(!) Нижеприведенная информация включается без изменений.
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента является оценка
сформированности компетенций.
Оценка самостоятельной работы осуществляется в соответствии с Разделом 4 об
аттестации учебной работы студентов института.
Баллы БРС присваиваются следующим образом:
- 30 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы
достойны отличной оценки;
- 25 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны хорошей оценки;
- 20 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны удовлетворительной оценки;
- 10 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в не полном объеме (не менее
75% заданий), все работы в среднем достойны оценки не ниже хорошей;
- 0 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны неудовлетворительной оценки.
14
РАЗДЕЛ 4. Фонд оценочных средств
4.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков, характеризующих этапы формирования компетенций, в том числе описание
показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания
К основным формам контроля, определяющим процедуры оценивания знаний, умений,
навыков, характеризующих этапы формирования компетенций по дисциплине «название
дисциплины »
относится рубежный контроль, (тест минимальной компетентности, коллоквиум
или контрольная работа – выбрать (!)), промежуточная аттестация в форме экзамена (зачёта) по
дисциплине выбрать (!).
Критериями
и
показателями
оценивания
компетенций
на
различных
этапах
формирования компетенций являются:
- знание терминов, понятий, категорий, концепций и теорий по дисциплине;
- понимание связей между теорией и практикой;
- сформированность аналитических способностей в процессе изучения дисциплины;
- знание специальной литературы по дисциплине.
Шкала оценивания компетенций на различных этапах их формирования включает
следующие критерии:
- полное соответствие;
- частичное соответствие;
- несоответствие.
4.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
дисциплины
(!) Данный подраздел рабочей программы дисциплины представляет собой заполненную
таблицу с указанием компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины по каждой
теме (разделу) учебно-тематического плана.
Для каждой темы (раздела) учебно-тематического плана указываются достигаемые
компетенции из левого столбца таблицы «Перечень планируемых результатов обучения по
дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы» (подраздел 1.3. рабочей программы).
Пример:
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Тема 1. Теории воспитания
Тема 2. Закономерности и принципы воспитательного процесса
Компетенции по
дисциплине
ПК 1
ПК 1, ПК 23,
15
ПК 25
ПК 1, ПК 23, ПК 25
Тема 3. ….
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Компетенции по
дисциплине
4.3. Описание форм аттестации текущего контроля успеваемости
(!) В данном подразделе указывается форма аттестации рубежного и промежуточной
аттестации по дисциплине.
Формы аттестации должны соответствовать Положению об аттестации учебной работы
студентов института.
Должна быть представлена следующая информация – форма контроля, порядок проведения,
критерии оценки, требования к успеваемости, примеры заданий.
Рубежный контроль (текущий контроль успеваемости) – задания или иные варианты
контроля успеваемости студентов, проводимых преподавателем в процессе изучения
дисциплины в форме проверочной (контрольной) работы или теста минимальной
компетентности.
Должна быть представлена следующая информация – форма контроля, порядок проведения,
критерии оценки, требования к успеваемости, примеры заданий.
Порядок проведения рубежного контроля регулируется Положением об аттестации учебной
работы студентов института.
Промежуточная аттестация по дисциплине является итоговой проверкой знаний и
компетенций, полученных студентом в ходе изучения дисциплины.
Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде зачета или экзамена.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями Положения об
аттестации учебной работы студентов института.
В разделе должна быть представлена следующая информация – вид промежуточной аттестации
по дисциплине и форма проведения аттестации.
4.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в
процессе освоения дисциплины
(!) В данном подразделе формулируются вопросы к зачету или экзамену, зачетные или
экзаменационные материалы, охватывающие все наиболее актуальные разделы и темы
дисциплины, вынесенные в вопросы.
Максимальное количество вопросов к зачету – 30, к экзамену – 50.
16
Пример:
Примерные вопросы к экзамену
1. Понятие инновация. Различия понятий инновация, новшество, нововведение.
2. Понятие инновационного процесса и инновационной деятельности.
3. Основные классификации инноваций.
4. Социологический подход в теории инноваций.
5. Опыт инновационной деятельности с разными группами населения (по выбору). и т. д.
РАЗДЕЛ 5. Информационное сопровождение дисциплины
(!) Данный раздел рабочей программы дисциплины содержит следующую информацию:
– перечень основной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
– перечень дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
– перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимой для
освоения дисциплины.
В перечень основной литературы включаются (до 5 наименований):
- учебники и учебные пособия, изданные за последние 10 лет (для дисциплин базовой части
гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет), имеющиеся в
библиотеке института в достаточном количестве экземпляров и/или в Электронной библиотеке
института и ЭБС, доступ к которой предоставляет библиотека института.
В перечень дополнительной литературы включаются (до 20 наименований):
- учебная литература для углубленного изучения отдельных тем и вопросов дисциплины;
- научная литература для осуществления научно-исследовательской работы обучающихся,
предусмотренной учебным планом по данной образовательной программе;
- материалы периодических изданий, представленные в библиотеки института или в
электронных базах данных, доступ к которым предоставляет библиотека института;
- научно-популярная литература по проблемам, связанным с данной учебной дисциплиной;
- учебно-методические разработки и материалы, выпущенные кафедрами, имеющиеся в
библиотеке института;
- официальные и справочные издания.
В перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет» включаются
сайты и порталы сети интернет, содержащие достоверную информацию и имеющие учебную
или научную ценность.
Пример:
17
РАЗДЕЛ 5. Информационное сопровождение дисциплины
5.1. Перечень основной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
1. Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе: учебное пособие / Н.М. Платонова,
М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
5.2 Перечень дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
1. Акмаева Р. И. Инновационный менеджмент: учебное пособие / Р.И. Акмаева. - Ростов н/Д: Феникс,
2009. - 347 с.
5.3 Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимой для
освоения дисциплины
Российские:
1. Федеральный образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/;
2. Управление Федеральной службы судебных приставов Республики Карелия [Электронный
ресурс] Режим доступа : http://www.ssp.karelia.ru/.
Зарубежные:
3. Sociosite [Electronic resource]: Social Science Information System. - Mode of access: www.sociosite.net
5.1. Перечень основной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
5.2 Перечень дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
5.3
Перечень
ресурсов
информационно-коммуникационной
сети
«Интернет»,
необходимой для освоения дисциплины
РАЗДЕЛ 6. Глоссарий
(!) Глоссарий должен включать базовые термины, отражающие содержание дисциплины.
Количество терминов, включенных в глоссарий, не должен превышать 30 понятий.
Термины глоссария могут использоваться в рамках рубежного контроля (тест минимальной
компетентности).