выступление Баранчук М.М., заместитель - kna-school

Реклама
Современные подходы к системе оценивания качества образовательного процесса.
Итоги регионального тестирования в начальной школе, ГИА, ЕГЭ в 2013 году
(выступление Баранчук М.М., заместитель директора по УВР)
1. Результаты проведения регионального тестирования в начальной школе
Анализ и систематизация результатов учебно-воспитательного процесса позволяют оценивать
образовательную ситуацию в школе, выявлять причинно-следственные связи, факторы и условия,
положительно или отрицательно повлиявшие на результаты деятельности, определять наиболее
актуальные проблемы и пути их решения.
Форма контроля
В соответствии с приказом администрации города Комсомольска-на-Амуре от
09.04.2013№158 «О проведении мониторингового исследования оценки индивидуальных
достижений учащихся и качества начального общего образования».
В 4-ых классах были проведены итоговые контрольные работы по основным предметам за курс
начальной школы. Работы были представлены в виде теста, на 4 варианта.
Качество подготовки обучающихся 4 классов по результатам годовых контрольных работ по
результатам регионального мониторинга образовательных достижений учащихся (за три года)
Учебный год
2011
2012
2013
Учебн
Все Выпо «4»«2» Все Выпол- «4»«2» Всего
Выпол«4»-«5»
«2»
го
лняло
«5»
(%)
го
няло
«5»
(%)
учаю
няло
(%)
(%)
ый
уча
работ
(%)
уча
работу
(%)
щихся
работу
предме
ющ у (%)
ющ
(%)
(%)
т
ихс
их
Литерат
урное
чтение;
20122013 год
–
окр.мир
Диктант с
Контрольн
грамматичес
ая работа
ким
заданием
Математ
ика
Работа с текстом
Русский
язык
я
ся
66
92,4
57,5
-
77
92
75,32
-
58
98
49,1
-
66
96
72,8
-
77
92
75,07
-
58
98
54,4
-
66
93
77,3
-
77
91,2
72,8
-
58
100
67,2
-
В четвертых классах в 2012-2013 учебном году для выпускников были предложены задания
в тестовой форме. Задания предлагались базового и повышенного уровня. Сравнить результаты
работ с качеством выполнения годовых работ за предыдущие два года, не представляется
возможным, т.к. и форма проведения и цель проведения работ кардинально отличаются.
Низкий уровень написания всех работ показали учащиеся: Недренко Олег (4А), Варданян Сурик
(4Б).
Слабый уровень подготовки по двум из предложенных работ показали 4А: Зайко Роман
(рус.яз, окр.мир), Левина Татьяна (окр.мир, матем.), Торшина Ангелина (матем., рус.яз.),
Герасимова Елена (рус.яз, матем); 4Б: Зубков Евгений (окр.мир, русс.яз), Колмогорцев Виктор
(окр.мир, русс.яз.), Меркулов Дмитрий (окр.мир, рус.яз.), Шокин Андрей (окр.мир, матем.).
Высокий уровень написания работ показали 4А: Бычкова Ирина, Ливанова Анастасия,
Потьканова Вероника, Рысина Дарья, Шкварова Виолетта, Зверева Дарья; 4Б: Хомякова Анна,
Кузнецов Егор, Олифер Владислав, Стаценко Даниил.
Анализ контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных
результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся в школе
передовой опыт.
2. Результаты единого государственного экзамена
На конец 2012-2013 учебного года в 11А, 11Б классах обучалось 44 ученика. Все учащиеся
11А, 11Б классов были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Выпускники сдавали
два обязательных экзамена – по русскому языку и математике и экзамены по выбору учащихся.
Самый высокий процент выбора для прохождения государственной (итоговой) аттестации
предмета – обществознание (30 учащихся – 68,1%).
Количеств %
min кол-во
количество
набранное учитель
Предмет
о
выбора баллов,
учащихся, не
количество
сдававших
установленное набравших min баллов
Рособрнадзором кол-во баллов
min max
Математика
Русский
Английский
Биология
История
География
Физика
44
44
3
1
13
2
12
обяз.
обяз.
6,8
2,27
29,5
4,5
27,3
24
36
20
36
32
37
36
0
0
0
1
2
0
1
24
42
43
34
20
57
33
72
98
74
70
67
71
Обществознание
Информатика
30
14
68,2
31,8
39
40
0
0
39
45
78
76
Кочарова К.С.
Дышлевич С.В.
Сахарюк Е.В.
Деревягина Т.П.
Быкова Н.А.
Деревягина Т.П.
Горнышкова Г.В.
Головырина Е.Г.
Быкова Н.
Горнышкова Г.В.
Результаты экзамена по математике (учитель Кочарова К.С.):
год
Всего 
min.
от
от
от
от
от
Ср.
уч-ся успев
балл
21-29
30-39
40-49
50-60
61-80
балл
баллов баллов баллов баллов баллов
2011
26
100
24
8
7
5
1
42,7
2012
23
100
24
3
5
7
4
1
42,9
2013
44
100
24
4
6
20
5
5
46,9
Городской показатель
Краевой показатель
Самый низкий процент выполнения следующих заданий:
В7 - Найти тангенс угла
В11 - Решить стереометрическую задачу
В12 - Решить практическую задачу
В13 - Решить текстовую задачу
В14 - Найти наименьшее значение функции
Учащиеся недостаточно владеют навыком преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, слабо справились с
заданиями на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов). Низкий
процент выполнения заданий по описанию с помощью функций различных реальных
зависимостей между величинами и интерпретации их графиков; моделированию реальных
ситуаций на языке алгебры; исследованию в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшее и наименьшее значения функции.
Для повышения уровня математической подготовки школьников Кочаровой К.С., учителю
математики необходимо спланировать и включить в КТП рабочей программы на 2013-2014
учебный год повторение тем «Наибольшее и наименьшее значения функции», «Уравнения и
неравенства», «Неравенства и их системы», «Задачи на построение и исследование простейших
математических моделей». В системе проводить практикумы по решению задач в каждом классе,
начиная с 5-го класса. Вести системный мониторинг усвоения учебного материала с пятого класса.
Экзамен по русскому языку (учитель Дышлевич С.В.) успешно сдали 100% учащихся класса.
Все учащиеся 11А, 11Б классов (44 человека) набрали количество баллов не ниже
минимального, установленного Рособрнадзором. Это подтверждает освоение выпускниками
программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. Таким образом, процент
успеваемости составил 100%. Также экзаменуемые, набравшие по результатам ЕГЭ количество
баллов не ниже минимального, продемонстрировали уровень подготовки, который соответствует
описанному ниже или превышает его:
 владение на базовом уровне лексическими, орфографическими и морфологическими нормами;
 умение создавать связное письменное высказывание заданного типа речи по определённой
теме;
 способность к смысловому анализу текста: умение формулировать проблему, поставленную
автором прочитанного текста, и определять позицию автора по отношению к данной
проблеме.
Минимальное количество баллов составило 45 баллов, максимальное – 92 балла.
В первой части экзаменационной работы (части А) учащиеся продемонстрировали
качественные знания при выполнении заданий А1 (Орфоэпические нормы (произношение
согласных звуков, ударение). Постановка ударения) – 80%, А3 (Морфологические нормы.
Образование формы слова) – 88%, А6 (Синтаксические нормы) – 80%, А7 (Средства связи
предложений в тексте) – 84%; А8 (Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения) – 84%; А12
(Лексическое значение слова) – 80%, А14 (Правописание корней) – 84%; А24 (Знаки препинания
в бессоюзном сложном предложении) – 80%, А27 (Грамматические нормы (синтаксические
нормы) – процент качества составил 96%. В первой части хуже всего выполнено задание А 18
(Правописание НЕ и НИ) – 52%.
Во второй части экзаменационной работы (части В) учащиеся лучше справились с
заданиями В1 (Основные способы словообразования) – 68% и В7 (Средства связи предложений в
тексте) – 68% . Хуже всего выполнили задание В2 (Морфологический анализ слова. Части речи) –
28%, В4 (Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения) – 40% и
В7 (Средства связи предложений в тексте) - 40%.
В третьей части учащиеся продемонстрировали умение сформулировать проблему данного
текста (84%), прокомментировать сформулированную проблему исходного текста (52%), верно
сформулировать позицию автора по данной проблеме (80%), аргументировать своё мнение. Но
при этом только 24% могут привести аргументы из художественной, публицистической или
научной литературы, а 48% учеников приводят 1 аргумент, опираясь на жизненный опыт. Также
качественно отработаны критерии К5 (смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения) – 24% учеников получили по 2б. и 60% по1б. и К6 (точность и
выразительность речи) – 88% получили по 1б.
Невысоким оказался процент практической грамотности письменной речи. Если в
специально подобранных контекстах (в частях А и Б) учащиеся могут правильно определить
орфограмму, пунктограмму, то в собственных работах допускают большое количество
орфографических, пунктуационных ошибок. Орфографические нормы были выполнены 12%
учащихся, пунктуационные – 4%, языковые нормы – 25%, речевые нормы 20%, этические нормы
– 92%, фактические ошибки отсутствуют у 88% учеников.
Всего
min. 36-40
41-50
51-59
61-70
71-100

уч-ся
балл баллов
баллов
баллов баллов баллов
успев
2011
26
100
36
2
6
7
8
3
2012
23
100
36
0
4
8
8
2
2013
44
100
36
0
7
15
14
8
Городской показатель
Краевой показатель
Наблюдается рост среднего тестового балла по русскому языку на 3,1 балла.
год
Ср.
балл
56,2
59,8
61,9
В 2013-2014 учебном году необходимо Дышлевич С.В., Годовой Г.П., учителям русского
языка организовать на уроках в 10, 11 классах обобщающее повторение изученного материала,
направленного на развитие орфографической и пунктуационной грамотности. Продолжить работу
по активизации внимания учащихся к собственной письменной речи, к самостоятельной и
творческой работе через написание сочинений-рассуждений. На консультациях по подготовке к
ЕГЭ больше уделять внимания написанию сочинений-рассуждений с использованием аргументов
из художественной, публицистической или научной литературы. Продолжить формирование
навыка самостоятельной работы учащихся с тестовыми заданиями, в том числе с тренировочными
материалами, размещенными на сайте ЕГЭ с целью качественной подготовки к экзамену.
Информатику (учитель Горнышкова Г.В.) сдавали 14 учащихся и показали результат выше
минимально установленного Рособрнадзором.
Год
Всего
min.
36-40
41-50
51-60
61-80
Ср. балл

уч-ся
балл
баллов баллов баллов баллов
успев
2011
1
100
1
64
2012
1
100
40
1
49
2013
14
100
40
0
3
5
6
61,2
Городской показатель
Краевой показатель
Выпускники овладели базовым уровнем информатики и ИКТ за курс средней (полной)
школы. Усвоены и качественно выполнены задания, связанные с моделированием и проведением
компьютерного эксперимента. Сформирован навык решения задач раздела «Позиционные
системы счисления». Не достаточно хорошо усвоены темы «Логика и алгоритмы»,
«Программирование», «Технологии поиска и хранения информации».
Головыриной Е.Г., Горнышковой Г.В., учителям информатики при подготовке к ЕГЭ
необходимо обратить внимание на повторение тем: «Логика и алгоритмы», «Программирование»,
«Технологии поиска и хранения информации»; отрабатывать навык решения задач с развернутым
ответом. При закреплении теоретического материала отрабатывать навык решения задач разделов
«Кодирование и декодирование информации», «Логические операции», «Алгоритмизация и
программирование». Развивать способности учащихся использовать приобретенные знания и
умения в нетипичных ситуациях, находить нестандартные способы выполнения заданий. Уделять
больше внимания развитию навыков анализа условий задачи, эвристического поиска недостающих
данных, нестандартного применения базовых знаний, в заданиях продвинутого и высокого
уровней. Для этого необходимо внедрять технологии проектного обучения, требующие
комплексного и комбинированного применения знаний разделов программирование, кодирование
информации, определение количества информации, системы счисления, визуализации данных в
схемах, графиках, диаграммах. Шире использовать технологии дистанционного
и
программированного обучения.
Историю (учитель Быкова Н.А.) для прохождения государственной (итоговой) аттестации
выбрали 13 учащихся и 2 ученицы показали неудовлетворительный результат.
Год
Всего
31-40
41-50
51-60
61-80
Ср.
 успев min.
уч-ся
балл баллов баллов баллов баллов балл
2011
8
87,5
30
3
3
1
50,3
2012
2
50
32
1
0
0
1
50,0
2013
13
84,6
32
2
1
3
5
50,8
Городской показатель
Краевой показатель
Анализ экзамена показал, что выпускники усвоили программу на базовом уровне,
включающие в себя знания об истории человечества. У учащихся сформировано целостное
представление о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Выпускники овладели
умениями и навыками поиска, систематизации, анализа исторической информации; навыками
исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности. Исходя из анализа данных таблицы, наблюдается незначительный рост (0,8 балла)
среднетестового балла по школе.
При выполнении заданий части А наибольшие затруднения вызвали следующие задания:
- А11 – задания по второй половине XIX – начало XX в на установление причинно-следственных
связей - 38%;
- А19 – задания по периоду истории 1945–1991 гг. на установление причинно-следственных связей
23 % ;
- А 21– задания по периоду истории 1992-2011гг. на знание основных фактов, процессов, явлений–
31%.
В части В учащиеся хорошо справились с выполнением заданий: В2, В3, В5, В6, В7, В8,
В11. Более 50 % справились с заданиями: В4, В9, В10. С новыми заданиями на анализ
исторической карты справилось большинство учащихся. Сложность вызвало выполнение
заданий:
- В1 - повышенный уровень Умение определять последовательность событий – 31%
- В12, В13 – задания на анализ иллюстративного материала - эти задания также были новыми для
учащихся – их выполнили 31 и 46%.
При выполнении заданий части С, выпускники недостаточно хорошо справились с
заданиями С1-С3. Среди этих заданий не вызвало затруднений у большинства учащихся только
задание С2 – с ним справились 69% выпускников. Эти задания на работу с источниками по всему
курсу истории. Задания были связаны с характеристикой авторства, времени, обстоятельств и
целей создания источника; выявлением сущности описанной в источнике проблемы в
историческом контексте; умение использовать принципы структурно-функционального,
временного и пространственного анализа при работе с документами.
Большинство выпускников недостаточно хорошо справились с заданиями С4-С5. Эти
задания были изменены в этом году. Только 2 человека выполнили задание С5 на максимальный
балл и 1 человек получил максимальный балл за задание С4. Задание С6 - историческое
сочинение выполнили 54% учащихся. Четверо учеников получили за это задание высокие баллы.
Быковой Н.А., учителю истории при подготовке к ЕГЭ 2014 года необходимо продолжить
системную работу по осознанному, мотивированному выбору учащимися предмета, направленному на
высокий результат; продумать целенаправленную консультативную работу по подготовке учащихся к
ЕГЭ с 10-го класса. При подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации, включить
в календарно-тематическое планирование рабочей программы в итоговое повторение в мае 2014 г.
темы курса второй половине XIX –XX, начало XXI вв., вызвавшие наибольшие трудности. При
проведении уроков и групповых консультаций отрабатывать выполнение следующих типов заданий:
знание основных фактов, процессов, явлений; давать характеристику авторства, времени,
обстоятельств и целей создания источника, проводить поиск исторической информации в
источниках различного типа; систематизировать историческую информацию и использовать
принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при работе с
источниками. Продолжить отработку навыков написания исторического сочинения, а также
умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторически сведения
Обществознание (учитель Быкова Н.А.) для государственной (итоговой) аттестации
выбрали 30 учащихся.
Учебный год
Всего
min.
30-40
41-50
51-60
61-80
Ср.

уч-ся
балл баллов баллов баллов баллов балл
успев
2007/2008
4
100
38
4
55,5
2009/2010
12
100
39
3
5
4
54,8
2010/2011
17
100
39
1
7
5
4
52,8
2011/2012
10
100
39
2
3
5
59,3
2012/2013
30
100
39
2
7
8
12
58,1
Городской показатель
Краевой показатель
Анализ ЕГЭ в 11А классе показал, что учащиеся усвоили программу на профильном
уровне, овладели знаниями о биосоциальной сущности человека, основных этапах и факторах
социализации личности, месте и роли человека в системе общественных отношений;
особенностях социально-гуманитарного познания. Они ориентируются в тенденциях развития
общества в целом как сложной динамичной системы, а также понимают сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования необходимые для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина. Выпускники хорошо
владеют навыками поиска нужной информации по заданной теме в источниках, извлечением
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
график, диаграмма.). Хорошо сформированы навык отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации; установления
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями. Учащиеся умеют раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук.
Выпускниками хорошо были усвоены темы блоков: «Общество», «Личность», «Познание»,
«Духовная сфера», «Социальная сфера общества».
В части А вызвали затруднения (менее 50% выполнения) следующие задания:
- А5 - Экономика и экономическая наука; экономические системы и собственность; роль
государства в экономике; экономический рост и развитие: понятие ВВП;
- А9 - Экономика (задание на анализ двух суждений);
- А15 - Политика (задание на обращение к социальным реалиям);
- А18 - Субъекты гражданского права; организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права; порядок приема
на работу; порядок заключения и расторжения трудового договора; правовое регулирование
отношений супругов; порядок и условия заключения и расторжения брака; особенности
административной юрисдикции; воинская обязанность, альтернативная гражданская служба; права
и обязанности налогоплательщика;
- А 20 - задание на анализ двух суждений по праву.
В части В учащиеся справились со всеми заданиями. В5 выполнило 57%, получило
максимальный балл - 35%. Это задание было изменено в этом году. К умению анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения были
добавлены теоретические утверждения – часть учащихся допустила ошибки.В задании В4 при
78% выполнении, только 35% учащихся получили за него максимальный балл. В задании В7:
выполнило задание 74%, получило максимальные баллы – 30% Это задания на осуществление
выбора необходимых позиций из предложенного списка по различным темам.
В части С затруднения вызвали задания: С4 (анализ источника); С6 (раскрытие
теоретических положений на примерах),С7 (задание-задача) и С8 (составление плана доклада по
определенной теме).
В задании С9 написали эссе 52% учащихся. Качественно написал эссе только 1 человек –
Денежкина Алина. 5 человек из класса только раскрыли проблему. 3 человека получили за эссе 3
балла. У учащихся возникают трудности с выделением проблемы, поставленной в высказывании,
умении
формулировать
на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний
собственные суждения теоретического уровня по определенным проблемам.
Анализ экзамена в 11Б классе показал, что выпускники усвоили программу на базовом
уровне, овладели знаниями об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина. Также учащиеся овладели умениями получать,
осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, а
также применять полученные знания и умения для решения типичных задач в области социальных
отношений. Выпускники хорошо владеют навыками поиска нужной информации по заданной
теме в источниках, извлечением необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, график, диаграмма.). Ученики умеют отделять основную информацию
от второстепенной, критически оценивают достоверность полученной информации.
Выпускниками хорошо были усвоены темы блоков: «Общество», «Личность», «Познание»,
«Духовная сфера», «Социальная сфера общества», «Экономика», «Политика».
Наибольшие затруднения в части А вызвали задания по блоку «Право» (57% выполнения):
- А18 - Субъекты гражданского права; организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права; порядок приема
на работу; порядок заключения и расторжения трудового договора; правовое регулирование
отношений супругов; порядок и условия заключения и расторжения брака; особенности
административной юрисдикции; воинская обязанность, альтернативная гражданская служба; права
и обязанности налогоплательщика. Подробное изучение темы гражданское право проходит в 9
классе. В 11 классе подробно изучается только организационно-правовые формы и правовой
режим предпринимательской деятельности, а также порядок приема на работу; порядок
заключения и расторжения трудового договора остальные аспекты изучаются обзором.
- А20 - задание на анализ двух суждений.
В части В учащиеся хорошо справились со всеми типами заданий.
В части С учащимися были выполнены как задания базового, так и высокого уровня
сложности. Затруднения вызвало только задание С9 (написание эссе) – справились менее 50%
выпускников. У некоторых учащихся возникают
трудности с выделением проблемы
поставленной в высказывании, умении формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения теоретического уровня по определенным
проблемам.
При подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации 2013-2014 учебного года
Быковой Н.А., учителю обществознания
необходимо включить в рабочую программу по
обществознанию в итоговое повторение темы: «Экономика», «Гражданское право», вызвавшие
наибольшие трудности. Спланировать в рабочей программе для 10-11класса, 2013 года набора
увеличение часов за счет резерва времени расширение темы «Гражданское право», блока
«Право».Продолжить отработку на уроках терминов, понятий, заданий на анализ двух суждений,
соответствующих предлагаемому контексту задания, составлять плана доклада по определенной теме. В
ходе изучения раздела «Экономика» в 1 полугодии 11 класса обратить внимание на изучение тем:
«Экономика и экономическая наука»; «Экономические системы и собственность»; «Роль
государства в экономике»; «Экономический рост и развитие: понятие ВВП». Развивать умения
выполнения заданий на анализ двух суждений, отрабатывать навык составления плана доклада по
темам блока. На дополнительных занятиях и при изучении блоков «Политика» и «Право» в 11
классе и блоков «Общество», «Личность», «Социология», «Духовная сфера» в 10 классе
спланировать:





отработку терминов, понятий, заданий на анализ двух суждений,
выполнение заданий, предполагающих раскрытие теоретических положений на примерах,
выполнение заданий на составление плана доклада по определенной теме,
заданий-задач и заданий на обращение к социальным реалиям.
отработку алгоритма поиска проблемы в высказываниях ученых и мыслителей для качественного
написания эссе во время классной работы и на консультациях по подготовке к ЕГЭ.
Английский язык для сдачи ЕГЭ (учитель Сахарюк Е.В.) выбрали 3 ученицы и показали знания:
Год
Всего
min.
30-40
41-50
51-60
61-80
Ср.

уч-ся
балл
баллов
баллов
баллов
баллов
балл
успев
2011
2
100
20
1
1
0
0
41
2012
4
100
20
0
2
0
2
57,3
2013
3
100
20
0
1
0
2
61,3
Городской показатель
Краевой показатель
Для проведения ЕГЭ по английскому языку в 2013 году использовались контрольные
измерительные материалы (КИМ), представляющие собой стандартизованный тест, состоящий
только из письменной части. Письменная часть включала в себя четыре раздела: «Аудирование»,
«Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». В них проверялись умения в аудировании, чтении
и письме, а также лексико-грамматические навыки.
Достаточно хорошо сформированными у выпускников являются умения и навыки в письме
(самый высокий средний процент выполнения -79,5%). Как и в прошлые годы, можно
констатировать то, что наиболее устойчивые умения выпускников сформированы в таком виде
речевой деятельности, как чтение. Несколько ниже уровень сформированности навыков
использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и
лексика). По результатам экзамена можно сделать вывод, что наибольшую трудность для
учащихся представляет раздел «Аудирование»: самый низкий средний процент выполнения –
40%.
Анализ результатов выполнения ЕГЭ 2013 года по иностранным языкам позволяет сделать
вывод о целесообразности продолжать уделять большое внимание:
 варьированию приемов аудирования и чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
 расширению возможностей учащихся в ознакомлении с текстами различных типов и
жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет;
 формированию языковых компенсаторных умений;
 совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в
коммуникативном контексте.
Анализ результатов выполнения ЕГЭ 2013 года по английскому языку позволяет сделать
вывод о целесообразности продолжать уделять больше внимания:
 варьированию приемов аудирования и чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
 расширению возможностей учащихся в ознакомлении с текстами различных типов и
жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет;
 формированию языковых компенсаторных умений;
 совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в
коммуникативном контексте.
Биологию для государственной (итоговой) аттестации (учитель Деревягина Т.П.) выбрала
одна ученица и набрала количество баллов, ниже минимально установленного Рособрнадзором.
Год
Всего
min.
36-40
41-50
51-60
61-70
Ср.

уч-ся
балл
баллов баллов баллов баллов балл
успев
2011
2
100
36
0
0
0
2
70
2012
2
100
36
0
1
0
1
53,5
2013
1
0
36
0
0
0
0
34
Городской показатель
Краевой показатель
Выпускница слабо владеет терминологией, слабо справилась с описанием законов Менделя,
не может распознавать виды изменчивости организмов, химический состав клетки крови. Слабо
усвоены темы: «Популяция – единица вида», «Круговорот веществ в природе», «Царство
животных (кровеносная система)», «Царство растений (систематика)».
Учителям биологии Сидоренко Т.Л., Деревягиной Т.П.: следует применять на уроках при
изучении процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со строением организмов (7,8 класс)
структурно-функциональный подход, а при изучении многообразия органического мира
использовать эколого-функциональный подход. Продолжить использовать практикоориентированный, деятельностный подходы при отработке практического содержания по темам:
«Изменчивость организмов», «Экология», «Система многообразия органического мира»7
Развивать у учащихся умение соотносить теоретические положения с явлениями живой природы,
изучаемыми в 6-10 классах, работать над развитием общеучебных умений и навыков (умений
обобщать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.
Физику (учитель Горнышкова Г.В. и Головырина Е.Г.) для государственной (итоговой)
аттестации выбрали 12 учащихся и 1 ученица набрала количество баллов, ниже установленного
Рособрнадзором минимального количества баллов, подтверждающего освоение основных
общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования по физике. Из 12
сдававших на профильном уровне физику изучали 10 человек и на базовом уровне – 2.
Учебный Всего
min.
36-40
41-50
51-60
61-90
Ср.

год
уч-ся
балл
баллов баллов баллов баллов балл
успев
2009/2010 12
91,7
34
1
7
3
42,25
2010/2011 5
83,3
33
1
2
1
0
41,2
2011/2012 7
71,4
36
0
5
0
0
39,7
2012/2013 12
91,6
36
0
5
3
3
55,8
Городской показатель
Краевой показатель
По результатам выполнения заданий части А можно сделать вывод, что учащиеся
справилась с предложенными заданиями по всем разделам курса физики. Наиболее высокий
процент выполнения расчетных задачам, в которых данные представлены в вербальной форме, но
при этом затруднились самостоятельно извлечь данные из рисунков, графиков, фотографий или
схем, задание А17 («Корпускулярно-волновой дуализм. Физика атомного ядра»). Сравнительно
легко выполняются задания, требующие фактологической подготовки (знания определений,
формул, формулировок законов), и сложнее – логического анализа ситуации и предлагаемых
ответов. Существенные затруднения возникли при выполнении заданий А13 («Магнитное поле.
Электромагнитная индукция») на проверку знания формул и законов.
Решение заданий А24-А25 (качественные задачи по разделу «Механика. Квантовая
физика») имеют низкий процент выполнения. Это связано с тем, что учащиеся не могут выражать
физическую величину из математической формулы, слабо знают физические законы, допускают
ошибки в переводе системы СИ.
Выпускники успешно справились, с заданиями части В. Низкий процент выполнения
задания В4 «Механика» - «Квантовая физика» (расчетные задачи) на соответствие и
сопоставление физических формул, явлений и законов, понимание информации, представленной в
виде таблицы или графика, указывает на слабую систематизацию знаний учащихся.
Часть С содержит 6 заданий. Предложенные задания С1-С6 высокого уровня сложности, по
разделам «Механика» - «Квантовая физика», рассчитаны на учащихся с профильной и
углубленной физико-математической подготовкой. Низкий процент решения связан с тем, что
учащиеся не умеют строить логическую цепочку рассуждений со ссылкой на физические законы и
явления, сопоставлять математические формулы в единую связь и находить неизвестную
физическую величину, давать развернутый ответ.
Из предложенных задач:
 С1 выполнили 2 / 22,2% на построение логической цепочки взаимосвязи математической
формулы и предложенного к нему физического определения;
 С2 выполнил 5 / 55,6% расчетная задача по разделам «Механика» - «Квантовая физика»;
Наибольшее затруднение вызвала задача С3 на молекулярную физику с применением
законов механики. С заданием не справился не один из учащихся;
 С4 выполнил 5 / 55,6% расчетная задача по разделам «Механика» - «Квантовая физика»;
С5 выполнил 4 / 33,3% расчетная задача по разделам «Механика» - «Квантовая физика»;
 С6 выполнил 4 / 44,4% расчетная задача по разделам «Механика» - «Квантовая физика»;
Таким образом, все задания сформулированы в виде задач различного типа: расчетные,
качественные, задачи на сравнение, установление соответствия, комбинированные. Задачи
базового уровня предполагали знание и применение одной, двух формул или какого либо закона.
Часть заданий предусматривала преобразование информации из графиков, схем, фотографий и
рисунков. Задания повышенного и высокого уровней предполагали применение знаний
физических теорий и законов в измененной или новой ситуации. Выполнение таких заданий
требовало применения знаний сразу из двух-трех разделов физики.
При подготовке к ЕГЭ в 2013 – 2014 учебном году Горнышковой Г.В., Головыриной Е.Г.
учителям физики предусмотреть систему консультаций по темам, в которых было допущено
максимальное количество ошибок. Более эффективно использовать метапредметные связи в
преподавании физики, индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, современные
информационные технологии, задания-демонстрации на уроках физики, разноуровневые и
комплексные тесты. Продолжить работу над повышением мотивации к изучению предмета.
Стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и
самореализации личности. Отрабатывать навык доведения учащимися решения задач до
числового результата и проверять ответ в общем виде по размерностям, исследовать частные и
предельные случаи рассматриваемой в задаче ситуации.
Географию (учитель Деревягина Т.П.) для государственной (итоговой) аттестации выбрали
2 ученика и набрали количество баллов выше установленного Рособрнадзором минимального
количества баллов, подтверждающего освоение основных общеобразовательных программ
среднего (полного) общего образования по географии.
Год
Всего
min.
36-40
41-50
51-60
61-90
Ср.

уч-ся
балл
баллов
баллов
баллов
баллов
балл
успев
2011
1
100
37
0
0
1
0
58
2012
0
0
0
0
0
0
0
0
2013
2
100
37
0
0
1
1
62
Городской показатель
Краевой показатель
Географию сдавали два ученика и показали результат выше городского и краевого.
Выпускники усвоили базовый уровень географии за курс средней (полной) школы. У
учащихся сформированы навыки практического применения по темам: «Литосфера, Атмосфера,
Гидросфера, Биосфера», «Рациональное и нерациональное природопользование», «Особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства». Слабо усвоен
материал по темам: «Географическая карта, план местности», «Административно-территориальное
устройство России», «Природно-хозяйственное районирование России», «Типы климата, факторы
их формирования, климатические пояса России», «Население России».
Для качественной подготовки к ЕГЭ Деревягиной Т.П., Сидоренко Т.Л., учителям
географии необходимо при проведении консультаций по подготовке к ЕГЭ отвести больше
времени на решение практических задач по темам: «Часовые пояса», «Ведущие страны эксперты
основных видов сельскохозяйственной продукции». Включить в КТП рабочей программы
обобщающее повторение по темам: «Население России», «География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер», «Географическая карта и план местности»,
«Широтная зональность и высотная поясность», «Климат».
Средний тестовый балл по предметам школы в сравнении с городским и краевым показателем
Предмет
Средний тестовый балл
Школа
Город
Край
46,9
Математика
61,9
Русский язык
61,3
Английский язык
50,8
История
58,1
Обществознание
34
Биология
62
География
61,2
Информатика
55,8
Физика
Средний тестовый балл по предметам в сравнении с городским показателем выше …... По
остальным предметам средний тестовый балл ниже городского показателя: В сравнении с краевым
показателем средний тестовый балл школы выше.
Анализ государственной (итоговой) аттестации учащихся показал, что в школе действует
достаточно эффективная система подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации.
100% успеваемость по следующим предметам: русский язык (Дышлевич С.В.), математика
(Кочарова К.С.), обществознание (Быкова Н.А.), английский язык (Сахарюк Е.В.), информатика
(Горнышкова Г.В.), география (Деревягина Т.П.). Успеваемость ниже 100% по биологии
(Деревягина Т.П.), физике (Горнышкова Г.В.), истории (Быкова Н.А.).
Самый высокий тестовый балл по предметам:
предмет
ФИО учителя
ФИО ученика
русский язык
Дышлевич С.В.
Хахутов М
Балл
92
история
информатика
Быкова Н.А
Горнышкова Г.В.
Лесников Б
Бычкова А.
70
76
математика
Кочарова К.С
Пудов А
72
физика)
Головырина Е.Г.
Андоськин В., Пудов А
81
английский
язык
Сахарюк Е.В.
Иванищева Д
74
Денежкина А.
78
ФИО ученика
Чижикова Е.
Носкова Е.
Балл
20 (ниже мин
порога)
25(ниже мин
порога)
24 (мин
порога)
33
39 (мин
порога)
34 (мин
порога)
обществознание Быкова Н.А
Самый низкий балл по предметам:
предмет
ФИО учителя
история
Быкова Н.А.
математика
Кочарова К.С
Чижикова Е.
физика
Горнышкова Г.В.
обществознание Быкова Н.А
Мызникова Д
Кравцова Н.
биология
Иванова М.
Деревягина Т.П.
Результаты государственной (итоговой) аттестации
учащихся 11-х классов
за три года обучения
2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013 учебный год
количество учащихся, не
набравших min кол-во
баллов/ процент
26
0
42,7
43,7
23
Русский
Английский
Химия
Биология
История
Физика
Обществознание
Информатика
26
2
2
2
8
5
17
1
0
0
0
0
1/ 12,5%
1/ 20%
0
0
56,2
41
72
70
50,3
41,2
52,8
64
60,1
58,7
53,2
53
51,5
52,4
59,3
58,7
23
4
2
2
2
7
10
1
3/0 (13% /
0%)
0
0
1 / 50%
0
0
1 / 14,3%
0
0
количество учащихся, не
набравших min кол-во
баллов/ процент
Количество сдававших
Математика
Предмет
2012 – 2013
Количество сдававших
количество учащихся, не
набравших min кол-во
баллов/ процент
2011 – 2012
Средний тестовый
балл
школа
город
Количество сдававших
2010 – 2011
Средний тестовый
балл
школа город
42,9
42.6
44
0
59,8
57,3
42
53,5
50
48,2
59,3
49
68,87
58,8
52,3
54,3
53,6
47,7
58,9
61,96
44
3
0
1
13
12
30
14
0
0
0
1/ 100
2/ 15,3
1/ 8,3
0
0
Средний тестовый
балл
школа
город
46,9
61,9
61,3
0
34
61,3
58,1
58,1
61,2
Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании” в части исполнения
государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного
процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Основную школу
окончили на “хорошо” и “отлично” 9 учеников, что составило 31 % от общего числа
выпускников. Среднюю (полную) школу окончили на “хорошо” и “отлично” 19 выпускников, что
составило 43,1% от общего числа.
В 2013-2014 учебном году при подготовке к итоговой аттестации необходимо учесть:
1. На заседаниях школьных методических объединений рассмотреть результаты
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план
устранения недостатков и подготовки к государственной (итоговой) аттестации 2013-2014
учебного года и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
2. На заседаниях методических объединений обсуждать результаты проводимых
контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.
3. Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.
4. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
4.1. использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;
4.2. осуществлять контроль знаний учащихся в форме тестовых заданий;
4.3. осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных
действий для решения успешности обучения и социализации личности.
3. Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классах
Открытость и сравнимость результатов государственной (итоговой) аттестации последних
лет позволяет определить уровень подготовки выпускников, выявить недостатки в усвоении
отдельных элементов школьных курсов, выработать рекомендации по совершенствованию
преподавания предметов в школе.
Экзамен по математике (учитель Кочарова К.С.) по материалам Рособрнадзора сдавали
27 человек. По данным протокола проверки результаты экзамена следующие:
Получили отметки
Диапазон
Средний
Средняя
Класс,
Сдавали
Средний
тестового
тестовый
годовая
литера
экзамен
балл
«2» «3» «4» «5»
балла
балл
отметка
9А
27
0
10 10 7
12-31
18,93
3,88
3,44
итого
27
0
10 10 7
12-31
18,93
3,88
3,44
Анализ выполнения заданий типа А:
№ задания 1
2
3
4
Выполнили 26 23 25 25
верно
Анализ выполнения заданий типа В:
№ задания 5
6
7
8
9
Выполнили 25 19 26 25 17
верно
10
25
11
23
12
21
13
24
14
21
15
23
16
20
17
20
18
23
19
15
Анализ выполнения заданий типа С:
№ задания
21
22
23
24
25
26
Выполнили верно
25
19
26
25
17
25
Анализ этих результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки
удовлетворительный результат получен по всем заданиям, включенным в экзаменационную
работу. Все учащиеся прошли минимальный порог (8 баллов): модуль «Алгебра» – 4 задания,
модуль «Геометрия» – 2 задания, модуль «Реальная математика» – 2 задания.
Среднее число верных ответов:
 геометрия – 5,3,
 алгебра – 8,
 реальная математика – 5,3.
20
19
Средний балл: по геометрии – 3,7, по алгебре – 3,6.
Наибольшее количество баллов набрали:
 Дрозд Владимир – 31 балл
 Кожанова Евгения – 31 балл
 Белобородов Сергей - 27 баллов
Более 90 % учащихся умеют: извлекать квадратные корни, находить корни неполного
квадратного уравнения, читать графики функции, упрощать алгебраические выражения, решать
линейные неравенства, решать простейшие планиметрические задачи. Наибольшие затруднения
вызвали темы: «Вписанный угол. Свойства углов вписанного четырехугольника» и «Подобие
треугольников». Учащиеся слабо справились с заданиями по исследованию математических
моделей, решению системы уравнений, решению задач с использованием элементов теории
вероятностей
Результаты экзамена по математике по материалам Рособрнадзора за 3 года
Показатель
2011
2012
2013
школа
школа
школа
город
школа
город
Успеваемость (%)
100
100
100
99,4
100
Качество знаний (%)
75
26,4
26,4
66,7
63
Средний балл
3,96
3,3
3,3
3,9
3,88
Средний тестовый балл
18
13,2
13,2
17,8
18,93
Учащиеся усвоили базовый уровень образования по математике за курс основного общего
образования.
При подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в 2013-2014 учебном
году необходимо включить для повторения темы: «Вписанный угол. Свойства углов вписанного
четырехугольника» и «Подобие треугольников» и проверить знания учащихся во входной
контрольной работе 9 класса.
Продолжить в 10-м классе отработку навыков и умений решения задач по теории
вероятностей (№ 19 – справились 56 %), по опорным задачам геометрии (№ 9 – справились 63 %).
Результаты экзамена по русскому языку (учитель Маслова И.Г.) следующие:
Класс
Сдавали
Получили отметки
Диапазон
Средний
Средняя
Средний
экзамен
тестового тестовый
годовая
балл
«2»
«3»
«4»
«5»
балла
балл
отметка
9А
27
0
2
16
9
23-42
34,2
4,26
3,55
Итого
27
0
2
16
9
23-42
34,2
4,26
3,55
В экзаменационной работе использовались три вида заданий: сжатое изложение на основе
прослушанного текста, задания с выбором ответов и задания с кратким ответом (часть А и часть Б)
и задания с развёрнутым ответом (сочинение на лингвистическую тему).
Первый вид задания проверяет умение учащихся письменно воспроизводить
прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости, умение выделить главные мысли
(микротемы), связно и последовательно изложить текст. Задания с выбором ответов проверяют
усвоение учащимися теоретических знаний по темам: «Орфография», «Синтаксис и пунктуация»,
«Лексика и фразеология», кроме того, требуют применения навыков анализа текста (умение
определить тему, основную мысль, стиль и тип речи). Третий вид заданий проверяет уровень
сформированности отдельных коммуникативных умений и навыков: создать текст в соответствии
с заданной темой и функционально-смысловым типом речи; выражать и аргументировать свою
точку зрения на данную тему; воспринимать информацию, содержащуюся в тексте; анализировать
проблематику прочитанного текста; точно, последовательно и логично излагать свои мысли;
практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с
орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного
русского языка.
Анализ результатов выполнения заданий I вида части А показал, что учащиеся
обладают умениями и навыками письменного воспроизведения текста с заданной степенью
свёрнутости (2б - 92% и 1б – 7,4%), но только 77% (2б) учащихся смогли связно и
Класс
Допущено к
экзаменам
Английский язык
Обществознание
Биология
физика
Химия
География
Информатика
Технология
последовательно изложить исходный текст, не допустив ни одной логической ошибки, и 22% (1б)
связно и последовательно изложили исходный текст, допустив одну логическую ошибку.
При выполнении заданий II вида в части А наибольшее затруднение вызвало задание,
связанное с умением определить, лексическое значение слова (89%). С заданием, направленным на
определение средства речевой выразительности, успешно справились все 100% учащихся, тогда
как в пробной контрольной работе (25.03.2013) с этим заданием справились только 68%
учащихся.
В части Б наибольшее количество ошибок в заданиях, связанных с темой «Орфография»,
было допущено при выполнении задания Б1, где требовалось указать слово с чередующейся
гласной в корне (справились 67% учащихся. Среди заданий, выявляющих навыки по теме
«Синтаксис и пунктуация», наиболее сложным оказалось задание Б3 (запятые, которые разделяют
части СПС (63%). Повысился процент выполнения заданий, проверяющих умение правильно
определять СБП (Б9 – 88%) и умение находить предложение с обособленным обстоятельством (Б7
– 100%). В пробной контрольной работе (25.03.2013) процент выполнения составил Б7 – 86%, Б9 –
66%. Успешно справились учащиеся с заданиями Б5, проверяющим умение правильно определять
грамматическую основу предложения (по 100%).
III вид задания – развёрнутый ответ на вопрос (сочинение) - С2.2 (27 учащихся - 100%),
направленное на проверку умения дать верное объяснение содержания фрагмента текста. Все 27
учащихся дали верное объяснение содержания фрагмента текста, 7 человек (26%) из них смогли
привести 2 примера из текста, соответствующие объяснению содержания данного фрагмента. 14
учащихся (52%) смогли связно и последовательно изложить текст, допустив одну логическую
ошибку. 14% допустили две и более логических ошибки, получили 0 баллов.
Повысился процент орфографической грамотности письменной речи: 18 учащихся (66%)
не допустили орфографических ошибок или допустили не более одной; также высоким оказался
процент по критериям ГК4 и ФК1 (соблюдение речевых норм и фактическая точность) – 100% и
96% соответственно, ГК2 – 26% (соблюдение пунктуационных норм) Таким образом, учащиеся
могут правильно определить пунктограмму, то в собственных работах допускают меньшее
количество пунктуационных, грамматических ошибок.
Результаты экзамена по русскому языку по материалам Рособрнадзора за 3 года
2011
2012
2013
школа
город
школа
город
школа
город
Успеваемость (%)
100
99,74
98,6
95,38
100
Качество знаний (%)
55,26
71,24
50,0
53,7
92,5
Средний балл
3,75
3,99
3,52
3,64
4,3
Средний тестовый балл
30,2
32,6
27,5
29,3
34,2
Учителю русского языка Масловой И.Г. необходимо усилить работу по организации
обобщающего повторения изученного материала по темам «Орфография», «Пунктуация».
Использовать задания, позволяющие находить и исправлять ошибки, связанные с нарушением
грамматических норм языка; активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи,
к самостоятельной и творческой работе; написанию сочинений-рассуждений, отрабатывать
умение дать верное объяснение содержания фрагмента текста, определять проблему, затронутую
автором в тексте; продолжить использование тестирования с целью подготовки к экзаменам.
Для прохождения государственной (итоговой) аттестации 2012 – 2013 учебного года
учащиеся 9-х классов выбрали следующие предметы:
9А
27
5
14
2
5
1
8
5
14
Наиболее популярными
предметами по выбору у девятиклассников являются
обществознание и технология в традиционной форме.
Результаты экзаменов по выбору учащихся:
Предмет
Форма Кол-во
%
«5» «4» «3» «2» % к.з. Средний
сдачи
сдававших выбора
балл
Английский
ГИА
5
17,2
1
2
2
0
60
3,8
Обществознание Традиц.
14
48,3
1
3
10
0
28
3,35
Физика
Традиц.
5
17,2
5
0
0
0
100
5
Технология
Традиц.
14
48,3
3
8
3
0
78
4
Информатика
Традиц.
5
17,2
0
3
2
0
60
3,8
География
Традиц.
8
27,6
2
1
5
0
37
3,6
Биология
Традиц.
2
6,9
1
0
1
0
50
4
Химия
Традиц.
1
3,4
1
0
0
0
100
5
Для прохождения государственной (итоговой) аттестации по материалам Рособрнадзора
английский язык (учитель Сахарюк Е.В.) выбрали 5 учащихся и показали удовлетворительный
результат.
Год
Форма сдачи Количество %
«5» «4» «3» «2» % к.з. Средний
сдававших выбора
балл
2011
традиц
5
5,1
5
0
0
0
100
5,0
2012
традиц
2
2,7
1
1
0
0
100
4,5
2013
ГИА
5
17,2
1
2
2
0
60
3,8
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показал, что уровень языковой
подготовки выпускников IX классов, успешно справившихся с заданиями (набравших более 29
баллов), соответствует уровню А2 коммуникативной компетенции (по общеевропейской шкале).
Практически все учащиеся, сдававшие ГИА по английскому языку (в новой форме) в качестве
экзамена по выбору, справились с заданиями экзаменационной работы.
Исходя из результатов экзамена, можно сделать вывод, что учащиеся качественно усвоили
базовый уровень программы по английскому языку за курс основной школы. При выполнении
экзаменационной работы экзаменуемые продемонстрировали умения понимать основное
содержании прослушанного/прочитанного текста); находить эксплицитно и имплицитно
представленную информацию в прочитанном тексте (в разделах «Задания по аудированию» и
«Задания по чтению»); писать личное письмо и оформлять его в соответствии с нормами
письменного этикета англоязычных стран; строить монологическое высказывание; участвовать в
комбинированном диалоге. Но, необходимо отметить, что экзаменуемые допускали языковые
ошибки при выполнении заданий 2 уровня в разделе «Задания по грамматике и лексике»,
испытывали затруднения при нахождении имплицитно представленной информации в тексте
(разделы «Задания по аудированию» и «Задания по чтению»); не всегда понимали собеседника в
диалоге; использовали в основном элементарную лексику и простые грамматические структуры в
письменной и устной речи.
Анализ выполнения экзаменационной работы 2013 г. по английскому языку показал, что
большинство выпускников 9 классов справились с заданиями. Достаточно высокие результаты
ГИА по английскому языку обусловлены тем, что участники – это выпускники
общеобразовательного учреждения с углубленным изучением иностранного языка, уровень
языковой подготовки которых благодаря условиям обучения (большему количеству часов)
превышает уровень А2, определенный государственным стандартом основного общего
образования по иностранному языку для общеобразовательных учреждений страны.
Сахарюк Е.В., учителю английского языка продолжить работу по формированию
школьников внимательного чтения заданий и извлечения из них максимум информации,
способствующей их выполнению (содержание задания особенно важно при написании личного
письма, построении монологического высказывания и участии в диалоге).
Использовать различные стратегии работы со звучащим/напечатанным текстом в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания или
с поиском запрашиваемой информации (разделы «Задания по аудированию» и «Задания по
чтению»). Продолжить формирование у учащихся навыка понимания основной информации в
тексте на основе ключевых слов и игнорирования лексических единиц, не влияющих на
понимание основного содержания. Продолжить развитие умения в заданиях на нахождение
запрашиваемой информации выделять запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную
(второстепенную).
Обществознание (учитель Быкова Н.А.)
Год
Количество
%
«5» «4» «3» «2» % к.з. Средний
сдававших
выбора
балл
2011
13
13,3
6
2
3
0
61,5
3,3
2012
28
38,8
4
7
17
0
39,2
3,53
2013
14
48,3
1
3
10
0
28
3,35
Исходя из результатов экзамена, можно сделать вывод, что учащиеся усвоили базовый
уровень программы по обществознанию за курс основной школы. Ученики получили знания,
необходимые для социальной адаптации: об обществе (его структуре); основных социальных
ролях человека, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах
регулирования общественных отношений; механизмах защиты прав человека и гражданина.
Анализ ответов показал, что учащимися 9А класса хорошо усвоены темы: «Типы обществ,
гражданское общество»; «Право, его роль в жизни государства и общества»,
«Предпринимательство. Рыночный механизм», «Наука», «Социальные конфликты, пути их
решения», «Государство и экономика».
Исходя из ответов учащихся, можно сказать, что не все выпускники хорошо владеют
объяснением изученных положений на конкретных примерах; предметной терминологией; знания
части учащихся фрагментарны. Недостаточно хорошо развита монологическая речь.
Быковой Н.А., учителю обществознания при подготовке к государственной (итоговой)
аттестации в 2013-2014 учебном году включить в КТП рабочей программы в итоговое повторение
темы: Типы обществ, гражданское общество»; «Право, его роль в жизни государства и общества»,
«Предпринимательство. Рыночный механизм», «Наука», «Социальные конфликты, пути их
решения», «Государство и экономика», вызвавшие наибольшие трудности.
Использовать
метапредметные связи в преподавании обществознания, индивидуальный и дифференцированный
подход в обучении, современные информационные технологии, разноуровневые и комплексные
тесты. Продолжить работу над повышением мотивации к изучению предмета. Стимулировать
познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности.
Физика (учитель Горнышкова Г.В.)
Год
2011
2012
2013
Количество
сдававших
14
2
5
%
выбора
14,3
2,7
17,2
«5» «4»
5
1
5
9
1
0
«3»
0
0
0
%
к.з.
100
100
100
Средний
балл
4,4
4,5
5
Исходя из результатов экзамена, можно сделать вывод, что учащиеся качественно усвоили
базовый уровень программы по физике за курс основной школы. Теоретическая часть билета
вызвала небольшие затруднения только у одного ученика. Это связано с тем, что вопрос был
отнесен к разделу «Механика» и изучался в первой четверти 9 класса. При выполнении
практической части сложности возникли только из-за невнимательности учащихся, т.к. тоже
действие ими было выполнено без ошибок при решении физической задачи (вопрос № 3 билета).
Горнышковой Г.В., учителю физики для подготовки к государственной (итоговой) аттестации в
2013-2014 учебном году при проведении практических занятий уделять больше внимания
переводу единиц измерения физических величин в международную систему СИ. Включить в КТП
рабочей программы в итоговое повторение темы за курс 7,8 класса и 1 полугодие 9 класса.
Технология (учителя: Девицын Ю.В., Потьканова Ю.Е.)
год
Количество
% выбора «5» «4» «3» «2» % к.з. Средний
сдававших
балл
2011
11
11,2
9
2
0
0
100
4,8
2012
9
12,5
0
2
7
0
22,2
3,22
2013
14
48,3
3
8
3
0
78
4
Экзамен по технологии в традиционной форме для прохождения государственной
(итоговой) аттестации выбрала 14 учащихся, из них 10 юношей и 4 девушки. Показали хороший
результат 11 учащихся (9 юношей и 2 девушки)
Учащиеся хорошо усвоили темы: «Роль предпринимательства в экономике страны»,
«Семейный бюджет, его доходные и расходные части», «Определение прожиточного минимума»,
«Домашняя экономика». При ответе на теоретические вопросы учащиеся продемонстрировали
слабый уровень усвоения следующих программных разделов: «Конструирование и
моделирование», «Построение аксонометрической проекции несложной детали», понятие
«деталь», «Типовые детали, применяемые в машинах». При выполнении практических заданий
сложности возникали при выполнении заданий, связанных с работой на швейной машине,
моделированием, выполнением чертежей.
Потькановой Ю.Е., учителю технологии применять при проведении уроков современные
образовательные технологии, продумать систему контроля усвоения программного материала,
начиная с 5-го класса, работать над развитием технического мышления учащихся,
пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию
информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности.
Девицыну Ю.В., учителю технологии продумать систему контроля усвоения учащимися
программного материала, начиная с 5-го класса. Уделять особое внимание подготовке учащихся
по следующим разделам: «Электротехника», «Черчение и графика», «Профессиональное
самоопределение».
Информатика (учитель Головырина Е.Г.)
Год
Количество %
«5» «4» «3» % к.з. Средний
сдававших выбора
балл
2011
9
10,7
3
2
4
55,5
3,8
2012
5
6,0
0
0
5
0
3,0
2013
5
17,2
0
3
2
60
3,8
Экзамен по информатике в традиционной форме для прохождения государственной (итоговой)
аттестации выбрали пять учащихся, и показали хороший результат. При ответе на теоретические
вопросы сложности вызывали темы, связанные с кодированием, моделированием и расчетом
количества информации. При выполнении практических заданий сложности возникали при
выполнении заданий, связанных с работой в среде программирования.
Головыриной Е.Г., учителю информатики работать над развитием у учащихся навыка работы в
среде программирования.
При подготовке к экзамену в 9-х классах, запланировать в КТП
рабочей программы дополнительные занятия по сложным теоретическим разделам предмета,
связанным с кодированием, моделированием и расчетом количества информации. Необходимо
также использовать в курсе информатики 9 класса, в разделе программирование, задания с
использованием внутрипредметной преемственности, при повторении тем «Кодирование
информации» и «Алгебра логики».
География (учитель Сидоренко Т.Л.)
Год
Количество сдававших
% выбора
Средний
балл
2011
3
3,1
2
0
1
66,7
4,3
2012
1
1,3
1
0
0
100
5,0
2013
8
27,6
2
1
5
37
3,6
Анализ экзамена показал, что учащиеся усвоили материал базового уровня по географии за
курс основного (общего) образования. Трое учащихся хорошо владеют географической
«5»
«4»
«3»
% к.з.
терминологией, умеют последовательно и логически излагать материал, умеют применять
географические термины при чтении карт, пользуясь условными обозначениями. При описании
экономических районов легко ориентируются по тематическим картам в атласе, определяют
погоду по синоптическим картам, измеряют разницу в поясном времени.
Пять выпускников, хорошо усвоили темы: «Описания материков», «Режим и питание рек»,
«Природные зоны», «Народы России, география их расселения», «Международные связи России»,
«Характеристика регионов». Наибольшие трудности вызвали темы: «Структура хозяйства
России», в частности топливно-энергетический комплекс, электроэнергетика, металлургический
комплекс, чёрная металлургия. Остальные учащиеся слабо усвоили материал. Ответы были не
полными, непоследовательными. Ученики недостаточно хорошо владеют терминологией. Не
могут пользоваться тематическими картами, затрудняются
назвать факторы, влияющие на
размещение заводов чёрной металлургии, не могут назвать, какие заводы находятся у нас в
городе. Слабо разбираются в экологических проблемах своей местности. Не могут определять
координаты географических объектов.
Сидоренко Т.Л., учителю географии для качественной подготовки учащихся к
государственной (итоговой) аттестации работать над формированием у учащихся 7 – 9 классов
навыка составления характеристики по плану при изучении отдельных регионов и материков.
При проведении уроков обращать внимание учащихся 9 классов на географическое положение
столиц, роль и функции городов при составлении характеристик регионов России. Уделять
особое внимание в 7-9 классах организации работы с картографическим материалом, развивать у
учащихся умения читать карту, используя условные обозначения. Формировать в 7-9 классах
навык моделирования экологической ситуации в стране и регионе на основе знаний о влиянии
человека на причины возникновения негативных изменений в окружающей среде.
Биология (учитель Сидоренко Т.Л.)
Год
Количество
% выбора «5» «4» «3» % к.з. Средний
сдававших
балл
2011
2
2,6
0
1
1
50
3,5
2012
8
11,1
1
2
5
37,5
3,5
2013
2
6,9
1
0
1
50
4
Экзамен по биологии в традиционной форме для прохождения государственной (итоговой)
аттестации выбрала два ученика, и показали хороший результат. Хорошо усвоены темы: «Органы
дыхания», «Систематика организмов», «Клетка». Выпускники хорошо владеют биологическими
терминами, последовательно и логично излагают свои мысли, анализируют и сравнивают
экологические факторы. Знают отличительные признаки живого от живого, разбираются в
классификации живых организмов. Выделяют существенные
признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Объясняют механизм регуляции дыхания, рассказывают о приёмах
оказания первой помощи при отравления угарным газом, спасения утопающего. Но, при этом не
могут выделить существенные признаки бактерий, способы сохранения витаминов в продуктах
питания. Путаются в понятиях: биосоциальная, социальная и природная среда. Слабо усвоены
темы: «Бактерии», «Витамин», «Адаптация человека к среде социальной и природной».
Сидоренко Т.Л., учителю биологии необходимо в системе применять структурнофункциональный подход при изучении процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со
строением организмов (7, 8классы). Использовать эколого-функциональный подход при изучении
многообразия органического мира (6,9,классы.) Работать над развитием у учащихся навыка
формулированию мировоззренческих выводов при рассмотрении явлений и процессов
жизнедеятельности клетки. Применять в системе тестовые формы контроля знаний учащихся об
основных биологических закономерностях, законах, теориях органического мира.
Химия (учитель Чжан О.Л.)
Учебный год
2011
2013
Кол-во сдававших
% выбора
«5»
«4»
«3»
% к.з.
4
1
4,1
3,4
4
1
0
0
0
0
100
100
Средний
балл
5,0
5,0
Экзамен по химии для прохождения государственной (итоговой) аттестации выбрала одна
ученица (Вдовина Д.) и показала хороший результат. Ученица изложила классификацию кислот:
по основности, содержанию кислорода, растворимости в воде, силе; привела примеры на каждый
тип кислоты. При характеристике химических свойств она выделила общие свойства кислот
(наличие иона Н+) и отличительные свойства (иона кислотного остатка), привела уравнения
реакции в ионном и молекулярном виде. С задачей (вопрос №2) ученица справилась, ответ
приведен в виде части от единицы и %.
При подготовке к экзамену по химии 2014 года рекомендуется запланировать в КТП
рабочей программы дополнительные занятия по наиболее сложным темам, связанным с
написанием уравнений реакции и решением расчетных задач.
Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов за три года обучения (2011; 2012; 2013)
школа
город
школа
город
школа
город
школа
30,2
32,6
3,75
3,99
98,6
95,4
50,0
53,7
27,5
29,3
3,5
3,6
100
100
99,4
75
66,7
18
17,8
3,96
3,9
100
95,7
26,4
37,7
13,2
17,8
3,3
Математика
(традицион)
Английский
Обществознание
100
-
25
-
-
-
3,2
-
-
-
-
-
-
-
-
100
100
-
100
61,5
-
-
-
5,0
3,3
-
100
100
-
100
39,2
-
-
-
4,5
3,5
-
100
100
Физика
Технология
Информатика
ИКТ
География
Биология
Химия
Физкультура
Литература
История
100
100
100
-
100
100
55,5
-
-
-
4,4
4,8
3,8
-
100
100
100
-
100
22,2
0
-
-
-
4,5
3,2
3
-
100
100
100
100
100
100
100
100
-
66,7
50
100
100
100
-
-
-
4,3
3,5
5,0
4,5
5,0
--
100
100
100
100
100
-
-
100
37,5
33,3
63,6
100
-
-
-
-
5
3,5
3,3
4
4
-
-
100
100
100
-
Средний балл
Средний тестовый
балл
город
город
школа
школа
71,2
100
-
50
-
-
3,5
-
3,5
100
-
63
-
-
100
-
0
-
18,8
3
-
-
3,8
8
3
-
3,1
город
город
школа
школа
55,3
и
город
город
99,7
-
школа
школа
100
19,5
Качество знаний
% успеваемости
город
Русский язык
(Рособрнадзор)
Русский язык
(традицион)
Математика
(Рособрнадзор)
100
город
школа
Средний балл
Средний тестовый
балл
Качество знаний
% успеваемости
город
Средний балл
Качество знаний
% успеваемости
2013
школа
Предмет
2012
Средний тестовый
балл
2011
60
28
-
73,4
-
-
-
100
78
60
-
-
-
3,8
3,3
5
5
4
3,8
-
37
50
100
-
-
-
-
3,6
-
-
-
4
5
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Скачать