Методологические аспекты химии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Химико-технологический факультет
Кафедра органической химии
УТВЕРЖДАЮ
Декан
химико-технологического факультета
С.С. Рясенский
«___»____________ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методологические аспекты химии, 4 курс
(наименование дисциплины, курс)
020201.65 Фундаментальная и прикладная химия
Направление подготовки (специальность)
Аналитическая химия, органическая и биоорганическая химия,
физическая химия
Профиль подготовки (специализация)
Квалификация (степень) выпускника
Специалист
Форма обучения
очная
Обсуждено на заседании кафедры
«
»_______ 2013 г.
Cоставитель:
к.б.н., доцент Левина А.С.
Протокол №
Зав. кафедрой Л.И. Ворончихина
__________
Тверь 2014
II. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины
Становление химии как науки растянулось на несколько столетий, в
течение которых был получен значительный фактический материал
практического значения. Первая методологическая проблема возникла в
глубокой древности. Она была связана с необходимостью найти критерий
сравнения окружающих человека веществ. Рассматривая становление
химической науки, необходимо выявлять общие закономерности
развития, социальные, технические и внутренние стимулы движения
науки вперед; объяснять особенности ее методологии, поднимаясь до
философских обобщений. Любому исследователю полезно соотносить
свой подход к решению проблемы с методологией и стилем работы пусть
далеких, но великих предшественников.
Уровень начальной подготовки обучающихся для успешного
освоения дисциплины – базовые знания по неорганической,
аналитической, органической, физической химии, философии и методике
преподавания химии.
Цель дисциплины – овладение совокупностью современных
мировоззренческих представлений и методологических стратегий в
химии.
Важнейшие задачи курса:
-- воспитать критический подход к идеям, теориям и методам
исследований современных ученых, помогая тем самым правильно
оценивать действительные достижения науки в наши дни;
-- проводить объективную оценку и критику теорий и
экспериментальных исследований ученых прошлого, на фоне социальноэкономической обстановки;
-- исследовать методологию понятий – «объект», «предмет», «цель
исследования», «задачи исследования» и др.
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета
Данная дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного,
социального и экономического цикла С.1 в качестве курса по выбору и
ориентирована на анализ общенаучных и методологических проблем в
химии.
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные
единицы (144 часа).
4. В результате освоения дисциплины «Методологические аспекты
химии» должны сформироваться следующие компетенции:
-- способность понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в историческом процессе, политической
организации общества (ОК-2)
-- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь, владение развитой письменной и устной коммуникацией,
включая иноязычную культуру (ОК-6);
-- владение основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, наличие навыков работы с
компьютером, как средством управления информацией (ОК-10);
-- понимание роли естественных наук (химии в том числе) в выработке
научного мировоззрения (ПК-2);
-- знание основных этапов и закономерностей развития химической науки,
наличие представлений о системе фундаментальных химических понятий и
методологических аспектов химии, форм и методов научного познания, их
роли в общеобразовательной профессиональной подготовке химиков (ПК-5).
В результате освоения дисциплины студент должен:
иметь представление о редукционизме и изоляционизме в системе наук,
внутринаучных контактах и соотнесении наук;
понимать значение фактора смежности в науке и детерминированности
(логике развития науки);
знать методологическую, системную, прогностическую и интегративную
функцию учения о периодичности ;
владеть принципом системного построения научного и учебного знания,
поиском информации в глобальной сети Интернет .
5. Образовательные технологии.
В процессе освоения дисциплины используются следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования
компетенций: лекции, лекции-визуализации, практические занятия,
самостоятельная работа, доклады, компьютерные тесты, контрольные
работы, диспуты, дискуссии, рефераты.
6. Форма отчетности: 8 семестр – экзамен.
III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Тема 1. Ранний период развития химии.
Химические представления в древности. Древняя атомистика. Химия в
период средневековья. Греко-египетская, арабская, европейская
алхимия. Практическая химия.
Тема 2. Становление химии как науки.
Возрождение атомистики. Пневматическая химия. Теория
флогистона. Кислородная теория. Законы стехиометрии. Химическое
сродство, закон постоянства состава, закон Авогадро. Развитие понятий
«атом», «молекула», «эквивалент». Основные направления химии.
Неорганическая, органическая, аналитическая, физическая химия.
Тема 3. Развитие неорганической химии.
Доменделеевская систематизация элементов. Открытие
периодического закона. Прикладная неорганическая химия.
Искусственные неорганические материалы. Новые классы
неорганических соединений. Комплексные соединения. Соединения
благородных газов.
Тема 4. Развитие органической химии.
Анализ и синтез органических веществ. Первые теории в
органической химии. Теория строения органических соединений.
Синтетическая органическая химия. Синтетические красители и
высокомолекулярные соединения. Нефтепереработка.
Элементоорганические соединения. Физическая органическая химия.
Свободные радикалы. Механизм химических реакций.
Тема 5. Развитие аналитической химии.
Возникновение систематического качественного анализа. Система
группового анализа. Оптический спектральный анализ. Количественный
анализ. Весовой анализ. Объемный анализ. Новые методы анализа.
Микроанализ. Физико-химические методы разделения смесей.
Инструментальные методы химического анализа.
Тема 6. Развитие физической химии.
Химическая термодинамика. Возникновение термохимии.
Становление термодинамики. Учение о химическом равновесии.
Учение о скорости химической реакции. Катализ. Электрохимические
теории. Законы электролиза и термодинамика электрохимических
реакций. Учение о растворах. Теория электролитической диссоциации.
Теория кислот и оснований. Коллоидная химия. Строение вещества.
Открытие радиоактивности. Развитие представлений о строении атома.
Появление квантовой химии. Учение о химической связи. Ядерная
химия. Синтез доурановых элементов. Синтез трансурановых элементов.
Тема 7. Современная химия.
Взаимосвязь химии с другими науками. Математическая химия.
Химическая физика. Биохимия и молекулярная биология. Геохимия.
Космохимия. Новые направления в химии. Физические методы в химии.
Супрамолекулярная химия. Биотехнология. Нанотехнология.
IV. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
прохождения учебной дисциплины
«Методологические аспекты химии»
4 курс (8семестр)
Всего
Аудиторные
Наименование разделов и тем
занятия
лекции
практ
занятия
Тема 1. Ранний период развития
химии
Тема 2. Становление химии как науки
Тема 3. Развитие неорганической
химии
Тема 4. Развитие органической химии
Тема 5. Развитие аналитической
химии
Тема 6. Развитие физической химии
Тема 7. Современная химия
Итого
Экзамен
Всего
сам
раб
14
4
4
6
14
4
4
6
14
4
4
6
14
4
4
6
14
4
4
6
21
6
6
9
17
4
4
9
108
30
30
48
36
144
V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЬ
дисциплины «Методологические аспекты химии»
4 курс (8семестр) - экзамен
Модуль 1:
Тема 1. Ранний период развития химии.
Тема 2. Становление химии как науки.
Тема 3. Развитие неорганической химии.
3 мини проверочные работы по 4 балла – 12 баллов.
Самостоятельная работа студента (подготовка выступлений на
практических занятиях) – 8 баллов.
1 контрольная точка – 20 баллов.
Модуль 2:
Тема 4. Развитие органической химии.
Тема 5. Развитие аналитической химии.
Тема 6. Развитие физической химии.
Тема 7. Современная химия.
4 мини проверочные работы по 4 балла – 16 баллов.
Самостоятельная работа студента (подготовка выступлений на
практических занятиях) – 10 баллов.
Реферат – 14 баллов.
2 контрольная точка – 40 баллов.
Экзамен – 40 баллов.
Итого: 100 баллов.
Примерные варианты заданий проверочных работ
Работа 1.
1. Какие положения теории Аристотеля могли быть востребованы
алхимиками?
2. Какие взгляды греческих натурфилософов остались в современной
науке?
3. Из чего исходили алхимики, выбрав в качестве первоэлементов
ртуть и серу?
4. Какими методами можно в действительности превратить один металл
в другой?
5. Как можно оценить роль алхимии в развитии химии?
6. Какая существует связь между алхимической мистикой и современной
магико-оккультными занятиями и публикациями?
7. Что привело к организации в XVII веке многочисленных химических
лабораторий?
8. Почему алхимия не получила широкого распространения в русских
княжествах?
9. Почему Бойль и его современники не использовали понятие атомного
веса?
10. Какова идеологическая роль атомизма в европейской культуре?
Работа 2.
1. Почему диоксид углерода, азот, кислород, водород были открыты лишь
в XVIII веке, а не раньше?
2. Как теория флогистона повлияла на дальнейшее развитие химии?
3. Какие представления Лавуазье: а) соответствуют современным; б)
предшествовали современным; в) оказались ошибочными?
4. Сравните представления Бертолле о необратимости протекания
обменных реакций с современной формулировкой правил Бертолле.
Идентичны ли они?
5. Как, используя представления Пруста, можно различить
индивидуальные химические вещества и смеси?
6. В чем была причины противоречий представлений Дальтона и ГейЛюссака?
7. Как, используя математические преобразования, можно выразить
отношения молярных масс двух газов через их плотности, учитывая
закон Авогадро?
8. Как повлияла реформа Канниццаро на появление теории строения
органических соединений и естественной классификации химических
элементов?
9. Почему первые теоретические представления возникли на базе именно
неорганической химии?
10. С какими проблемами неизбежно должны были столкнуться химики,
изучающие органические вещества?
Работа 3.
1. Кто ввел термины «органические» и «неорганические соединения»?
2. Почему любой синтез должен обязательно сопровождаться анализом?
3. Каковы объекты изучения физической химии? Чем она отличается от
других областей химии?
4. Чем отличаются таблицы Ньюлендса и Мейера от Периодической
системы элементов Д.И. Менделеева?
5. Могут ли со временем в периодической системе появиться новые
группы элементов?
6. Почему производство стали оказалось возможным лишь в XIX веке?
7. Почему алюминий был открыт лишь в первой половине XIX века?
8. В каких направлениях могут проводиться дальнейшие исследования по
связыванию азота?
9. Сравните возможности «серебряной» и цифровой фотографии и
оцените перспективы их использования.
10. Почему спички появились лишь в XIX веке, а зажигалки в XX веке?
Работа 4.
1. Какое влияние оказали на развитие технологий неорганических
материалов другие области химии (органическая, аналитическая,
физическая)?
2. К каким элементам ближе благородные газы – к металлам или
неметаллам?
3. Каким образом синтез органических веществ мог способствовать
установлению их строения?
4. Почему теория Лорана оказалась наиболее удобной для классификации
органических соединений?
5. Как изменялось понятие валентности во второй половине XIX и в XX
веке?
6. Почему синтетические красители практически вытеснили природные?
7. Каковы перспективы органического синтеза биологически важных
соединений?
8. Смогут ли органические полимеры полностью вытеснить
неорганические материалы?
9. Какие заменители нефти перспективны в качестве топлива и в качестве
сырья для промышленного химического синтеза?
10. Как можно объяснить образование элементоорганических соединений с
точки зрения современных представлений о химической связи?
Работа 5.
1. Почему более устойчивыми являются органические радикалы с
ароматическими заместителями?
2. Существуют ли неорганические свободные радикалы?
3. Чем определяется выбор механизма протекания той или иной реакции с
участием органических соединений?
4. Каковы перспективы весового анализа?
5. Какие методы можно использовать для определения окончания
титрования?
6. Каковы возможные направления развития микроанализа?
7. Сравните возможности методов хроматографии и экстракции для
разделения смесей неорганических и органических веществ.
8. Могут ли инструментальные методы анализа полностью вытеснить
химические методы?
9. Является ли закон постоянства количества теплоты Гесса
тождественным закону сохранения энергии?
10. Почему работы многих ученых по термохимии и термодинамике
не находили признания у современников?
Работа 6.
1. Как можно вывести положения принципа Ле-Шателье из закона
действующих масс?
2. Почему до начала XX века не было общей концепции катализа?
3. Какую роль сыграли каталитические реакции в развитии различных
областей химии?
4. Какие аналогии можно найти между представлениями Г. Дэви и Я.
Берцелиуса и современными теориями химической связи?
5. Почему теорию Аррениуса до настоящего времени используют для
объяснения свойств разбавленных растворов слабых электролитов?
6. Насколько перспективно создание единой теории кислот и оснований?
7. Почему химию высокомолекулярных соединений считают пограничной
между органической и коллоидной химией?
8. Почему открытие радиоактивности привело к выводу о делимости
атома?
9. Почему автором планетарной модели строения атома считают
Резерфорда?
10. Какие свойства веществ помогает понять и предсказать квантовая
теория?
Работа 7.
1. Можно ли считать, что развитие квантово-механических методов в
химии сделает ее чисто теоретической наукой?
2. Почему окончательно заполнить пробелы внутри периодической
системы удалось только к середине XX века?
3. Почему синтезы последних элементов ведутся лишь в трех ядерных
центрах мира?
4. Какова роль физики в развитии математической химии?
5. Каковы перспективы слияния физической химии и химической физики
в одну науку?
6. Каковы перспективы использования химических методов в биологии?
7. Какие научные достижения предшествовали возникновению геохимии?
8. Каковы перспективы развития космохимии?
9. Если атомы и молекулы можно считать «буквами и словами» языка
химии, то какую роль играют супрамолекулы?
10. Какие химические промышленные производства могут быть заменены
в будущем биологическими? Какие перспективы открывают успехи
нанотехнологии?
Программа итогового экзамена по дисциплине
«Методологические аспекты химии»
Ранний период развития химии. Химические представления в древности.
Древняя атомистика.
Становление химии как науки. Пневматическая химия. Теория
флогистона. Кислородная теория. Законы стехиометрии. Развитие понятий
«атом», «молекула», «эквивалент».
Развитие неорганической химии. Доменделеевская систематизация
элементов. Открытие периодического закона. Новые классы неорганических
соединений. Комплексные соединения.
Развитие органической химии. Первые теории в органической химии.
Теория строения органических соединений. Синтетическая органическая
химия. Элементоорганические соединения. Физическая органическая химия.
Свободные радикалы.
Развитие аналитической химии. Возникновение систематического
качественного анализа. Оптический спектральный анализ. Количественный
анализ. Новые методы анализа. Физико-химические методы разделения
смесей. Инструментальные методы химического анализа.
Развитие физической химии.
Химическая термодинамика.
Возникновение термохимии. Учение о химическом равновесии. Учение о
скорости химической реакции. Катализ. Электрохимические теории. Учение
о растворах. Теория электролитической диссоциации. Коллоидная химия.
Строение вещества. Открытие радиоактивности. Развитие представлений о
строении атома. Появление квантовой химии. Учение о химической связи.
Ядерная химия. Синтез доурановых элементов. Синтез трансурановых
элементов.
Современная химия.
Взаимосвязь химии с другими науками.
Математическая химия. Химическая физика. Биохимия и молекулярная
биология. Геохимия. Космохимия. Новые направления в химии. Физические
методы
в
химии.
Супрамолекулярная
химия.
Биотехнология.
Нанотехнология.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Важным моментом организации самостоятельной работы является
исследовательская деятельность студентов по подбору материала по теме.
Индивидуальная самостоятельная работа студентов при этом выливается в
единый коллективный труд, увеличивающийся и уточняющийся с годами.
Подобранные материалы используются в лекциях, при подготовке
рефератов и отдельных сообщений на практических занятиях.
Для стимулирования самостоятельной работы студентов при
подготовке к практическим занятиям и лекциям практически на каждом
занятии осуществляется обратная связь в виде небольшой проверочной
работы.
Банк контрольных заданий для самостоятельной работы
1. Первая достаточно обоснованная периодизация исторического развития
химии была предложена:
а) немецким ученым Г. Коппом,
б) французским ученым М.Бертло,
в) немецким ученым В.Оствальдом,
г) итальянским ученым М.Джуа.
2. Автором 28-томного сочинения, в котором понятие «химия»
употребляется в понимании «священного тайного искусства», является:
а) Тит Лукреций Кар,
в) Зосима из Панополиса,
б) Плиний Старший,
г) Андреас Либавий.
3. Автором фундаментального труда «12 книг о металлах» является:
а) Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм,
б) Георгий Бауэр,
в) Андреас Либавий,
г) Ян Баптист Ван Гельмонт.
4. Впервые попытался дать определение элемента как предела разложения
вещества на составные части:
а) Аристотель,
б) Парацельс,
в) Роберт Бойль,
г) Антуан Лоран Лавуазье.
5. Теорией, ниспровергнувшей первую научную химическую теорию,
является:
а) теория флогистона,
б) кислородная теория горения,
в) кислородная теория кислот,
г) атомно-молекулярная теория.
6. Одной из важнейших предпосылок первой «химической революции»
стало широкое внедрение:
а) эмпирического метода познания,
б) метода наблюдения и описания в химии,
в) метода количественных измерений в химии,
г) сравнительного метода в химии.
7. Первый в истории Международный химический конгресс в г.Карлсруэ
(1860) был посвящен проблемам:
а) атомно-молекулярного учения,
б) химического строения веществ,
в) учения о химическом процессе,
г) пространственного строения веществ.
8. Предшественниками Д.И.Менделеева в формировании им учения о
периодичности являются:
а) И.В.Деберейнер, Л.Нильсон, П.Лекок де Буабодран,
б) Д.А.Ньюлендс, К.Винклер, Л.Нильсон,
в) И.В.Деберейнер, Д.А.Ньюлендс, Л.Нильсон,
г) И.В,Деберейнер, Л.Ю.Мейер, Д.А,Ньюлендс.
9. Джозайя Уиллард Гиббс является одним из основоположников:
а) химической кинетики,
б) химической термодинамики,
в) квантовой химии,
г) молекулярной биологии.
10. В 1909г. Лауреатом Нобелевской премии по u1093 химии стал
Вильгельм Фридрих Оствальд:
а) « …в признание огромной важности открытия законов химической
динамики и осмотического давления в растворах»,
б) «…за исследования в области механизма химических реакций»,
в) «…за работы в области химической термодинамики, частично
связанные с поведением веществ при низкой температуре»,
г) « в признание работ по катализу, а также за исследования основных
принципов управления химическим равновесием и скоростями
реакций».
11. Видный представитель иатрохимии в 1620г. писал: «62 фунта дубового
угля дают 1 фунт золы, а остальные 61 фунт служат для образования
лесного духа. Этот лесной дух, неизвестный до сих пор, нельзя собрать
ни в какой сосуд и нельзя сделать видимым телом. Я назвал его новым
именем - […]».
а) флюид, в) газ,
б) хаос, г) флогистон.
12. Согласно Ю.И.Соловьеву, «переключил внимание химиков от
«правдоподобной теории химер или фикций», т.е. четырех начал
Аристотеля и трех начал алхимиков к изучению реальных химических
элементов»:
а) Парацельс, в) Георг Эрнст Шталь,
б) Роберт Бойль, г) Антуан Лоран Лавуазье.
13. Михаил Васильевич Ломоносов в 1756г. предпринял проверку опытов
Роберта Бойля и убедился, что «…славного Роберта Боила мнение
ложно, ибо[…]».
а) при растворении какого-либо неблагородного металла, особенно
железа, в кислотных спиртах из отверстия склянки вырывается
горючий пар;
б) теплота состоит во внутреннем вращательном движении связанной
материи;
в) без пропущения внешнего воздуха вес сожженного металла остается в
одной мере;
г) высшая степень холода … на земноводном шаре нигде не существует.
14. Йенс Якоб Берцелиус в 1830г. писал: «… недавние эксперименты
показали, что как абсолютные, так и относительные числа атомов могут
быть равны, но сочетание этих атомов происходит столь различными
способами, что по свойствам тела, имеющие абсолютно одинаковый
состав, оказываются не похожими друг на друга». Эти соединения
Я.Берцелиус предложил назвать:
а) изоморфными, в) изомерными,
б) полиморфными, г) полимерными.
15. Дмитрий Иванович Менделеев, вспоминая о своих работах, писал:
«Всего четыре предмета составили мое имя: периодический закон,
упругость газов, понимание растворов как ассоциаций и […]».
а) «Курс химии»; в) «Элементы химии»;
б) «Основания химии»; г) «Основы химии».
16. Учеными, заложившими основы и способствовавшими становлению
радиохимии, являются … .
Учеными, сыгравшими ключевую роль в создании и развитии
рентгеноструктурного анализа, являются … .
17. Перечислите и охарактеризуйте важнейшие особенности современной
химии.
Темы рефератов
1. Спор Пруста и Бертолле как образец научной дискуссии.
2. Влияние преподавательской деятельности ученого на его
теоретические обобщения (Дальтон, Менделеев…)
3. Роль пропагандирования научных идей для развития науки.
4. Алхимия и современная наука.
5. Учебники химии и их значение в развитии науки.
6. Этические проблемы науки. Моральная ответственность ученого
за свои открытия.
7. О единстве природы и комплексности наук. Современная
специализация ученых. Новые науки и научные направления в
химии.
8. Генезис научных идей. «Идея рождается как ересь и умирает как
предрассудок» (Гегель).
9. Эволюция понятий о различных ступенях усложнения вещества.
10.Преподавания истории химии в школе и в вузе
11.История химии в учебнике Д.И. Менделеева «Основы химии» .
12. Научное открытие как торжество случайности и необходимости.
13.Всегда ли лучше иметь ложное начало в науке, чем никакого?
14.Наука как исследовательская деятельность и преподавание как
средство научного воспроизводства.
15.Последователи Менделеева и школа Бутлерова.
16.Единение естествознания и философии как средство
гуманитаризации науки и образования (по Менделееву)
17.Роль полемики в науке и образовании.
18.Гуманитарные аспекты учебников прошлого.
19.Взаимосвязь философской методологии и методологии химии.
20.Научный факт и его роль в познании.
21.Общая химия как наука и учебный предмет.
22.Мировоззрение – наука – образование.
23.Логика науки как фактор формирования творческого восприятия
материала.
24.Новые и нестандартные методы исследований.
25.Представления античных философов о природе и отражение их
взглядов в современной химии.
26.Генеалогическое древо химии. Графическое изображение генезиса
химии и ее основных идей. Отголоски ранней химии в современной
речи.
VI. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Миттова И.Я., Самойлов А.М. История химии с древнейших времен до
конца XX века. Т.1, М.: Интеллект, 2009.
2. Золотов Ю.А., Вершинин В.И. История и методология аналитической
химии. М.: Академия, 2008.
Дополнительная
1. Рузавин Г.И. Методология научного познания. М., 1999
2. Макареня А.А. Обухов В.Л. Методология химии. М.: Просвещение,
1985.
3. Абрамзон
Методология химии в естественных науках. СПб., 1998.
4. Фигуровский Н.А. История химии. М., 1979.
5. Быков Г.В. История органической химии. М., 1978.
6. Книга алхимии: История, символы, практика/составитель
В.Рохмистрова/. СПб., 2006.
7. Джек Келли Порох. От алхимии до артиллерии: история вещества,
которое изменило мир. М., 2005.
8. Миттова И.Я., Самойлов А.М. История химии с древнейших времен до
конца XX века. Т.1, М.: Интеллект. 2009.
9. Золотов Ю.А. О химическом анализе и о том, что вокруг него. М.:
Наука. 2004.
10. Львов Б.В. Атомной абсорбционной спектрометрии – пятьдесят лет. //
Журн. аналит. химии.-2005.-Т.60.-№4.
11. Краченко А.Ф. История и методология науки и техники. Новосибирск.:
Изд-во СО РАН, 2005.
12. Соловьев Ю.А. Эволюция основных теоретических проблем проблем
химии. М.: Наука,1971.
Программное обеспечение и Интернет ресурсы.
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
СD-диск с литературой по истории и методологии химии: Н.А.
Фигуровский «История химии», Ю.И.Соловьев «История химии»,
Альберт
Великий
«Малый
алхимический
свод»,
работы
Д.И.Менделеева: «Растворы», «Заветные мысли», работы по
педагогике, Н.Меньшуткин «Очерк развития химических воззрений»,
А.А. Макареня «Методология химии», С.И. Левченков «Краткий очерк
истории химии» (конспект лекций для студентов РГУ), «Химия и
современность» под ред. Ю.Д.Третьякова, Н.А.Фигуровский
«Открытие элементов и происхождение их названий»
Портреты ученых.
Подборка проблемных статей по вопросам дисциплины.
Видеофильмы об ученых.
Как написать реферат
1. Из предложенного перечня выберите тему, которая наиболее вас
привлекает.
2. Подберите соответствующую литературу.
3. Прочитайте аннотации и предисловия ко всем отобранным книгам и
составьте общее представление о них.
4. Ознакомьтесь с содержанием книг.
5. Найдите в каждой книге разделы, главы, параграфы, которые
представляют интерес для раскрытия выбранной темы. Сделайте
закладки.
6. Выберите книгу, в которой наиболее полно представлен ваш материал.
7. Внимательно прочитайте отобранный текст, выберите наиболее
важные места.
8. Напишите цели и задачи реферата, которые будут помещены во
введение. Составьте план реферата.
9. Изучите другие источники, сделайте необходимые дополнения.
10. Осмыслите отобранный материал повторно, выделив в виде тезисов,
отдельных выписок или закладок то, что подтверждает, доказывает,
поясняет, иллюстрирует ваши доводы.
11. Наберите первоначальный текст реферата, при этом по ходу в скобках
отмечайте полностью из какого источника, с какой страницы взят
материал (полным текстом), особенно корректно относитесь к
приводимым цитатам.
12. Просмотрите введение, план и напишите заключение к реферату.
13. Подготовьте необходимые для него схемы, диаграммы, иллюстрации.
14. При прочтении готового реферата соотнесите тему, введение и
заключение. Все ли заявленные во введении цели и задачи решены, как
это отражено в заключении.
15. Сформируйте список литературы из приводимых ссылок, заменив их
цифрами.
16. Составьте сообщение, в котором отразите основные идеи реферата и
свое отношение к изучаемому вопросу.
Структура реферата
1. План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
2. Введение – обоснование актуальности и задач своей работы.
3. Раскрытие содержания.
4. Заключение – общие, основные выводы автора.
5. Список используемой литературы.