ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЕ ПРАВА

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (46) 2014
Согласно теории Роберта, однозначно стиль лидерства зависит от мотивации лидера. А конкретные формы поведения
лидера, в свою очередь, напрямую зависят от ситуационных
факторов. И то и другое, соединяясь, создает эффективность
деятельности лидера в повседневности.
Подводя итог обзору теорий лидерства, стоит отметить, что
конечно эта работа не отражает все, что исследовано в этой
области. Поскольку лидерских теорий значительно больше, чем
представлено в данной статье. Дальнейшие исследования по
лидерству, в большинстве своем опираются на приведенные
здесь теории и концепции. Однозначно можно констатировать,
что технологии лидерства относятся к фенотипам, т.е. ими можно овладеть. В качестве одного из возможных сценариев обучения, это не просто понимание основ, но и первичное знакомство
с обязательной отработкой конкретных действий лидера. В свою
очередь, эти алгоритмы являются предметом изучения и позволяют провести качественный тренинг по теме лидерства.
Библиографический список
1. Блейк, Р. Научные методы управления / Р. Блейк, Дж. Мутон. – Киев, 1990.
2. Филдер, Ф.И. Теория лидерства. – Мак-Кроу-Хил, 1967.
3. Вачугова, Д.Д. Основа менеджмента. – М., 2009.
Bibliography
1. Bleyjk, R. Nauchnihe metodih upravleniya / R. Bleyjk, Dzh. Muton. – Kiev, 1990.
2. Filder, F.I. Teoriya liderstva. – Mak-Krou-Khil, 1967.
3. Vachugova, D.D. Osnova menedzhmenta. – M., 2009.
Статья поступила в редакцию 29.03.14
УДК 340
Fokina L.V. INNOVATIVE METHODS OF TEACHING LAW. New approaches to domestic legal education implies
the need for new, effective techniques in teaching law. The author offers a new approach to the teaching of law in the
national school, which may contribute to the actualization of knowledge about the law society, the formation of a
mature personality. All this helps to learn the material better.
Key words: methods of teaching law, teaching methods, legal education, legal training, legal education.
Л.В. Фокина, канд. филос. наук, доц. каф. гражданского права и процесса филиала Российского
гос. социального университета в г. Дедовске, г. Дедовск, E-mail: [email protected]
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЕ ПРАВА
Модернизация отечественного юридического образования подразумевает необходимость внедрения новых,
эффективных методик в преподавании права. В статье автор предлагает новые подходы к преподаванию права в отечественной школе, которые могут способствовать актуализации в обществе знаний о праве, формированию зрелой личности. Помогут более качественно осваивать дидактические единицы.
Ключевые слова: методики преподавания права, методы преподавания, юридическое образование,
правовая подготовка, правовое воспитание.
Формирование гражданского общества является необходимым условиям созидания правового государства, торжества
справедливости, рассвета культуры и экономики в стране. Эффективные образовательные технологии на всех уровнях российского образовании будут способствовать преодолению правового нигилизма, безучастного отношения граждан российского государства к защите своих прав и законных интересов, способствовать созиданию правовой культуры в стране. Наука права представляет собой, то мерило, которое на сегодняшний день
способно предотвратить конфликты современного мира и стать
оплотом процветания людей на земле.
В этой связи необходимо исследовать опыт преподавания
права в отечественном и зарубежном образовании и внедрить
инновации в этой сфере в образовательные учреждения страны.
Правовую подготовку в старших классах школы следует
рассматривать как одно из обязательных условий воспитания
ответственного гражданина. Представляется, что понимание
основных регулятивных начал в обществе, осознание своих
прав, воспитание ответственности, позитивным образом будет
оказывать влияние на нравственное и профессиональное развитие молодёжи.
Правовое образование, скорее всего, можно рассматривать
и как созидающий фактор нравственной эволюции общества
в целом. Такие отрасли как конституционное право, административное право, семейное право, экологическое право, должны
быть освоены выпускником школы. Эти знания, будут способствовать и профессиональной ориентации человека, реализации его потенциала на благо общества и государства. «Образование должно быть направлено на преодоление внутри страны
правовового, морального, политического, эстетического нигилизма» [1, с. 414]. Как справедливо отмечает Л.В. Гришина, «Меха42
низм правовой социализации личности включает в себя как воспитание ответственной личности, так и качественную профессиональную подготовку специалиста для всех сфер народного
хозяйств. Эта подготовка должна осуществляться с учётом инновационных методик, отвечающих требованиям современного
эволюционного развития общества [2, с. 75].
Наработанный опыт преподавания права позволяет проанализировать и осмыслить требования к качественной организации правового образования в средней и высшей школе.
Целями юридической подготовки в школе должны являться:
– усвоение историко-правового опыта реализации принципов демократизма и гуманизма, свободы и равенства;
– изучение различных правовых культур в исторической
ретроспективе как условие преодоления ксенофобии и воспитания уважения к другим народам, нациям, этносам;
– условие объективной оценки современных реалий с позиций добра и гуманизма;
– формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в рамках права;
– развитию чувства патриотизма и долга, бережного отношения к себе и другим людям;
– понимание роли социоприродной среды обитания человека, его основополагающего жизненного фактора.
На неюридических направлениях подготовки курс права
должен ставить перед собой следующие цели:
– умение читать и понимать законы и другие правовые источники;
– анализировать судебную практику, выявлять проблемы
в правовой защищённости прав и законных интересов личности;
– знание нормативных регуляторов в рамках своей профессиональной деятельности и умение вносить аргументированные
предложения по её совершенствованию;
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (46) 2014
– реализовать право суверена, используя методы непосредственной демократии – обращение к органам государственной
власти с предложениями по улучшению российского законодательства, а также принимать участие в обсуждение нормативно-правовых актов, как российских, так и зарубежных на интернет-форумах;
– быть активным участником общественной жизни на уровне местного самоуправления и др.;
– обладать навыками публичных выступлений.
Изучение различных отраслей права даёт возможность старшеклассникам и студентам осмысливать значимость и перспективы различных профессий, так как механизм правового регулирования распространяется на все без исключения трудовые
и профессиональные отношения. Изучение права также поможет ориентироваться в правовых ситуациях, и избирать правильные решения правовых вопросов в будущем, опираться на свои
полученные знания, отстаивая свои права, свободы и законные
интересы. Всё это, безусловно, будет способствовать развитию
нравственной гражданской позиции и высокой правовой культуры человека.
Одним из основных критериев успеха обучения являются
качественные рабочие программы, разработанные на основе
Федеральных образовательных стандартов. В рабочих программах подробным образом должны быть представлены образцы
заданий с использованием интерактивных методов, информационно-библиотечное сопровождение и необходимое материально-техническое обеспечение. Учебные планы, графики, дидактические единицы, формы и критерии оценки также являются
неотъемлемой частью программы.
В рабочих программах следует изложить организационные
вопросы, включающие ознакомительные материалы: знакомство
студентов с программой, учебниками, учебными пособиями,
информационно – справочной литературой, нормативно-правовыми актами, тематикой и сроками написания контрольных работ и рефератов: порядком проведения контрольных мероприятий и их форму.
Предлагается включить в рабочие программы развёрнутый
график освоения учебной дисциплины, включающий: название
темы, ключевые слова и терминология, основная и дополнительная литература, ключевые умения и навыки, примечание.
Такого рода планирование, позволит качественно и конкретно изучать материал, поможет студентам или ученикам
в короткие сроки сориентироваться в изучаемом курсе. Особенно это важно для студентов, обучающихся по заочной форме.
Что касается организации учебного процесса, здесь необходимо сочетать традиционный опыт преподавания права
с инновациями, успешно применяемые в зарубежных странах
и в учебных заведениях России.
В процессе обучения очень важно обратить внимание на
организацию и контроль самостоятельной работы студента.
Учитывая то, что лекции дают цельное представление
о курсе, знакомят с важнейшими характеристиками конкретных
отраслей права, самостоятельная подготовка студентов к новой
лекции будет способствовать эффективному усвоению знаний.
Задача лекции — формирование у студентов правовой культуры, уважительного отношения к праву, понимания проблем правового регулирования, поэтому сочетание монолога и диспута
позволит вовлечь в работу каждого обучающегося. Подобный
опыт весьма успешно используется в странах Западной Европы
и США. Также, в лекции, разъясняя правовые нормы необходимо опираться на практические примеры, которые основываются
на конкретных жизненных обстоятельствах, практической деятельности юристов. В качестве примеров необходимо использовать судебную практику и практику медиации.
Для контроля самостоятельной работы мы предлагаем создать рабочую тетрадь, в которой студент поэтапно будет вносить свои мысли по изученной теме, ключевые слова, решать
ситуационные задачи, вести словарь юридических терминов
и т.п. В тетради можно разместить географические карты, которые будут полезны при изучении правовых систем других государств, поскольку на формирование менталитета народа влияет также и природный ландшафт. Картами удобно пользовать
при изучении форм государства, регионального и муниципального законодательства Российской Федерации, темы происхождение государства и права и др. Имеется положительный опыт
использование школьных контурных карт в изучении основ
государства и права.
Пример. Тема 2. Происхождение государства и права.
Задание 1. Впишите ключевые слова по теме лекции (не
менее 15). Изложите на 1 листе краткий обзор следующих литературных источников: 1) А.Б. Венгеров. Теория государства
и права. Учебник. Глава 2; В.Л. Махнач. Очерки истории мировых культур. Лекция Протогородские культуры и гидравлические
цивилизации; Ф. Энгельс. Происхождение семьи, частной собственности и государства.
Задание 2. Напишите эссе (короткое сочинение) о любом
государстве (краткий историко-правовой обзор по приведённому ниже плану).
1. Источники литературы (не менее 3-х). 2. Особенности
образования, территория, население. 3. Этапы становления
и развития в контексте правовых норм. 4. Влияние на другие
страны и мировую культуру в целом.
Задание 3. Отметьте государства на карте.
Тема: Право в системе социальных регуляторов.
Задание. Заполните приведённые таблицы. Таблица 1. Характеристика социальных регуляторов. Таблица 2. Право в системе социальных регуляторов: отличительные особенности.
Тема: Гражданский процесс.
Задание 1. Составьте, используя образцы, изученные ранее, следующие исковые заявления (выбрать 2): о разделе имущества супругов, наследственные споры, виндикационный иск
и др.
Задание 2. Составьте проект судебного решения в соответствии с заданием 1.
Тема: Конституционное право.
Задание 1. Изучите ФЗ «О свободе совести и религиозных
объединениях» и выпишите ключевые слова, которые помогут
Вам объяснить его содержание.
Одно из условий понимания студентами роли права — анализ правового регулирования с учётом исторических реалий
и правовой культуры общества в конкретный момент времени.
Нормативно-правовые акты целесообразно изучать в исторической ретроспективе, дабы понимать современную реальность
и её связь с прошлым.
Школьников можно заинтересовать, создав рабочую тетрадь
с иллюстрациями.
Что касается таких форм обучения как, практические, лабораторные и семинарские занятия – их целесообразно проводить,
используя интерактивные методы: диспуты, мозговой штурм,
мастер-классы с практическими работниками, представителями СМИ, ролевые и деловые игры, коллоквиумы т.п. В рамках
подготовки и защиты контрольных работ, рефератов, курсовых
работ следует готовить студента к публичным выступлениям,
обучая их правовой риторике.
В процессе обучения важно чтобы студент (ученик) понимал и умел употреблять юридические термины и дефиниции.
Раскрывать их следует, используя приём рассуждения, задавая
аудитории серию взаимосвязанных вопросов, сочетая монолог
с диалогом.
Как отмечает Е.А. Певцова, сочетание словесного объяснения с основными «правилами кинетики – жестами, мимикой,
пантомимой помогает лучше воспринимать правовой материал,
оживляет контакт преподавателя с аудиторией» [3, с. 81].
Конкретизировать материал позволяют наглядные пособия:
таблицы, схемы, диаграммы, представленные на слайдах портреты известных юристов-практиков.
Для большего понимания отдельных тем можно использовать художественные фильмы, такие как «12 разгневанных мужчин», «Практика», «Юристы Бостона». С помощью них студент
научится анализировать проблемы связанные с защитой прав
человека, сможет понять принципы юридической ответственности, недостатки правового регулирования в области экологического и иных отраслей законодательства, значение криминологической экспертизы.
Умение работать с литературой отрабатывается, как правило, в большей степени в рамках самостоятельной работы, но
на лабораторных занятиях в электронной библиотеке с преподавателем студент получает начальные навыки. Использование
интернет – ресурсов для изучения конкретных тем, является
необходимым условиям получения качественного образования
на современном этапе. Научные библиотеки (ИНИОН), базы
данных авторефератов, электронные он-лайн книги, данные
популярных информационных агентств, видео и аудио материалы как российские, так и зарубежные позволяют повысить уро43
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (46) 2014
вень профессиональной подготовки и привить навык использования иностранных ресурсов. Наличие он-лайн переводчика делает доступным материалы зарубежных вузов, Йельского университета, Оксфордской школы, Библиотеки конгресса США и др.
Научно-исследовательская деятельность молодёжи востребована в современном обществе и креативные идеи, созданные студентами крайне полезны и важны, к тому же, их результаты успешно применяются в учебном процессе.
В вузах часто образуются научные инновационные структурные подразделения: юридическая клиника, бизнес-инкубатор,
ресурсный центр коллективного пользования, центр социальнопсихологического консультирования, студенческий научный клуб
и т.п. В рамках их работы реализуются интересные проекты,
направленные на содействие в формировании гражданских инициатив, повышению правовой культуры населения, помощи людям. Лучшие проекты, подготовленные студентами в рамках
учебного процесса и самостоятельной работы могут успешно
реализовываться в жизни. Например, проект «Социально-правовой десант», направленный на «ликбез» школьников и молодёжи. Этот проект в течении нескольких успешно реализуется
филиалом Российского государственного социального университета в г. Дедовске. Студенты в доступной, игровой форме объясняют аудитории роль и значения права, рассказывают о важности правовых знаний, о конкретных правовых отношениях.
В этой связи, в качестве задания на учебной дисциплине
может быть создание презентации для этого проекта и лучшие
из них можно представить на конкурсах.
Таким образом, создаётся научный продукт, который возможно коммерциализировать создав в рамках вуза хозяйственное общество.
Педагогическая профессия вынуждает постоянно повышать
своё мастерство в ораторском искусстве. Правовой риторикой
можно увлечь и студентов, отрабатывая коммуникационные навыки на практических занятиях, давая задание на самостоятельную проработку своих докладов.
Легендарный преподаватель Ораторского искусства профессор А.Ч. Козаржевский отмечал основные моменты в публичном выступлении. 1. Техника речи: дыхание, голос, дикция.
2. Логика речи: правильное построение выступления. 3. Психологическое воздействие на аудиторию: внешний вид, манера
держаться.
Дыхание должно быть глубоким и равномерным с помощью
брюшных рёбер и диафрагмы – диафрагмально-рёберное дыхание. Следует обращать внимание на ритмику дыхания: процесс вдох-пауза-выдох должен равняться 8 секундам. А.Ч. Козаржевский рекомендует тренироваться по 5 мин. в день в течение недели увеличивать ритм до 6-7 секунд [4]. Такие упражнения укрепят голосовые связки, помогут создавать впечатление
о неограниченной потенции голоса.
Следует также обращать внимание на высоту и тембр голоса. А.Ч. Козаржевский приводит в пример публичные речи
В.В. Кючевского, который буквально завораживал умением «падать с голоса», погружая аудиторию в тему своего выступления.
Что касается тембра голоса, здесь следует на выдохе грудью держать ноту фа, можно репетировать на летящем звуке
нёба – «о». Нота фа, это звук природных стихий, бурления водопада, течения реки.
Владение дикцией приходит с опытом. Единственное средство обладания правильно поставленной речью – практика с использованием соответствующих упражнений. Например – проговаривание скороговорок. Или, используя метод Савичевой:
1) произносить гласные в определённом звукоряде «и э а о у ы»;
2) произносить йотированные гласные «е я ё ю». Весьма полезным в этих практиках является пособие профессора А.Ч. Козаржевского, которое можно использовать в качестве дополнительной литературы в преподавании курса «Право» и словарь
С.И. Ожегова, с целью правильной постановки ударений гласных.
В литературе отмечается продуктивность сочетания традиционных, репродуктивно – инновационных, проблемно-творческих методов обучения.
Как отмечают многие исс ледователи (см. например,
Е.А. Певцова, Л.В. Гришина) основой вербального общения являются положительные эмоции. Мы предлагаем использовать
эмоционально-эстетические приёмы, которые весьма эффективно позволяют создать рабочую доброжелательную атмосферу
в аудитории, дают возможность увлечь студента, задав некую
интригу в начале занятия. Например, написать на доске крылатое выражение римских юристов, цитату Ф.Н. Плевако, или задать определённый тон вступления с использованием аудио или
видео материала, наглядных пособий – художественной картины на тему занятия, фотографии. В вузах имеется положительный опыт преподавания таких курсов как философия, философия права, история правовых и политических учений с использованием слайдов с изображением философов, учёных-юристов, идеи которых являются предметом изучения этих дисциплин. Как показывает практика, когда материал персонифицируется, студенты его легче усваивают, на интуитивном уровне понимая, что за каждой идей стоит яркая личность.
Положительным образом влияет на атмосферу в аудитории использование классической музыки. Например, перед занятием пять минут послушать Э. Грига «Утро», как показывает
опыт, такой метод вдохновляет и преподавателя и учеников.
Сочетание эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира и процесса обучения отмечал также В.А. Сухомлинский:
– «Видение и переживание красоты окружающего мира – один
из главнейших источников понимания и переживания радости
бытия, красоты жизни, неповторимости и уникальности той мысли, что я живу только в отведённое мне природой время в вечной жизни мира, природы, красоты. Очень важно, чтобы в отрочестве каждый подумал о том, как нужно прожить свою жизнь –
дорожить человеком, беречь человека, оберегать жизнь» [5].
На сегодняшний день, в условиях глобального кризиса цивилизации, необходимо качественно переосмыслить цели и ценности существования человеческого общества. Реформирование всех сфер общественной жизни является необходимым условием сохранения человека, его культуры. Мерилом здесь является всеобщий регулятор человеческих взаимоотношений –
право, основные нравственные ценности которого – формальное равенство индивидов в своей свободе, справедливость, гуманизм и ответственность [6]. Юридические знания, понимание
роли права способствуют формированию высококультурной личности, сознающей жизненно важные основы социума, которые
детерминированы природной средой обитания, восприятием
себя в единстве с природой, своим народом, со всей человеческой цивилизацией в целом.
Библиографический список
1. Яковлева, И.Ю. Экологические проблемы в контексте особенностей Российского менталитета // Мир науки, культуры, образования. –
2011. – № 10.
2. Гришина Л.В. Механизмы ценностно-правовой социализации личности // Учёные записки РГСУ. – 2008. – № 3.
3. Певцова, Е.А. Теория и методика обучения праву: учебник для вузов. – М., 2003.
4. Козаржевский, А.Ч. Мастерство публичной речи: лекции, опубликованные You Tube.
5. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина. – М., 1979.
6. Нерсесянц В.С. в передаче Гордон № 209. Сущность и ценность права. Опубликовано You Tube.
Bibliography
1. Yakovleva, I.Yu. Ehkologicheskie problemih v kontekste osobennosteyj Rossiyjskogo mentaliteta // Mir nauki, kuljturih, obrazovaniya. – 2011. –
№ 10.
2. Grishina L.V. Mekhanizmih cennostno-pravovoyj socializacii lichnosti // Uchyonihe zapiski RGSU. – 2008. – № 3.
3. Pevcova, E.A. Teoriya i metodika obucheniya pravu: uchebnik dlya vuzov. – M., 2003.
4. Kozarzhevskiyj, A.Ch. Masterstvo publichnoyj rechi: lekcii, opublikovannihe You Tube.
5. Sukhomlinskiyj, V.A. Rozhdenie grazhdanina. – M., 1979.
6. Nersesyanc V.S. v peredache Gordon № 209. Suthnostj i cennostj prava. Opublikovano You Tube.
Статья поступила в редакцию 07.04.14
44