МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Рабочая тетрадь студента Челябинск

Реклама
МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Рабочая тетрадь студента
Челябинск
2013
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Профессионально-педагогический институт
Кафедра информационных технологий, вычислительной техники
и предметных методик
МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Рабочая тетрадь студента по дисциплине «Методика профессионального
обучения» для обучающихся направлению – профессиональное обучение
(ИиВТ)
ЧАСТЬ I
Челябинск
2013
От автора
Настоящее издание является ядром электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Методика профессионального обучения», включающего
учебную программу дисциплины, практикум по выполнению лабораторнопрактических работ, методические указания по самостоятельной работе,
методические
указания
по
выполнению
курсовой
работы,
контрольно-
измерительные материалы «Методика профессионального обучения, банк
тестовых заданий», «Материалы презентации по дисциплине – методика
профессионального обучения», электронную базу данных целевого назначения
«Методическая папка студента».
Представляет собой дидактическую систему, обеспечивающую формирование
знаний,
специальных
методических
умений
будущих
бакалавров
профессионального обучения и связывающую имеющееся учебно-методическое
обеспечение по дисциплине в единое целое.
Содержит материал, позволяющий интегрировать учебный процесс по
дисциплине.
Условные обозначения, принятые в листах рабочей тетради
ЗВХ – задания для проведения входного контроля перед изучением модуля
ЗЛ – задания, выполняемые по ходу лекции, в конце лекции
ЗПР – задания, выполняемые в ходе практической работы по модулю
ИНДЗ – индивидуальные задания
ЗКР
– задания, выполняемые в ходе контрольной работы (письменной,
практической) по результатам освоения отдельного модуля по дисциплине
ЗЗАЧ – задания, выполняемые в ходе проведения зачета
ТВОРЗ – задания для студентов по подготовке к олимпиаде по дисциплине
ЗСРС – задания, выполняемые по графику самостоятельной работы студента
по дисциплине
ЗОПР – вопросы для проведения устного (письменного) опроса по предыдущей
лекции
(УУ 1) – задание, рассчитанное на проверку 1 уровня усвоения
(УУ 2) – задание, рассчитанное на проверку 2 уровня усвоения
(УУ 3) – задание, рассчитанное на проверку 3 уровня усвоения
(УУ 4) – задание, рассчитанное на проверку 4 уровня усвоения
(2) – трудоемкость задания - 2 балла
Задание 3. УУ 2. ЗЛ (4б) – задание под номером «три», выполняется по ходу
лекции (по завершении лекции), рассчитано на проверку 2 уровня усвоения
студентами модуля по дисциплине, трудоемкость задания – 4 балла.
МОДУЛЬ 1. Введение в методику профессионального обучения
Учебные цели:
Студент в результате усвоения модуля может:
1. Различать
аспекты
рассмотрения
методики
профессионального
обучения
2. Давать характеристику методики как области научно-педагогических
знаний.
3. Знать
методические
особенности
методики
профессионального
обучения как дисциплины для подготовки педагогов профессионального
обучения: актуальность и характер дисциплины, объект и предмет
изучения дисциплины, структуру содержания дисциплины, формы и
методы изучения дисциплины, формы и методы контроля результатов
изучения дисциплины (по УМК дисциплины).
4. Различать
понятия
«дидактика»,
«методика»,
«методика
профессионального обучения (общая)», «частнопредметная методика»,
«методическая система».
5. Давать определение
методики профессионального обучения как
учебной дисциплины.
6. Знать структурную характеристику методики как нормативного способа
деятельности педагогов профессионального обучения.
7. Давать определение методической деятельности, знать уровни и виды
методической деятельности.
8. Знать уровни обобщения и виды методических умений педагогов.
9. Называть
методические
ошибки
бакалавров
профессионального
обучения.
10.Знать
специфику,
источники
формирования
и
классификацию
методических понятий.
11.Различать
методические
понятия
формирования и классификации.
по
специфике,
источникам
В заданиях с 1 по 19 выберите один правильный ответ
Задание 1. (УУ1.ЗЛ:3б)
Основными
аспектами
рассмотрения
понятия
«методика
профессионального обучения выступают»:
А) методологический, методический, практический;
Б) теоретический, содержательный, практический;
В) методологический, теоретический, методический, практический.
Ответ:
Задание 2. (УУ1.ЗЛ.:3б)
С точки зрения теоретической методика профессионального
обучения:
А) научное направление в профессиональной педагогике, область
научно-педагогических
знаний,
имеющих
инструментальный
(прикладной) характер;
Б) теория обучения;
В) учебная дисциплина;
Д)
системный
нормативный
способ
деятельности
бакалавра
профессионального обучения
Ответ:
Задание 3. (УУ1.ЗЛ:3б)
С точки зрения содержательного аспекта методика профессионального
обучения понимается как:
А) научное направление в профессиональной педагогике, область
инструментальных знаний;
Б) теория обучения;
В) учебная дисциплина;
Д)
системный
нормативный
профессионального обучения
Ответ:
Задание 4. (УУ1.ЗЛ:3б)
способ
деятельности
бакалавра
С практической точки зрения методика профессионального обучения это
–
А) научное направление в профессиональной педагогике, область
инструментальных знаний;
Б) теория обучения;
В) учебная дисциплина;
Д)
системный
нормативный
способ
деятельности
бакалавра
профессионального обучения
Ответ:
Задание 5. (УУ1.ЗЛ:3б)
Основными пластами научно-педагогических знаний являются:
А) методологические, теоретические, методические;
Б) теоретические, прикладные, практические;
Ответ:
Задание 6. (УУ1.ЗЛ:3б)
Методологические знания в профессиональной педагогике отражают
способы:
А) познания, исследования объектов и процессов в профессиональном
образовании;
Б) применения средств, методов и форм организации обучения;
В) планирования изучения дисциплины
Ответ:
Задание 7. (УУ1.ЗЛ:3б)
Теоретические знания дают…
А) целостное представление об объектах познания, формулируют систему
знаний
Б) знания о способах познания, исследования объектов и процессов в
профессиональном образовании;
Ответ:
Задание 8. (УУ1.ЗЛ:3б)
Основными функциями научной теории выступают:
1. Описание и объяснение объектов и процессов, предсказание их
функционирования и развития;
2. Изучение объектов и процессов
Ответ:
Задание 9. (УУ1.ЗЛ:3б)
Объектом исследования методики профессионального обучения как
научного направления является:
А) учебный процесс в учреждениях профессионального образования;
Б) методическая деятельность бакалавра профессионального обучения;
В) дидактическая деятельность бакалавра профессионального обучения
Ответ:
Задание 10. (УУ1.ЗЛ:3б)
Предмет исследования методики профессионального обучения как
научного направления в педагогике профессионального образования:
А) факторы повышения эффективности учебного процесса, методическая
деятельность бакалавра профессионального обучения;
Б) теория обучения;
В) теория анализа и проектирования педагогической деятельности
Ответ:
Задание 11. (УУ1.ЗЛ:3б)
Перечислите факторы повышения эффективности учебного процесса.
1.Анализ, проектирование и организация учебного процесса;
2.Осуществление учебного процесса
3.Контроль результатов обучения;
Ответ:
Задание 12. (УУ1.ЗЛ:3б)
Какова особенность методических знаний?
А) носят инструментальный характер, отвечают на вопрос «как это сделать»
или «как с этим взаимодействовать»; переводят основные теоретические
положения в практическую деятельность; обеспечивают связь теории обучения
с деятельностью педагога профессионального обучения;
Б) позволяют осуществлять исследование учебного процесса
Ответ:
Задание 13. (УУ1.ЗЛ:3б)
В каких терминах выражаются методические особенности дисциплины?
А) назначение дисциплины, график ее освоения, актуальность дисциплины,
роль и место дисциплины в структуре учебного плана подготовки профессии
(специальности), объект и предмет изучения дисциплины, цель и задачи
изучения
дисциплины,
дисциплины,
структура
курса,
формы
и
методы
изучения
квалификационные требования к результатам подготовки
студентов, виды контроля знаний и умений по дисциплине, формы отчетности
студентов по дисциплине;
Б) в наименовании модулей по дисциплине, в календарно-тематическом плане
изучения дисциплины;
В) в содержании дисциплины
Ответ:
Задание 14. (УУ1.ЗЛ:3б)
Верно ли, что методические особенности дисциплины формулируются в
пояснительной записке учебной программы по дисциплине как составной части
УМК?
А) да, верно
Б) неверно
Ответ:
Задание 15. (УУ1.ЗЛ:3б)
Верно ли, что методика профессионального обучения изучает факторы
повышения
эффективности
учебного
процесса,
содержательные
и
процессуальные аспекты анализа, проектирования и организации учебного
процесса в профессиональной образовательной организации?
Ответ:
А) да, верно
Б) неверно
Задание 16. (УУ1.ЗЛ:3б)
Основными отделами методики профессионального обучения выступают:
1. Методика теоретического обучения, методика осуществления учебной
практики (производственного обучения), методика подготовки новых
рабочих
кадров в условиях производства, методика повышения
квалификации
работников
с
начальным
профессиональным
образованием и специалистов;
2. Методика проведения занятий, методика осуществления контроля,
методика
воспитательной
работы,
методика
применения
средств
обучения;
3. Методика разработки средств, методов и форм организации обучения,
методика разработки и анализа содержания обучения
Ответ:
Задание 17. (УУ1.ЗЛ:3б)
Выберите верный вариант ответа, отражающий структуру методики как
нормативного системного способа деятельности бакалавра профессионального
обучения.
1. Цели, вытекающие из общих и специальных принципов обучения в
условиях профессионального образования; содержание обучения,
базирующееся на целях и принципах отбора и формирования
содержания; средства и методы обучения, реализуемые в формах
организации обучения; средства и методы контроля результатов
обучения; формы организации обучения; формы контроля в
обучении.
2. Тестовые задания, учебные задачи, листы рабочей тетради, учебные
алгоритмы, опорные конспекты;
3. Учебные пособия, учебные материалы по теме занятия, учебные
элементы, основные понятия по теме урока
Ответ:
Задание 18. (УУ1.ЗЛ:3б)
Назовите основные методические ошибки бакалавров профессионального
обучения с точки зрения методики как нормативного системного способа
деятельности бакалавра профессионального обучения.
1. Целевые,
содержательные,
логические,
контрольно-оценочные,
тактические, стратегические;
2. Диагностические, проектировочные, аналитические;
3. Учебные, информационные, коммуникационные, познавательные
Ответ:
Задание 19. (УУ1.ЗЛ:3б)
Установите соответствие между понятиями и признаками
Понятия
А.Дидактика
Б.Методика (в
общеголическом смысле)
В. Методика в образовании
Г.Методика
профессионального
обучения
Д.Методика преподавания
предмета (частная)
Е.Методическая система
Признаки
А. описание конкретных приемов, способов, техник
педагогической деятельности в отдельных образовательных
процессах; связующее звено между теорией и практикой
Б. установленный способ осуществления деятельности;
алгоритм конструирования и организации (реализации
деятельности)
В. совокупность упорядоченных знаний о принципах,
содержании, методах, средствах и формах организации
учебно-воспитательного процесса по отдельным учебным
дисциплинам, обеспечивающих решение поставленных
целей и задач
Г. теория обучения
Д. одна из общепрофессиональных дисциплин по
направлению - профессиональное обучение (по отраслям),
изучающая содержательные и процессуальные аспекты
анализа, проектирования, организации и осуществления
учебного процесса в профессиональных образовательных
организациях
Е. целостное единство всех факторов, способствующих
достижению целей обучения; совокупность документов и
материалов, с помощью которых осуществляется обучение,
воспитание и развитие учащихся
Ответ:
МОДУЛЬ 1. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий 1 уровня усвоения по модулю
Номер
1 2 3 4
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
ИТОГО баллов у студента:
Подпись преподавателя:
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
МОДУЛЬ 1. Введение в методику профессионального обучения
(II уровень усвоения)
В заданиях с 1 по 19 (УУ2. ЗКР:4б. ЗЗАЧ.) дополните выражения
Задание 1. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Основными
аспектами
рассмотрения
понятия
«методика
профессионального обучения выступают»:
А)
Б)
В)
Задание 2. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
С точки зрения теоретической методика профессионального обучения
есть
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 3. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
С точки зрения содержательного аспекта методика профессионального
обучения
понимается
как
_________________________________________________________
Задание 4. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
С практической точки зрения методика выступает как
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 5. (УУ2. ЗКР:4б. ЗЗАЧ.)
Основными пластами научно-педагогических знаний являются:
А._____________________________________________________________
Б.______________________________________________________________
В._____________________________________________________________
Задание 6. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Методологические
знания
отражают
способы________________________________
Задание 7. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Теоретические
знания
дают
_______________________________________________
Задание 8. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Основными функциями научной теории выступают:
А._____________________________________________________________
Б.______________________________________________________________
В._____________________________________________________________
Задание 9. (УУ2. ЗКР:4б. ЗЗАЧ.)
Объектом исследования методики профессионального обучения как
научного
направления
является_________________________________________________________
Задание 10. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Предмет исследования методики профессионального обучения как
научного
направления
в
педагогике
профессионального
образования:________________________
Задание 11. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Перечислите факторы повышения эффективности учебного процесса.
А.__________________________________________________________________
Б.___________________________________________________________________
В.___________________________________________________________________
Задание 12. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Какова особенность методических знаний?
____________________________________________________________________
Задание 13. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
В каких терминах выражаются методические особенности дисциплины, в
частности методики профессионального обучения?
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________
7.___________________________________________________________________
8.___________________________________________________________________
9.___________________________________________________________________
Задание 14. (УУ2. ЗКР:4б. ЗЗАЧ.)
В каком документе, разрабатываемом преподавателем, формулируются
методические
особенности
дисциплины?_________________________________________
Задание 15. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Методика
профессионального
обучения
изучает______________________________
Задание 16. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Основными отделами методики профессионального обучения выступают:
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________
Задание 17. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Предложите наименование трех модулей из УМК по дисциплине
«Методика профессионального обучения».
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
Задание 18. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Опишите структуру методики как нормативного системного способа
деятельности бакалавра профессионального обучения.
1.___________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________
Задание 19. (УУ2. ЗКР:4б., ЗЗАЧ.)
Назовите основные методические ошибки бакалавров профессионального
обучения с точки зрения методики как нормативного системного способа
деятельности бакалавра профессионального обучения.
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________
6.
____________________________________________________________________
Выполните письменно задания с 20 по 22 (УУ3. ЗСР.: 5б
Задание 20. (УУ3. ЗСР., ИНДЗ.: 5б)
Составьте форму таблицы, которая системно отражала бы понятие
методической деятельности бакалавров профессионального обучения на основе
учебного пособия Н.Е. Эргановой «Методика профессионального обучения». –
Екатеринбург. – РГППУ.
Ответ:
Задание 21 (УУ2. ЗСР., ИНДЗ.: 3б)
Заполните подготовленную вами таблицу.
Ответ:
Задание 22. (УУ3. ЗСР., ИНДЗ.: 5б)
Составьте форму таблицы, которая системно отражала бы специфику,
источники формирования и классификацию методических понятий на основе
источника, предложенного в задании «20». Заполните данную таблицу.
МОДУЛЬ 1. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий 2 - 4 уровней усвоения по модулю
Номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
ИТОГО баллов у студента:
Подпись преподавателя:
Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце лекции,
для проведения контрольной работы по окончании изучения модуля:
1. Поясните аспекты рассмотрения понятия «методика профессионального
обучения».
2. Дайте характеристику методики как области научно-педагогических
знаний.
3. Опишите
методические
особенности
методики
профессионального
обучения как дисциплины для подготовки бакалавров профессионального
обучения на основе учебно-методического комплекса (актуальность
дисциплины, роль и значение дисциплины для подготовки специальности
- профессиональное обучение, характер дисциплины, связь дисциплины
с другими научными направлениями, объект и предмет изучения
дисциплины, структуру содержания дисциплины (разделы, модули,
темы),
требования к результатам освоения дисциплины студентами,
график освоения дисциплины, формы и методы изучения дисциплины,
формы и методы контроля результатов изучения дисциплины (по УМК
дисциплины).
4. Дайте определение понятиям «дидактика», «методика», «методика
профессионального обучения (общая)», «частнопредметная методика»,
«методическая система».
5. Дайте определение методики профессионального обучения как учебной
дисциплины.
6. Дайте
структурную
характеристику
методики
как
системного
нормативного способа деятельности бакалавров профессионального
обучения.
7. Какие
методические
ошибки
могут
допускать
бакалавры
профессионального обучения исходя из структуры методики как
системного нормативного способа деятельности?
8. Что
понимают
под
методической
деятельностью
бакалавров
деятельности
бакалавров
деятельности
бакалавров
профессионального обучения?
9. Назовите
уровни
методической
профессионального обучения.
10.Опишите
виды
методической
профессионального обучения.
11.Какие уровни методических умений бакалавров профессионального
обучения можно выделить?
12.Приведите
примеры
видов
методической
деятельности,
согласно
уровням.
13.В чем состоит специфика методических понятий?
14.Каковы источники формирования методических понятий?
15.Опишите классификацию методических понятий.
16.По каким основаниям различаются методические понятия?
17.Приведите примеры методических понятий по специфике, источникам
формирования и классификации.
Вопросы для зачета по модулю:
1. Методика как область научно-педагогических знаний.
2. Методические особенности методики профессионального обучения как
дисциплины
для
подготовки
бакалавров
профессионального
обучения:
актуальность и характер дисциплины, объект и предмет изучения дисциплины,
структура содержания дисциплины, формы и методы изучения дисциплины,
формы и методы контроля результатов изучения дисциплины
3. Дидактика,
методика,
методика
профессионального
обучения,
частнопредметная методика, методическая система.
4. Методика как нормативный системный способ деятельности бакалавров
профессионального обучения: структурная характеристика.
5. Методическая деятельность бакалавра профессионального обучения (понятие,
уровни и виды методической деятельности).
6. Методические умения педагогов: уровни обобщения и виды.
7. Методические ошибки бакалавров профессионального обучения, примеры
методических ошибок.
8. Методические понятия: специфика, источники формирования, классификация.
9. Методическая система преподавателя: понятие и структурная характеристика.
МОДУЛЬ 2. Общие организационно-педагогические основы анализа,
проектирования и организации учебного процесса в учреждениях
профессионального образования
Учебные цели:
Студент в результате изучения модуля должен:
1. Логически описывать факторы формирования социального заказа по
подготовке специальности СПО.
2. Перечислять документы, формирующие социальный заказ по подготовке
специальности.
3. Описывать признаки социального заказа по подготовке специальности, а
именно:
 давать характеристику предстоящей деятельности выпускников по
специальности
СПО
профессиональной
на
основе
ФГОС:
деятельности
называть
область
выпускников,
объекты
профессиональной деятельности, виды профессиональной деятельности;
 описывать
требования
профессиональной
специальности
к
результатам
образовательной
(ОПОП)
на
освоения
программы
основе
по
ФГОС,
знать
основной
профессии,
перечень
профессиональных компетенций выпускников.
 связывать
виды
профессиональной
деятельности
выпускников
с
профессиональными компетенциями, востребованными в процессе
выполнения данных видов деятельности.
4. Различать понятия «профессия» и
«специальность» в сфере труда и
сфере профессионального образования.
5. Давать определение профессии.
6. Называть признаки профессии.
7. Различать
понятие
квалификации
в
сфере
труда
и
сфере
профессионального образования.
8. Различать
понятия
«квалификация»,
«уровень
квалификации»,
«профессиональная компетенция» и «компетентность».
9. Давать определение понятия «квалификационный разряд».
10. Различать профессии НПО 2, 3 и 4 ступеней квалификации.
11. Выделять
аспекты
рассмотрения
понятия
«профессиональное
образование».
12. Давать характеристику профессионального образования как сферы
предстоящей деятельности выпускников, как цели и результата, как
процесса, как системы и сферы предстоящей деятельности выпускников.
13. Называть
и
описывать
основные
ступени
профессионального
образования в Российской Федерации.
14. Понимать многоуровневый непрерывный характер профессионального
образования РФ
15. Описывать
векторы
движения
человека
образовательном пространстве по М.А.
в
профессиональном
Новикову (движение вверх,
вперед, по горизонтали).
16. Описывать дидактическую деятельность бакалавра профессионального
обучения: знать сущность, называть функции, описывать структуру,
давать характеристику компонентов деятельности.
17. Знать документы, регулирующие анализ, проектирование, организацию и
осуществление учебного процесса в профессиональных образовательных
организациях (СПО); давать точное название документов, давать
определение.
18. Анализировать Перечень специальностей СПО, ФГОС, ОПОП, учебный
план подготовки специальности СПО, согласно профиля осваиваемого
студентом направления - профессиональное обучение (ИиВТ).
19. Называть методологическую основу ФГОС СПО 3 поколения.
20. Понимать преимущества ФГОС СПО по сравнению с ГОС СПО
поколения.
Задания для проведения входного контроля по модулю
В заданиях с 1 по 10 выберите один правильный ответ
Задание 1. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Укажите наиболее точное наименование изучаемого вами направления
подготовки
1. Профессиональное образование
2. Профессиональное обучение (по отраслям)
3. Профессиональное обучение (ИиВТ)
4. ИиВТ
Ответ:
Задание 2. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Укажите наиболее точное наименование получаемой вами квалификации:
1. Преподаватель
2. Инженер-педагог
3. Педагог профессионального обучения
4. Преподаватель, мастер производственного обучения
5. Бакалавр профессионального обучения
Ответ:
Задание 3. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
На получение какого уровня образования вы рассчитываете?
1. Основное общее образование
2. Профессиональное образование
3. Базовое высшее образование (специалитет)
4. Базовое высшее (бакалавриат)
Ответ:
Задание 4. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Какого уровня образования касается направление подготовки –
профессиональное обучение (по отраслям)?
1. Высшего профессионально-педагогического образования
2. Среднего
профессионально-педагогического
и
высшего
профессионально-педагогического
3. Среднего профессионально-педагогического образования
4. Высшего инженерно-технологического образования
Ответ:
Задание 5. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Укажите наиболее точное наименование вида образования, получаемого
вами:
1. Профессиональное образование
2. Педагогическое образование
3. Профессионально-педагогическое образование
4. Инженерно-технологическое образование
Ответ:
Задание 6. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Что лежит в основе выделения видов профессионального образования
образование,
(педагогическое
образование,
профессионально-педагогическое
инженерно-технологическое
образование,
медицинское
образование, художественное образование, юридическое образование)?
1. Предметная область научных знаний, отражающих теоретические
основы предстоящей деятельности по осваиваемой специальности
2. Область предстоящей деятельности выпускников
3. Объекты предстоящей деятельности выпускников
Ответ:
Задание 7. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР)
Отнесите представленный ряд: «педагогическое образование,
профессионально-педагогическое
образование,
инженерно-
технологическое образование, медицинское образование, художественное
образование, юридическое образование» к предложенным под номерами
признакам:
1. Возможные уровни получаемого профессионального образования
2. Наименования специальностей в профессиональном образовании
3. Виды среднего и высшего профессионального образования
4. Виды квалификации выпускников учебных заведений среднего и
высшего профессионального образования
Ответ:
Задание 8. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Выделите
наиболее
профессионального
точные
образования;
отличительные
определите
то,
признаки
чем
один
видов
вид
профессионального образования отличается от другого. Выберите один
правильный ответ:
1. Ориентацией подготовки обучающихся на определенные объекты и
процессы,
особенностью
профессиональной
направленности
образовательного процесса (изучение определенных методик, освоение
приемов и специальных технологий),
особенностями предстоящей
деятельности выпускников по специальности
2. Профессиональной
направленностью,
профессиональной
компетентностью и профессионально важными качествами выпускников
3. Специальностями и получаемыми видами квалификации
4. Учебным
планом
подготовки,
основной
профессиональной
образовательной программой подготовки
Ответ:
Задание 9. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Отнесите представленный ряд: «информатика, вычислительная техника и
компьютерные технологии; дизайн; автомобили и автомобильное хозяйство;
экономика и управление; производство продовольственных товаров и
общественное питание» к предложенным под номерами признакам:
1. Наименование направления подготовки бакалавров профессионального
обучения
2. Вид осваиваемой квалификации
3. Профиль направления подготовки – профессиональное обучение
4. Виды
предстоящей
деятельности
выпускников
по
направлению
подготовки
Ответ:
Задание 10. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Выберите один правильный ответ. Профессия возникает, когда появляся…:
1. Новые технологии на производстве
2. Потребность общества в выполнении новой трудовой функции
3. Рабочие места в условиях производства
4. Новые образовательные потребности в обществе
Ответ:
Задание 11. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Установите соответствие между объектами и признаками объектов:
Объекты
А.
Степень
профессиональной
подготовленности работника к выполнению
определенного вида профессиональной
деятельности
(класс
решаемых
профессиональных
задач
и
спектр
выполняемых трудовых функций)
Б.Вид деятельности в рамках профессии,
направленный на получение
промежуточных результатов деятельности
или на получение общих результатов
деятельности, но специфическими
средствами.
Род занятий, характеризующийся целостной
совокупностью видов деятельности в той
или иной отрасли экономики, науки,
техники, социальной сферы
В.
Готовность
к
выполнению
определенного вида профессиональной
деятельности; официальное признание (в
виде
диплома/сертификата)
освоения
определенного вида профессиональной
деятельности
Г.Комплекс специальных ЗУН,
приобретенных в ходе профессионального
образования, профессиональной подготовки
и в процессе повышения квалификации,
необходимых для выполнения
определенного вида деятельности
Признаки
А.Понятие специальности в сфере
образования
Б.Понятие специальности в сфере трудовой
деятельности
В.Понятие уровня квалификации работника
Г.Понятие квалификации в сфере
профессионального образования
Е. Виды профессионально-педагогической
деятельности по результатам освоения
ОПОП
Ответ:
Задание 12. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Различают профессии одной отрасли, но разной ступени квалификации.
Чем отличается деятельность мастера по обработке цифровой информации,
техника-программиста инженера-программиста? Выберите один правильный
ответ.
1. Степенью интеллектуальности труда, наукоемкости деятельности,
сочетанием в структуре трудовой деятельности репродуктивных и
творческих действий, функциями работников
2. Аспектами рассмотрения деятельности
3. Значимостью деятельности для экономики
Ответ:
Задание 13. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Чем отличаются работники, имеющие одну и ту же специальность,
освоившие один и тот же вид деятельности, но обладающие разным уровнем
квалификации? Выберите один правильный ответ.
1. Классом решаемых профессиональных задач, спектром выполняемых
трудовых функций, производительностью труда, качеством работы,
мобильностью.
качеств,
Степенью
выраженности
профессиональной
профессионально
компетентности
и
важных
профессиональной
направленности
2. Профессиональной
компетентностью,
профессионально
важными
качествами, профессиональной направленностью
3. Выполнением норм времени, самостоятельностью, организацией труда,
соблюдением
правил
техники
безопасности,
учетом
технических
требований к выполняемым работам
Ответ:
Задание 14. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Установите соответствие между объектами и признаками объектов
Объекты
А. Профессиональное образование (аспекты
рассмотрения)
Б.Профессиональное
образование
как
процесс
В.Профессиональное
система
образование
Г.Профессиональное
результат
образование
Признаки
А. Ускоренная курсовая подготовка, СПО,
ВО, послевузовское образование
Б.Цель и результат, система, процесс,
фактор
общественного
прогресса,
общечеловеческая ценность
как В.
Совокупность
профессиональных
образовательных
стандартов,
профессиональных
образовательных
программ, сети реализующих стандарты и
программы образовательных учреждений и
органов управления образованием
как Г.
Общие
и
профессиональные
компетенции,
соответствующие
определенному уровню образования и
квалификации;
социально
и
профессионально значимые характеристики
качества
результатов
подготовки
выпускников
Д.Профессиональное образование как вид
И. Профессиональное
ступени
образование
Д. Педагогическое образование,
профессионально-педагогическое
образование, инженерно-техническое
образование, медицинское образование,
юридическое образование
как И.Социально
и
педагогически
организованный
процесс
трудовой
социализации личности, обеспечивающий
ориентацию в мире профессий, овладение
конкретной
специальностью
и
квалификацией,
непрерывный
рост
компетентности мастерства и развитие
способностей в различных отраслях
деятельности
К. Формирование профессиональной
направленности, профессиональной
компетентности и профессионально важных
качеств
Ответ:
Задание 15. (УУ1. ЗВХ: 2б, ЗЗАЧ., ЗКР.)
Чем отличаются работники, имеющие один уровень образования и уровень
квалификации, но разную специальность? Выберите один правильный ответ.
1. Степенью
выраженности
профессионально
важных
качеств,
профессиональной компетентности и профессиональной направленности
2. Уровнем квалификации и профессионализма
3. Сферой
профессиональной
деятельности,
объектами
деятельности,
видами деятельности, технологиями профессиональной деятельности,
профессиональными компетенциями
4. Производительностью труда и качеством работы
Ответ:
МОДУЛЬ 2. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий для проведения входного контроля по модулю
Номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
ИТОГО баллов у студента:
Подпись преподавателя:
Задания по модулю 2. Общие организационно-педагогические основы
анализа, проектирования и организации учебного процесса в
профессиональных образовательных организациях
Задание 1. (УУ3. ЗЛ., ЗЗАЧ.: 4б)
Расположите выражения в логической последовательности, указав
номера, под которыми даны выражения (дайте номера в одну строчку, через
запятую)
1. Осуществление набора на подготовку специальности
2. Разработка образовательного стандарта по специальности
3. Формирование социального заказа на подготовку специальности
4. Возникновение потребности общества в выполнении новой трудовой
функции
5. Создание нового технологического оборудования и разработка новых
технологий по производству товаров (продукции) и оказанию услуг
6. Потребность рынка труда в работниках, обслуживающих новое
технологическое оборудование, направленное на производство новой
продукции и оказание новых услуг
7. Возникновение потребности общества в новых товарах (продукции),
новых услугах
8. Профессиональная подготовка работников, востребованных на рынке
труда
9. Выпуск работников с начальным профессиональным образованием,
специалистов
10.Удовлетворение потребности рынка труда в специалистах
11.Управление технологическим процессом производства товаров
(продукции и услуг), получение товаров и услуг
12.Удовлетворение потребности общества в новых товарах (продукции),
новых услугах
Ответ:
Задание 2. (УУ1. ЗЛ., ЗЗАЧ.: 3б)
Установите соответствие между объектами и признаками, отражающими
категории работников и отличительные признаки их деятельности
А.Работники, имеющие один
профиль деятельности, но разный
уровень образования (наладчик,
технолог) отличаются:
А. Степенью выраженности профессиональной
компетентности и профессионально важных
качеств, структурой знаний и умений,
овладением новыми видами деятельности,
производительностью, качеством работы
Б.Работники, имеющие одинаковый В. Целями трудовой деятельности,
уровень образования, но разный
содержанием деятельности (видами работ),
уровень квалификации (наладчик 4 объектами, средствами труда и способами
разряда и наладчик 6 разряда)
трудовой деятельности
отличаются:
В. Работники, имеющие один
Г. Степенью интеллектуальности труда,
уровень образования, но разные
наукоемкостью деятельности, функциями,
профессии отличаются:
сочетанием в структуре деятельности
репродуктивных и творческих действий
Д. Отношением к работе, уровнем
образования, уровнем квалификации
Ответ:
Задание 3. (УУ2. ЗЛ., ЗЗАЧ.: 4б)
Дополните выражения: «Образовательный процесс в профессиональных
образовательных
организациях
регулируется
следующими
основными
документами:…» (приведите не менее 4-х документов):
1.
2.
3.
4.
Задание 4. (УУ1. ЗЛ. ЗЗАЧ.: 3б)
Установите соответствие
А.Профессиональное
образование
Б.Профессиональное
обучение
А. Организованный процесс освоения компетенций, необходимых
для выполнения определенных трудовых функций
Б. Вид учебных занятий, использующийся для освоения
обучающимися компетенций в процессе самостоятельного
выполнения определенных видов работ, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности в максимально
приближенных к ней условиях
В. Профессиональная В. 1) Организованный процесс овладения определенными видами
подготовка
профессиональной деятельности, обеспечивающий развитие
социально и профессионально значимых качеств личности.
2) Результат этого процесса - подготовленность человека к
определенному
виду
профессиональной
деятельности,
подтвержденная аттестатом или дипломом об окончании
соответствующего
образовательного
учреждения
профессионального образования
Г.Учебная
Г. Система знаний и умений, отражающая содержание
дисциплина
определенной
науки
и/или
области
профессиональной
деятельности, нацеленная на обеспечение реализации основной
профессиональной образовательной программы
Д.Программа
Д. Документ, подтверждающий квалификацию работника и
учебной дисциплины дающий право занимать какую-либо должность, заниматься
определенной деятельностью;
официальное
подтверждение
окончания
образовательного
учреждения профессионального образования (с присвоением
соответствующей квалификации) или курсов повышения
квалификации;
И.Практика
И.Организация обучения профессиональных кадров, различные
(производственная)
формы получения профессионального образования;
Ускоренная форма освоения профессиональных компетенций,
необходимых для выполнения определенных трудовых функций,
форма подготовки кадров
К.Диплом/сертификат К. Документ, определяющий результаты обучения, критерии,
способы и формы их оценки, а также содержание обучения и
требования к условиям реализации учебной дисциплины.
Ответ:
Задание 5. (УУ1. ЗЛ. ЗЗАЧ.: 3б)
Установите соответствие между терминами и определениями
А. Профессиональная А.Степень профессиональной подготовленности работника к
компетенция
выполнению определенного
вида
профессиональной
деятельности.
Чем выше уровень профессионального образования работника,
тем более общий характер имеет это понятие, сложнее класс
решаемых профессиональных задач и шире спектр трудовых
функций
Б. Компетентность
Б.1) Готовность к выполнению определенного вида
профессиональной деятельности
2) Официальное признание (в виде диплома/сертификата)
освоения определенного вида профессиональной деятельности
В.Результаты
В.Способность успешно действовать на основе умений, знаний
профессионального
и практического опыта при выполнении задания, решении
обучения
задачи профессиональной деятельности
(подготовки)
Г. Оценка результатов
обучения
Д.Квалификация
(работника)
Г.Порядковое место в тарифно-квалификационной системе
России, определяющее уровень квалификации работника
Д.Наличие у человека компетенций для успешного
осуществления трудовой деятельности, степень выраженности
компетенций
И.
Уровень И.Общие и профессиональные компетенции, соответствующие
квалификации
определенному уровню образования и квалификации.
(работника)
Социально и профессионально значимые характеристики
качества подготовки выпускников образовательных учреждений
профессионального образования
К. Разряд (аналоги: К.Процедура определения соответствия
индивидуальных
категория, класс)
образовательных достижений обучающихся и выпускников
профессионального образования требованиям потребителей
образовательных услуг
Ответ:
Задание 6. (УУ1., ЗЛ., ЗЗАЧ.: 3б)
Установите соответствие между терминами и определениями
А.Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
А.Совокупность
учебно-методической
документации,
включающая в себя учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие воспитание и качество
подготовки обучающихся, а также программы учебной и
производственной практик, календарный учебный график и
методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующей образовательной технологии
Б.Основная
Б. Нормативный документ, определяющий совокупность
профессиональная
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательная
образовательной программы, ее структуре и условиям
программа (ОПОП)
реализации
В.Профессиональный
В. Часть
учебного плана подготовки профессии
модуль
(специальности) документ, который показывает длительность
учебных полугодий, экзаменационных сессий, каникул, виды
практик и их длительность, данные о распределении часов на
различные виды обучения
Г.Учебная дисциплина
Г. Система знаний и умений, отражающая содержание
определенной науки и/или области профессиональной
деятельности, нацеленная на обеспечение реализации
основной профессиональной образовательной программы
Д.Программа
учебной Д. Часть программы профессионального образования
дисциплины
(обучения), предусматривающая подготовку обучающихся к
осуществлению определенной совокупности трудовых
функций, имеющих самостоятельное значение для трудового
процесса.
Может
быть
частью
основной
профессиональной
образовательной
программы
или
самостоятельной
программой с обязательной процедурой сертификации
квалификации выпускника по ее окончании.
И.График
учебного И. Документ, определяющий содержание обучения и
процесса
требования к условиям реализации учебной дисциплины, а
также требования к результатам обучения, критерии,
способы и формы их оценки
Ответ:
МОДУЛЬ 2. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий 2 - 4 уровней усвоения по модулю
Номер 1 2 3 4 5 6
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
ИТОГО баллов у студента:
Подпись преподавателя:
Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце
лекции, для проведения контрольной работы по окончании изучения
модуля:
1. Опишите в логической последовательности
факторы формирования
социального заказа по подготовке специальности СПО.
2. Перечислите документы, отражающие социальный заказ по подготовке
специальности СПО.
3. Дайте характеристику предстоящей деятельности выпускников по
специальности СПО: назовите область профессиональной деятельности
выпускников,
объекты
профессиональной
деятельности,
виды
профессиональной деятельности (на примере стандарта по конкретной
специальности СПО).
4. Опишите
требования
профессиональной
к
результатам
образовательной
освоения
программы
основной
(ОПОП)
по
специальности СПО на основе ФГОС.
5. Перечислите основные профессиональные компетенции выпускников по
специальности СПО на примере ФГОС.
6. Согласуйте основные виды профессиональной деятельности выпускников
и профессиональные компетенции, приведите примеры из ФГОС.
7. Дайте определение профессии.
8. Назовите основные признаки профессии.
9. Что положено в основу выделения профессий НПО 2, 3 и 4 ступеней
квалификации? Чем отличаются профессии НПО 2, 3 и 4 ступеней
квалификации?
10.Дайте определение специальности для сферы профессионального
образования.
11.Дайте определение специальности для сферы труда.
12.Дайте
определение
квалификации
для
сферы
труда
(уровень
квалификации).
13.Что понимают под уровнем квалификации работника?
14.Дайте
определение
квалификации
для
сферы
профессионального
образования.
15.Дайте определение понятия «профессиональная компетенция».
16.Чем общие компетенции отличаются от профессиональных компетенций?
17.Дайте определение понятия «компетентность».
18.Чем отличаются понятия «компетенции» и «компетентность»?
19.Дайте определение понятия «квалификационный разряд по профессии
НПО».
20.Присваивают ли выпускникам СПО и ВО квалификационный разряд по
специальности СПО и направлению подготовки ВО?
21.Проходят ли выпускники СПО и ВО практикум по рабочей профессии?
22.Получают ли выпускники СПО и ВО разряд по профессии НПО?
23.Назовите
аспекты
рассмотрения
понятия
«профессиональное
образование».
24.Как
профессионально-педагогическая
деятельность
связана
с
профессиональным образованием?
25.Какие компоненты включены в
профессиональное образование как
систему?
26.Дайте понятие профессионального образования как процесса.
27.Объясните, как людям гарантируется непрерывность профессионального
образования в РФ?
28.Опишите
векторы
движения
человека
в
профессиональном
образовательном пространстве по М.А. Новикову (движение «вверх»,
«вперед», «по горизонтали»).
29.Как связана дидактическая деятельность (обучающая) с другими видами
деятельности бакалавра профессионального обучения?
30.Опишите дидактическую деятельность бакалавра профессионального
обучения по плану: сущность деятельности, функции деятельности,
структура
деятельности,
содержание (характеристика
компонентов
деятельности).
31.Назовите
документы,
регулирующие
анализ,
проектирование
и
осуществление учебного процесса в профессиональных образовательных
организациях (СПО).
32.Что такое Перечень специальностей СПО?
33.О чем свидетельствует данный документ?
34.Какие сведения содержит Перечень специальностей СПО?
35.Что понимают под ФГОС?
36.Что выступает методологической основой федеральных государственных
образовательных стандартов (ФГОС) профессионального образования
нового поколения?
37.В
чем
преимущество
профессионального
подхода
образования
от
формирования
результата
(от
содержания
формируемых
профессиональных компетенций)?
38.Расшифруйте аббревиатуру «ОПОП».
39.Что такое ОПОП?
40.Какие документы входят в ОПОП профессиональной образовательной
организации по подготовке специальности СПО?
41.Что подразумевают под учебным планом подготовки специальности?
42.Что такое график учебного процесса?
43.Какие сведения содержит учебный план подготовки профессии,
специальности?
44.Какие сведения отражает календарный график учебного процесса по
профессии, специальности?
45.Что такое диплом об образовании?
46.Что удостоверяет данный документ?
47.Какие
сведения,
касающиеся
формальных
результатов
профессионального образования, отражает диплом об образовании?
48.При каких условиях выдается диплом об образовании?
49.Что дает данный документ его обладателю, при каких обстоятельствах
предъявляется?
МОДУЛЬ 3. Оценка качества освоения основной профессиональной
образовательной программы подготовки специальности СПО
(профессии)
Учебные цели:
Студент в результате освоения модуля должен:
1. Понимать смысл стандартизации в профессиональном образовании.
2. Называть цели стандартизации в профессиональном образовании.
3. Понимать ФГОС по специальности СПО как основной механизм
оценки качества профессионального образования.
4. Давать определение ФГОС.
5. Описывать функции ФГОС.
6. Давать определение качества профессионального образования.
7. Формулировать понятие «оценка качества образования» (по ФГОС
СПО).
8. Знать объекты оценки качества освоения ОПОП по специальности
СПО.
9. Перечислять требования к фондам оценочных средств (по ФГОС).
10.Называть
основные
направления
оценки
качества
подготовки
государственной
аттестации
выпускников (по ФГОС).
11.Описывать
формы
проведения
выпускников СПО (по ФГОС).
12.Знать обязательные требования к проведению итоговой аттестации
выпускников по специальности СПО.
13.Знать
документы
по
проведению
итоговой
аттестации
по
специальности СПО.
14.Называть оценочные средства для проведения оценки качества
профессионального образования в условиях СПО.
15.Называть
критерии
оценки
качества
освоения
ОПОП
по
специальности СПО.
16.Знать критерии оценки устных ответов выпускников СПО на
государственном экзамене по специальности, критерии выполнения
письменной экзаменационной работы по профессии НПО, выпускной
квалификационной работы по специальности СПО, практической
выпускной квалификационной работы на разряд по профессии НПО.
17.Учитывать требования ФГОС при оценке качества освоение ОПОП по
специальности СПО.
18.Учитывать требования к оценочным средствам.
Тестовые задания на 2 уровень усвоения
В заданиях с 1 по 22 дополните выражения
Задание 1. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Основными целями стандартизации в образовании выступают:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 2. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Под стандартизацией в профессиональном образовании понимают
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 3. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Основными процедурами в процессе стандартизации являются:
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 4. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Что выступает основным инструментом (механизмом) оценки качества в
профессиональном образовании?
____________________________________________________________________
Задание 5. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Понятие ФГОС ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 6. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Перечислите функции стандарта
1.
2.
3.
4.
Задание 7. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Нормативная функция ФГОС состоит в том, что ФГОС – документ,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 8. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Критериально-оценочная функция ФГОС
отражает_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 9. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Диагностическая функция ФГОС – инструментально
описывает___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 10. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Управленческая функция ФГОС состоит в том, что ФГОС
 сохраняет_______________________________________________________
 обеспечивает
___________________________________________________________
 вводит
_______________________________________________________________
 регламентирует
__________________________________________________________
Задание 11. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Под качеством образования понимается характеристика системы
образования,отражающая______________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 12. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Оценка
качества
образования
–
оценка
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 13. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной
программы включает:
1.
2.
3.
Задание 14. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Требования
к
фондам
оценочных
средств
(по
ФГОС):______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 15. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Основные направления оценки качества подготовки выпускников (по ФГОС):
1.
2.
Задание 16. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Государственная (итоговая) аттестация выпускников СПО включает защиту
выпускной квалификационной работы, предполагающую:
1.
2.
Задание 17. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Обязательные требования к проведению итоговой аттестации выпускников
СПО:
1.
2.
Задание 18. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
К оценочным средствам относят:
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 19. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Критерии оценки устных ответов выпускников СПО на государственном
экзамене по специальности:
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 20. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Критерии
выполнения
письменной
экзаменационной
работы
по
профессии НПО:
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 21. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Критерии оценки выполнения выпускной квалификационной работы по
специальности СПО:
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 22. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ.: 4б)
Критерии
оценки
выполнения
практической
квалификационной работы на разряд по профессии НПО:
1.
2.
3.
4.
5.
выпускной
МОДУЛЬ 3. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий 2 - 4 уровней усвоения по модулю
Номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
Итого у студента:
Подпись преподавателя:
МОДУЛЬ 4. Анализ и проектирование целей в процессе
профессионального обучения
Учебные цели:
Студент в результате усвоения модуля сможет:
1. Выделять аспекты рассмотрения целей.
2. Понимать место и значение целей в учебном процессе.
3. Перечислять действия бакалавра профессионального обучения с целями
обучения.
4. Называть основания для классификации целей профессионального
обучения.
5. Различать цели в когнитивной области, психомоторной, эмоциональноценностной.
6. Перечислять категории дидактических целей.
7. Понимать принцип иерархичности дидактических целей, свойственных
для профессионального образования.
8. Описывать категории дидактических целей.
9. Знать структуру дидактической цели.
10. Описывать показатели уровней усвоения.
11. Относить дидактические цели к уровням усвоения.
12. Знать требования к постановке дидактических целей.
13. Определять качество постановки дидактических целей.
14. Устанавливать связь целей с другими компонентами учебного процесса.
15. Формулировать дидактические цели с учетом структуры и требований к
постановке дидактических целей.
16. Относить конкретные цели к определенной категории дидактических
целей.
17. Устанавливать соответствие между категориями дидактических целей и
уровнями усвоения.
В заданиях с 1 по 4 выберите один правильный ответ
Задание 1. (УУ1. ЗЛ., ЗОПР.: 3б)
Выделите аспекты рассмотрения целей
А. Цель как компонент учебного процесса; цель как образ результата обучения,
форма предвосхищения результата; цель как выражение требований к
результату обучения; цель как эталон в процессе контроля знаний; как цель
фактор, придающий смысл любой деятельности; цель как системообразующий
фактор учебного процесса при отборе содержания, средств, методов, форм
организации обучения.
Б. Цель как результат обучения; цель как условие обучения; цель как уровень
усвоения.
В. Цель как система, как форма проектирования в деятельности педагога.
Ответ:
Задание 2. (УУ1. ЗЛ., ЗОПР.: 3б)
Выделите действия бакалавра профессионального обучения с целями
обучения
А. Планирует цели, проверяет цели, обновляет цели.
Б. Проверяет выполненные работы, выставляет оценки, анализирует результаты
выполнения работ.
В. Задает цели, формулирует их с учетом требований;
достигает цели в
совместной деятельности с учащимися; переводит цели в проверочные задания;
соотносит цели с уровнями усвоения; устанавливает в ходе контроля степень
соответствия цели и результатов обучения; устанавливает зависимость
содержания, средств и методов обучения от целей.
Ответ:
Задание 3. (УУ1. ЗЛ., ЗОПР.: 3б)
Структура дидактической цели содержит компоненты:
А. Действия педагога, задания для учащихся, действия учащихся.
Б. Субъект действия, объект действия, целевое действие.
В. Изучение материала, закрепление знаний, выполнение контрольных заданий.
Ответ:
Задание 4. (УУ1. ЗЛ., ЗОПР.: 3б)
Выделите наиболее правильный ответ, касающийся требований к постановке
дидактических целей
А. Должна быть интересной для обучающихся; должна быть посильной;
должна быть однозначно сформулированной.
Б. Должна формулироваться на языке наблюдаемых действий, которые в
результате изучения темы должны демонстрировать учащиеся; должна быть
рассчитана на достижение определенного уровня усвоения; должна быть
проверяемой (для ее проверки можно подобрать проверочное задание на
выявление определенного уровня усвоения); должна быть достижимой за
определенное время.
В. Должна быть представлена обучающимся в начале урока; должна быть
проверена учащимся в конце урока.
Ответ:
В заданиях с 5 по 8 установите соответствие между объектами и признаками
Задание 5. (УУ1. ЗЛ, 3б)
Установите соответствие между объектами и признаками:
Объекты
Признаки объектов
А.Знание как дидактическая А. Обучающийся оценивает материалы и методы на
цель
основе имеющихся данных (внешних и внутренних
критериев); выражать суждение на основе внешних и
внутренних критериев
Б.Понимание
как Б. Обучающийся может создавать собственное
дидактическая цель
произведение, разрабатывать план и систему действий,
создавать образ целого на основе частичных данных,
получать систему абстрактных отношений
как В. Обучащийся распределяет целое на части, выявляет
элементы системы, взаимосвязи и отношения между
элементами, принципы организации (построения) целого
Г.Анализ как дидактическая Г.
Обучащийся использует знания в знакомых
цель
ситуациях; учащийся демонстрирует правильное
применение метода, правила, закона, принципа, понятия,
теории, процедуры в новой ситуации
Д.Синтез как дидактическая Д. Обучащийся интерпретирует (объясняет), факты,
цель
правила, предписания, принципы, словесный материал,
схемы, графики, диаграммы; учащийся преобразует
словесный материал в другую форму, переводит
содержание с одного языка на другой
Е.Оценка как дидактическая Е. Обучащийся называет, перечисляет, словесно
цель
описывает, дает определения, формулирует: понятия и
термины; факты действительности и науки; законы
действительности и науки; целостные теории; способы и
средства деятельности; методы познания; критерии
Ж.
Ж. Обучащийся запоминает материал, анализирует
объекты и процессы, выполняет задания
В.Применение
дидактическая цель
Ответ:
Задание 6. (УУ1. ЗЛ, 3б)
Установите соответствие между объектами и признаками
Уровни усвоения
1 уровень усвоения (уровень знакомства)
Показатели уровней усвоения
А.Перенос знаний, выполнение творческих
действий
2 уровень усвоения (репродуктивный Б.Понимание, самостоятельное выполнение
уровень)
нетиповых действий
3 уровень усвоения (эвристический)
В.Воспроизведение знаний по памяти,
выполнение типовых действий по памяти
4 уровень усвоения (творческий)
Г.Воспроизведение знаний с подсказкой,
выполнение типовых действий с подсказкой
Д.Воспроизведение знаний по памяти,
выполнение типовых и нетиповых действий
Ответ:
Задание 7. (УУ1. ЗЛ, 3б)
Установите соответствие между объектами и признаками
Объекты
А.Цели как требования к
результатам освоения
профессии (специальности) в
целом
Признаки объектов
А.Применение знаний на практике; усвоение
трудового процесса по профессии, качественное
выполнение учебно-производственных работ (УПР);
формирование трудовых умений и навыков по
профессии; формирование умений в области
умственной
деятельности;
воспитание
Б.Цели теоретического
обучения
В.Цели производственного
обучения
Г.Цели урока
Д.Содержательные цели
Е.Цели производственной
практики
профессиональной
культуры,
стремления
к
новаторству и изобретательству
Б.Знание основных положений теоретических
положений данной предметной области в системе;
владение предметом изучения; выполнение основных
видов учебных работ в полном объеме
В.Общие
и
профессиональные
компетенции
выпускников
Г.Развивающая, обучающая, воспитательная,
методическая
Знание, понимание, применение, анализ, синтез
оценка
Д.Совершенствование трудовых умений и навыков в
соответствии с перечнем учебно-производственных
работ на разряд, предусмотренных планируемым
уровнем квалификации выпускника
Е.Знание основных свойств оперативной памяти ПК;
знание требований к качеству хлебобулочных
изделий
Ответ:
Задание 8. (УУ1. ЗЛ., 3б)
Установите соответствие объектами и признаками
Цели из иерархической структуры целей,
принятых в профессиональном
образовании
А. Цели как требования к результатам
освоения ОПОП
Б. Цели урока
В. Общие цели изучения дисциплины
Г.Общие цели учебной практики
Д.Содержательные дидактические цели по
теме занятия
Документ (средство), где цели
формулируются
А.План-конспект урока
Б.Учебная программа по дисциплине
В.ФГОС
Г.План-конспект урока
Д.Рабочая программа учебной практики по
профессии
Ответ:
МОДУЛЬ 4. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий 1 уровня усвоения по модулю
Номер
задания
Кол-во баллов
1 2 3 4 5 6 7 8
Максимально по модулю:
ИТОГО баллов у студента:
Подпись преподавателя:
Задания для контрольной работы по модулю
Задание 1. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Выделите аспекты рассмотрения понятия «цель обучения»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 2. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Перечислите действия бакалавра профессионального обучения с целями
обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 3. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Структура дидактической цели содержит компоненты:
1.
2.
3.
Задание 4. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Структурируйте дидактические цели (А и Б) по компонентам:
А. «Знание обучающимися свойств оперативной памяти ПК»
Ответ:
1.
2.
3.
Б. «Понимание принципа действия системного блока»
Ответ:
1.
2.
3.
Задание 5. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Перечислите требования к постановке дидактических целей
1.
2.
3.
4.
Задание 6. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Заполните таблицу характеристики категорий дидактических целей
Таксономические
категории целей
Что означают
данные категории
как цели (что
означает «знать»
как цель,
«понимать» и
т.д.)
Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
Задание 7. (УУ2. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Заполните таблицу уровней усвоения предметного содержания (учебных
элементов по теме занятия)
Уровни усвоения
содержания
дисциплины
(УЭ по теме
занятия)
«Знать» на данном
уровне усвоения
означает:
«Уметь» на данном
уровне усвоения
означает:
I
II
III
IV
Задание 8. (УУ3. ЗКР., ЗЗАЧ., 5б)
Распределите дидактические цели по уровням усвоения. Уровни усвоения
запишите цифрой в нижней строке.
Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
Задание 9. (УУ3. ЗКР., ЗЗАЧ., 4б)
Изобразите иерархическую систему целей образования и обучения,
принятых в процессе профессионального обучении, графически. Укажите
наименование каждого компонента системы.
Ответ:
Задание 10. (УУ2., ЗКР, ЗЗАЧ., 4б. )
Перечислите категории целей, принятых в теоретическом обучении
1.
2.
3.
4.
Задание 11. (УУ2., ЗКР, ЗЗАЧ., 4б. )
Опишите цели учебной практики (производственного обучения) по
Положению об учебной практике студентов СПО
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 12. (УУ3., ЗКР, ЗЗАЧ., 5б.)
Распределите цели, принятые в профессиональном образовании, по
месту данных целей в их иерархии. Восстановите нумерацию, учитывая
тот факт, что цели теоретического обучения и учебной практики
(производственного обучения) имеют свою дополнительную структуру.
1. Цели теоретического обучения.
2. Цели как требования к результатам освоения ОПОП.
3. Цели урока.
4. Цели изучения дисциплины в целом.
5. Цели учебной практики (производственного обучения).
6. Содержательные цели (цели усвоения отдельных понятий, признаков,
процессов) по теме занятия.
Ответ:
Задание 13. (УУ2., ЗЛ,, ЗКР.: 4б)
Заполните таблицу
Цели из иерархической структуры
Документ (средство), где цели обычно
формулируются
А.Цели как требования к результатам
освоения ОПОП
Б.Цели урока
В.Цели изучения дисциплины в целом
Г.Цели учебной практики
Д.Содержательные цели по теме занятия
Задание 14.(УУ4., ЗКР., ЗЗАЧ.: 7б)
Составьте
обучающимися
требования
(перечень
к
результатам
дидактических
усвоения
целей)
в
темы
форме
занятия
таблицы
самостоятельно, с учетом требований и учебно-планирующей документации по
предмету (профессиональному модулю). Таблицу заполните. Наименование
дисциплины, дидактическую единицу, номер и тему занятия выявите
самостоятельно по документам, регулирующим учебный процесс по предмету
(профессиональному
модулю)
в
профессиональных
организациях СПО. Используйте при этом
образовательных
ссылку на специальную базу
данных по методике профессионального обучения («Методическая папка
студента»).
Дисциплина (профессиональный модуль):
Специальность СПО:
Дидактическая единица:
Урок №:
Тема занятия:
Требования к результатам усвоения темы студентами
Знать:
Уровень
усвоения
Уметь:
Уровень
усвоения
МОДУЛЬ 4. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий для контрольной работы 2 - 4 уровней усвоения по
модулю
Номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
Итого баллов у студента:
Подпись преподавателя:
МОДУЛЬ 5. Анализ и проектирование содержания профессионального
образования и обучения
Учебные цели:
1. Давать определения содержания профессионального образования и
содержания обучения.
2. Называть факторы, от которых зависит содержание профессионального
образования.
3. Описывать источники формирования содержания профессионального
образования и обучения.
4. Описывать общие и специальные принципы формирования содержания
профессионального образования и обучения.
5. Называть требования к содержанию профессионального образования и
обучения.
6. Описывать уровни структурирования содержания профессионального
образования и обучения.
7. Различать понятия «тема по программе», «дидактическая единица», «тема
занятия».
8. Давать определение понятию «учебные элементы».
9. Различать обобщенные УЭ, узловые УЭ, основные УЭ, конкретные УЭ.
10.Описывать приемы исчисления общей суммы учебных элементов по теме
урока.
11.Называть профессиональные модули и предметы профессионального
цикла для подготовки профессии НПО (специальности СПО).
12.Давать определение учебной дисциплины.
13.Давать определение профессионального модуля.
14.Давать определение понятия междисциплинарного курса.
15.Описывать аспекты рассмотрения учебной дисциплины на основе
комплексного подхода.
16.Называть
средства
фиксирования
содержания
профессионального
образования на «макро» и «микро» уровнях.
17.Знать
структуру
научного
знания
(различать
понятия
«теория»,
«концепция», «закон», «принципы», «понятие», «категория», «факт»,
«определение», «термин»).
18.Знать приемы выделения методических особенностей дисциплины
(профессионального модуля): называть дисциплину согласно ОПОП и
учебному плану подготовки профессии (специальности); осознавать
место дисциплины среди других предметов цикла, определять роль и
знать
значение
дисциплины
для
подготовки
профессии
НПО,
специальности СПО; понимать цель изучения дисциплины, знать объект
и предмет изучения; описывать формы и методы изучения, формы и
методы контроля результатов обучения по дисциплине; требования к
результатам усвоения дисциплины обучающимися; график освоения
дисциплины, формы отчетности по дисциплине.
19.Перечислять действия бакалавра профессионального обучения с учебной
дисциплиной (профессиональным модулем).
20.Давать определение учебной программы по предмету.
21.Описывать компоненты рабочей учебной программы по предмету в
модели ФГОС третьего поколения.
22.Описывать
алгоритм
проектирования
рабочей
программы
профессионального модуля, (программы дисциплины).
23.Давать определение учебных материалов.
24.Знать классификацию учебных материалов.
25.Описывать приемы классификации понятий (УЭ) по дисциплине.
26.Знать определение методического анализа учебных материалов.
27.Давать определение графа учебной информации.
28.Описывать алгоритм построения графа учебной информации.
29.Давать определение структурно-логической схемы.
30.Описывать приемы построения структурно-логической схемы.
31.Знать формы предъявления учебных материалов учащимся.
32.Описывать формы предъявления учебных материалов обучающимся.
33.Давать определение ВПС и МПС.
34.Знать классификацию ВПС и МПС, описывать формы установления МПС
и ВПС.
35.Пользоваться
источниками
формирования
содержания
профессионального образования при его проектировании; учитывать
факторы,
от
которых
зависит
содержание
профессионального
образования в процессе его поиска и формирования.
36.Учитывать
образования
принципы
и
отбора
требованиями
к
содержания
профессионального
содержанию
профессионального
образования в процессе его анализа и оценки.
37.Структурировать
содержание
профессионального
образования
и
обучения по уровням «макро» и «микро».
38.Знать приемы выделения методических особенностей дисциплины
(профессионального модуля): называть дисциплину согласно ОПОП и
учебному плану подготовки профессии (специальности); осознавать
место дисциплины среди других предметов цикла, определять роль и
знать
значение
дисциплины
для
подготовки
профессии
НПО,
специальности СПО; знать цель изучения дисциплины, знать объект
изучения; знать структуру курса (ведущие разделы и темы); описывать
формы и методы изучения, формы и методы контроля результатов
обучения
по
дисциплине;
требования
к
результатам
усвоения
дисциплины обучающимися; график освоения дисциплины, формы
отчетности по дисциплине, критерии оценок; знать требования к
материально-техническому и программному обеспечению дисциплины
(профессионального модуля).
39.Различать внутрипредметные и межпредметные связи в содержании
преподаваемой дисциплины.
40.Структурировать содержание обучения на УЭ.
41.Пользоваться приемами исчисления суммы учебных элементов по теме
урока.
42.Анализировать содержание программы по предмету профессионального
цикла.
43.Структурировать содержание обучения по дисциплине (тематику занятий
по
предмету)
по
технологическое
следующим
основаниям:
оборудование,
темы,
отражающие
эксплуатационные
материалы,
технологический процесс, требования техники безопасности.
44.Пользоваться алгоритмом проектирования рабочей учебной программы
по предмету профессионального цикла.
45.Классифицировать основные понятия (УЭ), подлежащие усвоению по
методическим целям и уровням усвоения.
46.Строить
по
результатам
анализа
граф
учебной
информации,
представляющий наглядную конструкцию логических связей между УЭ;
устанавливать логические связи и отношения между УЭ.
47.Составлять необходимое и достаточное количество УЭ по теме.
48.Составлять по результатам анализа таблицу спецификации учебных
элементов; присваивать учебным элементам уровни усвоения.
49.Превращать граф в структурно-логическую схему, устанавливающую не
только логическую связь между УЭ, но и последовательность их введения
в учебный процесс; обосновывать последовательность введения УЭ в
учебный процесс.
В заданиях с 1 по 7 установите соответствие
Задание 1. (УУ1, ЗЛ, ЗКР: 3б)
Установите соответствие
1.Содержание
профессионального образования
2.Содержание учебной практики
(производственного обучения)
1.Учебные материалы и средства, обеспечивающие
усвоение содержания образования
2.Совокупность подлежащих изучению учебных
дисциплин и тем, из которых складывается
программа или курс образовательного учреждения,
совокупность профессиональных модулей и МДК,
практик
3.Содержание обучения
3.Содержание трудового процесса
4.Содержание
теоретического 4.Совокупность достижений в различных сферах
обучения
жизнедеятельности общества, которые должны быть
усвоены и к которым относят профессионально и
педагогически адаптированные основы наук (опыт
познавательной деятельности человека); совокупность
ЗУН (опыт практической деятельности)
Ответ:
Задание 2. ( УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие
1.Теоретический и практический материал, являющийся
интеграционной основой для группы родственных профессий,
выделенных в рамках отрасли или на межотраслевом уровне
(общие технико-технологические или деятельностные основы
профессий, входящих в группу.
2.Общепрофессиональны 2.Теоретический и практический материал, необходимый для
й цикл
освоения профессии (выполнения трудовых функций, выполнения
основных видов работ по профессии); необходимый для
формирования профессиональных компетенций с выходом на
требуемый уровень присваиваемой выпускнику квалификации
3.Общеобразовательный 3.Темы по программе, учебные материалы, учебные элементы
цикл
4.Теоретический и практический материал, необходимый для
освоения социального опыта, тождественного структуре
человеческой культуры; опыт творческой деятельности, опыт в
области эмоционально-ценностных отношений (мораль, эстетика,
1.Профессиональный
цикл
право).
Ответ:
Задание 3. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие меду понятиями и признаками
Понятия
1.Научно-технические факторы
отбора
содержания
профессионального образования
2. Технико-технологические
факторы отбора содержания
профессионального образования
3. Производственноэкономические факторы отбора
содержания профессионального
образования
Признаки
1. Сведения об области профессиональной деятельности,
об объектах деятельности, видах деятельности
2. Сведения об экономике отрасли, хозяйства,
предприятия (планировании, выпуске продукции и
производстве услуг, хозрасчете, нормировании труда)
Сведения о научной организации труда в отрасли,
хозяйстве, предприятии
Сведения из трудового законодательства, сведения о
выполнении экономических расчетов (норм выработки,
плана)
3.Сведения из естественнонаучных и технических
законов, принципов, лежащих в основе применяемой
техники и технологии производства в данной отрасли
Сведения о состоянии и перспективах научнотехнического прогресса в данной отрасли
Сведения об ЭВМ и АСУ, применяемых в отрасли
Сведения о расчетно-аналитической базе, о выполнении
расчетов и анализа с помощью схем, графиков, расчетных
устройств
4.Сведения о конструкции и типах машин и механизмов в
данной отрасли, их устройстве и принципе действия
Сведения о применяемых сырье и материалах, их
получении, свойствах, способах переработки
Сведения о технологических процессах в отрасли
Сведения о проектировании в отрасли
Сведения об управлении и обслуживании техники и
осуществления технологии
Сведения о БЖД
Ответ:
Задание 4. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие
1.Профессиональный
модуль
1) это специально организованный целенаправленный процесс по
достижению
результатов,
заданных
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
профессионального образования и комплекс учебно-методических
документов,
определяющих
содержание
и
организацию
образовательного процесса.
2.Междисциплинарный 2) система знаний и умений, отражающая содержание
курс
определенной
науки
и/или
области
профессиональной
3.Учебная дисциплина
деятельности, и нацеленная на обеспечение реализации основной
профессиональной образовательной программы
3) часть программы профессионального образования (обучения),
предусматривающая подготовку обучающихся к осуществлению
определенной совокупности трудовых функций, имеющих
самостоятельное значение для трудового процесса.
4) система знаний и умений, отражающая специфику отдельного
вида профессиональной деятельности и обеспечивающая освоение
компетенций при прохождении обучающимися практики в рамках
профессионального модуля
Ответ:
Задание 5. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие
1.Методический анализ учебных 1) подлежащие обязательному изучению объекты,
материалов
предметы, процессы, связи, признаки, введенные в
учебный процесс в виде понятий, категорий,
принципов, алгоритмов
2. Учебные элементы
2) способ выявления и наглядного представления связей
или соотношений между учебными элементами
3. Граф учебной информации
3) мыследеятельность преподавателя по выявлению
понятийного состава, структуры и логике учебного
материала
и
выполнению
его
методической
переработки с учетом специфики формируемых
технических
понятий
и
психологических
закономерностей
познавательной
деятельности
учащегося.
4.
Спецификация
учебных 4) граф, ребра которого представлены в виде векторов,
элементов
указывающих логическую связь между понятиями и
последовательность введения их в учебный процесс
5) табличная форма представления структурнологического анализа; содержит порядковый номер УЭ,
названия УЭ (понятий, алгоритмов, способов), уровень
усвоения УЭ, вид УЭ (новое понятие или опорное)
Ответ:
Задание 6. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие
1.Классификация учебных материалов по
группам технических знаний
2.Классификация учебных материалов по
характеру содержания
3.Классификация учебных материалов по логике
раскрытия смысла
4.Классификация учебных материалов по форме
представления
А.Описательные,
доказательные,
прикладные
Б. Текстовые, табличные, видео
В.Основные и вспомогательные
Г.От общего к частному и от частного к
общему
Д.Сведения о технике, о технологии,
сырье материалах, управлении
Ответ:
Задание 7. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 3б)
Установите соответствие между объектами и признаками
1.Рабочий
учебный
учебного
заведения
подготовке профессии
2.Содержание обучения
план А. Официальный документ, отражающий объем и
по содержание обучения
3.Объем обучения
4.Календарный
учебного процесса
5.Учебный
профессии
план
график
подготовки
6. Основная профессиональная
образовательная
программа
подготовки
профессии
(специальности)
Б. Трудоемкость учебных дисциплин, профессиональных
модулей в часах (общее количество часов, их
распределение по годам и полугодиям, семестрам);
недельная нагрузка в часах, приходящаяся на
обучающихся
по
каждой
дисциплине,
профессиональному модулю
В. Отвечает на вопрос «что подлежит усвоению?» и
представляет
перечень
учебных
дисциплин,
профессиональных модулей и междисциплинарных
курсов, обязательных для изучения по данной профессии,
специальности
Г. Часть учебного плана подготовки профессии
(специальности),
документ,
который
показывает
длительность учебных полугодий экзаменационных
сессий, каникул, виды практик и их длительность, данные
о распределении часов на различные виды обучения
Д. Документ конкретного УНПО, составленный на основе
Областного базисного учебного плана, разрабатываемого
с учетом специфики подготовки выпускников для
региона,
отрасли, специализации, уточняющий
календарную структуру и этапы учебного процесса в
учебных заведениях региона
И.Специально организованный целенаправленный
процесс по достижению результатов, заданных
федеральными государственными образовательными
стандартами профессионального образования и комплекс
учебно-методических
документов,
определяющих
содержание и организацию образовательного процесса
Задание 8. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:5б.)
Какие из представленных существенных признаков отражают содержание
обучения? Подчеркните в таблице существенные признаки, которые относятся
к содержанию обучения непосредственно.
Формы предъявления обучающимся учебной информации
Формы
Существенные признаки форм
Вид документации, применяемый для организации продуктивной работы
учащихся при выполнении комплексных работ, типичных для профессии;
Опорные
содержат наименование работ, технические требования, порядок и
конспекты
режимы выполнения работ, необходимое оборудование и инструменты
Система опорных сигналов, имеющих структурную связь и
представляющих наглядную конструкцию, заменяющую систему
Рабочие тетради значений, идей и понятий как взаимосвязанных элементов; форма
свернутой, закодированной информации; состоит из рисунков, ключевых
слов, схем с указанием логических связей
Вид учебно-практических пособий, имеющих особый дидактический
Инструкционно- аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над
технологические освоением учебного предмета; содержит задачи и вопросы изучения
карты
каждой темы курса и используется для закрепления и контроля знаний в
учебных заведениях и домашних условиях
Дидактические материалы; памятки для учащихся, отражающие порядок
Учебные задачи выполнения учебных и профессиональных действий в определенной
последовательности
Задание, предполагающее поиск новых знаний, способов мышления и
Учебные
деятельности; содержит предписание к деятельности и указание на
алгоритмы
объект, относительно которого дано предписание
Задание 9. (УУ1, ЗЛ., ЗКР.:3б)
Восстановите логическую последовательность в структуре учебной
программы
по
профессиональному
модулю
(учебной
дисциплине),
проектируемой в модели ФГОС по специальности СПО нового поколения.
1. Условия реализации программы дисциплины, (профессионального
модуля)
2. Результаты освоения дисциплины, (профессионального модуля)
3. Лист «Содержание»
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины,
(профессионального модуля)
5. Сведения о разработчиках программы
6. Паспорт программы
7. Сведения об утверждении программы
8. Титульный лист программы
9. Структура и содержание дисциплины (профессионального модуля)
Ответ:
Задание 10. (УУ1, ЗЛ., ЗКР: 2б)
Верно
ли,
что
паспорт
учебной
программы
по
дисциплине
(профессиональному модулю) описывает область применения программы;
основные профессиональные компетенции, формируемые при изучении
дисциплины (профессионального модуля); требования к результатам усвоения
дисциплины (профессионального модуля) и рекомендуемое количество часов
на освоение программы дисциплины (профессионального модуля).
Ответ:
Да, верно
Нет, неверно
Задания по проверке II - III уровней усвоения модуля
Задание 11. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.: 3б)
Какие термины скрываются за данными перечнями?
Перечень А
А.






Перечень Б
Б.
структурное единство
содержания НПО на
уровне его формирования
единство содержания с
процессом обучения
научность
системность
полнота
доступность










соответствие содержания НПО отрасли, объектам
и видам профессиональной деятельности,
профессиональным компетенциям
соответствие содержания НПО современному
уровню развития научных достижений в отрасли
соответствие содержания НПО уровню развития
техники и технологии в отрасли
единство унификации содержания образования на
федеральном уровне и его дифференциации на
региональном
единство содержания НПО и предстоящей
трудовой деятельности (реализация всестороннего
охвата трудовых процессов и операций содержанием
НПО)
интегрированный характер содержания
реализации межпредметных связей
учет требований ЕТКС при определении
тарификации работ на разряд
совершенствование содержания в соответствии с
изменяющимися стандартами по профессии
модульное построение содержания
Ответ А:
Ответ Б:
Задание 12. (УУ3., ЗЛ., ЗКР.: 4б.)
Отнесите
факты
нарушения
принципов
построения
содержания
профессионального образования и обучения к самим принципам
1. Преподаватель выдает ошибочные сведения.
2. Преподаватель демонстрирует устаревшие представления.
3. Преподаватель не раскрывает тему по предмету в полном объеме.
4. Преподаватель не обеспечивает прохождение учащимися программы в
полном объеме.
5. Дидактические единицы междисциплинарного характера в программе
дисциплины не представлены.
Ответ 1:
Ответ 2:
Ответ 3:
Ответ 4:
Ответ 5:
Задание 13. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.: 4б.)
Заполните таблицу
Основания классификации понятий
По времени формирования понятий
По уровню усвоения понятий
Виды понятий по времени формирования
и по уровню усвоения
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 14. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.: 4б.)
Заполните таблицу
«Макро» уровень содержания
профессионального образования
1.
2.
«Микро» уровень содержания
профессионального образования
2.
3.
4.
Задание 15. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:4б.)
Восстановите иерархию учебных элементов
1. Узловые учебные элементы
2. Учебные элементы
3. Обобщенный учебный элемент
4. Основные учебные элементы
Ответ:
Задание 16. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:3б.)
Исключите имеющиеся ошибки в представленных связях. Восстановите
соответствие
Иерархия учебных элементов
А. Тема занятия
Б. Вопросы изучения темы
В. Изучаемые объекты и процессы
Г. Свойства объектов, признаки процессов
Характеристика учебных элементов
А. Основной учебный элемент
Б. Обобщенный учебный элемент
В. Учебные элементы
Г. Узловые учебные элементы
Ответ:
Задание 17. (УУ4., ЗЛ., ЗКР.:5б.)
Из какой структуры складывается общая сумма учебных элементов по
теме занятия?
Ответ:
Задание 18. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:4б.)
Заполните таблицу на основе анализа документов, регулирующих
учебный процесс по дисциплине, профессиональному модулю.
Тема по программе
модуля (дисциплины)
Дидактическая
единица в рамках
темы по программе
Тема занятия (из
дидактической
единицы)
План изучения темы
занятия
Задание 19. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:3б.)
Что скрывается за данными перечнями?
Перечень А
1. Определение
места
и
роли
учебной
дисциплины в процессе подготовки учащихся,
определение целей изучения дисциплины через
анализ требований к выпускникам, которые
должны быть обеспечены за счет изучения
Перечень Б
1. Педагог ПО самостоятельно
разрабатывает программу
2. Оформляет
ее
в
соответствии
с
данной дисциплины.
2. Обоснование
необходимости
включения
дисциплины в рабочий учебный план подготовки
специальности
3. Определение структуры курса, объема, сроков
изучения, продолжительности изучения на
основе анализа документов, регулирующих
содержание дисциплины.
4. Определение объекта и предмета изучения по
дисциплине (значение изучаемого объекта для
профессиональной деятельности специалиста).
5. Постановка
целей
изучения,
отбор,
систематизация и фиксирование содержания под
цели изучения предмета.
6. Планирование лабораторных, практических и
самостоятельных работ (их объема и содержания
на основе учета требований к выпускникам)
7. Выбор форм организации обучения по каждой
теме.
8. Подготовка самой программы, ее оформление.
9. Экспертиза программы.
10. Утверждение рабочей учебной программы как
документа
3.
4.
5.
6.
требованиями к структуре и
содержанию
Обновляет программу по
необходимости.
Реализует
программу
в
совместной деятельности с
учащимися
Добивается
прохождения
учащимися всех тем по
программе и выполнения в
полном объеме контрольных
мероприятий
Проектирует
учебнометодическое обеспечение
по программе
Ответ А:
Ответ Б:
Задание 20. (УУ3., ЗЛ., ЗКР.:5б.)
Используя программу конкретной дисциплины (профессионального
модуля), заполните таблицу.
Наименование
учебной программы
Темы, отражающие
технологическое
оборудование (не
менее 3-х)
1.
2.
3.
Темы,
отражающие
технологический
процесс
(не менее 3-х тем)
1.
2.
3.
Темы, отражающие
требования техники
безопасности
1.
2.
3.
Задание 21. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:4б.)
Заполните таблицу, ответив на вопрос: «Какие компоненты научного
знания скрываются за данными определениями»?
Структурные
компоненты
научного знания
Определения
Краткая формулировка свойств объекта, формулировка значения
термина
Слово общая мысль об объекте познания, фиксирующая признаки и
свойства отображаемого в ней объекта; выражается в языковой
форме в виде отдельных слов и словосочетаний; содержание его
отражает совокупность существенных признаков
Слово или словосочетание, обозначающее понятие, применяемое в
науке, технике, технологии, искусстве
Общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее
существенные и закономерные связи реальной действительности и
познания
Основное, исходное положение какой-либо теории или учения;
руководящая идея, основное правило деятельности; взгляд,
определяющий норму поведения, деятельности, мышления; основа
действия оборудования (прибора, механизма)
Форма научного знания, дающая целостное представление о
закономерностях определенной области действительности; включает
исходные основания (фундаментальные понятия, категории,
принципы, законы, уравнения), абстрактные модели, правила
выводов и способы
доказательств, совокупность законов и
утверждений
Форма эмпирического знания, отражающего реальное событие
Задание 22. (УУ2., ЗЛ., ЗКР.:4б.)
Заполните таблицу, ответив на вопрос: «Какие термины из области
межпредметных
и
внутрипредметных
связей
скрываются
за
данными
признаками»?
Признаки
Отношение
зависимости,
взаимообусловленности
Согласованность
содержательного
и
процессуального компонентов двух или
нескольких дисциплин
Связь
структурных
элементов
между
учебными блоками, внутри блоков, которая
выражается в единстве понятий, научных
фактов, законов, явлений.
Система, объединяющая методы, средства и
условия обучения дисциплине
Связь по содержанию, логике построения и
изучения отдельного учебного предмета
Термины
МОДУЛЬ 5. Регистрационный лист оценки результатов выполнения
студентами заданий на 1-3 уровни усвоения модуля
Номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
задания
Кол-во
баллов
Максимально по модулю:
Итого баллов:
Подпись преподавателя:
22
Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце лекции,
для проведения контрольной работы по окончании изучения модуля
1. Чем
отличаются
содержание
профессионального
образования
и
содержания обучения?
2. Назовите факторы, от которых зависит содержание профессионального
образования.
3. Опишите источники формирования содержания профессионального
образования и обучения.
4. Поясните общие и специальные принципы формирования содержания
профессионального образования и обучения.
5. Назовите требования к содержанию профессионального образования и
обучения.
6. Опишите уровни структурирования содержания профессионального
образования и обучения.
7. Назовите
средства
фиксирования
содержания
профессионального
образования на «макро» и «микро» уровнях.
8. Что понимают под теоретическим обучением?
9. Что понимают под учебной дисциплиной?
10.С каких позиций в методике профессионального обучения рассматривают
учебную дисциплину?
11.В чем выражаются методические особенности дисциплины?
12.Перечислите приемы работы бакалавра профессионального обучения с
учебной дисциплиной (профессиональным модулем).
13.Как соотносятся тема по программе, дидактическая единица, тема
занятия?
14.Что такое учебные элементы (УЭ)?
15.Чем отличаются обобщенные УЭ, узловые УЭ, основные УЭ, конкретные
УЭ?
16.Что такое профессиональный модуль?
17.Назовите профессиональные модули для подготовки профессии НПО
(специальности СПО) на основе ФГОС.
18.Что понимают под междисциплинарным курсом?
19.Как соотносятся профессиональный модуль и междисциплинарный курс?
20.Из каких структурных компонентов состоит научное знание?
21.Чем теория отличается от концепции?
22.Чем отличаются закономерности и принципы?
23.Чем отличаются понятие, определение и термин?
24.Как соотносятся термины «понятие» и «категория»?
25.Что такое научный факт и факт действительности?
26.Что понимают под учебной программой по дисциплине.
27.Какова структура рабочей учебной программы по предмету в модели
ФГОС третьего поколения?
28.По каким этапам разрабатывается рабочая программа профессионального
модуля (программы дисциплины)?
29.Что понимают под учебными материалами?
30.По каким признакам учебные материалы классифицируются?
31.Какие приемы классификации понятий по дисциплине вы можете
назвать?
32.Что понимают под методическим анализом учебных материалов?
33.Что такое граф учебной информации?
34.Как строится граф учебной информации?
35.Что такое структурно-логическая схема?
36.Как составить структурно-логическую схему?
37.Какие формы предъявления учебной информации по дисциплине вы
можете назвать?
38.Что понимают под внутрипредметными (ВПС) и межпредметными
связями (МПС)?
39.Как различаются ВПС?
Модуль 6. Анализ и проектирование содержания учебной практики
(производственного обучения) по рабочей профессии
Учебные цели:
1. Различать учебную практику (производственное обучение) как систему,
как процесс и как содержание обучения.
2. Знать общие цели учебной практики (производственного обучения),
обосновывать
связь
целей
и
содержания
учебной
практики
(производственного обучения).
3. Знать
принципы
отбора
содержания
учебной
практики
(производственного обучения).
4. Обосновывать место, которое занимает содержание учебной практики
(производственного обучения) в структуре процесса производственного
обучения (учебной практики).
5. Понимать содержание учебной практики как трудовой процесс.
6. Различать производственные, технологические и трудовые процессы,
понимать соотношение производственных, технологических и трудовых
процессов.
7. Давать определение трудового процесса.
8. Знать
общую
структуру
трудового
процесса
по
профессии,
специальности.
9. Различать понятия трудовые операции, трудовые приемы, трудовые
действия, трудовые движения¸ трудовые умения и навыки.
10.Называть основные группы трудовых действий, выделяемые в методике
производственного обучения.
11.Знать виды трудовых движений.
12.Давать характеристику профессиональной деятельности по профессии,
специальности СПО по ФГОС (область применения деятельности,
объекты деятельности, виды деятельности).
13.Согласовывать виды деятельности по профессии (виды работ) и
профессиональные компетенции на основе ФГОС.
14.Давать определение учебно-производственных работ (УПР).
15.Называть факторы, от которых зависит выбор УПР.
16.Различать учебные и контрольные учебно-производственные работы по
выполнению отдельных трудовых приемов и операций, операционные
работы,
простые
комплексные
работы
по
профессии,
сложные
учебной
практики
комплексные работы на разряд.
17.Давать определение тарификации работ.
18.Знать
документы,
отражающие
содержание
(производственного обучения).
19.Давать определение перечня учебно-производственных работ.
20.Знать структуру программы учебной практики (производственного
обучения).
21.Знать этапы выполнения основных видов работ по профессии.
22.Знать алгоритмы выполнения конкретных операций, входящих в
комплексные работы
23.Знать алгоритмы действий, входящих в определенные трудовые
операции.
Задание 1.
Продолжите формулировку принципов анализа и отбора содержания
учебной практики (производственного обучения).
1. Соединение обучения с производительным
____________________.
2. Обучение на _______________________________
обеспечения мобильности выпускников.
работах с целью
3. ________________________ охват трудового процесса (операций) в
процессе реализации содержания учебной практики (производственного
обучения).
4. Обучение _______________ приемам выполнения трудовых операций.
5. Соответствие содержания учебной практики (производственного
обучения) современному уровню развития __________ и _____________
в отрасли.
6. Требование _______________ содержания учебной практики
(производственного обучения) в связи с изменением профессиональных
образовательных стандартов.
Задание 2.
Установите соответствие между процессами и признаками
Процессы
1.Производственный
процесс
Признаки
А. Материальное воздействие на предмет производства, вызывающее
в нем целесообразные изменения формы, размеров, свойств,
пространственного положения. Совокупность способов применения,
изготовления, обработки, ремонта; операции для
превращения
компонентов предмета производства в готовый продукт с помощью
техники
2. Технологический Б. Совокупность действий людей и орудий труда, необходимых на
процесс
данном предприятии, в учреждении для производства продукции,
ремонта, обслуживания или выполнения других услуг; включает
технологический и вспомогательный процесс
3.Трудовой процесс
В. Действия по обеспечению возможности изготовления,
осуществления, ремонта (транспортировка, контроль качества
продуктов и услуг
4.Вспомогательный
Г. Трудовая деятельность рабочего, охватывающая все его действия,
процесс
связанные с выполнением определенного вида завершенных работ,
типичных для данной профессии; направлен на обслуживание и
управление технологического процесса (поддержание его режима и
нормы).
4.Естественный
Д. Изменение формы, размера, свойств, положения предмета
процесс
производства или услуги в результате действия физических,
химических явлений без непосредственного вмешательства человека
Ответ:
Задание 3.
Заполните таблицу. Вид деятельности выберите самостоятельно.
Вид деятельности по профессии «Оператор
ЭВМ»
Профессиональные компетенции,
востребованные для выполнения данного
вида деятельности
Задание 4.
Установите соответствие
А. Перечень учебнопроизводственных работ
Б. Тарификация работ
В. Перечень профессий
НПО
Г. Тарифноквалификационный
разряд
Д. Единый тарифноквалификационный
справочник работ и
профессий рабочих
И.Учебнопроизводственные работы
А.нормативный документ, для использования на предприятиях,
отражающий сведения о профессиях и работах, позволяющий их
тарифицировать по сложности
Б. показатель, определяющий степень профессионального
мастерства работника, влияющий на его зарплату. Определяет
диапазон сложности конкретного труда, обусловливает уровень
квалификации, необходимый для выполнения конкретных видов
работ различной сложности
В. один из документов по планированию производственного
обучения (учебной практики), включающий список УПР
применительно к темам рабочей учебной программы по
производственному обучению (учебной практики) и расчеты по
их нормированию
Г.отнесение работ к соответствующему разряду и присвоение
рабочим тарифно-квалификационного разряда; производится на
основе ЕТКС
Д. дидактическое средство, используемое в рамках учебной
практики, при помощи которого у учащихся формируется сумма
сложных трудовых приемов, совершенствуются приобретенные
умения и навыки, необходимые и типичные для данной
профессии
И. номенклатура профессий и специальностей, подготовка по
которым регулируется на государственном уровне в
соответствии с Законом РФ «Об образовании» и где
определяются общие параметры
обучения профессии
(специальности)
Ответ:
Задание 5.
Установите соответствие
А.Трудовой процесс
Б.Трудовая
операция
В.Трудовые приемы
Г.Трудовые
А. готовность и способность выполнять трудовые действия,
подбирать и применять целесообразные способы и средства и
добиваться положительных результатов в труде
Б.трудовая деятельность рабочего, охватывающая все его действия,
связанные с выполнением определенного вида завершенных работ,
типичных для данной профессии
В. составная часть трудового процесса, направленная на достижение
конкретной цели и характеризующаяся применением однотипного
оборудования
Г. однократное, однородное непрерывное перемещение работником
действия
Д.Трудовые
движения
И.Трудовые умения
тела или его частей с целью «взять», «переместить», «отпустить»,
«освободить», «поддержать» в определенном состоянии
Д. часть трудовой операции, имеющая самостоятельную, логически
завершенную частную цель
И. часть трудового приема, совокупность движений, выполняемых
без перерыва одним или несколькими рабочими органами человека
Ответ:
Задание 6.
Установите соответствие
А.Виды учебно-производственных работ
Б.Виды трудовых действий
В.Виды трудовых движений
Г.Виды трудовых умений
Д. Виды трудовых приемов
А. планирования, рабочие (пуск, остановка,
переключение),
контроля,
организации
рабочего места
Б. короткие – длинные, горизонтальные вертикальные, прямолинейные – радиальные,
индивидуальные
–
совмещенные,
прерывистые
–
непрерывные,
приноровительные – решительные, рабочие и
холостые, с постоянным направлением и
переменным направлением
В. подготовительные, исполнительные,
корректирующие
Г.операционные,
комплексные,
по
выполнению отдельных трудовых приемов и
элементов операций, по совершенствованию
и специализации профессиональных навыков
Д. умственные, планирования и организации
деятельности, технологические,
сенсомоторные, контроля и самоконтроля
процесса и результатов деятельности
Задание 7.
Установите соответствие между видами учебно-производственных работ
и их особенностями
Виды учебнопроизводственных работ
1.Учебно-производственные
работы по операционным темам
2.Учебно-производственные
работы по комплексным темам
Особенности учебно-производственных работ
А.Изучается сочетание нескольких трудовых операций,
изученных ранее. Выполняемые работы отличаются
производственной ценностью
Б.Проводятся с целью овладения современной техникой
и технологией производства, передовыми способами
труда и опытом новаторов. Выполняются на этапе
завершающей подготовки квалифицированных рабочих
во время производственной практики на предприятии
3.
Учебно-производственные
работы по совершенствованию и
специализации
профессиональных навыков
4. Учебно-производственные
работы по выполнению
отдельных трудовых приемов и
элементов операций
В.Изучаются отдельные операции, приобретаются
навыки и умения выполнения операций. Выполняются
при изучении отдельных тем программы учебной
практики (ПРО). При этом допускаются работы, не
имеющие производственной ценности
Г. Изучаются отдельные трудовые приемы и элементы
операций. Работы могут не обладать производственной
ценностью
Ответ:
Задание 8.
Восстановите последовательность выполнения монтажа компьютерной сети.
1. Обжим кабеля;
2. Установка сетевых устройств;
3. Прокладка кабеля;
4. Измерение количества требуемого сетевого кабеля;
5. Подключение кабеля к сетевым устройствам;
Ответ:
Задание 9.
Перечислите в логической последовательности основные операции,
входящие в комплексную работу по наладке локальной сети и сетевого
оборудования:
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________
7.___________________________________________________________________
Задание 10.
Заполните далее алгоритм выполнения монтажа компьютерной сети:
1.
Обжим кабеля: удалить верхнюю обмотку с помощью обжимного
инструмента (кримпера); выровнять, обрезать и расположить в нужной
последовательности все жилы сетевого кабеля; убедившись в правильность
расположении всех жил кабеля, вставить их в коннектор; закрепить жилы
обжимным инструментом.
2.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 11.
Ознакомьтесь с системами производственного обучения, используйте при
этом
базу данных по методике профессионального обучения. Заполните
таблицу, представленную ниже.
Наименова
ние
системы
Вид
системы:
традиционн.,
современная
Время
возникнове
ния
Разработчик
системы
Сущность
системы
Преимущест
ва системы
Недостатки
системы
Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце лекции,
для проведения контрольной работы по окончании изучения модуля, для
подготовки к зачету по модулю
1. Как соотносятся понятия «процесс учебной практики (производственного
обучения)» и «содержание учебной практики»?
2. Обоснуйте место, которое занимает содержание учебной практики
(производственного обучения) в структуре процесса производственного
обучения (учебной практики).
3. Назовите общие цели учебной практики (производственного обучения),
обоснуйте
связь
целей
и
содержания
учебной
практики
отбора
содержания
учебной
практики
(производственного обучения).
4. Поясните
принципы
(производственного обучения).
5. Что выступает содержанием учебной практики по профессии «оператор
ЭВМ»? Приведите пример.
6. Как связаны производственные, технологические и трудовые процессы?
7. Что понимают под трудовым процессом?
8. На что направлен трудовой процесс?
9. Какова структура трудового процесса?
10.Как соотносятся понятия
«трудовые операции», «трудовые приемы»,
«трудовые действия», «трудовые движения»¸ «трудовые умения»,
«навыки»?
11.Назовите основные группы трудовых действий, выделяемые в методике
производственного обучения.
12.Какие виды трудовых движений вы можете назвать?
13.Дайте
характеристику профессиональной деятельности по профессии
НПО, специальности СПО по ФГОС (область применения деятельности,
объекты
деятельности,
виды
деятельности,
профессиональные
компетенции).
14.В каких документах находит свое выражение содержание учебной
практики (производственного обучения)?
15.Что понимают под учебно-производственными работами (УПР)?
16.Назовите факторы, от которых зависит выбор УПР.
17.Какое значение имеет ЕТКС для учебной практики (производственного
обучения)?
18.Какова структура данного документа?
19.Что понимают под тарификацией работ?
20.Что такое тарифно-квалификационный разряд, каково значение этого
фактора?
21.Какие виды УПР выделяются в методике производственного обучения?
22.Что такое Перечень учебно-производственных работ?
23.Как связаны Перечень учебно-производственных работ и рабочая
программа проведения учебной практики (производственного обучения)
по профессии НПО?
24.Опишите рабочую программу учебной практики по профессии НПО.
25.Опишите этапы разработки рабочей программы учебной практики.
26.Используя перечень этапов трудовой деятельности, представленный
ниже, выявите, какое место занимает трудовой процесс в этапах трудовой
деятельности?
Этапы трудовой деятельности
27.Планирование трудового процесса.
28.Подготовка к осуществлению трудового процесса.
29.Осуществление
трудового
процесса
по
операциям,
выполнение
операционных или комплексных работ, типичных для данной профессии.
30.Контроль хода и результатов трудового процесса.
Модуль 7. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение
процесса теоретического обучения в профессиональных образовательных
организациях. Средства обучения в деятельности преподавателя
Учебные цели:
1. Понимать аспекты рассмотрения средств обучения в методике
профессионального обучения.
2. Обосновывать место дидактических средств в структуре процесса
обучения.
3. Понимать связь средств обучения с другими компонентами учебного
процесса.
4. Различать понятие средств обучения в широком и в узком смыслах.
5. Давать определение средствам обучения.
6. Описывать функции средств обучения.
7. Называть приемы и методы работы преподавателя со средствами.
8. Знать требования к средствам обучения.
9. Знать алгоритм разработки комплекса средств обучения по теме занятия.
10.Понимать факторы выбора средств обучения.
11.Знать дидактическую классификацию средств обучения по целям
создания, функциональному назначению и формам предъявления
учащимся.
12.Знать формы предъявления обучающимся учебной информации.
13.Знать требования к разработке рабочих тетрадей, опорных конспектов,
инструкционных карт, учебных алгоритмов.
14.Приводить примеры дидактических средств в соответствии с
классификацией.
15.Знать понятие, разновидности, функциональные возможности и формы
применения средств обучения.
16.Различать понятие компьютера как комплексного средства обучения и
как объекта изучения.
17.Знать понятие и структуру комплексного учебно-методического
обеспечения (КУМО) дисциплины.
18.Знать требования к разработке методических указаний по выполнению
курсовых работ по дисциплине, лабораторно-практических работ,
письменной
экзаменационной
работы
по
профессии,
выпускной
структуру материально-технического
оснащения
квалификационной работы по специальности.
19.Знать понятие и
учебного
процесса
в
учебных
заведениях
профессионального
образования.
20.Различать основное и вспомогательной оборудование кабинета по
дисциплине.
21.Знать требования к материально-техническому оснащению кабинета по
дисциплине.
22.Знать документацию, регулирующую работу кабинета.
23.Отбирать готовые средства с учетом факторов выбора дидактических
средств.
24.Исследовать функциональные возможности дидактических средств.
25.Создавать систему средств (комплекс) по теме урока.
26.Знать формы применения средства на определенных этапах занятия.
Задание 1.
Заполните таблицу, используя ФГОС по специальности СПО
Наименование
специальности
Программирование в КС
Информационные
системы (по отраслям)
Прикладная
информатика
(по
отраслям)
Кабинеты
Лаборатории
Задание 2. Изучите представленные формы документов, регулирующие
деятельность кабинета по дисциплине для подготовки специальности СПО.
Используйте папку в локальной сети ППИ преподавателя по методике
профессионального обучения. Заполните таблицу.
№п/п
1.
2.
3.
Наименование документа
Паспорт кабинета
Инвентарная ведомость
План работы кабинета
Назначение
документа
Структура документа
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
График занятости кабинета
Инструкция
по
технике
безопасности при работе в
кабинете
Журнал инструктажей по
технике безопасности
Акт–разрешение
на
проведение
занятий
в
кабинете
Журнал учета нарушений в
работе ПК
Картотека (перечень) учебнометодических материалов
Журнал учета работы в сети
интернет
Задание 3. (УУ4, ЗЗАЧ., ЗКР., ДЗ.: 7б.)
Разработайте комплексно-методическое обеспечение (КМО) изучения темы
по дисциплине для подготовки специальности СПО на основе факторов выбора
средств обучения, требований к КМО, с учетом последовательности разработки
КМО. Оформите образцы комплекса и представьте в наглядной форме.
1. Определитесь с темой на основе учебной программы профессионального
модуля.
2. Составьте комплекс учебно-методического обеспечения изучения темы на
основе структуры, предложенной в таблице.
Учебно-программная документация
(УПД)
1. ФГОС
2.Рабочая учебная программа
3.План изучения темы
4. Перечень учебных элементов по теме
5. Тестовые задания
5.1. Задание на 1 уровень
5.2. Задание на 2 уровень
5.3. Задание на 3 уровень
Учебно-методическая документация
(УМД)
6.Задания для лабораторно-практической
работы (если предусмотрена по
программе)
7. Инструкционно-технологическая карта
(если предусмотрена ЛПР)
Извлечение
Извлечение
Извлечение
Список
Образцы заданий
Образец задания
Образец карты (дать в приложении к личной
рабочей тетради)
Учебная литература (УЛ)
9. Учебники
10. Учебные пособия
11. Справочники
12. Словари
13. Энциклопедии
14.Сборники
Дидактические материалы
16. Задания для самостоятельной
работы учащихся на уроке по теме
17. Перечень вопросов для
письменной контрольной работы по
теме (5 вопросов)
18. Домашнее задание по теме
19. Текстовые таблицы
- сравнительная таблица по теме
- обобщающая таблица по теме
20. Схемы
Структурно-логическая
Блок-схема
21. Слайды для презентации (3)
22. Учебный алгоритм
23. Учебная задача
по 2 – 3 примера на каждый вид. Автор,
заглавие, выходные данные)
Перечень, не старше 10 лет
перечень не старше 10 лет
перечень
перечень
перечень
перечень
образцы
образцы
образец
Образцы (дать в приложении к личной рабочей
тетради)
Образцы (дать в приложении к личной рабочей
тетради)
Образцы (дать в приложении к личной рабочей
тетради)
образец
образец
Ответ:
Задание 4. Составьте лист рабочей тетради студента по дисциплине (на
примере темы, заявленной в курсовой работе по методике профессионального
обучения), используя предложенный алгоритм.
1. Определитесь с конкретной темой по дисциплине.
2. Составьте план изучения темы.
3. Осуществите методический анализ содержания темы по всем пунктам плана.
4. Составьте требования к результатам усвоения учащимися темы, используя
табличную форму.
5. Составьте ко всему перечню требований задания, валидные по уровню
усвоения и по содержанию. Используйте факторы проектирования заданий.
6. Сведите все к форме листа рабочей тетради для учащихся по теме.
7. Оформите лист рабочей тетради по предложенной ниже структуре.
Тема №. Название темы …
План изучения темы:
1.
2.
3.
4.
Требования к результатам усвоения темы учащимися:
Обучающийся по теме должен знать:
Обучающийся по теме должен уметь:
Задания для обучающихся:
1. Вопросы для повторения (устного опроса), используя перечень
требований к знаниям.
2. Задание по закреплению знаний обучающихся.
3. Задание для обобщения и систематизации знаний.
4. Задание для расширения и углубления знаний.
5. Задание по формированию учебных умений обучающихся при изучении
темы.
6. Задание по формированию специальных умений по дисциплине в
процессе изучения темы (задания по анализу, по проектированию, по
сравнению, по оценке).
7. Задания для контроля знаний, используя перечень требований к
результатам усвоения темы.
 Тестовые задания на 1 уровень
 Тестовые задания на 2 уровень
 Тестовые задания на 3 уровень
Задания для обучающихся:
1. Задание по работе с учебником.
2. Задание по работе с базой данных.
3. Задание по работе со статьей.
4. Задание по работе с опорным конспектом.
5. Задание по работе с таблицей.
6. Задание по работе с блок-схемой.
7. Задание по работе с инструментами компьютера.
Задание 5.
С
помощью
сети
Интернет
подберите
материал,
описывающий
образовательные ресурсы, касающиеся изучения раздела «Информационные
технологии». Результат оформите в виде списка.
Ответ:
Задание 6.
На основе материалов сети Интернет составьте тезисы на тему «Средства
обучения: информационные среды».
Задание 7.
Заполните таблицу.
Учебно-практические пособия
Опорные конспекты
Рабочие тетради
Признак
Определение
Состав
Назначение
Применение
Задание 8
Какими видами учебной литературы можно воспользоваться при
написании выпускной квалификационной работы по специальности СПО?
Ответ обоснуйте.
Ответ:
Задание 9.
Установите правильное соответствие между видами учебной литературы
и перечисленными средствами. Заполните таблицу.
Тематический альбом иллюстраций, методические указания по выполнению
лабораторной
работы,
рабочая
тетрадь
по
дисциплине,
методические
рекомендации по изучению дисциплины, конспект лекций, терминологический
словарь по модулю, справочник, нормативы оснащения кабинета по
дисциплине, учебник.
Обучающая литература
Вспомогательная
литература
Методическая литература
Задание 10.
Осуществите и обоснуйте выбор информационно-знаковых средств на примере
изучения раздела «Работа в текстовом редакторе MS Word».
Ответ:
Задание 11.
Из перечисленных ниже средств выделите те, которые относят к
дидактическим материалам
1.Задания
2. Сборники нормативных документов
3. Электронные базы данных
4. Учебные пособия
5.Таблицы
6. Схемы
7. Курсы лекций
8. Стенды
9. Задачи
Ответ:
Задание 12.
Соотнесите представленные термины, обозначающие дидактические материалы
и определения.
А.Иллюстрация
Б.Таблица
В.Схема
Г.Плакат
абстрактное изображение; чертеж, изображающий систему, устройство
или взаиморасположение частей
изображение (рисунок, фотография), поясняющее или дополняющее
основной текст
информационно-знаковое средство, включающее сведения или данные,
сгруппированные в виде столбцов, (граф), имеющих самостоятельные
заголовки
прозрачные пластинки или рулоны, имеющие изображения (таблицы,
рисунки, схем, диаграммы), предназначенные для рассмотрения через
кодоскоп
фотографическое позитивное изображение на пленке, рассматриваемое
на просвет с помощью кодоскопа, проектора
крупноформатное (листовое) издание, в виде рисунка, сопровождаемого
текстом,
выполняющее
функцию
информирования
или
инструктирования в процессе обучения
Д.Слайды
Е. Фолии,
кодограммы
Ответ:
Задание 13.
Соотнесите представленные термины, обозначающие дидактические материалы
и определения.
А. Схема
Б. Таблица
В.
Диаграмма
Г. График
Д. Чертеж
А. условное графическое изображение чего-либо на бумаге. В обучении он
обеспечивает декомпозицию отображаемого объекта и на определенных
этапах процесса обучения дает разные срезы информации об объекте
изучения.
Б. изложение, описание чего-либо в самых общих, основных чертах, без
деталей и подробностей. Каждая схема выполняет определенную функцию в
изучении учебной дисциплины.
В. наглядно изображающий с помощью кривых количественные показатели
развития, состояния объекта, явления и процесса: изображение линиями
свойств и законов явлений во всех тех случаях, когда таковые могут быть
определены числами.
Г. графическое изображение соотношений каких-либо величин.
Д. перечень цифровых данных или каких-либо других сведений,
расположенных в определенном порядке по графам.
Ответ:
Задание 14.
Осуществите и обоснуйте выбор информационно-знаковых средств на примере
изучения раздела «Работа в текстовом редакторе MS Word».
Задание 15.
Перечислите
возможные
варианты
использования
дидактических
материалов (смотрите их общую характеристику) применительно к изучению
раздела «Логические основы ПК».
Задание 16.
Установите соответствие
А.
Нормативная,
учебнопрограммная,
планирующая
документация
Б. Учебная литература
А. Учебники, учебные пособия, сборники задач,
альбомы
чертежей;
сборники
конспектов,
справочники
Б. Контрольные вопросы, задачи и задания для
индивидуальной самостоятельной работы на уроке,
таблицы, учебные тексты, иллюстрации, опорные
конспекты, листы рабочих тетрадей
В. Методическая и техническая В. Сценарии деловых игр; сценарии открытых уроков
документация
и внеклассных мероприятий; проекты дидактических
технологий и методик обучения
Г. Дидактические материалы
Г. ФГОС по профессии; рабочий учебный план
подготовки профессии, рабочая учебная программа
по предмету и производственному обучению;
перспективно-тематический план изучения предмета
и производственного обучения, план урока, перечень
учебно-производственных
работ
по
курсу
производственного обучения
Д. Методические пособия для Д.
Инструкционно-технологические
карты
на
преподавателей
и
мастеров типовые
учебно-производственные
работы,
производственного обучения
инструкция для учащихся по соблюдению техники
безопасности при работе в кабинете, нормативы
оборудования кабинета, инвентарная ведомость,
руководства по эксплуатации оборудования
Контрольные вопросы по модулю для проведения опроса в конце лекции,
для проведения контрольной работы по окончании изучения модуля
1. Что понимают под средствами обучения в широком и узком смыслах?
2. С чем связан выбор средств обучения?
3. Перечислите основные функции средств обучения.
4. Перечислите приемы работы преподавателя со средствами.
5. Дайте определение информационно-знаковым средствам.
6. Какова особенность информационно-знаковых средств?
7. Перечислите виды информационно-знаковых средств.
8. Дайте определение учебной литературы.
9. Что входит в состав обучающей литературы?
10.Что входит в состав вспомогательной литературы?
11.Что входит в состав методической литературы?
12.Чем отличаются учебное пособие, учебно-практическое пособие и
учебно-методическое пособие?
13.Приведите примеры учебно-практических пособий.
14.Приведите примеры учебно-методических пособий.
15.Что такое учебник?
16.Почему учебник называют ядром учебной литературы?
17.Опишите структуру учебника.
18.Какие модели учебников существуют?
19.Что от чего зависит, учебник от рабочей программы по дисциплине или
рабочая программа от учебника?
20.Что понимают под дидактическими материалами?
21.Перечислите виды дидактических материалов.
22.Дайте определение логических регулятивов.
23.Какую функцию несут логические регулятивы?
24.Какие виды логических регулятивов существуют на теоретическом и
эмпирическом уровнях?
25.Опишите структуру методических указаний по выполнению лабораторнопрактических работ по дисциплине.
26.Опишите структуру методических указаний по выполнению курсовой
работы по дисциплине в условиях подготовки специальности СПО.
27.Опишите структуру рабочей тетради студента по дисциплине.
28.Опишите классификацию учебно-наглядных пособий.
29.Что входит в понятие «информационные среды»?
30.Что понимают под техническими средствами обучения?
31.Какие виды средств относятся к экранной аппаратуре?
32. Какие ТСО относятся к средствам получения изображений?
33.К каким техническим средствам относятся перечисленные виды средств
(радиоприемник, проигрыватель, плеер, звуковые инструменты ПК).
34.Какие виды средств относят к экранно-звуковой аппаратуре?
35.Перечислите основные технические средства, необходимые для работы в
информационной среде.
36.Перечислите образовательные функции среды Интернет.
37.Почему ПК называют комплексным средством обучения?
38.Что такое цифровые образовательные ресурсы?
39.Что такое компьютерные средства обучения?
40.Дайте определение электронных средств обучения.
41.Что такое педагогические программные средства?
42.Приведите примеры педагогических программных средств.
43.Что понимают под компьютерной обучающей программой?
44.Что понимают под электронными учебными пособиями?
45.Какие преимущества имеют электронные учебные пособия?
46.Что относят к электронным учебным пособиям?
47.Приведите примерную структуру электронного учебного пособия.
48.Что понимают под материально-технической базой учебного процесса?
49.Относится ли учебная мебель к средствам обучения? Ответ обоснуйте.
50.Что понимают под учебным кабинетом?
51.Опишите рабочее место преподавателя дисциплины «Информационные
технологии».
52.Опишите рабочее место студента в кабинете «Информационные
технологии».
53.Что такое АРМ (автоматизированное рабочее место) в условиях
профессионального образования?
54.Перечислите документацию, регулирующую деятельность кабинета по
дисциплине.
55.Какие
кабинеты
и
лаборатории
необходимы
для
подготовки
специальности СПО по профилю вашей подготовки – ИиВТ?
56.Чем могут отличаться кабинеты информатики и ИКТ и мультимедиатехнологий?
57.Что понимают под технологическим оборудованием кабинета?
58.Чем
отличаются
основное
и
вспомогательное
технологическое
оборудование?
59.Приведите примеры основного и вспомогательного оборудования,
востребованного в кабинете ИТ.
60.Что понимают под учебно-методическим обеспечением дисциплины
(УМО) как процессом?
61.Что понимают под учебно-методическим обеспечением дисциплины
(УМО) как результатом?
62.Что входит в УМО по дисциплине?
63.Какова структура учебно-методического комплекса по дисциплине?
64.Что такое электронный учебно-методический комплекс, в чем его
преимущества?
Список литературы
1. Василькова, Н.А. Электронный образовательный ресурс «Рабочая
тетрадь по дисциплине
«Методика профессионального обучения». -
Свидетельство об отраслевой регистрации разработки 18506, 23.08.2012–
М: МОРФ, ГКЦИТ, ОФЭРНиО, 2012. - Выдан 23.08.2012– М: МОРФ,
ГКЦИТ, ОФЭРНиО, 2012
2. Василькова, Н.А. Методика профессионального обучения: сборник
тестовых заданий по направлению – профессиональное обучение (Ии
ВТ). Часть I [Текст] / Н.А. Василькова. - Челябинск. – Изд-во Челяб. гос.
пед. ун-та, 2013. – 52 с.
3. Василькова, Н.А. Методика профессионального обучения: сборник
тестовых заданий по направлению – профессиональное обучение (Ии
ВТ). Часть II [Текст] / Н.А. Василькова. - Челябинск. – Изд-во Челяб. гос.
пед. ун-т- . 2014. – 68 с.
4. Василькова, Н.А. К вопросу выполнения олимпиадных заданий по
методике профессионального обучения [Текст]
Формирование
социально-профессиональных
/ Н.А. Василькова //
ценностей
учащейся
молодежи [Текст]: сб. науч. ст. Всерос. науч.-практ. конф.; под науч. ред.
Э.Ф. Зеера ; Нижний Тагил : ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н. А.
Демидова». - 2014. – С. 277 – 282
5. Василькова,
Н.А.
Учебно-методическое обеспечение
проведения
пробных уроков в процессе преподавания методики профессионального
обучения [Текст] / Н.А. Василькова // Профессиональное образование в
ХХI веке: Методология, технология, практика: сборник научных статей.
– Челябинск: Изд-во ЧГПУ. - 2014. – Выпуск 7.- С. 75-79
6. Василькова, Н.А. Методика профессионального обучения: методические
указания по организации рейтинговой системы контроля учебных
достижений студентов [Текст] / Н.А. Василькова - Челябинск. – Изд-во
Челяб. гос. пед. ун-та, 2013. – 108 с.
Приложение 1
Механизм определения трудоемкости выполняемых заданий 1 уровня усвоения
в листах рабочей тетради (задания на «узнавание», «на различение», «на
классификацию»). Инструмент определения итогового количества баллов,
набранных студентом по модулю
Шифр и
номер
задания
Вид
задания
Стандартное,
узнавание
Весовой
коэффицие
нт
на
Стандартное, на
различение с одним
правильным ответом
Стандартное, на
различение с
несколькими
правильными
ответами
Стандартное, на
классификацию
1
1
2
2
Характер
ответа студента
Кол-во
баллов
Итого
(в
баллах)
3
2
-1
1.1. Правильно
1.2. Не точно
1.3. Не
правильно
1.1. Правильно
1.2. Не точно
1.3. Не
правильно
1.1. Правильно
1.2. Не точно
1.3. Не
правильно
3
2
1
3
2
-1
3
2
-1
6
4
-1
1.1. Правильно
1.2. Не точно
1.3. Не
правильно
3
2
-1
6
4
-1
3
2
- 1
Итого максимально (в баллах) по модулю:
Итого фактически (в баллах) по модулю у студента:
Механизм определения трудоемкости выполняемых заданий
2 – 4 уровня усвоения в листах рабочей тетради. Инструмент определения
итогового количества баллов, набранных студентом по модулю
Шифр и
номер
задания
Вид
задания
Весовой
коэффицие
нт
Характер
ответа
студента
Кол-во
баллов
Итого
(в баллах):
Сложное
«на дополнение»
2
Сложное
«на
подстановку»
2
Сложное
« на
преобразование
информации»
3
Сложное на
анализ
3
Сложное на
разработку
(творческое
задание)
4
Сложное на
оценку
3
Типовая задача
2
Типовой процесс
2
Нетиповая
задача
3
3
Нетиповой
процесс
Итого максимально (в баллах) по модулю:
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3. Не
правильно
1.1.Правильно
1.2.Не точно
1.3..Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3.Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3.Не
правильно
1.1.Правильно
1.2.Не точно
1.3.Не
правильно
3
2
-1
6
4
-1
3
2
-1
6
4
-1
3
2
-1
9
6
-1
3
2
-1
9
6
-1
3
2
-1
12
8
-1
1.1.Правильно
1.2.Не точно
1.3.Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3.Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3..Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3..Не
правильно
1.1.
Правильно
1.2. Не точно
1.3..Не
правильно
3
2
-1
9
6
-1
3
2
-1
6
4
-1
3
2
-1
6
4
-1
3
2
-1
9
6
-1
3
2
-1
9
6
-1
Итого фактически (в баллах) по модулю у студента:
Скачать