Вопрос № 8

11 класс
ЗАДАНИЯ
Задание 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы,
раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
Предо мной серéло пустын..ое поле. Один ст..рожевой курган стоял (в)
далеке и казалось зорко глядел на р..внины. (С) утра в степи было (по)
весен..ему холодно и ветрен..о; ветер просуш..вал кол..еи грязной дороги и
шуршал прошлогодним бур..яном. Но за мной на западе картинно рисовалась
на гор..зонте гр..да меловых гор. Темнея пятнами лесов как старин..ое,
тусклое серебро чернью она тонула в утрен..ем тумане. Ветер дул мне (на)
встречу, холодил лицо, рук..ва, степь увлекала, завл..девала душой,
наполняла ее чу..ством радос..ти, свежес..ти.
За курганом блес..нула круглая л..жбина н..литая весен..ей водой. Я
свернул к ней (на) отдых. Есть что (то) чистое и веселое в этих полевых
апрельских б..лотцах; над ними в..ются (звонко) голосые чиб..сы, сереньк..е
тр..согузки щ..голевато и легко перебегают по их бережкам и ост..вляют на
иле свои тонкие (звездо) образные следы.
Курган был дикий еще (ни) разу (не) тронут..й плугом. Он р..сплывался
на два холма и словно поблекшей скатертью из мутно (зеленого) барх..та был
покрыт прошлогодней травой. С..дой к..выль тихо покач..вался на его
склонах — жалкие остатки к..выля. Время его (на) всегда проход..т; в
вековом забытье он только смутно вспоминает теперь далекое былое,
прежние степи и прежних людей души которых были роднее и ближе ему,
лучше нас умели пон..мать его ш..пот полный от века задумч..вости пустыни
так много говорящей без слов о н..чтожестве земного существования.
(202 слова)
(По И. А. Бунину. Святые горы)
Задание 2. Расставьте ударения в словах.
Благовест (колокольный звон), вспомянутый, гастрономия, досуг,
камбала, столяр госпитальный, прессовщик, звонят, кладовая, клеить,
пепелище, инсценированный, закупорить, манящий.
Задание 3. Соотнесите слова, обозначающие масти лошадей, с их
определениями.
Названия мастей:
1. Буланый —
2. Гнедой —
3. Воронóй
4. Солóвый —
5. Чалый —
6. Чубарый —
Определения:
1. «красновато-рыжий с чёрным хвостом и гривой»
2. «желтоватый, со светлым хвостом и светлой гривой»
3. «с вкрапленными белыми волосами в шерсти основной окраски, а
также светлый с чёрной гривой и хвостом или наоборот»
4. «светло-жёлтый с чёрным хвостом и гривой»
5. «с темными пятнами по светлой шерсти или вообще с пятнами
другой шерсти»
6. «абсолютно чёрный»
Задание 4. Произведите анализ морфемной структуры приведенных
ниже слов с современной и исторической точек зрения. Дайте обоснование
анализа морфемной структуры слов с исторической точки зрения.
Закон, неуклюжий, спичка, обожать.
Задание 5. Какой частью речи является слово нá (нáте) в приведенных
ниже примерах? Что оно обозначает?
— Нá (нáте) книгу.
— Дай, пожалуйста, карандаш. — Нá.
Задание 6. Подчеркните подлежащее. Определите, чем оно выражено.
С восьми утра, когда рассвело и началась первая вражеская атака, и до
семи, когда стемнело и все кончилось, прошло одиннадцать томительных
часов, в каждый из которых вряд ли выдавалось относительно тихих пять
минут (К. Симонов).
Задание 7. В «Российской грамматике» (1755) М.В. Ломоносова есть
раздел, посвященный «строчным знакам». О каких знаках идет речь? Каким
современным терминам соответствуют приводимые М.В. Ломоносовым
названия «строчных знаков»: «вместительный знак», «единительный знак»?
Задание 8. Определите стиль текста. Укажите языковые средства,
характерные для данного стиля.
Дождь — разновидность атмосферных осадков, продукт конденсации
содержащегося в воздухе водяного пара, выпадающий из облаков в виде
жидких капель. Воздух, поднимаясь, расширяется и охлаждается;
находящийся в нем водяной пар, достигнув состояния насыщения,
конденсируется на огромном количестве гигроскопических ядер
конденсации, обычно находящихся в атмосфере, и образует мельчайшие
капли воды. Однако, для того чтобы капля могла дойти от уровня
конденсации до земной поверхности и не испариться, она должна иметь
достаточно большие размеры. Радиус капель дождя колеблется от 0,05 до 7
мм. Под действием сопротивления воздуха падающая крупная капля сначала
сплющивается, разделяясь на более мелкие. Капли дождя образуются
слиянием мельчайших капелек, возникших в процессе конденсации (см.
Коагуляция).
Задание 9. Укажите, на каких языковых явлениях основана игра слов в
приведенных примерах:
1) Ученье — свет, а неученье — тьма.
Пословиц разных в нашей жизни тьма (Я. Козловский).
2) Чернеют небеса — шалаш.
Меняет вечер краску.
Шел снег.
И поезд шел. И шла
ночь к Новочеркасску (В. Маяковский).
3) Взять жену без состояния — я в состоянии. Но влезать в долги из-за
ее нарядов я не в состоянии (А.С. Пушкин).
Задание 10. Почему употребление сочетаний слов экспонаты
выставки, свободная вакансия, информационное сообщение и подобных
противоречит нормам современного русского литературного языка?
Докажите.
Задание 11. Ниже даны числительные, встречающиеся в рукописях и
былинах XII –XVII веков:
полтретьяста – 250 ; полшестадесять – 55 ; полпята – 4,5
Какие количества передавались числительными полшестаста и
полтретьядесять?
Задание 12. Переведите текст на современный русский язык
(берестяная грамота № 9, Новгород, 1160-1180 гг.) и объясните значение и
происхождение выделенного словосочетания.
От Гостяты къ Васильви. Еже ми отьць даялъ и роди съдаяли, а то за
нимь. А нынѣ водя новую жену, а мънѣ не въдасть ничьто же. Избивъ рукы,
пустилъ же мя, а иную поялъ. Доеди, добрѣ сътворя.
Ключ 1
Предо мной серело пустынное поле. Один сторожевой курган стоял
вдалеке и, казалось, зорко глядел на равнины. С утра в степи было повесеннему холодно и ветрено; ветер просушивал колеи грязной дороги и
шуршал прошлогодним бурьяном. Но за мной, на западе, картинно
рисовалась на горизонте гряда меловых гор. Темнея пятнами лесов, как
старинное, тусклое серебро чернью, она тонула в утреннем тумане. Ветер дул
мне навстречу, холодил лицо, рукава, степь увлекала, завладевала душой,
наполняла ее чувством радости, свежести.
За курганом блеснула круглая ложбина, налитая весенней водой. Я
свернул к ней на отдых. Есть что-то чистое и веселое в этих полевых
апрельских болотцах; над ними вьются звонкоголосые чибисы, серенькие
трясогузки щеголевато и легко перебегают по их бережкам и оставляют на
иле свои тонкие, звездообразные следы.
Курган был дикий, еще ни разу не тронутый плугом. Он расплывался
на два холма и, словно поблекшей скатертью из мутно-зеленого бархата, был
покрыт прошлогодней травой. Седой ковыль тихо покачивался на его
склонах — жалкие остатки ковыля. Время его навсегда проходит; в вековом
забытье он только смутно вспоминает теперь далекое былое, прежние степи
и прежних людей, души которых были роднее и ближе ему, лучше нас умели
понимать его шепот, полный от века задумчивости пустыни, так много
говорящей без слов о ничтожестве земного существования.
Оценка – 0 (орфографических)-0 (пунктуационных) – 5 баллов
1-2(орфографических) – 1-2 (пунктуационных) – 4 балла
3-4(орфографических) – до 4 пунктуационных – 3 балла
3-4(орфографических) - более 4 пунктуационных– 2 балла
Более 4-х орфографических – 0 баллов
Ключ 2
БлАговест (колокольный звон), вспомЯнутый, гастронОмия, досУг,
кАмбала, столЯр госпитАльный, прессовщИк, звонЯт, кладовАя, клЕить,
пепелИще, инсценИрованный, закУпорить, манЯщий.
По 0, 25 балла за верно поставленное ударение
Всего 7, 25 балла
Ключ 3
1. Буланый — 4. «светло-жёлтый с чёрным хвостом и гривой»
2. Гнедой — 1. «красновато-рыжий с чёрным хвостом и гривой»
3. Вороной — 6. «абсолютно чёрный»
4. Солóвый — 2. «желтоватый, со светлым хвостом и светлой гривой»
5. Чалый — 3. «с вкрапленными белыми волосами в шерсти основной
окраски, а также светлый с чёрной гривой и хвостом или наоборот»
6. Чубарый — 5. «с темными пятнами по светлой шерсти или вообще с
пятнами другой шерсти»
По 1 баллу за верно определенное значение
Всего – 6 баллов
Ключ 4
Закон-□ (совр.)-0,5балла — за-кон-ъ (истор.) 0, 5балла: префиксальное
производное от конъ 1 балл «граница, начало, конец»; буквально — «то, что
было изначально, определяется традицией»1 балл.
Неуклюж-ий (совр.) 0,5балла — не-у-клюж-ий (истор.) 0,5балла:
префиксальное производное от уклюжий- 1 балл, префиксального
образования от клюжий «красивый, статный»1 балл.
Спичк-а (совр.) 0,5балла
— спич-к-а (истор.) 0,5балла:
уменьшительно-ласкательная форма от общеславянского спúца —
«заострённая деревянная палочка, заноза»1 балл.
Обожа-ть (совр.) 0,5балла — о-бож-а-ть (истор.) 0,5балла: суффиксальнопрефиксальное производное от Бог 1 балл . Первоначально обожать —
«почитать как Бога», затем — «страстно любить» 1 балл.
Всего – 11 баллов
Ключ 5
В приведенных примерах слово нá (нáте) является частицей – 3 балла,
сопровождающей жест передачи, вручения 1 балл: вот, возьми(те).
Всего -4 балла
Ключ 6
С восьми утра, когда рассвело и началась первая вражеская атака(025
балла), и до семи, когда стемнело и всё( 0,25 балла) кончилось, прошло
одиннадцать(0,25 балла) томительных часов(0,25 балла), в каждый из
которых вряд ли выдавалось относительно тихих пять(0,25 балла) минут(0,25
балла). // атака — имя существительное(1балл) ; всё — определительное
местоимение(1 балл); одиннадцать часов; пять минут — количественноименные словосочетания( по 1 баллу).
Всего – 7 баллов
Ключ 7
Речь идет о знаках препинания( 1 балл). Вместительный знак —
«скобки»(3 балла); единительный знак — «знак переноса»(3 балла).
Всего – 7 баллов
Ключ 8
Данный текст относится к научному стилю(2 балла).
Примечание: количество выделенных учащимися конкретных
языковых средств, характерных для данного стиля, может быть разным, что
следует учитывать при оценке задания( до 5 баллов).
Всего – 7 баллов
Ключ 9
1) — омонимия( 2 балла); 2) и 3) — многозначность (полисемия)( по 2
балла).
Всего – 6 баллов. Плюс 1 дополнительный балл , если уеник привел
комментарий-обоснование
Ключ 10
Во всех этих сочетаниях слов наблюдается словесное излишество( 2
балла). Ср.: экспонат (от лат. exponatus — «выставленный напоказ»)1 балл,
вакансия (от франц. vacance < лат. vacans — «пустующий, свободный»)1
балл, информация (от лат. informare — «изображать, составлять понятие о
чем-либо; сообщать»)1 балл.
Всего – 5 баллов плюс один дополнительный балл, если учащийся
укажет, из какого языка пришло слово
Ключ 11
550( 3 балла) и 25 (3 балла)
Всего: 6 баллов
Ключ 12
От Гостяты к Василю. Что мне дал отец и родичи дали (= дали в
придачу), то за ним (= осталось). А теперь (= ныне), женясь на новой жене (=
взяв новую жену; снова женившись), мне он не дает ничего. Ударив по
рукам, он меня прогнал, а другую взял в жены. Приезжай, сделай милость.
Примечание. При оценке задания не всегда следует учитывать
буквальный представленный в ключе перевод (например, ученик может
перевести не к Василю, а к Васильви(-е); не сделай милость, а сотвори добро
и т.д.).(до 5 баллов)
Избивъ рукы (ударив по рукам)(1 балл) — выражение, означающее
заключение сделки, соглашение(1 балл). Выражение связано с обрядом
сватовства на Руси, который обычно завершался «рукобитьём»: отцы жениха
и невесты ударяли ладонями, тем самым закрепляя согласие на брак(1 балл).
Обычай «рукобитья» восходит к древней символике «отдавания руки»
второй договаривающейся стороне как гарантии безопасности и мира( 1
балл)
(Словарь
русской
фразеологии.
Историко-этимологический
справочник. — СПб.: Фолио-Пресс, 1998. — С. 499).
Всего- 9 баллов
Задания для проведения Олимпиады в 11 классе
I тур
Вопрос № 1
Участники
должны
продемонстрировать
владение
орфоэпическими нормами русского литературного языка.
Вопрос.
Какой гласный звук (или какие гласные звуки) в соответствии с
нормами современного русского литературного языка невозможен
(невозможны) в безударном слоге слова шоссе?
1. [а]
2. [о]
3. [у]
4. [э]
5. [и]
Какой ещё звук возможен в том же положении?
Ответ.
В современной орфоэпической норме в этом положении
невозможны звуки [у] и [и]. В том же положении возможен ещё звук [ы].
Оценка.
За каждый правильный ответ – 2 балла. Итого максимум – 6
баллов.
Вопрос № 2
Участники должны продемонстрировать знание современной
орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки
зрения.
Вопрос.
Объясните правописание выделенных букв в следующих словах:
Исчезнуть, мешок, трущоба.
В чем своеобразие этих написаний?
Ответ.
Буква С в слове исчезнуть пишется по правилу о написании
приставок на З//С (С перед согласной, обозначающей глухой согласный),
О в словах мешок и трущоба по правилу о написании суффиксов
существительных после шипящих (под ударением О).
Своеобразие написаний состоит в том, что во всех словах прошел
процесс опрощения и указанные буквы пишутся – с точки зрения
современного русского языка – в корнях, однако принципы написания
сохранились и соответствуют историческому членению слов.
Оценка.
По 2 балла за объяснение каждого слова. Максимально 6 баллов.
Вопрос №3
Участники должны показать знание семантической системы
современного русского литературного языка.
Вопрос.
Всем известно, что глаголы в русском языке бывают совершенного
и несовершенного вида. Это, в частности, означает, что, к примеру,
фразы Можно входить? и Можно войти? будут иметь несколько разный
смысл. Вот две ситуации. Определите, какая из этих фраз уместнее в
какой ситуации и объясните, почему это так.
А. Школьники на перемене стоят перед дверью пустого
класса, в котором должен проходить следующий урок. Звенит звонок.
Тогда староста класса, подталкиваемый одноклассниками, приоткрывает
дверь и спрашивает у сидящего внутри учителя: «Можно ...?»
Б. Школьники сидят в классе, идёт урок. Вдруг дверь
приоткрывается, и в неё просовывается (непричёсанная) голова
опоздавшего мальчика. Он говорит: «Простите, я проспал. Можно ...?»
Ответ.
Языковое чутьё всегда подскажет русскому человеку, что в первой
ситуации требуется спросить Можно входить?, а во второй — Можно
войти?. Дело здесь в том, что несовершенный вид в русском языке
может (ко всему прочему) указывать на начало действия, сущность
которого уже известна заранее, тогда как совершенный этого не может;
он, однако, может вводить новое действие. Так, в ситуации А всем
участникам диалога уже известно, что когда-нибудь надо будет входить,
вопрос лишь в том, можно ли начинать делать это сейчас. В ситуации Б
появление опоздавшего — это неожиданность, поэтому его вопрос
одновременно сообщает о намерении войти, что как раз и передаётся
совершенным видом. Вопрос Можно входить? в этой ситуации не
мыслим. Вопрос Можно войти? в ситуации А теоретически допустим, но
он должен был бы означать, что спрашивающий (1 человек) просит
разрешения войти для себя лично, причём по каким-то своим делам, а не
от имени всего класса.
Оценка.
1 балл за указание, 5 баллов – за объяснение.
Вопрос № 4
Участники должны показать элементарную осведомленность в
происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова
с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными
корнями разного происхождения.
Вопрос.
В русском языке есть слова повесть и известь. Если открыть
справочную литературу по этимологии, то в ней можно будет прочитать,
что одно из них — славянского происхождения, а другое —
заимствование из греческого. А возможно ли даже без заглядывания в
словари и справочники предположить, что какое из этих слов исконно, а
какое заимствовано? И если да, то как?
Ответ.
Заимствованное слово обыкновенно отличается от исконного тем,
что по сравнению с ним выглядит в языке чужеродно. Это и позволяет
нам отличить повесть от известь. Слово повесть явно делится на две
части по- и -весть (от ведать). Повесть — это то, что можно поведать; в
этом смысле это слово соотносится с такими другими русскими словами,
как весть, безвести, совесть или, с другой стороны, почесть, помесь.
Слово же известь при кажущемся сходстве с вышеперечисленными
таким образом не членимо. Значит из- в нём не приставка, а -вест- — не
корень. Но никакого другого способа истолковать его происхождение
через русские слова нет. Всё это заставляет нас предполагать его
иноязычное происхождение.
Оценка.
2 балла за верное определение исконного и заимствованного
характера слов и до 4 баллов за объяснение.
Вопрос №5
Участники должны продемонстрировать осведомленность в
историческом развитии лексического значения слова. В качестве
примеров
подбираются
фрагменты
древнерусских
или
церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим
значением.
Вопрос.
В церковнославянской Псалтыри мы читаем:
не убоимся, внегда смущается земля (не оубоимс#, внегда
смущаетс# земл#)
Что означает глагол смущаться в данном контексте?
Ответ.
Глагол смущаться означает здесь ‘дрожать, трястись’, то есть речь
идёт о землетрясении.
Значение ‘замешательство, смятение, волнение, связанное с
утратой
внутреннего
равновесия’
мы
наблюдаем
сейчас
у
существительного смятение.
Оценка.
За правильное толкование слова – 3 балла, за правильное
историко-лингвистическое объяснение: 2 балла; максимальный балл – 5.
Вопрос № 6
Участники должны продемонстрировать знание речевых норм
русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.
Вопрос.
В каких примерах из перечисленных ниже примерах омонимы
используются как основа осознанной словесной игры?
а) Народ был, народ есть, народ будет есть.
б) Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации.
в) Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только
мишени, но и зрителей.
г) Отпуск не проведешь: он всегда кончается вовремя.
1) а, б, в, г; 2) а, б, в ; 3) б, в, г; 4) а, б, г; 5) а, в, г?
Ответ.
4) а, б, г.
Оценка.
За правильный ответ – 4 балла.
Вопрос №7
Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и
диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В
качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но
ощутимой внутренней формой.
Вопрос.
Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и
исторической точек зрения: надменный, почти, дармоед, незадача,
недосуг, надсадный, поодаль, датчик, удачливый, достоверный,
пограничник, бездарь, поддатый, двуколка, склянка, съедобный, жмот,
живость, зависимый, зависть, зараза, разиня, изумительный,
искушение, неистребимый.
Ответ.
Современное
членение
Историческое членение
почти
по-чт-и; ср.: почитай, чтить
надсад-н-ый
над-сад-н-ый; корень сад тот же, что и в словах саднить,
ссадина
достоверн-ый
до-сто-вер-н-ый; из достойноверный; это то, что стоит веры,
от стоять в вере
жмот-ø
жм-от-ъ
– человек,
который жмется ‘скупится’, прижимистый; чередование жим / жм
Оценка.
По 1 баллу за каждое правильно разделенную на морфемы основу
слова.
Вопрос № 8
Участники должны показать знание русской фразеологии и умение
анализировать функционирование фразеологизмов в художественном
тексте.
Вопрос.
Дайте краткую характеристику каждой группе устойчивых
выражений, взятых из стихотворений Иосифа Бродского, и восстановите
их первоначальный вид:
1) гулял по острию ножа; о философском диаманте;
2) родственник недальний; неколесный транспорт; после нас,
разумеется, не потоп, но и не засуха;
3) лжет как сивый мерин; симпатичные чернила; знак допроса;
птичкиным языком;
4) треугольник любви; с лицом из камня; курей слеповатых;
пройти сквозь ушко иголки.
Ответ.
В приведенных примерах мы имеем дело с идиоматическими
выражениями, элементы которых подверглись заменам без или с
сопутствующими семантическими отклонениями. С точки зрения
природы замен характеристика групп может быть следующей:
1) единицы с синонимическими заменами: гулял по острию ножа
(ходить по острию ножа), о философском диаманте (философский
камень);
2)
единицы
с
антонимическими
заменами: родственник недальний (дальний
родственник), неколесный транспорт (колесный транспорт); после нас,
разумеется, не потоп, но и не засуха (после нас хоть потоп);
3) единицы с паронимическими заменами: лжет как сивый
мерин (ржет как сивый мерин), симпатичные чернила (симпатические
чернила), знак допроса (знак вопроса ),птичкиным языком ( птичьим
языком);
4) единицы с заменами элементов однокоренными словами с
сопутствующим искажением изначальной синтаксической структуры
идиомы: треугольник любви (любовный треугольник), с лицом из
камня (с каменным лицом), курей слеповатых (слепая курица), пройти
сквозь ушко иголки (пройти сквозь игольное ушко).
Оценка.
За точную характеристику каждой группы – 1 балл, за все
восстановленные идиомы в строке – 1 балл. Итого: 8 баллов.
Вопрос № 9
Участники должны показать знание морфологической системы
русского языка, способность объяснять особенности употребления
грамматических форм в разных жанрах и стилях речи.
Вопрос.
Акакий Акакиевич Башмачкин, герой повести Н. В. Гоголя
«Шинель», однажды должен был из одного документа сделать другой:
«Дело состояло только в том, чтобы переменить заглавный титул да
переменить кое-где глаголы из первого лица в третье».
О какой переделке документа идет речь и как при этом меняется
его жанр?
Ответ.
Поскольку в первоначальном документе употреблялись глаголы в
форме 1-го лица, это могло быть заявление или жалоба: Я, Соколов
В. В., прошу разобраться в сложившейся ситуации…
Если формы 1-го лица в тексте заменяются на формы 3-го лица,
значит, документ становится служебной запиской, отношением,
докладом и т.п.: Господин Соколов В. В. обратился с просьбой
разобраться в сложившейся ситуации…
Оценка.
2 балла – за указание на то, как соотносятся формы 1-го лица
глагола и жанры официального стиля речи, для которых характерно
употребление этих форм (заявление, жалоба). 1 балл – за пример,
иллюстрирующий эту зависимость. 2 балла – за указание на то, как
соотносятся формы 3-го лица глагола и жанры официального стиля
речи, для которых характерно употребление этих форм (служебная
записка, отношение, доклад и т.п.). 1 балл – за пример, иллюстрирующий
эту зависимость.
Максимальный балл – 6.
Вопрос № 10
Участники должны показать знание синтаксической системы
русского языка и умение анализировать синтаксические явления
повышенной сложности.
Вопрос.
Какие
варианты
пунктуационного
оформления
имеет
предложение Он вышел из комнаты энергичный свежий бодрый
радостный? Укажите эти варианты, расставив знаки препинания. К
каждому варианту дайте синтаксический комментарий.
Ответ.
1. Он вышел из комнаты энергичный, свежий, бодрый, радостный.
В этом случае прилагательные энергичный, свежий, бодрый,
радостный являются однородными именными частями составного
именного сказуемого, поэтому они разделятся запятыми.
2. Он вышел из комнаты, энергичный, свежий, бодрый, радостный.
В этом случае прилагательные энергичный, свежий,
бодрый, радостный можно рассматривать как обособленные
определения. Условиями обособления являются следующие:
согласованные определения находятся в постпозиции по отношению к
определяемому слову, в предложении они образуют достаточно
самостоятельное структурно-семантическое единство, между ними и
определяемым словом имеется другой член предложения. В этом
случае группа однородных определений выделяется интонационно и
пунктуационно (запятая перед словом энергичный).
Оценка.
1. Указаны варианты пунктуации – 1 балл.
2. Дан верный синтаксический комментарий к одному из вариантов
пунктуационного оформления – 1 балл.
3. Дан синтаксический комментарий к обоим вариантам, но он
является неполным (например, отмечено, что определения являются
обособленными, но не указаны или указаны не все условия
обособления) – 1 балл.
4. Дан полный синтаксический комментарий к обоим вариантам
пунктуационного оформления – 3 балла
Всего – 4 балла.
Вопрос № 11
Участники должны показать осведомленность в области истории
русского языкознания.
Вопрос.
Объясните, по каким
следующая семерка слов.
принципам
выбрана
и
расположена
де́ти, дете́й, де́тям, детьми́, о де́тях ! неправ. детя́м, детя́ми, о детя́х
<…>
диабе́т [бье́] <…>
диа́гноз ! удар. диагно́з устар. <…>
диало́г ! удар. диа́лог устар. <…>
диане́тика [нэ] <…>
дикобра́з ! неправ. дикообра́з <…>
длинну́щий [нн] и длинню́щий [ньнь] <…>
Как называется словарь, из которого они были взяты? Для чего
предназначены такие словари?
Ответ.
Объясните, по каким
следующая семерка слов?
принципам
выбрана
и
расположена
Выбраны слова, вызывающие трудности в произношении и
ударении, [как заимствованные, так и русские]; расположение этих слов
соответствует алфавитному порядку.
Как называются словари, из которых они были взяты?
Орфоэпический словарь. Словарь трудностей произношения и
ударения
Для чего предназначены такие словари?
Словарь трудностей произношения и ударения (оррфоэпический)
предназначен для получения справок о словах, для которых в речи
закрепилось двойное произношение или ударение, и не всегда ясно,
какое из них является литературным, нормативным.
Различные словари и справочники издавались под редакцией Р.А.
Аванесова и др.
Оценка.
1.
Фиксация
того,
что
вызывающие трудности в произношении
и
заимствованные, так и русские] (до 2 баллов)
выбраны
ударении,
2.
Фиксация
того,
что
расположение
соответствует алфавитному порядку (1 балл).
3.
Фиксация
того,
называются орфоэпическими или
произношения [и ударения] (1 балл).
что
этих
слова,
[как
слов
такие
словари
словарями трудностей
4. Он содержит справки об орфоэпической норме, произношении и
ударении [в различных формах] трудных слов, для которых в речи
закрепилось двойное произношение или ударение (1 балл).
За упоминание Р.А. Аванесова и др. - дополнительный балл.
Департамент образования города Москвы
Московский институт открытого образования
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ОКРУЖНОЙ ЭТАП
2012-2013 учебный год
11 класс — КЛЮЧИ
№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Всего
Максимальные
баллы
4 7 6 8 4 6 6 6 8 12 15 82
1.
Задание
В некоторых говорах Курской и Владимирской областей произносят Саш[ка], но
Сань[к’а]; сосед[ка], но
доч[к’а]; ковш[ом], но гусь[к’ом]; сапож[ку], но кофей[к’у]; соба[ку], но редь[к’у].
Объясните такие
особенности произношения. Каким лингвистическим термином обозначается данное
явление?
Ответ
Во втором (мягком) варианте произношения происходит процесс прогрессивной
ассимиляции (2 балла).
Прогрессивная ассимиляция – процесс уподобления (смягчения в данном случае)
последующего звука
предшествующему (редкое явление в русском языке) (2 балла).
Всего: 4 балла.
2.
Задание
Это лингвистическое явление было открыто И.А. Бодуэном де Куртенэ в конце XIX века.
Об этом процессе
учёный писал, что происходит «сокращение основ в пользу окончаний». О каком
историческом изменении в
составе слова идёт речь? Объясните суть процесса. Воспользуйтесь для объяснения
таблицей:
Пример Комментарии
живность
удилище
недовыработать
обезлесить
Ответ
Переразложение (1 балл) – перемещение границ в составе слова (1 балл), причём не
только между основой
и окончанием, но и между другими частями слова (0,5 балла)
Примечание: если учащийся, комментируя слова учёного, говорит о смещении границ
«тематического гласного»
и приводит пример, то +2.
За каждую ячейку таблицы в столбце «Комментарии» не более 1,5 баллов в зависимости
от полноты
комментария. В целом не более 4,5 баллов.
Пример Комментарии
живность В слове живность с точки зрения современных словообразовательных связей
выделяется суффикс -ность (а не -ость, ср. нов-остъ), так как вышло из употребления
прилагательное живный, от основы которого было образовано названное
существительное. Прежнее членение жив-н-ость заменилось членением жив-ностъ
(суффикс -ность является производным по отношению к суффиксу -ость и
представляет собой сочетание суффикса -н-, оторванного от основы прилагательного, и
суффикса существительного -ость).
удилище Примером такого же поглощения одним словообразовательным элементом
другого,
представляющего собой часть производящей основы, может служить слово удилище: в
нём выделяется сейчас суффикс -лищ- (а не -ищ-, ср. город-ищ-е), в состав которого
вошёл суффикс -л-, принадлежавший слову удило, утраченному в современном языке.
недовыработать Как результат слияния аффиксов появились не только новые суффиксы,
но и новые
приставки (явление, правда, весьма редкое); недо-, -обез- (обес-).
обезлеситьИсточник: Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник
лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.
Всего: 7 баллов.
3.
Задание
Определите виды синтаксической связи и смысловые отношения между частями сложных
предложений:
1) Не спеши языком, торопись делом (Пословица).
2) Будущее вижу так подробно,
Словно ты его остановил (Б.Л. Пастернак).
3) Отнимите жемчуг – останутся слёзы.
Отнимите злато – останутся листья
Осеннего клёна, отнимите пурпур –
Останется кровь (М.И. Цветаева).
4) Московский герб: герой пронзает гада (М.И. Цветаева).
5) Я знаю, что деревьям, а не нам,
Дано величье совершенной жизни.
На ласковой земле, сестре звездам,
Мы – на чужбине, а они – в отчизне (Н.С. Гумилёв).
Ответ
Не спеши языком, торопись делом (Пословица). Бессоюзная связь (0,5 балла) с
противительными отношениями (0,5 балла).
Будущее вижу так подробно,
Словно ты его остановил (Б.Л. Пастернак).
Союзная связь (0,5 балла) с отношениями
сравнения (0,5 балла), или сложноподчинённое
предложение с придаточным сравнительным (1
балл).
Отнимите жемчуг – останутся слёзы.
Отнимите злато – останутся листья
Осеннего клёна, отнимите пурпур –
Останется кровь (М.И. Цветаева).
Бессоюзная связь (0,5 балла) с отношениями
обусловленности: причинно-следственные с
временным оттенком (0,5 балла).
Московский герб: герой пронзает гада (М.И. Цветаева). Бессоюзная связь (0,5 балла) с
пояснительноопределительными отношениями (0,5 балла)
Я знаю, что деревьям, а не нам,
Дано величье совершенной жизни.
На ласковой земле, сестре звездам,
Мы – на чужбине, а они – в отчизне (Н.С. Гумилёв).
Союзная связь (0,5 балла) с изъяснительными
отношениями (см. …знаю, что…) (0,5 балла),
или сложноподчинённое предложение с
придаточным изъяснительным (1 балл)
Союзная сочинительная связь (0,5 балла) с
противительными отношениями (0,5 балла), или
сложносочинённое предложение с
противительными отношениями
(противительным союзом) (1 балл)
Всего: 6 баллов.
4.
Задание
Прочитайте фразы. Определите значения выделенных слов. Поясните, какое из значений
можно считать
исходным. Написание фраз дано в современной орфографии.
1) Семя прозябает и растет (Четвероевангелие, 1144 г.).
2) Скупость от малодушия прозябает (Пандекты Антиоха, XI в.).
3) От галлов блаженный Петр прозябну (Житие Петра Галатийского, XV в.).
4) Сергей Сергеич, к нам сюда-с,
Прошу покорно, здесь теплее;
Прозябли вы, согреем вас (А.С. Грибоедов «Горе от ума», д. 2, явл. 5).
5) Жизнь в Карлсбаде беззаботно
Льётся тихим ручейком;Прозябательно, животно,
По-карлсбадски здесь живём (П.А. Вяземский, «Очерки Карлсбада»).
Ответ
Семя прозябает и растёт (Четвероевангелие, 1144 г.). Прорастает, произрастает (1 балл).
Скупость от малодушия прозябает
(Пандекты Антиоха, XI в.).
Развивается (1 балл).
От галлов блаженный Петр прозябну
(Житие Петра Галатийского, XV в.).
Быть родом откуда-либо, произойти, произошёл
(1 балл).
Сергей Сергеич, к нам сюда-с,
Прошу покорно, здесь теплее;
Прозябли вы, согреем вас
(А.С. Грибоедов «Горе от ума», д. 2, явл. 5).
Замёрзли, сильно озябли (1 балл).
Жизнь в Карлсбаде беззаботно
Льётся тихим ручейком;
Прозябательно, животно,
По-карлсбадски здесь живём
(П.А. Вяземский, «Очерки Карлсбада»).
растительно (безмятежно), значение переносное,
ироническое (1 балл).
Первоначально: пробиваться через землю, почву, то есть значение произрастания (1
балл), что видно из
сравнения дат указанных источников (0,5 балла). По своим истокам – старославянизм (0,5
балла).
Поощряются рассуждения с примерами о возникновении иронического современного
значения (1 балл).
Всего: 8 баллов.
Материал для задания заимствован из: Виноградов В.В. История слов. — М.:1999. — С.
570-573.
5.
Задание
Что называют филькиной грамотой? Какое отношение к филькиным грамотам имел Иван
Грозный?
Ответ
Филькиной грамотой называют не обладающий какой-либо реальной ценностью документ
(2 балла). По
предположениям некоторых учёных, это выражение связано с перепиской, которую вёл
русский царь Иван IV
с митрополитом Московским Филиппом (1 балл). Митрополит в своих многочисленных
посланиях призывал
Грозного распустить опричнину. Иван IV презрительно именовал митрополита Филькой,
а его грамоты –
филькиными грамотами (1 балл).
Всего: 4 балла.
6.
Задание
Какие отношения связывают следующие слова: лгать, обманывать, врать, мошенничать,
фантазировать,
мечтать?
Какие слова можно исключить из данного ряда? Почему?
Когда невозможно сказать «фантазировать» вместо «врать»?
Ответ
Эти слова связаны синонимическими отношениями, поскольку у них есть общий
компонент значения,
который можно определить как «несоответствие положению дел, правде, истине»; среди
них есть точные
синонимы: лгать, обманывать, врать (2 балла).
Из этого ряда можно исключить слова фантазировать и мечтать. Их значения не содержат
смысла «ложь»
(2 балла).
Когда человек умышленно говорит неправду ради выгоды или под давлением каких-то
обстоятельств, из-за
страха, а также по привычке всё искажать или улучшать – он не фантазирует, а лжёт,
врёт, обманывает
и т.д. Фантазия связана с игрой воображения; фантазируют большей частью дети,
творческие люди, писатели
(2 балла).
Всего: 6 баллов. 7.
Задание
Найдите слова со связанным корнем: свыкнуться, привычка, обувь, разуть, нелепый,
льготы, мятеж, навык,
кенгуру, конь. Дайте определение понятию «связанный корень».
Ответ
Связанный корень -вык-//-выч- в словах: свыкнуться, привычка, навык (1 балл); «у» в
словах: обувь, разуть
(1 балл). Связанный корень не употребляется без аффиксов (приставки, или суффикса,
или постфикса)
(1 балл). Дополнительно 3 балла за указание, что связанный корень может быть связан с
приставкой (обуть,
разуть), с суффиксом (жрец, почтальон), с постфиксом (бояться, каяться).
Всего: 6 баллов.
8.
Задание
Назовите лишний глагол в каждом ряду. Объясните, почему он лишний. При ответе
используйте свои знания
относительно возможностей и способов образования видовых пар глаголов в русском
языке.
1) гарантировать, деформировать, рекламировать, обследовать, арестовать;
2) женить, изумить, ощутить, встретить, обеспечить;
3) выявить, закипеть, дорисовать, прогнать, накалить;
4) хотеть, являться, числиться, иметь, простить.
Ответ
1) лишним является глагол арестовать, имеющий видовую пару арестовывать, остальные
глаголы
двувидовые;
2) лишним является двувидовой глагол женить, остальные глаголы образуют видовую
пару.
3) лишним является глагол накалить, имеющий вариантные формы при образовании
видовой пары
(накалять/накаливать).
4) лишним является глагол простить, образующий видовую пару, остальные глаголы
одновидовые, не
образующие видовой пары.
По 1,5 балла за позицию: 0,5 балла за выделенное слово и 1 балл за объяснение
Всего: 6 баллов.
9.
Задание
Выпишите из приведённого текста лингвистические термины. Поставьте их в форму
именительного падежа.
Дайте толкование любым двум терминам.
К.В.Мочульский описывает знакомство О.Э.Мандельштама с греческим языком так:
«Он приходил на уроки с чудовищным опозданием, совершенно потрясённый
открывшимися ему тайнами
греческой грамматики. Он взмахивал руками, бегал по комнате и декламировал нараспев
склонения и
спряжения. Чтение Гомера превращалось в сказочное событие; наречия, энклитики,
местоимения
преследовали его во сне, и он вступал с ними в загадочные личные отношения. Когда я
ему сообщил, что
причастие прошедшего времени от глагола «пайдево» (воспитывать) звучит
«пепайдевкос», он задохнулся от
восторга и в этот день не мог больше заниматься. На следующий урок пришёл с
виноватой улыбкой и сказал:
«Я ничего не приготовил, но написал стихи». И, не снимая пальто, начал петь. Мне
запомнились две строфы:
И глагольных окончаний колокол
Мне вдали указывает путь,
Чтобы в келье скромного филолога
От моих печалей отдохнуть.
Забываю тягости и горести,
И меня преследует вопрос:
Приращенье нужно ли в аористе
И какой залог “пепайдевкос”?»
Ответ
(Греческая) грамматика, склонение, спряжение, наречие, энклитика, местоимение,
причастие прошедшего
времени, глагол, глагольное окончание, приращенье, аорист, залог (по 0,5 балла за
позицию – 6 баллов).
За верное толкование термина по 1 баллу – 2 балла.
Всего: 8 баллов.10.
Задание
Ниже приведён фрагмент списка «Повести временных лет». Прочитайте его и переведите
на современный
русский язык.
Словhньскu >зыкU оучитель ~сть павелъ . ^ негоже >зыка и мы ~сме рuсь . тhмъ же и
намъ рuси
оучитель ~сть . павелъ ап
с
лъ . понеже оучилъ ~сть >зыкъ словhнескъ . и поставилъ ~сть ~п
с
па и
намhстника по себh . андроника словhньскu >зыкu . а словhнескъ >зыкъ и рUскыи wдинъ .
^ вар#гъ
бо прозвашасѧ рuсью . а пhрвhє бhша словhне . аще и пол#не звахuс# . но словhньска"
рhчь бh .
По
л#ми же прозвашас# . занеже въ полh сhд#хu . >зыкъ словhньскыи бh имъ ~динъ .
Выполните следующие задания:
1)При каких условиях в современном русском языке допускается использовать дательный
падеж для
обозначения отношений, вроде: словhньскu >зыкU оучитель ~сть павелъ. Приведите
пример такого
использования.
2)Объясните разницу между двумя случаями употребления глагола ~сть: тhмъ же и намъ
рuси оучитель
~сть . павелъ ап
с
лъ . понеже оучилъ ~сть >зыкъ словhнескъ
3)О чём свидетельствует наличие двух вариантов одного и того же суффикса: словhньскu,
словhнескъ.
4)Какой из двух вышеупомянутых вариантов этимологически правилен? Обоснуйте своё
мнение.
5)Напишите, как должно выглядеть этимологически правильное древнерусское написание
слова рUскыи.
Ответ
Перевод:
Учитель славянского народа – Павел. Из этого же народа и мы, Русь. Потому и наш, Руси,
учитель – апостол
Павел. Поскольку (он) учил народ славянский и поставил славянскому народу епископа и
наместника свого
Андроника, а славянский народ и русский один. Ведь варяги назвали нас Русью. А
сначала были славянами.
Ещё и полянами звались. Но речь была славянской. Полянами же названы были из-за
того, что обитали в
полях (допустимо: жили, в поле). Язык был у них один: славянский.
Ответы
1)В современном русском языке дательный падеж в таком значении может употребляться
для усиленного
выражения эмоций, для убеждения, ср.: Он друг отца. Он друг отцу! Исключение
составляет выражение
родственных отношений: Она мне сестра (2 балла).
2)В первом случае глагол ~сть выступает в функции связки, как в современном русаком
языке, во втором
случае он является частью формы прошедшего времени (перфекта) глагола (1 балл).
3)Наличие двух вариантов суффикса -еск- и -ьск- отражает падение редуцированных (1
балл).
4)Этимологически правилен вариант –ьск-, так как именно на месте редуцированного
возможны колебания
«ь/е» на письме и «ноль звука»/«гласный» в произношении (1 балл).
5)Учитывая вышесказанное, этимологически правильным древнерусским написанием
следует считать:
рUсьскыи (2 балла).
За безошибочно выполненный перевод – 5 баллов. За перевод с незначительными
ошибками, не
искажающими смысл текста – 3 балла. За перевод со значительными ошибками,
существенно искажающими
смысл текста – 0 баллов.
Всего: 12 баллов.
11.
Задание
Опираясь на лингвистические особенности текста, объясните в сочинении-рассуждении
строки:
– Москва! – Какой огромный
Странноприимный дом!
Всяк на Руси – бездомный.
Мы все к тебе придём (М.И. Цветаева).
Объём сочинения – не менее 100 слов.
Всего: 15 баллов (см. критерии оценивания задания 11).
Призёром считается участник, набравший 42 балла и более.
Задания составлены с учётом Методических рекомендаций Центральной предметной
комиссии, размещённых на сайт
Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»
Муниципальный этап
Всероссийской олимпиады школьников
2012 – 2013 учебный год
Русский язык
11 класс
КЛЮЧИ
Задание 1. Все существительные стоят в винительном падеже
множественного числа, однако эти формы тождественны формам И.п., а не
Р.п, как это происходит в современном языке, ср.: увидел партизан,
повстречал людей, пригласил гостей, оглядел космонавтов. Эти формы
являются показателем категории одушевленности / неодушевленности
существительных. Приведенные примеры – это устойчивые, застывшие
выражения (фразеологизированные) с устаревшей формой В.п. (категория
одушевленности формировалась длительное время в древнерусском языке); в
свободных сочетаниях слов в современном языке у одушевленных
существительных используются формы В.п., которые тождественны формам
Р.п.
Оценка: 2 балла за верное определение падежа + 3 балла за указание на
грам. категорию + 3 балла за верное объяснение; всего – 8 баллов.
Задание 2. 1 – городъ, 2 – борода, 3 – береза, 4 – поросs, 5 – вълъкъ, 6
–
коробъ, 7 – колоти.
Оценка: по 1 баллу за каждое верное слово (7) + 2 балла за верную
графику; всего – 9 баллов.
Задание 3. Ответ: А. 1 – Е, И; 2 – А, Ж; 3 – Б, Г; 4 – З, К; 5 – В, Д.
Приднестровье: приставка при- + основ Днестр- + суффикс –овjГромила: основа глагола гром(ить) + суффикс со значением субъекта
действия –илГордиться: основа прил. горд(ый) + гла. суф –и- + постфикс –ся
Рябь: основа глагола ряб(ить) + нулевой суффикс
Нуждаться: основа сущ. нужд(а) + суф. –а- + постфикс –сяПозавчера: приставка поза- + наречие вчера
Застольный: приставка за- + корень стол-/стол’- + суффикс прил. –нБодаться: слово бодать + постфикс -ся
Прапрадед: удвоенная приставка пра- + слово дед
Кому-то: слово кому + постфикс -то
Б. Префикс и постфикс присоединяются к слову, суффикс – к основе
слова. При этом приставка и постфикс не меняют часть речи исходного
слова, а суффикс может поменять часть речи.
Оценка: о,5 балла за каждое верно разобранное слово (5) + 3 балла за
ответ на вопрос Б; всего – 8 баллов.
Справка: при сомнении см. «Грамматика-80» [http://rusgram.narod.ru/].
Задание 4. В строке Придешь домой – там ты сидишь словоформы
придешь и сидишь употреблены в разных грамматических значениях.
Сидишь
– это форма 2-го лица в своей типичной роли: она обозначает действие
собеседника. А придешь – это форма 2-го лица в обобщенно-личном
употреблении, она может относиться к действиям любого человека. В том
числе и говорящего (1-го лица). Кроме того, данные словоформы
различаются грамматическими значениями времени (настоящее и будущее) и
вида (несовершенный и совершенный).
Оценка: по 4 балла за подробное описание грамматических
характеристик каждого слова; всего – 8 баллов.
Задание 5. На фоне общей противопоставленности единственного и
множественного числа в русском языке существует немало примеров, когда
форма ед. ч. обозначает множество предметов. Приведенные примеры –
именно такого рода. Нередко форма ед. числа существительного просто
утрачивает числовое значение: она застывает, адвербиализируется,
превращаясь, по сути, в наречие (под мышкой, по горло, с улыбкой, на
животе и т.п.).
Оценка: за верное и полное объяснение – 6 баллов.
Задание 6. 1) общеязыковые неологизмы: стикеры, пейнтбол, флаер
2) индивидуально-авторские неологизмы: лунность, кинокрасавчик
3) диалектизмы: дежа, скородить, подловка
4) жаргонизмы: юзанный, апгрейдить
Оценка: по 2 балла за каждую группу; всего – 8 баллов.
Задание 7. А – 2, Б – 4, В – 1, Г – 3, Д –6, Е –5
Е - Попасть на язык – стать предметом пересудов.
Оценка: по 1 баллу за каждый фразеологизм (6) + 1 балл за верную
формулировку в пункте Е; всего – 7 баллов.
Задание 8. 1. Каламбур 2. Метонимия
Оценка: 5 баллов за каламбур, 3 балла за метонимию; всего – 8 баллов.
Задание 9.
Пример из текста Название
языкового
приема/средства
Роль, функция языкового
приема/
средства в тексте
без любви человек пуст метафора выполняет изобразительную и
разъяснительную функцию,
делает предмет описания
наглядным, понятным, ярким
нет и не может быть повтор отрицания усиление воздействия,
чего-то своего, отдельного,
необъяснимого, порой трудно
называемого
ряды однородных
членов
конкретизация предмета речи,
более точная передача
смысла, усиление внимания к
смысловым оттенкам
если каждый из них не любит…;
если не любит
синтаксический
параллелизм
создание эффекта
выразительности за счет
подчеркивания сходства
явлений; усиление
воздействия за счет повтора
прозрачной речки, пескарей на
золотистой отмели, тихого
кружения берёзового листа в
осенний листопад, трепета
молодой осинки на весеннем
ветру, дымкá из трубы и ледяной
дорожки
ряды однородных
членов
конкретизация предмета речи,
изображение предмета
описания наглядно, понятно,
ярко
что есть мóчи фразеологизм усиливает образность
дальнем и близком детстве эпитеты,
построенные на
оксюмороне
усиливают образность речи;
выражают авторское
понимания проблемы;
создают впечатление
парадоксального
нерасторжимого единства
сочетающихся
противоположностей
Оценка: по 1 баллу за каждый верный термин и обозначение его
функции (7) + 2 балла за полностью верно выполненное задание; всего – 9
баллов.
Задание 10. В словарь помещены слова иноязычного происхождения,
то есть заимствованные (в основном это слова, вошедшие в русский язык из
европейских языков); расположение этих слов соответствует алфавитному
порядку.
Словари, в которых толкуются заимствованные слова, называются
словарями иностранных слов. Они предназначены для описания значений
только иноязычных слов. В словарях подобного типа отмечаются трудности
произношения, ударения, словоизменения, сочетания слова, содержатся
краткие справки о слове языка-источника (подробные даны в
этимологическом словаре).
Оценка: 4 балла за верное указание на словарь + 4 балла за верное
указание на характер лингвистической информации; всего – 8 баллов.
Задание 11. Папенька, маменька.
Оценка: 6 баллов.
Задание 12. выполненное задание оценивается по критериальной
модели
Критериальная модель оценивания текста
№ Уровень анализа Критерии оценивания Кол–во
баллов
Текст соответствует заявленному жанру
аргументирующей речи (некоторые критерии:
четкая формулировка тезиса, наличие аргументов и
примеров).
4
Текст соответствует заявленной теме 1
1. Содержательный
уровень
Всего 7 баллов
В тексте четко выражена авторская позиция
говорящего 2
В тексте уместно и правильно используются
заданные риторические приемы
3
Соблюдено единство стиля текста 1
Текст отличается композиционной стройностью и
логичностью
1
В тексте приводятся аргументы, примеры,
используются цитаты
1
Речевое оформление текста соответствует
требованиям хорошей речи
1
2. Речевое оформление
(анализ текста ученика)
Всего 8 баллов
Отсутствуют орфографические и пунктуационные
ошибки
1
Максимальное количество баллов - 15__
Задание 1. Прочитайте приведенные ниже устойчивые выражения,
определите падеж существительных. Подберите примеры свободных
сочетаний, в которых эти существительные употреблены в том же падеже.
Укажите, в чем разница между этими формами. Показателем какой
грамматической категории существительных могут являться эти формы? Чем
исторически объясняется различие форм существительных в устойчивых
выражениях и в подобранных вами примерах?
ушел в партизаны
вышел в люди
иду в гости
«таких не берут в космонавты…»
8 баллов
Задание 2. В таблице приведено несколько слов из праславянского
языка и неславянских, но индоевропейских языков. Зная о полногласии как
специфической черте древнерусского языка, запишите соответствующие
слова на древнерусском языке. Ответ оформите в следующем виде: 1 – ?; 2 –
? и т.д. Вместо знака вопроса вставьте нужные слова на древнерусском
языке.
Слова праславянского
языка
Слова других
индоевропейских языков
Слова древнерусского
языка
*gordъ латинское hortus (сад)
литовское gārdas
немецкое Garten
1
*borda немецкое Bart 2
*berza литовское béržas
древнепрусское berse
немецкое Birke
3
*porsę kатинское porcus
греческое πόρχοϛ
литовское parszas
4
*volkъ литовское vaĭksmas 5
*korbъ литовское kārbas (плетенка,
корзина)
6
*kolti литовское kálti 7
9 баллов
Задание 3. А. Распределите слова по группам в соответствии со
способом словообразования. Ответ оформите в следующем виде: 1 – ?, ?…; 2
– ?, ?… и т.д. Вместо знаков вопроса поставьте нужные буквы. (Не забудьте,
что суффикс может быть нулевым).
Б. Выделив в словах приставки, суффиксы и постфиксы,
понаблюдайте, к основе слова или к слову они присоединяются, меняется ли
часть речи производного слова (слова, образованного одним из
перечисленных способов). Укажите, чем суффиксация отличается от
префиксации и постфиксации.
1. Приставочный способ.
2. Приставочно-суффиксальный способ.
3. Суффиксальный способ.
4. Постфиксальный способ (присоединение суффикса к концу слова).
5. Суффиксально-постфиксальный.
А. Приднестровье. Б. Громила. В. Гордиться. Г. Рябь. Д. Нуждаться. Е.
Позавчера. Ж. Застольный. З. Бодаться. И. Прапрадед. К. Кому-то.
8 баллов
Задание 4. В стихотворении Владимира Высоцкого «Диалог у
телевизора» есть такие строки:
Тут за день так накувыркаешься,
Придешь домой – там ты сидишь.
Объясните различия в грамматических значениях форм 2-го лица
единственного числа придешь и сидишь?
8 баллов
Задание 5. Даны следующие предложения:
Собаки бежали, задрав хвост.
Рука бойцов колоть устала.
Дети, в школу собирайтесь!
Значит ли это, что на всех собак – только один хвост, у бойцов – только
одна рука, а все дети пойдут в одну и ту же школу?
6 баллов
Задание 6. Распределите данные ниже слова на группы:
1) общеязыковые неологизмы; 2) индивидуально-авторские
неологизмы; 3) диалектизмы; 4) жаргонизмы.
Стикеры, кинокрасавчик, дежа, пейнтбол, скородить, подловка,
юзанный, лунность, апгрейдить, флаер
8 баллов
Задание 7. Соотнесите фразеологизм и его значение. Ответ
оформите в
виде теста: А – ?, Б - ? и т.д. Вместо знака вопроса вставьте нужные цифры.
К одному из фразеологизмов дано ошибочное толкование, исправьте
ошибку.
А.Развязать язык 1. замолчать, воздержаться от
высказывания
Б.Распускать язык 2. побуждать кого-либо к разговору;
давать возможность кому-либо
говорить
В.Прикусить язык 3. говорить зря, заниматься
болтовнёй, пустословить
Г. Чесать язык (чесать языком) 4. не сдерживая
себя, теряя над
собой контроль, проговариваться,
говорить лишнее.
Д. Укоротить язык 5. попасть на угощение, когда
приготовлено блюдо из языка
Е. Попасть на язык 6. заставить кого-либо замолчать, не
давать говорить дерзости, лишнее
7 баллов
Задание 8. По определению термина и описанию роли (функции)
соответствующего языкового приема в тексте, назовите термин.
Название термина Значение термина Роль, функция
1. Игра слов, основанная на
намеренном сопоставлении
прямого и переносного
значений слова или на
омонимии, на сходном
звучании слов и
словосочетаний
Создание эффекта
неожиданности,
двусмысленности,
достижение комического
эффекта, создание
дополнительной
эстетической нагрузки
2 Перенос названия одного Более краткое и яркое
предмета на другой на
основании их смежности
выражение мысли
Создание яркого образа за
счет создания широких
ассоциаций
8 баллов
Задание 9. Проанализируйте языковые особенности текста с точки
зрения специальных приемов и средств, используемых автором. Результат
оформите в виде таблицы:
Пример из текста Название языкового
приема/средства
Роль, функция
языкового приема/
средства в тексте
Без любви человек пуст; нет и не может быть любви между двумя
людьми, если каждый из них не любит чего-то своего, отдельного,
необъяснимого, порой трудно называемого; если не любит своей памяти –
прозрачной речки, пескарей на золотистой отмели, тихого кружения
берёзового листа в осенний листопад, трепета молодой осинки на весеннем
ветру, дымкá из трубы и ледяной дорожки, по которой так здóрово было
прокатиться, разбежавшись что есть мóчи, в дальнем и близком детстве…(по
А.Лиханову)
9 баллов
Задание 10. Объясните, по каким принципам выбраны и расположены
данные ниже слова. Как называется словарь, из которого они были взяты?
Для чего предназначены словари такого типа?
КОРРЕ'КЦИЯ [<лат. correctio] – исправление; мед. к. з р е н и я
КОРРЕ́ СПОНДЕ'НЦИЯ [<фр. correspondant] – 1) переписка между
отдельными лицами и учреждениями; 2) письма, почтово-телеграфные
отправления; 3) сообщение о текущих событиях, полученное от
корреспондента средствами массовой информации.
КОРРУ'ПЦИЯ [лат.corrupcio] – прямое использование должностным
лицом прав, связанных с его должностью, в целях личного обогащения;
продажность, подкуп должностных лиц.
8 баллов
Задание 11. Переводчики литературных произведений нередко
сталкиваются с большими трудностями, так как каждый язык имеет
неповторимые особенности, которые сложно передать средствами другого
языка. Об этом говорит один из переводчиков романа И. Тургенева «Отцы и
дети»: «Даже если вбить в голову, что, скажем, Митя – обычное сокращение
Дмитрия, как же иностранному читателю почувствовать, что Митенька
звучит более фамильярно, Митюха – слегка пренебрежительно, а Митюша –
скорее нежно, тогда как Митюшенька просто тает на языке?»
Какие русские слова, часто встречающиеся в романах XIX века,
переводились на английский язык little father и little mother? Как вы думаете,
адекватен ли такой перевод этих слов на английский язык? Свой ответ
поясните.
6 баллов
Задание 12. Подумайте над вопросом: «Каков выбор современной
молодежи: профессия для души или для престижа и заработка?».
Сформулируйте собственное мнение по данному вопросу, подберите
аргументы и примеры в защиту своей точки зрения. Изложите свое мнение в
виде связного текста-рассуждения (объемом не более 1 страницы) с
использованием трех риторических приемов: 1) антанаклаза; 2) эмфазис, 3)
риторическое восклицание. Подчеркните в тексте своей работы фрагменты,
в которых используются заданные риторические приемы. На полях укажите
название каждого из них.
Справка.
Антанаклаза – повторение одного слова в одном высказывании в
разных значениях, подчас противоположных (например: Его жанр не велик,
но он велик в своем жанре; У нас в армии – целая армия генералов:
несколько
тысяч!).
Эмфазис – произнесение фразы с эмоционально-воодушевленным
настроем, содержащем подтекст, обусловленный речевой ситуацией
(например: Вы же понимаете – всем надо жить! И он тоже человек!).
Риторическое восклицание – высказывание, в котором эмоциональное
содержание преобладает над информационным и содержится оценка какихлибо фактов или чьих-то поступков (например: Крайний Север! Романтика!
Экзотика! Расскажите это кому-нибудь другому!; Сколько людей обвел
Мавроди вокруг пальца! И сколько еще глупцов ждут своих мавроди!).
15 баллов__
Задание 1.
Общеславянское слово пшено, буквально означающее «толченое», образовано от
пъхати – «толочь, пихать». Как в современном русском языке называется такой
способ словообразования? Приведите примеры слов из современного русского
языка с аналогичным историческим чередованием корневых согласных .
Назовите существительные, входящие в тематическую группу «наименование
кушаний», которые образованы таким же способом. Восстановите весь
словообразовательный путь одного из них.
Итоговое количество баллов - 5.
Ответ.
Такой способ образования слов называется субстантивацией, или переходом из
класса причастий (прилагательных) в класс существительных.
Дух – душа, сухой – суша (сушить), глухой – оглушить, плохой – оплошать и др.
Холодное, горячее, сладкое, мучное, жаркое, заливное, отбивная, пирожное,
мороженое, содовая, а также первое, второе, третье и др.
Определяемое существительное опускается, передавая определительному слову
(прилагательному, причастию) свое значение. Или: эллипсис существительного и
концентрация семантики именного оборота в целом в прилагательном
(причастии).
Критерии оценивания.
Определение способа образования – 1 б.
Одна пара слов с чередованием - 1 б.
Один пример существительного - 1 б.
Восстановление пути образования существительного – от 0,5 до 2 баллов в
зависимости от полноты и точности.
Задание 2.
Определяя каждый из двух типов характера русского человека («русского люда»),
автор приведенного ниже стихотворения дважды употребляет
слово предан. Определите его значение в каждом из употреблений и объясните,
что позволило вам сделать именно такое заключение. Дайте грамматическую
характеристику этому слову.
Насколько категоричен автор в своей характеристике? Почему вы так считаете?
Преданность вечно была в характере русского люда.
Кто же не предан теперь? Ни одного не найдешь.
Каждый, кто глуп или туп, наверное, предан престолу.
Каждый, кто честен, умен, предан, наверно, суду.
Итоговое количество баллов – 9.
Ответ.
В предложении Каждый, кто глуп или туп, наверное, предан престолу предан –
это прилагательное, оно употреблено в значении «верен». В
предложении Каждый, кто честен, умен, предан, наверно, суду предан – это
краткое страдательное причастие, употребленное в значении «отдан под суд,
обвиняется, преследуется». На такое толкование указывает контекст и его
интерпретация, опирающаяся на фоновые знания: глупые, ограниченные люди, не
способные анализировать, критически осмысливать действительность,
безоговорочно верят власти и подчиняются ей. Честные же и мыслящие часто
находятся в оппозиции к власти, критикуя ее действия, борясь за справедливость,
за что преследуются ею, бывают наказаны. Однако поэт не утверждает это
категорически, а только высказывает предположение, на что указывает вводное
слово наверное (наверно).
Критерии оценивания.
Определение одного значения – 1балл. В сумме 2 балла.
Грамматическая характеристика – 1 балл. В сумме 2 балла.
Интерпретация каждого контекста и привлечение фоновых знаний – до 2 баллов.
В сумме до 4 баллов.
Ответ на вопрос – до 1 балла в зависимости от полноты ответа.
Задание 3.
Прочитайте приведенный ниже текст. Как бы вы определили такой тип речи?
Дайте стилистические пометы к словам, называющим одежду Петра. Знаете ли вы
значение этих слов? Дайте им толкование. Подберите родственные слова
к исподнее. Как вы объясните употребление в качестве однородных членов
предложения слов с антонимичными корнями (См. предложение Царевич
рассматривал…)?
За окном, заваленном бумагами, Петр сидел в старом кожаном кресле с
высокою спинкою у жарко натопленной печи. На Петре был голубой полинялый
и заношенный халат, который царевич помнил еще до Полтавского сражения, с
тою же заплатою более яркого цвета на месте, прожженном трубкою;
шерстяная красная фуфайка с белыми костяными пуговицами; от одной из них,
сломанной, осталась только половинка; он узнал её и сосчитал, как почему-то
всегда это делал во время длинных укоризненных речей отца, - она была
шестая снизу; исподнее платье из грубого синего стамеда; серые гарусные
штопаные чулки, старые, стоптанные туфли. Царевич рассматривал эти
мелочи, такие привычные, родные, чужие. Из окна, за которым белела снежная
скатерть Невы, косой луч желтого зимнего солнца падал между ними, тонкий,
длинный и острый, как меч.
(По Мережковскому)
Итоговое количество баллов – 16.
Ответ.
1. Тип речи – описание.
2. Халат (без пометы или нейтр.) – одежда, обычно домашняя, запахивающаяся
сзади или спереди.
Фуфайка (без пометы или нейтр.) – теплая вязаная рубашка.
Исподнее платье (просторечн.) – нижнее, находящееся под чем-нибудь другим;
белье.
Стамед (устар.) – шерстяная ткань с нитями, направленными по косой.
Гарусные (чулки) - из гаруса, мягкой крученой шерстяной пряжи.
Туфли (без пометы или нейтр.) – род обуви, закрывающий ногу не выше
щиколотки.
3. Из-под, под (предлог), допустимо также подол, исподница, под, подовый и др.
4. В тексте речь идет о царе Петре 1 и его сыне царевиче Алексее, который был
обвинен в государственной измене и арестован. Его по приказу Петра пытали и
приговорили к смертной казни. Не выдержав душевных и телесных истязаний,
царевич умер в застенках Петропавловской крепости. Соединение в ряду
однородных антонимичных прилагательных родные, чужие так же, как и
находящиеся в смысловой оппозиции слова, описывающие домашнюю, теплую
обстановку, и лексическое наполнение последнего предложения (белела снежная
скатерть Невы, косой луч зимнего солнца, тонкий, длинный, острый, как меч)
подчеркивает трагизм противостояния и борьбы родных по крови, но чужих
(чуждых) по духу людей – отца-императора и сына-царевича, который будет
лишен престола и жизни.
Критерии оценивания.
Определение типа речи – 1 балл.
Одна стилистическая помета – 0,5 балла. В сумме – 3 балла.
Толкование одного слова -1 балл. В сумме – 6 баллов.
Одно однокоренное слово – 1 балл.
Развернутый ответ на вопрос – до 5 баллов.
{module 54}
Задание 4.
В некоторых русских поговорках упоминаются старинные меры веса или длины.
Назовите эти поговорки. Каков смысл каждой из них?
Итоговое количество баллов – 2.
Ответ.
1. Как аршин проглотил; видеть на три аршина в землю; от горшка два вершка;
семь верст до небес; коломенская верста; косая сажень; семи пядей во лбу; пуд
соли съесть и др.
2. Как аршин проглотил – держаться неестественно прямо.
Видеть на три аршина в землю – отличаться большой проницательностью.
От горшка два вершка – очень низкий, маленький (о человеке).
Семь верст до небес – очень много (наобещать, наговорить и т.д.)
Коломенская верста – человек очень высокого роста, верзила
Косая сажень (плечи) – в плечах – очень широкие; очень широкоплечий, могучего
сложения.
Семи пядей во лбу – очень умный, мудрый, выдающийся.
Пуд соли съесть – прожить долгое время вместе, часто общаться.
Критерии оценивания.
1. Одна поговорка – 1 б.
2. Толкование одной пословицы - 1 б.
Задание 5.
Почему в дореволюционном справочнике «Весь Петроград» фамилии Фёдоров,
принадлежащие разным людям, были помещены в двух разных местах?
Итоговое количество баллов – 2.
Ответ.
Эта фамилия, принадлежащая разным людям, могла начинаться как с буквы F
(«фита»), так и с буквы Ф («фрьтъ»).
Критерии оценивания.
До 2 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.
Задание 6.
Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма
имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого
губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не
приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не
желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой
бурмистр из села Поганец. (Лесков).
Количество баллов – 2.
Ответ.
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не
приказывал, да и иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не
желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой
бурмистр из села Поганец
Критерии оценивания.
Обособление приложения скота – 2 б.
Задание 7.
Предложите вариант(ы) раскрытия скобок при написании слова (с,
сс)у(ж,жж)е(н,нн)ый. Обоснуйте свой ответ.
Итоговое количество баллов – 6.
Ответ.
Выбор написания зависит от значения // происхождения и грамматических
признаков слова, а именно:
- образованное от глагола совершенного вида сузить страдательное причастие
пишется как суженный;
- образованное от глагола совершенного вида ссудить страдательное причасти
пишется как ссуженный;
- существительное, образованное путем перехода отглагольного прилагательного
в разряд существительных, в свою очередь образованного от глагола
несовершенного вида судить, пишется как суженый.
Критерии оценивания.
1. Выбор верного варианта написания одного слова – 1 б. В сумме 3б.
2. Обоснование каждого варианта написания – 1 б. В сумме – 3 б.
Задание 8.
«Домострой» - один из известнейших древнерусских памятников письменности
середины ХУI века. В полном его названии содержатся ключевые слова всего
произведения - «поучение и наказание всякому христианину». В каком значении
употреблено в нем словонаказание? Совпадает ли это значение со значением
этого слова в современном русском языке? Какие слова ему родственны? Что в
древнерусском языке означало слово домострой?
Итоговое количество баллов –
Ответ.
1. Наказание в данном случае означает «наставление».
2. Наказание в современном русском языке означает «кара».
3. Слову наказание в значении «наставление» родственны все слова, восходящие
к казати (= говорить, наставляя, приказывая , поручая), - приказать, приказ,
сказать и др.
4. Значение слова домострой выводится из значений многозначных слов дом,
строй. Первое включало в себя представление не только о здании, жилище, но и
о хозяйстве, семье, домочадцах; под вторым подразумевалось «строительство»,
«устройство», «управление», «благо», «польза».
Критерии оценивания.
1. Выявление значения слова наказание – 1 б.
2. Выявление значения современного слова – 1 б.
3. Подбор одного родственного слова – 0,1 б. В сумме –
4. Выявление значения слова домострой - 3 б.
Задание 9.
Что общего в происхождении слов ясли, гусли, масло, весло?
Итоговое количество баллов – 7.
Ответ.
Все эти слова образованы от глаголов ( ясти ср. яд, еда, гудеть, мазать, вести).
Во всех этих словах есть общий словообразовательный элемент – суффикс -сл-(л-).
Критерии оценивания.
Указание на происхождение от глаголов - до 5 баллов в зависимости от полноты
ответа.
Указание на словообразовательный суффикс - 2 б.
Задание 10.
Найдите «четвёртое лишнее»: Нефтегорск, Белогорск, Электрогорск,
Зеленоградск. Прокомментируйте свой выбор.
Итоговое количество баллов –6.
Ответ.
1. Зеленоградск
2. Зеленоградск ¬ зелёный + град (город) + -ска). Топонимы, имеющие в своём составе -град-, образованы путём сложения
основ без помощи суффикса –ск-: Ленинград, Калининград, Петроград,
Сталинград. б). Имеющие же в составе основы суффикс –ск- названия
образованы при помощи этого суффикса и сложения с производящей основой
элемента –гор-, который может быть связан как с город, так и с горы. Модель же,
по которой образовано названиеЗеленоградск , включает в себя элементы как
модели а), так и модели б).
Критерии оценивания.
1. Выявление «четвёртого лишнего» – 1 балл.
2. Комментарий выбора – до 5 баллов, в зависимости от полноты и правильности
ответа.
Задание 11.
Каково происхождение слова лилипут в русском языке? Когда оно появилось?
Итоговое количество баллов – 3.
Ответ.
Это слово придумано Джонатаном Свифтом (1667 – 1745), известным английским
писателем, автором знаменитого романа «Путешествие Гулливера». Он придумал
целую сказочную страну и назвал её Лилипутия, а крошечных человечков, живших
в ней, - лилипутами.
Впервые на русский язык это произведение было переведено в 1772 г. // в конце
XVIII в. // в XVIII в.
Критерии оценивания.
Происхождение слова – до 2 баллов, в зависимости от полноты и правильности
ответа.
Время появления слова – 1 балл.
10-11 класс
Задания для 1 тура олимпиады по русскому
языку
Часть 1.
1. Поставьте ударение в следующих словах. Если ударение зависит от
смысла слова, укажите это.
1. Включишь, клубы пыли - сельские клубы, мастерски, положить, упрочение;
апартаменты, двоюродный, медикаменты, откупорить, понял, статуя;
красивейший, металлургия, отняла, монолог, ходатайствовать, шприцы;
лавровый венок - лавровое дерево, уведомить, на похоронах, ракушка, хозяева;
гражданство, звонишь, вероисповедание, договор, столяр, языковые законы языковая колбаса; нефтепровод, обеспечение, воспринять, одновременно,
торты, феномен.
2. С чьими именами связывается происхождение письменности у славян?
3. Укажите различия в значении следующих однокоренных слов: мелкий –
мелочный; геройский - героический; абонент – абонемент; хлопотный –
хлопотливый; одеть – надеть; принести - занести.
4. Объясните значение следующих слов: Абориген, апелляция, парламентер,
инкрустация, апологет, демагог, кредо, альтернатива, политикан, дифирамб,
шокировать.
5. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте знаки
препинания.
1. (В) продолжени… всего вечера он мног…значительно молчал и как (будто)
пристально рас…матривал фотографии хр…нившиеся в семейном альбоме
однако все (в)скоре пон…ли что это молчание лиш… затиш…е перед
настоящей бурей.
2. Как истинный художник Пушкин (не) нуждается в выборе предмета для
творчества.
3. Хорошо говорить знач…т хорошо думать (в)слух.
4. Вой волка восходил (в)верх печальными (полу)тонами и задерживался долго
на высокой напряже…ой пронзительной ноте.
5. Способность Ломоносова в своих трудах опер…жать целые десятилетия его
глубокая любовь к своему народу смелость в разрушени… старых взглядов все
эти черты делают его бли…ким нам.
6. Хорошая книга как и плохая созд…ётся из одних и тех(же) слов
ра…ставленных правда в ином порядке звучащих в иной инт…нации и
благосл…венных перстом но уже то что первичное сырьё б…рётся из одной
кучи даёт многим чудакам повод думать что и конечная пр…дукция должна
ра…цениват…ся од…наковой мерой.
6. Найдите, объясните и исправьте ошибки в следующих предложениях.
1. Это еще более улучшило авторитет руководителя...
2. Надо, чтобы именно вы играли в этом деле главную скрипку.
3. В этот период сложился и был сформулирован современный русский
литературный язык.
4. Даровитое произведение молодого автора привлекло всеобщее внимание.
5. Многое в «Горе от ума» было настолько правдиво, метко, глубоко, что было
воспринято русской общественностью в постоянный обиход.
6. Большим достоинством этого произведения является выразительный,
калорийный язык.
7. Преступники были разоблачены и приговорены к ответственности.
8. Эта давящая атмосфера все более опутывала ее, не давая работать.
9. На конференции обсуждался вопрос о наиболее эффектных методах
преподавания.
10. В образе Манилова Гоголь показал праздного мечтателя, который живет
только мечтами и неспособного к практической деятельности.
11. Школа полностью и всесторонне подготовилась к новому учебному году.
12. В эти трудные дни я особенно оценил удивительно бережливое отношение
ко мне моих друзей.
13. Факты были тем воздухом, опираясь на который, ученый пришел к
большому открытию
14. Почки набухли, и скоро, как первые зубы, прорезались листочки.
15. Вот с таких мелочных инцидентов начинались в прошлом
империалистические войны.
7. Исправить ошибки в лексической сочетаемости слов (напишите
правильное, на Ваш взгляд, сочетание, либо два сочетания с каждым из
слов)
потерпеть победу___________________________________________
преклонить голову, склонить колени ____________________________
долгий период_______________________________________________
круглый час, неделя, месяц ____________________________________
бархатный месяц, период, время ______________________________
повысить кругозор___________________________________________
усилить внимание ___________________________________________
справиться с указаниями._____________________________________
завершить обязательства ____________________________________
уделить значение ___________________________________________
улучшить уровень____________________________________________
страстно сопротивляться ___________________________________
безысходное положение ____________________________________.
8. Найдите, объясните и исправьте грамматические ошибки в следующих
предложениях.
1.
Это большая, дружная семья, воспитывающая восемь детей: самой
старшей сестре еще не исполнилось 15 лет, а младшая – только почти
родилась.
2.
После окончания школы Иванов поступает работать на завод, где за
короткое время приобрел квалификацию токаря.
3.
Этим лицам разрешено совместительство, лишь бы общая сумма не
превышала триста рублей.
4.
Вика надела на Митю плащ и застегнула пуговицы. – Воротник
поднимите, - сказал я. – Надо уходить в ночь с поднятым воротником. Так
красившее.
5. Слушая эти сообщения, меня все время сверлила одна мысль.
6.
Мы без доказательства приняли, что в обоих системах отсчета размер
световых часов одинаков.
7.
Его рассказы об увиденном и наблюденном частенько оказывались
любопытными.
8.
Покойный писатель выступает с заявлением протеста против
фальсификации.
9. В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой пользы.
10. В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями.
11. Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный
разряд.
12. Выросло целое поколение, для которых война – история.
Часть 2.
1. На примерах покажите, что некоторые иностранные слова, вошедшие
недавно в современный русский язык, можно без ущерба для смысла заменить
русскими по происхождению словами.
Ответ:
2. Отредактировать предложения.
№
Заданное предложение
п/п
1. Жители Калинова живут однообразной
монотонной жизнью.
2. На собрании выявилась разноголосица.
3. Нам показали новую игрушку для детей из
пластмассы.
4. На линейке, посвящённой окончанию школы,
мы спели свою лебединую песню.
Отредактированное предложение
Спортивные общества выполняют большую
роль.
6. Необходимо увеличивать кругозор и улучшать
культурный уровень.
7. Надвигались радостные события.
8. В местной газете написали о наших вопиющих
достижениях.
9. Когда он приезжал к нам в гости, он
обязательно привозил подарки.
10. В нашем институте с каждым годом
увеличивается контингент студентов.
5.
3. Творческая работа: эссе на заданную тему.
Ниже представлены афоризмы и тезисы. Требуется в письменной форме
доказать либо опровергнуть одно из приведенных высказываний на выбор
(объем эссе – не более одной страницы текста).
1.
Угол зрения зависит от занимаемого места (закон Майлса).
2.
У общества нет способов избавиться от взяточничества.
3.
Чем меньше в обществе известных личностей, тем легче управлять
страной.
4.
Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей
(А.С.Пушкин).
5.
Никогда не знают, кто прав, но всегда известно, кто в ответе (закон
Уистлера).
Олимпиада по русскому языку. 10-11 классы. Демонстрационный вариант
Блок 1, с выбором единственного ответа (4 балла)
1. У какого из этих глаголов нет значения, связанного с высокой температурой?
1) нагреть;
2) огреть;
3) подогреть;
4) прогреть;
5) разогреть.
2. Какое слово образовано иначе, чем остальные?
1) подставка;
2) подборка;
3) подножка;
4) подпорка;
5) подсечка.
3. В какой из этих пар существительные надо поменять местами?
1) полынья – прорубь;
2) парк – лес;
3) озеро – пруд;
4) река – канал;
5) такой пары нет.
4. Выберите слово, которое относится только к одной части речи:
1) но;
2) уж;
3) чай;
4) ведь;
5) мол.
5. Какое существительное не может быть одушевлённым?
1) лицо; 2) субъект;
3) тип;
4) сорт;
5) фрукт.
6. Какая из этих пословиц и поговорок дана в неискажённом виде?
1) Молчит, как рыба об лёд.
2) Сто пятниц на неделе.
3) Толку с него, как с гуся воды.
4) Ум хорошо, а два — лучше.
5) Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не вешалось.
7. Читаем у Л. Н. Толстого в «Войне и мире»: «Князь Андрей видел, что этот Ипполит,
КОТОРОГО ОН (ДОЛЖНО БЫЛО ПРИЗНАТЬСЯ) ПОЧТИ РЕВНОВАЛ К СВОЕЙ
ЖЕНЕ, был шутом в этом обществе. Как надо было бы выразить выделенную часть фразы
на современном литературном языке?
1) Ипполит, которого он (должно признаться) почти ревновал к своей жене
2) Ипполит, к которому он (должно было признаться) почти ревновал свою жену
3) Ипполит, которого он (надо было признаться) почти ревновал к своей жене
4) Ипполит, к которому он (надо было признаться) почти ревновал свою жену
5) Так же, как её выразил Толстой.
8. Некоторые лингвисты считают, что русское слово "а-ля" (напр., "причёска а-ля Софи
Лорен") — это предлог. Каким падежом управляет этот предлог?
1) именительным;
2) родительным;
3) дательным;
4) винительным;
5) творительным;
9. В каком из данных ниже предложений допущена грамматическая ошибка?
1) В голосовании приняло участие значительно меньшее число избирателей, чем четыре
года назад.
2) На утреннике были не только первоклассники, но и существенно более младшие дети.3) В наши дни
браки заключаются в значительно старшем возрасте, чем сто лет назад.
4) Толстой был существенно старше Чехова, но умер на шесть лет позже.
5) В предложениях 1)–4) грамматических ошибок нет.
10. В польском языке есть два слова, соответствующих русскому "что" — co (цо) и że
(же). Даны предложения, в которых слово "что" переведено на польский язык:
1. Мои друзья ещё не знают, что (co) случилось вчера.
2. Учительница думает, что (że) никто не списывает.
3. Я уже увидел, что (co) мне принёс Аркадиуш.
Даны ещё два предложения.
4. Я уверен, что здесь что-то не так.
5. Катажина догадывается, что ей напишет Войцех.
Как слово «что» в этих предложениях будет переведено на польский язык?
1) 4 — co, 5 — że;
2) 4 — że, 5 — co;
3) 4 — co, 5 — co/że;
4) 4 — że, 5 — co/że.
5) 4 — co/że, 5 — że;
Блок 2, с выбором нескольких ответов (5 баллов)
11. В романе И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» председатель Старкомхоза
Гаврилин на торжественном митинге по случаю открытия старгородского трамвая
говорит: «И я так думаю, товарищи, что этот трамвай, который сейчас выйдет из депа,
благодаря кого он выпущен? Конечно, товарищи, благодаря вот вам, благодаря всех
рабочих, которые действительно поработали не за страх, а, товарищи, за совесть». Какие
места требуют исправлений?
(1) из депа;
(2) благодаря кого;
(3) благодаря вот вам;
(4) благодаря всех рабочих;
(5) не за страх.
12. Какие из этих слов можно понять как форму родительного падежа?(1) ничего;
(2) немного;
(3) отчего;
(4) полого;
(5) полвторого.
13. В каких склонениях есть хотя бы одно существительное, у которого именительный
падеж единственного числа односложен?
(1) во I скл. ж. р.;
(2) во II скл. м. р.;
(3) во II скл. ср. р.;
(4) в III скл.;
(5) среди разносклоняемых существительных.
14. Боря начал писать: «Саша молет…» Как можно правильно закончить предложение
Бори?
(1) муку;
(2) кофе;
(3) чепуху;
(4) Бога;
(5) нет правильного ответа.
15. В «Азбуке» Льва Толстого приводятся, в частности, нижеследующие поговорки и
загадки. Какие из них с несомненностью свидетельствуют о том, что произносительная
норма в русском языке изменилась?
(1) Старый друг лучше новых двух.
(2) Неизведанный друг нехорош для услуг.
(3) Рассыпался горох на четырнадцать дорог.
(4) Съел бы пирог, да в печи сжег.
(5) Без Бога ни до порога, а с ним хошь за море.
Блок 3, с вводом ответа (7 баллов)16. В русском языке есть ряд слов, оканчивающихся в им. пад. ед. ч.
на -ин, а в им. пад.
мн. ч. — на -е: напр., "горожанин" – "горожане". В большинстве таких слов перед -ин/-е
стоит буква "н". А какая другая буква может стоять перед -ин/-е в таких словах?
17. Даны слова: два, три, семь. Если сложить числовые значения тех из них, из букв
которых можно составить формы глаголов, то сколько получится? Введите число.
18. Группа А обладает некоторым свойством, которым группа Б не обладает.
А
Я задержалась с гримом и костюмом.
Президент не намерен тянуть с бюджетом.
Утром умываюсь с гелем.
Мы можем покончить с пиратами одним ударом.
Отец копался с самоваром.
Б
Он задержался со своей группой.
Она боится опоздать с детьми на поезд.
Наполеон намеревался с главными силами зайти в тыл русской армии.
Бабы собрались с ведрами на берегу речки.
Люба окончила школу с медалью.
К какой группе принадлежит фраза "Он поспешил с ответом"? Введите одну букву.
19. Изучая русские прилагательные, можно обнаружить, что нечто бывает великим,
малым, прямым, равным, прекрасным, добрым и простым. Что это?
20. В одном из опубликованных рассказов Григория Горина встретилась фраза:
«Мастерски стучат, кирпичи летают, раствор аж кипит от скорости». На самом деле в это
издание вкралась опечатка. Найдите слово с опечаткой и укажите, как оно должно было
выглядеть.
Ответы:
1. 2
2. 3
3. 2
4. 4
5. 46. 4
7. 4
8. 1
9. 3
10. 4
11. 124
12. 134
13. 12345
14. 5
15. 13
16. р
17. 12
18. А
19. душа
20. мастерки