Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Гордино

1
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Гордино
Афанасьевского района Кировской области
Областной конкурс- фестиваль исследовательских работ и проектов
младших школьников «Я познаю природу»
Номинация: экология и охрана природы
Исследовательская работа
ОНИ НЕВИДИМЫ, И ВСЁ ЖЕ…
Работу выполнила:
Варина Ульяна,
обучающаяся 4 класса
МКОУ СОШ с. Гордино
Руководитель:
Гордина Елена Георгиевна,
учитель биологии
с. Гордино, 2014 год
2
Содержание
Введение……………………………………………………………………………….3
1. Обзор литературы
1.1.
История открытия микроорганизмов…………………………………..4
1.2.
Микрофлора воздуха…………………………………………………….4
1.3.
Санитарно-бактериологическое исследование воздуха……………….4
1.4.
Морфология бактерий…………………………………………………...5
1.5.
Бактериоскопический метод исследования………………………….…5
1.6.
Микроскопирование с иммерсионной системой………………………6
1.7.
Вывод……………………………………………………………………...6
2. Методы исследований………………………………………………………….7
3. Исследование микрофлоры воздуха в классе и за окном
3.1.
Выбор объекта и подготовка оборудования для исследования………7
3.2.
Определение микроорганизмов в 1 м3 воздуха за окном и в классе
до и после проветривания и влажной уборки………………………8-10
3.3.
Описание колоний и определение формы микроорганизмов из
разных колоний……………………………………………………..…10-11
Выводы…..……………………………………………………………………………...12
Литература………………………………………………………………………………13
Приложения…………………………………………………………………………14-34
Отзывы………………………………………………………………………………….35
3
Введение
Был солнечный день. Я сидела на уроке и вдруг увидела перед собой
солнечный лучик. Он был такой яркий, что ослеплял глаза. Но, когда я рассмотрела
его внимательнее, то увидела пыль. Её было так много, в этом маленьком лучике!
А сколько её во всём классе?
Я слышала, что в 1 грамме пыли может содержаться до 1 миллиона
бактерий! Чем же мы дышим? Как определить, есть ли в воздухе микробы? И
действительно ли проветривание и влажная уборка помогают сделать воздух чище?
Эти вопросы заинтересовали меня, и
захотелось найти ответы на них. Так
появилась тема моей исследовательской работы «Они невидимы, и всё же…»
Я поставила перед собой цель: исследовать микрофлору воздуха в классе и
определить, влияет ли проветривание и влажная уборка на уменьшение
количества микроорганизмов в воздухе.
Для достижения поставленной цели я определила следующие задачи:
1) ознакомиться с литературой по данной теме;
2) изучить методы, позволяющие подсчитать количество микроорганизмов
в определённом объёме воздуха;
3) подсчитать количество микробов в классе до и после проветривания и
влажной уборки;
4) рассмотреть форму микроорганизмов
5) проанализировать полученные данные.
Таким образом, объектом моего исследования является воздух в классе и
за окном, а предметом – микроорганизмы, находящиеся в воздухе.
Приступая к работе я выдвинула 2 гипотезы:
1)
Если проветрить класс, то микроорганизмов станет меньше.
2)
Если провести влажную уборку, то микроорганизмов станет
меньше.
Раньше подобных исследований в нашей школе не было, поэтому данная
работа может быть интересна как для учащихся, так и для учителей.
4
1. Аналитический обзор
1.1.
История открытия микроорганизмов
Микрооргани́змы, (микро́бы) — собирательное название группы живых
организмов,
которые
слишком
малы
для
того,
чтобы
быть
видимыми
невооружённым глазом (их характерный размер — менее 0,1 мм). [6]
Впервые микроорганизмы были открыты более 250 лет назад, в XVII веке,
когда появилась возможность наблюдать их при помощи оптических приборов —
луп, дававших увеличение в 160—200 раз. Крупный вклад в науку о микробах внес
известный французский ученый Луи Пастер (1822 — 1895 гг.). Одним из
основоположников мировой и отечественной микробиологии был Илья Ильич
Мечников (1845 —1916 гг.). [3]
1.2.
Микрофлора
-
это
Микрофлора воздуха
совокупность
разных
типов
микроорганизмов,
населяющих какую-либо среду обитания. [6]
В
окружающем нас
воздухе
всегда
находится какое-то
количество
микроорганизмов. В воздушную среду они заносятся с поверхности земли и предметов
вместе с пылью или мельчайшими капельками влаги, сдуваемыми с поверхностей
водоемов.
Чем больше в воздух попадает с поверхности земли пыли, тем больше в
нем микробов. Зимой в воздухе микробов находится гораздо меньше, чем летом. [3]
В воздухе закрытых помещений микробов значительно больше, чем в
открытых
воздушных
бассейнах.
Состав
микрофлоры
и
количество
микроорганизмов, обнаруживаемых в 1 м3 воздуха (микробное число воздуха),
зависят от санитарно-гигиенического режима, числа находящихся в помещении
людей, состояния их здоровья и других условий. [4]
1.3.
Санитарно-бактериологическое исследование воздуха
Для определения микрофлоры воздуха используют следующие методы: седиментационный (метод Коха), фильтрационный (воздух пропускают через
воду); методы, основанные на принципе ударного действия воздушной струи с
использованием специальных приборов. [4]
5
Наиболее
старым
методом
микробиологического
является седиментационный метод (метод оседания Коха).
Петри
с
питательной
средой
при
исследовании
анализа
воздуха
Для этого чашки
общей
бактериальной
загрязненности воздуха оставляют открытыми в местах отбора проб в течение 5-10
минут. По окончании экспозиции чашки закрывают и помещают в термостат при
370С на 24 ч, а затем при комнатной температуре выдерживают еще сутки. О
степени загрязненности воздуха судят по количеству выросших колоний. Данный
метод пригоден для сравнительных оценок чистоты воздуха [1].
Учет посева бактерий из воздуха производят путем подсчета выросших
колоний бактерий отдельно. Зная площадь чашки Петри, можно определить
количество микроорганизмов в 1м3 воздуха. Для этого: 1) определяется площадь
питательной среды в чашке Петри по формуле рr2; 2) вычисляют количество
колоний
на
площади 1
дм2 ; 3)
пересчитывают
количество
бактерий
на 1м3 воздуха.[2].
1.4.
Морфология бактерий
Бактерии невооруженным глазом не видны. Для их изучения используют
световые и электронные микроскопы. Клетки бактерий измеряют в микрометрах (1
мкм равен 10-3 мм), а элементы тонкого строения бактерий измеряют в нанометрах
(1 нм равен 10-3 мкм). Средние размеры бактерий составляют 0,5-3 мкм. По форме
клеток бактерии подразделяются на 3 основные группы: - шаровидные формы или
кокки; - палочковидные формы; - извитые формы (рис.1). (Приложение №1) [5]
1.5.
Бактериоскопический метод исследования.
Клетки микроорганизмов можно изучать как в живом состоянии (метод
раздавленной капли и метод висячей капли), так и в фиксированном и окрашенном
состоянии.
Для приготовления фиксированного препарата на обезжиренное предметное
стекло наносят каплю воды, в которую
вносят исследуемый материал и
распределяют его таким образом, чтобы получить тонкий и равномерный мазок.
Мазки высушивают на воздухе.
Для фиксации мазка физическим методом
предметное стекло медленно проводят 3 раза через пламя горелки. Для
6
окрашивания микробов используют простые и сложные методы. При простом
методе фиксированный мазок окрашивают каким-либо одним красителем,
например, водным раствором фуксина (1-2 минуты), промывают водой,
высушивают и микроскопируют. Сложные методы окрашивания включают
последовательное использование нескольких красителей. [5]
1.6.
Микроскопирование с иммерсионной системой
Для бактериоскопического
исследования
применяют
объективы.
иммерсионные
микроорганизмов наиболее
При
часто
использовании
иммерсионных
объективов между линзой объектива и препаратом помещают
иммерсионное
масло. Для микроскопии с иммерсионным объективом требуется хорошее
освещение объекта. Для этого используется дополнительное досвечивание.
На
окрашенный мазок наносят каплю иммерсионного масла и помещают стекло на
предметный столик. Опускают объектив до соприкосновения с каплей. После
погружения объектива в каплю масла
с помощью микрометрического винта
устанавливают четкое изображение объекта. После окончания микроскопии
иммерсионный объектив поднимают, препарат убирают, а фронтальную линзу
объектива протирают от остатков масла мягкой салфеткой. [5]
1.7.
Вывод
Таким образом, в процессе изучения литературы я узнала,
что такое
микроорганизмы, микрофлора воздуха, что бактерии бывают разные по форме
(кокки, палочки, извитые).
Узнала, что для определения микрофлоры воздуха
используют различные методы. Для своего исследования я выбрала метод Коха и
воспользовалась правилом Омелянского для подсчёта микробов в 1м3 воздуха.
Так
же я познакомилась с
методикой
приготовления
правилами работы с иммерсионным микроскопом.
микропрепаратов и
7
2. Методы исследования
В ходе исследования мною были использованы следующие методы:
- наблюдение;
- измерение;
- описание;
- анализ;
- сравнение;
- эксперимент;
- обобщение.
8
3. Исследование микрофлоры воздуха в классе и за окном
3.1.
Выбор объекта и подготовка оборудования для исследования
Кабинетом для исследования я выбрала свой класс.
Для исследования
понадобится следующее оборудование: маркер по
стеклу, линейка, калькулятор, иммерсионный микроскоп, предметные и покровные
стёкла, фильтровальная бумага, спиртовка, спички, тигельные щипцы, флакон с
водой, пипетка, краситель – фуксин, иммерсионное масло, настольная лампа,
фотоаппарат, чашки Петри
со стерильной питательной средой (рис.2).
(Приложение №2)
Оказалось, что для приготовления питательной среды применяется
автоклавирование
раствора агара
при температуре 1210 С. У нас такой
возможности нет. Поэтому готовые чашки Петри со стерильной питательной
средой
нам предоставили
на естественнонаучном факультете Пермского
государственного гуманитарно-педагогического университета (ПГГПУ) (рис.3).
(Приложение №3)
Для
того
чтобы
рассмотреть
форму
микроорганизмов,
нужен
иммерсионный микроскоп с увеличением 1800, иммерсионное масло и краситель –
фуксин. Иммерсионный микроскоп с нужным увеличением у нас в школе есть
(рис.4).
(Приложение №4) А вот краситель и иммерсионное масло
нам
предоставили сотрудники лаборатории Афанасьевской центральной районной
больницы (ЦРБ) (рис.5). (Приложение №5)
Когда всё необходимое оборудование для исследования было собрано, я
приступила к исследованию.
3.2.
Определение микроорганизмов в 1 м3 воздуха за окном и в классе
до и после проветривания и влажной уборки
После уроков я заложила следующие опыты:
1. Взяла посев воздуха чашечным методом за окном (рис.6). (Приложение №6)
2. Взяла посев воздуха чашечным методом в классе (рис.7). (Приложение №6)
9
3. Осуществила сквозное проветривание в течение 15 минут (рис.8) и снова
взяла пробу (рис.9). (Приложение №7)
4. Произвела влажную уборку в классе (рис.10) и повторила посев (рис.11).
(Приложение №8)
В результате у меня получилось 5 образцов:
Чашка №1. Контрольная чашка (рис.12) (Приложение №9)
Чашка №2. Проба за окном (рис.13) (Приложение №9)
Чашка №3. Проба в классе до проветривания и влажной уборки (рис.14)
(Приложение №9)
Чашка №4. Проба после проветривания (рис.15) (Приложение №9)
Чашка №5. Проба после проветривания и влажной уборки (рис.16)
(Приложение №9)
Затем оставила чашки на 7 дней при комнатной температуре для инкубации
посева. Через 7 дней я подсчитала количество колоний бактерий и грибов в чашках
и произвела расчёты по правилу Омелянского по формуле:
X= (100хА/S)х100, где
Х – количество микроорганизмов в 1 м3
А – количество колоний в чашке Петри
S – площадь чашки Петри
(рис.17) Приложение №10, (рис.18, 19, 20, 21,22) Приложение №11
Полученную
информацию
обработала
и
занесла
в
таблицу
№1
(Приложение №12)
Проанализировав полученные данные, я сделала следующие выводы:
1)
В контрольной чашке микроорганизмов не обнаружено, значит,
стерилизация питательной среды произведена качественно и искажений данных в
других чашках не будет.
2)
На улице воздух чище, чем в помещении. Скорее всего, такая чистота
воздуха за окном обусловлена тем, что сейчас зима. В воздухе нет пылевых частиц,
да и температура за окном в момент взятия пробы была -280С
10
После проветривания количество микроорганизмов увеличилось! Но
3)
почему, ведь воздух за окном чистый? Оказалось, что
при сквозном
проветривании воздух поднимается вверх, вместе с воздухом поднимаются вверх
частицы пыли, а с ними и микроорганизмы.
После проветривания очень эффективно делать влажную уборку, чтобы
4)
собрать всю поднявшуюся пыль, ведь именно пылевые частицы служат
благоприятной средой для жизнедеятельности различных микроорганизмов.
Также я выяснила, что кроме бактерий в воздухе есть ещё и споры
5)
грибов.
Исследованная
6)
мною
среда
обитания
–
воздух
населена
-
микроорганизмами. По санитарным нормам воздух считается чистым, если в нём
содержится меньше 2000 микроорганизмов на 1м3, поэтому воздух в классе можно
считать чистым.
3.3.
Описание колоний и определение формы микроорганизмов из
разных колоний.
Подсчитывая колонии микроорганизмов, я обратила внимание на то, что
колонии отличаются друг от друга по размеру,
форме, цвету (рис.23)
(Приложение №13). Поэтому я решила провести ещё один опыт: описать колонии
визуально
и
посмотреть
под
микроскопом
одинаковые
ли
по
форме
микроорганизмы из разных колоний.
Для этого я приготовила микропрепараты
для
всех колоний,
отличающихся друг от друга, окрасила их простым способом (фуксином)
(рис. 24,25) (Приложение № 14). Рассмотрела под иммерсионным микроскопом
при увеличении 1800 (рис.26). (Приложение № 14). Увиденные
кокков, палочек и спор гриба
изображения
зафиксировала на фотоаппарат (рис.27,28,29)
(Приложение №15)
Полученные результаты я проанализировала и внесла в таблицы №2, №3,
№4, №5, №6
11
В контрольной чашке микроорганизмов не обнаружено (Табл. №2).
(Приложение №16)
В пробе воздуха за окном микроорганизмов
не обнаружено (Табл. №3).
(Приложение № 17)
В пробе
воздуха в классе до проветривания и влажной уборки было
обнаружено 5 видов колоний. Из каждой колонии был взят мазок и определена
форма микроорганизма. В данной пробе все колонии микроорганизмов являются
бактериями кокками (Табл. №4). (Приложение №18)
В пробе воздуха в классе после проветривания было обнаружено 5 видов
колоний. Из каждой колонии был взят мазок и определена форма микроорганизма.
В данной пробе оказались колонии бактерий кокков, бактерий палочек и грибок
(Табл. №5). (Приложение №19)
В пробе воздуха в классе после проветривания и влажной уборки было
обнаружено 2 вида колоний микроорганизмов. Из каждой колонии был взят мазок
и определена форма микроорганизма. В данной пробе оказалась колония бактерий
кокков и бактерий палочек (Табл. №6) . (Приложение №20)
Проанализировав полученные данные, я сделала следующие выводы:
1)
Колонии грибов отличаются по внешнему виду от колоний бактерий.
2)
Бактерии, в свою очередь, отличаются друг от друга не только по
форме и цвету колоний, но и по форме самих бактерий (кокки и палочки)
3)
Большинство бактерий в классе – кокки.
4)
Проветривание и влажная уборка без дезинфицирующих средств не
позволяет избавиться от бактерий-палочек, но значительно снижает содержание
кокков в воздухе.
12
Выводы
В результате исследовательской работы я выяснила, что в воздухе, которым
мы дышим, огромное количество микроорганизмов: бактерий – кокков и палочек,
а так же споры грибов, и в наших силах сделать воздух чище.
Мои
гипотезы
подтвердились,
проветривание
и
влажная
уборка
благоприятно влияют на состав воздуха. Единственное замечание: во время
проветривания лучше выйти из класса, так как пылевые частицы, а вместе с ними и
микроорганизмы, с потоком воздуха поднимаются вверх.
Ранее подобные работы в нашей школе не проводились, поэтому результаты
моего исследования оказались интересными как для учащихся, так и для учителей
нашей
школы.
Данная
работа
может
быть
использована
классными
руководителями на классных часах, а так же учителем биологии при проведении
урока в 6 классе на тему «Бактерии».
Борьба за чистоту воздуха является не только борьбой за чистоту в
помещении, но и борьбой за здоровье людей, ведь в воздухе присутствуют как
безвредные, так и болезнетворные бактерии. Поэтому я решила выпустить
листовки для классных уголков здоровья с призывом соблюдения гигиенических
правил в помещении. (рис.30) (Приложение №21)
Как точно заметил великий микробиолог И.И.Мечников: «Нет ничего
непознаваемого, есть ещё много непознанного». Они невидимы, и всё же я решила
продолжить свои исследования. В последующей работе я хочу выявить
зависимость количества микроорганизмов в воздухе от времени года.
13
Литература
1.
Лабинская
А.С.
"Микробиология
с
техникой
микробиологических методов исследования", М., "Медицина", 1968, стр. 79391
2.
Черемисинов Н.А., Боева Л.И., Семихатова О.А. Практикум по
микробиологии.– М.: Высшая школа, 1967.– 168 с.
3.
Шлегель Г.Х. Общая микробиология.– М.: Мир, 1987.– 566 с.
4.
Справочник
по
микробиологическим
и
вирусологическим
методам исследования/ Биргер М.О. – Москва: изд. «Медицина», 1973 г.
5.
Медицинская микробиология, вирусология и иммунология. под
ред. А.А. Воробьева. М., 2004.
6.
http://ru.wikipedia.org/
14
Приложение №1
Рисунок 1. Формы бактерий.
Источник: happydoctor.ru (без изменений)
15
Приложение №2
Рисунок 2. Оборудование
16
Приложение №3
Рисунок 3. Чашка Петри с питательной средой
17
Приложение №4
Рисунок 4. Микроскоп с иммерсионным объективом. Увеличение
микроскопа 1800 раз.
18
Приложение №5
Рисунок 5. Иммерсионное масло. Краситель - фуксин
19
Приложение №6
Рисунок 6. Взятие пробы за окном
Рисунок 7. Взятие пробы в классе до проветривания и влажной уборки
20
Приложение №7
Рисунок 8. Проветривание в течение 15 минут
Рисунок 9. Взятие пробы после проветривания
21
Приложение №8
Рисунок 10. Проведение влажной уборки в классе
Рисунок 11. Взятие пробы после влажной уборки и проветривания
22
Приложение №9
Рисунок 12. №1 Контрольная чашка
Рисунок 13. №2 Проба за окном
Рисунок 14. №3 Проба в классе до
проветривания и влажной уборки
Рисунок 15. №4 Проба после
Рисунок 16. №5 Проба после
проветривания
проветривания и влажной уборки
23
Приложение №10
Рисунок 17. Подсчёт колоний бактерий
24
Приложение №11
Через 7 дней
Рисунок 18. №1 Контрольная чашка
Рисунок 19. №2 Проба за окном
Рисунок 20. №3 Проба в классе до
проветривания и влажной уборки
Рисунок 21. №4 Проба после
проветривания
Рисунок 22. №5 Проба после
проветривания и влажной уборки
25
Приложение №12
Таблица №1
Количество микроорганизмов в 1 м3 воздуха в классе
до и после проветривания и влажной уборки
Условия опыта
Общее
Число колоний
количество грибов
колоний в
Содержание
бактери
микроорганиз
й
мов в 1м3
чашке
воздуха
№1 Контрольная чашка
0
0
0
0
№2 За окном
0
0
0
0
№3 До проветривания и
10
1
9
1410
№4 После проветривания
11
1
10
1550
№5 После проветривания и
2
0
2
280
влажной уборки
влажной уборки
26
Приложение №13
Рисунок 23. Колонии бактерий и гриба
27
Приложение №14
Рисунок 24. Приготовление
микропрепаратов
Рисунок 25. Готовые микропрепараты
бактерий
Рисунок 26. Микроскопирование
28
Приложение №15
Рисунок 27. Фото через окуляр микроскопа при увеличении 1800 раз.
Бактерии – кокки
Рисунок 28. Фото через окуляр микроскопа
при увеличении 1800 раз.
Бактерии – палочки
Рисунок 29. Фото через окуляр
микроскопа при увеличении 1800 раз.
Споры гриба.
VII. Приложен
29
Приложение №16
Таблица №2
Контрольная чашка. Чашка №1
Описание колонии
Номер
Форма
мазка
микроорган
изма
Колоний не обнаружено
-
В контрольной чашке микроорганизмов не обнаружено.
-
30
Приложение №17
Таблица №3
Проба воздуха за окном. Чашка №2
Описание колонии
Номер
Форма
мазка
микроорган
изма
Колоний не обнаружено
-
В пробе воздуха за окном микроорганизмов не обнаружено.
-
31
Приложение №18
Таблица №4
Проба воздуха до проветривания и влажной уборки. Чашка №3
Описание колонии
Номер
Форма
мазка
микроорганизма из
колонии
1) С приподнятым центром, округлая, край
I. №1
ровный, бежевая, блестящая
2) Выпуклая, округлая, край ровный, жёлтая,
кокки
I. №2
блестящая
Бактерии кокки
3) Выпуклая, округлая, край ровный, жёлто-
I. №3
оранжевая, блестящая
4) Плоская, округлая, край ровный, кремового
Бактерии кокки
I. №4
цвета, блестящая
Бактерии кокки
5) Плоская, край ровный, округлая, белая,
блестящая
В пробе
Бактерии-
I. №5
Бактерии кокки
воздуха в классе до проветривания и влажной уборки было
обнаружено 5 видов колоний. Из каждой колонии был взят мазок и определена
форма микроорганизма. В данной пробе все колонии микроорганизмов являются
бактериями кокками.
32
Приложение №19
Таблица №5
Проба воздуха после проветривания. Чашка №4
Описание колонии
Номер
Форма
мазка
микроорганизма из
колонии
С приподнятым центром, край неровный,
II. №1
бежевая, блестящая
Выпуклая, край ровный, бежевая, блестящая
Бактерии кокки
II. №2
Бактерии кокки
Приподнятая, край ровный, жёлтая, матовая
II. №3
Бактерии
кокки
С приподнятым центром, край ровный,
II. №4
кремовая, матовая
Приподнятая, край неровный, желто-
Бактерии
палочки
II. №5
грибок
оранжевая, матовая
В пробе воздуха в классе после проветривания было обнаружено 5 видов
колоний. Из каждой колонии был взят мазок и определена форма микроорганизма.
В данной пробе оказались колонии бактерий кокков, бактерий палочек и грибок.
33
Приложение №20
Таблица №6
Проба воздуха после проветривания и влажной уборки. Чашка №5
Описание колонии
Номер
Форма
мазка
микроорганизма из
колонии
С вдавленным центром, край ровный, жёлтая, матовая III. №1
кокки
приподнятым
палочки
центром,
край
ровный,
кремовая, III. №2
матовая
В пробе воздуха в класс В пробе воздуха в классе после проветривания и
влажной уборки было обнаружено 2 вида колоний микроорганизмов. Из каждой
колонии был взят мазок и определена форма микроорганизма. В данной пробе
оказалась колония бактерий кокков и бактерий палочек.
34
Приложение №21
Через нос проходит в грудь
и обратный держит путь.
Он невидимый и всё же,
без него мы жить не
можем.
(Воздух)
Необходимо поддерживать чистоту в помещениях,
препятствуя
размножению
болезнетворных
микроорганизмов.
И в этом могут помочь простые мероприятия:
1. Осуществление проветривания в классах в
конце учебного дня в течение 15 минут.
2. Во время проветривая, лучше выйти из
класса.
3. Ежедневное проведение влажной уборки в
классах в конце учебного дня после проветривания
Рисунок 30. Листовка для классного уголка
35
Отзывы
Работа Вариной Ульяны, выполненная под руководством учителя биологии
Гординой Е.Г., очень интересная, необычная и познавательная. Во-первых,
поразили методы исследования. Такого в нашей школе ещё не было. Во-вторых,
ещё раз убедилась, что для того, чтобы меньше болеть, после проветривания нужно
просто проводить влажную уборку. Думаю, что данная работа заставит многих
ребят нашей школы задуматься о том, каким воздухом мы дышим, как важно
содержать в чистоте классные комнаты.
Варина С.Г.,
ЗДУВР МКОУ СОШ с. Гордино
Исследовательская работа Ульяны Вариной раскрывает как теоретические,
так и практические знания. Работа сложная, а так же актуальная. Отрадно, что
Ульяна хочет продолжить исследования в этой области. Успехов ей и
руководителю Елене Георгиевне!
Варанкина С.А.,
учитель технологии, биологии
МКОУ СОШ с. Гордино