Результаты ЕГЭ и ГИА, 2015г.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации 2014-2015 учебного года в
БОУ г. Омска «Гимназия № 62»
Результаты государственной итоговой аттестации (9 класс)
Получили документы (чел)
Всего
Из них
учащихся допущены
в
к
параллели экзаменам
В том
числе
с одной
двойкой
из
Сдавали
экзамены
в том
в том
них
числе
числе
обычного на
оставлены
с
на
выдана
ГВЭ досрочно образца «4» отличием повторное справка
и
обучение
«5»
87
87
87
1
0
84
36
3
0
0
Статистика отметок в 2015 году
Кол-во
Предмет
Оценка
К-во уч-ся,
уч-ся,
сдававши
пересдавав
5
4
3
ших
2
х экзамен
экзамен
Русский язык
87
33
36
18
0
0
Математика
87
16
30
41
0
0
Сравнительная таблица за 2014-2015 годы
2013-2014 2014-2015 2013-2014 2014-2015
предмет
успеваемость
качество
Русский язык
100
100
74
79
Математика
95
100
50
53
В 2015 году пристальное внимание общества к школьным экзаменам и повышение
контроля за правилами их проведения сделали результаты аттестации максимально
объективными.
Условиями,
обеспечивающими
качественный
результат,
следует
считать
оптимальную организацию учебного процесса на уроках, использование возможностей
предпрофильного
обучения,
качественный
анализ
тренировочных
и
пробных
контрольных работ в формате ОГЭ, что позволяло своевременно корректировать
планирование и деятельность на уроках, оказывать адресную помощь обучающимся по
конкретным
затруднениям.
Такая
организация
образовательного
процесса,
целенаправленная деятельность учителя по повышению мотивации, адресная помощь на
основе анализа затруднений обеспечили весьма достойные результаты экзамена по
русскому языку (учитель Гохнадель М.В. – 95% качества; учитель Стрелова И.В. – 44%
качества). В соответствии с порядком выдачи документов об образовании у многих
девятиклассников повысились итоговые отметки по русскому языку.
Значительно поменялась картина по математике по сравнению с 2014 годом.
Безусловно,
есть
объективные
причины меньшей
успешности
выпускников
по
математике, например, критерии оценки экзамена в целом и выведения итоговых отметок
по алгебре и геометрии. По данным критериям получалось, что участник экзамена
выполнил работу и по алгебре, и по геометрии на «удовлетворительно», а общая отметка
за экзамен – «2», так как не были выполнены задания раздела «реальная математика». В то
же время выполненные задания «реальной математики» увеличивают балл по алгебре и
никак не влияют на отметку по геометрии. Однако эти условия заранее известны всем
участникам экзамена, и главное – максимально качественно подготовить ребят к
аттестации в том числе с учетом этих условий.
Слабо мотивированные обучающиеся с невысокими учебными возможностями и
застарелыми пробелами в знаниях - реальные кандидаты на провал на ГИА. Однако и
педагоги, и родители, и классные руководители должны быть уверены, что они сделали
все, чтобы такой исход предотвратить. Констатировать факт, что ребенок чего-то не знает
и не умеет – это не финал, а только начало индивидуальной работы с таким учеником. В
условиях, когда требования к результату образования едины, независимо от любых
обстоятельств,
и
требования
эти
известны
заранее,
нужно
так
выстраивать
индивидуальную работу, чтобы каждый выпускник справился с экзаменом. Исходя из
полученных результатов мы можем констатировать, что учителем Фроловой Н.К.
максимально грамотно и максимально эффективно была выстроена эта работа: при
качестве выше 50% и стопроцентной успеваемости 18 % «пятерок», все девятиклассники
получили аттестаты об основном общем образовании.
Еще одной особенностью ГИА 9 классов в 2015 году стало участие наших
выпускников в экзаменах по выбору в соответствии с профилем обучения в 10 классе
гимназии. Для получения аттестата, поступления в организации профессионального
образования результаты экзаменов по выбору не нужны, более того, отметка за экзамен
никак не влияет на отметку в аттестате по данному предмету.
Решение об организации конкурсного отбора в профильные 10 классы в
соответствии с региональным положением и на основе внутреннего локального акта
оказалось правильным. Девятиклассники и их родители более ответственно подошли к
вопросу выбора дальнейшей образовательной траектории, систематизировали свои знания
по английскому языку или информатике и получили возможность объективно оценить
свои перспективы к обучению в профильных классах. При этом результаты экзаменов по
выбору выглядят вполне достойно:
предмет
Кол-во
5
4
2
успеваемость качество
сдававших
информатика
31
17
7
0
100%
77%
Английский
35
5
15
3
91,5%
57%
язык
Среди сдававших экзамены по выбору были не только ученики классов с
углубленным изучением предметов, у которых результаты по понятным причинам выше,
но и выпускники общеобразовательного класса. Однако экзамен за курс основного общего
образования
по
любому
предмету
рассчитан
на
школьника,
изучавшего
общеобразовательную программу, и подготовиться к нему может любой выпускник, если
он нацелен на результат.
Следует учитывать, что в 2016 году все девятиклассники вновь будут сдавать по два
экзамена по выбору помимо обязательных русского языка и математики, следовательно,
всем учителям-предметникам предстоит
кропотливая работа по подготовке к этим
испытаниям.
Результаты экзаменов в формате ЕГЭ выпускников 11-х классов
сред
сред
сред
наив
наив
наив
низ
низ
низ
сдав
сдав
сдав
балл
балл
балл
ысш
ысш
ысш
ший
ший
ший
ало
ало
ало
по
по
по
ий
ий
ий
балл
балл
балл
в
в
в
гимна
гимна
гимна
балл
балл
балл
в
в
в
зии
зии
зии
в
в
в
2013
2014
2015
2013 2014 2015
гимн гимн
гим
гимн гимн
гим
азии
нази
азии
азии
азии
нази
2013
2014
и
2013
2014
и
2015
2015
русск яз
72
55
61
68,9
68,78
75,61
98
95
98
43
51
49
матем проф
72
56
52
50,46
48,66
44,1
85
80
82
15
20
9
информатика
7
8
7
67,86
64,88
45
84
84
81
52
30
14
биолог
15
9
13
63,53
59,78
68,38
86
84
79
38
38
49
литер
4
3
4
45,25
43,67
52,25
60
53
60
34
34
38
географ
0
0
0
англ яз
19
12
10
75,16
60,33
61
99
82
88
27
20
31
обществ
47
40
38
64,77
58,15
62,58
98
82
92
39
39
31
химия
12
6
11
79,58
59,5
68,45
100
80
84
47
34
45
история
13
15
19
56,23
56,67
51,95
98
91
86
25
28
28
физика
25
12
11
50,76
43,75
49,73
75
69
83
30
36
38
Традиционно выпускники гимназии планируют продолжение образования в
высших учебных заведениях, что предполагает предварительный сдачу экзаменов по
выбору помимо обязательных для получения аттестата русского языка и математики.
Сохраняется и тенденция сдачи экзаменов «на всякий случай», практически без
систематической подготовки. У ребят есть такое право, и они им пользуются. В условиях
повсеместного усиления контроля за проведением ЕГЭ, когда наконец достигнута
ситуация равных условий для всех экзаменующихся, возрастает и ответственность
выпускника за свой результат. О возможности качественной подготовки говорят очень
высокие средние и абсолютные показатели по русскому языку, которые на протяжении
ряда лет значительно выше средних по стране и региону: у наших выпускников большой
запас прочности. Существенно и то, что формат экзамена по русскому языку в этом году
принципиально изменился: исчезла так называемая «часть А», возникли новые
формулировки и задания. Это не помешало выпускникам 2015 года показать выдающиеся
результаты, что говорит об эффективности работы учителей-словесников и о том, что
подготовка к экзамену состояла не в пресловутом «натаскивании», а в систематической
работе по освоению программы и формировании прочных знаний выпускников.
Серьезные изменения произошли в экзамене по математике: выпускники могли
сдавать экзамен на профильном или базовом уровне. Большинство наших выпускников
воспользовались правом сдавать оба варианта. Результаты базовой математики пока не с
чем сравнивать, поскольку оценивание этого экзамена идет по пятибалльной системе. В
целом результаты 2015 года по базовой математике можно считать высокими: из 42
сдававших на «4» и «5» справились 39 (92,85%). Однако наличие «запасного варианта»
несколько расслабило тех, кто сдавал математику только для получения аттестата: не
перешли минимальный порог на профильном экзамене даже те ребята, кто по «базе»
получил пятерки, что существенно повлияло на средний результат. При этом увеличилось
по сравнению с предыдущими годами количество ребят в категории выше 70 баллов – до
6 человек.
В 2015 году существенно снизилось количество неудовлетворительных отметок
на предметах по выбору. Это может свидетельствовать о более осознанном выборе и
ответственной подготовке ребят, кроме того, даже выбирая в январе предметы «на всякий
случай», выпускники отказывались от экзамена, если он им не нужен, а не шли наугад
«попробовать».
Относительно стабильным остается выбор предметов: самые популярные –
обществознание, английский язык,
физика, история. Но
совсем невостребованной
оказалась география, стабильно низко количество сдающих литературу. Выбор экзаменов,
безусловно, диктуется профессиональными планами ребят, а не любовью к предмету,
однако сам профессиональный выбор зачастую связан с заинтересованностью и
успешностью ребят в определенных образовательных областях.
Новый формат экзаменов по выбору: введение устной части по английскому
языку. Эту часть выпускник может не выбирать, но тогда он не может рассчитывать на
высокие баллы (максимальная оценка за письменную часть – 80 баллов). На этом фоне мы
получили существенное снижение результатов по английскому языку: уменьшилось
количество сдававших, средние и наивысшие баллы. Впервые за все время существования
ЕГЭ мы получили средний балл ниже общероссийского. И это никак нельзя объяснить
сменой формата: вся Россия сдавала экзамен одинаково.
Существенно снизились по сравнению с предыдущими периодами результаты
экзамена по информатике: средний результат на 20 баллов ниже по сравнению с прошлым
годом и на 10 баллов по сравнению с общероссийским. Учитывая, что английский язык и
информатика – традиционные предметы углубления в гимназии, на эти предметы
выделяются не только урочные часы в максимальном объеме, но и элективные часы, такие
результаты требуют тщательного анализа, выявления объективных причин и качественной
работы по коррекции образовательного процесса.
Традиционно хорошие результаты по обществознанию, истории, биологии и
химии. Здесь можно говорить об эффективности использования учебного времени, как
основного, так и элективного. Есть существенный рост результатов по физике, хотя до
средних по России пока не дошли, однако растут абсолютные высшие баллы.
Обязательные предметы
Русский язык, 11 класс
75.61
68.9
100
65.9
68.78
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Математика профильная, 11 класс
100
80
50.46
48.66
44.1
50.9
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Математика базовая, 11 класс
92.85
21
41
18
31
3
21
11
1
1
5
4
3
Качество
Предметы по выбору выпускников
Информатика и ИКТ, 11 класс
67.86
100
64.88
45.00
54
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Английский язык, 11 класс
75.16
100
60.33
61
65.9
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Биология, 11 класс
100
63.53
68.38
59.78
53.6
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Химия, 11 класс
79.58
68.45
100
90
80
70
60
50
40
30
20
57.1
59.5
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Литература, 11 класс
100
52.25
80
45.25
57.1
43.67
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Обществознание, 11 класс
100
62.58
64.77
58.15
58.6
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
История, 11 класс
100
56.23
56.67
51.95
47.1
80
60
40
20
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Физика, 11 класс
100
90
80
70
60
50
40
30
20
51.1
49.73
50.76
43.75
1
Средний балл, 2013
Средний балл, 2014
Средний балл 2015
Средний балл по РФ, 2015
Таким образом, одной из основных задач на 2015-2016 учебный год является детальный
анализ результатов обучения и внешней оценки качества образовательных результатов в
связи с необходимостью качественно планировать образовательную деятельность
обучающихся на каждом уроке. Контрольно-оценочная деятельность педагогов также
должна
стать
целенаправленной
и
технологичной,
уровень
требований
к
образовательным результатам ученика и критерии оценки его успешности должны
соответствовать
запланированным
результатам
сформулированным в рабочих программах.
обучения
по
предмету,